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高中物理學習計劃范文1
關鍵詞：高中物理；學習困難；解決措施
就高中階段的學習而言，物理是一門重要的科目，通過物理學習不僅可以開闊我們的視野，提高我們的物理應用能力，更可以培養我們良好的物理思維和科學素養。同時，物理也是高考的重要科目，學好物理是獲得理想高考成績的重要保障。但在實際物理學習過程中，受物理知識過于理論和抽象的特征的影響，我們時常會遭遇各種學習困難，降低我們的學習興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發展。事實上，物理學習是一項十分有趣的過程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學習方法，就可以較好地掌握物理知識。
一、高中物理學習過程中常見的學習難點分析
與初中物理學習相比，高中物理無論是知識廣度還是深度，都有了進一步的提升，并且知識點較為抽象，較難學習和掌握。另外，我們自身思想態度不端正、對于物理學習缺乏應有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學習過程中存在的困難，分為客觀原因和主觀原因兩個方面的內容。
1.主觀原因
所謂主觀原因，就是我們自身的一些原因，也是導致我們學習不積極主動，能力和成績提升緩慢的主要原因，具體表現如下：（1）學習態度不端正。這種問題在剛剛升入高中的學生中表現較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習慣性使用初中物理的學習經驗進行高中物理學習導致的?；蛘呓涍^高一的學習之后，并沒有打下良好的基礎，將所有期望放在高三上，也會導致思想偏差問題的發生；（2）被動學習。被動學習是阻礙我們自身進步的最主要的原因，很多學生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學習，對于教師的教學和指導存在較大的依賴，很少主動地思考問題和學習，從而導致自身能力提升緩慢。
2.客觀原因
客觀原因主要表現在高中物理知識語言抽象、難度增大、內容繁雜等方面。但就筆者個人的學習經驗來看，只要我們能夠制訂好學習計劃，合理分配時間和精力，是可以應對高中物理學習的。
二、高中物理學習提高措施分析
1.端正自身學習態度
筆者個人認為，一個良好的學習態度是學好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實比初中物理有了更大的提升，客觀存在著知識抽象、內容繁雜等特點，只有端正自身的學習態度，認真對待每一個章節的學習，打下良好的物理學習基礎，才能切實解決高中物理學習過程中的難點問題，保證自身物理能力和成績的穩定提升。就筆者個人的經驗來看，在每個學期、章節的物理學習中，我們都應該制定相應的學習計劃，通過學習計劃要求我們的個人學習行為，從而避免偷懶、消極等問題的發生。
2.科學制定學習目標
科學制定物理學習目標，是解決被動學習問題和學習態度不端正問題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學習壓力和升學壓力更大，如在物理學習過程中遭遇挫折，更容易產生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學習物理的興趣和動力，甚至放棄物理知識的學習。因此，我們要結合自身的學習基礎和教師的教學進度，合理制定適合自己的學習目標，通過目標完成時的激勵作用，逐步培養自己的物理學習信心和興趣，從而主動參與到物理學習當中提高自身對物理知識的掌握和應用能力。
3.實踐學習和錯題集
就筆者個人學習經驗而言，實踐學習是加深物理知識理解、提高自身物理知識應用能力和實踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實驗課，在實驗課上做好每一項實驗，以獲得相應的實踐體驗和樂趣；其次，我們要加強生活中的實踐學習探索，將物理知識理論實際應用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應用能力的同時，激發自身的物理學習興趣。另外，我們還應有自己的物理錯題集，通過不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復發生，從而確保自身物理成績的穩定提高。綜上所述，我們在物理學習過程中，首先要端正自己的態度，并制定相應的學習目標，奠定扎實的物理學習基礎；其次，應加強物理知識的實踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學習興趣，從而促進我們個人能力的穩定增長和提高。
參考文獻：
［1］梁士友.高中生學習物理產生困難原因及對策：關于高中物理新課程實施過程的問題與思考［J］.新財經（理論版），2013.
