前言：中文期刊網精心挑選了福建高考作文題目范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
福建高考作文題目范文1
我小學的時候，為了博得老師的青睞，還有同班的小紅的愛慕，不斷努力，早上早早起來到學校學習，只為試卷上的一百分
當我拿到那條小腸和雞蛋時，我很但丁，不驕不躁，而是約了小紅一起，想與她分享，然而她說我還小，需要繼續努力，然后忘我臉上吻了一個，我滿心歡喜的小學畢業，到了初中后，我墮落了，每次考試都只能考個98分，而與我同班的小青，每次考試都是一百分，我很不爽
每次拿到試卷，我都各種挑老師的錯，就為了考過小青，然而時間過去，我還是沒能超過小青，于是我放棄了，既然無法抵抗，只好愛上她，于是我跟小青告白了，誰知道她說我太low，連考試都比不過她，我很傷心，課本里說，不能放棄，所以我對小青死纏爛打，誰知道，她怒了，扇了我一巴掌，我的心特別痛，忍著淚水，我把曾經考過的所有試卷都燒了，發誓再也不愛了。
帶著紅耳光，我走進城里的一所高中，在那里開始我的人生，這次我不再重蹈覆轍，而是參加各種社團，各種，然后在一次從飯堂回宿舍的途中，我偶遇了小娜，我的心都快跳出來了，于是我通過各種方法接近她，但又生怕自己靠她太近，終于我下定決心，再愛一次，不成功便成仁，于是在模擬考后，我鼓起勇氣，跟小娜告白，然而小娜卻說，我們性格不合，這不是我的問題，怪她。我不爽，繼續追問，她才拿起我的試卷說，你就考個50幾分，配不上我，我萬般解釋，她就是不聽，最后，由于以前有經驗，我也就不再糾纏，幾周過后，我看到她跟一個逼逼在一起親熱，我心很蕩。她的閨蜜實在看不下去了說，你當初為什么不繼續追人家呢?
人家剛開始肯定不接受啊，你是個男孩子，死纏爛打怎樣了，人家就是考驗你的執著，你卻一點都不懂。好憂傷。帶著深深的遺憾，我選擇墮落
福建高考作文題目范文2
一、橫向對比（安徽省與全國其他各地對比）
通過橫向的對比，我們可以看出2014年全國作文具有以下特點：
高考材料作文是近幾年高考命題的熱點，所以2014年全國材料作文基本一統天下。那么總體有哪些特點呢？
形式上材料作文分以下幾種類型：（1）故事型。材料主要以故事切入，有新課標全國Ⅰ卷、新課標全國Ⅱ卷、湖北卷、湖南卷等九個省市采取這種形式。（2）話題型。材料針對一個現實問題展開，如廣東卷：黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數碼技術的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨時上傳到網絡與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。（3）名言型。如四川卷：人，只有在自己站起來以后，這世界才屬于你的。
內容上有以下特點：（1）對比、引申性。如福建卷：有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的是棧道橋梁。審題立意的關鍵是要理解“空谷”的寓意?！翱展取敝傅氖强諘?、幽深的山谷，隱喻的是人生旅途中的障礙，或者是一個很難逾越的問題或困惑。那么對待“空谷”的態度是什么呢？由“空曠”“幽深”想到孤獨、壓抑、痛苦、恐懼、危險、無奈、深不可測等感受，這就是材料提到的“懸崖峭壁”，這是一種消極態度；從“空曠”“幽深”想到是否可以開辟道路，修建橋梁，也就是想到如何改變困境，解決問題，這就應該是材料提到的“棧道橋梁”，這是一種樂觀的態度。（2）思辨性。上海卷：你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。（3）現實性。都是源于現實生活：突破阻攔、相擁而過、規則、共贏、信念、意志、知識、科技人類、門路、起點、終點、綠色通道、鼓足勇氣、感動、敬業、現代科技、都市風光、田園風景、習俗、選擇、自由、青春、不朽等。這些都是2013年到2014年全國的熱點和焦點話題。
二、縱向對比（安徽省近五年試題）
