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行為禮儀范文1
1、信封：
很多外企在收到應聘簡歷時，都會把一些信封上印有原公司名字的簡歷第一輪就淘汰掉。原因很簡單，將公司業務交往用的信函私自挪為己用，是一種對原單位的極不尊重，同時也是應聘者個人行為很不負責任的一種表現。
我曾收到過這樣一封簡歷，信封是他第一家工作單位的，信紙是第二家的，其漂亮的彩色打印效果很不錯，只是在每頁的右下角都打印有他所在第三家公司的標記。我十分驚佩此人居然能將跨度為四年的三家單位的歷史濃縮在一封簡歷里，想必并非打算以此證實他的履歷的真實性，而是習慣成自然的一種表現。此人一貫的工作方式以及個人素質都值得認真商榷。
2、電話：
在外企公司一般說來每個人的辦公桌上都安有電話，而且因為業務需要通常都開通了國內或國際長途。但仍有一些公司在走廊或休息區專門設置了供員工撥打私人電話的投幣電話，目的是讓大家明白，公司電話僅是用于公司業務用途，而不是可以隨意聊天或處理私人事務。
3、手機：
前些年，在社會上還未普及的時候，很多銷售人員因為業務需要由公司配備了手機，外人看來頗有為風光，可當電話是由朋友打來的時候，他們仍是會簡而言之后迅速掛斷了電話，因為他們心里明白，每月的電話使用清單上這部分私人電話是要計入自己賬單的。
4、電腦：
很多外企公司不答應員工在公司電腦上打游戲，網上聊天自然也是被公司禁止的，但仍有人利用公司的內部網絡“笑傲江湖”。一位員工通過互聯網到一家國外的下載了許多圖片，卻不料這筆高額費用算到了公司的頭上，清查之下這位員工很快失去了這份相當不錯的工作，并且在個人形象方面也大為受損。
5、紙張：
很多公司對紙張的使用都有著嚴格的要求，例如：在打印機和復印機旁一般都設有三個盒子，一個是盛放新紙的，一個是盛放用過一面留待反面使用的，另一個才是盛放兩面都用過可以處理掉的。假如用過一面的紙張不便于再用作打印或復印，可以簡單裝訂起來作為草稿紙，或者用于財務報銷時貼發票，總之一定可以另找到用途，而不可隨意廢棄。
6、水杯：
有的公司規定一次性紙杯只能供客人使用。在公司開會時，經?？梢钥吹娇腿艘粋仁乔逡簧募埍?，而公司職員這一側則是風格各異的瓷杯或玻璃杯，充分體現了主人的風格與愛好。
7、用電：
在中午的休息時間或辦公區長時間無人時，須自覺關閉電燈及電腦顯示器等。假如在中午時間你到了一家公司，發現里面燈光暗淡、電腦也似乎沒有開機，不要擔心，這一定是吃飯和午休時間，辦公室的主人們也許正在公司的餐廳或樓下咖啡座里享受人生呢。
8、私人會談：
對私人朋友來訪很多公司都專門設有會談室，通常說來不會答應客人進入到工作區。而且，在時間方面也有著較為嚴格的規定，一般只答應在休息時間接待這種來訪，除非是急事，并且也要求盡可能的簡短。很多人都覺得白領們大都喜歡下班后搞個聚餐或是找個酒吧、咖啡廳聊聊天，似乎非凡在意搞些情調，其實很大程度上是因為他們在工作時間根本沒機會閑聊或是與朋友們交流感情，一個白領自嘲說：“工作中像一個上了發條的機器零件，下班了也得像上足了弦的玩具兔子，從這個餐廳蹦到那個酒吧，而且不得不讓自己不停地動起來，不然朋友們會以為他消失了。”
行為禮儀范文2
關鍵詞：禮儀行為；必要性；方法途徑
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0123-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.080
