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高一政治知識點總結范文1
1、利息的計算公式?利息=本金×利息率×存期
2、比較活期儲蓄和定期儲蓄的異同點?儲蓄存款作為投資方式有什么優缺點?
異同點活期存款定期存款
優點隨時存取，流動性強，靈活方便利率較高,收益高
缺點利率低，收益低存期限定，流動性差
相同點(為投資方式的優缺點)儲蓄存款是一種便捷的投資方式，比較安全，風險較低。存在因通貨膨脹而貶值及定期存款因提前支取而損失利息的風險。
3、投資方式有哪幾種?怎樣投資才是科學的?
投資方式有：(1)存款儲蓄：便捷的投資，特點是靈活方便，比較安全，收益低。(2)購買股票：高風險、高收益同在的投資方式(3)購買債券：穩健的投資，收益高于同期儲蓄存款但低于股票，風險高于定期儲蓄存款低于股票。(4)購買商業保險：規避風險的投資
注意：(1)要注意投資的回報率，也要注意投資的風險性。(2)要注意投資的多樣化，不應只局限在銀行儲蓄上，我國金融市場的不斷完善給我們帶來了跟多的投資機會。(3)投資要根據自己的經濟實力量力而行。(4)投資既要考慮個人利益，也要考慮國家利益，做到利國利民，不違反國家法律、政策。
4、商業銀行的經營目標與主要業務?
(1)商業銀行是以利潤為主要經營目標的金融機構。
(2)主要業務：①存款業務--基礎業務，商業銀行開展其他業務的基礎。②貸款業務--主體業務，商業銀行營利的主要來源。③結算業務。
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高一政治知識點總結范文2
[關鍵詞]政治課 辯證思維能力 故事 漫畫 辯論
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674
辯證思維能力就是運用辯證法的觀點分析、解決問題的能力。它是人們通過概念判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發展過程的正確反映。學生的辯證思維能力不是先天就有的，需要教師在教學中進行長期的訓練、培養才能獲得。因此，作為高中政治教師應把培養學生的辯證思維能力和習慣作為自己的重要使命。就此，筆者擬結合自己的教學實踐談幾點體會。
一、借助故事情節，培養學生的辯證思維能力
教學中，結合教學內容，適當穿插一些故事情節，創設恰當的教學情境，可有效增強教學效果。高一學生面臨著人生中的一個重要轉變，生理和心理都在發生著微妙的變化。處于青春叛逆期的少年，有時簡單而枯燥的說教并不能使他們信服。一個故事，一個寓言就能化解一謎團，解開一個困惑，指明一個方向。比如高一學生在學習過程中會出現抓不住重點，手忙腳亂的情形，筆者通過《賭餅輸家》的故事，讓學生懂得了要學會抓主要矛盾的道理。
針對學生學習“三天打魚兩天曬網”，不能持之以恒的狀況，筆者用《愚人吃餅》的故事引導他們要注意量的積累。
二、賞析漫畫，培養學生的辯證思維能力
在政治試題中無論是高二的學業水平測試還是高考，總會有選擇題涉及漫畫。通過漫畫題的測試，考查學生透過現象看本質的能力，洞察時事的敏感度和關心社會的責任感，在無形中培養學生的幽默感。
比如高一學生在接人待物上往往不成熟，評價人和事往往有失偏頗，好走極端。由此筆者展示了一幅漫畫：一個人因為樹上有幾個小蟲，他決定將這棵樹砍了。學生紛紛議論：怎么能因小失大呢？筆者乘機引導：對啊，同學之間能不能因為一點小矛盾就大打出手呢？看人看事能不能絕對呢？其實在這個過程中筆者向學生滲透的是辨證的否定觀，防止學生形成形而上學的否定觀。
三、設置論題，培養學生的辯證思維能力
