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幼兒教育調查報告范文1
一、調查的目的：
1、比較全面了解幼兒在家表現及家長如何和孩子溝通的，在什么情況下說謊？
2、根據調查分析原因。
3、提出相應對策，為幼兒在幼兒園里形成良好的行為習慣和良好的人格打基礎。
二、調查過程
1、調查時間：2018年4月至2018年7月
2、調查地點：xx中心幼兒園
3、調查對象：小班20人
4、調查方法：
（1）問卷調查（這是本調查采用的主要手段）。
（2）個別交談。針對個別幼兒的說謊行為進行個別交流。
5、調查內容：
了解幼兒說謊的真正原因及矯正策略
6、實施步驟 ：
2018年6月根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查問卷；
2018年7月中旬分析數據，撰寫調查報告。
三、調查結果與分析
經常鼓勵孩子的家長占30%，不及時鼓勵孩子的家長占70%。是對孩子很溺愛的40%，對孩子不聞不問的占60%。及時滿足孩子的所有要求的占25%，不及時滿足孩子要求的占75%.和孩子及時的溝通占5%，不及時和孩子溝通的占95%。支持孩子表現自我的占25%，不管的占75%。
二、調查結果分析:
1、從家長的學歷及職業來看:
我們這里的家長大多都是農民，有正事單位的人很少。家長們對孩子的教育程度不是很高，對教育的認識存在一定的局限性。一定的家庭背景很影響孩子的行為習慣，家長要是對孩子不管不問的話孩子就會放任，在家沒有人教導。就會形成不良的行為習慣。
2、從家長的受教育程度來看；
這里的家長大多都是出門打工的，還有的是單親家庭家長的受教育程度不高。而且孩子們常年和爺爺奶奶一起住著，爺爺奶奶的什么也不懂。他們只可以照顧孩子們的日常生活，不可以給孩子們給予正確的引導；
三、結論和建議:
（一）在幼兒教育的過程中，我們更多需要的是家園合作，在幼兒園有老師的引導，在家里就需要家長們的積極配合。這樣我們可以是幼兒在小班的時候可以養成良好的行為習慣。
（二）家長們要及時的滿足孩子的要求，答應孩子的事一定要做到。如果家長做不到的話就會使幼兒失去信任的，自己也會各種說謊。找理由，所以我們家長要好好的做好榜樣，
（三）幼兒在幼兒園時，發生什么事情時，老師一定要搞清楚狀況在評論誰對誰錯要不然孩子會覺得委屈。第二天他說謊不來幼兒園，教師應該面帶微笑使幼兒有安全感，喜歡來幼兒園上學。
(四)加強家園合作
1、幼兒園教育要通過家訪、親子活動、家長會等方式充分和家長聯系。
2、針對個別幼兒的說謊行為進行個別家訪，進行個案分析。
幼兒教育調查報告范文2
關鍵詞 幼兒 閱讀發展水平 教育現狀
中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0030-03
一、 問題的提出
（一） 研究背景
早期閱讀是指學前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助成人形象地讀來理解讀物的活動過程。對孩子而言，只要是跟閱讀有關的，都可以算閱讀。閱讀不僅是視覺的活動，也是聽覺的、口語的活動，甚至還是觸覺的活動?！队變簣@教育指導綱要》第一次明確地把幼兒早期閱讀要求納入語言教育的目標體系，提出“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能?！庇纱丝梢?，對幼兒進行早期閱讀很有必要，也是很有益處的。
隨著《幼兒園教育指導綱要》的貫徹落實，大部分幼兒教師的教育觀念不斷更新，不少教師已經開始有意識地去激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養成閱讀行為習慣，發展其閱讀能力。但在觀察、分析后，發現還存在如下問題：
