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畫蛇添足寓言故事范文1
一、寓言故事寓意現實化的教學策略
之所以稱之為寓言故事，是因為其寓意。但是中國古代的很多寓言故事的寓意非常深刻，很難被幼兒理解，對幼兒不具有教育意義。因此挖掘寓言故事的教育價值，使其寓意現實化是寓言故事教學的重點。比如，《拔苗助長》原本的寓意是比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而壞事。然而，“事物發展的客觀規律”對中班幼兒來說卻難以理解。因此我把這個寓言故事的寓意重點放在做事“不要著急”上，這對中班幼兒來說就相對簡單多了。
二、寓言故事情節生活化的教學策略
有了現實化的寓意之后，回歸生活、在生活中內化吸收是寓言故事的教育價值所在。比如，在寓言故事《拔苗助長》中，當幼兒了解了做事不能太著急后，我就將《拔苗助長》的故事情節進行情境遷移。在幼兒的生活中，確實有很多事情是因為著急了而做不好的。比如，穿褲子太著急了就容易把褲子前后穿反。又如，說話太著急了，說得太快了別人就聽不懂。這些經常會發生在幼兒身上的著急事件會引發幼兒的情感共鳴，使教育達到事半功倍的效果。生活中當幼兒著急的時候。教師不妨用“拔苗助長”暗示一下，幼兒往往能意識到自己的“錯誤”，從而更好地發揮寓言故事的教育意義。
三、寓言故事語言原汁化的教學策略
寓言故事短小精悍的原因在于其語言的簡單精煉，一件事情三言兩語就能說清楚，這就是中華民族的語言文化，是現代漢語所無法比擬的。因此，在幼兒理解寓言故事的基礎上，我們要尊重原創，讓幼兒感受原汁原味的寓言故事的語言文化的優美，從而為后續自主閱讀寓言故事奠定基礎。比如，《掩耳盜鈴》《鄭人買履》等寓言故事用語對仗工整、平仄有韻。教師可以通過各種方法解釋這些字、詞的具體含義使幼兒理解。但不要刻意修改寓言故事的名字和其中的內容。使幼兒失去接受古代優秀文化的機會。
四、寓言故事內容畫面化的教學策略
畫蛇添足寓言故事范文2
一、看拼音寫詞語，注意將字寫端正。(5.5分)
xiē xī duàn liàn biān cè bǎo lǎn diàn táng hǎi jiāng
chōu chù sōu suǒ zhēn zhuó mǎng zhuàng làn yú chōng shù
二、給帶點字選擇正確的讀音,用“——”線劃出。(2分)
正月(zhēng zhèng) 掃興(xìng xīng) 即(jí jì)興 無垠(yín yíng)
三、寫一寫同音字。(6分)
jiàn—寶() 射() 關() huì— 智() 教() ()聚
mù—()色銀() 羨() chǔ—()國存() ()理
四、按要求完成下列練習，一定要細心啊!(2+2+1+2.5+1+2=10.5分)
1、請補充完整。
姜太公釣魚——_____________ 鐵杵磨成針——__________________
臺上三分鐘，_______________，小小胡琴拉斷腰。
2、試著按語境填寫歇后語。
(1)“六.一”聯歡會上，我們班的同學真是___________________________，表演了許多精彩的節目。
(2)暑假中，黎明小學的同學為遠在青藏的孩子送去衣服、文具、書籍……雖然這些東西都不是新的、貴的，卻是青海的孩子最需要的。這真是_____________________________。
3、“我讀書，我快樂?！蔽易x過的課外寓言故事是、等。
4、選擇合適的成語填一填。
畫蛇添足張口結舌自相矛盾濫竽充數畫龍點睛
(1)、他的計劃()，漏洞百出，大家都反對。
(2)、長跑比賽即將來臨，為了班級榮譽，同學們積極鍛煉，沒有人敢()。
畫蛇添足寓言故事范文3
