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中考理綜知識點總結范文1
天體是指宇宙中各種形態物質的總稱。
幾種常見的天體：
恒星、星云、行星、衛星、彗星、流星體、星際物質等，
2、天體系統
（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉而形成宇宙天體系統
二、太陽系中的一顆普通行星
按由近及遠依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。
三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星
地球上存在生命物質的條件
1、宇宙環境2、地球自身條件：日地距離適中（溫度）、地球的質量適中（大氣）、液態水
一、 太陽輻射對地球的影響
1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。
2、能量來源：太陽內部的核聚變反應。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減
二、影響太陽輻射能的因素
1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況
三、太陽活動對地球的影響
1、太陽大氣結構：太陽的大氣層由里到外分為光球層、色球層和日冕層
2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風（日冕）
3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產生磁暴現象；③作用于兩極上空大氣，產生極光；④對氣候的影響
地球運動
方向
周期
速度
角速度
線速度
自轉
自西向東（北逆南順）
一個恒星日23時56分4秒
除極點都是15每小時
從赤道向兩極遞減
公轉
自西向東（北逆南順）
一個恒星年365日6時9分10秒
約1度每天
近日點最快
遠日點最慢
正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達到值，南半球達到最小值
冬至日：南回歸線及其以南達到值，北半球達到最小值
晝夜長短分布：夏之日：北半球達晝達到值。越往北越長，南半球相反
冬至日：南半球晝達到值，越往南晝越長，北半球相反
地震波
傳播介質
通過莫霍界面
通過古登堡界面
縱波P
固液氣
明顯加快
突然下降
橫波S
固體
明顯加快
突然消失
巖石圈厚度大于地殼厚度
根據地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）
大氣的受熱過程（自己寫出）：
風
所受的力
最后風向
近地面的風
地轉偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力
與等壓線成一個夾角
高空的風
地轉偏向力、水平氣壓梯度力、
與等壓線平行
常見天氣
過境前
過境時
過境后
降雨區域
舉例
冷鋒
晴朗，溫高壓低
陰雨大風天氣
晴朗溫低壓高
鋒后
北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴
暖峰
晴朗，溫低壓高
連續性降雨
晴朗溫高壓低
鋒前
常見天氣
氣壓狀況
運動方向
對應天氣
典型天氣
氣旋
中間低，四周高
北逆南順
陰雨天氣
夏季南方的暴雨臺風
反氣旋
中間高，四周低
北順南逆
晴朗干燥
長江伏旱、秋高氣爽天氣
氣壓分布
亞歐大陸
太平洋
冬季
蒙古西伯利亞高壓
阿留申低壓
夏季
印度低壓
夏威夷高壓
氣候類型
分布范圍
氣候特點
成因
熱帶雨林氣候
赤道地區
全年高溫多雨
常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨
地中海氣候
南北緯30到40度大陸西岸
夏季：炎熱干燥
冬季：溫暖多雨
受副熱帶高氣壓帶和盛行西風的交替控制
溫帶海洋性氣候
南北緯40到60度大陸西岸
全年溫暖濕潤
全年受盛行西風的控制
熱帶季風氣候
（南亞季風）
南亞地區
全年高溫，有明顯的旱季和雨季
夏季：西南風（氣壓帶和風帶的移動）
冬季：東北風（海陸熱力差異）
亞熱帶季風氣候（東亞季風）
大陸東岸20到35度
夏季：高溫多雨
冬季：溫暖濕潤
夏季：東南風 海路熱力性質的差異
冬季：西北風
溫帶季風氣候
（東亞季風）
大陸東岸35到55度
夏季：高溫多雨
冬季：寒冷干燥
夏季：東南分
冬季：西北風 海陸熱力性質的差異
全球氣候變化的表現：不同時間尺度的冷暖和干濕變化。
全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環的過程。
