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大學生支教師實習工作范文1
論文關鍵詞：大學生;思想政治教育;創新
論文摘要：大學生思想政治教育是思想政治教育研究的重要領域，也是教育創新的重要組成部分。本文就高職院校大學生思想政治教育工作的觀念、重要性、方式方法和如何創新的問題進行了初淺的分析。
大學生思想政治教育是思想政治教育研究的重要領域，也是教育創新的重要組成部分。
1 進一步解放思想，更新觀念
大學生思想政治工作只有積極轉變觀念，才能不斷創新。創新就是要以變則變，建立一套與市場經濟相適應促進高職教育發展的思想政治工作機制。在思想政治教育工作實踐過程中，一定要貫穿科學發展觀，進一步解放思想，更新觀念，不斷適應變化了的形勢，從全局上、戰略上謀劃好大學生思想政治教育工作的思路。重點是實現“四個拓展”：即由單向性向多向性拓展、由偏重灌輸向注重滲透拓展、由居高臨下向深入基層拓展、由單一層次向多層次多側面拓展。當前，特別要注意拓展新形勢下大學生思想政治教育中主導作用的同時，深入開展社會實踐，大力建設校園文化，主動占領網絡思想政治教育陣地，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育，正確處理加強和改進、繼承和創新的關系，努力解決大學生的實際問題，使大學生思想政治教育工作在加強的基礎上改進，在繼承的前提下創新。高職教育必須樹立與社會主義市場經濟體制相適應的教育觀念。正確轉變由舊到新、由錯誤到正確、由此片面到全面、由低級到高級的積極轉變；從不適應到適應也是一種積極的轉變；從墨守陳規到不斷創新才是一種大的轉變。
2 進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的重要性及正確定位
在高等學校的培養人才過程中，思想政治素質是重要的塑造方面之一，是人最根本的素質。人的思想道德素質如何，不僅是思想政治教育成就的重要標志，也是素質教育的重要標志。隨著市場經濟的發展，我國的社會發生了較大的變遷。在這個變遷過程中，政治的、文化的、經濟的等各種思潮不斷地對學生產生影響，這種影響有正面的，也有負面的。因此，加強思想政治工作，進一步提高學生的思想政治素質是非常重要的。高等學校學生思想政治教育工作繼承黨的思想政治教育工作優良傳統，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，富予創造性，增強實效性。
大學生是寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。
大學生思想政治狀況的主流積極、穩定、健康、向上。但我們也要清醒地看到，國際國內形勢正在發生深刻變化，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環節。加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務。所以要進一步落實以人為本的科學發展觀，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，真正把思想政治教育放在各項教育工作的首位，努力開創大學生思想政治教育工作的新局面。
大學生思想政治教育工作正確定位就是要擺正思想政治工作的位置，不能把思想政治工作當副業，要把大學生思想政治教育列入黨政工作的重要議程，定期研究解決大學生思想政治教育工作中的新情況、新問題。要經常研究和分析大學生的思想狀況和思想政治教育工作的狀況，要把思想政治教育與教學、科研等工作緊密結合起來，同時部署，同時檢查。高職院校各單位、各部門要明確各自的思想政治教育責任，牢固樹立以學生為本的思想和為學生服務的意識，切實改進工作作風，把涉及學生的切身利益的問題解決好。堅持和完善聽課制度，深入到師生中了解思想動態，通報情況，指導工作，形成領導關心思想政治教育、學生在思想政治教育中受益的良好氛圍。 轉貼于
3 進一步創新工作方法
大學生思想政治教育方法創新是大學生思想政治教育創新由理論轉化為實際的關節點，其實質是大學生思想政治教育方法的現代化。隨著高職教育的不斷發展，思想政治工作同樣要適應形勢發展的需要，那就是方法的創新。
一是教育隊伍和管理方法的創新。思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是高職院校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。廣大教職員工都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任。輔導員、班主任是大學生思想政治教育工作的骨干力量，具體承擔學生的日常思想教育、學業引導和事務管理等任務，是一支特殊的教師隊伍。按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，堅持專兼結合的原則，吸引更多的優秀教師充實學生思想政治教育隊伍。并從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜，使他們的實際收入與相應教師的平均水平相當。解決好思想政治教育隊伍的教師職務聘任問題，支持他們安心本職工作。鼓勵他們鉆研本職業務，為他們在業務方面發展創造條件，選拔推薦工作成績突出的思想政治教育工作隊伍骨干攻讀思想政治教育相關專業的碩士、博士學位，學成后專職從事思想政治教育工作。由原來的輔導員、共青團干部和思想政治理論課教師隊伍轉向“三育人”，呈現為以專職思想政治教育隊伍、專業教師隊伍、學校管理隊伍和后勤服務人員組成的多維隊伍體系，形成大學生思想政治教育隊伍的“共振效應”。
二是思想政治工作方法和手段的創新。眾所周知，時代在前進，科技在發展，勢必引起各種工作手段的變化，現在的高職教育重在培養學生的動手能力，加強校企合作。這就要求我們要創新方法和手段，增強大學生的思想政治教育。
堅持學校教育與自我教育相結合，既充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又充分調動大學生的積極性和主動性。堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會，增強思想政治教育的實際效果。堅持教育與管理相結合，把思想政治教育融于學校管理之中，建立長效工作機制有效地引導大學生的思想和行為。
信息網絡的發展，給大學生思想教育工作的手段、方式、條件、效果帶來了全新的變化。高職院校應主動占領網絡思想政治教育新陣地，全面加強校園網的建設，這也是開展思想政治教育的重要手段。
三是思想政治工作的載體要不斷創新。宣傳科學知識和科學方法，不斷提高高職院校廣大師生的科技意識和人文素質。增強高職院校思想政治工作的戰斗力。
總之，思想政治工作的不斷創新是教育改革創新的重要組成部分。大學生思想政治教育是思想政治教育研究的重要領域。在實際工作中需要有體制、機制的創新相互支撐，要建立與社會主義市場經濟體制相適應的高職教育管理體制和運行機制，為大學生思想政治教育工作的發展保障護航。
參考文獻
[1] 張毅翔.思想政治教育方法創新研究綜述［J］.理論與改革，2007(5):158-162
大學生支教師實習工作范文2
關鍵詞 “90后”大學生 思想教育 工作方式
中圖分類號：G41文獻標識碼：A
Innovation of Ideological and Political Education
Work for "90s" College Students
YANG Weixue, ZHENG Mingkai
（Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou, He'nan 450007）
AbstractWith the first batch of "90s" students into the university campus in 2008, until today, "90s" students have become the main force of campus. They are very different from the "80s" both from the spirit or world view and values, present their own characteristic. This article is based on "90s" ideological characteristics, combined with actual work experience, trying to make a study of expand ways to "90s" ideological and political education.
