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研究生復習計劃范文1
我國高校信息化建設雖然起步較晚，但在這幾年的建設中，也取得了突飛猛進的發展。高校信息化產品的覆蓋率逐年遞增，很多高校都已擁有自主研發的信息化系統或者已投資購入了專業的高校信息化產品。政府的支持以及各高校的積極投入，使得高校信息化產品得到了廣泛的普及。高校信息化的發展極大地方便了學校教職工人員的教學生活，也在一定程度上方便了廣大學生的學習生活。
近年來，為了普及高校教育信息化，我國進行了大量的資金投入。從某種意義上說，高校教育信息化的一個重要目標就是為學生的學習、科研和生活提供各種各樣的信息服務，目前大學生對此十分認同。就拿最簡單的例子來說，過去在圖書館查閱資料可能會花去很多時間，而今只需要輕點鼠標就能完成任務。因此，在高校教育信息化建設中，為學生提供服務是其中的重點。教育信息化是一個社會化的教育，所以不能單純地用“教學”方面的指標來評估高校信息化的建設，還應有其他的一些評價指標?？v觀近年來江西高校信息化發展現狀可以看出，目前江西高校針對學生的信息化服務主要集中在教務及教學方面，將大學生的日常生活納入到信息化管理中的高校為之甚少。隨著我國高校在校生人數日益增多，傳統的手工服務方式已遠不能滿足如今學生的日常生活需求。
二 江西高校學生生活服務信息化對策研究
筆者在對江西高校學生日常生活服務信息化研究的基礎上，為了提升江西高校教育管理信息化建設進程及人才培養質量，對目前高校學生生活服務手工業務流程進行研究，征集廣大在校生和相關工作人員的意見，進行學生日常生活服務信息化平臺構建的可行性分析，設計一個功能完善、靈活性強、實用性強及界面美觀的江西高校學生生活服務信息化平臺，最終實現了對學生日常生活服務的信息化管理，以進一步提高江西高等教育辦學的水平和質量，為加快江西高校教育管理信息化建設進程貢獻力量，為江西“十二五”教育規劃決策提供參考。
在上述研究的基礎上，將江西高校學生生活服務同其他省高校學生生活服務開展情況進行比較研究，找出了外省高校學生生活服務中值得借鑒的有益經驗和應該避免的問題，特別是通過加強學生生活服務信息化提升高校人才培養質量上各省所采取的有益措施更應借鑒，對得到的這些資料進行了比較分析，梳理總結，為江西省教育部門提供參考。
本文作者在研究國內外高校學生生活服務信息化現狀的基礎上，結合江西省高校的實際，設計并開發的學生生活服務信息化平臺，以信息化的方式來解決大學生經常遇到的日常生活問題（如寢室設備報修、預訂桶裝水、貴重物品出入登記等），以改善學生的生活效率，減輕高校后勤人員、宿舍管理人員等相關人員的工作負擔，提高他們的工作效率。將高校寢室通知管理、訂水服務、報修服務、貴重物品登記服務等從原來的手工服務方式轉為信息化管理方式，提高學校后勤管理人員的工作效率，提高學生的學習生活效率，方便學生的日常生活，提升了江西省高校學生生活服務質量和學生的生活效率，降低了服務成本，加快了江西省高校教育管理信息化建設進程。
三 本文研究的價值
本文的研究成果可作為高校信息化的重要組成部分，能夠對學生日常生活中所遇到的問題進行有效的管理，減輕學校后勤人員、宿舍管理人員等相關員工的工作負擔，提高他們的工作效率，同時能極大地方便學生的日常生活，提高學生的生活質量。其成果既可被沒有對學生生活進行信息化管理的高校采用，也可供那些雖然引入了相關的信息化服務平臺，但是原系統并不完善或者尚有很多不足的部分高校借鑒或采用。同時，旨在“十二五規劃”期間，為教育主管部門和相應高校制定提升江西省高校學生生活服務信息化教育管理模式和實施方案提供一些參考，為提升江西高等教育質量和加快高等教育管理信息化進程盡一份力。
四 結束語
本文通過調查研究，查閱資料等方法得到當前高校學生生活服務信息化的資料，并進行歸納整理，將國外和外省的資料與江西高校的資料進行比較研究，從中發現江西高校的優勢與不足之處，并提出了加快江西高校信息化建設的進程和提高江西高校人才培養質量的改進方法，為教育主管部門和相應高校制定提升江西省高校學生生活服務信息化教育管理模式和實施方案提供參考。
參考文獻
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研究生復習計劃范文2
[關鍵詞]生態環境城市化耦合地學信息圖譜福建省
城市化是指人口向城市地區集中和農村地區轉變為城市地區的過程[1]。城市化具有多維涵義,它主要包括人口遷移、經濟發展、空間擴張和生活提高之間互相聯系、互相促進。其中,經濟發展是基礎,人口遷移和地域擴張是表現,生活水平提高是最終結果或目標[2]。而生態環境是指與生物體相互作用的資源環境或與生物體進行物質能量流動眾多因素的集合[3]。根據生態環境諸要素對城市化的不同作用,可將生態環境劃分為生態環境現狀、生態環境壓力和生態環境保護。城市化與生態環境之間的關系就是城市化中的人口、經濟、空間和社會城市化的4個方面與生態環境的3個子環境之間的相互作用、相互耦合中形成的。城市化與生態環境是一種相互作用、交互耦合的關系。其人口增長、經濟發展、資源能源消耗和城市的地域擴張都對生態環境產生脅迫作用,而另一方面,生態環境通過環境選擇、人口遷移、資金分配、政策制度影響和環境變化等都對城市化的進程產生約束作用。
地學信息圖譜是進入20世紀90年代以來,由著名地理學家陳述彭等首次提出,是中國科學家首創的一種新概念和新方法[4-6]。地學信息圖譜是按照一定指標遞變規律或分類規律排列的一組能夠反映地球科學時空信息規律的數字形式的地圖、圖表、曲線或圖象[7]。運用城市化和生態環境基礎與動態數據庫的大量數字信息,經過圖形思維與抽象概括,并以計算機多維動態可視化技術,顯示城市化和生態環境耦合的空間形態結構與時空變化規律[8-9]。本文主要通過城市化與生態環境耦合關系的研究,結合地學信息圖譜的方法論,利用耦合度和耦合協調度模型,對城市化和生態環境之間的耦合關系進行定量分析,以圖譜的形式來表達二者之間的耦合關系。