水圈的特點：連續但不規則
河流的補給形式：地下水（最穩定）、大氣降水（東部地區最主要）、冰川補給（西部地區）、季節性積雪（東北地區）、湖泊水
水循環的過程（海陸間循環）：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流
洋流對地理環境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴散
通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量
我國水資源分布特點：時間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少
水資源對經濟影響：數量影響經濟規模，質量影響經濟效益。
現在水資源利用出現的問題：數量，隨人口和工農業生產用水量不斷增加
質量，人類生產生活排污不斷增多
面對措施 開源：合理開發利用地下水，修水庫，跨流域調水，海水淡化
節流：加強宣傳教育，重視改進農業灌溉技術
中考理綜知識點總結范文2
學生對高中生物的學習普遍不夠重視，原因有以下幾個方面：
首先，沿用初中學習生物的觀點對待高中生物。初中生物是對植物、動物、人體有一個感性認識即可，知識量不大，最重要的是不參加中考。而高中生物是理科生必考科目，而且知識結構不一樣了，更微觀，更前沿，知識容量更大了。
其次，對于理科生來說，生物是理綜三大科目之一。在吉林省高考中，理綜合是指物理、化學、生物三科一張卷，共300分。其中物理110分，化學100分，生物90分。生物所占的分數比例是最低的。一般學校課時安排得少，導致學生覺得生物是“副科”，自然不重視生物學科的學習。
所以首先要認清生物學科的重要地位，從個人知識量和難易程度的比例來看，高考中生物所占的分數比例并不低。物理占分多，但知識量也大，生物的知識量少（三本必修教材，兩本選修教材），理綜三科在學習過程中，學生普遍覺得物理很難，而生物很簡單。只要認真學習生物，那么在高考中相對來說容易得分。在關心大科學習的同時，也要關心生物學科的學習。在升入高三之前，打好必修教材的基礎。
二
針對生物學科的特點，要學好高中生物，建議學生做到以下幾點。
首先，對教材要熟爛于心。生物學生，掌握了教材中的知識就等于成功了一半?？梢哉f，生物是最像文科的理科科目，需要記憶的知識點很多。用心背書，生物成績就可以處于中上等水平。書中的圖例、實驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結重點詞，如“功能”、“作用”、“本質是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DN段”，這往往是高頻考點。有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題時有很大的發揮空間。生物往往要求你一字不差地答出某概念或者某原理，能用書中更專業的生物學術語答題比用自己理解的大白話答題更能得分。另外，背的東西，遺忘是很正常的，但經常重復這些知識點，可以延長遺忘的時間，所以要經常看書。
其次，習題和作業?？梢赃x擇一兩本教輔資料，帶知識點分析和習題詳解的這類課外書可以把每個知識點細致地分析一遍，是一本服務于課前預習、課后歸納整合的教輔，幫你夯實基礎；教授做題的方法，讓你快而準地做題，從而取得高分。對于一般的學生，用學校訂的教輔資料就足夠了，除非是尖子生，想進一步拔高，還可以再自備一套資料。把做題當成積累。題做得多了，自然就知道哪些是高頻知識點了。選擇題要兼顧速度與準度，高考一道選擇題就是6分。雖然不提倡題海戰術，但在高考的指揮棒下，題海戰術也是最有效的方法之一。
最后，多與老師溝通，進行錯題反饋，解決疑難問題。每周新課都有對應的題，在老師講解之前，要獨立完成。老師講時認真聽，對于自己做題有疑問的地方，在聽課時加以解決。解決不了的一定要請教老師和同學。這一點，要多鼓勵自己，不會的題就問老師，老師不是老虎，為什么要敬而遠之呢？
三
以上是我結合自己的教學過程和對學生的了解有感而發的一些拙見。說到底，在生物學科的學習中，對知識的記憶很重要。下面把我自創的一些記憶方法和讀者分享。
必修一《細胞的衰老和凋亡》中衰老細胞的特點總結：
一大，一小，一多，一少，兩個低，兩個慢。即：細胞核大，細胞小，色素多（形成老年斑的脂褐素沉積），水分少，酶活性降低（酪氨酸酶活性低，黑色素合成減少——老人的白發），物質運輸功能降低，新陳代謝減慢，呼吸速率減慢。最后強調有兩個“相反”的特征——脂褐素多和黑色素少。
必修二《孟德爾遺傳定律》知識點總結：
豌豆：自花傳粉閉花純，穩定遺傳易區分，花大雜交周期短，后代數多易統計。
孟德爾假說演繹實驗過程：高矮正反交，子代全是高，Dd再自交，高矮3：1，Dd若自交，高矮1：1.
