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多媒體教學實踐范文1
【關鍵詞】多媒體教學 實踐 反思
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0283―01
多媒體是20世紀90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。因此，現在我們通常所說的“多媒體教學”是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為“計算機輔助教學”，即CAI（computer assisted instruction）。
一、多媒體教學的特點
1、信息載體的多維化。多媒體技術可以將數據、文字、圖像、聲音有機地融為一體，實現輸入輸出的多維化，徹底改變了傳統電教形式單一的弊端。把計算機所處理的信息空間擴展和放大了，可以大大豐富信息的表現力，從而增強教學效果，更利于學生準確、全面、深刻地接受知識。
2、信息傳遞的交互性。多媒體技術能自由地控制和干預信息的處理，可以形成人與機器、人與人、機器與機器間的互動和相互交流的操作環境及身臨其境的場景，即人機可以對話。這是多媒體教學最重要的特征。
3、信息處理的集成性。信息處理的集成性主要表現在信息媒體的集成或表現集成，以及處理設備集成。由于它集各種媒體之長，改善了信息表示的方法，文字、圖像、聲音可以從不同方面來著重表達信息的內涵；它還可以通過實時采集、編輯處理，將電影、電視、錄像、錄音等切割拼接，合成完整的視聽結合、表現豐富的適應課堂教學的多媒體教材。因而，更有利于調動學生的各種感覺器官，強化各方面的能力。
二、多媒體教學的優勢
1、通過多媒體創設直觀、生動的學習情境，激發學生的學習興趣和求知欲。大學生是一個精力旺盛、思維活躍、興趣廣泛的群體。傳統的“一張黑板、一支粉筆、一本教材”的授課模式很難提起學生的學習積極性。而多媒體教學通過動畫、圖像、文本、聲音等信息的集成，能夠同時刺激學生的多個感官，使他們的大腦處于興奮狀態，注意力高度集中，從而能主動地、積極地去了解、學習、應用知識，并把知識點深深地烙印在腦海中，極大地提高學生學習積極性、主動性，學習效果也會相應提高。從另一個角度講，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。而多媒體教學平臺便能提供豐富、生動的實際情境，開展情境教學。
2、依托多媒體這一平臺，教學容量得以增加，充實了課堂內容。在傳統的教學模式下，一般是采用一塊黑板、一支粉筆，面向學生傳授知識的方法，大量的信息都是以板書形式傳授給學生的，每堂課教師都要用近三分之一的時間來寫板書，嚴重地影響了教學效率和知識的傳授量。而多媒體輔助下的教學省略了很多不必要的板書，多媒體系統可以快速直觀地給出教師要講解的相關內容，通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和網絡等方式呈現教學內容，同時，內容的范圍也可以涉及一些最新的、前沿的信息及與授課內容相關聯的背景信息等。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，不僅節省時間，大大加快了學習進度，而且增加了知識容量，提高了學習效率。