1．教師閱讀圖畫書狀況不容樂觀。教師要么對閱讀存在認識偏差，把閱讀簡單化為“識字”，要么認為閱讀就是看圖說話，把圖畫書變成了教學掛圖。
2．幼兒觀察畫面的能力一般，他們對畫面中有趣的圖案感興趣，但還不能較細致地觀察到圖書畫面上情節，需在老師指導下才觀察畫面主要人物或動物的變化。
3．家長對于孩子早期閱讀的作用和重要性還是認識不足。
二、 研究方法和內容
（一）研究目的
通過以分級閱讀為載體，促進小、中班幼兒語言能力發展的研究，從而了解幼兒閱讀水平現狀及教師、家長對幼兒閱讀指導方法與策略的現狀，讓教師意識到，在關注幼兒早期閱讀能力發展的同時，不能忽視自身閱讀水平的提高和發展。同時，有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下，有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀，以提高幼兒對閱讀的興趣，幫助幼兒在人生的最初階段學會閱讀的方法，了解閱讀的意義，養成閱讀的習慣，并從中享受閱讀活動帶來的樂趣。
（二）研究對象
鉛山縣幼兒園小、中班236名幼兒及其家長（其中小班106名、中班130名）。
（三）研究方法
1．問卷法：問卷調查幼兒的閱讀興趣及穩定性，幼兒閱讀的動機、態度、知識經驗及習慣，閱讀能力、技巧和策略，教師的指導策略，家長對孩子的自主閱讀教育基本情況。
2．訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。
3．觀察法：在研究過程中采用觀察、記錄等方法，收集、整理幼兒閱讀行為案例為第一手資料，提高研究的真實性。
三、 調查結果和分析
本調查共發放問卷258份，回收有效問卷236份，回收率為91.5%。
被調查幼兒基本情況
通過本次問卷調查以及結果統計分析，大致顯現了鉛山縣幼兒園幼兒閱讀發展水平及教育現狀，包括幼兒閱讀的穩定性、幼兒閱讀知識經驗及習慣、教師的指導策略和家長對孩子的自主閱讀教育的基本情況。
（一） 大部分幼兒閱讀的穩定性一般，很容易受到外在因素的影響。
幼兒閱讀穩定性
數據統計結果顯示，大部分幼兒每次閱讀時間一般能持續5―10分鐘，但特別容易受到外在因素的影響。幼兒在看書時，如有其它幼兒請他一起玩其他游戲時，他們要么立即放下書，選擇游戲；要么舉棋不定，無心看書，這兩個選項分別占39%和39.8%。由此可見，大部分幼兒的注意力持久性一般。
（二）從幼兒閱讀的知識經驗及習慣上看，總體狀況基本較好，但也存在一些不容忽視的問題。
幼兒拿到一本書，對書的認識
幼兒看書的方式
從以上圖示中不難看出，大部分幼兒拿到一本書后，一般都能正確的說出封面、封底，并能通過封面區分不同；還有一部分幼兒能說出頁碼。幼兒最喜歡的看書方式呈“與同伴一起邊看邊講（48.3%）――獨立看，不講（24.6%）――與同伴一起看，不講（23.7%）――獨自邊看邊講（3.4%）”的方式遞減。值得注意的是，幼兒最喜歡閱讀的書籍種類是童話、故事、兒歌類，比率為77.1%，而其他種類的書籍占的比率則很低。通過對教師的個別訪談和對閱讀區的觀察發現，圖書角里投放的童話、故事、兒歌類的數量較多，而其他類的圖書數量較少。由此可見，為孩子投放的圖書讀物要有多樣性，這樣才能使孩子從中獲得多方面的教益。
大部分幼兒看完書后都能在教師的提示下把書放回原位，或是主動將書放回原位；但是基本上都不會將書進行歸類擺放。這也提示教師，今后要加強對幼兒良好閱讀習慣和圖書歸類的培養。大部分幼兒基本每天都會有固定時間進行閱讀，不過幾乎都沒有借書和購書經歷。
（三）從教師的指導策略上看，整體狀況較好，幼兒每天閱讀的時間，有一定的自主選擇時間的保障；教師能和幼兒一起共同閱讀，并及時滿足幼兒的閱讀需求和解決幼兒閱讀時遇到困難。
教師每次為幼兒準備最多的閱讀書籍種類