基因分離定律：遺傳因子控性狀，體細胞中都成對，形成配子時分離，隨著配子傳后代。
中考理綜知識點總結范文3
關鍵詞：重組知識；專題復習；應試技巧
一、認真研讀考綱和《考試說明》，明確目標，把握方向
《考試說明》是高考地理復習的依據。教師應依據它落實各種知識和能力的要求，并研究高考試題、高考樣題，從宏觀上了解文綜地理的命題特點和發展趨勢。這不僅能開闊我們的教學思路和解題思維，而且能幫助我們在二輪復習過程中引導學生構建地理知識網絡，培養和提高學生獲取有用信息、應用信息、準確描述地理事物和綜合分析地理問題等地理學科的基本能力。
二、緊扣學科知識主干，重組知識，拓展內容
不同于一輪復習的細化知識點，二輪復習需要打破教材的框架體系，加強知識點間的縱橫聯系，應以主干知識為主線，以知識交匯點為紐帶，將分散的知識點連成串、形成網，把高中地理融為一體，前后貫通，從而有利于學生對知識的整合和深入的理解。
例如：地球運動是復習的重點和難點，在與之相關的試題設計中往往涉及季節判斷的信息，如，地球在公轉軌道上的位置、太陽直射點的位置、日出日落的方位等；二輪復習時，可將這些知識與氣候、水文、工農業生產、自然資源開發等聯系起來，如，氣候類型中的熱帶草原氣候、地中海氣候、季風氣候等皆具有明顯的季節變化特征；水文環境中河流的水文特征（流量、水位等）、地下水位、北印度洋的洋流運動方向等也具有明顯的季節變化。此外，某些自然資源的開發，如，水能、風能的開發利用等也有鮮明的季節性特征。在復習中，如果將這些與季節變化相關的信息有機地融合在一起，就能夠通過某一現象的發生，推理出同時可能還有哪些現象發生，在解題中就能靈活自如、游刃有余。
三、專題復習，提高地理思維能力
在第一輪復習的基礎上進行專題復習，可以使學生的知識系統化、條理化，也能培養學生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。專題復習有多種專題劃分方法，為了提高復習的針對性和有效性，本人嘗試結合高考地理試題的命題方式以及我校學生的地理基礎，突破教材框架，將專題分為兩大類進行復習。
第一類專題：地理圖表系統。包括等值線圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理過程和原理示意圖、景觀圖、日照圖等專題。地理圖像（圖表）是高考命題的重要載體和表現形式，是高考中考查學生分析、判斷能力的重要手段，首先，在此專題復習中，要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，能讀取圖表中蘊含的各種信息，并與相關知識點聯系分析；其次，還應十分注重圖圖轉換、圖文互換訓練，變換角度，學會從各類圖表中提取對解題有用的地理信息，并加以處理以解決試題中所呈現的地理事項或地理問題。
第二類專題：綜合題題型與答題建模。包括特征描述類、地理事物判斷類、原因分析類、比較類、對策措施類、辯證評價類、意義作用類等專題。綜合題是高考中考查學生“描述和闡述地理事物”以及“論證和探討問題”能力的一種基本形式，因此在文綜試卷中地理綜合題占有極大的比例，因而很好地完成地理綜合題在地理高考中至關重要的作用。在此類專題復習中，要求學生以區域為載體，將區域信息與高中系統地理知識有機結合，在理解試題題意的基礎上，確立正確的思維方式，建立解答各類試題的答題模式，并用規范而專業的語言準確地描述出來。
四、總結答題方法和模式，提升應試技巧