Key words"90s"; college students; ideological education; work style
“90后”大學生以其優越的成長環境，追求新潮，對新生事物的妝受能力受到社會的關注。同時，也由于人們孤僻的個人性格，以自我為主心的處世原則備受詬病。正是由于這種矛盾的存在才使得“90后”大學生不同于“70后”、“80后”具有其自身的特色。而對于“90后”大學生，他們新一代的接班在學生工作中該如何開展工作呢？首先我們要根據“90后”大學生自身的特點來看。
1 “90后”大學生思想特點
思想即首先包括人生觀、價值觀、道德觀，其次還有法制觀、人生理想、社會理想等內容。“90后”大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，責任心、使命感明顯增強。但我們也清楚地看到，一些大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，使得青年學生的思想也發生了變化，主要表現為：
第一，價值觀呈顯多元化趨勢，大學生素質有待提高。學生中有“哈韓”“哈日”的，有崇尚歐美文化的，還有喜愛傳統文化的，總之持各種價值觀的都有。
第二，注重效率，講求速成；重視目標，手段功利。功利行為的增加與當代大學生所承受的社會風氣和就業壓力息息相關。在就業形勢逐年緊張的壓力下，“90后”的大學生普遍憂患意識較強。甚至在入黨的問題上，許多學生在入學的第一個月就積極遞交了入黨申請書時，但同時裸地表達了其入黨的目的是為了找一個好工作。
第三，情感豐富，觀念開放?！?0后”大學生中，大多數談過戀愛。他們曾坦言“戀愛是大學的必修課”。在男女交往中，有些學生過分重感情體驗、生理要求，而忽視男女雙方愛情的義務和道德責任，甚至有個別學生對學校嚴令禁止的婚前的做法漠然置之，認為這是個人的自由。因此，“90后”大學生入學后要學習的不是戀愛觀，而是婚姻觀，或者家庭道德、性道德教育。
第四，貧困生自卑感減弱，自立意識增強。在“90后”學生中，貧困生的比例還是比較高的，有些學生生活費依靠自己打零工賺取，而對于學費也有學生通過寒暑假打工來賺得。對于貧困與自卑的認知并不如以往的學生強烈。這一方面使得學生能夠正確認識自己放開手腳前進，另一方面也體現在涉及利益的助學金方面爭取積極，而退讓不足。
第五，民主意識增強，享樂主義盛行?！?0后”大學生由于親身感受到社會主義現代化建設的偉大成就，特別是隨著我國人民民主法治意識的增強和法制社會的建設，“90后”大學生在公平、公開的程序面前抱有極大的熱情，在處理涉及學生利益的事情上，學生非?？粗刈约旱拿窭?。
2 “90后”大學生思想觀念形成的影響因素
種種觀念表明了“90后”大學生思想道德現狀仍處于一個比較低的水平，這與黨和國家對于青年學生高素質的思想要求相差甚遠，與肩負未來的歷史使命所需格格不入。究其原因主要有：
2.1 社會多元價值的影響
“90后”大學生因其處于市場經濟改革的重要時期，他們深刻體會著市場經濟帶來的多元價值觀念的沖擊。一方面，以競爭為根本的市場經濟規則促使大學生自我價值的實現，促使進取觀念、平等觀念、價值觀念、競爭觀念的形成和強化。另一方面，由于以利潤為導向的市場弊病還給大學生的思想觀念帶來了負責影響。如唯利是圖、金錢至上、功利主義等腐朽丑惡的現象沉渣泛起，導致部分大學生過于關注自身生存狀況和發展條件而削弱了對崇高精神的追求。
2.2 互聯網等新興媒介的影響
“90后”大學生因其生長環境自然成為了中國互聯網民大軍中的重要一部分。互聯網中，除了在課堂上對各種事物的有限認知，從網絡新聞和網友共享與評論中獲得更加豐富的內容。所以互聯網在很大意義上影響著大學生的思想觀念和行為習慣。
3 “90后”大學生思想政治教育的方法創新
