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科學素養教育論文范文1
(一)教育目標:從“精英”到“大眾”
出于政治和科技競爭的原因，“做個科學家”成為20世紀60年代科學教育的目標，尤其是在美國。為了達成這一科學教育的目標，美國科技界與教育界共同研制了一批反映當時科學發展最新水平、呈現學科知識基本結構的小學科學教材;與教材內容改革同步，引進“發現教學法”和“過程”觀念，試圖以此兩者為核心，為社會發展培養科技精英奠定基礎。然而，只適合20%的學生的精英教材，對80%的學生來說是一種資源浪費?，F代科學技術在人類生存和生活中扮演著越來越重要的角色;人們更加明晰地認識到，科學課程應體現對所有學生的價值;對一個國家來說，普通民眾高水平的科學文化素養，決定著一個國家的國際競爭力和現代化程度。因此，科學教育的目標逐漸由培養“精英”轉移到提高“大眾”的科學文化素養上。科學教育目標的轉換，對小學科學教師的教育教學方式和能力構成了挑戰。在“精英”模式下，教師需要傳授體系完整、邏輯嚴謹的科學知識，教學所需的是充裕的知識儲備，教師知識和教學是“一桶水和一碗水”的關系;而在“大眾”模式下，教師不但要讓學生在探索的過程中獲得知識，同時要關注學生在學習過程中的體驗、理解以及科學精神、科學價值觀的形成。如果教師缺乏科學素養，缺乏探究的實踐和能力，僅靠書面化的知識系統，顯然難以勝任教學要求。
(二)教學方法:從“過程”到“探究”
20世紀60年代的科學課程改革，強調科學的“過程”性。與“知識”取向所秉承的靜態知識觀不同，基于“過程”取向的科學課程反對科學教學中靜態、僵化的知識灌輸，希望中小學生通過經歷科學研究的過程、掌握科學研究的方法，在此基礎上形成科學知識結構。然而，這一時期的科學觀仍然以“靜態知識”為主流，“探究”的最終目的仍然是為了掌握體系化的“知識”，體驗“過程”與“探究”只是學習人類已經取得的科學成果的手段而不是目的，科學課程依然難以跳出唯“知識”的窠臼。伴隨著對科學性質的重新認識和建構主義理論的興起，“探究”將“過程”取而代之。建構主義珍視兒童對自然世界的天生的探索欲望，希望通過兒童與他人共同的學習和研究建構知識，讓兒童形成對科學本質的更現實的觀念。同時，建構主義強調科學、技術發展史對兒童科學知識建構的價值，把科學史、科學哲學作為中小學科學教學的重要資源，“認為研究科學知識的創造和協商問題，可以幫助學生知道科學中人性的一面”。建構主義理論和實踐為中小學科學教育貫注了極大的活力與創造力，但也因過度強調兒童在知識建構過程中的主觀能動性、否認客觀世界的可知性，導致科學教育的形式繁榮和實際教學質量的下降。于是自20世紀90年代始，“科學的探究”成為提高小學科學教育質量的新舉措?！翱茖W的探究”與“探究”的本質區別，在于前者強調探究不僅僅是兒童自我建構的過程，這個建構的過程應該有一個基本的規范，這個基本的規范即是科學家從事科學研究的基本規范。小學科學教師如何成為兒童科學探究過程中的“科學界的代表”，如何在學生的自由活動和教師的引導、講授與活動、動手與動腦之間形成平衡，讓兒童通過探究學習知識、提高能力、培養情感、提高科學素養，是當今世界教師教育中的一個值得探究的問題。
二應對與建構:關于小學科學教師素養的思考
沒有高素質的小學科學教師隊伍，就談不上小學科學教育改革目標的實現，這已被反復證明。在當代科學教育改革背景下，小學科學教師的專業素養，應該實現由“靜態”到“動態”的轉換，這也是小學科學教師教育面臨的一個重要問題。動態的教師素養觀，主要體現在以下幾個方面。第一，學科知識。小學科學教師對科學學科內在的概念、原理、原則、方法等系統知識以及知識之間關系的掌握情況，決定了小學科學教師的素養層次。在學科知識方面，小學科學教師需要關注小學科學課程所涵蓋的相關學科的結論性知識，更要關注對科學學科性質的理解，以及科學知識和技術與個人發展、社會生活之間的關系。為了實現對科學性質的理解，教師需要通過學習體驗知識的生產過程，經歷科學探究實踐;通過“科學探究的學習過程，增強對科學探究的理解，掌握科學探究式教學的實質，形成一定的提出問題、觀察實驗、收集信息、形成猜想、技術設計、交流合作和科學思維的能力”。