3、多媒體教學有利于建立以學生為主體、教師為主導的教學模式，提高課堂教學質量。以學生為主體，教師為主導，采用交流、啟發、頓悟的教學手法是實踐先進教育理念的體現。依托多媒體的技術優勢可以對整個教學過程進行立體化的優化設計，如可以通過多媒體課程素材的展示，達到在具體情境中學生與媒體、學生與教師、學生與學生之間的互動交流。教師也可以通過設計具有開放性的課件，拋磚引玉，引導學生在課堂外進行自我知識擴充，進一步突出教師的主導地位和學生的學習主體地位，優化課堂教學模式。
三、多媒體教學的誤區
1、多媒體在現代教學應用中的盲目崇拜傾向較嚴重，缺乏理性的認識。在多媒體教學的實踐中，學校和老師對多媒體有過度依賴和盲目崇拜的傾向，不管什么性質、什么內容的課程，不管是否適合，都使用多媒體的教學方式，一味地追求多媒體的聲光色效果。讓學生長時間處在多媒體的包圍之中，容易產生視覺疲勞。
同時，由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為幾個部分，影響了板書的整體性，也就影響了學生對相關內容的整體認識。因此，過分地依賴和使用多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反，應以“適時、適度、適當”為原則發揮多媒體教學的最佳效果。
2、多媒體在現代教學應用中扮演著“霸權”角色，教學過程機械化，缺乏互動教學過程，不利于師生情感交流。有些人認為多媒體技術運用于教學就是將文字教材電子化，就是把教材和課堂教學結合起來用多媒體展示，這種觀點忽視了多媒體技術運用于教學的目的，是教育理念的倒退。在這種保守、僵化的教育理念支配下，多媒體技術的運用把教學內容簡單地變成了“電子黑板”，教學過程只是“照屏宣科”，教學內容也是機械地將課本知識照搬，整個教學過程仍然是“填鴨式”教育，只是將原來由“人填”變成“機填”，只不過提高了“填”的效率，但忽視了效果。在這種教學過程中，教師的主導地位和作用沒有體現出來，而僅僅是充當了一個多媒體信息的者。同時，從學生的信息接受角度看，這種僵化的“照屏宣科”，使學生變成了“多媒體的奴隸”，喪失了自主學習的空間。
因此看來，只有了先進的多媒體教學手段，而缺乏先進的教育教學理念，這種簡單、教條的技術主義所帶來的危害是后患無窮的。只有將技術優勢和人本主義以及先進的教學理念結合起來，才能真正發揮多媒體教學的綜合優勢。
多媒體教學實踐范文2
關鍵詞:小學語文;多媒體教學;措施
多媒體教學是一種新型教學模式，近年來受到廣大師生的歡迎。在多媒體教學模式下，教師從教學目標出發，根據學科特點，運用現代多媒體教學工具與傳統教學模式相結合，進而提升教學效率，改進教學效果。當前階段，多媒體教學模式在小學語文教學中得到普及，但受多種因素的影響，多媒體教學還存在諸多問題。要想在語文教學中充分發揮多媒體教學優勢，教師必須轉變教學思想，改進教學方式，積極嘗試多種教學方法，改善教學現狀。
一、多媒體教學優勢
(一)有利于激發學生的學習熱情
對于小學生而言，學習目標不明確，且對學習內容缺乏一定的認知，因此，學習過程容易受到多種因素的影響，學習環境與學習方式的轉變也會影響其學習興趣。再加上小學生對新鮮事物充滿好奇心，多媒體教學作為一種新型教學模式，能夠滿足小學生的個性需求。多媒體教學的運用，將聲態教學與動態教學結合起來，在為學生創設良好的學習環境的同時，對其多種感官形成刺激，在好奇心的驅使下，學生逐漸對學習產生興趣。
(二)有利于提升教學效率
與傳統的教學模式相比，多媒體教學不僅形式新穎，而且表現張揚，能夠在短時間內對學生產生吸引力，使其目光集中在多媒體課件上。同時，在多媒體教學模式下，學生的自主學習意識逐漸增強，并對學習產生渴望，通過開發思維，快速獲取知識點，并將注意力集中在學習內容上。另外，多媒體教學模式的應用，使教學信息得以有效利用與儲存，為學生的學習提供了極大的便利，有效提升學習效率，鞏固學習效果。