1、望洋興嘆：原指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小?，F多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。
2、狐假虎威：假：假借；憑借。狐貍借著老虎的威風去嚇唬其他野獸。比喻憑借別人的威勢來欺壓人。
3、刻舟求劍：舟：船；求：尋找；尋求。在船上刻記號；尋找失落水中的劍。比喻辦事方法不對頭；死守教條；拘泥固執；不知道隨著情勢的變化而變化。
4、守株待兔：比喻死守狹隘經驗；不知變通；或抱著僥幸心理妄想不勞而獲。
5、畫蛇添足：畫蛇時添上腳。喻指徒勞無益；多此一舉。
6、庖丁解牛：庖?。簭N師。廚師解割了全牛。比喻掌握了解事物客觀規律的人；技術純熟神妙；做事得心應手。
7、濫竽充數：濫：與真實不符；竽：一種簧管樂器。不會吹竽的人冒充吹竽行家；混在樂隊中湊數。比喻沒有本事的人冒充有本事；或以次貨冒充好貨。有時也表自謙。
8、坐井觀天：坐在井底看天。比喻眼界狹?。灰娮R有限。
9、愚公移山：比喻做事有十分堅強的毅力和不怕困難不怕犧牲的精神。
10、黔驢技窮：黔：今貴州??；窮：盡。黔地的驢；本領窮盡了。比喻極為有限的一點本領也用盡了。
11、買櫝還珠：櫝：木匣；珠：珍珠。買下了盛珍珠的盒子；卻退還了匣子里的珍珠。比喻沒有眼光；取舍不當。
12、亡羊補牢：羊丟了再去修補羊圈還不算晚。()比喻出了問題以后想辦法補救可以防止繼續受損失。
13、葉公好龍：葉公：春秋時陳國的一個人；好：愛好。比喻表面上愛好某種事物；但并非真正地愛好它；甚至畏懼它。
14、南轅北轍：想往南而車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反。
15、掩耳盜鈴：掩：遮蓋；盜：偷。把耳朵捂住偷鈴鐺；以為自己聽不見；別人也不會聽見。比喻自欺欺人。
16、杞人憂天：杞：古時國名；憂天：擔心天塌陷。杞國人擔心天會塌下來；寢食不安。比喻不必要的或毫無根據的憂慮。
17、鷸蚌相爭：“鷸蚌相爭，漁翁得利”的省語。比喻雙方相持不下，而使第三者從中得利。
18、井底之蛙：井底下的青蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識短淺的人。
畫蛇添足寓言故事范文4
關鍵詞：小學語文；多樣化教學；實施
小學語文的教學目標是引導學生在掌握基礎之上提高閱讀能力與邏輯思維能力，讓學生自主地投入到語文學習中去，愛上語文，而不再將語文視作是一項學習任務去完成，真正實現“得法于課內，受益于課外”，那么，具體應該怎樣做呢？
一、利用多媒體技術輔助教學，增添課堂的趣味性
如今，多媒體已走進我國的大部分中小學課堂，成為重要的教學工具。多媒體技術最適用于小學語文課堂，一方面能夠增添課堂的趣味性，另一方面也可以創設情境，使學生置身其中。首先，教師要充分認識到多媒體技術的重要性，轉變觀念，靈活應用。其次，積極參加專業培訓等活動，提高使用多媒體的本領。要知道如今對多媒體的使用早已不是幻燈片的制作與放映那么簡單了，電子白板的使用、展臺的展示、東師理想軟件等等應運而生，都需要教師在教學過程中不斷地為自己充電，向學生展現更加精彩的自己和課堂。最后，正確認識多媒體技術的利與弊，靈活運用，趨利避害。多媒體技術是一把雙刃劍，如果利用不好，會成為課堂的束縛，反而會畫蛇添足。這就要求教師對多媒體的使用要不斷地熟練，達到精益求精的程度，真正地實現為我所用、學以致用。例如，在講授《稻草人》這一課時，為了拉近學生與課文之間的距離，我精心制作了多媒體課件，將作者葉圣陶的簡介、代表作品和照片一同呈現在了大屏幕上，引導學生在學習文章之前先來了解一下作者和寫作背景，以便于學生能夠更好地理解課文。小學六年級學生已經具備了一定的語文基礎能力，也能夠借助資料來進行學習，加之多媒體具有容量大、效率高的特點，不失為一種良好的教學方法。
二、以生為本，提高語文教學
1.探究教學，凸顯學生的主體性