唯有如此，在小學科學教學中，才有可能將系統的學科知識內容貫穿于具體的科學探究任務之中。第二，引導兒童進行科學探究的能力?！疤骄俊弊鳛樾W科學教學的核心，強調學生在學習過程中的主動性，強調他們經歷過程、體驗過程、在思考與探索過程中主動建構知識的思想方法;除此之外，探究式科學教學還旨在使學生利用原有的知識和生活經驗，像科學家那樣進行思考和探究，在智慧的積極參與中，理解現象、探究本質、交流觀點、建構知識。毫無疑問，把科學探究簡化成課程上的科學教學，起關鍵作用的是教師。正如美國著名科學教育專家阿瑟•A•卡琳所說:“雖然探究教學是模仿科學家進行研究所經歷的一般過程，但由于兒童受到發展水平的限制，不可能完全像職業科學家那樣進行探究，中小學的科學探究活動應該是比較簡單的形式，學生在探究中能夠理解自己在做什么，使科學探究適合兒童發展水平的關鍵是教師，教師制訂教學計劃、準備材料、設置情境、進行引導、提出問題、提供信息、講解、解釋———教師要為兒童在真實世界里動手做科學探究進行各項準備。這些是教師引導兒童進行科學探究所負的責任?！?/p>
在引導學生進行科學探究的過程中，教師需要具備的不僅僅是豐富的知識和對一般科學探究方法的理解與掌握，更重要的是能夠將科學探究的內容、方法和過程與特定年齡段和不同能力層次孩子的現實以及特定的教學情境聯系起來。引導小學生進行科學探究是小學科學教師應該加以強化的能力。對于小學科學教師來說，要想形成這種基本的探究教學能力，一方面，需要教師在職前與職后專業學習過程中形成探究習慣，把知識的系統學習融入科學研究的過程;另一方面，小學科學教師還要充分了解小學生的心理與生理發展規律、小學生的生活經驗以及他們將前科學概念轉化成科學概念的機制和特點。一旦具有扎實的學科基本功，同時對學科課程中不同分支學科間關系、學科知識與社會生活之間的關系、學科內容與學生發展之間關系形成了深度理解和把握，并在教學過程中不斷反思，生成和積累教學經驗和教學智慧，高水平的小學科學教學素養的形成也就指日可待了。第三，教育、心理學知識。豐富的教育學、心理學知識，是形成教師專業知識的基礎。新的小學科學教育課程標準倡導一種課程共建的文化，需要教師改變傳統的教師中心觀念，形成一定的科學文化積淀，包括新的科學世界觀、科學探索觀、科學教育觀，同時關注有關兒童發展的最新研究進展，關心自己所處地域文化的獨特性，并把自己的觀察、思考和學習融入專業實踐之中。小學科學教師在教育學、心理學方面所需要的，并非僅僅是純粹的系統知識。教育學、心理學學科知識，具有較強的抽象性，很難直接運用到日常的課堂教學與學校生活中。因此，如何把系統的教育學、心理學理論知識與小學科學教學的特點和性質結合起來，與小學生的學習和生活經驗結合起來，并轉化成教師對學生、學科教學的態度和能力，對于小學科學教師來說，是一個不小的挑戰。教師職前和職后教育的核心任務，即是培養小學科學教師基于教育理論建構自己對小學科學及其性質的理解，形成恰當地處理知識的確定性與教學現實的情境性之矛盾的能力。第四，對科學哲學與科學史的學習與把握。把科學哲學和科學史納入小學科學教師培養的必修課程體系之中，是當今國際小學科學教師培養的基本趨勢。20世紀80年代之后，“如何通過科學教學使學生能夠獲得對科學本質的理解，從而不僅學到科學知識和基本技能，而且具有科學精神和創新能力”，一直是國際科學教育界的核心話題?？茖W史、科學哲學和科學社會學等課程，是有助于教師形成對科學性質理解的基礎學科。正如論者所言，科學史和科學哲學，“給我們提供了科學發展的歷史、科學研究范式轉換的軌跡，以及科學發展過程中的經驗和失誤，有助于我們理解科學的本質、科學與技術發展之間的關系、科學與技術在人類發展過程中的功過得失，以及科學技術對于社會發展而言所存在的局限性和破壞性”。對科學哲學、科學史的了解和理解，有助于提升小學科學教師對科學性質的洞察力。
科學素養教育論文范文2
完善人的綜合實力的教育就是我們討論的素質教育。它的最終目的就是讓大學生的身體和心靈得到全面的發展，借以講解文化內容，教育出健康、有知識文化，并且擁有專業技能的高級人才。學生擁有健全的人格特征、內心得到充實快樂，潛能獲得迸發、創新意識得到覺醒等都作為素質教育關注的重點。