(三)有利于學生認知潛能的充分開發
在傳統教學模式下，教師通常采用“教材+粉筆+黑板”的組合實施教學，教學內容枯燥，課堂氛圍沉悶，學生的學習興致不高。多媒體教學模式的應用，通過生動的圖像、音頻、視頻等方式為學生創建良好的教學情境，提升學生對學習內容的理解程度。同時，多媒體教學課件運用超媒體結構，能夠使學生的認知潛能得以有效開發，使學生能迅速獲取知識。
二、小學語文多媒體教學中存在的問題
(一)教師對多媒體教學手段的運用能力較差
在小學語文多媒體教學中，許多教師對多媒體的操作技術還米完全掌握，只是將多媒體教學手段作為教學課件來使用，多媒體教學優勢得不到充分運用。同時，在多媒體課件的制作中，往往缺乏創新，只是套用模板，久而久之，使學生容易產生仄煩心理。
(二)教師對學生的主體地位產生忽略
在多媒體教學模式下，許多教師按照預先設計好的教學思路實施教學，播放課件、講解課件、課堂提問、布置作業，所有的環節都由教師來主導，使學生的主體地位得不到體現，課堂參與熱情不足，學習積極性不高，導致學習效果受到影響。
(三)傳統教學與多媒體教學街接不足
雖然多媒體教學模式存在諸多優勢，但仍然不能完全取代傳統教學。在傳統教學模式下，教師通過肢體語言、面部表情等與學生形成有效交流，并根據學生情況及時調整教學過程，有利于教師對課堂教學的掌握。但是，在具體實踐中，許多教師將傳統教學完全摒棄，不再將教學重點、難點寫在黑板上，只是按照課件順序講解教學內容，常常導致學生難以辨別教學重難點，影響其自主學習意識。
三、小學語文多媒體教學策略
(一)優化多媒體教學課件
在多媒體教學模式下，多媒體課件的運用發揮著重要作用。因此，在教學過程中，教師必須重視對多媒體課件的制作與優化。在制作課件中，教師應從小學語文教材出發，立足于學生的學習特點與學習需求。同時，對課堂上所要講授的知識點進一步明確，有意識地突出教學重難點，使學生在學習中準確把握重點，并為其自主學習奠定基礎。另外，教師應充分運用多媒體技術的優勢，適當拓展教學內容與課外背景知識，將其巧妙地融合在教學中。通過拓寬知識面，豐富學生的知識儲備，為今后的學習打下良好的基礎。
(二)提升多媒體技術運用能力
信息化時代，要求教師運用發展的眼光看待教學，并提升自身對新技術、新觀念的接受能力。在小學語文多媒體教學中，教師應加強自身學習，靈活掌握多媒體技術，積極參加職業培訓，并在日常教學中，加強與其他優秀教師的工作交流，學習別人先進的教學經驗與多媒體應用技巧，以此提升教學水平，保證多媒體教學優勢的充分發揮。
(三)創設教學情境，激發學生的學習興趣
多媒體教學實踐范文3
關鍵詞：多媒體教學方式；傳統教學方式；形象思維；抽象思維
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0148-02
在課堂教學中運用多媒體技術已經過很長時間的檢驗。如果不是身臨一線參與教學實踐，不仔細分析、思考其中的優劣和得失，也許在許多方面將流于形式，不能將其用好、用精。筆者長期從事一線教學，近些年又致力于探究多媒體課件的教學，在教學中反復嘗試比較分析，形成了多媒體在教學中應用的一些思考和認識。
一、學校和教師要創造條件采用多媒體教學方式