幼兒每天閱讀有一定的自主選擇時間和固定的時間保障；組織幼兒閱讀最主要的形式是區域活動（閱讀區），占了99.6%的比率；教師每次為幼兒準備的最多的閱讀書籍的種類還是以童話、故事、兒歌類為主，占了85.6%的比率，綜合類是14.4%，智力類和制作類為0，由此可見，整個圖書的投放還是比較單一，今后為孩子選購圖書讀物要注意圖書的多樣性，從兒童生活到科學知識到認知制作，從環境問題到生命教育、親情、友情等，這樣才能使孩子從中獲得多方面的教益。讓人欣慰的是，幼兒閱讀的內容基本上都是由幼兒自己決定；幼兒在閱讀時，教師一般都會和幼兒一起共同閱讀或是及時滿足幼兒的閱讀需求和解決幼兒閱讀時遇到困難。
教師指導孩子閱讀采用方法的順序
從以上的圖表中可以看出，大部分教師在指導幼兒閱讀時主要采用方法的順序是看、聽、說、讀，（66.9%），有17.4%的教師選擇的是聽、看、讀、說，還有15.7%的教師采用的是看、說、聽、讀的順序。她們在開展閱讀教學時，最常用的方法是視、聽、講、做相結合法（83.5%），其次是游戲練習法（16.5%）。
（四）從家長對孩子的自主閱讀教育基本情況上看，整體情況較好，家中孩子的主要撫養者是母親；家長每天工作之余的生活方式主要是“陪孩子游戲、看書”，不過也存在著一些不容忽視的問題。
數據統計結果顯示，父母學歷的總體情況良好，不過高學歷的家長偏少，成“中專――本科――大專――碩士及以上”逐漸遞減的趨勢。家中孩子的主要撫養者為母親，占的比率高達70.3%，父親和祖父輩的比率分別為17.8%和15.3%，由此可見母親在家庭里仍然扮演著和孩子在一起游戲、活動的主要角色，同時也說明母親在陪伴孩子方面表現出更多的堅持性與支持性。
從家中的閱讀環境來看，正在考慮為孩子布置一個相對舒適閱讀空間的家長還是占大多數，占了37.7%，而且讓人慶幸的是，“已經為孩子布置了一個閱讀角”的家庭比率比較大，占了28%；“為孩子專門準備了一間書房”也有15.7%的家庭，只有18.6%的家庭沒有給孩子提供一個相對舒適的閱讀空間。由此可見，大部分家長已經初步開始認識到幼兒早期閱讀的重要性了。并且家長每天工作之余的生活方式主要是“陪孩子游戲、看書”，占到了65.3%的比率，可見，當今家庭普遍對孩子都比較關注。
在調查中還發現，家長對書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。家長喜愛的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本一致。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學習目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。
數據結果顯示，“有時會陪孩子閱讀的家長”和“只要孩子閱讀就會去陪孩子一起閱讀的家長”，分別占到了44%和43.6%的比率，這說明當孩子有閱讀動機或愿望時，大多數家長會不同程度地允許或支持孩子的看書行為。在調查中發現，這和家長的學歷成正相關，學歷高的家長，往往會盡量滿足孩子閱讀的要求。
四、對策和建議
（一）加強教師的早期閱讀教育培訓
教師在關注幼兒早期閱讀能力發展的同時，不能忽視自身閱讀水平的提高和發展。因為沒有喜歡閱讀、會閱讀、能閱讀的成人，也就絕不會有成功的兒童閱讀者。因此，要開展幼兒早期閱讀教育活動，首先要對基層的教師進行操作性和應用性的培訓。
（二）提高幼兒的閱讀興趣，讓孩子由被動看書變為主動看書
1.家園共育，創設良好的閱讀環境
良好的閱讀環境直接影響到幼兒閱讀興趣的提高、閱讀習慣的養成、閱讀能力的培養。閱讀環境的創設包括閱讀角的創設和閱讀氛圍的營造等。
（1）教師和家長都應該為幼兒創設一個獨立、安靜、舒適，光線充足的地方，放置一張書桌或軟墊，鋪一塊地毯，放上一些舒適、美觀的靠墊，開辟一個閱讀角。幼兒可以愜意地選擇一本自己喜歡閱讀的圖書，以自己喜歡的姿勢美美地享受，這樣幼兒就有一種安靜舒適的感覺，能較好地專注于書，不受其它事物干擾。