真理越辯越明。為增強學生的思辨能力，筆者在課堂教學中引入辯論模式，即根據教學內容，設置好論題，然后放手讓學生去討論、去辯論。對抗辯論的形式就是讓學生堅持自己的觀點，在辯論的過程中竭力維護自己的觀點，批駁對方的觀點。這種形式表面是要求學生片面地堅持自己的觀點，與培養辯證思維能力的意圖相悖，而實際上正是在與對手的激烈對抗中意識到雙方觀點都有合理的因素，又都有不合理的因素，從而深化對問題的認識，達到辯證地看問題的目的。比如在講解人民幣升值的時候，將學生分成兩組。一組為正方，辯題是“人民幣升值利大于弊”；一組是反方，辯題是“人民幣升值弊大于利”。先讓學生預習，到圖書館搜集資料，上網搜索相關知識，并整理成點。學生在搜集整理材料的過程中，鍛煉了歸納分析的能力，增強了團隊合作的意識，以及關注時事熱點的興趣。辯論的結果讓學生明白了人民幣升值有利也有弊，如人民幣升值有利于進口，不利于出口；人民幣貶值有利于出口，不利于進口。人民幣是升值還是貶值要根據國際貨幣市場行情和我國經濟發展的態勢來確定，通常要在均衡水平上合理變動，以維持其幣值的相對穩定。
四、構建知識體系，培養學生的辯證思維能力
學習有兩種模式。一種是簡單學習，按照“理解、記憶、訓練”的過程來學習，這是我們學習單一知識點的基本過程。二是系統學習，通過歸納、總結、整理把眾多的知識點聯系起來，在我們的大腦里建立一個完整的體系圖。
每個學科的知識點并不是相互孤立的，相反它們之間存在非常密切的聯系。只有把它們之間的聯系進行有效的組織，我們的學習才有效率，我們才能在很短的時間內將所學的知識進行聯想并且運用。將所學知識網絡化、系統化不僅有助于學生的記憶，更有助于他們的理解。
高一政治知識點總結范文3
本周期中考試結束了，為了能夠查找教學中的不足，更好地做好下一步的教學工作，現就期中考試試題特點。接下來是為大家帶來的八年級政治期中考試反思，望大家喜歡。
八年級政治期中考試反思范文一高一期中考試雖已過去有一段時間了，但它留給我們更多的思考與啟迪，現將其總結如下：
一、試題分析
此次期中考試之后因為要召開家長會，所以我校高一政治考試試題采用的是高一政治備課組自主命題的試題。試題滿分為100分，分為客觀題和主觀題?？陀^題共30題，60分;主觀題為3題共40分。
試題的特點：
1、試題形式多樣：有時政背景材料、名人格言、漫畫等各種形式命題，靈活多樣。
2、試題關注時事：試題的背景材料涉及到的背景材料有：諸如2008年我國成功舉辦了第29屆奧運會、2007年網絡大案“熊貓燒香病毒”的破獲、中國人民銀行上調存款儲備金、2009年廣東省高考實行了“陽光工程”、2008年6月湖南省開通了政府熱線投訴熱線等與百姓生活密切相關的材料。
3、試題以能力立意為主，凸顯近年來高考命題的新方向，注重對學生創新能力的培養和價值觀的考查，與高考接軌。
4、試題考查的內容做到了基礎知識、重點知識為主與覆蓋考點全面的統一。
其中考題涉及到政治生 活第一課和第二課的知識點共16個(這兩課知識點共22個)，重點考查人民當家做主的本質、公民的權利就和義務、民主選舉與監督、政府的職能及責任、政府如何行使好權力、監督政府的內外機構有哪些等。
5、當然試題的客觀試題的數量過多，主觀題設置量及分值較少，這是本卷一個不合理之處。
二、試卷分析
本次考試滿分為100分，參加考試學生1590人，學生最高分為89分，及格人數614人(以60分為標準)，特優班及格率48.8%，實驗班及格率34%，普通班28.5%，基本上達到了期望值。
我們的學生已明顯有成績分化的跡象，而且是階梯式的分化，高低成績差異很大，且文理分化很嚴重，打算將來學理科的同學在政治課堂和平時考試復習過程中明顯對自己有所放松。同時差距明顯，但亦說明學生的努力的程度的不同，以及現在的學生怕吃苦懶惰使得該記的沒有記下，這也是造成成績差距的一個重要原因。
通過閱卷和數據統計，我發現了學生在前一個階段出現的問題：
1 學生的基礎知識掌握不牢固，出現對知識理解不深的情況。
2 學生的能力有待提高，如審題能力、語言表述能力、分析能力等等。
3 學生的答題方法、做題技巧缺失。
4 核心問題是學生對知識的記憶不夠準確，記憶能力有待提高
三、應對的措施
1.加大學生的練習，注重學生對知識的深層次理解。
2.加強學生的解題能力和審題能力的鍛煉，逐步培養學生的各種能力，并且培養學生的答題技巧和方法。
3.強化學生的記憶，要求每個學生必須記憶每一課的知識點以及課課之間知識的聯系，提高學生對知識記憶能力，最終達到能力的目標。
總之，從本次期中考試前后來看，學生的成績已明顯高于2009年寒假的期末考試成績，這說明我們的學生已基本適應高一的學習，但也確實存在一些問題。在今后的工作中，我會繼續努力，以學校的教改為契機，以練為主線，以考帶練，加強學生的練習的強度，爭取在2010年7月的期末考試中，再創佳績，讓我們學生的學習成績“百尺竿頭，更進一步?！?/p>