新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，即讓學生成為課堂真正的主人。學生是學習的主體，也是課堂的主體，教師要充分凸顯學生的主體性，切忌本末倒置。在傳統的語文課堂上，課堂幾乎是教師一個人的，滔滔不絕，口若懸河，全然不顧學生是否跟得上教師的思路，教師所講授的信息又能夠接收到多少并且進行理解與記憶。在新課程改革的大背景下，不妨嘗試實施探究式教學，引導學生在接近獨立的思考與學習中通過自己的努力得出答案。首先，教師要勇于突破傳統的教學模式，切實轉變觀念，認識到自己在課堂上所起到的只是引導的作用，注重培養學生養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法。
2.培養學生的自主學習能力
培養學生自主學習是新課改的要求，小學六年級的學生通過之前的學習已摸索出自己的語文學習習慣和方法，不妨在此基礎之上引導學生進行自主學習，通過小組合作等方式進行探究式教學；最后，在進行教學設計時，充分凸顯學生的主體性，爭取讓每一名學生都參與到課堂中來，感受到自己的存在感，成為課堂真正意義上的主人，只有這樣才能結合每名學生的不同情況，促進學生的個人發展。例如，在講授《畫蛇添足》這則寓言故事時，我并沒有按照往常一樣帶領學生“掃清字詞障礙―概括主要內容―梳理文章結構―總結中心思想”，而是引導學生通過自主閱讀的方式將重點生字詞畫出來，當堂提問并且由學生之間互相解答，出現學生都不認識的字再由我進行明確。其次，我拋出幾個問題：說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發生的？怎樣發展的？結果是怎樣的呢？能用自己的話說一說嗎？這樣一來，學生帶著問題再讀課文，小組之間可以進行討論和交流，在探究的過程中將問題的答案逐漸明晰。其實，語文學科的很多問題都沒有標準答案可言，只要學生能夠擁有自己的觀點，并且能夠自圓其說就可以，小學生更是如此，教師不要用標準答案去束縛他們的思想，只要問題設置得符合思維邏輯，學生經過一定的思考，都會得出近乎標準的答案。不僅學生會享受到成功后的喜悅和小小的成就感，教師也會收獲滿滿，起到“師傅領進門，修行在個人”的重要作用。
總之，除了上文介紹的教學模式外，在小學語文的教學過程中，還有很多行之有效的教學方法，等待著我們充分發揮自己的聰明才智去挖掘潛能，發揮其優勢，并且熟練地運用于小學語文教學中，讓我們的小學語文課堂變得更加豐富多彩，高效而又充滿趣味性，使學生的注意力集中在課堂上，從而在語文的海洋里自由自在地遨游，讓語文成為生命的需要，從真正意義上促進學生的個人發展，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎。
參考文獻：
畫蛇添足寓言故事范文5
一、創設情境，激發學生興趣
“興趣是最好的老師”，在小學六年級的語文教學課堂上，由于前幾年學習經驗的積累，學生大都具備了一定的學習經驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學生產生了厭煩的學習情緒。針對這種問題，老師應該根據實際的教學內容，來為學生創設一些較為有趣的學習情境，這樣一方面可以改觀學生對課堂學習的傳統認知思想，另一方面，也可以加深課堂教學的趣味性，激發學生的參與興趣，有助于課堂教學質量的提升。