（2）有研究表明，成人的閱讀行動的模式對幼兒閱讀的影響很大?？臻e時間經常瀏覽報刊雜志的父母更有可能使孩子產生對文字的興趣。的確，幼兒的一些行為及一些知識的獲得與完善，常是通過模仿實現的。所以，如果要培養孩子的閱讀興趣，家長必須每天堅持在家讀書報，以此為幼兒樹立良好的模仿榜樣；其次，父母要經常和孩子一起看書，使孩子感受到看書是生活的一部分，從而對書產生好感，激發閱讀愿望。
2.選購合適的圖書，進行合理的投放
幼兒期的思維以具體形象為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，這就決定了幼兒的讀物以畫面為主。對于小班孩子來說，應選擇一些故事內容生動有趣、情節簡單，形象突出，畫面清晰，背景不過分復雜的一頁單幅圖書，比如：佐佐木洋子的《噼里啪啦》系列，《小熊寶寶繪本》系列等。
中班幼兒的讀物，可選故事內容具有啟發性的圖書。內容健康向上，人物善惡分明的動物故事，特別受中班幼兒歡迎。畫面的要求是生動活潑，主客體分明，背景不過分復雜。比如：《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《斯凱瑞“金色童書”系列》《小兔湯姆成長故事》系列等。
大班幼兒則喜歡較長的情節復雜的故事，內容要富有想象力、創造性，他們已具備探究心理，愛獨立思考、尋求答案，可選一些知識類故事，滿足他們的探究心理，利于他們的語言表達能力、觀察力、思維能力的進一步發展。比如：《不一樣的卡梅拉》《青蛙弗洛格的成長故事》系列，《慶子繪本》系列，《神奇的校車》系列等等。
要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵之一是還得適時適量地更換圖書，給孩子的讀書增添新的內容，在更換時，可以結合原有的圖書補充供給，以便孩子能夠遷移學習內容，培養預期閱讀能力，這樣不但能激發孩子的閱讀興趣，也會使孩子的學習更有條理。并且閱讀材料要分類存放，孩子可一目了然地進行選擇，培養幼兒物歸原處、有始有終的好習慣。
3.經常帶孩子去圖書館、書店走一走、看一看
要想讓孩子養成勤于閱讀的習慣，成人還應時常和孩子去圖書館、書店走一走。在書的海洋中，讓他們撫摸那散發著油墨芳香的書籍，翻閱那精美生動的畫面，感受那如癡如醉的閱讀氛圍，讓孩子體驗到閱讀的愉悅。時常沉浸于這種書香氛圍，不但有助于孩子閱讀習慣的養成，還能更好地擴大孩子的知識面，陶冶身心。多帶孩子上圖書館，圖書館內的資料豐富，閱讀的氣氛濃，孩子看到更多的人在一起安靜讀書的場面，更能激起孩子的閱讀興趣。通過教會孩子借閱圖書、查找資料，讓孩子知道喜歡的書籍和所需的資料都可以在圖書館找到，還可以滿足孩子日益擴大的閱讀需要。
參考文獻
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幼兒教育調查報告范文3
一、改變理論課程的教學模式
長期以來，學前教育專業理論課大多是“填鴨式”的教學，主要就是教師講，學生記筆記，從書本到書本，從理論到理論，學生被動接受，學習積極性不高，較少關注實際問題，缺乏實感，效果可想而知。這種傳統的教學忽視學生能力的培養，而學前教育專業是一個綜合性、應用型很強的專業，對教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養出來的學生難以勝任幼兒園的教育教學工作。
針對存在的這種問題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學模式：虛擬現場。所謂虛擬現場，是指創設一種較為真實的課堂教學的問題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學活動并要發表觀點與見解的觀眾，共同建構模擬課堂教學的實踐活動。在這種課堂教學模式中，教師可把學生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來完成指定的活動。雖然它是一種虛擬的課堂教學活動，但它已邁出了課堂教學重要的一步，重視理論與實踐的結合，促進學生實踐智慧與能力的形成。這種教學課堂氣氛很活躍，學生上課注意力集中，參與活動的積極性高，效果頗佳。