二、何為創新
創新就是創造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創新精神、善于創新的人格以及開拓創新行為的能力。而落在大學生身上，所謂創新能力就是在學習知識步入實踐時，能夠合理地對內容做到理解運用，甚至提出新的思想、見解、摸索出新的規則和方法。也因為這個原因，對學生創新的能力的不斷培養是大學素質教育的命脈。沒有創新的生活，不會有前行和發展。
三、大學生提高科技創新能力的意義所在
（一）促進民族更加富強一個國家的靈魂，不是別的，就是懂得創新。創新是民族發展的動力支持，可以讓我們的國家、民族更加富強。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實力，就要擁有科技創新型的人才，從大學生入手，培養他們懷有一顆創新的心。要明確學生他們是國家未來的接班人，個人的發展與國家、民族息息相關。
（二）時代給予的挑戰科技時代來臨，高科技產品層出不窮，要想適應當代社會，以及在未來社會穩步前行就一定要做好準備。大學生不僅要學好理論的知識，還要隨時做好準備迎接更加多變的環境和當大批的新興資源、信息擠盡眼球的時候，要在最快的時間內適應，發展；還要適時地進行改良，創新。“科教興國”絕不只是說說而已。
（三）提升大學生自我人生價值大學生在一些促進創新能力的競技比賽或者實踐活動期間，學習了團隊協作、探索分析當多個領域的技能，這些都是人生難得的經歷和財富，有利于大學生們在人才競爭的市場中掌握主動權和擁有提高自身競爭價值的砝碼。再者當下，涉及到就業這個隱藏著無限壓力的字眼，很大一部分的大學生在校園的時候就計劃畢業后，為自己打工，創業。而如果在畢業之后再培養自己的創新創業頭腦就太晚了。在校園里，通過各式各樣的科技創新的活動，學生可以提前進入到類似的模式，為今后立足社會，或者是創業奠定基石?？梢陨僮咭恍]有價值的彎路，學生也在此過程中，一步步的自我實現，自我超越。
四、培養過程中常見的誤區
應該注意學生在科技創新能力方面的差異，不能運用統一的方法去培養。事實上只有一部分的學生天賦里攜帶著創新的因素，其余的大部分學生由于多年應試教育模式的影響，本身的潛能是沒有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學生個體的差異性，這樣才能挖掘學生不同方向的潛能，組合成為科技創新的團體，每個人都發揮最大的實力。另外需要關注的就是思想道德上的指引，不能一心培養學生的創新能力而忽略誠信的教育，要明確創新要建立在誠信和不違背社會發展的利益的前提下，不能只追求標新立異和自我利益。
五、培養學生科技創新的能力，提升素質教育措施
（一）充分的物質資源保障學校要盡力為學生舉行一些科技創新的活動提供物質方面的有形支持，如果空有想法沒有足夠的費用去落實開展，那么很難取得一些實質性的效果。學校務必要保證科技創新方向的資金的充足，進行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會各界的支持。財政方面一系列相關的措施甚至獎勵機制能夠極大地激發學生的創新能力，在校園里掀起一場科技創新的浪潮。
（二）營造氛圍一些學校在學分的設置上引用了創新類學分的計分方法。這樣可以讓學生利用課余的時間憑著自己的愛好、興趣進行相關的研究和實踐活動，一旦獲得了成果就會計入到學生的學分，還可以參與一些評比和評優的活動。這樣積極向上的科技創新的氛圍會吸引更多的有能力有頭腦的大學生。人才的培養也會事半功倍。
（三）發揮教師的引導職能老師的培育和引導對于學生接納、有效運用科技創新技能是尤為重要的。學校要充分發揮教育者的引領作用，打造優異的教工團隊，讓教師擁有先進的思想，成為科技創新的先行者，教師擁有良好的科技創新實力，指引學生才會更加擲地有聲。課堂上教師也要引導學生避免盲目接受新的知識，要多想為什么，培養學生自主學習，發散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。
六、結語
科學素養教育論文范文3
1 語文教師應該具備較高的知識素質