一、問題的提出
由于社會現狀，家長對孩子的嬌生慣養，過于溺愛，造成孩子獨霸、專橫、為我獨尊……不懂得禮貌和尊重他人。多數父母和教師重視知識技能的培養，輕禮儀行為習慣的養成。再加之社會種種不良現象都在直接或間接地影響著幼兒心靈狀態和良好行為習慣的形成。的確，吐一口痰，說一句臟話，儀表不整，行為不文明等在一些家長和教師眼中確實是不起眼的事，可他們未曾想過，成人對這些小事置之不理，孩子就會習以為常，集小成大，聚少成多，久而久之，形成習慣。這些不良習慣阻礙了幼兒健康發展。
《幼兒園教育指導綱要》中明確規定：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分。因此，從小就應該培養幼兒禮儀行為習慣。為此我針對我園幼兒一日生活中每一個不良行為的糾正，以及對好的行為禮儀的培養。努力探索培養幼兒良好禮儀行為習慣的有效途徑和方法。
二、研究方法和過程
（一）研究方法
將幼兒良好行為習慣的養成落實到一日生活的各環節當中。通過幼兒禮儀、教師禮儀、幼兒園禮儀的研究。不僅研究幼兒行為，同時探討教師教育行為的改變和家長素質的提高，以至于整個幼兒園禮儀環境的改變。把尊重概念體現在研究過程中。使大家體會到尊重與被尊重，從而形成和諧的人際關系，為幼兒人格的健康發展奠定基礎。共同營造文明禮貌的社會環境打下基礎。
（二）研究對象
本研究以幼兒園3-6歲幼兒為主要研究對象，培養幼兒禮儀行為習慣。
（三）研究過程
1.環境氛圍對幼兒禮儀養成教育的重要作用?！毒V要》提出良好行為習慣的培養要注重“潛移默化”的影響。因此我們特別注重發揮環境的教育功能。首先體現在各班的主題墻的布置上。如小班洗手間墻上貼有“文明好寶寶”的圖畫，并配有小兒歌，寢室有“安靜睡眠不打擾他人”的圖。中班幼兒的作品有“禮貌的小白兔，熱情好客的小雞”的形象展示在活動室。大班幼兒主題墻 “遵守規則” “我們一起升國旗”的圖片展示，這樣的環境設計使幼兒無意識中受到教育。其次，利用文字、圖片等形式來提醒幼兒哪些事可以做、哪些事不可以做。最后體現在幼兒所處的人文環境上，教師時時處處為幼兒營造民主的心理環境上，利用自身的榜樣與無形之中向幼兒展示良好的禮儀行為習慣。
2.一日生活的各個環節的教育，是幼兒禮儀教育養成的基礎?！毒V要》指導要點中指出社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在各種活動和一日生活的各個環節之中。幼兒園一日活動的各個環節時時處處都是對幼兒進行教育的好時機。如早晨入園、晚上離園對幼兒進行禮貌教育。豐富的晨間活動使幼兒學會了整理玩具和圖書，與他人交往等，培養了幼兒的合作意識。就餐時間訓練培養了幼兒良好的進餐習慣。游戲活動則培養了幼兒遵守游戲規則的意識，學會與他人共處。
3.參與主題活動是培養幼兒禮儀行為養成教育的重要途徑。幼兒良好禮儀習慣的養成滲透于豐富多彩的主題活動中。如：大班組織開展“幼小銜接系列活動”參觀小學教室、實驗室、閱覽室、參加升起儀式。讓幼兒了解小學的學習生活，激發入小學的愿望，促使其形成良好的公共場所禮儀、愛國禮儀。中班結合區域活動“歡迎來我家”練習使用禮貌用語、與小伙伴友好交往、與爸爸媽媽友好相處的禮儀，幫助幼兒形成了一系列的禮儀習慣，小班通過《我是好寶寶》的主題活動，幼兒在模仿操中通過模仿小花貓走路、洗洗小手寶寶睡覺，在音樂活動中激發幼兒排隊洗手、安靜睡眠，輕輕走路等，熱情促使其養成良好的生活禮儀。
