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會計職業生涯規劃范文1
論文關鍵詞：開放教育,會計專業,職業生涯,規劃
隨著社會人員學歷的不斷提高，就業競爭更趨激烈。面對嚴峻的就業形勢，越來越多的人選擇了通過繼續教育提高學歷，電大的開放教育會計專業成了眾多人提升學歷選擇的方向。而會計專業以其專業性強的特點，要求將來或是已經從事這個職業的人員除了能掌握必要的專業知識外，還要能對自己的會計職業進行合理的規劃，才能在自己的職業道路上走得更加穩妥，發展得更快，人生更加輝煌。
一、職業生涯及職業生涯規劃的涵義
職業生涯是指個體職業發展的歷程，一般是指一個人終生經歷的所有職業發展的整個歷程。職業生涯是貫穿一生職業歷程的漫長過程，科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現確立的人生目標，非常重要。從職業生涯發展過程來看,職業生涯的階段可分為:職業準備期、職業選擇期、職業適應期、職業轉換與穩定期和職業結束期。
職業生涯規劃(CareerPlanning)這一概念由著名管理學家諾斯威爾最先提出。他指出，職業生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。換句話說，就是指個體為未來職業發展所做的策劃和準備。
職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業生涯規劃要求一個人根據自己的興趣、專長，同時也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個最能發揮自身優勢的位置上，選擇最符合自身綜合素質因素的事業去追求。若能協助電大會計專業學生在進入專業領域前，既能了解自身的特性、特質與特長，又能了解專業發展的特性，及早做好職業生涯規劃，不僅可以增強他們對會計實際工作壓力情景的適應，促進人格的成熟與平穩，還可進而增強自身潛能的發揮。
二、電大開放教育會計專業學生特點及職業生涯規劃現狀
（一）開放教育學生層次多樣化
從開放教育會計專業學生特點上來分析，由于報名入學形式的開放性，學生的知識基礎存在著較大差異，有部分學生已經從事會計職業，有一定的會計專業基礎知識，有部分學生畢業于會計類大中專（職）學校，還有一部分學生沒有任何會計知識基礎，學生特點多樣化。針對此種情況，筆者對學生的來源做了一次問卷調查，調查結果如下：
問題
選項
比例
你讀電大前所學的專業
A.會計專業
25%
B.其他經濟類專業
46%
C.其他專業或無專業學習經歷
29%
你現在從事的職業
A.會計等相關的財務工作
18%
B.其他行業
64%
C.待業
18%
以前是否學過會計專業的相關專業基礎課，如基礎會計課程
A.學過
73%
會計職業生涯規劃范文2
學院：經濟管理學院
專業：注冊會計師
年級：大一
姓名：付苗
性別：女
2013年12月 11日
一、自我分析：
（1）個人特質：性格較內向 ，對朋友友好忠實，具有冒險精神，但信心不足，不敢去嘗試新事物。脾氣有時溫和，有時暴躁，容易激動。在公共場合不敢展現自己，有些害羞，做事情喜歡拖拉，活潑好動，情緒多變。
（2） 職業價值觀：愛崗敬業，誠實守信，服務群眾，奉獻社會。
（3） 相關職業類型：記賬員，會計，出納等。
（4）業余愛好： 聽歌，唱歌，散步，各種體育運動，學韓語，旅游。
二、大學三年的規劃
（1） 大學一年級：了解大學生活，了解專業知識，了解專業前景，了解大學期間應掌握的技能以及以后就業所需要的證書。
（2）大學二年級： 考會計從業資格證，熟悉掌握專業知識，利用寒暑假找工作單位實習，提高自己的工作，交際，適應環境的能力。
（3）大學三年級：考會計初級證，積極參加招聘活動，做好充分的準備工作，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練。
三、現階段的自我要求