“師者，所以傳道、授業、解惑也?！边^去我們常說，教師要給學生一杯水，自己應該要有一桶水，但是，在科技日益飛速發展的今天，一桶水是遠遠不夠的，教師特別是語文教師，應該努力使自己成為取之不盡、用之不竭的“自來水”。因此，教師要“傳道”、“授業”、“解惑”，就必須擁有豐富的知識。
1.1 擁有扎實的本體性知識。本體性知識是教師對所教學科具有系統性、堅實的學科知識。教師必須熟悉學科結構，了解學科動向，具有扎實的語文基礎知識，才能透徹地理解教材，駕馭教材；才能在課堂上游刃有余，從容自如。如果一個語文老師的本體性知識不扎實，那么他在授課就極有可能會犯知識性錯誤，對有些問題的理解含糊不清，不能圓滿地回答學生的提問，如此“以其昏昏，使人昭昭”，就會影響學生的學習情緒，使學生感到老師所教的知識不可靠，隨之產生學習上的危機感。這些感受會使學生在接受知識時產生惰性。如此，這位老師還能激發學生的求知欲么？更為嚴重的事，他不但誤人子弟，而且毀了教師在學生心目中的美好形象。
1.2 要擁有豐富的課外知識。蘇霍姆林斯基指出：“只要當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手。”這就是說，教師特別是語文教師應當有廣博的文化素養，這樣，在他的語文課上，他總能在傳授課本知識的同時，順手拈來一些妙趣橫生的例子，豐富了自己的課堂內容，讓學生不僅學到課本上的知識，還學到了許多課本上沒有的知識，這樣的老師容易引起學生的求知欲，在學生當中也有較高的威信。
2 轉變教師自身的教育觀念
社會在發展，時代在變遷，人們的意識形態也在不斷地發展變化，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教師要適應新時代的發展要求，樹立科學的教育觀。二十一世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業將面臨著一場嚴峻的考驗?；ヂ摼W成為人們獲得信息與知識的主要途徑。
顯而易見，傳統的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰，如何培養面向二十一世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發展。
3 新時代小學語文教師素養的靈魂所在——人格
塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調的最終目的之一。未來社會評價一個國家的興旺發達程度的尺度已不再僅僅是“單純的經濟增長的指標與數字”，“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚、民主的健全”也被作為評價其發展水平的重要尺度，這就使個體人格的塑造顯得猶為重要。然而，我認為人格的塑造不是“自發形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養過程中所能完成的，因此，我認為只有“人格才能影響到人格的發展和規定”。這才是教育中必不可少的關節所在。故作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養的靈魂所在。
小學語文教師由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個小學語文教師都應該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發、引導學生豐富的內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們的全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能”。因此在這之上就需要一個平臺。
科學素養教育論文范文4
一、指導思想
認真學習十會議精神和各級教育工作會議精神，將科技教育作為實施素質教育的重要內容予以全面推進。全面落實《全民科學素質行動計劃綱要》及《青浦區科普事業發展十二五規劃》中對青少年科技教育工作的相關要求。創新機制，深化課程改革，利用地域優勢，整合各類資源，整體提高科技教育工作品質。著力培養青少年科技創新能力，全面提升青少年科學素質。
