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電子信息生產實習范文1
[關鍵詞]生產實習；實習基地；工程實踐能力
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703185
1生產實習是培養大學生實踐能力的重要環節
生產實習是電子信息工程專業必須完成的一個教學環節。通過生產實習，驗證、鞏固和充實所學理論知識，使學生加深對相關內容的理解，掌握基礎課、技術基礎課及有關專業課之間的相互聯系，加深了解社會對本專業的需求。通過生產實習，著重對學生進行發現問題、分析問題、結合所學理論知識解決實際問題的能力的培養，同時為學習后續課程和專業知識奠定一定基礎。
生產實習是電子信息工程專業整個教學活動中不可缺少的重要組成部分，是實踐教學的主要環節之一。以電子信息工程專業為例，通過生產實習要達到如下目的。
（1）鞏固與加深課堂教學內容，結合現場條件，使學生了解電子技術、信息技術、通信技術和計算機技術在生產實際和科學研究中的應用情況，使學生對生產過程中的電子設備、電信系統中的通信設備和計算機設備等有初步的了解和認識，并對典型生產機械的自動控制系統，對工廠自動化生產線，工廠供電系統進行現場參觀。
（2）使學生得到實踐動手能力的培養，獲得更多的感性認識，從而增加學生對理論知識的更深層次的理解，為今后的理論學習創造一個良好的條件。生產實習是開拓學生視野，激發學生對本專業的學習熱情，加深學生對本專業的了解，牢固樹立熱愛專業，獻身祖國建設的有力手段和方法，對學生了解電子信息技術在國民生產中的重要地位有著不可缺少的作用，使學生對生產現場有初步的了解，為今后真正走上工作崗位打下較為扎實的基礎。
（3）為學習專業課做好準備。在已經學習過的理論基礎課程和技術基礎課程的前提下，通過生產實習，使學生了解本專業的實際情況，建立必要的感性認識，從實踐方面為學習專業課打好基礎。
（4）理論與實踐相聯系。理論來源于實踐，同時又必須受實踐的檢驗，與專業課和基礎課相比較，生產實習與實際生產的聯系更為密切，更為直觀。通過生產實習，能把專業課與實際生產更好地聯系起來，真正把專業課學好，為靈活運用理論知識解決實際生產中的問題，盡快適應今后的工作打好基礎。
（5）鞏固和運用所學理論知識，培養分析問題與解決問題的初步能力和創新意識，增強勞動觀念、組織紀律觀念，培養學生的現場安全生產意識。為盡快適應今后的工作做準備。通過生產實習，使學生了解工廠、企業、研究所等單位的組織機構、基本現狀、管理模式及其發展前景。同時能更好地培養學生的勞動技能和創新意識。
2北京服裝學院電子信息工程專業生產實習現狀
近幾年北京服裝學院的生產實習都是在校外的實習基地進行的，今年我帶領電子信息工程專業的學生在下面幾個單位實習。
21實習單位情況簡介
（1）天津某科技發展有限公司：該公司坐落于天津市濱海新區大港油田，是一家集自動測控設備研發、制造、安裝、咨詢服務為一體的創新型科技公司。目前主要從事油田油水井生產參數遠程監測、注水井流量遠程控制、無線數據采集、電能數據遠程自動采集等自動化計量和測控方面的業務，同時還從事無線壓力變送器、無線載荷變送器、無線溫度變送器、無線轉速變送器、無線流量計、電參數測量模塊、GPRS通信終端、無線數據網關、測控主機（RTU）、智能流量控制器等產品的生產。
（2）天津市某針織制衣有限公司：該公司坐落于天津市津南區，占地面積15000平方米，生產工人300人，擁有德國、意大利、英國、新加坡、中國臺灣等地生產針織大圓機，生產產品有針織內衣、T恤衫、束身保暖無縫內衣等。
（3）天津某自控閥門有限公司：該公司成立于1992年，主要產品：MD、SMD、YMD系列電動執行機構，DKJ、DKJ-F、DKZ電動執行機構。HCV品牌HC、HB、HV、HP系列美國標準優質高性能控制閥等。公司設有機加工車間和電子產品裝配流水線，通過工人師傅現場操作，學生可近距離了解產品的整個生產裝配全過程。該公司的典型產品有電動機、各種閥門及執行機構等。
（4）天津某石化有限公司：該公司是大型石化合資企業，是擁有中石化和沙特基礎工業公司各控股50%的合資企業。該公司的百萬噸乙烯項目包括8套化工裝置及界區內公用工程系統。8套裝置均達到世界級規模，主要生產裝置擁有世界上最先進的工藝流程和生產技術。乙烯設備國產化率達到78%，是目前在建同類裝置中國產化率最高的項目。
22實習參觀的主要任務
221天津某科技發展有限公司