考生要想在高考考場上取得較好成績，除了要有扎實的基礎知識和地理技能外，還必須盡量減少失誤，因此，在二輪復習時，應注重解題技巧的講解和歸納，提高學生的應試信心。
1.圖表的解讀，注重正確的讀圖步驟：①讀圖名，圖名代表一幅圖的主題和要點。②讀圖例，圖例是重要的已知條件。③讀經緯度、海陸輪廓、河流流向、山脈走向、重要地名等來確定地理位置和判定區域特征。④坐標圖要讀橫坐標、縱坐標所表示的地理要素或地理事物，并建立它們之間的內在聯系。如果用坐標圖表示某一地理事物的時空變化，則要注意在某一時間節點或特定空間位置上的突變。⑤等值線圖要注重等值線的分布規律和數值的變化規律。
2.選擇題的解題技巧：對那些地理科目薄弱的同學而言，掌握選擇題的解題技巧尤為重要，因為這些題目的答案畢竟為考生圈定了一個思考范圍或選擇范圍。選擇題的解題技法很多，較常見的有“排除法”“推導法”“圖解法”“逆推法”等。在實際解題的過程中，技法往往因題而異，但都必須注意幾點：①細讀題干信息，并圈出關鍵詞。②提取圖表中所蘊含的主要信息。③以信息聯想相關知識。
中考理綜知識點總結范文4
關鍵詞：全國卷I；生物；非選擇題
2016年廣東省全國卷考試，到目前為止，山東、福建、重慶等省份都加入全國卷。雖然考試大綱沒有發生大的改變，但是試卷結構、知識點考查的形式都發生了變化?？v觀近三年全國卷I生物非選擇題部分，試卷結構總體穩定，知識點考查的形式不一，既突出主干知識，又注重學生綜合運用知識點解決實際問題的能力。
一、試卷結構安排
理科綜合試卷包括物理、化學、生物三個科目，生物總分為90分，一共12道題，題目的序號是按照一定順序排列。其中，1～6題為生物選擇題，分值總共為36分；29～32題為生物必做題，每題的分值在8～12分之間，分值總共為39分；39～40題為生物選做題，這兩道題目二選一，兩題的分值都為15分?？偟膩碚f，試卷的結構穩定。
從非選擇題知識點的分布表可以看出，必做題考點主要集中分布在主干知識，如代謝、遺傳規律、調節、生態系統等。選做}中，選修1主要考查微生物的培養與運用，選修3主要考查基因工程、動物細胞工程。在必做題中，重視知識點的內在聯系，往往一道題目結合多個考點，而且必做題的內容都是必修1-3。而選做題中往往找準一個點，進行小范圍知識的詳細考查。同時，具體問題會與必修模塊聯系，進行知識點整合。
二、剖析試題考點
對非選擇題進行分析，發現知識點的考查有以下幾個特點：
1.基礎知識的簡單填空
高考卷考查的知識點都在考試大綱的要求范圍內，覆蓋面比較廣，還有各種能力要求，但是考題并不意味著難度都很大。從表2中可以看出，6道非選擇題，每一年都會出現，不少的填空只是考查知識點的識記情況，這一些只需要學生回顧起知識點就可以直接填空。所以，在高考中，不管題目難易程度如何，學生都要有信心，這樣，容易得分的點才能拿下。
2.知識點綜合考查
全國卷的試題，會在一道題目中考查多個知識點，讓學生內化知識點的聯系和網絡化構建，重點進行生物本學科知識點綜合考查。如2016年31題，同時考查學生免疫調節、細胞物質輸入與輸出的相關知識。在知識點綜合的過程中，不僅要求學生懂得知識點聯系，而且要通過比較、分析對問題做出合理的解釋，提高綜合考查的難度。
3.創設情景，創新考查形式