例如，在學習《寓言兩則》這篇文章內容時，老師在教學中，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學生展開情境創設。像在學習《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學生在課堂上進行“矛與盾”的表演，學生可以在老師的指導下，結合文章中的內容提煉出相應的臺詞，然后加上豐富的肢體動作，幫助學生領悟文章所要表達的思想內容；而在學習《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學生，讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽，看哪位同學用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內容，在比賽結束后，給予優勝者一定的獎勵，這種方法可以激發學生對文章內容的探究意識，加深課堂的悅趣化教學效果。
二、利用電教，深化教學內容
隨著信息技術的進步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學手段也有了很大的變化。傳統的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學生進行教學，信息技術的突破，可以讓老師利用一些更為先進的技術內容，將課堂與互聯網內容連接到一處，極大拓展了學生的學習視野，激發了學生的學習熱情，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學習積極性；同時，在實際的教學過程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術，幫助學生在視聽內容上進行多元化的學習。
在實際的教學中，對于電教技術的運用，老師不能盲目。在調查中發現，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學生的學習感受，降低了教學質量，所以老師要根據實際的教學課程，合理地引入電教內容。如在學習《奇異的琥珀》這篇文章內容時，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網絡上搜集一些與之相關的科技短片，幫助學生對琥珀的形成有詳細的了解，從而提升自己的學習認識，拓寬知識面；而在學習像《赤壁大戰》這樣的課文內容時，老師不妨利用一些經典的影視片段，讓學生在觀看的同時，對課文中的描述進行掌握，像“火逐風飛，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾，喊聲震地”等內容，通過影視化的表演，可以幫助學生對字面內容加深理解，達到深化教學的目的。
三、重視總結，提升教學質量
小學六年級的學習，一方面是幫助學生梳理基礎的學習內容，另一方面還是幫助學生養成良好學習習慣的關鍵期。課程總結的環節，既可以幫助學生對自己的學習過程進行歸納整理，也是對老師教學內容進行升華的過程。但是在實際的調查中發現，部分老師在課尾直接忽略了總結這一環節，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學生自由總結，這樣既不能指導學生掌握正確的總結方法，同時也難以幫助學生養成良好的總結習慣。所以，要想提升小學六年級語文教學質量，老師不妨讓學生采用小組協作式的方法來進行總結學習。
畫蛇添足寓言故事范文6
課堂的趣味性，應該是緊緊關聯課題，為解決課堂中的難題而采用的一種必要性教學策略。有的教師一味追求趣味，在課堂中強加一些無關課題的趣味活動，比如課前讓學生講笑話等，雖然是為了活躍氣氛，但是只是為活躍而活躍，所用的笑話與課題一點邊都沾不到，顯得牽強附會、畫蛇添足，多此一舉，沖談了教學主題。所以個人認為，課堂的趣味性應具有必要性，要有的放矢，不能僅僅局限于笑話之類的趣味之中。課堂的趣味性可以是師生幽默生動的語言，可以是師生情真意切的朗誦，可以是師生妙語連珠的問答，可以是美觀新穎的板書等等。