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高中物理學習計劃范文2
關鍵詞：新課標 高中物理 教學策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0023-01
本次高中物理新課改倡導的是培養學生自主進行物理學習與探究的能力，并且要求學生能夠利用學到的物理知識，對社會生活中的物理現象進行解讀。高中物理新課標還要求學生“經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律”。隨著新課標的實施，新課標的一些教學理念與育人方法和傳統的教學理念及育人方法出現對抗，多數教師難以接受新課改的一些理念，利用新課標進行教學時，很多高中物理教師手足無措，不會進行教學設計，不知如何選取教學內容，不懂得利用評價來促進學生進行高中物理學習。如何有效利用新課標輔助高中物理教學，如何讓高中物理教師掌握新課標的理念與方法，成為時下新課標實施過程中的一個重要課題，下面筆者將對新課標下高中物理教學策略進行論述分析。
一、加大對高中物理教師的培訓力度，不斷提高教師的素養
本次高中物理新課標的實施，對于教師的素養提出很大挑戰。某種程度上講，教師是新課標的具體實施者，如果專業素養強，對新課標的一些教學理念與方法理解透徹，在教學過程中展示出來的教學能力以及對新課標的駕馭能力也會較強；反之，如果高中物理教師的專業素養相對較差，不能理解新課標的理念與方法，則會制約高中物理教學。因此，高中物理新課標的實施前提便是優秀師資的匹配。為了貫徹新課標的理念，需要基層的高中加大對現有師資的培訓力度，多設定討論學習的機會，有條件的學?？梢赃m當聘請高校教師及專家推廣經驗，豐富高中物理教師專業素養。通過培訓來實現教師素養的提升，通過培訓來實現新課標理念更好地灌輸，以培養出更多優秀師資，保障新課標下高中物理教學的有效實施。
二、利用網絡拓展高中物理教學資源
本次新課標的一大特點便是教學內容選擇的宏觀性，不再拘泥于傳統的書本教學，并通過讓學生不斷接觸一些實際應用問題讓學生利用學到的物理知識對社會中的物理現象進行解讀，培養學生知識的理解與應用能力。當前我國快速發展的信息資源，使高中物理新課標實施過程中拓展教學資源成為可能，教師可以利用多媒體系統進行高中物理實驗的演示與播放，還可以利用多媒體系統播放一些好學校，著名物理教師的授課片段，對學生進行新奇的刺激，激發學生進行高中物理學習的興趣，提升學生的物理素養。
三、高中物理教學中讓學生有成功的體驗激發學生興趣與自信心
在高中物理學習過程中，自信心與物理學習興趣對于高中學生的學習能夠起到積極作用，能夠潛移默化地影響高中物理學習。成功的體驗屬于心理范疇，主要是指通過成功的刺激讓學生感受成功帶來的喜悅，進而激發學生繼續努力。在高中物理教學過程中，為了促使學生學習，物理教師可以從學生的興趣著手，通過興趣來引導學生進行學習，隨著學生興趣的增強，在學習過程中教師要有意設置困難問題，讓學生獨自解答，學生經過努力完成這一問題，并獲取成功的感受，激發學生物理學習的興趣，實現興趣與過程的循環反饋，從而促使學生進行高中物理學習。
四、構建新的師生互動體系
在傳統教學中，師生互動的方式只有課堂提問、批改作業及試卷、個別談話等有限的幾種，這些方式作為檢測和提高學生知識與技能的重要手段，是最為行之有效的方法，在物理教學中，應把這項工作繼續進行下去，我們不能因為課程改革就把傳統教學本身的優勢放棄，也不能抱殘守缺、更不能邯鄲學步。筆者認為，不管是傳統還是外來的教與學的模式，都應在新的形勢下，理智地思考、合理地應用，做到去粗取精、洋為中用、古為今用。因此，教師應把傳統的師生交流方式作為基礎，構建適應新課標理念下的師生互動體系。教師批改作業也要體現出教育的人性化，在對學生做錯部分不再是打上一個叉，而是畫上一個問號，表示此種解法有問題，請思考。對作業完成好的優秀學生用適當的語言進行獎勵，對學習差、問題多的同學給予鼓勵，幫助其制訂學習計劃。同時要求學生將近期教與學的感受寫到作業本上，使作業本成為師生溝通的橋梁，這對學生學習和提高教師教學水平都有很大的幫助，也符合新課標理念。
參考文獻：
[1]唐建勛.高中物理習題課有效教學策略初探[J].數理化教學（下冊），2010，（12）.