主要的就是從現在做起，一步一個腳印，不付出努力 的夢想是空談，首先積極努力學習，上課認真聽講，特別是對專業知識的學習，平時多讀和自己專業有關的書籍，進一步提高自己的專業知識，積極參加學校組織的社會實踐活動，這是實現自己規劃的第一步。注意自己的身體，身體是革命的本錢，所以要多參加體育鍛煉，提高身體素質。圖書館是大學的心臟，課余時間多去圖書館，看自己有興趣的書，完善自己的知識結構。
四、職業計劃
（1）學位證書：會計從業資格證書使我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件。因此，我們要在大學期間拿到相關證書。
（2）能力培養 ：公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的注重個人的能力和素質。所以，我們在大學期間學習的同時，還要注重個人素質的提高和能力的培養。
（3）總結經驗：對于剛畢業的大學生來說，經驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多 應聘者中脫穎而出，就要在多方面占優勢才行。所以。我們還要在大學生活中積累更多的工作經驗，這一方面可以通過兼職來實現。大學可以支配的自由時間很多，我們可以合理分配這些時間，去參加社團活動，做兼職，志愿者等，讓大學生活豐富多彩，在其過程中，要懂得總結經驗。
會計職業生涯規劃范文3
（1）職業認知不足，就業選擇上凸顯盲目性。高職會計專業學生接觸社會的機會不多，對求職就業的思考不夠深入。問卷調查表明有相當一部分學生學習會計專業是家長或老師親友的意見，甚至是隨便填報的志愿。有17%的學生沒有關注過就業方面的信息，15%的人沒有規劃過自己的職業生涯，有的學生對自己的職業方向甚至興趣愛好都不太了解，因此職業價值取向不清，不利于學習和就業。
（2）誠信意識缺乏，道德水平下降。誠信是每個人生存和發展的基本理念之一，更是會計職業道德的基本要求。但高職院校會計專業學生在誠信方面表現不容樂觀，拖欠學費、考試抄襲、申請助學金作假等現象時有發生。特別是就業誠信問題尤為嚴重，如在簡歷中提供虛假材料，偽造相關證書、編造社會實踐經歷、夸大自己的素質和能力等，還有一些人隨意毀約，給用人單位造成了很大的損失。
（3）過于注重現實，功利性過強。有的學生的工作目標較明確，職業規劃主要考慮個人發展前景，興趣愛好，工作收入的穩定性，較好的社會地位等因素。但也有些學生以實用或功利為標準，講求實效而輕視理想，追求功利而忽視貢獻，過分注重回報而忽視付出。在選擇職業時，主要考慮高收入、工作輕松穩定等因素，而很少考慮對社會的責任與義務。從而導致了價值取向的嚴重錯位，容易走上犯罪的道路。
（4）缺乏責任意識和奉獻精神。高職院校會計專業學生中集體責任感淡化，奉獻意識不強。對涉及不到自己切身利益的事大部分學生采取事不關己、明哲保身的態度。一切以“我”為中心，重個人利益，輕集體利益；重個人前途，輕社會責任；重個人價值，輕社會價值；片面追求自我發展，價值取向出現嚴重偏離。
(5)重專業技能知識，輕職業素質。當前許多高職會計專業學生普遍重視專業知識和技能的學習，積極報考會計證和助理會計師證書。對專業基礎和職業綜合素質認識不足，一方面對其它專業基礎課程不夠重視，如經濟學基礎、企業管理等，覺得可有可無。另一方面許多學生很少甚至從不參與校內外各種實踐活動，在日常的學習、生活中不愿與他人進行溝通協作。職業通用能力嚴重不足，學習效果也不容樂觀。
2高職會計專業學生職業價值取向的培養目標
2.1加強職業生涯規劃引導，提高學生的職業規劃能力
高職會計專業通過開設職業生涯規劃課程或有關講座，加強對學生的職業生涯規劃教育引導工作。對大一學生重點幫助他們了解本專業培養目標和就業方向；對大二學生則指導他們通過實習和社會實踐，提升自己的綜合素質，確定職業生涯目標；對大三學生則主要幫助他們樹立正確的擇業觀，了解就業政策，提高求職技巧。
2.2加強就業形勢教育，提高學生的職業認知度