通過縱向與往年的作文命題相比，今年的作文在形式上是“穩”的，但對學生能力的考查上發生了轉變。往年的作文更加關注學生的文學能力考查，命題的一般較為抽象，有藝術感，文學色彩濃重。而今年的作文題目與現實生活結合更為緊密，關于學生的知識與能力的討論一直是近年社會上比較關注的話題，今年的作文把這一問題拿出來給學生進行分析和討論，正印證了這一點。
其實，2014年安徽省高考作文和全國各省作文命題還是保持一致的，那么2015年的考生該如何做好高考作文備考呢？
第一，加強作文基本功訓練?；竟χ饕ǎ海?）寫作審題立意；（2）應試寫作語言表達；（3）寫作材料使用。所以，在高三復習中除了考試寫作之外，平時也要加強寫作練習。
第二，觀察生活，體味現實，強調寫出個人生命感悟。綜觀今年的一些高考作文題讓學生在寫作的時候“既要聯系現實，又要有些想象力和科學思維”。這樣就使那些讀書多、知識面寬、思維活躍的學生會發揮得好，而死讀書的學生就會覺得難了。
福建高考作文題目范文3
高考鈴聲散去還不到一個月，俄羅斯薩哈林州警方拘捕了在當地種菜的17名中國籍農民。原因是涉嫌在俄羅斯使用被禁止的危險化學殺蟲劑、加快蔬菜生長和成熟的化學制品以及轉基因種子。據悉，現場共查獲300多公斤化學品和農藥，以及20多公斤在俄中兩國均被禁止使用的轉基因種子。這些違禁品多數由中國走私到俄羅斯。盡管一部分化學品允許在俄使用，但由于菜農并未接受過專業培訓，不正確使用化學品后，蔬菜被測出農藥殘留量高出國家標準的數倍。
此前還有消息稱，2月初，由于在例行土壤檢測中發現化肥含量超標，中國籍土地承包者被俄濱海邊疆區游擊隊城區法院處以1.584億盧布（約合2925萬元人民幣）的罰款，以補償生態損失。該農場簽署的107公頃的土地租賃合同也被法院解除。
當被問及這樣做的原因，這些人回答：“習慣了，大家在國內都是這么做的?！?/p>
的確，我們的農民已經對化肥農藥形成了一種依賴。正如北京市植物保護站站長、推廣研究員周春江所說，中國農民遇到病蟲害，首先想到的不是去找當地植保人員和“植物醫院”，而是先上農藥店，已經成為一種本能習慣，而且用藥量不加節制，導致種出來的蔬菜越來越毒。我們已嘗到了惡果。
不少出訪的朋友都描述過俄國人默默排著長隊，購買胡蘿卜、洋蔥的場景。俄羅斯地廣人稀，有著極豐富的土地資源和水資源，中國菜農有精耕細作的傳統，我們的“蘋果洋蔥”等產品，也曾是俄方消費者追捧的品牌。本來中國農民到那里去種菜是一件經濟互補、雙方受益的事情，為什么近年來時不時弄出讓人揪心的動靜？近年來，走出國門的農民以及農產品越來越多，在生態環境保護被列入國家安全的今天，過不了環保關，我國農業品牌，包括產品品牌和勞務品牌，在國際市場上就難有長足的進步和發展。
其實，中華民族傳統文化從來是提倡保護資源、永續利用的。查干湖捕魚講究限時限量；狩獵人在動物的繁殖季節不出動；圍獵時抓到獵物，還將懷孕的母獸、幼崽，有時甚至選一兩對年輕力壯的野生動物放生。老子主張“天人合一”，孟子說“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也”，都是在告誡人們順應自然規律的重要性。
但不知從何時起，我們對自然越來越薄情，亂砍濫伐、破壞植被、污染耕地、過度開發，這些幾近癲狂的掠奪性、破壞性生產經營方式，已經變成了比狠的競賽。
福建高考作文題目范文4
1．福建去年作文題獨樹一幟，高揚“人文?讀書”的大旗，在作文試題的形式上有所突破、創新，造成了一定的轟動效應；今年又與眾不同，試題材料圖文并茂。從十個人物（或文學形象）到兩幅圖，打一槍換一個地方，命題者在猜題與反猜題的較量中大獲全勝；這類題型，這種形式，這樣兩幅圖，有效地防止了套題和宿構。
它從“外觀”上看，是圖畫材料作文，而實質卻是多由頭話題作文，材料中一組組相對應的“提示文字”便是一個個“子話題”：
“我規范”與“我新穎”；
“我穩定”與“我多變”；
“我周長短、面積大”與“我周長長、面積小”；
省略號暗示還有許多（例如：內斂與張揚、沉穩與靈動……）。