高中物理學習計劃范文3
關鍵詞：高中物理 學習效率 問題 措施
物理作為高中學習過程中的重要課程，學生在學習的過程中需要給予足夠的重視，進而能夠在更加全面的學習環境和學習狀態下實現認知能力與理解能力的不斷提高，進而實現學生綜合素質的不斷提高。但是，在實際的教學過程中，學生由于升學壓力等方面的影響，使得學習中過于重視成績，進而忽略了其綜合能力的培養。
1、高中物理學習中存在的問題
在傳統的高中物理學習過程中，由于受到應試教育理念的影響，在加上過重的升學壓力，使得學生在學習的過程中過于重視成績與排名的高與低，但是卻沒有認識到其自身認知能力與實踐能力的培養對其自身發展的重要作用，進而使得理論與具體生活實踐相分離，最終導致學習效率一直沒有辦法提高。
1.1重視理論而忽略實踐的學習方式
從理論上來看，物理理論基礎與相關知識的總結實際上都是來自于具體生活實踐，其主要目的是為了能夠解決生活中所存在的問題，因此其理論知識的學習具有非常強的理論含義。但是學生在實際的學習過程中，傳統的應試教育學習方式使得學生在學習中忽略了自身實踐與觀察能力上的培養，在學習中主要是依靠死記硬背的方式，更多掌握的是物理試題中的多種解答方式，但是學生真正的理論指導實踐的方式卻沒有掌握，這就使得其理論與生活實踐相脫離。
1.2自主學習能力和學習積極性的缺乏
由于受到現代化教學和學習等相關觀念使得高中物理的學習過程中更加注重學生的自主學習能力，進而實現學生實際的學習效果不斷的提高。但是學生在實際的高中物理學習過程中，由于學習缺乏積極性和主動性，進而使得學生的具體實踐能力以及創新思維能力沒有得到提高，課堂教學內容的實際掌握也不是非常的理想。這種單純依靠課本、依靠教師傳授與依靠課本的方式，使得學生產生惰性的情緒，針對問題和知識沒有進行深入的思考，知識的掌握知識浮于表面，這就使得學生的自主學習能力一直沒有辦法得到提高。
2、提高高中物理學習效率的措施分析
在課堂的學習過程中，“填鴨式”的灌輸教學方式使得學生在整個課堂的學習中更加注重自身的解題能力，但是對于實際的能力卻沒有任何的提升?，F代化的教學觀念使得學生的認知能力與課堂參與積極性得到了充分的重視，進而需要學生不斷的培養其發現與解決問題的能力。
2.1通過自主能力的培養來幫助學生形成良好的學習習慣
現代化的教學理念使得學生在課堂教學中具有絕對的主體地位，這就需要學生在日常的學習中培養自主學習的能力和良好的學習習慣，進而在觀察之中實現自我的認識，增進課堂的內容理解，實現自身能力的不斷提高。因此，學生在學習的過程中需要認識到自主學習能力提高的重要性，進而通過自主學習平臺的建立來讓學生形成自主學習的意識和課堂知識的理解，進而實現學生學習效率的不斷提高。例如，對于物理方面具有相同愛好的同學可以成立一個物理社團，進而通過模擬比賽、物理興趣實現等方式來實現理論應用實踐的能力，同時還能夠吸引一大批人參與其中，最終實現學習學習積極性的不斷提高，同時還能夠形成良好的學習習慣。
2.2通過學習效果的及時反饋來實現學習效率的不斷提高
物理知識的學習并不是一個單方面接受的過程，其更需要結合“以人為本”的人本主義觀念，進而通過更加具有針對性的學習方式的提出來實現學習效率的不斷提高，同時學生在學習的過程中還需要進行階段性的學習計劃制定，進而來實現教學內容的深入掌握。例如，學生可以借助一個相對系統的測評方式來對內容的掌握進行測試，進而實現學生學習效果的全方面評估，讓學生能夠發現自身在學習之中所存在的問題，這樣就能夠針對問題實現更加高效率的學習方式，同時還需要具有嚴格的自律精神，這樣就能夠在一種相對高校的環境中實現物理學習效率的不斷提高。
結語