a學習并了解全無線傳感器油井生產參數遠程測控系統、全無線傳感器水井生產參數遠程測控系統、太陽能供電水井注水量自動調控系統的原理及方法。
b親身感知配套設備包括遠程控制終端（RTU）、GPRS通信終端及電參數測量模塊及各種無線變送器、無線流量計、智能流量控制器等產品的構造和制作生產過程。
c進一步學習理解信息網絡及無線通信技術在實際生產中的應用。
d現場觀摩利用GPRS通信技術手段，進行油田油水井生產參數遠程監測、注水井流量遠程控制、無線數據采集等實時監控過程。
e索取有關技術資料。
222天津市某針織制衣有限公司
a聽取該公司負責人介紹該公司基本情況。
b參觀該公司生產車間，了解針織、裁剪、制衣的工藝流程。
c參觀生產廠區全貌。
223天津某自控閥門有限公司
a了解各種自控閥門的結構及生產加工制作過程。
b參觀機加工車間及生產流水線。
c現場觀摩電子線路板制作及裝配過程。
e參觀其他自動化成套設備系統。
f索取有關技術資料。
224天津某石化有限公司
a聽取該公司負責人介紹該公司的基本情況介紹。
b參觀該公司生產廠區大型網絡中央集中控制室，了解當今世界信息前沿科技發展最新進展情況。
c參觀生產廠區全貌。
23生產實習的基本要求及考核方法
231實習筆記
學生應認真做好實習筆記，不斷積累知識。實習過程中，每天認真記錄實習的內容、心得體會和發現的問題。認真記錄工程技術人員講課的內容，工人師傅的講解，對生產的組織、管理、生產過程的個人認識等，實習筆記中應有必要的草圖、工藝流程等。
232實習報告
實習結束后，參照實習筆記，學生須撰寫實習報告。
233實習報告的要求
實習報告應不少于3000字，用A4紙打印。實習報告應簡明扼要、邏輯清晰，并附必要的圖表或說明。實習報告中應包括以下內容：
①實習單位的基本情況：單位概況、下屬部門概況、主要產品、人員組成等。
②實習單位典型產品（或項目）的原理、加工工藝、檢測方法、控制方法等。
③實習單位典型設備的情況和使用方法。
④本人在實習中的收獲和體會。
234考核方式
生產實習結束后，由指導教師根據學生的實習筆記、實習報告及學生實習過程中的表現綜合評定成績。實習成績按百分制評定。不參加實習或累計缺席1/3時間的學生，不予評定成績，凡不及格者不能取得習學分。對實習中嚴重違反紀律的學生，視情節降低成績。
3北京服裝學院生產實習中存在的問題
31思想認識問題
一些同學對生產實習的目的和重要性認識不夠，思想上不夠重視，走馬觀花。很多同學在實習中根本就不提問題，師傅走到哪里就只是被動地跟到哪里。有的同學不問是因為不重視實習，沒有把實習當作一個難得的學習機會；有的同學是放不下面子，怕問的問題過于簡單被人恥笑；有的同學是有畏懼心理不敢問。更有甚者是懶得思考懶得問。
32安全問題
學生集體離開學校外出實習，存在不同程度的安全隱患。比如有些女生披肩發不扎起來。參觀機加工車間時有的同學穿短褲涼鞋，不遵從帶隊師傅和指導老師的管理。
33實習管理與效率問題
學生進入工廠后的管理不善造成學生實習中出現的一些問題是實習中存在的第一個問題，由于實習時間問題，如何讓學生在較短的時間內了解國內外電子技術、信息技術、通信技術和計算機技術在生產實際和科學研究中的應用情況及工業電氣自動化的現狀及水平，學習典型生產機械的自動控制系統的工作原理，是生產實習中存在的第二個問題。
4解決方法探討
41加強實習前準備
針對學生實習中可能出現的問題，集中講解與實習相關的內容和要求。為了使學生在生產實習中能真正獲得實踐的知識，由實習帶隊老師積極努力做好充分的準備工作，安排好每個工作環節。為了使同學們對實習的目的以及工科實習意義的重要性清楚，帶隊教師老師必須對全體學生進行實習動員，特別強調安全生產問題和紀律問題，使同學們在思想上對實習任務有了充分的認識，珍惜難得的實習機會。
42對實習學生進行思想教育、提前布置具體實習任務及要求學生要嚴格遵守實習單位的有關規章制度和紀律，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際動手能力。在實習過程中，結合生產實際，我們請有實踐經驗的工程技術人員，講解相關技術問題和行業發展狀況等。