高職學生對當前就業形勢和職業要求缺乏足夠的了解和認識。因此，學校應通過就業指導、專業講座和實習實踐等途徑幫助他們深入了解所處就業環境，感受社會要求和自身不足。積極給學生提供有關職業發展趨勢、職業崗位要求、職業社會評價等有關信息。引導學生增強職業認知度，及時調整自己的就業期望值，確立合理的職業目標。
2.3強化職業能力培養，提高學生的就業本領
職業能力包括專業能力和通用能力。會計專業工作除了需要專業技術知識外，與銀行、稅務及單位內部人員打交道，還需要溝通交流能力、合作能力、適應能力、組織管理能力、團隊精神等通用能力。當前越來越多的用人單位把高職畢業生正確積極的工作態度和道德修養水平放在專業技能之前，而對團隊合作精神和人際交往能力也高度重視。因此，學校應從課堂內外加強這些職業素養的培養，使學生更好地適應社會需求。
2.4加強職業理想和職業道德教育，提高學生思想道德素質
引導大學生樹立正確的職業觀，在擇業時不能只注重職業本身的物質回報，不顧社會責任以及自身的素質，片面追求所謂的好工作。如有的學生不愿做收銀員工作，覺得“檔次太低”或收入太低。實際上，如果適合個人能力水平，并具有發展提高的空間，即使起步低，也可以逐步成長。應培養強烈的事業心和責任感，提升職業道德水平。使物質追求和職業理想有機結合，個人價值和社會價值有機結合，才能有利于高職會計專業學生的長遠發展。
3高職會計專業學生職業價值取向的培養方法
職業價值取向培養要貫穿于專業人才培養全過程和各個環節，對于提高高職會計專業人才培養水平，促進就業起到重要作用。
3.1在教學中加強職業價值取向培養
在新生入學教育中加入職業價值觀教育。將會計專業就業形勢，對人員素質要求及會計職業道德觀念在第一時間內滲透到學生的頭腦，使學生對會計工作有一個全面了解，為職業價值觀培養做好鋪墊。在專業課程教學時，將嚴謹務實，勤奮敬業，誠實守信等會計職業價值觀融入會計專業理論和技能課程的教學中，比如，在《基礎會計》課程教學中，教育學生熱愛會計工作，堅持準則；在《企業經濟業務核算》課程的教學中，引導學生刻苦學習、精通業務；在《財經法規與職業道德》課程的教學中，則引導學生遵紀守法，嚴格自律。一方面，教師可以結合教學內容，利用傳統教學法對價值觀進行正面灌輸；另一方面，會計工作實踐性較強，可以采用項目教學法，案例教學法、教學做一體化，讓學生在仿真情境中學習知識，體會職業特點和要求。并在自主學習、合作學習中培養學生溝通交流能力、適應能力、合作能力、組織能力、團隊精神等。在學習評價時，不僅對學生進行知識評價，而且對學習態度，職業素質進行評價，使價值觀教育起到潤物細無聲的效果。頂崗實習時，利用實習基地的資源，讓學生將課堂上學到的知識用于實際，不斷產生新的反思，形成日趨成熟的職業價值取向。與錢物真實接觸時正確處理道德與利益的關系，真正體會“操守為重，不做假賬”的重要性和嚴肅性，強化會計職業道德規范。
3.2采用多種形式進行職業價值取向的培養
聘請有經驗的會計行業人士做專題講座，引導學生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現象。也可邀請具有較高職業素質的行業知名人士或優秀畢業生代表到學校作報告，通過榜樣的作用使學生產生職業自豪感，為其職業價值取向起到一個良好的導航作用。還可以請公安系統的經偵專家進行講座，通過真經濟案例的負面警示，提高會計職業道德教育的效果。讓“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”扎根于學生心中，
3.3在學生二課活動中滲透價值觀培養
在學生心理健康活動、文體活動中都可以表現和結合專業特色及職業需求。如通過拍演小品、微電影表現與專業有關的會計技能，會計職業道德，讓職業價值觀教育達到生動自然、寓教于樂的效果。
3.4充分運用信息手段，進行職業價值觀培養
會計職業生涯規劃范文4
【關鍵詞】中職教育；會計專業；適應性學習