關于是否應用多媒體于課堂教學的討論曾經引起過激烈的爭論。我們確實看到，傳統教學方式也能培養許多優秀的人才，許多優秀教師也能將課堂教學設計得引人入勝，令人陶醉，每個人都曾經感受過這樣的課堂，且留下過深刻的印象。但這并不能成為排斥多媒體教學的理由。多媒體教學方式與傳統教學方式中循循善誘、富有吸引力的課堂并不矛盾，精心的教學設計、良好的教學互動、富有吸引力的語言和教師自身的人格魅力，同樣可以存在于多媒體教學的課堂，還可充分利用多媒體教學的優勢，使教學達到更好的效果。從學生的情況來看，許多職校生確實在邏輯思維和語言文字的理解力上有所欠缺，多偏向于比較具體的形象思維，而多媒體教學的直觀性和生動形象性能將這部分學生吸引到課堂鐘來，幫助他們進入學習狀態。
多媒體教學具有傳統教學方式所不具備的優勢，將其用于教學必然能使課堂更有吸引力，且能使更多學生提高學習效果。兩者相互補充，相得益彰。當然，要做到這一點是有前提的，必須制作出合適的多媒體課件。這個課件既不能影響教師教學，又要發揮多媒體的優勢。
二、多媒體課件的制作者應是“教師自己”
有些教師喜歡借用現成的多媒體課件，而非自己親自制作。因為許多教材自帶多媒體課件光盤，還有代做的專業機構，而教師的教學工作任務繁重，多媒體制作又是一門相對專業的技術。每次都要求教師親自制課件，確實有一定難度。但筆者認為，教師的教學也是一門專業，不但需要專業知識和技能，還要有教育學和心理學的知識背景。何況教師經過長期的教學實踐，已積累豐富的教學經驗，課堂教學也形成了自己的特點和風格。許多專業機構制作的多媒體課件往往更注重形式，課件大多是專業知識和技能的羅列，非常生硬呆板，絲毫不能體現教育學和心理學特點，更不可能體現教師的教學風格。這樣的教學課件不適合每位教師。要讓課件適合于自己的教學，最好由教師自己親自課件。當然，這需要付出很多時間和心血。剛開始需要大量觀摩學習，然后才開始嘗試，接下來不斷學習制作技巧，不斷嘗試，不斷修改，才能制作出比較好的課件。學校要想方設法鼓勵教師自制課件，盡可能提供相應的條件。教師也應有意識地練習、嘗試，逐漸提高課件制作水平。經過長時間的努力制作出一個個精美的課件時，課堂會變得更加從容，得心應手，教師的自信心和自豪感將會充溢于內心，感受到課堂的樂趣。
三、多媒體課件的優勢
1.知識的引入和拓展具有得天獨厚的優勢?！段锢怼泛汀峨姽る娮印返慕虒W特點是比較抽象，必須導入具體的情境。傳統教學方式中，少部分可通過演示實驗來引入，更多的是通過語言提問等方式引入。基礎好的學生對這種方式的效果比較好，但對部分注意力不集中的學生效果很不理想。而多媒體以視頻、動畫和圖片的優勢一旦呈現具體情境，能立即抓住大部分學生的注意力，這種一開始就能抓住學生眼球的引入無疑給課堂教學開了一個好頭。在知識的拓展方面，如果能利用多媒體來展示更多的情景和愿景，對學生未來發展的影響也是非常好的。
2.多媒體課件豐富和強大的展示功能。在《物理》教學中，經常需要聯系一些物理學史實和日常生活的一些現象，如果僅僅用語言描述，其效果非常有限。但引入多媒體教學后，便能通過視頻和圖片展示學生比較熟悉的現象，而且內容更為充實和豐富，讓學生很容易產生聯想，更容易理解和明白。這在很大程度上幫助學生的學習?！峨姽る娮印返碾娐穲D如果用粉筆畫既花時間，也不夠美觀。通過多媒體既能畫出賞心悅目的圖形，又能讓學生一目了然，不會再覺得電路圖枯燥乏味，這種強大的展示功能是傳統教學方式不可比擬的。
3.多媒體的動態展示給學生的學習帶來很大幫助?！段锢怼方虒W中，關于物理過程的發生和分析一直是難點，通過制作動畫來展示能給學生帶來很多便利，還可重復展示，鞏固教學效果。《電工電子》教學的電路分析既抽象又枯燥，學生提不起興趣，這也是令教師頭痛的問題。引入多媒體后，可以結合電路分析，讓電流隨著條件的變化流動起來，一切具體而生動，學生再也不覺得抽象和枯燥，學習也相對容易。