我們要求學生帶著問題到科研單位、公司、工廠等科研生產一線，參與科研和生產的實際過程。了解科研開發和生產中的設備、工藝等。通過觀察、記錄、查閱資料、現場請教等方式使自己的實踐經驗和能力得到提高。學生要自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放長遠，從單位工作的全局出發，了解實習單位運營的基本情況、行政管理的基本原則等。這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面上熟悉工作單位，增強適應能力。
43實習中帶隊教師應認真履行自己的職責
帶隊老師在實習中除了每天給學生進行現場指導，同時還要教會學生如何發現問題、思考問題、解決問題，不懂的問題就向工人師傅請教。在實習期間帶隊老師除全程帶領學生進廠實習外，還要與實習單位的負責人員保持聯系，及時溝通，視實習單位的具體情況對實習計劃進行適當調整。每天檢查學生宿舍，了解他們的生活學習問題，指導實習日記、實習報告的寫法。
44加強實習過程中的管理
由實習基地的老師對全體學生進行入廠安全教育，講解實習基地的歷史和概況，重點講解實習單位規章制度和安全須知。帶隊老師結合該實習基地的各方面要求和當時的情況再次提出具體的要求和注意事項。
電子信息生產實習范文2
關鍵詞：生命問題；理性；綿延；此在；在世
中圖分類號：C91文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2014）08-0000-00
對于人的生命形式，生物學可以給出一個令多數人信服的答案，首先人作為科學定義上的生物，與其他生物有著共同活動歷程，從生長繁殖、新陳代謝，到遺傳、進化，但作為對于生命現象的客觀描述，顯然不能窮盡生命本身。人作為有智慧的生物，能夠意識到自身的有限性，并且能夠將其自身擁有自在的生命上升為自覺生命的能力。那么這種智慧到底為何？這種能力又為何？
一、理性認識對于生命的局限
西方從亞里士多德開始就將人定義為“有理性的動物”，近代形而上學通過強調人的主體性來確立生命的價值，從笛卡爾開始，“我思故我在”，人的主體性確立，個人的理性成為通往一切的核心?？档聦⑷说睦硇园l揮到最大，康德認為“人是目的而不是工具”，人的規定性就在于理性，通過理性去建立關系，從而得到有規律的關于世界的體系，“人為自然立法”。而在康德眼中的理性并不是個人的智慧，它更像是一種集體性的共同性，它源于個人又超越個人。從認識論上，康德看到了理性的問題，他認為理性作為認識的形式而無法作為形式去被認識。理性在對外的認識活動中可以發揮作用，認識活動必須在對象中進行，即產生主客體之間的分離，作為純粹的形式的理性即先驗的邏輯無法被認識，于是康德將物自體設立為其依據。那么，在對于生命問題的理性認識活動當中，“我”作為主體對于“我”的把握只能處于對象化的認識當中，“我”對“我”產生了一種空間性的分割，而生命與“我”有著千絲萬縷的連接，是一體的不可割裂的，對于生命問題的追問不可能脫離“我”而存在，所以由理性認識活動出發得到的始終是關于生命的“假象”，是褫奪式的變式。由此得到的認識是我們離生命越來越遠，卻將這種認識無限擴大化，從而忽略了最為本質的關乎自身的生命問題。
二、生命問題的重拾與修正
亨利?柏格森為生命問題打開了一個視角，首先他指出：“我們的思維，就其純粹的邏輯形式而言，并不能闡釋生命的真正本質，不能闡明進化運動的深刻意義”， 而就生命問題而言，“我們思維的范疇，如統一性，多樣性，機械的因果性，智慧的目的性等等，都不能準確地符合有生命的東西?！彼穸死硇缘娜f能，而并不是否定理性的全部意義，“認識理論和生命理論在我們看來是不可分割的”。生命作為不間斷的流動狀態，柏格森將這種狀態定義為“綿延”，“綿延是入侵將來和在前進中擴展的過去的持續推進”。柏格森提出了真正的時間與科學的時間的區別，真正的時間即為綿延，它是不間斷的，科學的時間之所以會被分解是因為將時間空間化了，并不是流動狀態而是出于靜止狀態。柏格森認為對真正時間即綿延的體驗式把握是生命的獨有形式，從中能夠把握到生命的整體性。對于把握的方式，柏格森強調直覺，他認為直覺與綿延是不可分的，只有直覺才能體驗到綿延的連續性，而運用理性得到的只能是分割的空間化的生命，無法把握生命的整體。柏格森無疑破除了傳統形而上學對生命的單一化解釋，他將生命問題重新拉回生命本身，強調作為有意識的生命對自身的創造，強調對自身生命的完整式體驗而不是節點上的把握。海德格爾對生命哲學提出批判，他指出生命哲學的傾向領會得正確，“但生命本身卻沒有作為一種存在方式在存在論上成為問題”。海德格爾在談論此在的問題的時候顯然受到了柏格森的影響，首先海德格爾對于存在問題上認為“存在之為存在”即“去存在”，強調存在者在其存在的過程中獲得其存在論上的價值和意義。