適應性學習是指學生自身根據內外學習條件的變化結合自己學校的需要，努力調整自身的學習心理和行為，使其與不斷變化的學習條件和學校環境相協調，并促進學生發展的一種心理能力。學生從初中進去中等職業知識學校后，職業教育的特點對他們的學習提出了新的要求。然而，進入中職的學生，大部分都是沒能考上普通高中學生，在初中階段學習能力較差的一群學生，學習習慣差、對學習興趣低。培養中職生良好的適應性學習能力有著其顯著的自身特點。
一、初中教育與中職教育的區別
初中屬于業務教育階段，屬于基礎教育階段。從生源上來說，初中生都是小學應屆畢業生，而中職生基本上都是沒能考上高中，在初中階段學校成績比較差的學生。初中教育以理論教學為主，雖說也有實驗、實踐等聯系實際的環節，但其目的僅僅是為了更好地學習、掌握理論知識，著眼于理論知識的理解與傳授。而職業教育則是著眼于培養學生的實際崗位所需的動手能力，強調理論與實踐并重，教育時刻與訓練相結合，因此將技能訓練放在了極其重要的位置上，講究邊教邊干，邊干邊學，倡導知識夠用為原則，缺什么就補什么，實踐教學的比重特別大。在專業設置及課程設置上，初中教育是根據學科知識體系的內部邏輯來嚴格設定的，而職業教育則是以職業崗位能力需求或能力要素為核心來設計的。就職業教育的專業而言，可以說社會上有多少個職業就有多少個專業；就職業教育的課程設置而言，也是通過對職業崗位的分析，確定每種職業崗位所需的能力或素質體系，再來確定與之相對應的課程體系。初中教育著重點在于學校環境中的學術能力與學業成就，一般都以高中的升學率來評價教學質量；職業教育沒有升學壓力，著重點在于培養學生工作情景中的職業能力與操作技能，為學生以后的職業打下基礎。
二、中職會計專業新生適應性學習的特點
正是由于職業教育與初中教育在各個方面有著比較大的區別，中職生在適應性學生上有著自身的特點：
（一）學習信心弱，學習動力不足
總體上說，中職生的學習基礎較差，在初中時往往被認為是“差生”或者“后進生”，他們對學習沒有自信，缺乏學習動力。學習動力缺乏主要表現為學習興趣不足，沒有成就感，學習自信心較低，對未來沒有規劃，無抱負，認為自己在課程學習能力上的不足是既定的、無法改變的，進入職業技術學校不能給自己帶來進步和成功。即使有一部分學生仍然想學，但卻控制不了自己，自覺意識和自控能力較差。有的學生認為自己進入中職就沒有前途而人生態度消極，并有享樂主義拜金主義的傾向，甚至開始出現各種道德問題，不講誠信，打架斗毆，違反校紀校規的現象不斷出現。
（二）對專業認識不足，興趣低下
學生進入中職學校學習初次面對自己的專業會表現出陌生的感覺，很多學生在當時選專業時都說家長幫著做決定的，有的人不知道會計到底是要干嘛的，或者簡單的認為會計就是記賬的。學生對會計這個專業沒有一個正確的認識，甚至部分學生認為就是我爸媽讓我來學的。有的學生一開始接觸到自己的專業興趣比較興奮，對專業課的學習有著強烈的興趣，但是經過一段時間的學習，發覺跟自己想象的不一樣，學習熱情慢慢降低，成績也出現下滑。
三、中職學生適應性學習指導策略
（一）幫助學生盡快適應新學校生活
1.積極與學生溝通，給予學生關心
中職生在初中時大部分成績不理想，不是能贏得老師“歡心”的學生，學生對老師也都比較敬畏，甚至對老師的敵對情緒比較重。大部分學生又都是第一次住校，會在學習、生活上有種種的不適。對于剛入學的新生，班主任要盡量利用機會跟每位新生進行一對一的溝通，表達對學生的關心。根據各自不同的特點，幫助他們樹立正確的人生目標和奮斗目標，讓他們體會到老師對他的重視和關心。
2.加強班級管理，培養良好班風學風
班主任在新生第一學期，一定加強班級常規管理。班主任可以利用每天早自習、班會時間，組織學生學習學生手冊和學校各項規章制度，規范學生的言行，養成良好的學習、生活、衛生習慣。同時，要加強班級的組織紀律，增強學生的組織紀律觀念，強化學生的集體主義精神，使學生在一個團結互助、積極向上、具有良好班風、學風的好班級，健康成長，全面發展。同時，老師應該鼓勵學生在不影響學習的前提下積極參加學校的各項活動，參加各種社團實踐及學生會活動，鍛煉學生的能力，也有助于提高學生的自覺性和自制力。
（二）轉換學習方法，樹立學生學習信心