1研究區概況
福建省地處中國東南部,陸域介于北緯23°30′至28°22′,東經115°50′至120°40′之間,氣候溫和,雨量充沛,擁有豐富的自然資源。福建省人均土地資源和耕地面積遠低于全國平均水平,人地矛盾突出。近十年來,土地利用/土地覆蓋結構變化劇烈,耕地面積銳減,居民點和工礦用地和園地迅速擴大,交通用地顯著增加,未利用地大面積開發,土地利用結構調整余地十分狹小。福建地表水資源比較豐富,但時空差異較大,洪澇干旱災害頻繁發生,沿海水資源供需平衡矛盾突出,對局部生態環境產生一定壓力。
福建省城市化水平存在明顯的區域差異。首先,最主要的差異體現為經濟發展總體水平的差異,閩東南沿海地區和內地沿主要交通干線地區的經濟發展水平普遍高于閩西北、閩東北欠發達地區。其次,進一步的差異主要體現為 “人口城市化水平”和“城市產業結構”的差異。在工業化基礎較好的地區,第三產業興旺發達,城鎮體系完善,這都是城市化進程深化的表現,是城市化向后城市化階段過渡的標志,如福州市。但在一些工業基礎較薄弱地區,或專以旅游業等第三產業為支柱產業的地區,盡管城市化總體水平不高,但第三
*基金項目:國家自然科學基金項目(40971273);福建省自然科學基金項目(2009J01221);福建省教育廳項目(JK2009032;JA08202)資助。
產業與第二產業產值比卻較高,如武夷山市、寧德市,這是一種具有地方特色的城市化道路[10]。
2福建省生態環境與城市化耦合關系模型的建立
2.1 生態環境與城市化耦合指標體系的建立
本研究所使用的數據主要包括福建省及其各地市的2007年統計年鑒及統計公報,空間基礎數據采用國家1:100萬電子自然地圖集。利用SPSS 16.0軟件對各指標進行標準化處理以消除量綱的影響。由于城市化與生態環境之間存在著耦合、互動的關系,為了揭示它們之間發展的耦合強度與協調程度,本著指標選取的主導性、層次性、動態性和可操作性原則,分別對區域城市化和生態環境指標予以篩選,建立指標體系,如表1。
采用層次分析法確定指標體系中各個指標的權重。通過幾位專家對各個指標進行的評分之后,求得評價因子的權重,利用指標矩陣R和權重計算公式⑴,通過評定各指標的相對重要性,然后數量化確定各評價因子的權重Wi。具體公式如下:
⑴
通過專家的評分和公式處理完數據后,可以得到各個指標的權重。具體各個指標的權重見表1。
2.2 耦合關系模型的建立
耦合度就是描述系統或要素相互彼此作用影響的程度。系統由無序走向有序機理的關鍵在于系統內部序參量之間的協同作用,它左右著系統相變的特征與規律,耦合度正是反映這種協同作用的度量[11]。由此,可以把城市化與生態環境兩個系統通過各自的耦合元素產生相互彼此影響的程度定義為城市―生態環境耦合度[12],它的大小反映了對區域社會―經濟―環境系統的作用強度和貢獻程度[13]。二者是一種相互作用、交互耦合的關系。本文中的城市化與生態環境耦合交互作用的模型由兩部分組成,即耦合度模型與耦合度協調度模型[14]。
2.2.1耦合度模型
借鑒物理學中的容量耦合概念及容量耦合系數模型,可以得到城市化與生態環境的耦合度函數[15],如公式(2)、(3):
(2)
(3)
式中:變量 (i=1,2,…,n)為城市-生態環境系統序參量,其值為Xi (i=1,2,…,n),為子系統對總系統的總序參量; 為各個序參量的權重;A為系統穩定區域[16]。對耦合度值C進行劃分并定義,如表2。
C取值范圍 定義
0.437
0.468
2.2.2 耦合協調度模型
由于每個地區的城市化與生態環境建設得影響因素都有其交錯復雜、變化和不均衡的特性,單純依靠耦合度判別有可能產生誤導,為此,構造城市化與生態環境耦合協調度函數[17],其目的是評判區域城市化與生態環境交互耦合的協調程度,其算法如公式(4)。
(4)
式中:D為耦合協調度;T為城市化與生態環境綜合調和指數,它反映城市化與生態環境的整體協同效應或貢獻;a,b為待定系數。在實際應用中,最好使,這樣可以保證。為便于使用,耦合協調度可劃分為:1)0
3福建省生態環境與城市化耦合關系的圖譜分析
3.1 福建省生態環境與城市化耦合關系的空間格局分析
利用耦合度和耦合協調度模型計算福建省各縣市的耦合指標的結果如表3所示。根據表3利用地學信息圖譜的方法建立耦合度和耦合協調度的空間格局圖如圖1和圖2所示。
(1)2007年福建各個市區的城市化與生態環境交互耦合的時序基本處在頡頏時期,但耦合度明顯存在著地域差異,如圖2所示。依據大小排序對地區的耦合強度進行劃分,可將福建67個縣市劃分為3類:①高強度耦合作用地區;②低強度耦合作用地區;③中等耦合強度的其它地區。
(2)耦合協調度數值較小說明城市發展與生態環境建設的目標不盡一致,相互協調程度不夠。如圖1所示,從2007年福建耦合協調度的空間分布看,不僅福建省城市化與生態環境耦合協調的類型存在地區差異,而且耦合協調的程度也明顯存在著地域差異,市轄區的協調發展程度普遍高于其它地區。結合耦合協調度區間劃分的標準,可以將福建省67個縣市劃分為三類:①高度協調的地區,說明城市化與生態環境同步型、較理想;②低度協調地區,說明城市化發展超前型、超過生態環境承載力閾值范圍內;③中度協調省區,說明城市化發展滯后型、保持在環境承載力閾值內。
表3福建省生態環境與城市化耦合綜合評價結果表
縣名 人口城市化 經濟城市化 社會城市化 空間城市化 城市化指數 生態環境水平 生態環境壓力 生態環境保護 生態環境指數 耦合度 耦合協調度 耦合強度與協調程度