在對于此在的分析中，“此在的本質在于它的生存”，“此在總是從它所是的一種可能性、從它在其存在中這樣那樣領會到的一種可能性來規定自身為存在者”。海德格爾將“人”定義為存在，一方面避免了“人是理性動物”的成見即“其意義等于其他受造物的現成存在”，另一方面也將高高在上的人拉回了原地，我與世界沒有二分，只有此在“在世”的狀態。海德格爾以“在世”作為此在的基本建構，此在在世界之中的平均日常狀態為操勞，海德格爾陳述了與世內存在者打交道的方式，從尋視，到觸目，到指引，最后通過因緣來揭示此在與世界的“關系”。海德格爾并沒有建立抽象的生命觀念，而是試圖透過復雜的的生命活動現象尋求生命的意義，他認為“存在有著本真狀態和非本真狀態之分”，雖然非本真狀態的沉淪占據了生命的大多部分，但是正因如此本真狀態才具有了價值和意義。
三、生命問題的缺失
當今社會的信息化程度愈發地高，外界信息涵蓋了個人對世界的全部認識，并且在不斷地侵蝕著人對于自身生命價值的把握。眾所周知，如今電子產品的功能愈發全面與方便，也催生出快餐文化與眾多所謂的“智者”，人們試圖通過這種便捷而又易懂的方式去理解生命的全貌，并試圖從中為自己得到拯救尋求途徑。然而，由于過分膨脹的理性培育出了殘破的自我意識，主體意識無限擴大化，而對于超越性的追求則滿足于外界給予的答案，并不去探尋自身是否真正需要。這種始于答案又止于答案的行為只不過是一閃而過的驚嘆，并不會產生對于生命本身的深思，更很難對自身產生預期的功效。忽視對自身生命的整體把握，即從時間上去體驗生命，將生命作為內在的，具有歷史性的存在去把握，在毫無精神約束的中國，其后果是可怕的。一方面會造成自我缺失帶來的頹廢感，缺乏對自身的支撐以及對“安身立命之本”求之不得的苦痛，人找尋不到自己的本真狀態與面貌。另一方面，將生命的節點絕對化，刻意強調一方面的絕對性，而將生命無限化，幻象化，生命不再具有實存性而變成空泛的概念，沒有具體體驗意義的生命是沒有價值的。因此，對生命問題的重提顯得十分必要。
參考文獻：
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電子信息生產實習范文3
摘要：從1988年到2013年，海南省電子信息產業制造業發展迅猛，從1988年的主營業務收入3.78億元、利潤長期虧損分別增長到2013年的80.64億元、1.88億元，實現了質的跨越。但是，收入和利潤年增長差異都十分顯著，收入差異性高于利潤差異性，同時，收入與利潤之間的差異也非常顯著，利潤與收入之間相關性不高。
關鍵詞 ：海南省；電子信息產業；制造業；收入；利潤
本文使用統計數據態勢研究方法（DTDA）和方差、標準差、差異百分比等公式。
1、海南省電子信息產業制造業主營業務收入態勢
從表1可以看出，從1988年到2013年26年間，海南省電子信息產業制造業主營業務收入合計達到260.7億元、突破2百億，從1988年的3.7764億元增長到2013年的80.6403億元，2013年是1988年的21倍，增長了20倍，但不同年間有漲有降、呈現波浪式發展。1988年到1999年期間，收入總量總體上呈現波動性不穩定的發展，不同年間有漲有落，進入本世紀后，2000年到2013年呈現出平穩、持續快速增長的趨勢，2012年到2013年增長速度大幅增加。
2、海南省電子信息產業制造業利潤態勢
從表2可以看出，從1988年到2013年26年間，海南省電子信息產業制造業利潤收入合計達到162131.26萬元，20世紀90年代，海南省電子信息產業制造業一直處在虧損的狀態，利潤虧損平均值為1807.25萬元，2001年實現扭虧為盈，2001年利潤1018萬元，比剛開始出現虧損的1990年增長了1307萬元。2001年到2005年發展相對緩慢，2003年還出現虧損情況，2006年到2013年海南省電子信息產業制造業實現跨越式發展，其中2006年利潤收入突飛猛進到12362萬元，2012年是一個至高點，利潤達到80557萬元。
3、海南省電子信息產業制造業收入與利潤比較態勢
從表3可以看出，1988年到2013年26年期間，海南省電子信息產業制造業主營業收入和利潤年增長差異都十分顯著，收入差異性高于利潤差異性，同時，收入與利潤之間的差異也非常顯著，利潤與收入之間相關性不高，有些年份，收入為正，利潤卻為負。
參考文獻：
[1] 周子學.中國電子信息產業統計(1949—2009)[M].北京：電子工業出版社，2011.