4.多媒體在一定程度上減輕了教師的勞動。部分教學內容已經做成PPT，課堂板書減少了，這樣教師會有更多時間和精力管理課堂、調控教學進程，對課堂教學的促進作用是顯而易見的。當然，多媒體的優勢還有很多，教師還需不斷鉆研，以制作更好的課件。
四、多媒體教學的誤區
無論多媒體具有多么強大的功能，都無法替代教師的教學。多媒體只是一種技術手段，而課堂教學是教師與學生心靈與思想的交流。在教學中，教師可借助多媒體技術輔助教學，但不能替代思維的發展和學習過程。
1.多媒體教學不能簡化學習過程。有些多媒體課件的制作比較簡單，變成一幅幅幻燈片，使學習過程變得簡單、快捷，其效果自然不好。學習是一個復雜的過程，在接受感官刺激的同時，更需要思維的深化。思維的發展是逐步深入的，需要教師循循善誘、逐步引導。學生也需要動手動腦，并進行探索和思考。因此，課件也需要精心制作，有引導、有步驟，一環接一環地發展，要充分結合學生的學習過程，幫助學生取得較好的教學效果。好的多媒體課件需要教師不斷運用自己的教學經驗和理念，反復嘗試和修改。多媒體課件不能淪為簡單的幻燈片，教師也不能成為電影播放員。
2.多媒體教學演示不能代替實驗?！段锢怼方虒W中有許多實驗，有的部分限于條件而無法演示，此時可發揮多媒體的優勢。但有些制作者走上極端，將所有的實驗全部用課件代替，完全不做真實的實驗。筆者見過許多力學實驗、電學實驗課件和相關的軟件，完全背離了物理學研究客觀世界規律的核心。過度依靠計算機技術，就會割斷學生與客觀世界的實際接觸，完全不是真正意義上的科學探究，也就無法培養真正探索世界的能力。因此，有條件做實驗的情況下，決不要用多媒體實驗來替代。
參考文獻：
多媒體教學實踐范文4
一、理論教學中運用多媒體教學，激發學生興趣，突破教學重難點
中職學校學生的認知更多依賴于直觀、具體的東西，潛意識會傾向于或依賴于身邊熟悉的事物和利用已知的認知經驗去思考問題、解決問題。而汽修專業課中的理論教學內容，知識點分散，基本概念抽象，工作原理只憑借教材、掛圖，難以理解，而這些大多數是教學的重點、難點。我們現行的課堂教學不僅要傳授學生知識和技能，更重要的是教會學生如何有效地學習，培養學生獲取信息的能力?？總鹘y的“一書一筆一板”的單一式填鴨式教學，知識枯燥、乏味，學生難以有興趣，已不適合如今學生主體性的發展。在教學中，借助計算機多媒體教育技術，結合其形、色、聲、動、靜等功能，使靜態圖像動態化、抽象知識形象化，讓學生真實感受到理論知識的“動態美、形象美”，能讓學生產生探究的興趣,激發專業課課堂的“活力”，教學就會由被動變為主動，教學重難點就會迎刃而解。例如，講解發動機燃燒室時，燃燒室配合不同燃燒要求，有各種不同形狀，課堂中我用圖片對比展示，學生通過觀察能對其安裝位置、結構形狀甚至功用都有一個直觀、形象的認識，也能同時對比理解不同燃燒室用在發動機上的優缺點。例如四沖程發動機工作過程，通過多媒體Flas的演示，發動機工作的四個行程一目了然，不用教師苦口婆心去講解、學生費盡心力去想象，不僅對四個工作行程中氣門的開閉狀態、活塞的運動方向有何不同能更好地掌握，也為下一步理解為何實際工作中氣門要早開遲關，進而過渡到配氣相位的學習作了知識的鋪墊，從而大大節省了理論知識記憶的時間。通過多媒體教學，學生在直觀、動態的情境教學環境中，把大篇章的文字理論知識轉化成可感知的具體對象，自然而然地掌握知識，突破了教學重難點，而不需要費力氣去想象，去死記硬背。
二、實驗教學中運用多媒體教學，仿真模擬，增強教學實效性
