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摘要：職業教育在鄉村振興中扮演重要的角色，融入鄉村振興是當代職業教育改革的責任擔當。加快面向農村的創新型、技能型會計隊伍的建設，是當前職業院校為振興農村發展提供有力支撐的重要途徑，而會計專業人才是鄉村振興不可或缺的重要力量。文章從會計職業教育在鄉村振興戰略中的優勢出發，分析了現階段該專業人才培養方式對振興鄉村經濟的制約因素，提出了調整人才培養模式及課程改革，旨在為鄉村振興中職業教育的發展提供參考。
關鍵詞：鄉村振興；會計；職業教育
鄉村振興是我國全面實現小康社會必不可少的一環，服務鄉村發展是職業教育自身的歷史傳承，融入鄉村振興是職業教育改革的使命擔當，而在實施鄉村振興戰略，培養新型職業農民，提升農民綜合素質的過程中，會計專業人才是農村振興不可或缺的重要力量。為此，高職院校會計專業教育需要積極地與鄉村振興戰略對接，以服務鄉村振興為使命，打造一支知識型、創新型、技能型的會計人才隊伍，使他們既懂農業又懂會計，更好地滿足時代對于新型農民的要求。
1職業教育在鄉村振興中的角色擔當
1.1職業教育是鄉村振興的使命擔當。鄉村的經濟發展離不開專業人才的支持。農村地區實際與理想的農業人才組織結構存在一定的差距，為了更好地落實鄉村振興戰略，在發展的過程中需要各類專業人才的支持。培養新型職業農民，加強農村專業人才隊伍建設，是當前職業教育的使命所在，也是職業教育改革的必經之路。鄉村振興的宏偉目標，為職業教育的發展提供了更大的空間，也為深化職業教育內涵建設和創新發展提供了契機。
1.2職業教育是鄉村振興的優勢擔當。我國高職院校大多數是由地方政府辦校，數量較多，且大部分分布在鄉村周圍，因此職業院?？梢约皶r、準確的對鄉村經濟發展狀況進行掌握，了解其發展需求，為推動鄉村經濟發展提供了先天的距離優勢。其次，職業院校大部分學生來自于農村，具有吃苦耐勞的優秀品質，且對鄉村經濟發展方式及狀況有更深的了解。再加上目前國家大力支持鄉村建設，鼓勵大學生返鄉創業，這些均有助于大學生成為兼具專業知識與職業技能的鄉村振興中堅力量。最后，因高職院校教師大部分均為碩士研究生及以上學歷，是一支年輕的隊伍，有較高的理論水平，對新知識的接受程度高，能夠運用先進的網絡技術，不斷更新教學方式，所以可以為鄉村振興培養更多專業人才。
1.3面向鄉村辦學是職業教育發展的重要途徑。因職業院校生源多來自于農村，職業教育的“地方性”特色使得面向鄉村辦學成為必然，職業院校應結合校外優勢資源，組織教師構建適應鄉村振興的人才培養體系，形成校內外資源整合系統，為職業教育發展提供良好契機。
2會計職業教育在鄉村振興中的制約因素
2.1會計專業培養方式與鄉村振興融合度低。會計專業人才作為鄉村振興的重要支撐，不論是其理論知識還是實踐技能都需要與農業農村實際發展狀況相結合。針對鄉村經濟建設環境，因地制宜，讓學生在日常學習中就能明確農村發展過程中該專業需要努力的方向。目前，會計職業教育對學生該方面的培養有所欠缺，所學知識大多針對的是城市中企業財務核算與管理，對農村企業的財務狀況及發展桎梏所知甚少，導致專業知識與鄉村振興發展方式融合度低，勢必會造成日后所學無法積極作用于鄉村經濟建設。
2.2重視專業技能培養，忽視價值觀培養?？偫碓谡ぷ鲌蟾嬷卸啻翁峒?ldquo;工匠精神”，意味著各行各業中的職業人才都需要具備這一品質。會計人才作為鄉村振興的重要支撐，持續不斷地服務鄉村企業、鄉村經濟并為鄉村創造價值，他們更需要“工匠精神”。目前該專業的培養過程中，更多地追求速度與效率，加大專業技能培養，缺乏對大學生返鄉創業就業的引導，缺乏價值觀與工匠精神的塑造，使學生缺乏服務鄉村發展、心系農村的熱情。殊不知，只有出于對鄉村的熱愛，對會計工作的熱愛，會計人員才能時刻心系鄉村企業經濟利益，主動深入一線，發揮自身主觀能動性，掌握各類經濟業務核算流程，輔助管理者提高經濟效益。