電子信息生產實習范文4
針對傳統生產實習教學模式中存在的問題，為了適應新形勢下的人才培養要求，切實貫徹我校“高級應用型人才”的方針政策，我們對傳統的生產實習教學模式及其內容進行了改革探索，努力開辟出了一條生產實習實踐教學的新思路，使生產實習真正成為培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。
1.1建設校內生產實習基地
保證生產實習順利開展的前提是要有穩定的生產實習基地?？紤]到目前校外生產實習基地對學生的接納性和容納性，在保持原有企業合作單位不變的前提下，將校外生產實習基地僅作為學生生產實習課程中參觀瀏覽的一部分，通過參觀使學生對工業生產有一個整體的認識。同時，通過建設校內生產實習基地，在校內生產實習基地完成對學生實踐和創新能力的培養這部分任務。因此，為了完成電子信息工程專業生產實習的培養目標，提高生產實習的效率和效果，建設校內生產實習基地勢在必行。基于此，我校專門建立了電子信息工程專業新模式的生產實習基地，將原有的實驗設備重新進行了調整，并在原有設備的基礎上再增加一些新的設備，使校內生產實習基地的建設形成一定的規模，保證生產實習的順利進行。由于校內實習基地的儀器設備裝置是非生產性的，學生可以進行多次、反復的觀看和接觸，動手操作，可以觀察設備的運行方式，以及相互之間的連接方式，并能夠從直觀上對各種設備的工作機理、作用進行判斷。通過實習，學生可對本專業生產的基本工藝流程、主要儀器設備和技術管理有進一步的了解，見識各種各樣的電器設備，接觸更多的技術知識領域，為提高學生綜合能力提供良好的條件。在校內生產實習基地完成生產實習，在組織、計劃安排和管理上更容易把握，實習的有效性和目的性更容易落實，在實習項目和要求上與校外實習相比更容易進行有效的、有針對性的調整。校內生產實習基地不但滿足了電子信息工程專業本科生的實習任務，也為我校其他相關專業的人才培養提供了質量保證。同時，校內生產實習基地也為教師提供了實訓和展示的平臺。
1.2合理安排教學內容，嚴把考核關
保證生產實習高質量完成的前提條件是建立一套完整的生產實習體系，合理安排教學內容，嚴把考核關，將生產實習的過程科學化、規范化。要想生產實習取得預期效果，必須從生產實習教學大綱的制定，實習教材的編寫，實習的時間、地點、進程安排，實習現場教學內容與要求，學生實習紀律，管理制度，實習報告的要求及成績評定方法等方方面面，形成一套完整的專業生產實習體系來確保電子信息工程專業生產實習課程人才培養目標的實現。通過一系列科學、規范的生產實習規程，保證生產實習的順利進行，使培養的學生能較系統地掌握本專業領域寬廣的基礎理論知識，并具有創業精神和創新能力，能適應21世紀科技發展要求。在生產實習的實綱、實習教材的編寫過程中，我們將實際電子產品的生產過程作為電子信息工程專業生產實習的主要內容，使學生熟悉并熟練掌握電子產品設計、生產、組裝及維修調試的整個生產流程。合理安排學生實習內容，激發學生的學習熱情，使學生從以往的被動學習轉為主動學習，并充分理解其以往所學理論知識的用途?？己耸钦麄€生產實習教學過程中的重要組成部分，也是衡量學生實習獲取知識和知識掌握程度的手段。過去，生產實習的成績只根據實習報告評定，無法全面體現學生在整個過程中的付出和努力程度，無法充分調度學生在整個實習過程中的學習積極性，甚至助長了學生抄襲、不認真對待實習的壞風氣。為了使學生在整個實習過程中的客觀情況在成績中得到全面的反映，我們將考勤紀律、電路板焊接、調試與測試時各步驟的情況、產品成品率、實習報告各部分綜合考慮給出生產實習的最終成績。
1.3充分發揮教師主導作用，創造適應學生能力
培養的教學模式在生產實習過程中，要充分發揮教師主導作用，創造適應學生能力培養的教學模式。指導教師在生產實習中起到了重要的作用，是保證生產實習圓滿完成的總舵手。生產實習要求指導教師不但要具有系統的理論知識、較強的實踐能力和創新意識，還要具備良好的職業道德，其業務能力和綜合素質是保障和提高生產實習質量的關鍵。因此，我們注重對青年指導教師的培養，使他們在提高自身理論修養的同時，加強對實踐和教學經驗的積累。在充分發揮指導教師的主導作用的同時，努力營造一個有利于學生創新精神和實踐能力培養的良好環境和氛圍，將生產實習的教學過程變成一種以教師為引導、以學生為主體的雙向互動過程。在生產實習的教學過程中，首先要相信學生想做好，能做好，注意保護學生的積極性和自信心，注重激發學生的創造力，運用多種方法開拓學生的思路，培養學生獨立思考和解決問題的能力，使實習教學不再局限于生產過程和專業教材中的各個結論，使學生從被動的學習狀態向主動學習發展，培養學生獨立學習的能力。