中職學校的專業課更注重的是培養學生的實踐技能，對于缺乏大量的專業實訓設備的汽修實訓室，多媒體教學就是一個很好的教學平臺，仿真模擬適用于實驗教學，同時也彌補了實訓室的實訓器件型號與數量的局限以及實訓工位不足的遺憾。教師在實驗教學過程中根據教學內容和目的，選擇相應的仿真教學軟件進行汽車維修仿真教學，使學生可以熟練地掌握汽車各部分工作原理、工件拆裝以及相關檢測設備的操作使用，達到模擬生產現場實際操作的目的，極大地縮短實習教學時間，提高教學效率，增強教學實效性。譬如汽車工件———噴油器的拆裝檢測，噴油器的結構比較復雜且尺寸較小，教師實物演示，不足讓全部學生看到。噴油器在工作過程中，燃油的進油行程、噴油行程，燃油的噴霧質量檢測等，實際中噴射高壓燃油，由于條件限制，學生并不能一個個檢測，而學生通過計算機仿真模擬軟件進行噴油器的模擬拆裝，模擬汽車技能操作，在動畫式的趣味性情境中，一步步完成學習，就能達到掌握基本原理或模擬實際操作的教學目的。另外，有時候我們實踐過程中會碰到由于操作步驟不對、不規范操作而造成零部件損壞；或者理論上我們能分析某汽車元件出現故障對汽車系統有何影響，并能對照參考數據推算一些原因，但比較難以實際實訓去模擬這些故障。而通過多媒體仿真教學，在實驗教學中可以模擬零部件的損壞，及由此帶來的后果，從而因勢利導地讓學生擴展思維，如何排除故障，從而順勢培養學生分析問題、排除故障原因，解決問題的能力。運用多媒體仿真教學，不僅可以考核學生對汽車工件拆裝的知識與技能，同時使實驗操作及時化、簡單化，節約了成本，提高了實驗教學課堂效果。
三、實習教學中運用多媒體教學，與崗位任務結合，提高就業針對性
多媒體教學實踐范文5
【關鍵詞】幼兒園 多媒體教學 實踐與思考
一、前言
由于多媒體教學具有形象生動性、傳播刺激性、時空寬廣性、媒體多樣性等特點，通過網絡實行資源共享，使得教育教學信息得到極大的豐富，不僅改變了幼兒教師傳統的教學模式，使之由傳統的知識傳授者變為教學信息、教學過程的設計者和開發者；而且也為幼兒提供了自我發展的最大空間、最廣泛的學習資源和最靈活的學習方式，使之由被動的學習知識變為知識的主動探索者和接受者。但多媒體畢竟是教學的一種輔助手段，幼兒教師應根據教學目標、教學內容的需要，把多媒體輔助教學和其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，以優化教學過程，提高教學效果。
二、堅持聲像結合，提高教學趣味性
所謂聲像結合，就是把悅耳動聽的音樂和色彩斑斕、富于動感的畫面同步或交替再現。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感。在教學實踐中，筆者注重把聲與像有機結合起來，綜合運用多媒體教學技術中形、聲、色、光兼備的效果，創設各種形象生動、靈活多變的教學情境，使整個教學活動充滿了活潑、歡快的氣氛，增強幼兒教學的趣味性，激發幼兒學習興趣，引導他們進入最佳的學習狀態。如在小班科學活動“各種各樣的聲音”教學中，筆者錄放了小貓小狗等動物的叫聲、各種車輛的鳴叫聲、同伴的說話哭笑聲等，幼兒樂此不疲地嘗試模仿錄播的各種聲音，切身體驗了人與動物之間的和諧關系。在中班談話“爸爸媽媽的工作”教學活動中，筆者根據熟悉“爸爸媽媽”但不熟悉“爸爸媽媽工作”的問題，把動畫片中“大頭兒子”的形象定格在電視屏幕，通過播放錄音的形式讓“大頭兒子”示范講述，引導幼兒走上講臺進行介紹，激發幼兒談話的興趣。實踐表明，把聲像結合起來，并靈活運用于教學活動中，能夠有效激發幼兒學習興趣，增強幼兒的認知求識欲望，提升幼兒教學質量和效益。