福州市轄區 1.000 0.766 0.578 0.634 0.772 0.292 0.307 0.680 0.452 0.483 0.563 高強度高協調
福清市 0.071 0.420 0.254 0.273 0.253 0.356 0.861 0.819 0.693 0.443 0.490 中強度中協調
長樂市 0.110 0.350 0.280 0.300 0.254 0.358 0.702 0.859 0.662 0.448 0.484 中強度中協調
閩侯縣 0.000 0.374 0.255 0.087 0.181 0.501 0.795 0.812 0.714 0.402 0.456 低強度中協調
連江縣 0.097 0.296 0.202 0.187 0.196 0.409 0.927 0.539 0.616 0.428 0.447 低強度中協調
羅源縣 0.187 0.235 0.247 0.058 0.188 0.569 0.865 0.412 0.595 0.427 0.439 低強度低協調
閩清縣 0.136 0.367 0.318 0.046 0.224 0.724 0.628 0.535 0.619 0.442 0.462 中強度中協調
… … … … … … … … … … … … …
大田縣 0.160 0.313 0.208 0.031 0.190 0.595 0.620 0.213 0.450 0.457 0.408 中強度低協調
圖1福建省生態環境與城市化耦合度空間格局圖
圖2福建省生態環境與城市化耦合協調度空間格局圖
圖3福建省生態環境與城市化耦合強度與耦合協調程度分級面積比
(3)對比圖1、圖2可得知,2007年福建省城市化與生態環境耦合強度與耦合協調程度在空間分布不具有對稱性,依據耦合度和耦合協調度的組合可以將67個地區劃分為8類,其分級面積比見圖3:①高強度耦合高水平協調發展型,主要是大部分市轄區,屬于福建省經濟發展最高水平地區,其城市―經濟―生態環境顯示出互相促進,相互發展的態勢;②高強度耦合中等水平協調發展型,包括莆田市轄區、寧德市轄區等一些經濟較發達區域,其城市化發展與生態環境建設也顯得較為和諧;③高強度耦合低水平協調發展型,包括永定、周寧兩地區,這兩個地區城市化水平得到迅速提高,但由于本地生態環境承載力的限制,其城市化與生態環境共同發展的協調程度很差,急需改變發展方式調整二者的發展關系;④中等強度耦合高水平協調發展型,包括明溪地區,城市化得到較快的提高,并且當地本身的環境承載力較強。⑤中等強度耦合中等水平協調發展型,包括建甌、長泰、華安、仙游等地區,由于這些地區城市化發展已有一定歷史基礎,它們的城市化與生態環境建設協調已經處于一定適度范圍內;⑥中等強度耦合低水平協調發展型,包括上杭、柘榮等地區,它們都是城市化發展基礎較差的地區,近年來在快速推進城市化進程中導致了生態環境破壞,與城市建設不協調;⑦低強度耦合中水平協調發展型,包括閩侯、武平、連城等地區,經濟落后,但生態環境的建設卻有足夠的重視。⑧低強度耦合低水平協調發展型,包括壽寧、尤溪、清流等地區,是福建省經濟發展相對落后地區,由于歷史和自然條件的限制,其城市化與生態環境建設壓力都很大,這些區域目前也急需要調整發展方式。
3.2 福建省生態環境與城市化耦合關系的區域分異狀況分析
圖4福建省各地市生態環境與城市化耦合強度與耦合協調程度分級面積比
從各地市的地區分異來看,如圖4所示:(1)廈門市的耦合協調度和耦合度都很好,是高強度高協調的地區。事實上,廈門高強度高協調的耦合現狀是依靠該地區發達的經濟支撐著。(2)福州市的耦合程度從圖4中可以看出,該地區的中強度中協調的面積比較大,其次是低強度中協調和低強度低協調程度,高的協調度和耦合度在該地區所占的面積比較小。(3)莆田市地區的耦合和協調程度相對比較好,莆田市的人口城市化指數很低,這就制約著莆田的城市化發展。在協調程度上,雖然莆田市是中等協調程度,但環境污染卻較重,這說明它是典型的以犧牲生態環境質量為代價來換取經濟的發展,還是走先污染再治理的老路。(4)三明市各地區的耦合和協調度情況主要呈低強度低協調的程度的狀態。雖然在生態環境水平上該地區指數都比較高,但是由于對環境的保護不重視,導致了生態環境的破壞。環境的破壞也大大影響了城市化的進程,使得二者不能建立一種很好的協調耦合關系。(5)泉州市地區整體耦合強度和協調程度良好。在圖4中,該市耦合度與協調度等級主要是高強度中協調、高強度高協調和中強度中協調這三個程度等級上面。(6)漳州市地區耦合強度和耦合協調程度主要集中分布在中強度中協調度和低強度中協調度上。在該地區突出的一點是環境壓力總體上都很大,單方面的發展城市化,忽視了生態環境的保護,使得環境失衡。所以,未來這個地區的工作重點應放在減少生態環境壓力這方面。(7)南平市協調程度都在中等程度以上,城市化和生態環境二者的整體協同效應是比較好的。(8)龍巖市地區的耦合強度和協調度的面積比分布較分散,程度等級分布也很分散?？梢猿浞职l揮其生態環境水平的優勢,加快該地區的經濟發展,良性增加該地區的人口密度,利用生態環境的優勢來帶動該地區的城市化發展。(9)寧德市協調程度都是在中低水平,城市化與生態環境的整體協同效應不好,城市化不能很好協同生態環境的發展。因此,在城市化與生態環境的發展中,既要加大人口城市化也要注意保護生態環境。
4結論
在本次生態環境和城市化耦合關系的研究中,將地學信息圖譜和層次分析法相結合,充分發揮信息圖譜的空間分析能力和層次分析法善于多要素綜合評價的長處,實現圖譜和數學模型的結合,以圖形與譜系的方式來表達生態環境的質量,建立福建省生態環境和城市化耦合關系信息圖譜,并分別從綜合評價的等級圖譜、綜合評價指標的相關性及各個地區的具體現實情況三方面對福建省的生態環境和城市化耦合關系進行深入的分析,具體分析了各個地區的生態環境和城市化耦合關系的情況和存在的問題,并就具體的問題提出具體的解決方案,為生態環境和城市化耦合關系研究提供了新思路。