在《讓語文教學有趣簡單高效》一書中，作者龔如君老師指出：“教師要與語文課改俱進，要有精湛的教學藝術，要有先進的教育理念，要能‘調動學生、說動學生、震動學生’……”，我想，課堂的趣味性就是為實現“調動學生、說動學生、震動學生”這一目標的一個策略、一種表現方式。那么，如何構建趣味課堂呢，我就自己長期的教學實踐、探索、總結，提出幾點認識與同仁共勉。
一、教師應具有的素養
1、做有激情的教師。每一堂語文活動，教師都要激情四射，真情投入。用真心去打動學生，用真情去激勵學生，用激越的言行去感染學生，用飽滿的情緒去熏陶學生，讓學生對課堂充滿期待、讓學生也充滿學習的激情。
2、做個有心的教師。即要善于積累，只有“厚積”才能“薄發”。注重平時生活中的趣味語言積累，比如有趣的語言游戲、有趣的影視、小品的經典語言，與時俱進的流行用語等等，以備不時之需。
3、做有智慧的教師。即具備隨機應變臨場發揮的應變能力。既要具有提前預設能力、恰到好處地預置好趣味活動，增強課堂活力。又要靈活應對教學活動隨時會出現的一些課堂意外。如班上正上著課，突然教室門被外面瘋打而摔跤的同學“嘭”一聲擠開了。同學們對這意外都很吃驚，心思全部被吸引走了。老師可以這樣說：“哎，誰叫本老師講課太精彩了，外面的同學都能為之傾倒?！币痪湓捰哪溨C的語言，就可將學生的注意力吸引回來，成功地、機智地化解一場課堂意外。
二、常用的趣味活動形式
趣味活動的設置應該要因課而異，因需而設?？梢越柚渌麑W科領域知識，如音樂、美術、歷史、地理、科學、信息技術等來增強效果。主要分為幾類：
1、體驗式趣味活動。即制造情景，讓學生身臨其境去體驗、感受人物內心的變化。如在上《孤獨之旅》一課時，先讓學生反復朗讀課文，仔細體會課文中人物杜小康的感受，在講到杜小康因故被迫輟學跟父親去放鴨一節時，我讓學生想象自己就是當時的杜小康，設身處地地想想自己會有哪些情感與體會，再動情地讀出杜小康說的那句話：“我不去放鴨，我要上岸回家……”有位同學讀著讀著就哭了。小說中的人物與學生引起了情感上的共鳴，教學效果異常顯著。
2、角色模仿或表演。即讓學生飾演文中各個角色，通過表情、肢體語言等去理解人物心情、性格特征。特別是對課文中人物表情、動作、語言的細節描寫等地方的理解很有效。比如在教授魯迅先生的小說《孔乙己》一文中，我在引導學生體會孔乙己充滿封建文士的迂腐氣味的言行時，讓學生分別飾演小說中的孔乙己與其它酒客，生動再現孔乙己給酒錢的動作——“排出九文大錢”及與眾酒客的爭辯的場景，通過學生的飾演，加深了學生對小說人物形象的體會，為學生對小說主旨的體會打下了堅實的基礎。
3、有趣的課堂合作游戲?？梢允莾扇说摹⒖梢允切〗M的、也可以是全班的。如詞語接龍、擊鼓傳花、猜謎語、看一看錯在哪、找一找哪去了、快問快答、今天我當老師啦等結合教學類別都可以在適當的時候采用。
4、笑話或寓言故事。一般用在語文教學時對學生進行思想品德的教育。它能通過有趣地將故事方式，迅速讓學生明白做人、做事的道理。
5、班級辯論活動。針對課堂中學生發現的不同觀點（一般是兩三個最適宜），組織全班學生進行群辯群答，通過相互辯駁、論證，最終找出最佳答案。如在教學人教版九年級下冊《得道多助，失道寡助》一文中，當老師提問文章的中心論點時，有的學生認為“天時不如地利，地利不如人和”是文章的中心論點，有的學生認為根據題目來看文中“得道者多助，失道者寡助”才是文章的中心論點，爭論不休，我不作評判而讓同學們進行辯論。經過激烈的論證，大家一致認為這一章開頭即提出了中心論點，并用概括性很強的戰例加以證明，然后從理論上進行論證，得出“得道者多助，失道者寡助”的論斷，闡明了“人和”的實質，所以前句才是文章的中心論點。辯論賽是同學們非常喜歡的活動，它對促進學生口語表達力、語言敏捷能力、分析問題能力等有很大作用。
課堂趣味性表現方式還有很多種，不管是哪一種，只要適合課堂需要，能真正起到“調動學生、說動學生、震動學生”都是可取的。
一堂課就如一部電影。好的電影，大家都愛看。好的課堂，學生都愛學。打造學生喜愛的課堂，是我不懈的追求！
參考文獻