八年級政治期中考試反思范文二緊張的期中考試結束了回顧前兩月的教學有許多值得思考的地方
一、學生中存在的問題：
1、解題思路、答題技巧
2、課節多在五、六節加上枯燥無味，學生不易接受
3、教學中應注重基礎，但也應為文科班培養幾個尖子
4、練習冊的使用，各種資源的充分利用
二、后教學應抓好以下工作
1、學生思維方式尚未思變
2、復習的較充分，教學中應如何引導學生認識歷史事件的定性問題。
問答題不會分析，抓不著點，應使學生學會答題方法( 勵志天下 lizhi123.net )
3、幫助學生學會良好的記憶方法，對記憶成果要加大檢查力度
4、作業、練習冊的使用要充分
5、復習過程中多下功夫，分成小組、互相提問，題比較基礎，給學生以充分的信心
6、備課、對教材不熟，多看勤問，備教材、備學生，增強學生的興趣
7、學生懶惰，值得注意多督促，認真檢查，多練，為迎接會考做準備。
8、提高自身素質為業務考試做好準備。
八年級政治期中考試反思范文三本周期中考試結束了，為了能夠查找教學中的不足，更好地做好下一步的教學工作，現就期中考試試題特點、學生答題情況、教學中存在的主要問題及改進方案進行認真的分析研究，以正確認識自我，總結經驗教訓，為更好的指導今后的教學作好準備。
這次試卷整體來看比較容易，重視學生綜合素質與能力的測試，形式靈活，從考試情況看，班與班之間、同一個班的學生之間都有一定的差距。學生解決問題的能力較差。選擇題和非選擇題中都出現了比較靈活的實際問題，學生們不能聯系實際，靈活運用知識來解決。尤其是非選擇題，學生們不會審題，找不到答題的方法，歸根到底還是基礎知識掌握的不扎實。
我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣?！爆F在大部分學生對學習不會舉一反三，缺乏學習的主觀能動性和創造性。針對這些情況，我必須要改進教學，引導學生形成積極的學習態度，養成良好的學習習慣。例如：先預習后聽課的習慣;在理解的基礎上記憶基礎知識的習慣;認真審題的習慣;獨立解題、耐心檢查和及時糾正錯誤的習慣;對解題進行總結的習慣以及要養成在生活中隨時隨地應用所學知識的習慣。有好的學習習慣不但能使學生在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。
高一政治知識點總結范文4
關鍵詞：時政教育；學生能力；培養
受政治科目高考對能力要求凸顯的影響，高中思想政治對學生運用理論知識分析實際問題的能力要求不斷提高。如何培養學生解決實際問題的能力，不僅對教師的知識更新提出了更高的要求，同時對于以往的教學理念和教學方法也是一種考驗。傳統的思維模式認為，高一、高二打基礎，在高三階段大搞題海戰術，試圖通過大量的集中訓練獲得能力的提升，但往往與預期的結果相差甚遠。能力作為一種個性心理特征，其形成和提高需要一個漸進的量的積累過程，絕非一朝一夕能夠培養出來的。結合高中政治這一學科與時事結合緊密的特點，政治課不僅要重視課內所學，還要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，其結果是非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學生視野狹窄，能力低下可想而知。因此，筆者認為，從高一開始就把時政教育引入日常的教學中來，通過日積月累的積淀，逐漸培養學生分析提取材料信息、綜合歸納的能力，不失為一個有效提高學生運用理論知識分析解決實際問題能力的方法。
筆者認為可以通過發揮教師的主導作用，有的放矢地引入時政材料；與教材有機結合，激發學生興趣；課堂采用多種教學形式，凸顯學生主體地位等方式逐步提高學生運用理論解決和分析實際問題的能力。
一、教師主導，有的放矢引入時政