從福建省的總體情況來看有這樣的一些特點:
(1)一個地區的市轄區的耦合程度優良而下屬的幾個縣區的情況比較差,區域間的不平衡發展是一個很大的問題,一個地區不能只發展龍頭區域,轄區的發展也要能帶動地方縣區的共同發展。
(2)福建省的人口城市化、空間城市化和生態環境水平優良所占的比例比較高。福建省是全國植被覆蓋率最高的一個省份,這對生態環境水平有良好的促進作用,也是一個巨大的生態環境優勢。雖然人口城市化的指數高的地區比較多,但是福建省人口密度的分布不均勻,形成兩極分化,高的上千,低的只有幾十。密度高的都主要集中在沿海的幾個比較發達的城市。應大力推動人口向內地遷移。推動空間城市化的動力來自人口密度,而推動人口密度平衡發展的動力來自于經濟的平衡發展。社會城市化是福建省的主要薄弱環節。
(3)從整體上看福建省生態環境與城市化的耦合協調關系,中強度中協調的地區比較多,低強度低協調的地區比較少。福建省生態環境與城市化耦合關系較好,協調度比較高,生態環境和城市化的整體協同效應比較好。二者協同發展的能力比較強,對于福建省這個高森林覆蓋率的省份,是一個很好的契機。
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研究生復習計劃范文3
關鍵詞：高中化學基本概念；概念圖；策略
文章編號：1008-0546（2012）05-0014-03 中圖分類號：G632．41 文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．005
無論是高考還是學業水平測試，70%以上考查的是化學基礎知識，而打好化學基礎尤以學好化學基本概念為重，化學基本概念的學習是貫穿整個高中化學學習的基礎和前提。如果學生對化學基本概念模糊不清，就勢必對基礎知識和技能的學習帶來很大困難。因而在新課程理念下選擇合理的復習方法與策略顯得尤為重要，概念圖作為一種可視化的教與學的策略，是知識梳理的有效工具。
一、指導學生運用概念圖進行高中化學基本概念復習的內涵和意義
概念是人們以觀念形式反映客觀對象的本質屬性的思維形式?；瘜W基本概念是從化學現象、化學事實抽象出來的理性知識，是化學學科知識體系的基礎。而高中化學基本概念繁多，關系錯綜復雜，學生往往難以建立層次清晰、結構分明的知識網絡，在解題中往往出現概念張冠李戴、知識零亂、缺失等現象，難以形成有效的認知結構。因此選擇有效的教學策略梳理高中化學基本概念，關注概念之間的聯系與區別，使知識系統化，條理化，便于記憶和提取，是非常必要的。
概念圖是一種以科學命題的形式顯示概念之間的意義聯系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機地聯系起來的空間網絡結構圖。概念圖有四個圖表特征：概念、命題、交叉連接及層級結構。繪制概念圖時，我們通常將某一單元的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。概念圖將概念或知識等級分層，最上層是較為普遍、包容性較大的概念，下層是較為特殊、更為具體的概念，它是一種自上而下的歸納思考及演繹思考的方式。
指導學生運用概念圖進行高中化學基本概念復習是一種較為有效的教學策略，就是指導學生根據某些概念之間的既存關系的特征，考慮選擇什么形式的合適圖表形象地把這些概念用連接詞及箭頭把它們聯結起來，并考慮將概念圖呈現給學生的程序、方法等。從而使學生不僅能較清楚地看到各概念之間的聯系，更能促進學生學習高中化學基本概念的興趣，促進學習正遷移和意義學習的發生，從而提高學習效率。
二、概念圖設計的一般步驟
1.把化學教材中某單元中所有的概念都羅列出來，注意概念的全面性，不僅包括新的舊的，也可以包括那些雖然并不在該單元出現，但和該單元基本概念關系十分密切的。
2.設計概念圖的布局，列出概念之間的層級關系。把概括性最廣、最一般或最核心的概念放在頂層或中心位置，依次向下或向四周排布,概括性較低的位于較低層次或較外層,最具體的概念位于最低層或最外層（也可以根據需要，作一定的調整）。
3.尋求各概念之間的聯系，并用箭頭將所有概念聯結起來，在箭頭上方用聯接詞表明兩個概念之間的關系，聯接詞要簡潔明了。
4.修正及完善。在以后進一步的學習中，隨著知識的增長，新的概念的習得，有必要對原先的概念圖進行修正和改進。
三、概念圖在化學概念復習中應用的現狀
1.概念圖在化學基本概念復習中的應用存在普遍性
俗話說：千言萬語抵不過一張圖，將知識和思想通過圖的方法表示出來，可以增強人的思維能力，促進人與人之間的溝通，這是概念圖的優勢所在。近幾年有關概念圖在化學教學中的應用已經較為普遍。隨手拈來一本復習資料概念圖隨處可見，不少化學教師也應用概念圖進行備課，利用概念圖歸納整理自己的教學設計思路，在課內揉進了概念圖的內容。毫無疑問，概念圖作為一種教學技能，既可以輔助教學設計，又可以以適當的方式傳授給幾乎所有的學生，成為學生學習的技能。例如，我們在進行物質的量復習時，幾乎所有的化學教師都不約而同地想用圖1的形式，由此可見概念圖存在的普遍性。
2.學生在概念圖應用中存在的問題
（1）學生對教師呈現的概念圖缺少興趣，他們認知水平有限，感覺概念圖圖形枯燥，易產生視覺疲勞，從而不能深入思考，仍停留在概念表面，不能體會出概念圖應有的功效。
（2）學生自己繪制概念圖時常常會出現概念包含不全面、設計思路缺乏合理的邏輯性、水平分支或等級太少、聯接錯誤、缺少關聯詞或關聯詞不合理、圖形不整潔平衡等問題。