中職學校教學模式主要提倡自主學習、探究式學習以及理解為主的應用型學習方式，注重提倡就業導向、能力本位的實踐性學習，強調理論知識運用和實踐動手能力，減少單純接受式學習和記憶為主的學習。但中職新生都已經習慣了中學時代“看管式”學習模式，不適應較寬松的中職學習模式，在學習上不夠積極主動，自我管理松懈，對自學課程無所適從。因此，教師需要培養新生獨立學習的習慣、養成獨立思考的能力，積極鼓勵學生拓寬獲取知識的途徑，從而盡快地適應學習生活。上課的時候，也要多采用鼓勵的方式，對接受能力較差的學生要耐心講解，幫助學生樹立能學懂、能學會的信心。
（三）提高學生會計專業意識
1.注重會計專業學生的入學專業教育
中職學生的入學教育，不單單是要規范學生的行為舉止，更要培養學生的專業意識。在會計專業新生的入學教育中，學?？梢哉垖＜议_展各式講座，在第一時間將會計職業意識滲透到學生的頭腦，使他們對自己所學的專業有一個全面的認識，了解并熱愛自己的專業。也可以帶領學生到企業進行參觀學習，讓學生切實感受企業的氛圍，感受會計這份職業。
對于會計專業的學生入學教育，有一個很重要的方面，那就是要對學生進行會計職業道德教育。會計掌握著企業重要的財務信息，必須具有良好的職業道德。在學校教育中主要是要培養學生的誠信意識，杜絕學生弄虛作假、等行為。
入學專業教育還應幫助學生明確在校的各項考證考工任務，明確學生的目標。這樣，不僅可以提高學生在校學習期間的積極性，更能幫助學生順利畢業，達到雙證融通。
2.注重培養學生的實踐操作能力
對中職的學生來說，單純的理論講解會讓他們感到枯燥乏味，也不符合職業教育的需要。會計專業是一門實踐性很強的學科，學校應大力開展實訓實驗，仿真單位經濟業務的實際處理流程，讓學生承擔不同的會計角色。這樣，不僅能提高學生的學習興趣，更能提高學生的動手能力，體驗會計的工作內容和責任，迎合企業實際用人的需要。
3.幫助學生做好職業生涯規劃
中職生畢業以后大部分學生都要踏上工作崗位，教師在入學的第一年就應該幫助學生做好職業生涯規劃，。一旦學生有了自己的職業生涯規劃，那么，其職業生涯規劃會幫助其進行個人的自我全面定位，了解自己的特點和興趣，根據自身條件如能力、性格和社會資源等運用適當的方法進行分析和評估，進而確定自己的目標。學生有了自己的目標后，還要鼓勵學生朝著自己的目標堅定不移的走下去，做最好的自己。
總之，我們應該根據中職生適應性學習的特點，有針對性的采取相應的措施，充分尊重學生，用“以人為本”的眼光看待學生、尊重學生，逐步排查中職生在學習中的障礙，重塑學生對學習的自信心，幫助學生實現從初中生到中職生的華麗轉身，使學生獲得學習和技能的雙豐收，這將使他們終生受益。
蘇州市“十二五”規劃課題《中職一年級會計專業學生適應性學習指導策略的研究》課題編號130502175。
參考文獻：
[1]宋戰偉.中職生學生適應性研究與對策[J].魅力中國，2010年5月上（總）113期
會計職業生涯規劃范文5
關鍵詞：德育工作;精細化;職校生
在我國大力提倡發展技工教育的今天，為實現學校培養出來的學生能夠與社會及企業零距離的對接，中職生通過在校兩年的專業學習外，最后一年到企業的頂崗實習也是十分必要的，這對于提升學生的職業素養、培養會計專業技能是一條有效途徑。隨著我國職教的快速發展，中職會計類專業普遍實行“2+1”教學模式，其以就業為導向的特點，能夠有效提高學生的就業率。組織職校會計類學生到企業等用人單位頂崗實習，是職教會計專業教學重要的實踐環節。而學生在企業頂崗實習期間,在德育方面往往會出現一些問題，需要老師切實做好這方面工作，并采取精細化管理措施。
一、職校學生頂崗實習德育問題的現狀
職校會計類實習生頂崗實習在德育方面常出現一個問題：思想上不適應，學生從在校學生的角色一下子轉變為職業人，有點彷徨。因為會計行業是一個專業技能要求比較高的行業，不是所有的職校會計類學生都能找到一個專業對口的實習單位，所以有少數學生在思想上對頂崗實習有所抵觸；有少數學生在頂崗實習期間會出現情感迷失，易陷入早戀；實習期間，存在極少數用人單位對實習生故意刁難，借實習名義故意苛扣實習生工資等情況，還會出現一些意想不到的風險如人身及財產等風險。
二、針對學生問題應采取的措施