二、工作措施
堅持校內教育與校外教育相結合，課堂教學與課外活動相結合，普及教育與特色項目建設相結合的原則，以培養青少年科技創新能力為工作目標，以學校科技類師資隊伍建設為抓手，以構建具有區域特色的科技教育課程體系為重點，以加強科技特色項目建設為著力點，以制度機制建設為保障，提升學校科技教育工作品質，整體推進學?？萍冀逃ぷ魅姘l展。
三、主要工作
1、依據《青浦區生態文明與環境保護教育課程》，加強學校科技教育建設，形成學校科技教育課程系列。在基礎型課程實施中滲透科學方法；在研究型、拓展型課程中為學生發現問題，解決問題的機會；開展豐富多彩的科技活動為學生提供多角度全方位的發展空間。
2、構建科學、完善、合理的學?？萍冀逃ぷ鞴芾眢w系，形成校領導、分管領導、科技總輔導員、學科教師等通力合作的科技教育工作團隊。全面推進素質教育的角度，結合學校全局工作，合理謀劃學?？萍冀逃ぷ靼l展。關注較強科技總輔導員的培養，關注總輔導員的成長。
3、充分運用社會科普資源，加強校際聯動。以“青少年科普教育基地評選”為契機，引導組織教師、學生走進科普基地、場館，積極將社會資源與課程改革相結合，構建適合本校學生學習的科技類課程，提高學生科技素養。
4、積極參加市科技節各項活動，圍繞市科技節主題，做好宣傳發動工作。針對活動項目店面結合，精心輔導，讓學生參與市級比賽，拓展視野，得到學習和鍛煉。
5、積極參加區舉辦的第八屆學生科技節。做強學校優勢特色項目，不斷提高學?？萍柬椖炕顒悠焚|。結合學校實際，根據科技節活動主題和項目，舉辦蒸淀小學“潛能杯”科技藝術節活動節，發動學生積極參加，力爭班班有作品，人人都參與，為學生的成長成才服務。
6、學校進一步加強科技隊伍建設，把有專業特長、有發展潛力的教師放到科技教育的崗位上培養，優化學校科技教師隊伍。
科學素養教育論文范文5
關鍵詞：師愛；給予；學生
素質教育提了很多年，課程改革也進行了多次，其實質都是以學生為中心，為學生的終身發展考慮，關愛學生的身心健康發展，關愛學生的可持續發展，關愛學生的人格健全。在目前高考選拔人才的方式沒有大變化的情況下，很多學校對教師的考核仍是以學生的成績高低為標準，這樣就造成一些教師急功近利，假借愛學生、為學生好的名義實行“短視教育”的方式，簡單粗暴、棍棒呵斥，造成學生不服，存在逆反心理，更不領老師的情。所有的教師稱愛自己的學生，但很多學生稱感覺不到老師的愛。
“親其師，信其道?！薄皭凼墙逃幕A，沒有愛就沒有教育?！边@些道理大家都知道，可是真正懂得愛而且會給予愛就需要教師有正確的理念和科學的方法。作為教育工作者，我們應從以下幾方面給予學生師愛。
一、了解學生，走進學生的內心，真正成為學生的良師益友
優秀的教師通常是學生的良師益友，能夠將師愛融入學生的心間，讓學生能夠體會到教師對他們的真愛，從而樂于接受教師的教育教學。同年齡段的學生成長過程中盡管有其共性的一面，但每個學生也必定有其獨特的個性化一面，教師要承認學生的個體差異，因材施教。教師的使命是既教書又育人，培養社會主義的合格人才，提高全民族素質。我們不能只注意學生學習方面的表現，必須從家庭、個性特點、興趣愛好等方面全面走近學生，走進學生的內心世界，增進與學生的情感交流、心靈碰撞，找到恰當的教育方法，真正成為學生成長的引路人。一般而言，班級里那些表現突出的，如成績好愛發言的、調皮愛動的學生容易被老師關注，而那些成績平平、性格孤僻、默默無聞的學生往往容易被老師忽視。新課程理念告訴我們，教育教學要面向全體，同時要注意個別差異。全面培養學生的科學素養和科學探究精神。這就要求我們教師有意注意關注全體學生，尤其是對不顯山漏水的學生，適當時機給予其表現機會，或主動與這些學生接觸。讓全體學生都感受到老師的愛，而不會出現被忽視的感覺。
二、尊重、信任學生，保護學生的自尊