2電子信息工程專業生產實習教學模式的實踐
我校電子信息工程專業生產實習在學生大三的第一學期開展，在此之前學生已經相繼學習了模擬電子技術、數字電子技術、電路分析等課程。生產實習教學新模式的目標在于使學生熟悉實際工業應用中的生產管理流程及檢驗流程。在生產實習教學新模式的實踐中，總結、復習、鞏固過去兩年所學的專業知識，并為以后的計算機接口技術、可編程邏輯設計及工程實踐打下良好的基礎。我校電子信息工程專業生產實習實行教學新模式后的具體內容如下。（1）理解產品模塊的基本功能和原理，查找相關資料。（2）進行生產相關軟件的學習及芯片下載練習。（3）按照焊接說明進行電路板的生產焊接。（4）電路板的調試。根據調試說明完成單個樣機的功能。要求生產產品達到指標的要求并且穩定可靠，填寫調試記錄。（5）生產過程檢驗。對單個產品進行驗收。（6）小批量測試過程。對單個產品進行分組測試，認真填寫測試記錄，要求成品率不低于95%，并撰寫小組總結報告，報告要求包括合格率，不合格問題說明，并給出建議解決方案。（7）大批量測試。指導教師抽檢，在成品中要求全部合格。（8）擴展功能實現。可通過修改軟件擴展電路板功能。（9）撰寫實驗報告。報告包括生產實習的目的、任務、所做工作、生產的過程及步驟、遇到的問題及解決的方案、心得體會。為了達到生產實習的最好效果，在教學過程中我們還安排了4個學時的電子產品生產知識講座及額外的操作演示環節，對系統設計方案做技術引導，對原來所學的知識進行總結歸納，鼓勵學生創新并將創新成果應用到生產實踐中去。同時對一些新的知識點進行講解，使學生掌握系統設計方法及系統實現的原理。縱觀整個生產實習過程，學生們自始至終都表現出了強烈的求知愿望，積極認真地完成了實習的各個環節。采用生產實習教學新模式，在一定程度上解決了生產實習環節存在的問題，提高了生產實習的質量，學生在生產實習中有很多收獲，實現了生產實習課程開設的預定培養目標。
3結語
電子信息生產實習范文5
關鍵詞：電子信息 實踐教學 工程實踐
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0173-01
隨著電子信息技術快速發展，社會對電子信息類應用型人才的需求量越來越大，同時對人才培養質量的標準和要求也越來越高。電子信息專業畢業的學生，在走上工作崗位時，就要能夠利用當前先進的通信、電子技術從事研發、設計、售后服務、維修、管理等實際工作。這就需要高校電子信息類專業在培養工程實踐型人才時，對實踐教學以及配套的實驗室進行改革與創新。目前，由于電子類人才的缺乏，很多高等院校都開設了電子通信工程、電子信息工程等專業，但據調查反饋的信息來看，學生自身的能力與工作實際需求存在很大的差距。因此，構建新的電子信息實踐教學體系，對于提高高校學生的創新能力、應用實踐能力具有重要的意義，這也是高等院校教學基礎建設的重點和難點。
本文將以工程實踐能力培養為主線，改革電子信息工程專業實踐教學體系。具體來說，通過“產、學、研”的結合，把教學與生產實際、與新科技的轉化、應用、推廣緊密地結合起來，使大學教育更緊密地貼近生產和科技的發展，為經濟和社會的發展作貢獻。針對實踐教學內容、體系和方法改革的內容，構建具有明顯特色的電子信息工程專業實踐教學體系。
（1）確立和強化實踐教學的地位和在人才培養中的作用，突出工程能力培養。
在教學計劃制定中將實踐教學與理論教學進行整體設計，實行單獨考核，實行明確的時間和學分要求；集中實踐教學環節累計周數為40周，學分為42，對實踐教學內容設置進行了優化，增加綜合性和設計性實驗等。
（2）用綜合素質高、業務能力強的理論課教師充實實驗教師隊伍。
傳統的實驗課僅僅就是讓學生掌握儀器的操作，按照實驗步驟學會測量幾組實驗數據，而內部的電路原理根本不予理睬。這樣就使得他們成了沒思想的“機器人”，只會按部就班，死搬硬套，缺乏分析問題、解決問題以及創新能力，儀器突然出點故障，他們束手無策。因此，在實驗過程中，老師需要對實驗現象的原因、原理進行解釋和說明，通過現場操作對儀器的內部電路進行分析。這就要求實驗室老師不斷提高自身的理論基礎，而且還要不斷增強自身的業務能力。