根據思想政治教育的方法應該注重顯性教育和隱性教育相協調，虛擬方法和現實方法相結合。結合“90后”大學生的特點，進行大學生思想政治教育方法上的創新。
3.1 顯性教育與隱性教育相協調
顯性教育常見于我們對于大學生所開展和教育和影響活動。我們要重視從這些方面去開展活動?！?0后”大學生思想活躍卻并不成熟。所以，我們應著重找準以下幾個關鍵點：
第一，抓住時機進行正確的政治導向教育，抓好政治教育與政治文化的契合。新生入校時，樹立正確人生觀與學習觀是首要任務。端正入黨動機是入黨前要解決的首要問題。切實加強國家法律法規和校規校紀的學習，合理地制定一份計劃則是大學四年每個學生心中的自我鞭策。針對“90后”大學生強調追求民主、自由、平等，強調法治，崇尚個人主義至上對于這類政治主體，高校思想政治教育的關鍵在于“如何避免他們被‘全盤西化’，而是學會正確地將西方政治文化中有利于個人與社會發展的部分吸納進來，而把不利于發展的部分剔除出去?！雹?/p>
第二，抓住典型案例進行心理護航?！叭说乃枷雴栴}往往與心理問題聯系在一起。因此， 解決學生思想和行為問題，需要了解學生的心理，通過心理透視、了解學生思想的癥結。”②針對“90后”大學生的心理特點：如速成心態、虛榮心態、自高心態和悲觀心態，緊密結合“新生入學適應”、“人際關系適應”、“耐挫力”、“就業輔導”等問題，耐心地開展心理輔導和心理疏導則是大一大二學生思想政治工作的重要時機。
第三，重視制度建設，培養良好習慣?！?0后”大學生重視學生工作的公平、公開和公正。這就要求在涉及學生的獎、助、貸、評先評優等工作都應出臺相應的制度，按照學生的思想、學業、文娛、體育等方面進行整體衡量，制度交由學生討論并確定，最終形成符合學院實際各項標準。通過制度的引導作用減少學生之間的內部矛盾，營造積極向上、互助互學的優良學風。
隱性教育往往不如顯性教育目的明確，它是通過社會環境、大眾傳媒的潛在影響因素對人的思想品德的影響，一般也沒有目的性，它的影響結果有積極的也有消極的。③在營造”90后”大學生良好的成長環境則是高校進行隱性思想政治教育的重要機遇。
利用好社團，加強學生社會實踐，傳承優秀校風。學生社團組織是高校校園文化建設的重要載體、大學生思想政治教育的重要渠道、實施素質教育的重要平臺。學校社團一般涵蓋了環保公益、文化藝術、學術研究等多個類別，能規模上一般可以覆蓋校內大部分院系。通過社團活動結合專業知識知行結合。同時鼓勵學生在寒暑假期間自行組團，自擬調查課題，采取旅游、實習、見習、打工、社會調查等各種方式進行社會實踐，并通過實踐活動，理論聯系實際撰寫出報告、心得體會等，以提升知行水平。
3.2 虛擬方法和現實方法相結合
（1）用好網絡發揮其信息傳播作用。隨著信息化時代的不斷發展，手機現在已經成為”90后”大學生的主要通訊和信息獲取工具?！叭耸忠粰C”已經是現實。利用好QQ、飛信等溝通工具，能夠在第一時間將重要的通知、要求傳遞給學生。利用這種傳輸途徑，特別是在突發事件發生時，有效地去引導學生，表達黨和國家的觀念和意見是非常有效的途徑。
（2）用好網絡媒介，有效整合班級文化。對于 “90后”大學生來說更有親近感。班級通過博客、微博、社交網絡、QQ群能可以有效地整合班級文化。通過及時地更新匯總自己的活動過程。不論是學業、實踐、還是豐富多彩的丟，通過身邊人去感染身邊人，從而進一步增強班級的凝聚力和向心力，從現實中增加學生對班級組織的歸屬感。另外還須“強化網絡思想政治工作隊伍建設，努力提高工作質量和水平網絡家園。”④
注釋
①陶然.思想政治教育方法與政治文化的契合[J].社會科學家,2010(9):126-128.
②劉靜茹.構建大學生思想政治教育實效性工作方法創新體系[J].現代教育科學,2010(7):123-125.