傳統教育過程中有的教師往往是高高在上。殊不知，教師的權威絕不能凌駕于學生的人格之上，否則，無論你有多大的學問，也無法獲得學生的認可與愛戴。獲得別人的尊重是人的一種普遍心理需求，教師對學生的愛，只有表現在對學生充分尊重和信任的基礎上才能誘發出學生的自尊、自愛和自強。目前學生普遍存在心理脆弱、敏感等弱點，因此教師教育中的一點漫不經心、考慮欠周等都有可能傷害W生。一旦學生受到了傷害，再要重新建立起信任就十分困難。因此，我們在教育中要高度重視學生的個性，保護學生的自尊。
當然，教育是有目的性的，師愛也必須有明確的原則性，愛學生的同時教會學生遵守規則。尊重信任是前提，嚴格要求是必然過程，嚴格不是簡單粗暴、斥責，而是要發自內心地正面引導、幫助，這樣才能產生良好的教育效果。
三、表揚和鼓勵學生，給學生以心靈的呵護
學生往往特別重視教師的評價，教師的表揚和鼓勵是幫助學生認識自己優點和長處的重要方法。學生認識了自己的優點和長處，就會有意識地長期保持下去，形成自發的熱情和穩定的習慣。獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需求，尤其是比自己級別高者的贊美與鼓勵會成為其積極向上的動力。教育教學中教師要多關注學生的興趣和愛好，給予學生鼓勵、信任、幫助。教師要關注每一個教學的環節和教育的細節，關注每個學生的表現，盡力做到及時、適時給予學生肯定、贊美和鼓勵。另外，教師和藹可親的態度，也是其愛的直接表達，讓學生感受到老師對他們的欣賞、關愛、喜愛，這樣學生會信賴教師，給教師積極的反饋，收到“親其師，信其道”的效果。學生找到被重視的感覺，不斷進步，在“我優秀，我獨特”的心態中，不斷進取，向著更高、更遠、更美好的目標努力！當然，在鼓勵和表揚時也要注意，要實事求是，不濫用鼓勵和表揚，更不能錯誤地把學生的缺點當成特點。夸獎要適度，對學生的良好表現，教師要根據不同情況，給予其恰如其分的鼓勵。因為不切實際且過度夸獎，容易造成學生的虛榮心，效果會適得其反。
作為人際關系中愛的一種特殊形式，師愛的重要性在當今教育工作中尤為顯著，它是我們教育成功的關鍵。一個優秀的教師應是無私地、恰當地愛著學生、溫暖著學生，讓學生在愛的暖流中敞開心靈、積極進取、不斷進步。
參考文獻：
[1]李鎮西.教育是心靈的藝術――李鎮西教育論文隨筆選[M] .上海：華東師范大學出版社，2015 .
科學素養教育論文范文6
一、不斷地學習，加強和提高了理論修養。
xx年12月9日那天，工作室集中活動，蔣老師要求每人選一本書回去讀，最后桌上的《班主任兵法》隨即引入我的眼簾，光看名字就覺得很有霸氣，拿到手后，翻開書本第一頁，我便被蔣老師的暖心舉動而感動，書上貼了一張小巧精致的贈言：一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的生活的海洋。贈言旁邊還附有一大束玫瑰，正所謂：贈人玫瑰，手留余香。此書中《實戰篇》的故事又何曾不是我自己的故事的真實寫照呢。真的是我們廣大班主任學習的好書啊，正如書本卷頁所說：篇篇是美文，招招是良方。雖說已是看完了《班主任兵法》一書，但書中還有很多值得我細細品讀、欣賞和推敲學習的地方，里面的一些管理教學方法一定會對我的班主任工作的開展有很大的幫助。但我自己在理論上的知識遠遠不夠，只有不斷的學習，加強理論修養，才能讓我自身的品味提高上升一個層次。
二、作為班主任，初步形成自己風格的雛形。
通過此次參加蔣xx名班主任工作室的學習，我更加深刻的認識了班主任工作的艱辛和不易。聽完李季教授的講座，讓我學到了許多一般專業培訓所學不到的東西。第一次聽了李xx教授《小故事，大道理》，《小視頻，大教育》等獨樹一幟的德育教育方法，我就愛了上它們，就一直在琢磨著每一次的班會課要上些什么，給他們看些什么，要達到什么效果。實踐證明，這些方法教育學生非常有效。在上個月中考倒計時還剩60天的時候，看到孩子們學習狀態出現了疲態，學習成績好的越學越帶勁，成績不好的就得過且過，消磨時間度日，我及時召開了一個主題為《堅持就是勝利》的班會課，在課上我運用了《小故事，大道理》這種方式，給他們講述了英國達人秀中相貌平平，運氣特差的保羅.波茨歷經艱難險阻，堅持追求自己的夢想，最終成為冠軍的故事，上完這一課后，學生深受感動，對他們觸動影響較大，如今學生們的學習也回歸了常態化。同時，學生們也愛上了我這種講故事明道理的方式。我覺得我要堅持下去，力爭形成自己的風格。
三、存在問題及今后努力方向。