（3）改變傳統的實驗授課模式和內容。
傳統的實驗課設置主要以基礎實驗為主，大體包括電工實驗、模電實驗和數電實驗等；講課方式基本是沿襲老一套的方式：實驗目的、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗結果以及實驗注意事項等等。這樣嚴重禁錮了學生的創新能力和獨立思考能力。而實驗內容大多是理論教材的復制本，內容陳舊、公式繁多，計算復雜、理論性太強，使學生看到就頭疼。在未進行實驗前，他們心里上就會產生這樣陰影：電路設計太困難，太復雜，使他們心灰意冷。
為了能夠適應新時代科技發展的需要，培養出真正有用的實踐型電子類人才，高校需要對傳統的實驗授課方式與實驗內容進行改革。在實驗教學中，應緊跟時代，側重新器件、新技術的運用。在相關理論課的章節中，理論課老師可以適當借助仿真軟件引入實驗課的內容，讓學生提前感受實驗內容，課后讓學生獨立思考，自行設計、利用諸如EWB等電子仿真軟件完成簡單電路的設計與仿真，這樣有利于學生從感性認識和掌握實驗內容。在實驗課上，實驗老師應重點講解元器件的選取、各模塊電路內部的主要構成及作用、以及與實驗內容相關的一些新技術和新器件。在實驗階段，學生應獨立制定實驗方法與步驟，親自調試電路，對電路的性能參數進行測試，從而作出參數對電路性能影響的定性分析，達到改進電路性能的目的。
（4）加強實踐環節、培養學生綜合能力與創新能力。
做過了基礎實驗、專業基礎實驗以后，學生的實際操作能力、分析和解決問題的能力已大大增強。但是，學生還沒有建立一個很強的系統概念。如何彌補這樣的缺陷也是本文研究的重點問題。電子信息工程專業應始終把培養學生良好的工程素養和創新能力放在首位。在教學計劃制訂中始終重視實踐教學環節，應安排《電子技術課程設計》《電子電路CAD課程設計》《單片機應用課程設計》《CPLD/FPGA應用技術課程設計》《DSP應用技術課程設計》《數字信號處理課程設計》以及《專業綜合實習》等實踐環節。要認真貫徹執行實踐環節，使學生通過系列實踐環節在綜合能力和創新能力方面得到真正意義上的提高。
為了使學生具備現代電子工程師的基本素養，可以在《電子技術課程設計》中安排“交通信號指揮燈控制系統設計、簡易CPU設計、PID控制系統設計、數字時鐘設計”等8個專題，要求學生在EWB電子仿真平成《電子技術課程設計》任務；利用PROTEL軟件平成《電子電路CAD課程設計》，包括原理圖、印制板圖設計；使用MATLAB軟件平成《數字信號處理課程設計》等。
為了真正提高學生的創新和綜合能力，需要將軟件仿真與現實設計有機結合起來。單片機是一門應用面十分廣泛的實用課程，一味停留在幾個基本實驗或仿真實驗無法體現對學生綜合應用能力和創新能力的培養，必須真槍實干才能使學生真正體驗系統設計的完整過程。為此，在教學計劃中需要將《電路CAD課程設計》與《單片機應用技術課程設計》有機結合起來，使學生經歷了從單片機應用系統的原理圖、印制板圖設計到元器件組裝、焊接、硬件調試、軟件開發與調試等完整的應用系統開發全過程。近幾年來，我校電子信息專業教學實踐表明，本專業實踐環節的實施受到歷屆學生的普遍好評，大大提高了學生的求知欲，提高了學生分析問題、解決問題的實際能力和綜合創新能力。學生的就業優勢也恰恰體現在這里，一到工作單位就能馬上上崗，獨當一面。
（5）建立穩定的校外實習基地。
為適應實踐教學和創新教育的需要，需要建立相對穩定的校外實習基地，同時努力改革實踐教學內容體系，探索實踐教學新模式，將現代教育技術、計算機仿真技術運用于工程實踐教學過程中，創建網上教學平臺，建設校內生產實習和培訓基地，確保學生在多方面得到系統的動手訓練。通過改革實驗室體制，優化資源配置，建立了現代電子綜合創新實驗室，為開放教學和創新教育提供了有力的保障。
參考文獻
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[2] 周鮮成.電子信息工程專業實踐教學模式改革研究[J].湖南商學院學報，2006，13（6）：117-119.