在考試的過程中，學生會覺得試題比較難，除了本身的知識儲備外，還有一個重要的問題，就是全國卷考題中經常采用新穎素材，創設各種的情景，或者考查知識點采用新角度，給學生帶來一定的新鮮感，提升了考試難度。如2016年31題創設了病毒感染生物情景，考查免疫調節；2015年31題創設了一個生態系統情景；2014年31題，創設了小鼠實驗情景等。在考查的角度上，同一個知識點在不同年份采用不同的形式。如2015年29題和2016年30題都是考查光合作用的內容，但是2015年采用的是光合作用實驗的形式，考查理解能力、實驗與探究能力；2016年采用的是坐標圖的形式，考查獲取信息、綜合分析能力。
4.學科特點突出，體現生物素養
在全國卷的試題中，關注農業生產、食品安全、人體疾病和健康、生態建設等問題，引導學生在實際的問題背景下關注生物學。在題目中考查學生閱讀、圖表曲線分析、實驗探究等能力，讓學生綜合分析后，運用生物學基本知識尋找到解決問題的方法。這樣的考查，符合新課程標準，要求學生掌握知識卻不是死記硬背，而是懂得運用，對待問題有自己正確的看法，同時具備解決問題的能力。
三、復習策略
根據試題考點的考查內容和形式，對復習提出以下幾點建議：
1.回歸課本，吃透基礎知識
在生物復習過程中，不少教師和學生都沉迷于題海戰術，脫離了最重要的教材。從考試大綱來看，所有的內容都是源于教材，我們必須在思想上重視教材。在考試過程中，我們會發現，講解題目時，學生經過老師講解后才恍然大悟，原來是填這個，此時，學生對知識理解還是不夠透徹。因此，老師要讓學生明白基本概念、原理的本質，引導學生構建知識網絡。如遺傳規律，學生很難明白分離定律和自由組合定律的本質。如2014年32題（2）要求學生寫出預測兩對相對性狀雜交結果需要滿足哪三個條件時，學生就不知所措。老師講清楚知識點后，可以以基因為中心，教學生進行拓展，聯想起孟德爾的豌豆雜交實驗、伴性遺傳、中心法則、基因頻率計算等，形成知識串，溫故而知新。
2.認真審題，規范作答
學生普遍看題比較馬虎，掃一眼，然后按照自己的想法作答。我們仔細分析試卷會發現，題干給的信息對解題是有提示作用的，在問題的設計上是有層次的，步步加深。因此，學生認真審題，能更好地了解出題人的考查方向，提高做題的速度和準確率。學生在做非選擇題時，經常出現各種錯別字，如“神經遞質”寫成“弟”“第”“乙烯”寫成“希”“稀”等，因此，要端正態度，要注意課本中專有名詞的寫法。不少學生在語言的描述方面不通順，因此，平時要訓練語言表達和措辭，學習如何概述一些重要概念、原理、實驗，在做題時要先把知識點找出來，然后進行合理的語言組織，再填寫。
3.多練，善于總結錯漏點
想要提高分數，做題是必不可少的環節。通過題目，鞏固知識點，把握課本的主干知識，了解知識的考查方式。同時，對同類的題目進行總結，歸納作答的方法。建議同學們做題時，準備一本錯題集，把自己做錯的題目整理成冊，從錯題集中找出自己知識的錯漏點，及時回顧課本。老師也可以通過練習，得知學生知識短板，課堂上再次強調，鞏固學生的記憶和理解。
4.關注生物熱點
生物知識源于生活，是一門有重要實踐意義的學科，分析全國卷的試卷特點時，不難發現我們的命題人也非常重視這一點。因此，我們在生活中遇到的新聞熱點，可以嘗試運用我們學過的知識進行分析，找到解決問題的方法。這樣，既能提高我們的生物素養，也能讓學習充滿趣味。
高考，是一個充滿挑戰的過程。在這個過程中，不管是老師，還是學生，都要根據大綱和考試要求，進行全面的復習，不斷提高自己綜合、創新、邏輯推理等能力，培養自己的生物素養，這樣才能在高考中更加有把握。
參考文獻：
[1]陳龍.近三年新課標理綜卷I生物試題分析及備考策略思考[J].中學生物學，2015，31（10）.