2.3教師對鄉村振興的參與度較低。目前高職院校會計專業教師的實踐范圍主要以企業為主，對農村產業發展和當地特色農業經濟狀況缺乏了解，加之目前會計專業中沒有針對農村企業會計核算等內容的課程，使教師在教學過程中忽視該專業對于鄉村振興的參與度，無法引導學生進行該方面的學習。
2.4存在創新創業人才培養短板政府提供鄉村創業優惠政策，但創業項目規模較小且同質化現象較嚴重，容易出現過度競爭的現象。此外，高職院校學生對創新創業意識模糊，缺乏主動性，且對該方面的認識存在一些偏見，認為只有找不到工作才會創業，使其在校期間只關注專業證書的考取，創新創業能力薄弱。同時，很多學校僅僅對可能有創業的需求專業提供相應的配套課程，忽略更多的學生群體，對專業教師的創新創業教育水平不做要求，種種短板使得專業人才缺乏鄉村振興所必需的素養。
3鄉村振興戰略下會計專業職業教育的參與策略
3.1產教融合，提升專業人才與鄉村振興融合度。職業院校的辦學宗旨是服務發展，同時職業院校更是承擔著技能人才“加油站”的功能。針對鄉村經濟發展不可或缺的會計專業，在人才培養過程中需結合實際情況，利用地域優勢及資源優勢，在當地建立與鄉村眾多中小微企業的長期合作，結合現代學徒制等先進理念，將日常的理論學習與企業實踐融合，使學生在校期間就能及時準確地了解鄉村經濟發展狀況及農村會計核算與財務管理的方式，不斷提高專業綜合能力，為企業輸送高質量會計專業學生，為今后鄉村振興發展儲備人才。其次，專業學生到農村實踐能夠活躍鄉村建設，這本就是一種知識與文化的傳播，其影響遠超過活動本身。3.2加強思政教育，培養學生“工匠精神”會計服務鄉村，創造價值，需要的不僅僅是精湛的職業技能，更應注重職業精神的培養。所謂“工匠精神”，就是工作中篤實好學、精益求精、追求卓越的精神。鄉村振興需要各行各業人才的強力支撐，更需要人才發自內心的對鄉村建設的熱忱與扎根鄉村的決心，更需要對所學專業有不斷探索，不斷進步的態度。會計專業更要注重對學生在該方面的培養，比如通過思政課程引導學生形成正確的價值觀，讓學生認識到個人所學需要為國家的進步做出貢獻，也可以通過會計職業道德課程培養學生的工匠精神，立足專業課教學的同時，不斷滲透該職業精神的培養，將該理念貫穿于會計專業人才培養體系中。
3.3提高會計專業教師在鄉村振興中的參與度。職業院校以培養實用性人才為主，教師中有一定比例的老師來自企業，具有較豐富的工作經驗，這些雙師型教師可以為鄉村企業提供會計、財務管理、審計等方面的培訓，充分發揮專業優勢，提高教師在鄉村振興中的參與度。職業院?？稍诖嘶A上，根據本地特色農業發展的需要，組織專業教師，利用與鄉村企業合作的經驗，積極調整會計專業人才培養方案，增設鄉村企業會計核算、審計及財務管理等對應課程，培養農村經濟發展所需專業人才。
3.4建立創新創業平臺，服務鄉村振興。專業技能是創新創業的基礎，然而，具備專業技能的人才在服務鄉村振興的過程中，需要有相應的創新創業平臺作為引導，為專業技能型創新創業人才的培養提供孵化器，以便與鄉村振興工作的順利開展。學校層面應建立創新創業教研室或團隊，引入高水平專業教師參與其中，結合日常專業研討，依據行業發展現狀和未來發展方向，不斷更新相對應的課程體系，提高整體創新創業教學水平。同時，學校應重視與企業間的合作，學校在合作過程中通過調研、實地考察和學生的實踐狀況，及時獲取相關信息，并將其融入日常教學活動中，讓學生隨時了解專業知識對于鄉村經濟建設的需求，為鄉村創新創業項目奠定基礎。
4結語
綜上所述，為了可以更好地促進鄉村振興戰略發展，提升職業院校會計專業學生對鄉村振興的積極性，不僅要提升產教融合與鄉村振興的契合度，讓學生能夠在專業技能的學習中培養綜合能力，更要通過思政與專業教學課程培養學生的會計職業精神，樹立當代大學生正確的價值觀，同時，高校應克服創新創業短板，培養教師及學生創新創業精神，帶動他們積極投身農村會計、審計實踐工作，加大對農村企業的專業幫扶，這樣不僅有助于國家鄉村振興戰略的實現，更有利于會計專業學生在實踐中學習專業知識，提升自身綜合職業素養與職業精神，實現雙贏。
參考文獻
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作者:王雅婧 單位:重慶財經職業學院