四、基于概念圖應用的現狀對高中化學基本概念復習教學中應用的策略的思考
1.學會分析整合現有概念圖，采用合適的方式呈現
雖然概念圖的使用已具有一定的普遍性，但對教材或教參的中已呈現的概念圖，我們不能“拿來主義”，要善加思考，合理整合。同時如何呈現也是一種藝術，是直接呈現還是邊講邊呈現？是整體呈現還是局部呈現？是所有概念同時呈現還是分散呈現？這些都要根據所講概念的特征結合學生自身的知識水平，善加思考分析后選擇合理的呈現方式。例如在物質的分類復習中，涉及的基本概念多達六十幾種，如果將所有的概念呈現在一張圖中的話，圖形龐大，呈現困難，學生也容易產生厭煩情緒，這時可以考慮局部呈現的方式，如圖2所示。物質按照組成的具體分類見蘇教版化學必修一第三頁，在此不累述，氧化物、酸的局部分類，如圖3、圖4。
2.構建生動形象的概念圖，激發學生自主繪制概念圖的興趣
學生之所以對概念圖缺乏興趣，主要是因為概念圖相對化學實驗等而言，沒有直觀明顯的實驗現象，而且化學概念的學習本身就比較枯燥。但是同樣一份概念圖如果圖形美觀、生動形象的話，就能激發學生學習的興趣，留給學生深刻的印象，不僅有利于學生更好地記憶，更能激發學生自主繪制概念圖的興趣，促進學習方法的遷移。如在復習四種化學反應基本類型與氧化還原反應的關系時，我們可以引導學生將概念圖構建成如圖5所示的“豬頭”狀，從而激發學生學習的興趣。
3.充分發揮教師的主導、學生的主體作用，引導學生有效制圖，促進學生學習方法的遷移
學生在繪制概念圖時出現諸如中層級結構低，分支不多，聯接錯誤，概念缺失等反映學生在搜索已有概念時遇到問題、未建立正確的概念之間的聯系、概念的內涵和外延不當，或學生的聯想遷移能力水平較低等問題。因而在學生繪制概念圖前，教師可合理地設計幾個具有階梯性的問題，使用任務驅動，學生在小組思考、討論、分析問題之后，有目的、有思路地合作完成概念圖的有效制作。例如在復習電解質、離子反應概念時，教師可以設計如下問題：
1.什么是電解質？什么是非電解質？它們的本質區別是什么？
2.什么是強電解質？什么是弱電解質？它們的本質區別是什么？
3.常見的強電解質、弱電解質包含哪些物質？
4.電解質的電離過程用什么表示？
5.強電解質導電能力一定強嗎？弱電解質導電能力一定弱嗎？
6.導電能力跟什么有關？
7.離子反應的實質是什么？
8.離子反應的類型有哪些？
學生通過這些問題的討論，就會收到啟發、深入思考電解質、非電解質、強電解質、弱電解質、電離方程式、溶液的導電性、離子方程式等概念之間的聯系以及邏輯關系，還有學生能找到這些概念的的核心就是電離，從而繪制出質量較高的概念圖，較好的概念圖展示如圖6。
四、應用概念圖應注意的問題
在化學教學中，應根據教學大綱的要求、教材的內容及學生學習的素養，科學、合理地選擇概念圖的表現形式。具體來說，應注意：
1.概念圖表征的概念應是課程中的核心和主要的概念，與學習目標無關的陳舊、偏遠概念無需涵蓋，以免影響和干擾主要學習內容。
2.概念圖應與其他學習策略結合起來使用，作為復習課，光完成知識的梳理還是不夠的，還需要加強知識的遷移訓練，做針對性練習，才能促進能力的提高。
3.概念圖應符合學生的興趣、學習風格和認知水平。隨著學生學習的不同階段，概念圖應不斷的進行修正和完善。
參考文獻
［1］ 陳連清.高中化學概念地圖［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2007.1
［2］ 何向陽，祁玉娟.概念圖的評價研究［J］.軟件導刊?教育技術，2009，（3）
研究生復習計劃范文4
摘要：隨著高等教育大眾化的深入和推進，在校生規模不斷擴大，學習困難學生人數逐年提高。制定切實有效的幫扶措施，以幫助和督促學習困難學生提高學習興趣，走出不良學習誤區，提高學習質量并圓滿完成學業是目前各高校的實現學習困難學生成才成長的重要途徑。
關鍵詞 ：高等教育大眾化 學習困難 幫扶
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確指出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育?！蓖瑫r提出要“建立學習困難學生的幫扶機制”。
隨著高等教育大眾化的深入和推進，教育規模和在校生數量不斷擴大，生源質量和層次參差不齊，大學生因種種原因導致的學業困難已是普遍存在的問題。目前，許多高校因學業原因被降級甚至退學的學生人數逐年增高，學習困難學生群體日益增多，如何幫助學習困難學生克服學業困難，重拾信心，成為高校管理面臨的難題。
一、學習困難學生學習障礙根源分析
學習困難學生泛指智力水平正常，但學習成績明顯落后于其他同學，無法按時完成學校教學培養計劃規定內容的學生。學習困難學生多由多種內在和外在因素引起的學習成績下滑、最終影響學業，其在學習過程中存在著以下一種或幾種類型的學習障礙。
1.興趣障礙
大學生在進校前選擇專業時往往比較盲目，對專業所學習的內容及以后將要從事的職業既不了解也不感興趣，部分學生一味追求熱門專業而忽視個人興趣及專長。進入大學后，學習狀態被動，學習目標不明確，效率低下，網絡及課余活動占用了大量時間，課內外時間兼顧不暇，成績頻頻亮紅燈。
2.方法障礙
和中學學習不同，大學學習的突出特點是自主性、靈活性和探索性，大學的教學方式和教學內容相較于中學發生了巨大變化。學生難以改變中學時期老師手把手教，灌輸式，被動式的學習方法，學習缺乏規劃、不適應大學授課方法以及不能合理的安排課余時間等問題集中暴露出來，很多學生雖然學習很努力，但是學習效率低，成績不理想。
3.意志障礙
懶散、自制能力差及缺乏韌性是缺乏意志力學生的主要表現。學生進入大學后，脫離父母和家人的監督、督促，容易受外界事物的誘惑，不能正確處理學習、課余活動、交友和娛樂間的關系，沉迷于網絡游戲，電視劇和電影，玩物喪志，學習中心已嚴重脫離正常軌道。