電子信息生產實習范文6
關鍵詞：實踐;電子信息;教學效率;教學內容;考核方式
教學的目的，是增強學生的實踐能力，是提高他們的綜合素質，不斷地實踐，勤勤懇懇;勇于創新，善于反思，提高學生的個能力，這是素質教育的重要目標。電子信息是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。專業具有理論與實踐結合緊密，電子產品與設計結合緊密、軟件與硬件結合緊密的特點。在教學過程中，應當結合專業特點，突出重實踐、有特色的教學思路，從來實踐教學內容、實驗實訓設備、實踐教學方法多個層面進行系統改進。下面逐做舉例。
一、調整教學內容，進行實踐教學內容的改進
應著力改變過去教學重理論輕實踐的現象。如果僅僅側重理論的灌輸，而與實際例子脫離，學生可能在經過很長時間的學習后，依然無法真正理解課程的實際作用，在學習興趣培養上是不利的。為此，應結合電子信息專業發展現狀，基于實踐對教學內容進行大膽的調整，重點突出應用性更強的信息系統、電子電路、通信工程等方面知識的綜合調配，將落后的知識或者沒有應用價值的內容進行適當的刪減，同時拓寬知識面，將信息論與編碼、計算機網絡等作為重要的專業基礎納入教學計劃。把圖像處理技術、數字語音、數字視頻技術等信息前沿技術充實到教學體系中，使學生更加清晰地了解和掌握，專業當前的最新理論和技術發展趨勢。在教學中，應堅持引導開發教學，適時采用多媒體將一些與專業密切相關的實例帶到現場進行演示，讓學生在演示和操作中提升興趣，調動動手實踐的積極性。
二、修訂教學計劃，進行實踐教學過程的改進
應結合社會用人需求，對教學計劃進行合理的修訂，減少驗證性的項目，增加與實際生產實踐聯系緊密的實用型課題，在課題選擇上可以選擇CPLD、 EDA、綜合電子系統設計PCB繪圖技術、DSP系統、、微機原理與接口等實踐類教學內容，用精心選擇的實驗作為載體，把實驗的基本方法、基礎知識、基本技能有機地貫穿到教學之中。取材上力求新穎、先進、實用。在實驗過程的中，要特別注重學生動手能力的培養，關鍵試驗步驟，教師絕不過多參與，讓學生獨立思考，獨立完成，使其通過實驗來獲得更加扎實的知識和能力，給學生自由的思索和動手空間。應根據需求，加速實驗室的整合，專業課實驗教學應單獨設課，有計劃地建立開放型實驗室，并適當增加實驗室的開放時間。
三、創新考核方式，采取多種實踐教學方法
實踐教學方法不是一成不變的，而是應當根據教學內容的不同而發生變化?？梢詫嵺`教學方法在細分項目中心型、問題中心型、任務中心型、體驗中心型、訓練中心型、案例中心型和復合型。比如，在單片機的實踐訓練中可以采取任務中心型、項目中心型和訓練中心型三種類型相結合的復合型教學方法，用來完成一個實踐課題，帶動訓練和項目，同步進行相關知識學習。電子產品工藝訓練可以采取訓練中心型，對元器件的測量、元件的焊接、元件的裝配、電路的調試、電路的維修等工藝進行連貫的強化訓練，用大量實踐來快速提高學生的動手水平和操作熟練程度。對實踐課程的考核方式應當做出一定的改變，更多地強調素質考核和技能考核，縮減對記憶類知識的考核。實踐課程筆試部分可以采取開卷考核的形式，允許學生使用懈怠和使用工具和儀器。某些特定的實踐課程可以采取分段考核和實時考核。
四、加強實習，建設特色專業實訓室
生產實習有利于讓學生了解本專業產品的生產流程，建立實際的生產意識，培養學生的實踐能力。因此，要進一步提高生產實習的教學效果，建立一個良好的實習基地是十分必要的，這樣不僅可以為實習教學提供更加全面的保障，而且會使實習的質量得到提高。當前各大電子企業幾乎均有較為先進的流水線，在與之密切聯系，爭取學生到電子企業參觀實習外，還可以安排學生在自有實訓室動手組裝電子整機產品。通過安裝和調試，提高對整個電子系統生產體系的了解，盡快縮短教育與就業的距離。總之，要通過與企業進行實踐活動的契機，增加學生將充分接觸社會，了解產業，增強專業知識理解應用能力的作用。使之真正參與實際研發相關環節，了解各個層面的具體運作狀況，這對開闊學生視野、提高實踐能力都有著良好的促進作用。在建設特色專業實訓室時重點開展設計型和綜合型實踐課題研究，需要與現代生產實際緊密結合，能完成職業崗位技能訓練，需要綜合考慮類似專業課程的整合，提高實訓室的利用率。
應鼓勵學生參加各種科技活動和各級設計競賽。對學生的創新科技活動給予正向引導。學生參加課外科技活動可以在學校實驗室完成自己的制作，在元器件方面也應當予以一定的支持，以此調動學生參加科技活動的積極性。
在教學實踐中，我們發現采取實踐教學創新后，學生實踐的積極性和主動性有了較大提升，實際能力和個人素質得到了全面提高，在社會實踐中表現的踴躍，動手能力強，創新意識強，基礎知識扎實，在畢業也用人單位的對接上也更加順暢，電子信息實踐教學收到了預期的效果。
參考文獻
[1]鄭秀英，張進明.提高本科生實踐創新能力的探索[J].中國大學教學，2007（2）