4.家園協作是幼兒禮儀行為養成教育的關鍵。幼兒園教育如果離開家庭的教育支持與配合就會使我們幼兒園工作的效果不明顯，培養的好習慣得不到鞏固和加強。試想在幼兒園教師要求幼兒飯前便后洗手，而回到家后家長卻沒有要求，沒有鞏固這一習慣那只會事倍功半。因此，通過家長參與活動、宣教的多種形式與家長互相交流溝通。交流教育經驗，互相協調教育方法，從而使家園教育步調一致。
（四）社會活動是幼兒禮儀行為教育養成的有利保障
《綱要》規定幼兒園應密切同社區聯系與合作。幼兒園的資源是有限的，因此我園結合實際充分開發社區資源，如帶幼兒走進社區去尋找、發現文明（文明的行為、文明的標志）等走進社區主題活動。通過幼兒的眼睛看、小嘴巴說、唱，小手繪畫等形式表現出來。我們請社區的工作人員、醫生、勞模走進幼兒園，為幼兒講述社區的故事，帶幼兒進社區實踐―撿垃圾、植樹、幫助孤寡老人打掃等讓幼兒親自體驗感受勞動的樂趣、助人的快樂，促進幼兒良好行為習慣的養成。
（五）充分挖掘典型教育事例是幼兒禮儀教育養成的提升
行為禮儀范文3
關鍵詞 孔子 《論語》 禮儀 鄉黨
孔子作為偉大的思想家，教育家，為了國家的安定團結，提出了“正名”的主張，要求“克己復禮”。言談尚且要注意那么多禮節。舉止方面就更注重禮儀了。無論是在日常生活中的舉止還是在職場中的舉止，都很小心。
在接見外賓時，姿儀端莊?！熬偈箶P，色勃如也，足躩如也。揖所與立，左右手，衣前后，襜如也。趨進，翼如也。賓退，必復命曰：“賓不顧矣?！眹倏鬃尤ソ哟e客，孔子臉色立即莊重起來，腳步也快起來，他向和他站在一起的人作揖，手向左或向右作揖，衣服前后擺動，卻整齊不亂?？觳阶叩臅r候，像鳥兒展開雙翅一樣。賓客走后，必定向君主回報說：“客人已經不回頭張望了?！薄皥坦?，鞠躬如也，如不勝。上如揖，下如授。勃如戰色，足蹜蹜如有循。享禮，有容色。私覿，愉愉如也?！逼鋵嵅蝗?，中國之所以在全世界都有“禮儀之邦”的美譽，與孔子所帶給我們的影響是分不開的。
在和君王相處的時候，更加謹小慎微。孔子對待君臣關系的態度是“君使臣以禮，臣事君以忠”?？鬃由钤诖呵飸饑H，社會動蕩不安，禮崩樂壞，周王室不斷衰微，戰爭頻仍，人們在戰爭中肆意的占有財富和權力，全然置禮儀于不顧。僭越之事頻繁發生?？鬃訉Α百远Y”之行為痛心疾首，表達了自己強烈的不滿?！墩撜Z》中多見祭祀和對廟堂制度的僭越?？鬃诱劦紧攪鴪陶蠓蚣緦O氏在家里觀看“八佾”舞蹈，表示非常的憤怒，發出了“是可忍也，孰不可忍”的議論。因為按照禮制的要求，只有天子才能使用“八佾”（“八佾”即古代舞蹈奏樂，八個人為一行，這一行叫一佾。八佾是八行，八八六十四個人，只有天子才能用）諸侯用六佾，即六行，四十八個人。大夫用四佾，三十二個人。像魯國季孫氏這樣的大夫只能欣賞“四佾”舞蹈。然而他不顧禮制竟然欣賞只有天子才能欣賞的“八佾”舞蹈，做出僭越之事，是孔子絕對不能容忍的。
仲孫，叔孫，季孫三家，當他們祭祀祖先的時候，也用了天子的禮。唱著《雍》這篇詩來撤除祭祀，孔子加以諷刺“‘相維辟公，天子穆穆’奚取于三家之堂？”祭祀之禮不合法度，身為臣子沒有像臣子的樣子，沒有盡到臣子的職責。違背了孔夫子“君君，臣臣，父父，子子”的“正名”思想。
季孫氏要去祭祀泰山，孔子希望自己的學生（當時在季孫家做家臣的弟子冉有）制止這一非禮的行為，因為按照禮制，在當時，只有天子和諸侯才有祭祀名山大川的資格。季孫氏只是魯國的大夫，竟去祭祀泰山，因之孔子認為是“僭禮”，當弟子冉有表示無能為力時，孔子無奈的說：“哎呀，竟可以說泰山之神還不及林放懂禮，居然接受這個不合規矩的祭禮嗎？”表示了自己的責備。