二、加強教育實踐活動
為了保障學生的見習和實習，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區幼兒園、區第三保育院、南寧地區保育院建立了教育科研實習基地，還與區黨委幼兒園等保持長期的合作關系。為了加強與基地教師的聯系，我們還聘任了幼兒園一些有經驗的教師做我們見習和實習的指導教師。
以往高師院校見習、實習時間短、集中，帶來不少問題。為了克服這種安排帶來的弊端，我們在每學年都安排有見習活動，實習的時間也比以前多。我們還鼓勵并創造機會讓學生利用假期到幼兒園見習。見習內容有班級管理工作、各領域教學、保育等，形式分集中、分散、小組見習。除了正常教學計劃安排的見習外，我們也把見習貫穿到課程當中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學內容能與實際聯系起來。
我院要求學生寒暑假要進行社會實踐調查，撰寫實踐調查報告。我就鼓勵學前教育專業學生到幼兒園、社區等做調查研究，撰寫學前教育方面的調查報告。并且鼓勵他們在幼兒園見習、實習、調查中多留心，發現實際問題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯系實際，才能解決實際問題，更有實際意義。也可協助老師做課題，如我的課題《廣西農村學前教育現狀的調查研究》就會讓學生參與。通過這些科研活動，可加深學生對幼兒教育的認識，鍛煉學生的文字功夫，培養學生的科研和學術意識，提高學生的教育科研能力。這樣，大四的畢業論文就會得心應手，為以后的科研工作打下了堅實的基礎，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準備。
除了見習、實習、調查等實踐活動外，我還鼓勵學生開展并參加各種活動，提高他們的能力。要求他們在幼兒園或社區開展與家長訪談、兒童心理健康咨詢等活動，讓他們學以致用。在學前教育班開展有關兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫、書法、說課等比賽，要求人人參與，大膽展示個人才藝，也與其他班級聯合起來開展一些比賽，并且鼓勵他們積極參加學院及系里組織的各項活動。每次活動都會評出獎項，給予獎勵，以便提高他們參加活動的積極性。此外，還讓學生參與到幼兒園的六一活動、文藝匯演等活動中去，協助幼兒園教師組織活動，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂等活動。
三、重視教育技能類課程
教育技能類課程主要包括鋼琴、樂理與視唱、樂器演奏、舞蹈基礎和創編、繪畫、手工制作等，培養學生彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學生這些技能差，將會直接影響以后的就業。因此，我們應重視這些課程。
目前，我院掌握學前教育專業理論的專職教師不少，而擔任這些技能課程的專職教師少，大多數是藝術系的教師來教，他們的教學偏重于理論，與幼兒園實際聯系不夠緊密，上課針對性不夠強。所以，我們應培養專職學前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請擅長于音樂、舞蹈、美術等教學有經驗的優秀幼兒園教師來做指導，這樣就會使學生更好地了解幼兒園音樂、舞蹈、美術等教學，并掌握彈、唱、跳、畫、做等基本技能。