政治課給人的印象往往是講大道理、死記硬背、枯燥無味?？v然有歷史原因、社會原因，但更多的是我們政治課自身教學不成功的原因。傳統的政治授課模式要么是就知識點講知識點，要么是就考點講知識點，結果是學生成了學習機器，毫無興趣可言，教學效果可想而知。這樣的政治教學嚴重違背了新課程改革“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則。要使學生學有所獲，知行統一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目的地引入時政。這就要求教師必須熟練掌握教材，在備課本的同時也要充分備學生，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確講解理論知識，構建知識網絡，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本上的探究材料，同時恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣。為確保引入的時政事例具有針對性和時效性同時兼顧趣味性，教師就要綜合利用各種媒介廣泛攝取有效信息，包括電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道。材料的選取應遵循準確、熱點的原則，最好是學生熟知的。新聞聯播、焦點訪談、感動中國、經濟半小時、本市日報等都是不錯的選材途徑。通過生活中的鮮活事例再現書本上的“枯燥”理論，會給學生帶來耳目一新的感覺，使學生覺得原來學習這些理論是有用的，從而增強求知的欲望。
二、與教材有機結合，激發學生興趣
加深學生對課本知識的理解和掌握，核心在于提高課堂效率，提高課堂效率的關鍵是激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體地位。時政教育具有時效性、豐富性和靈活性的特點，是活的國情教育。把它和教材有機結合，可以彌補教材內容的滯后性和抽象性。時政教育是教材知識的豐富和補充。進行時政教育時，必須以教材中闡述的基本原理為指導，通過兩者的有機結合，既提高了對基本原理正確理解的程度，又加深了對所結合的時政問題本質的理解，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。從書本出發探索多彩的世界帶給學生的成就感，會進一步激發學生的求知欲和探索欲，也充分體現了我們教材“三貼近”的原則。
三、采用多種教學形式，凸顯學生的主體地位
在倡導“誘思”教學理念的今天，仍不乏傳統的“一言堂”的課堂模式，原因是缺乏新鮮元素的教學形式使得學生感到乏味和無趣，不愿意過多的參與到課堂中來，而是選擇做被動的聽眾，課堂氣氛沉悶，效率低下，教學目標自然難以完成。如何構建一個生動有趣的課堂，使學生在愉快的氛圍中獲得知識和能力的提升則顯得尤為重要。課前的成果分享、課后的知識遷移，適時引入相關的時政材料則是一個有效的方法。
1.課前的成果分享
課前成果分享是通過課前布置預習作業的形式來實現。每節課前，針對將要講授的新知識點進行提問，然后以課件的形式展示給學生，使學生對本節課要掌握的知識點做到心中有數。在此基礎上，讓學生分享預習成果，也就是結合近期時政熱點問題對新知識點給予分析論證，其他學生點評，教師最后給予總結。這樣一方面可以增強課題的趣味性；另一方面，也提高了學生學以致用的能力。
2.課后的知識遷移
課堂上學生對于所學知識點基本已經掌握，再適時地布置一些與時政有關的課外作業，既可以達到及時鞏固基本知識的目的，又可以提升學生知識遷移的能力。比如，針對某天發生的國內外重大時事，可以把材料拋給學生，讓學生針對這個事件發表觀點。形式可以多種多樣，如撰寫時事評論、時事小論文、時事辯論賽等等都是不錯的形式。關鍵是在學好基礎知識、提高綜合能力的同時，也給枯燥緊張的高中學習生活注入了一些新鮮的血液。
豐富多彩、形式靈活的課內、課外生活，使學生對傳統的枯燥、乏味的政治課有了全新的認識。學生在輕松愉快的氛圍中拓寬了視野，發展了能力，綜合素質也得到了提升。
素質教育的普及，“誘思”教學理念的推廣，這些都對教師的能力和素質提出了更高的要求。教學活動作為一種創造性活動，具有靈活性和多變性。尤其是高中思想政治課自身的特點，決定了教師必須及時進行知識更新，順應時代的要求，積極探索有效提高教學目標的途徑，充分發揮時政教育在提升學生能力中的作用。
參考文獻：
［1］嚴俊峰.淺析時事政策教育［J］.教苑薈萃，2009（25）.