作為我國教育過程中十分重要的一環，高中物理教育具有十分重要的作用，因此需要在實際的學習過程中需要樹立正確的學習觀念，進而在注重理論知識的同時還需要提高實踐能力，最終實現高中物理學習效率的不斷提高。傳統的教育理念和應試教育壓力等方面的影響使得學生在學習過程中只是注重學生的解題能力，但是卻沒有實現實踐能力和認知能力等方面的提高。因此需要轉變傳統的學習觀念，進而通過自主學習習慣的形成來實現學習效果的及時反饋，這樣就能夠實現學生綜合素質的培養。
參考文獻
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進入高中以后，學生的課程變得更多，壓力也變得更大．很多學生往往不能夠適應新的高中生活，同時高中物理的難度加大，所以沒有擺脫強烈的依賴教師的心理，還是像初中那樣跟著教師的節奏運轉學習，沒有意識到掌握學習上的主動權對于提高高中物理成績的重要性．具體表現就是沒有制定一個完整的學習計劃，沒有提前進行預習，直接等著教師上課，在聽講時往往只是記筆記，沒有聽懂具體內容，更別說進行理解．因此，預習課本知識，讓學生對于上課所要講解的知識有所了解，具有現實意義．通過課前預習，學生可以了解課堂內容的重難點，上課時對于教師的講解能夠做到收放自如，不懂的問題可以有針對性地聽講，達到事半功倍的效果．例如，在講“萬有引力定律”時，教師可以設計一個預習模式，幫助學生進行預習．具體就是在課程開始時從實際生活中的現象引出問題，如為什么我們看到的天體都在以一種勻速的方式做圓周運動，卻從來都不會出現相撞的情況，學生可能會對此充滿好奇，感到疑惑，急于想知道天體不會相撞的原因，接著讓學生帶著問題懸念去自主預習，積極努力去尋找答案，并且找出一些課本上的重要知識點，對于看不懂的難點做出重點標記．同時，要求學生在預習時不能貪多求快，要重在理解，培養學生的自主學習能力．
二、利用物理學科實驗貼近生活的優勢，激發學生自主學習的興趣
“興趣是最好的老師”．有了興趣，學生才能有動力去學習物理知識．所以，要培養學生的自主學習能力，就要使學生產生濃厚的興趣，愿意去主動學習．因為高中物理比較單調乏味，有的章節特別難學，物理學科中的一些公式特別難于記憶，學生就產生了抵觸情緒．同時，教師在教學過程中往往不太注重引導學生，一個人講到底，沒有進行師生之間的互動，學生不能參與進來，認為物理課枯燥乏味，不愿主動學習．面對目前的情況，利用物理學科的實驗優勢提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性就顯得尤為重要．例如，在講“摩擦力”時，教師可以事先讓學生各自準備好一條毛巾與一塊小木板或者其他的東西放在課桌上面，教師在實際的教學過程中采取多種措施，因勢利導，讓學生自己去動手做實驗，有意識地感受在不同表面摩擦力大小的差別．通過這種方式，相信學生對于摩擦力的概念就容易理解清楚．讓學生自己動手做實驗，不僅可以幫助學生理解課本內容，更重要的是能夠引導學生發現問題和解決問題，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性．
三、通過引導和培養，逐步提高學生的自學能力
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隨著機械化、自動化、智能化技術的快速發展，物理學科越來越體現其在社會經濟中的價值。但是，對于一個普通人來說，獲取基本的物理學科知識，對社會的價值體現，卻在日益衰減，對學生自身的發展也越來越不利。拿我國來說，近年來，高校理論物理、物理教育等基礎專業的招生規模在迅速遞減，招生難已經是眾多院校在每年高招時面臨的首要問題。因為，從就業前景來看，物理學科專業畢業出來的學生，不管是本科生還是碩士生，甚至是博士生，工作專業對口的都很困難；而對口的基層工作工資又少得可憐。近幾年，物理專業畢業生繼續從事物理教育、物理研究的人數呈指數銳減?；谶@種趨勢，高中物理學科也面臨著十分“尷尬”的情境，“去之不得，留之艱難”。