大學生支教師實習工作范文3
關鍵詞：高職院校大學生 頂崗實習期間 思想政治教育工作研究
前言
頂崗實習期間進行思想政治教育，不僅可以讓學生更好的意識到自己在社會中所處的地位，而且也可以讓頂崗實習的學生更好的為社會服務，讓自己在工作中變得更加的出色，頂崗實習期間進行思想政治教育工作，可以讓大學生將工作中所積累的經驗和所學習的思想政治內容相結合，也就是說，思想和實踐進行充分融合。思想政治教育可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這些都可以更好的幫助學生將他們的就業觀擺正確，只有這樣才可以更好的培養出有助于國家發展的有用之才，所以要如何將思想政治教育滲透到頂崗實習的大學生之中，就這一問題想出相應的解決措施。
1頂崗實習期間進行思想政治教育工作的重要性
1.1可以幫助頂崗實習生樹立正確的就業觀和人生目標，提高其自身的整體水平
由于人口的急劇增長，還有人們生活水平的提高，導致許多人不再滿足于物質生活的需求，而逐漸轉向精神生活的追求，這其中就包括思想政治教育，所以人們生活水平的提高，讓許多的人更加注重這方面的需求，思想政治教育不僅可以提高他們的綜合素質，還可以幫助高校的頂崗實習生樹立正確的就業觀，思想政治課程關于就業教育的這一方面內容做出詳細的描述?，F如今許多大學生在就業面試時所產生的一個問題，許多的大學生在選擇就業崗位的時候要求太高，對就業崗位挑三揀四，既要工作輕松，又要豐厚的薪資待遇，因而很難找到合適的工作崗位，所以說在大學生頂崗實習的時候進行思想政治教育是很有必要的，只有這樣才可以將大學生這些錯誤的就業觀念糾正過來，他們要想成為國家的棟梁之才就必須先將他們的思想觀念擺正確，只有通過這一種方式，他們才可以更好的適應社會的生存環境，了解社會，從而更好的去服務社會，加強高校頂崗實習生的思想政治教育有利于幫助學生將他們的大學生活中所學習到的思想政治觀念運用到現實生活之中，幫助他們樹立正確的就業觀和確立人生目標，提高他們自身的整體素質水平。
1.2為國家輸送高素質人才，同時企業可以引進高素質人才
現如今社會上知識水平很高，但是思想覺悟不高的大有人在，許多的人運用自己豐富的知識，去做一些有害于社會的事情，就比如進行高科技的犯罪，進行一些電腦黑客之類工作，不把自己聰明的頭腦用于正途之上，造成這一種現象的主要原因是他們沒有進行很好的思想政治教育工作，如果他們在頂崗實習期間進行了良好的思想政治教育，那么他們就不會做有害于社會的事情，就會將自己的知識發揮到正確途徑之中去，企業也可以得到有用之才，得到能夠幫助自己公司發展的有用之才，同時也可以幫助企業注入新鮮的血液，高素質人才對于企業來說是非常重要的，顧名思義，人才首要任務就是要學會做人，懂得如何做人與有才華相結合，但是頂崗實習生只是懂得如何做人和明白思想政治的重要性，而沒有才華，沒有學習到有用的、對企業有幫助的知識，這樣的人企業不會錄用，如果頂崗實習生，空有才華，而沒有思想政治上的覺悟，那么這樣的人企業也不會錄用。企業需要的是德才兼備的頂崗實習生，錄取對企業能有所幫助的高素質人才，所以說頂崗實習生進行思想政治教育工作，可以讓社會上的有用之才增加，企業也可以引進大量的高素質人才。
1.3可以使高職學校的高職的思想政治教育機制得到創新
頂崗實習對于學校來說很重要，對于學生本身來說也同樣重要，頂崗實習的主要目的就是將就業作為導向，并且和市場天衣無縫的連接在一起，加強學生的思想政治教育工作，可以幫助學生實現他們的就業夢想，培養出理論知識和有比較強的實踐能力的有用的人才是高職院校的首要任務，也是高職院校的重大責任所在，所以學校要想培養出對社會有用的人才，就必須加強學生的思想政治教育，將思想政治教育體制進行改革和創新，這樣不僅可以讓學生在接受思想政治教育的時候更加的有趣，學校也可以跟上時展的潮流，也可以使校園文化更好的與企業的文化相接軌，創新思想政治教育機制可以讓頂崗實習的學生在企業工作的時候，更好的與企業文化相融合，更好的了解企業。
2頂崗實習期間學生的思想政治教育工作有哪些特點
2.1思想政治教育環境發生改變
學生一開始進入大學校園的時候，就接受了思想政治教育，就比如，毛概課、思想心理教育，這些都是思想政治教育，學生在大學幾年逐漸的適應了在大學的這種環境下接受思想政治教育，在頂崗實習的時候，學生就由校園環境轉變到社會環境之中，這突然之間的轉變可能會讓學生很不適應，但是思想政治教育讓學生明白他們必須快速的適應社會環境，這樣才可以幫助都社會，成為社會上有用之人，為企業增光增色。不同的環境思想政治教育的內容是不一樣的，在高職院校的時候進行思想政治教育，是為了讓學生的綜合素質得到提高，從而實現全方面的發展，但是在企業的環境之下，他們進行思想政治教育，主要是為了讓學生能夠更好的了解企業文化，從而讓其成為企業的形象代言人。
2.2思想教育的施動者發生了極大的變化
頂崗實習生在他們還未步入社會之前，對他們實施思想政治教育的是學校，而步入社會后則是企業的責任，總的來說，思想教育的施動者發生了根本性的轉變。
結語
所以說頂崗實習可以使得學校和企業雙方都受益，同時也可以使學生在以后的就業工作之中得到幫助，讓他們樹立起正確的就業觀和社會價值觀，成為一名對社會有用之人，為企業和社會做出貢獻。
參考文獻
[1] 李敏. 高職院校頂崗實習學生思想政治教育研究[J].學理論. 2011（15）11-13.