針對職校會計類實習生頂崗實習在德育方面存在的問題，學校為了讓在“2+1”辦學模式下的職校會計類在校生盡快完成從學生到會計職業人角色的轉變，從以下幾個方面采取有效措施。
1.開設相關課程做好學生思想鋪墊
針對頂崗實習的學生思想上的不適應，從新生一年級入學教育開始，在課程設置上開設了哲學課，培養學生正確的價值觀、人生觀及世界觀；在二年級課程設置上開設了職業生涯規劃課，提前教會學生如何盡快做好自己的職業生涯規劃，做好自我評估，做好對自己職業和對社會的充分認識，以免日后找不到工作單位而苦惱。
2.指派專業指導老師積極引導學生
針對極少數學生在頂崗實習期間會出現情感的迷失、陷入早戀的問題，學校每班派出一名實習指導教師，肩負起專業技能的指導和德育輔導雙重職能；實習指導教師不僅對會計實習生進行專業技能輔導，還定期對會計實習生進行情感的溝通，不定期與企業電訪，及時了解實習生在企業頂崗實習的情況，經常與他們聊聊實習工作的體驗，引導學生在實習期間要學會自尊自愛。一旦發現會計實習學生有早戀的現象，指導教師要多些愛的教育，多些心與心之間的溝通和交流，必要時可以與家長聯系，提醒家長多點關愛自己的子女；作為指導教師，發現問題后要與會計實習生及時談心，多些教育與引導，鼓勵其好好把握機會，先干出一番事業，再考慮個人情感的問題。
3.學校利用法律等手段切實保障學生權益
針對在實習期間，會存在極少數用人單位對實習生故意刁難，借實習名義故意苛扣實習生工資的現象，學校對此采取兩種措施：一方面在實習生臨近實習時，召開實習動員大會，讓會計類實習生明確了解實習的目的和作用；另一方面要求會計類實習生一定要與用人單位簽訂實習協議書或實習合同，明確規定實習生與實習單位之間的權利與義務關系，從而合理合法保障會計類實習生的權益，切實杜絕極少數用人單位對實習生的刁難問題。通過采取以上有效的精細化管理措施，能夠有效地防止職校會計類實習生在頂崗實習中出現的問題，為塑造人文儒商奠定堅實的德育基礎。
作者:梁偉玲 單位:廣東省商業職業技術學校
參考文獻：
會計職業生涯規劃范文6
【關鍵詞】會計技能大賽；教學；學生實訓；
【中圖分類號】G640
會計技能大賽的作用是"以賽促教，以賽促學"，會計大賽內容著重于基本理論的學習和動手能力的培養，學生剛接觸技能大賽的時候，感到高深莫測，不易入門，容易讓學生出現畏懼、退卻以致最后厭煩這門學科。如何利用技能大賽這個平臺讓學生更好的掌握這門課，我認為在教學過程中應從以下幾個方面入手：
一、通過大賽，提高對"教師如何教，學生如何學"的認識
（一）對"教師如何教"的認識。
職業教育要求要與企業需求相對接，會計教育要以企業的需求為導向。會計這個職業不僅操作性、應用性強，而且對工作經驗要求很高，這就需要教師在教學中融入最新的專業知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業技能大賽就是教師學習的"窗口"之一，是促進教師技能學習的良好平臺。技能大賽它的獨到之處就是它時刻瞄準市場變化，貼近企業需求，為職業學校培養技能人才探明切實可行的路子。職業學校財會專業并不是要把學生培養成會計專業研究型人才，而是要使其不僅擁有一定的專業基礎知識，還要有動手能力、創造能力。
（二）對"學生如何學"的認識。
中職學校的學生大多基礎知識相對薄弱，家長和學生都期望通過幾年的會計專業的學習，畢業后就能找份好的會計工作，但這與會計職業的特征存在一定的矛盾。
首先，學生對會計職業的理解定位要準確。要勝任會計這個崗位，不僅需要一定的專業知識，還需要在實際工作中不斷的積累經驗。中職會計類畢業生首次就業去向主要為中小型企事業單位，會計業務量少，業務處理相對簡單。就業崗位主要為倉管、出納、成本會計、記賬等，這些崗位突出動手能力。
其次，通過技能大賽，讓學生明白自己要學什么。
會計技能大賽內容是根據社會會計工作崗位的需要設計，如點鈔、翻打傳票等，它將企業崗位所需的技能與知識點有機地融合到大賽中去，盡可能與會計的日常崗位相對應。在實際工作中，經濟業務事項會在不斷的發生，如何處理，要靠會計人員自己判斷。