中考理綜知識點總結范文5
建構主義理論告訴我們，學生是學習的中心，是知識獲得者和獲取知識過程的參與者。當然在這一過程中并不表示教師能脫離這一建構過程，教師應當合理構建教學情境（智力情境和非智力情境）。創設智力情境應當利用學生認知發展的同化和順應機制激活學生思維，而非智力情境則是作用于心向情境及交往情境等。教師應當廣泛收集，精心整理素材。在學科間協同教學的過程中，我們可以充分利用建構主義來實施，
一、理化生教師協同備課
在日常的備課活動中，同一學科組備課頻率較高，涉及跨學科的備課在高三復習階段才進行。但是在高一、高二時期教材所涉及的跨學科內容就已經存在，因此，在高一和高二階段就開始有意識地對共有知識點進行綜合性教學很有必要。由于各任課教師對其他科目課本編排并不熟悉、對其他科目教師上課進度不夠清楚等原因致使講解共有知識時不夠協調。因此，可以以一學期作為大的時間段，開學時就組織同一班級理化生教師協同備課，找出各自科目中涉及其他科目知識的內容，然后再共同討論如何實施涵蓋各科目的課堂教學，并針對聯系點和其他教師討論講解的深度。再將一個學期分為幾個小的時間段內再次進行協同備課，主要是分析學生的現狀和對綜合知識點講解進度進行細化。例如，氧化還原反應內容在化學必修1、生物選修1、物理選修1中都有出現。當然，在備課中要突出各學科之間的協同性，而非學科間的主次分別。
二、教師課堂講解的適度延展
針對各學科間知識的交叉部分，各學科教師在進行教學中都要為其他科目教師教學進行知識的鋪墊或進行有意識地引導。本著聯系的觀點對知識進行遷移，從各自學科的角度對知識點進行分析。學生會從這個過程中發現知識之間的大統一，從而達到對現象本真的認識。但是對知識在學科間的延展應該注意尺度，特別是自身學科的觀點不能強加給其他學科。在涉及一些定義和概念時，學科間的理解不盡相同，此時要引導學生理解事物的對立統一性，不能讓學生因為知識在各學科間的交叉而將知識混淆，因此，適時的學科間歸納和總結非常有必要。例如，對縮聚反應的理解，高中化學選修5中對縮聚反應的教學主要以酯化反應為橋梁，而生物學中則以氨基酸縮合為蛋白質為典型。故而生物科教師在講解氨基酸縮合為蛋白質的過程中就可以向學生提出化學中縮聚反應的定義，告知蛋白質的形成是一種典型的縮聚反應，這種反應有多種形式，這些形式在有機化學中還會涉及?；瘜W教師在講解過程中則可以以蛋白質的形成為例引出縮聚反應定義。
三、進行理化生綜合性實驗
我們知道物理、化學、生物都是以實驗為基礎的學科，在高中階段各科目的實驗課內容也相互交叉，因此，可以針對交叉部分進行理化生的綜合性實驗。比如，高一化學必修2中涉及到對葡萄糖的性質進行的實驗，生物上同樣有類似的實驗，因此可以進行化學和生物的綜合實驗?；瘜W教師在引導學生進行葡萄糖性質實驗的過程中可適時引入生物學中糖尿病的檢驗，糖代謝的過程和燃燒的共同之處和不同點。又如，高二化學選修4中涉及電解質溶液與物理必修1-1中第一章第五節《電流和電源》有關，可以開展物理和化學的綜合性實驗。讓學生從物理電學的角度通過實驗理解電解質的導電性，通過電解質讓學生體會電化學產物規律。學生可以通過實驗驗證這些跨學科知識點的客觀性和科學性，引發學生透過現象看本質的科學探究觀，進而達到對這些跨學科知識的本質的理解。在這個過程中，各科目教師要聯合進行實驗課，并有針對性地引導學生提出問題，然后進行輔導。
四、有針對性地進行綜合練習