考生既可以就其中一個子話題展開“聯想和感悟”，也可以全面、整體地把握與思考。
這道題，重在考查學生的思維能力，要求考生仔細觀察兩幅圖（包括提示文字）的不同特點及其內在關系，并進行相互比較，由個別到一般，從兩幅圖概括、抽象出一個短語、一個句子，以此為構思、立意的起點；然后展開聯想，生發感悟，類比和演繹人生百態、人才特點、處世之道、思維方式、社會發展、歷史演變……其中，“概括、抽象”是關鍵環節，能否順利地邁過這道“坎”是寫好這篇考場作文的前提與基礎。從這一點看，該題具有“新概念”作文題的特點。
如果一定要把福建這兩年的作文試題分個高低，筆者還是鐘愛去年的作文題，因為它大氣，書卷味濃郁，題意直白、明了，提供給考生廣闊的寫作空間，似乎妙手偶得；而今年的作文題，刻意雕琢的痕跡太深，命題者花費了過多的心機，且在審題上設置了障礙，使考生感到為難，心中沒“譜”，寫作的空間也不及前者。
2．重慶的題目“自嘲”脫離了中學生的年齡、閱歷、思想實際。正如試題引語所言“自嘲既是一種幽默的說話方式，也是一種心理調節手段，還是一種人生智慧的表現”，它不是簡單的玩笑、諷刺，而是對待自我的心理解脫，是人生經過坎坷、歷練之后的一種自謙、達觀的生活態度，一種敬畏生活、有所超脫的修養境界。而高中畢業生年齡在18歲左右，學習、生活經歷簡單，尚未跨入社會的大門，一般缺少“自嘲”的心理體驗，對“他人的自嘲”也了解甚少，理解不深。面對這道作文試題，大多數考生只好“強說愁”，勉強編造一些假話、套話來應付。這便違背了寫作須表達真情實感的原則，誤導學生走入歧途。
另外，從青少年學生自我教育、自我激勵的導向方面思考，“自嘲”也不是一個理想的題目。它倘若擺進成年人自考的試卷中，倒還蠻合適。
3．江蘇以“鳳頭豬肚豹尾”為話題，且不說它過于專業化（系寫作術語），竟然在提示語中說“小到生活、學習，大到事業、人生，又何嘗不該這樣呢？”這不僅明確界定了作文的立意，預先做好了“套子”，讓幾十萬考生都往里面“鉆”，成了一個十足的偽話題；而且，“何嘗不該這樣”――怎么能如此以偏概全，妄下斷言？人們的“學習生活”“事業人生”怎么會都是“鳳頭豬肚豹尾”一種模式呢？怎么會都該這樣（“開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結尾要響亮有力”）或者都希望這樣呢？考場上，考生（包括身邊的、了解的人）的“學習生活”“事業人生”，如果不是這樣又該怎么寫呢？可嘆的是，為了高考分數，為了金榜題名，他們別無選擇，只有走“編”這一條道了。
顯然，這道試題不利于引導學生“說真話、實話、心里話”，不利于學生寫出個性化的作文。它與新課程所倡導的寫作貼近生活、反映真實的理念是相悖的。
4．湖北用王國維《人間詞話》中的一段話做試題材料，考查學生對內與外的辯證關系進行思考、聯想、感悟――這個話題不錯，但試題的材料選用不當?！度碎g詞話》是文藝理論方面的文言著作，對于當代廣大中學生來說，抽象、玄乎、難懂。命題者脫離學生文言文閱讀能力的實際，讓考生在對試題文字材料似懂非懂（或者抓住只言片語）的狀態中艱難地寫作，難以發揮正常水平。寫作試題應當主要考查學生的寫作能力，大可不必用一段文言來作為“門檻”――首先考查文言文閱讀能力；如果是中國古典文獻專業的招生考試，那還說得過去。
以上兩道題，命題者可能有意避開社會熱點問題，采用我國古代科舉作文試題的形式；但是，命題者沒有顧及考試對象的變化，雖用心良苦卻顧此失彼，事與愿違。而且，從經史子集中尋找現成句子作為作文題目，難免主旨已明，立意既定，嚴重束縛了學生的思想。歷史和現實告訴我們，“六經注我，我注六經”的寫作觀與新時代的發展不合拍，早已離我們而去。
由此看來，高考作文命題應該切合學生的生活、閱讀、思想實際的基本原則有時被人們忽視，弱化，甚至忘卻了――或者是為了防止“撞車”、猜題，另辟蹊徑；或者是對中學生的“實際”缺乏了解，犯了主觀主義。這種忽視學生生活、閱讀、思想實際的現象，以課程改革的理念觀照，缺少了起碼的人文關懷。