[2]吳加權 高職院校頂崗實習學生思想政治教育管理模式初探[J].科教文匯. 2011（18）03-09
大學生支教師實習工作范文4
關鍵詞：頂崗實習支教；普通師范院校；支教大學生；育人模式
忻州師范學院自1997年開始根據貧困地區基礎教育發展的實際需要，每年派出兩批大學生（每批半年）到貧困農村中小學承擔全職教師崗位職責，開展扶貧頂崗實習支教，截至目前已連續派出40批共40000余名本?？拼髮W生。實習支教活動順應新課改的發展理念，促進了理論與實踐的有效結合，在一定程度上解決了師范教育與基礎教育的脫節問題，促進了大學生的全面成長，推動了基礎教育事業的發展。為進一步了解忻州師范學院頂崗實習的成效、存在的問題，明確今后努力的方向，筆者以忻州師范學院2020至2021學年第一學期參加頂崗支教的學生為研究對象進行了問卷調查，掌握了較為豐富的第一手資料，并在總結既往經驗和不足的基礎上，針對頂崗實習支教中存在的實際問題，提出了實施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環境育人”實習模式的建議。
一、扶貧頂崗實習支教已經收到的成效
（一）提高了大學生的教育實踐能力。頂崗實習支教活動的開展不僅幫助師范生鞏固了專業知識，親身體驗了教師這一職業的日常生活和工作狀態，認識到了作為一名教師所應具備的職業素養，且有效地促進了理論與實踐的充分結合，明確了今后的發展方向。特別是頂崗實習支教活動還教會了大學生如何與老師、朋友以及學生進行交流溝通，學會如何表達自己。很多大學生在與中小學生的互動中感受到了孩子們對于知識的渴望，從而更加堅定了今后成為一名教師的決心。調查結果顯示，認為通過頂崗實習實現了教學能力“顯著提升”“有所提升”“略有提高”的人數分別為47、47和3，合計人數97（被調查總人數97，下同），占比為100%，頂崗實習支教對師范類大學生教學能力的提升獲得大家一致認可，成效顯著。（二）培養了大學生的教育責任感。通過參與頂崗實習支教活動，師范類大學生更加深刻地了解到自己今后的發展方向，更加珍惜來之不易的學習機會，不少大學生藉此立志做一名對社會、對家庭有用的人。很重要的一點是，實習支教大學生由學生到老師身份的轉換，進一步激發了他們的教育責任感。實習中，大學生不僅要獨立承擔課堂授課任務，同時還要與其他科目教師進行比較，認真查找自己的不足，及時總結并修正，從而提高自身的專業素養。調查結果顯示，認為通過頂崗實習實現了教學能力“顯著提升”“有所提升”的人數分別為39和56，共95人，占比為97.9%。頂崗實習支教對實習生教師素質的提升同樣獲得了調查采訪對象的高度好評。（三）提高了學生對優質教育的渴望。頂崗實習支教活動使師范類大學生通過基層實踐訓練，加深了對我國國情的了解，增進了其對偏遠貧困地區教育的感情，進一步提高了他們的教學熱情，為今后的就業發展奠定了基礎。頂崗實習支教活動也培養了大學生艱苦奮斗的精神，大學生親身體驗支教地區艱苦的教學環境，感受到了落后地區人們對于優質教育的渴望。調查結果顯示，認為對學習幫助“非常大”“有所幫助”的人數分別為41和45，兩項總人數為86，總占比88.65%；對頂崗實習“完全接受”“可以接受”的人數分別為78和14，兩項合計總占比為94.84%。這充分證明了頂崗實習支教的成功之處。
二、以頂崗實習支教為載體的育人模式推行存在的現實問題
為真實、準確地了解忻州師范學院頂崗實習支教中存在的困難和問題，筆者設計了四個調查問項：（1）支教前是否了解頂崗實習支教及本次支教的目的地。（2）頂崗實習支教中課堂講授內容有哪些。（3）頂崗實習中阻力有哪些。（4）大學生支教的真正影響是什么。現就上述調查內容及其結果展開分析。問題（1）主要有四種答案，分別是“沒有任何了解”“有大概了解”“對當地情況和學校信息基本了解”“相當熟悉當地情況和學校信息”。四種答案占比分別為47.42%、21.65%、21.65%、9.28%。由調查結果可知，大部分參加頂崗實習支教的大學生在到達支教地點前未對支教地和學校進行主動的信息獲取，僅有少數支教大學生會事先收集過相關信息，這對于支教學生而言，存在一定程度的信息不對稱性。支教學生在支教前如果不了解或不甚了解支教點的實際狀況，會在很大程度上產生焦慮感、恐懼感，勢必大大影響今后的實習。問題（2）主要有三種答案，分別為“只講授課本知識”“講授課本及課外延伸知識”“講授知識的過程中兼顧學生的思想指導”。三種答案占比分別為4.12%、31.96%、63.92%。從調查結果來看，大部分學生在實習過程中可以做到兼顧知識的講授和學生的思想指導，但是由于相應的教學經驗、做學生思想工作的經驗明顯不足，因此很難兼顧。這就提示在未來的師范教學中應當切實加強展開實踐教學，利用情景模擬讓學生積累實踐經驗。問題（3）主要有六種答案，分別為“工作壓力”“基礎薄弱”“準備不充分”“難以適應崗位”“無法忍受惡劣支教環境”“自身能力不足”。六種答案分別占比27.84%、17.53%、31.96%、6.19%、8.25%、8.23%。調查結果顯示，工作壓力大、基礎薄弱和準備不充分是大學生在頂崗實習過程中的主要困難。因此在未來的師范類教學中應當高度重視學生的基礎培養、職業觀念培養，特別是在實習前指導學生盡可能多地掌握支教地的信息，較早地熟悉和了解實習地的生活環境、教學環境。問題（4）主要有五種答案，分別是“實現自我提高”“開拓當地學生視野”“無明顯效果”“提高支教地教學資源質量”“沖擊當地學生價值觀”。五種答案占比分別為40.41%、30.13%、1.4%、20.52%、7.54%。該結果提示很多支教大學生并未能正確地認識頂崗實習支教的重要性和必要性，在未來的頂崗實習支教實踐中應當進一步做好支教后的總結工作，使學生能夠真正在支教中快速成長。