再次，通過技能大賽，讓學生心與手互動，把握如何學。
我國在九年的義務教育過程中，都是老師講什么，學生學什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背現成的答案等等...這些呆板而"填鴨式"的應試教育，不僅抑制了學生的創造力而且還忽略了讓學生自主思索的過程。
二、圍繞大賽內涵，做好會計"思想"教育課
（一）在對學生進行大賽培訓之初，就要學生對此足夠的重視。
我們可利用會計技能大賽項目的幾個模塊如點鈔、收銀，用切實而生動的語言，聯系實際生活，講述會計的功能作用，以及對生產生活帶來的影響，讓學生感到即實際又新奇，由此激發學生學習本專業的熱情。
（二）讓學生堅信：會計專業前景美好，但又任重而道遠。
在上這堂課時首先向學生講述一些熟悉的事例，如通過一些成功的會計人士的事例，讓學生了解會計人員的職責及其肩負的光榮使命，說明會計工作不只是寫寫算算，它是管理企業、促進企業發展的重要手段，繼而分析目前市場對會計人員的需求現狀，展示會計發展前景，激發學生對本專業產生美好前景。但要做一名合格的會計人員必需勤學苦練，方法科學，而會計技能大賽為我們提供了有效的平臺，即注重學生的動手能力，又要學生潛心鉆研。
（三）以技能大賽為引領，幫助學生做好職業生涯規劃。
教師要根據學生的不同特點，指出會計技能大賽不是"為賽而賽"，而是"以賽促學"，技能大賽不僅可與考證相結合如會計證、會計員、助理會計、會計師等，還可與升學相結合，現在，有許多高等院校已向大賽學生伸出了"橄欖枝"，凡是大賽獲獎學生，可根據獎次的高低，免試進入不同的高等院校。這樣就給了學生一個明確的學習目標，相當于為學生進行職業生涯規劃，激發學生積極向上的熱情與動力。
三、與教學相結合，聯系實際，分析大賽內容，強化重點訓練。
（一）分析大賽內容特點，明確教學任務。
2013全國會計技能大賽的內容包括兩大項：1.會計手工，包括分崗位單項比賽和團隊協作比賽。2.會計電算化，包括翻打傳票、點鈔和會計電算化操作。通過分析，本人總結大賽內容有以下特點：首先，強調學生會計動手能力，如登記現金等動手能力；其次，密切聯系生產實踐，每大項的資料都是模擬實際經濟業務，完成40筆左右經濟業務的會計核算和處理；再次，充分利用現代化會計信息技術、競賽專用軟件等，要求學生不僅要掌握會計基礎知識，而且還要學會現代會計信息處理系統的使用。
（二）采用靈活的教學手法
1.以學生能力為本位，做到技能大賽與普通教學相結合。
技能大賽訓練雖沒有納入"教學大綱"，但比賽內容涵蓋了會計基礎知識和會計基本技能，因此，教師在上課過程中要把課本知識點與比賽內容進行系統的梳理，從學生實際出發，以學生能力為本位，避免教師"一言堂"的"獨角戲"，讓學生自由的練習、討論、歸納、總結，老師的作用只是引導、提示，以此開啟學生的思想，充分調動學生學習的主動性、積極性，為將來學生的會計從業打下堅實的基礎。
2.利用現代教學手段
我們學校現在擁有財會模擬仿真室、專用機房、多媒體教室，作為現代型教師，要跟上時代的步伐，善于使用這些教學輔助工具。會計專業有許多概念和科目名稱對學生來說即抽象又陌生，利用現代輔助教學工具是有必要的，利用多媒體教學就便捷清晰，能讓學生輕松領會，增強學生的感性認識，正真理解、消化理論知識，讓學生具備分析解決問題的能力。
3.嚴格日常訓練
在會計專業的教學上，要以技能訓練為突破口，循序漸進，逐漸深入。如收銀、翻打傳票、點鈔，看起簡單，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常訓練中，要求學生要和自己比、同學比、老師比、行業能手比，反復訓練，不斷總結，讓他們在苦練中品嘗進步的快樂，以此點燃深入學習的熱情。
會計技能大賽既有專項技能練習，又有綜合的會計課程內容，如何將其成為會計教學的引領性平臺，是我們教師所追求的目的。相信通過不斷地探索、創新、實踐、改革，我們的會計教育定能培養出瞬息萬變、競爭激烈的知識經濟時代的德才兼備的會計人才。
【參考文獻】：