然而，總的來看，從去年開始部分省市自行命題，今年才是第二個年頭，作文試題從形式到內容更加多元、豐富，出現了一批好題、妙題。實踐證明，競爭利于改革，多元促進發展；即使暴露了一些問題，從長遠著想也不是壞事情。
福建高考作文題目范文5
一、依據高考命題趨勢
高三語文復習任務繁重，應系統地開設專題訓練，教學目標刪繁就簡。比如，作文教學應該依據高考命題變化趨勢，完成教學內容必修任務后，不搞題海戰術，設置專題訓練。在某項專題下，不僅有訓練題目，還有訓練題的構思導引，構思導引基礎上有習作分析與點評，落實教學目標的簡約。2016年高考語文全國卷I作文題給了我們很好的指向。漫畫材料顯示：A同學第一次考100分受到了獎勵，第二次考98分被打；B同學第一次考55分被打，第二次考61分受到了表揚。兩位同學因考試成績變化起伏，得到的待遇隨之不同：親吻（表揚、肯定）或耳光（批評、否定），評價有失公允，甚至荒謬。這道作文題目有三個典型特點：形象性，現實性，思辨性。這三個特點比較符合語文核心素養的培養目標。
從現實性看，縱觀最近幾年的高考作文題寫作內容與范圍，盡管命題形式、命題角度不盡相同，但內容范圍總是離不開高中生的生活實際，總是引導學生關注生活、關注現實、關注各種社會現象。從思辨性角度看，聚焦教育，考查了“二元關系”的思辨氣質。由此延伸出如何看待批評與激勵的評價等既激活考生的思維又具有一定約束力的思辨問題，延續的仍然是2015年全國新課標Ⅰ卷“任務驅動型”作文形式?？梢?，圍繞現實性、思辨性與“任務驅動型”作文形式是高考作文的命題趨勢，應該將作文教學目標明確指向緊扣現實生活、立意角度多元、具有思辨性的材料進行訓練。
二、依據學生實際情況
分析學生、“吃透”學生是備課的難點，是教學目標刪繁就簡的依據之一。在確定教學目標時不妨認真思考以下一些問題。
①學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識。
②學生預習后是否已經了解了課文中的有關內容，了解達到了什么程度？
③授課的重點、難點，在課堂上如何點撥和引導？
④哪些內容會引發學生的興趣，成為課堂的興奮點？
教師依據學生實際組織教學活動，制定出的教學目標才能為學生所想，為學生所需，幫助學生在課堂中不斷地發現問題、解決問題。以必修五第一單元小說為例，怎樣將單元總的教學目標具體落實到《林教頭風雪山神廟》這篇課文上，該如何進行簡約呢？學生大多在初中就看過電視連續劇《水滸傳》，也看過《水滸傳》原著，對小說的情節比較熟悉，對《水滸傳》一百單八將也有所了解。高二學生通過前幾冊中小說的學習，已經初步了解了小說的基本要素和小說的主要特點。因此，梳理小說的情節，分析小說主人公林沖的形象，這兩個目標可以一筆帶過，甚至刪除，而把目標鎖定在兩點：一是討論小說詳略有致的細節描寫和環境描寫，體會小說刻畫人物的藝術特色；二是鎖定在金圣嘆的“評點”上，通過理解評點激起學生對作品的進一步思索和共鳴，從而最大限度地拓展他們對原著的理解。
三、抓住學生的興趣點
興趣在學習中起到重要的原動力作用。利用各種激發興趣的教學形式，能激發學生學習語文的活力。激發興趣的教學法能使課堂氣氛更加活躍，學生學習語文的主動性也會大大提高。
再以必修五第一單元學習小說為例。如何將這個單元總的教學目標具體落實到《裝在套子里的人》上，怎樣進行簡約呢？《裝在套子里的人》語言淺易，情節簡單，人物關系單純，學生瀏覽一遍后，作為新課再學時，已是興味索然。要改變這種狀態，就要抓住學生的興奮點，激發學生的學習興趣?！堆b在套子里的人》一文讓人感興趣的是什么呢？我認為有兩個：一是標題中的“套子”，裝在套子里的人是誰？裝了幾個套子？為什么要裝在套子里？二是別里科夫的死，是他殺，還是自殺？死因一直未明。對于這樣一個懸而未決的案件，從小就想做警察想圓一次警察夢的學生肯定興趣滿滿。由此導入課文，自然很容易就可以把學生引入到情境之中。
四、依據課文的類型