在對“僭禮”的行為表示強烈不滿的同時，孔子在處理君臣關系時時刻踐行禮儀規范，“ 入公門，鞠躬如也，如不容。立不中門，行不履閾。”“過位，色勃如也，足躩如也，其言似不足者。攝齊升堂，鞠躬如也，屏氣似不息者。出，降一等，逞顏色，怡怡如也。沒階，趨進，翼如也。復其位，踧踖如也?！边@一部分記錄得詳細生動，仿佛一幅入公門圖展現在我們眼前?？鬃幼哌M朝廷的大門，謹慎而恭敬的樣子，好像沒有他的容身之地。站，他不站在門的中間；走，也不踩門坎。經過國君的座位時，他臉色立刻莊重起來，腳步也加快起來，說話也好像中氣不足一樣。提起衣服下擺向堂上走的時候，恭敬謹慎的樣子，憋住氣好像不呼吸一樣。退出來，走下臺階，臉色便舒展開了，怡然自得的樣子。走完了臺階，快快地向前走幾步，姿態像鳥兒展翅一樣?；氐阶约旱奈恢檬枪Ь炊话驳臉幼?。在朝堂上面見君主時的描寫，謹小慎微到了無以復加的程度。和君主一起吃飯的時候，“ 君賜食，必正席先嘗之。君賜腥，必熟而薦之。君賜生，必畜之。侍食于君，君祭，先飯?！比欢诳鬃由r，他對待君王仍是畢恭畢敬。“疾，君視之，東首，加朝服，拖紳。”孔子患了病，躺在床上，國君來探視他，他無法起身穿朝服，這似乎對國君不尊重，有違于禮，于是他就把朝服蓋在身上。這反映出孔子即使在病榻上，也不會失禮于國君?？鬃右娋鲿r是誠惶誠恐，似乎在君主面前沒有容身之地似的。他對君主、君命謹小慎微，被時人目為諂上之行。他自己在《論語八佾》篇中也表示了自己的無奈“事君盡禮，人以為諂也”。
源遠流長的傳統禮儀是中國傳統文化的重要組成部分。雖然傳統禮儀受歷史條件的制約，具有一定的封建性，保守性，當我們閱讀《鄉黨》篇中關于孔子行為舉止的描寫，甚至會覺得非常迂腐。但是我們仍然不能忽視傳統禮儀在我們日常生活中發揮的不可磨滅的作用。它不僅有利于個人高尚道德修養的塑造更有利于社會的安定團結，有利于緩解社會矛盾。在建設小康社會的偉大進程中，我們更要重視傳統禮儀的作用，積極像守禮大師孔子學習。目前在我們的社會中大量存在著不知禮，不守禮，不文明的行為。讓傳統禮儀回歸到每個人的心中，讓禮儀之花遍地開放。
參考文獻：
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行為禮儀范文4
在日常的規范訓練中，通過游戲、活動、競賽、教學中的具體操作來幫助學生完成文明禮儀的訓練。在課堂中，教師時常提醒孩子坐要有坐相，寫字、看書姿勢要規范，發言要舉手，外出春游、乘車要排隊，學生之間有摩擦，要誠懇地表示道歉，說：“對不起?！睂W生離校時要和老師、同學說“再見”等。同學之間結互幫對子，學習上互幫；與“手拉手”學校通信交友互幫，在實踐中學習處理與同學間的關系，進行關心他人，以禮助待、團結互助行為的訓練。
為了養成守紀的習慣，學校用少年警校的形式進行了專門的訓練。寬平小學少年警校創辦于1989年，是吉林省首家少年警校，是學習軍事常識、體能訓練、法律常識的良好載體。建校二十四年來，進行了模擬活動、抓捕逃犯等探險活動，通過訓練，提高了紀律觀念，加強了熱愛集體、互相關心、團結協作的意識，培養了不怕困難、敢于吃苦、頑強拼搏的精神，樹立勇敢頑強團結友愛的作風，初步形成作為人民警察所應具備的素質，養成良好的道德品質。
二、用禮儀的多維評價，促進學生良好的行為習慣