三、堅持虛實結合，增強教學科學性
所謂虛實結合，就是利用多媒體技術虛擬現實，再現生活物景，幫助幼兒理解教學中的重點和難點，深化幼兒對知識的理解，培養幼兒綜合能力。幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解。在教學實踐中，筆者注重把虛與實有機結合起來，利用多媒體教學的優勢，化抽象為具體，化虛為實，化生疏為可感，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好地理解掌握。如在“認識青蛙”的教學活動中，筆者通過放映科教片《青蛙》，引導幼兒認真觀察青蛙的生長過程及其變化特征，欣賞青蛙捕捉害蟲時的精彩瞬間，探究青蛙對動的東西“明朝秋毫”，對靜的東西“視而不見”的特點。在欣賞音樂“春季細雨”時，筆者運用多媒體技術將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，隨著優美的音樂響起，細雨從天空中落下來，春天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的花兒盛開了，小草偷偷地從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒把優美旋律變化成可視的內容，從中獲得了較好的審美享受。實踐表明，堅持虛實結合，能夠充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點和難點。
四、堅持動靜結合，促進教學互動性
所謂動靜結合，就是利用多媒體技術營造良好的學習氛圍，充分調動幼兒學習自主性和能動性，形成師幼合作互動。幼兒是幼兒園教育教學的主體。在教學實踐中，筆者注重把動與靜有機結合起來，利用多媒體教學手段來培養幼兒學習的自主性和能動性。如在“玩聲音”教學中，筆者制作了一套與教學內容相匹配的電腦課件《奇妙的聲音》，引導幼兒利用身體與物品接觸、物品與物品接觸發出各種聲音來模仿“奇妙的聲音”，充分調動幼兒主動探索嘗試的積極性。如在講述活動“美麗的房子”中，筆者利用多媒體技術營造了一個動態的海底世界的環境，引導幼兒圍繞為“蝦婆婆”造房子講述自己的方案，并進行互相交流、討論，設計自己喜愛的各式各樣的房子。在10以內數字組成及分解的教學中，教師通過創設學習情境，引導幼兒直接參與操作、討論。當幼兒做對了，多媒體畫面就會現出“對了，你真棒”的字樣；當幼兒做錯時，多媒體畫面則出現“請再試一試，你能行”的鼓勵，調動了幼兒主動探索嘗試的積極性。實踐表明，堅持動靜結合，多給學生一些思考時間、想象的空間、實踐的機會，不僅提升了幼兒在教學中的主體地位，而且能夠很好培養幼兒能動學習、自主發展。
五、結語
總之，多媒體教學以其聲畫并茂、形象逼真以及操作性、互動性強等特點，優化了幼兒教育教學過程，具有很多傳統教學無法比擬的優勢。但多媒體畢竟是教學的一種輔助手段，其應用應做到科學、合理、高效。而做到這一點，幼兒教師首先應把握角度，即多媒體教學是否采用、怎樣運用，師應根據教學內容來決定取舍；其次應把握深度，即有關課件的設計應處理好直^與抽象的關系，突出教學內容的本質特征，使之具有一定的深度，從而使多媒體更好地服務于教學，更好提高幼兒教育教學效果。
【參考文獻】
[1] 蔡莉.淺談多媒體技術在幼兒園教學中的運用與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015（08）.