現代教育家葉圣陶先生f過，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文單元教學的講讀與自讀，體現了這一教學理論和原則。講讀就是“舉一”，使學生掌握基礎知識和獲取知識的方法。自讀就要“反三”，即在學習中運用教師教給的方法和規律。高中語文新教材中，自讀課文不但容量增大，篇幅也在增長。依據教參一課時教完后，學生對課文印象不深，知識的傳授、能力的培養均大打折扣。根據新課標中提倡的改革要求，我們完全可以自主地簡約自讀課的教學目標。
如《邊城》課文的教學目標可以設計為一個主問題：作者談到自己的寫作動機說，他要表現“優美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。小說節選部分，表現了人類的哪些“愛”？筆者以這一主問題為目標，引導學生擷取最能打動人的細節，在文本上進行圈點批注，討論交流，體會作者從祖孫情、軍民情、鄰里情、朋友情、愛情等多方面表現湘西的風土人情，從而走進作者構筑的善與美的理想世界。
五、借力信息技術
信息時代，由于使用信息技術不受時間和空間的限制。因而，利用網絡資源的共享優勢，結合教學實際，最大限度地對網上信息進行篩選、整理、提煉，改變單純依靠使用教材、教參備課進行教學的狀況，有利于精選教學內容，使得教學目標繁而不雜，主題明了。教學中，原本需要板書的注音、詞語、解釋和作者簡介等，尤其是年代久遠的歷史背景可以進行編輯介紹，點擊多媒體展示就可以完成，縮短了教學時間，優化了教學過程。教學中，學生能利用計算機提取資料、交互反饋，促使學生更快、更好、更深入地把握課文的重點和難點，提高了教學效率。復習課既要掌握課文知識點，又要求把握高考考點的知識解題思路，容量極大，只有借力信息技術，才能滿足課容量大大增加、教學內容豐富、學生單位時間所獲取的知識和信息量得到極大拓展的需求。
如以必修五第一單元小說的復習為例。題材內容各異，主題思想豐富多樣，風格特點也不盡相同。如何進行復習教學？《裝在套子里的人》側重復習人物塑造。復習強調：1.在別里科夫戀愛過程中，是通過什么情節表現別里科夫的，作者是怎樣刻畫的？溫習后展示：有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。2.課文中的諷刺有什么特色？溫習后展示：① 夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣。② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來。③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢，不能入睡。
《邊城》側重復習分析環境，尤其是分析環境描寫的作用 。分析環境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮： ①交代故事發生的時間、地點與背景；②烘托渲染氣氛；③揭示襯托人物的性格、心理等；④推動故事情節發展的作用。復習強調：邊城的環境美不僅體現在自然風景上，還體現在風景美、風俗美和人情美上。
風景美：找出描寫自然風景的語句，這些景物突出了邊城的什么特點？
溫習后展示：欣賞沱江風景，突出水的豆綠色。青天碧水，落日白云構成一幅色彩明麗的風景畫。
風俗美：風俗美具體表現在哪些方面？
溫習后展示：端午節里的龍舟賽和捉鴨子比賽，中秋節與過年時月下對歌、獅子龍燈、放煙花等習俗，展現的就是湘西民眾的熱血性格、團結精神和對生活的熱愛，透露出邊城人祥和、和睦、和諧的生活氛圍。
人情美：在邊城這樣詩意祥和的社會環境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關系呢？
溫習后展示：翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過渡人、老熟人、順順。
作者通過描寫外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，人與人之間以誠相待，相互友愛，給我們展示了湘西至真至純的民風和至善至美的人性。