三、以頂崗實習支教為載體的育人模式創新
（一）建立合理的管理隊伍，做到全員育人。忻州師院應結合實際情況制定實習支教方案，在教學過程中建立合理的管理隊伍，開展領隊教師與支教大學生相結合的教學制度，由領隊教師指導支教大學生的學習、教學與生活，由支教大學生負責當地學生的學習評價。為保證實習支教質量，忻州師范學院曾派出了專業教師輔助指導支教大學生的教學工作［1］，但受支教大學生實習區域的影響，有些偏遠地區師資有限，當地學生的學習水平也較低，支教大學生在教學過程中的任務相當繁重。有鑒于此，對于忻州師范學院的支教大學生來說，還需加強自身教學基本功的訓練，聽從專業指導教師的教學意見。因此，應盡快建立支教大學生、專業教師、領隊教師三位一體的育人模式。（二）建立合理的管理體系，做到全程育人。頂崗實習支教活動的順利進行，離不開學校的精心組織與耐心指導［2］。學校應結合實習單位的實際教學情況完善相關的教學管理體系，明晰實習前、實習中以及實習后的管理工作，增強頂崗實習支教活動的規范性和實效性。第一，實習前。學校應提前與實習基地學校展開溝通，充分了解其教學結構、教育體系、師資結構和學生的學習情況，做到心中有數，并在此基礎上順應新課改的發展要求，改革教學模式，合理配置實習教師資源，有效解決信息不對稱的問題。第二，實習中。實習過程中要嚴格執行管理規范，落實監管政策，有針對性地開展指導和教學工作。支教大學生在幫助當地學生提高學習質量的同時應總結教學經驗，在“教中學，學中練”。第三，實習后。頂崗實習結束后，學校要認真組織參與支教的大學生總結支教經驗，通過檢驗實習結果和檢查實習工作，發現問題，查找原因，尋找對策，以利于實習學生今后的發展。（三）促進學院和地方聯動，做到全方位育人。學校要加強與實習地的聯系，讓支教大學生上任前盡可能多地知曉傳授的知識內容、教育學生和管理學生時的重點與難點，做到有備而來、不打無準備之仗。實習支教指導教師要向支教大學生傳授相關的知識和經驗，讓支教大學生對實習點的工作任務和工作環境有一個較為充分的心理準備。支教大學生大多沒有真正地接觸過社會，對社會的認知懵懵懂懂，迫切需要實習指導教師的悉心指導。為此，指導教師一定要以身作則，凈化自己的思想，提升自身的專業能力和業務水平，身體力行為學生做好示范。支教大學生的實習地區往往比較偏僻和貧窮，學校師資力量不足的問題較為突出，支教大學生在支教過程中所帶科目不一定與所學專業相對應，這就需要他們能夠掌握較為寬廣的文化知識，不斷提高自身的專業素養和教學水平，很好地適應教育工作的環境。指導教師也要認真對待支教大學生的課堂常規、作業布置、評價機制等工作，幫助他們分析了解學情、研究教法，提高教學效率。同時支教大學生也要創新教育模式，運用新型教學方法吸引學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，進而提高教學效率，提升教學質量。實習單位應該完善自身的教育教學模式，積極順應時代的發展，結合新課改政策，更新教育理念和教學模式，合理把控支教大學生的專業能力和教學水平，以保證教學效果。（四）推進文化滲透，做到全環境育人。隨著我國經濟發展水平的提高，越來越多的大學生過著衣食無憂的生活，基本沒有吃過苦，因此面對偏遠農村地區的生活環境和工作條件認知比較膚淺。頂崗實習支教活動使大學生來到偏遠農村或者山區，體驗貧困的生活，與農村學生一起生活、一起學習，有利于大學生對民情和國情的深入了解，有利于培養大學生吃苦耐勞的精神。同時，頂崗實習支教活動的開展，給偏遠地區的孩子們帶來了希望和信心，也為這些地區教育事業的發展增添了有生力量，有利于促進當地經濟、文化事業的良性發展。
四、結語
總之，利用大三一學期進行頂崗實習支教，從思想教育上講對在校大學生是一次鍛煉和凈化，從業務能力上有利于推動師范類大學生的實踐發展，解決師范教育普遍存在的學用脫節問題。同時，實習支教活動還有利于解決農村或者偏遠地區師資匱乏的問題，提高農村的教育教學質量。忻州師范學院長期以來十分重視大學生頂崗實習工作，進行了非常有益的探索，積累了豐富的經驗。為促進這一工作的進一步開展，應針對現實問題更新教育理念，實施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環境育人”的實習模式。
參考文獻
［1］王嘉衛，吳永亮.全省高校音體美專業師范生實習支教調研座談會召開［J］.江西教育，2019，4（13）：49.