多媒體教學實踐范文6
論文摘要:多媒體教學系統是集多媒體控制、多媒體演示、計算機操作于一體的綜合教學系統，特別適用于動手能力要求較強的相關課程。動畫制作課程通過多媒體教學系統的應用，以更加生動的教學方式配合了學生的自主學習，與傳統的教學方式相比，更能引發學生的興趣，引導學生將動畫制作應用于實際的開發設計中。
動畫制作課程本身是一門基礎學科，如果學生能夠認真學習，不僅可以學到一些動畫制作技巧，而且還可以充實自身的課余生活，一舉兩得。傳統的計算機課程教學采用教師講解演示、學生課上聽講、課后實踐的方式，這樣不僅不利于學生發揮其自主性，而且教師在講解的同時無法考慮學生的實際理解情況。多媒體教學系統的應用，解決了教與學之間的矛盾，達到了事半功倍的效果。
1、引發學生興趣
多媒體教學系統中包含了計算機演示和控制，能夠實現聲色并茂的講述每一個知識點，使學生的學習興趣提高。特別是每堂課針對學習目標總結一個引發性實例，作為預習案例，以動畫的形式演示給學生，啟發學生思維，對課堂的第一步引人工作展開了一個好的開端。多媒體教學系統不僅能夠較好的實現動畫的演示，而且通過演示使學生思考這個實例中采用了哪些方式，比如，是圖形圖像變換，還是文字的變換，從而引人本次課的教學重點，自然而然的進人知識點的學習。
在引發學生興趣這個環節中，要注意幾點問題。首先，要考慮學生的動畫制作水平，如果實例過于簡單，則實現不了引發學生興趣的目的，而如果實例過難，又無法完全掌握，造成對學生自信心的影響。所以，難易恰當是教師備課時對第一個環節考慮的重點。一個好的實例，不僅可以引發學生興趣，更能使學生對以后的學習充滿信心。其次，要考慮是否實用，對人的感官刺激是否恰當。動畫制作課程本身就存在審美的觀點在其中，如果一個美女站在眼前，必然會吸引多數人的眼球。所以，在動畫的人物選擇上，盡量以學生熟知并且感興趣的動畫人物進行設計，更能加強學生對動畫制作的關注。這一點需要多媒體教學系統對每個學生機的同步要求，顏色和聲音的要求較高。
2、互動鞏固加深
課程引人工作做好了，接下來就應該開始講解每一個知識點，在教室講解的同時，要求每個學生先聽明白，然后一步一步來操作實踐。那么多媒體教學系統在這個環節中的互動作用就更加突出了。多媒體互動教學實現了教師在教師機上主講，并在主控臺控制學生機的過程。首先，教師機廣播演示每一個知識點，此時學生機只能觀看演示，并自主記錄演示步驟。然后，教師控制學生機自主練習，在練習的過程中，教師機可以對學生機進行監視，發現一些問題后，教師機可以采用一對一的遠程控制方式對學生機進行單獨輔導，也可以使學生機進行分組討論。對學生機監視的同時，教師可以合理組織課堂的進度，兼顧每個學生對知識點的掌握情況。如果學生在練習的過程中遇到問題，可以通過多媒體教學系統中的求助功能，實現教師機對學生機的響應。當然，對于大多數學生出現的難點問題，教師可以控制學生機來操作演示，并通過學生機的示范功能使其他學生了解問題的解決方法。最后，對于每個知識點的小結，既可以采用教師廣播的方式，也可以學生示范的方式，當然，學生提問發言的方式對學生來說是印象最深的，也是學生普遍反映效果最好的。
3、實踐由淺入深
在課堂實踐的環境中，多媒體教學系統的文件分發功能起到了很好的效果。動畫制作課程的素材是比較豐富的，并且文件比普通的文本文件要大一些，特別是圖片視頻文件和動畫模板。這是動畫制作的基礎，快速地發放文件也節約了很多時間留給學生實踐。在實踐由淺人深的過程中，不斷給學生思考的余地，這一點是很重要的。啟發學生一步一步的思考，在一個一個的問題解決之后，對知識點的掌握才更加深刻。對于一些難點問題，可能部分學生一遍操作不能掌握，就需要反復查看教師演示，從而加強練習了。教師機的資料錄制，采用多媒體教學系統中的屏幕錄制軟件，保存為多媒體文件，并支持學生下載。學生機直接使用多媒體播放器，就可以播放教師錄制的多媒體文件了。學生在一點一滴的實踐積累中，慢慢就可以熟練動畫制作的技巧，適應自主學習了。
4、設計應用思考
在課堂實踐環節結束之后，根據每堂課小結的知識點，教師可以布置一些實用的設計性動畫制作，引導學生自己思考一些實際生活中需要的設計。比如，節日賀卡，生日卡片，小游戲，桌面時鐘等等。讓學生在動畫制作的基本練習后，能發揮所學應用于實際生活中。設計好的作品，可以利用多媒體教學系統進行共享，使學生之間能夠互相學習進步。