抓好學生行為習慣教育，需要學校上下統一思想，提高認識，通力合作，關鍵是求真務實，狠抓落實。一是領導重視，制度健全。成立領導小組，加強制度管理，建立了各項工作的管理制度。如《德育常規管理制度》《輔導員培訓制度》《校規》《禮儀常規》等，強化了教師和學生的責任意識；二是目標導行，從身邊小事做起，堅持“提出問題要小、要實、要聯系生活”，根據不同年級，分層次確定養成教育的目標。三是建立星級的評價機制，通過“五比爭星”活動，即比學習、比守紀、比勞動、比文明、比好事，通過學生間自評、互評、月評、總評的辦法，評選“星級學生”，頒發證書，在榮譽欄中張貼照片，樹立隊員的自信心，幫助隊員獲得成功。
三、用心理疏導的方法，培育學生良好行為習慣
根據小學的特點，我們重點抓了三種心理疏導的形式，即教師的個別心理疏導，學生的自我心理疏導和心智教育。教師的個別心理疏導，主要是每周讓學生在“心語日記”記錄下自己的點滴進步或問題，并說明自己的感受，也可以記錄下觀察到的同學在學習上、生活中好人好事，良好的行為規范，以此為鏡子對照自己，從而提醒自己不斷前進。教師看了學生的“心語日記”后，認真閱讀，分類處理，包括寫批注，或個別談話，或表揚與批評，聘請長春市心語協會會長于海波做為心理輔導員，對學生進行心理咨詢，從而使學生產生積極向上的情感。
四、用家校合作的方法，抓實文明習慣的養成
許多家長反映孩子在家里不懂禮貌，令家長尷尬不堪，同時家長們意識到生活中對孩子禮儀教育的缺失會影響孩子的成長，所以，我們把父母和學校的力量聯合起來，讓家庭、學校、社區步調一致，使禮儀教育更加有效。
在禮儀教育中，我們多次通過家長學校向家長明確禮儀教育的目的，要求學生家庭禮儀規范，使家長懂得良好的行為養成教育對學生健康成長的重要性，并掌握禮儀訓練的內容和方法。同時我們聽取家長的意見，求得他們認為養成教育有效、可行的好方法，從而抓住家長教育思想的閃光點教育學生，使教育產生積極的效應。家長們都自覺地配合學校對學生進行教育，如“家庭禮儀”、“孝敬日禮儀”、“五比爭星”的行為訓練評價，有效地幫助孩子逐漸養成良好的習慣。
五、用“四氣”教育，促進良好行為美德的養成
在人格教育上，注重培養學生具有“四氣”，即文氣、剛氣、朝氣、靈氣。所謂“文氣”是指學生具有現代人的文明精神，要做到講文明、懂禮儀、守紀律、追求科學、追求真理，有遠大的理想與崇高的志向；所謂“剛氣”是指讓我們的學生要有不怕吃苦、勤勞節儉、勇于拼搏、敢于戰勝困難的頑強意志品質；所謂的“朝氣”則是培養我們的學生具有蓬勃向上、事事爭先的競爭意識。在禮儀教育中，由于全方位、多角度、持久深入抓禮儀教育，從而使學生的行為習慣到精神面貌發生了深刻的變化，教育教學質量也隨之提高。在禮儀教育中，學生改變了學習的心智模式，養成了科學的思維方式與學習方法，從而提高了教學質量。他們從學會安靜開始，專業致志地努力觀察、思考、實踐，接受指導，再改進實踐，選擇最優學習方法，從而全面提升了學習質量。
行為禮儀范文5
關鍵詞：行為導向 公關禮儀課 運用
從20世紀80年代以來，“行為導向”這一概念已成為歐美職業教育中追求和提高職業教育教學質量、職業教育教學改革的代名詞。行為導向教學是一種教學的指導思想和方法，它提出在教學中注重對學生個體行為能力的培養。而個體行為能力包括：專業能力、社會交往能力、倫理道德反映能力、思維能力、學習能力等。這種指導思想旨在培養學生將來成為具有自我判斷能力、懂行、負責及可持續學習本領的高綜合素質的應用型從業者。這種指導思想恰好也是公關課教學所追求的境界。行為導向教學法使用了一整套既可以單項使用，又可以綜合運用的教學方法。幾年來，根據自己對行為導向教學法的理解和研究，在公關禮儀課的教學中，嘗試使用了其中的角色扮演教學法和案例分析教學法，對于不同的內容和環節采取了一些新的探索。