現在，大多數學前教育專業的學生沒有進行過音樂、舞蹈、美術等專業訓練，對這些學生技能的培養本來就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類課程學時普遍偏少，學生學習都不夠深入，更談不上練習，他們的技能怎能提高？因此，為了培養學生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時，這樣才能保證學生有足夠的學時來學習這些課程，掌握這些技能。
四、制定技能考核制度
師范院校要重視制定學前教育（幼兒教育）專業學生切實可行的基本達標細則與要求，以此促進其教育教學技能的訓練提高。在社會實踐活動如教育見習、實習和一些比賽活動中，可對學生的彈、跳、唱、畫、做等技能進行考核和評價。學生也可根據考核指標進行自我檢查和分析，找出差距，及時調整努力的方向，加強某方面技能的培養。
五、改善條件
幼兒教育調查報告范文4
幼兒家庭教育對幼兒的健康成長起著關鍵性的影響作用，因而在此基礎上對其展開更為深入的研究與分析是非常必要的，即有助于我國家庭幼兒教育活動在開展過程中教育手段能得到及時的更新，最終引導幼兒在成長過程中形成良好的行為習慣，且養成良好的表達方式，朝著更為健康的方向發展。本文從中美家庭幼兒教育現狀分析入手，并詳細闡述了中美家庭幼兒教育差異的原因，旨在其能推動當前家庭幼兒教育模式的不斷完善，達到最佳的幼兒教育狀態。
【關鍵詞】
中美；家庭；幼兒教育
就當代現狀來看，我國在文化傳統等因素的影響下導致家庭幼兒教育活動的開展更為強調對幼兒靜態知識的培養，而美國在家庭幼兒教育活動開展過程中即更為強調訓練幼兒形成良好的動態知識應用能力，掌握知識應用技巧，創造知識應用思維。因而在此基礎上，對中美家庭幼兒教育展開比較分析行為，有助于我國幼兒教育活動在開展過程中將美國教育思想貫穿于其中，從而加強幼兒的創造能力，培養其形成良好的知識應用技能，且就此提升整體教育質量。
一、中美家庭幼兒教育現狀
1、美國幼兒教育現狀
美國在對0～6歲兒童進行教育的過程中倡導“家庭、園所、社會”一體化教育模式的實施，即家庭在幼兒教育中承擔著主要的教育職能，同時美國幼兒教育體系中明確規定，家庭在實施教育活動的過程中應強化對游戲教育方法的應用，即由此引導幼兒在游戲體驗過程挖掘自身潛力，繼而形成良好的思想觀念。此外，美國家庭幼兒教育亦倡導“教育從第一天起”，繼而由此引導美國家庭在實施教育計劃的過程中基于遵從“重視體驗”教育原則的基礎上培養幼兒形成良好的動手能力，最終將自身所掌握的生活常識應用于實際問題解決中，且就此增強自身探索意識。另外，美國家庭幼兒教育在內容規劃過程中將社會性能力、審美趣味、人格化為教育重點，從而推動幼兒朝著健康的發向發展，并形成良好的心理觀念，達到最佳的成長狀態。
2、中國幼兒教育現狀
基于2011年11月河南鄭州市、焦作市、開封市400名幼兒家長調查的基礎上得知，家庭每月對幼兒教育投入的費用平均為187.5元，而農村家庭投入教育費用僅維持在80.3元左右。同時就“家庭幼兒教育是否存在壓力？”的問卷調查中得知，有67%的家庭表示存在很大的壓力。即從中可以看出，中國家庭幼兒教育活動在實施過程中仍然存在著某些不足之處。此外，在中國家庭幼兒教育中著重倡導將運動教育、初步知識教育、日常生活教育作為重點教育內容，繼而在一定程度上實現了對幼兒潛力的挖掘，但同時中國家庭幼兒教育中1歲即培養母語的家庭教育形式引發了幼兒成長壓力，在此基礎上，中國教育工作者在研究活動開展過程中應注重對幼兒家長做出正確的引導，即推動幼兒形成良好的成長狀態。
二、中美家庭幼兒教育差異的原因分析
1、對幼兒創造思維的培養