4.心理障礙
良好、積極和健康的心理是學生學習成才的重要因素。大學生在踏進校園初期，往往存在厭學、焦慮、自卑、不適應大學生活等一系列情緒障礙，導致學習遇到困難。學習困難學生的心理健康水平總體上比非學習困難學生要低。有些大學生在有意識無意識的同他人的比較中, 感到自己在學習、能力等方面的不足，意志消沉，進而產生抑郁情緒，最終影響學習成績。
二、學習困難學生的幫扶措施
目前，國內很多高校實行學業預警制度，及時給予學習困難學生警示和幫助，使學校、家庭和學生本人三方信息聯動，以加大對其關注、教育和幫助力度，提高學生自我管理和自主學習能力，幫助和引導學習困難學生減少和克服學習過程中的困難和難題。
學習困難學生的基礎和個性普遍存在一定差異，通過認真分析學習困難學生的學習障礙及產生根源，采取有針對的幫扶措施，幫助他們提高學習質量，順利完成學業。
1.轉變觀念，正確認識和理解學習的內涵
學習困難學生通常采取的學習方法屬“表層學習法”，即把學習看作是來自外界的一種強制性任務，因而試圖去應付這些要求。真正有效的學習應該采取“深層學習法”，即以理解思想和探尋意義為目的。因此，學校、教師和學生都應該從“深層學習法”出發重新審視教與學。
通過定期組織召開以提高學習質量為主題的座談會、研討會、經驗交流會等，幫助廣大教師和學生加深對教與學的認識，提高教與學的質量。廣大教師既要從“教”的角度，又要從“學”的角度來設置課程體系、組織課程內容以及采取相應的教學方法。廣大學生要采取能夠滿足自己好奇心的學習策略，如把學習任務和自己經歷、已知知識聯系起來；找出所學內容局部與整體的關系；把他們所掌握的知識和同一門課程中其他部分的內容，或者和其他課程的內容聯系起來等等。
2.完善機制，實現多層次的攜手幫扶
（1）生生攜手。遴選成績優秀學生與學習困難學生結對子，實行“一對一”幫扶、“多對一”幫扶。也可按課程組建若干個學習小組，讓學習困難學生在學習共同體得到提高和進步。
（2）師生攜手。指派具有豐富教學經驗、較強責任心的教師與學習困難學生建立定期聯系制度，指導教師從學習和生活等方面對學習困難學生進行指導。有條件的學校應推行本科生導師制，并盡早（在大學一、二年級）實施。
（3）學校與家長攜手。建立健全學校-家長-學生聯動制，將學習困難學生的實際情況、在校表現、學業成績及時通報學生家長，協助學生家長共同幫助學習困難學生解決日常生活和學習中出現的困難。
3.營造氛圍，創建奮發向上的學習文化
（1）加強新生入學教育。新生入學教育一方面要特別強化專業思想教育，讓新生盡早、全面地了解所學專業；另一方面要特別注重學習方法的指導，要讓新生切實了解大學階段學習方法與高中階段學習方法的差異。
（2）課外活動“學術化”。學校組織各類課外活動要以培養學生創新、創造、創業意識和能力為宗旨，盡可能結合本學科專業的特點，少些“娛樂性”，多些“學術性”，為廣大學生營造良好的課外學術活動氛圍。
（3）加強宿舍文化、班級文化建設。宿舍和班級是學生大學階段生活、學習的重要場所，相應的群體對個體活動會產生重要影響。應不斷加強宿舍文化、班級文化建設，努力把每個宿舍或班級打造成為積極向上、凝聚力強的群體，以更好地促進學生個體的認知、態度與行為。
三、學習困難學生的幫扶工作程序
1.確定名單
（1）學分修讀情況。根據學生的培養計劃，以學生當學期培養計劃課程的學分數以及累計課程學分數作為數量指標，制定相應標準，將未達到學分數量指標的學生列入幫扶對象，按學習障礙類型分類予以幫扶。
（2）平均學分績點。動態平均學分績點作為學生學習成績的一個考量標準，是反映學生學習質量的重要量化指標。部分國內高校規定學生的平均學分績點大于或等于2.0時，方能授予學士學位。針對此項規定，將平均學分績點低于2.0的學生列入幫扶對象，有助于學生提早認清學習成績，規劃學習進度。
2.分析根源
學生學習障礙大致分為興趣障礙、方法障礙、意志障礙和心理障礙四種類型，學習困難學生可能存在著以上一種或幾種類型的學習障礙，要認真分析每個學習困難學生的學習障礙，并找出產生障礙的根源所在，實施針對性的幫扶措施。
3.制訂方案與組織實施
高校應為每位學習困難學生制訂有針對性的幫扶措施，并針對不同障礙類型的學生給予分類幫扶。在組織實施過程中，要注重點面結合，以點為主：比如可采取集中談話和個別談話相結合的方式開展教育，但應以個別談話為主。另外，在幫扶過程中要注重保護學習困難學生的自尊心和個人隱私權。
4.成效評估與制度保障
高校應高度重視學習困難學生的成長、成才，要成立包括院系領導、書記、班主任、輔導員等成員在內的工作組，制定的幫扶方案對幫扶情況予以跟蹤分析，并對已實施的幫扶工作進行定期分析總結，積累學習困難學生有效走出學習困境幫扶經驗。從而形成更全面的學業幫扶策略。
學校要充分發揮制度的導向作用, 建章立制，以規范和完善各項管理規章制度為基礎，以規范和強化管理為突破口，教育和引導學生遵守學校的各項規章制度，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生健康成長。
參考文獻
[1]龐海芍,方萍,王悅音等.“我為什么退學”——大學生學業困境調研報告[J].大學(學術版),2011(3)
研究生復習計劃范文5
數學的復習對于報考理工類和經濟類考生來說，如何復習好數學是他們整個考研復習的關鍵。很多同學在復習數學時，之所以會陷入誤區，搞題海戰術，就是在認識上還沒有理清幾個概念：基礎知識、做題和解題。大家都知道數學只要掌握了正確的復習方法，就能事半功倍。但是不能端正認識，只會事倍功半，建議大家在開始復習數學之前將考研數學三復習計劃好好的規劃一下再來復習!