［2］莫日根.談中學時事政治教育模式［J］.新科教，2009（3）.
［3］李秋珍.中學時事政治教學方法摭談［J］.內蒙古教育，2008（8）.
高一政治知識點總結范文5
一、科學準確，用語規范。
政治課本身理論性比較強，且術語較多，對于概念和原理的表述，必須準確，不能錯誤或含混不清，這是語言科學性的首要要求。這要求我們對知識點的講解必須準確。如：公有制經濟與非公有制經濟的市場地位和二者在國民經濟中的地位問題，首先這二者的市場地位是平等的，都要遵循等價交換原則，都要在法制軌道內開展平等競爭；但二者在我國基本經濟制度中的地位、作用是不平等的，公有制經濟是我國社會主義經濟制度的基礎，而非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。因此，讓學生注意這二者的市場地位和國民經濟地位以便能更好的區分它們。
二、奔放豪邁，激情洋溢。
豪放的語言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語言會對學生產生潛移默化的感染作用，使學生能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當中，包含著正直，有道理。”因此，我們可以用豪放的語言來表達積極的情感，以感染學生，提高課堂效果。
在講高一《樹立正確的消費觀》時“發揚艱苦奮斗，勤儉節約的精神”這一必要性時，我向學生提問：“現在條件好了，還有必要艱苦奮斗、勤儉節約嗎？”同時，語重心長地和學生談到：“無論是從傳統美德還是從現時國情看，這種精神都不能丟?！畾v覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢’，‘艱難困苦，玉汝于成’，尤其是青少年時期，奢侈消費，習慣過分優裕的生活，會使青少年養成好吃懶做、貪圖享受的不良習慣，以至于喪失克服困難、努力奮斗的信心和勇氣。縱觀古今中外，大凡有所作為的人，必先‘苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚’。讓我們時刻記住我國的國情和奮斗目標，做一個艱苦奮斗、勤儉節約的有為青年”。
三、生動形象，深入淺出。
生動和形象，是教師語言的最基本要求之一。高中思想政治課教學理論抽象內容枯燥，要想讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生通俗易懂，可結合名言趣聞、社會熱點，使學生在快樂中學習，增強課堂效果。
在學習高一經濟常識《銀行的分類》時，幾家銀行的特點可以這樣概括：
中國人民銀行：銀界舞龍頭，吸儲開源作砥柱。行家行虎步，金融調控領潮流。
中國建設銀行：支持貸款住房，走進新時代。扶助成功創業，迎來大前程。
中國工商銀行：銀助廠興，聚江攬存成活水。行融資潤，扶工促貿涌春潮。
中國農業銀行：疏通信貸溝渠，興國擔大任。拓寬金融領域，支農奔小康。
運用通俗易懂的打油詩，可把枯燥的知識形象化，使學生對這一知識點掌握得更加牢固深刻。
四、節奏和諧，抑揚頓挫。
第一，語言的速度快慢、力度大小、語調升降等都是形成教學節奏的基本因素，處理好教學語言的表達，會增強課堂的吸引力和感染力。首先，恰當控制語速，快慢適宜。當學生精力不集中、精神松弛時語速應放慢；分析重點難點時，語速放慢；一般材料的學習，語速可加快。
第二，注意語調的適時變換。一節課就像一部電影，有前奏、開始、、結束，教師的語調要隨著教學過程的曲折跌宕和情感態度的變化而高低起伏。當高興激昂時，要自然地露出笑容，語調要高一些；悲傷時，語調要低沉一些。
第三，注意語調的停頓。恰到好處的停頓，可以起到敘述清晰、集中注意、引發思考、突出重點的作用。總之，語調起伏的變化伴隨著感情的抑揚，成為有力的表達手段，會增強學生的注意力，使學生在整個教學過程中始終處于最佳思維狀態。
五、語言簡潔，突出個性。
語言是傳遞教學思維的重要手段，尤其是講課語言，必須經過認真組織、反復推敲，做到簡潔、條理清晰；冗長的說教會影響學生的思維，導致學生對概念、原理的理解出現偏差。
教師的講課語言應是對教學內容加工改造后的知識抒發，應體現語言的個性化特色。尤其在一節課的結尾，更應用簡明的語言來總結概括本節內容，突出重點。
高一政治知識點總結范文6