據建構主義理論可知，學生是學習的中心，是知識的主要建構者，是知識的獲得者和獲取知識過程的參與者。教師在這一過程中應充當積極的引導者。在進行理化生教師協同教學過程中，教師可以加強綜合性的練習，讓學生通過練習感受到各科知識的緊密練習，更好地理解各學科之間知識的滲透性。例如，教師可以設計聯系物理電學內容和電化學內容的相應練習，讓物理和化學的交集部分在學生的練習中進行鞏固，進而增強學生的綜合理解；可以針對物質的合成和物質性質內容設計練習化學和生物相關練習題，讓學生感受生物和化學的相通之處等。
筆者在教研室工作的同時擔任班主任工作，這些都為本次研究提供了條件。通過兩年的時間對兩個班級進行實驗，A班和B班均為重點班，學生分科時整體理科成績相近，以A班為實驗班，B班為對照班。經過近兩年的時間進行了相關實驗：A班入學前物理、化學、生物平均成績為86.9分、88.1分、85.4分；B班入學前物理、化學、生物平均成績為87.2分、88.4分、85.8分。一年后期末考試成績：A班2012～2013學年期末物理、化學、生物平均成績為64.1分、70.8分、74.5分；B班2012～2013學年期末物理、化學、生物平均成績為61.3分、67.3分、70.4分。兩年后期末考試成績：A班2013～2014學年期末物理、化學、生物、理科綜合平均成績為60.3分、63.5分、66.6分、190.4分；B班2013～2014學年期末物理、化學、生物、理科綜合平均成績為56.2分、59.3分、61.5分、177分。
利用SPSS軟件對A班和B班成績進行分析，高一入學的物理、化學、生物中考成績分析Z檢驗值分別為0.202、0.196、0.224，其值分別小于1.96，表明入學時物理、化學、生物成績差異不明顯；對A班和B班2012～2013學年期期末成績進行分析Z檢驗值，其中物理、化學、生物Z值分別為2.432、2.821、3.424，其值均大于1.96表明經過一年的協同教學后理科成績存在明顯差異。對A班和B班2013～2014學年期期末理綜成績進行分析，理綜成績平均差距為13.4分，對其Z值進行檢驗，其值為5.326，5.326>1.96表明此時AB班學生的理綜成績差異明顯。
協同教學在提高學生理科綜合成績上有較好的效果，在理科教學實踐中取得了較好的成績，教研室考慮將其進行推廣。
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中考理綜知識點總結范文6
高分。
關鍵詞：實驗題；特點；功能
在生物教學中，教師會教授給學生實驗方法和基本的實驗程序。當然，在高考中也是一樣的，都會要求考試者具備一定的實驗能力和掌握一定的實驗方法，并將這些更好地應用在教學探究中，這是在檢驗學生的應用能力和實踐水平。在生物高考中對學生的基本能力進行一定的要求，學生要能簡單地設計實驗，并對實驗結果進行簡單的分析、推斷等。
高考中設計的考試面比較廣。考查的內容已不僅僅限于課本中的實驗，相當多的是課本之外的實驗，突出對學生實驗的遷移能力和實驗設計能力的考查，有的還涉及探究性實驗并要求預測及分析實驗結果，當然研究性學習是高考中的一個重點內容。
一、高中生物實驗題的特點
1.考試中重點涉及的是課文中的一些重大章節。近年生物高考實驗題中考查知識點增多，材料新穎豐富，知識綜合性強。
2.實驗題對考查分析問題和解決問題的能力具有得天獨厚的優勢。可直接考查學生對所學的概念、規律和生理過程的正確理解和相關知識的恰當運用，又可通過結合生產、生活中的實際來分析一些生物學問題，對考生認知能力提出一個較高的要求。
3.實驗題可對考生使用恰當生物學專業術語闡述學過的生物學現象、方法、原理等進行考查，從而了解考生對生物學知識的掌握程度。
4.在進行比較具有開放空間的題目時，這個時候答案是不固定的，而且主觀性還強一點。所以這個時候要注意書寫的規范，不能亂涂抹以至于答題內容看不到。
二、生物實驗考題的主要功能