大學生支教師實習工作范文5
[關鍵詞]農村教育 頂崗實習 高師生 實習
高師生頂崗實習，由西南大學教育學院率先提出并實施，從2002年春開始，經過8年多的實踐探索，該模式取得了巨大成功。
頂崗實習又被稱為支教實習，是這樣一種模式：“高師生支教實習特指師范類高校派出在讀師范專業本科生(或?？粕?到西部貧困地區缺乏師資的農村中小學實習，在不少于一學期的實習期間，高師生的另一身份是該學校相對正式的教師，從事一線教育教學工作，也即既是實習，又是支教，故名支教實習。支教實習在具體實踐上，由高校與地方政府的教育行政部門商議確定受援學校，南高校選拔學生，并對其進行崗前培訓，分批到支教基地學校支教實習。以一學年或一學期為服務周期，學生實行輪換。”頂崗實習的目的主要是兩方面，一方面是為缺乏師資的農村中小學提供師資，另一方面是提高高師生的實習質量?！白寧煼秾W生到貧困地區農村基礎教育薄弱的山區學校頂崗實習，將這些薄弱學校變成為鐵打的營盤，而師范實習生則成為流水的兵，就這樣輪流不斷的輸送優秀的實習教師?！?/p>
總體上看，頂崗實習取得了很優秀的成績，在國內教育界影響巨大。教育部為此召開過多次專題會議，并要求全國師范院校推廣實施，中央電視臺、《人民日報》《光明日報》等國內重要媒體做過相關專題節目和報道?！爸Ы虒嵙曈行Ы鉀Q了受援學校師資匱乏的難題，為其穩定發展實現了可能，，打破了貧困地區教育的封閉局面，更新了當地的教育理念，實現了大學的社會服務和文化輸出的職能，還潛在地提高了貧困地區教師的教育教學技能，擴大了貧困地區教育的影響，提升了當地學校教育教學質量，增強了受援教職工的信心，提升了貧困地區人民對教育的心理預期等?！?/p>
筆者參與頂崗實習3年時間，通過自己的實踐，認為頂崗實習對農村中小學有重要的積極意義。
一、頂崗實習有利于打破農村中小學的封閉局面
當前農村中小學大多處于嚴重的封閉狀態，教師既走不出去，也沒有什么人愿意走進來，長期的封閉導致學校成為一潭死水，老師們思想僵化，教育理念落后。支教大學生大多很優秀，他們的言行和教育理念，往往能有效地沖擊當地學校教師的思想和觀念。而這種持續的交流，每學期一批支教大學生對學校的沖擊，從長期看，是非常重要的外部力量，對學校甚至對當地社會都有很大影響。
二、頂崗實習有利于農村中小學內部的教師教育與發展
農村中小學的教師因為教育體制的制約，大多在一所學校工作多年，長期的封閉和固定的人員，使學校的教師教學技能趨于簡單化和低水平復制，因為沒有新的沖擊力量和新的教育方式，所以學習和交流都沒有新的對象，這導致教師自身的發展十分困難。一般來說，支教大學生在教育新理論方面具有優勢，在教學方式上與一線老師有很大區別，這對一線的教育也是一種強有力的沖擊。對學校教師的發展來說，至少有了比較和學習對象。沒有差異就沒有學習，沒有比較就沒有思考，農村中小學十分需要這種內部的差異。頂崗實習實際上就是導入了這種差異，促使一線教師思考的差異。
三、頂崗實習有利于提高農村學生的視野和學習上進心
一線的老師們長期都是老面孔，并且社會地位和收入都不是很高，這導致學生也覺得讀書沒有什么前途。最多也就是當個教師，這種觀念在農村中小學學生里面很流行。頂崗實習給學生帶來了另外一種目標。因為頂崗實習的大學生大多很優秀，并且一般在未來都可能有很好的工作和前途，這對學生是一種巨大的沖擊，至少給了學生夢想和目標。這在教育中是至關重要的，學生只有喜歡教師才會認真學習，只有有了夢想才會真正努力學習，所以頂崗實習對于提高學生的視野和學習上進心意義重大。頂崗實習的大學生給孩子們帶來的是另外一個世界，另外一種人生，這種身邊的目標對學生的成長往往是最為重要的。
四、頂崗實習是農村中小學與高校聯系的橋梁
農村中小學一般很難與高校建立聯系，沒特殊渠道確實有點高攀不上。但頂崗實習給了這種機會，能夠使農村中小學與高校成為工作聯系伙伴，這一點對農村中小學意義重大。長期的封閉和極少的外界交流，導致農村中小學在學校的發展、教師的理念甚至學校的管理方面往往很落后。通過頂崗實習這座橋梁，能夠大大增加農村中小學與高校交流的機會，比如培訓、經費、人才等方面，與高校建立起工作關系。這在學校宣傳方面也有很大好處，僅僅是學?！绊攳弻嵙暬亍钡呐谱?，都能夠給學校的宣傳增色不少，這對于學生家長的心理影響也很大。對于農村中小學來說，頂崗實習是送上門的好處，既有利于學校的發展，也有利于學校教職工自身的發展。
大學生支教師實習工作范文6
中國傳統的大學教育體制與社會發展的需求不相接軌，學校相關專業的教育教學與社會發展的需求相背離，教育人才培養不能適應農村基礎教育的需求.尤其是大學生的思想政治教育，大部分學生從小生活條件優越，缺乏吃苦精神，對老邊窮地區及貧困農村的教育現狀缺乏認知及奉獻精神，畢業后普遍不愿意到農村貧困落后地區任教；同時本專業教育教學局限于課堂和書本，在課程設置和教學內容上，跟不上時展的步伐，對農村教育實際情況估計不足，缺少農村實踐教學經驗，而教學實踐工作一直是師范類院校的工作重點，近年來受諸多因素影響，高等師范院校存在重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養的現象，具體表現：首先，教育實習課時的安排較少，缺少系統指導性時間；其次，課時安排過于集中，接近于畢業學期，學生缺乏自我精雕細刻的心態；再者，實習地點分布面社會性較強，流于形式較多，實習學生上講臺實踐的機會少，缺少技能培養實踐真正的機會；這些都是走向教育崗位的不良隱患；在教學實踐上如何才能充分發揮實習教學的作用，既鍛煉學生的教學能力，又能對實習學校帶來新的活力和理念；在踐行陶行知先生提出的“師范教育下鄉去”的倡議引領下，通化師范學院組織實施頂崗實習的活動，主要把師范學生培養放到實踐中，全面促進學生專業技能、思想素質和教學能力.