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12B-0074-01
新課程的導入作為教學活動的預備環節，對整個課堂教學效果的實現發揮著至關重要的引領作用。教師作為課堂的引領者，應有效運用新課導入方法激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，優化教學活動。本文主要對高中英語課堂教學導入和呈現技巧進行如下探究。
一、推陳出新導入法，呈現教學新穎性
新穎的高中英語課堂教學，首先應該能夠促使學生對英語新知識產生興趣，吸引學生課堂學習注意力，接著通過引導學生對所學知識回顧導入新課，由此實現新舊知識的緊密結合。
推陳出新導入法，即教師在學生已習得相關知識的基礎上，通過分析并總結已學舊知識，提出舊知識的新用法，引導學生學習新方法和知識。此種方法能夠使學生在原有的知識框架上，進入新知識的學習，提升學習效果。在推陳出新導入法的應用中，教師需注意提前兩節課備案，總結新課程需提前準備和思考的知識要點，在授課結束前，預留并安排學生思考新課學習要點。
例如在人教版高中英語選修9Unit3 language study中，Steps to learn language poingts in Reading部分要求學生“Find out the similar usage of the language points”以及“Expand the points after calss.”此課以基本的語法知識學習為主，與前面所學的詞匯量相關用法知識有很大關聯，所以教師在導入新課時，可以讓學生總結已學詞匯語法使用的異同，并舉例說明實際生活應用中各類語法的使用，從而進入新課學習。學生在原有知識積累的基礎上發現和進一步探索，就更容易接受新課程知識了。
二、問題懸疑導入法，呈現教學啟發性
教學是不斷提出問題并解決問題的過程，合理設置問題懸疑，能激發學生的學習興趣，發掘學生創新與想象的潛力，提升學生對知識的合理運用及遷移能力。
問題懸疑導入法是指教師在新課教學中，通過提出與新課知識點相關的問題，啟發學生的思維，引導學生通過思考、探索和回答，自然進入新課學習。在應用問題懸疑導入法時，教師需注意在課前整理和總結相關的知識，充分備課。問題的設置與選擇要結合學生特點，合理設置問題和相關新課學習的具體導入步驟。此外，教師還應多鼓勵學生課前預習，在課堂上積極回答問題。
例如人教版高中英語必修1 Unit5 Nelson Mandela―a modern hero 的重點在于讓學生通過文章了解大人物，教師可以在Warming up環節提出問題：“Who do you think is a great person？Give your reason.”教師通過問題引導并啟發學生結合自己心目中的大人物給出答案，接著在總結學生的英雄觀的基礎上，再讓學生思考、討論來解決本單元文章中的問題，以此啟發學生想象力，完成新課程知識的學習。
三、時政熱點導入法，呈現教學生活性
英語源于生活，為生活服務，高中英語教學也應體現這一特點。課堂要體現生活化，就需要融入生活中的各種元素。
時政熱點導入法，是指教師通過列舉時事政治熱點或社會政治現象，提升學生對本課學習的興趣，引領學生結合時事深入思考，讓學生能夠通過在生活化的問題探索中鍛煉思維，由此完成新課程知識學習的合理導入。這種方法下構建起的高中英語課堂教學，拉近高中英語與社會現實的距離，不僅符合高中英語生活性原則，而且能夠解決英語教學難點。教師需注意的是，在應用時政熱點導入法時，對于高一年級學生應注重培養學生對周圍生活和社會時事政治的興趣，給予學生后續的學習提供動力和支持。此外，教師需在課前結合新課程知識點仔細整理時事政治相關導入的資料，保證該方法的有效實施。
例如，人教版高中英語必修4 Unit4 Women of achievement這一單元主要介紹了世界上較為著名的女性及其先進事跡，在教學導入階段，教師可據此為學生陳述或播放一些涉及女性問題的政治時事引導學生思考，讓學生大膽發表自己觀點與看法，例如，結合“Chinese sex ratio not har-
monious phenomenon”和“The teacher de-
scribe some political and historical events，then guessing”來引出話題。