一、角色扮演教學法
角色扮演教學法，就是應學習的需要，讓學生扮演一些角色，親身體驗角色的心理、態度、情境等，培養學生正確地確認角色，學會了解角色內涵，從而迅速進入角色，并圓滿完成角色所承擔的工作任務。目的就是為學生進入未來的職業崗位乃至適應今后工作的變更，奠定一個良好的基礎。而結合其專業領域的角色扮演法，可進一步加深學生對知識與職業技能的領悟，更加扎實地掌握職業技能，今后更好地服務于企業。行為導向教學法中的角色扮演法的訓練程序：
1.把學生分成若干小組：設置情境，認定或提出問題，使問題明確起來；解釋問題，探討爭端；說明角色扮演經過。
2.挑選參演者：分析角色；挑選角色扮演者。
3.布置場景：劃定表演的行為過程；再次說明角色，保持氣氛輕松；深入到問題情況中去。
4.培訓觀察者：決定要注意哪些方面；指定觀察任務，作好分工或指定觀察記錄表。
5.表演：開始角色扮演；繼續角色扮演，可作好記錄，亦可作錄像；中止角色扮演。
6.討論和評價：回顧角色扮演的表演（觀點、表情、體會）；觀察情況的反饋（態度、表情、演員）；討論主要焦點。
7.共享經驗與概括：把問題情境與現實、經驗和現行問題聯系起來；觀察者提供結果報告；探索行為的一般原則。
二、案例分析教學法
案例分析教學法是提供現實中的案例給學生，讓學生利用所學的知識通過分析抓住或發現問題，然后尋找解決問題的途徑和手段；讓理論和實踐得以結合，達到為實踐行為做準備的目的。
典型的公關案例具有生動性、直觀性和趣味性的特點，并蘊涵著一定公關學的基本原理。因此，運用這一方法，不僅能使學生通過個人和集體的討論、分析，從案例情景中歸納出問題，找尋解決問題的方案及擇優處理途徑，領會公關學的精神實質，還有助于提高學生的學習熱情，變被動學習為主動思考的過程，并能幫助學生將知識轉化為技能，提高分析和解決問題的能力。比如：在學習“公共關系原則及職能”等內容時，針對“全員公關”、“實事求是”、“互惠互利”等理論，精選了一批經典案例組織學生分析、討論，嘗試用案例分析教學法支持公關理論的教學。
1.實施案例分析教學法的步驟。⑴把學生分成若干個小組，然后分發有關案例材料，在規定的時間讓學生閱讀材料。⑵小組成員各抒己見，充分闡述自己的觀點，不批駁別人的觀點；學生之間互相提問題，學生解答問題時要求大家認真傾聽，掌握交流信息的重要過程。⑶讓學生對案例進行展示，展示要限時發言，超時即下臺。教師要指導學生認真吸取別人的成果，豐富、完善、提升自己。⑷主持人（教師）把學生的答案進行歸類。⑸主持人（教師）對學生的案例進行評價和總結。結論是次要的，答案不一定非要準確，要重視分析思維的過程，表述層次清楚，結構完整，語言簡潔。
2.實施案例分析教學法的效果。這種方法不單單指向教，而且也涵蓋學在內，要求師生都要有相當大的行為變化。在案例教學中，師生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。
就教師來講，他有責任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當的案例。如果手頭沒有現成的可以覆蓋所教內容案例的話，他還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現出來。