基礎知識：加深理解 形成體系。
我們需要把握知識點，需要從一定的深度去把握和理解知識點，同時又能夠從不同的角度去理解知識點，去掌握知識點之間的聯系，熟悉常見的變通形式，能夠透過現象抓住本質。認識是不斷豐富和發展，這就要求我們與時俱進，隨著復習的深入，隨著知識點與題目的結合，對知識點的認識和理解，都是要不斷加深的，這就是為什么我們要不斷的重復著回歸課本，回歸最基本的概念，方法。數學題實際上就是基礎知識的具體運用，就是知識的實踐。因此我們就需要在解決題目的過程中，在實踐的基礎上，來反復加深對題目所用知識的理解，從而加深對整個數學知識體系的理解。
做題：檢驗成效 提煉方法
對具體題目的解決，這就是我們考試的形式，也是檢驗我們知識水平和認識水平的一種方式。因此，一道題目的正確解決，首先需要你對這道題目所涉及的知識點的正確的，深刻的理解;同時，需要你能夠采用正確高效的方法，將知識合理運用，進行正確的推理、計算，到最后正確地給出題目的解答。我們平時的做題和考試時又有著不同的側重點，平時我們的題目演練，目的是為了我們自身的提高。而一道題目能給我們的提高又是有兩方面的：一方面是加深了我們對基礎知識的認識，另一方面加強我們分析和解決問題的能力。而真正考試的時候，那是作為一種檢驗，我們需要做的是不惜一切代價地去展示自己，去在乎每一道題的正確與否，去對分數斤斤計較。因此，作為平時的做題練習，包括模擬考試，我們不去在乎會做與否，不必去為了一次模擬考試不如意而對自己產生懷疑甚至懊惱的情緒。我們需要做的，是從這一點一滴中來發現自己的不足，來豐富自己的知識，來彌補自己的缺陷，來進步自己的思維，來升華自己的認識。因此，每一次做題，都需要一個比做題時間更多的回顧過程，從這中間來加深認識，提高解題能力，挖掘出里面的精粹。只有大家把數學知識的底蘊都學習透徹了，那么相信大家在復習的時候就好復習了!
考研數學復習計劃范文二
考生應了解考研數學的命題原則、知道考題題型及試題難度近幾年，教育部考試中心命題基本傾向是：根據學生的實際水平命題，特別是從20xx年開始，全國各個高校開始大規模擴招，學生的整體水平有所下降，所以試題的難度在這幾年均有所降低，特別 20xx年試題難度降到了歷史的最低點。
碩士研究生入學考試的數學試題以考察數學基本概念、基本方法和基本原理為主，并在這個基礎上加強對考生的運算能力、抽象概括能力、邏輯思維能力、空間想象力和綜合所學知識解決實際問題能力的考察。具體遵循下列四原則：
1.科學性與公平性原則
作為公共基礎課，考研數學試題以基礎性、生活類試題為主，盡量避免對于廣大考生來說過于專業和抽象難懂的內容。
2.覆蓋全面的原則
考研數學試題的內容要求涵蓋所有考綱要求考核的內容，尤其涵蓋數(一)、數(二)、數(三)、數(四)相區別之處。
3.控制難易度的原則
考研數學試題要求以中等偏上的題為主，考試及格率控制在30%-40%。
4.控制題量的原則：
考研數學試題的題量控制在20--23道之間(一般6道填空題，8道選擇題，9道解答題)，保證考生基本能答完試題并有時間檢查。
碩士研究生入學考試的數學試題從知識內容來說有覆蓋面較大的特點，從題型與難度來說有以下特點：
1.填空題(現在一份試卷中有6個填空題、共占24分)
填空題實際上相當于一些簡單的計算題，用于考察三基及數學性質，主要是為擴大試卷的覆蓋面而設計的，一般以中等偏下難度的試題為主。
2.選擇題(現在一份試卷中有8個選擇題、共占32分)
選擇題大致可分為三類：計算性的，概念性的與推理性的。主要是考查考生對數學概念、數學性質的理解，并能進行簡單的推理、判定和比較。
3.證明題
以數學一為例，整張試卷中，一般有兩道證明題：高等數學與線性代數各一題。高等數學證明題的范圍大致有：極限存在性、不等式，零點的存在性、定積分的不等式、級數斂、散性的論證。線性代數有矩陣可逆與否的討論、向量組線性無關與相關的論證、線性方程組無解、唯一解、無窮多解的論證，矩陣可否對角化的論證，矩陣正定的論證，關于秩的大小并用它來論證有關問題等等，可以說線代的證明題的范圍比較廣。至于概率統計證明題通常集中于隨機變量的不相關和獨立性，估計的無偏性等。此類題難度一般中等偏上，無過難的題。
4.計算與綜合題
一份試卷中，包括填空題在內計算題或計算性質的題占80%以上。計算題中有一部分是綜合題。綜合題考查的是知識之間的有機結合，此類題難度一般為中等難度。
5.應用題
每一試卷中都有一道應用題，主要考查學生的建模能力，而不是考查專業知識面(如微分方程部分不會考到涉及流體力學、電力學知識的應用題)。不會出現對某一群體明顯有利或明顯不利背景的題。應用題大致有幾何、物理(一般限于力學和運動學)、變化率，等方面的問題，數三、數四應用題常涉及經濟方面。
二戰考研數學復習計劃范文三