農村基礎教育落后尤其是基層農村合格師資的短缺，直接制約了貧困地區基礎教育事業的基本質量，使城鄉教育水平差距越拉越大，最終影響了當地經濟社會的全面協調發展.吉林省基礎教育師資短缺的矛盾，現階段主要集中在基層農村，而不是城鎮，今后相當一段時期內，矛盾的焦點仍然是農村合格師資的短缺.而像我院這樣層次的地方師范院校，相當一部分畢業生不愿意到農村任教，使農村教育師資短缺的矛盾難以得到有效解決，目前，農村希望小學教師凸顯老齡化、缺少專業性；個別學校教師身兼數職，不僅擔任班主任，還要承擔音樂、美術、體育等學科的教學；近幾年，教學負擔很重，很難保證教學質量.雖然有特崗教師的“三支一服”的大學生加入，在偏遠地區仍面臨著教師年齡結構性不合理，整體素質偏低的矛盾；制約農村基礎教育的發展.農村希望小學師資隊伍的現狀仍是頂崗實習支教活動的立足點切入點.針對查找到的問題，學院借鑒陶行知“實踐教育理論精髓，堅持“師范教育下鄉去”的方向，把辦學指導思想確立為：“培養師范生具有應用型、實踐性人才，具有初等學校教師應有的專業知識、綜合文化素養和熟練地教師技能，愿意到艱苦的農村地區獻身，為農村基礎教育事業培養合格教師和高素質人才”，全方位啟動了高校實踐教學的綜合改革.
學院在積極深化校內教學改革、保證教學質量的基礎上，組織本科生用四個學期在校學習，打扎實自身學科的理論知識，利用一年里上半年到貧困地區頂崗支教兼實習.下半年里把支教過程中的問題帶回學校消化提高.學院以期通過探索師范教育的創新模式，破解長期困擾高校辦學與社會實際結合不緊密、為地方基礎教育發展服務貢獻不大的難題.頂崗實習支教促進了農村教育事業的發展，開啟了農村學校因師資短缺造成的學科開設不全的局面，為農村教學注入了新鮮的血液，同時，參加頂崗實習支教的學生也得到了很大的收獲，不論是意志品德、教學能力都得到了很好的提升，為將來走向教師崗位打下了良好的基礎，實習生與奮戰在農村教學一線的教師相互學習，共同進步，實習生從農村教師身上學到了教育事業的奉獻精神和嚴謹謙虛的工作作風，農村教師身處偏僻的農村，實習生為他們帶去了新的教學理念、新的教學方法及年輕人特有的朝氣，給農村孩子送去了新的知識，開拓了新的視野，有效的提高了自身的工作質量和效率，充實了課堂內容.學院于2009年開始，啟動本科生扶貧頂崗實習支教，每年組織兩批，每批50余人，農村學校扶貧頂崗實習支教，促進城鄉教育均衡發展，推動國家基礎教育的健康發展.
通化師范學院十年來開展扶貧頂崗實習支教，在深化師范院校教學改革、幫助貧困地區教師隊伍建設、促進城鄉教育均衡發展方面，收到了較好成效，初步實現了開展扶貧頂崗實習支教的出發點和落腳點，主要表現在：受援縣市教育行政部門和多數受援學校都反映，過去一些偏遠山區學校連具有初中學歷的代教都難以請到，不少學校連語文、數學、外語等規定課程都開設不全，音、體、美教學更是近乎空白，根本談不上提高教學質量.通化師范學院長期真心扶貧支教，不給基層增加負擔，學生到崗后克服了貧困農村生活清苦等一系列困難，安心工作，敬業奉獻，熱血青年那種可貴的精神風貌激活了基層教育，直接提升了當地基礎教育水平，帶動了全縣的教育教學改革，乃至干部群眾工作作風、生活方式的轉變，使校風校貌和村風村貌都發生了喜人變化.廣大農民群眾這一最實在的群體，脫貧致富和望子成龍是他們最迫切的愿望.由于切身感受到了扶貧頂崗實習支教帶來的積極變化，因此對扶貧頂崗實習支教十分歡迎，紛紛把自己輟學的孩子送回到了學校.每當扶貧頂崗實習支教學生離村返校時，干部群眾依依不舍地送別，強烈要求再多派些扶貧頂崗實習支教學生，頂崗實習支教的教學時間加長，以保證課程的完整性.