對幼兒創造思維的培養是中美家庭幼兒教育中凸顯出的主要差異，即經過大量的實踐研究表明，個體的創造力應從小培養。同時美國教育者倡導幼兒家長在對幼兒創造思維進行培養的過程中應注重為其營造自由的成長空間，例如，引導幼兒加強對植物成長過程的認知及魚群日?；顒?、飲食觀察等，繼而由此培養其在對日常生活現象進行觀察的過程中即可散發自身想象力。此外，美國家庭教育更為傾向于引導幼兒參與到其中，如在幼兒環保意識培養過程中，家長即會帶領幼兒到公園等公共場所拾塑料瓶、紙杯等等，由此增強其環保能力，達到良好的教育狀態。而中國家庭幼兒教育中對幼兒創造思維的培養較為穩重，即引導幼兒基于家長制定教育計劃的基礎上促使幼兒形成良好的創造意識。
2、對幼兒日常行為的規定
美國在家庭幼兒教育活動開展過程中明確規定出幼兒不允許做的事情為大聲哄叫、推諉責任、責罵等等，且要求家長在對幼兒日常行為進行規范的過程中應注重保持良好的教育態度，并避免強迫問題的凸顯，注重引導式教育形式的運用。而在中國家庭幼兒教育過程中更為注重觀察幼兒將來的能力、水平，同時強調為幼兒營造一個安逸的生活空間，避免其在生活中遇到挫折影響到其成長狀態。此外，隨著社會的不斷發展，中國獨生子女在成長過程中由于家庭教育問題的影響也促使幼兒逐漸形成心理疾病及自理能力較差等不健康的成長現象。因而在此基礎上，我國家庭家幼兒教育活動在開展的過程中應轉變傳統的教育觀念，著眼于培養幼兒的獨立能力，繼而由此提升整體教育水平。
3、對幼兒課程教育的差異
在美國課程教育中其將科學知識作為幼兒教育的主要手段，同時將幼兒智力的開發及求知欲的培養作為主要教育目標，并與幼兒家庭教育達成共識，繼而由此引導幼兒在良好的成長環境中能拓展自身思維意識，達到良好的幼兒教育狀態。此外，美國幼兒教育中強調了對演示、實驗等教學方法的應用，例如，引導學生獨立完成面包的制作過程等，繼而培養幼兒形成良好的獨立意識，并全身心的投入到課程學習氛圍中。而中國課程教育活動在開展的過程中更為注重對科學知識的灌輸，從而導致幼兒家庭教育活動在開展的過程中通過參照課程教育模式加強對幼兒計算能力等方面的訓練，最終就此影響到了其知識學習的興趣。為此，我國幼兒教育活動開展過程中必須強調對思想觀念的轉化，且更為注重對幼兒個性的培養。
三、結論
綜上可知，中美家庭幼兒教育間存在著一定的差異性，其主要體現在對幼兒課程教育的差異、對幼兒日常行為的規定、對幼兒創造思維的培養等幾個層面，因而在此基礎上為了推動幼兒朝著身心健康的方向發展，要求我國家庭幼兒教育活動在開展的過程中應突破傳統教育模式的限制，為幼兒營造良好的個體發展空間，并引導其在良好的成長環境下能提高自身創造意識，繼而達到良好的成長狀態，形成規范的行為習慣。
作者：付曉葉 單位：西安翻譯學院國際關系學院
【參考文獻】
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幼兒教育調查報告范文5
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中小學課外教育需要創新思維
家園配合指導幼兒“保護環境、珍惜資源”的有效策略
變劣勢為特勢：在挫折中成長——基于“留守兒童”“留守”環境的思考
農村“留守幼兒”家庭教育現狀的調查研究——以廣西宜州市懷遠鎮為例
在家庭教育中注重幼兒敏感期的教育及其訓練——關于蒙臺梭利的兒童敏感期思想的實踐
幼兒家長教育觀念的主要誤區與指導的研究
試析中國傳統家訓文化對當代家庭教育的影響及其對策
重慶市特殊兒童家庭教育狀況的調查報告
淺析家長學校的定位問題
依托社區，三方聯動，構建“和諧育人”的理想教育網絡
幼兒教育調查報告范文6
關鍵詞 幼兒園 價值 收益
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
1改擴建園沒有完全達到標準要求
目前，南寧市改擴建園基本都是以小學校舍為基礎的，但是幼兒園對于基礎設施的要求相對于小學是要高很多的，所以政府的資金投入量對于改擴建園項目的高質量完成是有一定難度。比如說，幼兒園的每間教室需要配備獨立的盥洗室，這在小學校舍的基礎上進行改動，工程量是比較大的。幼兒園教室需要進行大量的環境創設來保證教學和幼兒游戲的有效開展，這些都需要資金的有力保障。在這樣的情況下，政府對于幼兒園基礎設施的投入應該進一步加大，從源頭開始，做好建設工作，保證為兒童提供的教育的高質量。