自20xx年2月中旬開始，各研究生院校陸續都有13考研初試成績查詢功能。截至到目前，34所自劃線院校20xx考研分數線以及復試線已全部公布完畢，報考其余院校的考生也可登陸報考院校系統進行查詢。雖然國家線尚未公布，但參照往年國家線基本可以判斷出自己能否進入復試。沒考上的糾結于調劑和二戰之中，考上的也可能因為院校不好而不考慮就讀，考研輔導老師建議同學們一定要慎重選擇。
對于理工科和經濟類考生來說，考研失利的主要原因往往是數學考得不好，數學單科就與其他考生相差幾十分。這里并沒有夸張，因為數學是一門容易提分，也容易丟分的學科，能否取得高分，和其他考生拉開差距往往取決于數學成績。對于二戰的考生來說，如何進行數學備考顯得尤為重要?？佳袛祵W輔導團隊老師對二戰考生提供一些數學備考策略，希望對二戰考生今后的學習有所幫助。
對于二戰考生來說，首先需要做的是認真總結13考研數學成績低的原因，總結經驗，吸取教訓。這一點是非常重要的，二戰考生務必加以重視。
考研數學復習計劃范文四
目前，20xx考研初試已漸漸遠去，各高校陸續在放寒假，對于那些沒把握考過而打算重新考研的同學和計劃20xx考研的同學們來說，這個寒假正是一個制定20xx考研計劃的大好時機。下面，由幫大家擬定20xx考研數學復習計劃，但愿可以幫助大家20xx考研數學復習順利!
在考研課程中，數學是一門綜合性強、知識覆蓋面廣、難度大的考試。與其他學科相比，只要肯下苦功、方法得當，考研數學提高分數相對要快一些。下面從四個階段來制定20xx數學復習計劃。
第一階段(1月至2月底)：20xx年1月初考過的同學可以好好的找一下自己的失分原因，對照題目和答案，全面總結、分析，對基礎知識進行查漏補缺式的復習。其他沒考過研的同學可以了解數學考研內容、考試形式和試卷結構，充分準備復習資料，調整自己進入復習狀態。這一階段學習的目的是全面夯實基礎?？忌鷳摳鶕罂紝W校及報考專業對高等數學的要求，對未學的內容補充學習，完善學習內容。此階段的重點在于積累，先系統學習教材，全面整理基本概念、定理、公式及其基本應用。
第二階段(3月至5月底)：通過上一階段對基礎知識的復習，同學們應該已具備基本的做題能力，可以結合基本的概念、定理、公式展開全方位的做題練習，做題時要善于把試題按照知識點分成幾個類型，每一類型都要做一些題目，要會舉一反三，比較簡單的題型可以少做練習，把練習時間多分給那些比較難的題目類型。這一輪的反復非常必要。值得注意的是這一階段學習中一定要從聯系的角度看問題，深刻理解基本概念、基本原理。本階段要求對高等數學課程進行總體邏輯框架上的整理，建立起整個專業知識體系。
研究生復習計劃范文6
隨著研究生考試競爭的激烈，考研復習的準備越來越早，11年準備考研的同學可以根據下面的階段進行復習：
第一階段：4月到6月初，在前一年考研結束之后，新一年的考研準備就該開始了，這是一個打基礎的階段，政治、英語、數學都應該從基礎做起，首先要對xx年的各科考研試題情況有一個了解，最好看一下去年的考研大綱，以及前幾年的考研試題，對于考研命題有個初步了解。準備合適的復習參考書，進行第一步的打基礎工作，把各科的參考書看過一遍。
第二階段：6月到9月初。考試大綱一般在六月底就可以出版，相應的種目眾多的參考書也就及時的出現在市面上，大家應該挑選一本適合自己的、比較權威的參考書作為自己復習的參考資料。參考資料的選取一定要慎重，一定要是根據新大綱編寫的資料。
尤其是政治科目，政治大綱每年都有很大的變化，每年都有新增的內容和刪減的內容，對于那些新增的內容要特別重視，因為這些內容往往成為當年的考點。尤其是哲學和經濟學的內容，比較抽象、考的較難，可以預先把基本的原理理解一下，這些基本的原理一般是不會變動的。
拿到了參考書之后就要相應的進行復習。第一輪復習的主要任務就是理解基本原理，弄清楚大綱的每個知識點所論述的原理，以及如何將這些原理聯系到實踐。然后，通過一定量的習題(如參考書后面的配套習題)檢驗自己理解的水平。對于自己理解有誤的部分要返回書中做深入的理解。
第三階段：9月中旬月到11月中旬。這個階段要進行第二輪的復習。第二輪復習的主要任務是將大綱所有的知識點進一步的理解，同時加強記憶效果，在理解的基礎上，要可以利用自己的語言講解大綱的內容，而對于原理性的條目則可以給出大綱的完整的論述。這個階段不但涉及理解，而且涉及到記憶的內容，所以也是至關重要的時期。同時，要做一些習題來加深理解，同時在做題的過程中總結解題技巧。
第四階段：11月下旬到考前。這個階段進行第三輪復習，這個階段的主要任務是歸納總結、適量模擬。首先對前兩個階段學到的知識進行總結歸納，形成知識體系，然后，做一定量的模擬題來鞏固知識、掌握做題技巧。
除了分階段制定復習計劃，在復習中，考生還有一下幾個方面的問題需要注意：
第一：七月份以前，以數學、英語為重點，同時把以前學習過的政治各科教科書簡單看一遍，要作預習。否則，輔導班的節奏比較快，難以跟上。發現問題時作個記號，帶著問題聽課效果會好一些。