就學生來講，他也擔負著一定的責任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論、并從中得出對自己日后的教育和教學有用的結論來。這也意味著學生必須做好課前準備。在課堂上，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。
一方面，學生從教師的引導中增進了對一些問題的認識，提高了解決問題的能力；另一方面，也從同學之間的交流、討論中提高了對問題的洞察力。在這種情景中，學生的種種嘗試都不會付出太大的代價，解決問題的種種策略都可以提出來并加以演示、比較，這就為他們將來的職業崗位設置了一個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。
一般情況下，運用案例教學，在獲得答案和陳述理由的整個思維過程中，存在著多種選擇。因此，在解決問題的整個思維和工作過程中，要求所有學生親身經歷，如：認識問題、深入了解問題、解決問題、陳述理由，并能得出相應的結論。
案例教學可培養和發展學生決策的能力、從豐富的資料中獲取解決問題所需信息與學習內容的能力和將整個決策過程的思維用語言表達的能力。
行為禮儀范文6
本文擬從“和諧德育”的視角觀察小學生的文明禮儀行為習慣，調查不和諧的小學生的文明禮儀行為習慣養成現狀，進而分析其形成原因，最后探索出我校促小學生文明禮儀行為習慣養成的對策及相應的改善。
一、正視不和諧現狀
首先我們對小學各年段學生“文明禮儀行為習慣”現狀進行了較全面的調查與分析，從每學段兒童中各抽調100名共300名兒童進行調查問卷。我們發現“不良行為習慣”現象絕非個別，而且，在每個學年段還具有共性。我們旨在通過現狀分析、了解不和諧所在，從而引起教育者高度重視，做足理論上的準備。
調查結果如下：
站立坐行姿勢：標準45％；著裝：整潔大方83％；佩戴紅領巾和校牌：能自己主動佩戴82％；使用禮貌用語：常使用禮貌用語52％；傾聽：會傾聽55％；見到老師問候：能主動問好72％；下課是否打鬧：不打鬧42％；同學間發生矛盾：能主動謙讓55％；發現垃圾：撿起來26％。
二、分析不和諧因素
我校對小學各年段學生“文明禮儀”現狀進行了深入分析，具體為以下原因。
(1)社會因素。(2)家庭因素。(3)性別因素。(4)年齡因素。
三、探索促和諧對策
我校努力創建和諧校園，在以下方面促進了小學生文明禮儀行為習慣養成：
1.課堂育人
班主任要對學生進行禮儀教育、思想教育，使他們懂得講禮儀、守規范的重要意義。重視每周一次的班隊活動和每周兩至三節的品德與社會課的教育。
2.實踐活動育人
在教育過程中，我們注意加強檢查督導，每周設定一個班為值周中隊，由值日領導和值日老師負責，設立了“教師”值日崗、紀律監督崗等。我們主要抓住“穿戴、清潔、紀律、兩操、黑板報”五個項目，對學生行為習慣進行強化訓練。
3.榜樣育人
榜樣的力量是無窮的。教師首先做到發揮教師的榜樣示范作用，才能達到“潤物細無聲”的教育目的。
4.加強學校、家庭、社區立體化德育網絡的構建
為學生營造良好的育人空間，加強與學生家長的聯系，讓家長了解自己孩子在校文明禮儀情況，讓老師了解學生在家的行為表現。通過考評，讓學生對照考核內容，明辨是非，知道自己的缺點、問題和差距。從而下決心改變不良的行為習慣，逐步養成良好的文明行為習慣。
四、和諧成長。在反思中進步，在進步中反思
我們發現，通過這樣的舉措：(1)教師的育人觀念和方式逐步轉變；(2)學生的禮儀行為發生較大改變；(3)學校、家庭及社會德育工作得到有效推動；(4)我校逐步形成一套禮儀養成教育的方案。