2幼兒保教質量難以得到保證
在幼兒教育市場不完善的情況下，幼兒教育的供給也可能存在質和量兩方面的問題。資本的逐利性使私人幼兒教育供給者要么創辦貴族是幼兒園，收取高價；要么薄利多銷，用低成本辦園，賺取每個小孩的微利，追求規模效應或最終效益。
由于幼兒教育普遍受忽視，人們對幼兒教育量和質的要求都帶有很大彈性。一方面，家長需要社會專門機構教育和看護自己的孩子；另一方面，家長對幼兒園收費價格很敏感，價格一旦超出其經濟實力，他們多半會讓孩子犧牲教育質量，就讀價位低的幼兒園，或接受不正規的幼兒教育，要不干脆在家待著。曾經有私立幼兒園園長就提到，家長會因為相同收費前提下其他幼兒園配送每日牛奶而選擇為孩子轉園，家長沒有認識到教育成本與收益之間的關系，或者簡單來說，就是“羊毛出在羊身上”的道理。在這種情況下，政府的大力度干預是非常必要的，今天的教育決定孩子們明天的未來。
3幼兒園管理的難度增大
我國的幼兒教育面臨幼兒教師總數下滑、隊伍不穩；社會地位和待遇普遍偏低、內部分配不公平；工作壓力大、職業倦怠明顯；農村幼兒教師身份不明、基本權益沒有保障；保育員尚未納入幼兒教師管理的范圍等問題。幼兒教師職稱評定、評優、繼續教育的機會都少于其他階段的教師。
在參加與一線幼兒教師的座談過程中，筆者發現，幼兒教師對于幼教工作的工資低、待遇差及正式編制等問題反映強烈。但是目前，政府關于幼兒教師編制的問題的解決方式仍處于比較模糊的核定階段。其實，關于教師收入和編制的問題，可以說是影響幼兒教師職業發展的核心和關鍵，政府應該把它作為推動學前教育發展的首要問題來解決。只有穩定了幼兒教師的隊伍，才能談到提高教師素質和教學水平的問題。
4無法保證教育的公平性
由于地方財政水平的差異，城區與鄉鎮對于幼兒園建設的投入存在較大差異，農村學前教育是中國教育體制最薄弱環節的短板，據有關研究數據顯示，2000年農村幼兒園的生師比可能高達60，后來慢慢下降到37。2006年，城市幼兒園按生師比已經下降到9.6，而縣鎮幼兒園仍然高達17。因此農村學前教育必須作為學前教育發展的重點和難點來推進，保障教育的公平。各級政府在制定財政政策的過程中，必須對此予以權衡。
5優秀教師的品牌效應不強
在《南寧市學前教育三年行動計劃》中，2013年政府要完成的目標是：對幼兒教師進行全員培訓，并完成對40%轉崗教師的培訓。在主要措施中也提到：市教育局每年安排專項經費對全市幼兒園園長和骨干教師進行提高培訓。可見，政府已經開始重視幼兒教師的職業發展，然而，為優秀幼兒教師提供的交流和展示平臺卻并不多。在參加2012年OMEP組織的“送教進廣西”活動中，授課教師的很大一部分都是來自上?；鶎佑變簣@，他們總結自己的教學經驗，將自己的教學理論和精神傳達給一大批學前教育工作者，產生了很大的正面效應。對比看來，其實南寧市的幼兒園也有很多教學經驗豐富的優秀教師，但是她們卻沒有一個“走出去”的渠道。如果地方政府能夠花大氣力培養一批本土的骨干教師，鼓勵她們進行進修與科研，這不但能夠有效提高他們所在園的知名度與保教水平，更能夠利用她們來帶動一批成長中的幼兒教師，推廣秀的保教文化，才能使收益大于投入。
6結語
政府在幼兒園建設中必須給予經濟、政策方面的充分支持，加大投入力度。經濟的刺激雖不是唯一手段，但對幼兒教育是必要的、也是最有效的手段。如果沒有經濟方面的調控手段，僅有精神鼓勵，或強行壓價，最終結果將以犧牲孩子的前程、孩子家庭的福利和社會的發展為代價。提供能夠滿足入園兒童數量需要的優質的幼兒園，是國家和政府的重要責任。政府的財政安排能影響幼兒教育質量和兒童的未來發展，故政府應加大財政投入幼兒園建設，制定有利的財稅政策，引導幼兒教育事業的健康發展。