但是，不得不承認的是，盡管在大學報考上，學生可以選擇放棄物理，但是，高中的會考、高考，物理成績都直接影響學生的發展方向。
物理屬于理科科目，對學生的理性思維要求嚴格，較之于歷史、政治等文科科目，更加晦澀抽象。在學習過程中，學生不能按時完成課堂的學習計劃；很少有學生堅持完成物理的課堂預習，認為，物理作為一門理科科目，需要的只是教師的課堂講解；五成以上的學生在物理課堂上注意力最多集中二十分鐘，而三成以上的學生對物理課不感興趣；部分學生雖然有良好的聽課習慣，物理成績卻遲遲不前；在復習鞏固上，由于時間緊，學生放棄了每節課的課堂小結，或者只看參考資料，對課本置之不理。多數學生對待疑難問題及做錯題的處理方式上不合理。只有少部分學生利用課外活動去驗證課本上相關的實驗問題，對于物理問題多數學生缺乏探究心，而能把物理知識與實際生活聯系起來的學生就寥寥無幾。
物理是高中生的基本學科，對學生科學素養的形成是極其重要的。但是，被動懶惰的學習狀態，也制約了物理學科的正常進行。如何激發學生的學習興趣成為高中物理教師的一項難點。
一、設置疑問激趣
疑問是探究學習的起點，有疑有問稱其為“疑問”。在課堂教學中設置與學生日常生活體驗一致的現象作為問題的切入點激發學生的認知興趣。
以高一物理課堂教學為例，利用學生想要探索超重、失重現象的欲望而設置疑問以激發學生的好奇心。
例如，有一位老太太從市場買了三斤蘋果，回家的路上總想：小攤販的天平是不是做了手腳。當乘上電梯（從1樓到3樓）后拿出彈簧秤稱了一下分量發現不足三斤，老人很生氣，抱怨小攤販的黑心?；氐郊液笤儆么藦椈沙臃Q量，發現物品重量又變回了三斤，老太太認為不可思議！學生們也搞不清楚原因，這就需要學生利用物理知識解釋這個現象。
通過設置問題激發學生探討問題的興趣，學生通過分析會提出問題：在電梯運動時，彈簧秤的示數一定是少于三斤嗎？彈簧秤的示數與電梯運動狀態有何種關系？從日常生活的點滴，發現與物理學科的聯系，讓學生明白物理不是空設的，是和生活緊密聯系的，從而促使學生的物理思維的步步深入。
二、設立情景激趣
高中物理比初中物理抽象得多，初中物理學習電流等知識，學生認為很有意思，因為其和生活聯系得緊密；高中物理往往介紹一些牛頓定律等抽象定義，卻在具體做題時，和定義聯系不上。學生在理解物理概念和規律時經常出現偏差，增強感性認識的實驗不能滿足學生探究物理現象的需要，所以在教學可以從日常生活中的體驗入手幫助學生運用逆向思維設置情景，激發興趣。
如高一物理中有這樣一個問題：對于“物系處于靜止狀態時，物系內力不影響物體的運動狀態”學生不是很理解，教師就可以打個比方，化抽象為生動，化術語為生活：當一個人陷入沼澤中不能自拔，越陷越深無人相救時怎么辦？在千鈞一發之際，此人靈機一動，用手抓住自己的頭發大喊一聲“出來吧！”那么他真的出來了嗎？這就是物理上的“掩耳盜鈴”吧。
情景的設置不僅能激發學生的學習興趣，還能充分利用學生的想象力。
三、實踐創作激趣
高中學生正處在青年初期，心理發展具有明顯的社會性、探索性、創造性、閉鎖性和獨立性。為適應學生的心理特點，教師應該給學生創造一個展示自我的平臺，充分調動學生的積極性，在課堂教學中，采用的教學策略――“精彩十分鐘”使學生們津津樂道，每位學生自愿參加做主講人，選擇教材中《閱讀材料》的內容為主題，如《黑洞》《航天技術的發展和宇宙航行》等，以學生感興趣的方式展示給全班同學?！熬适昼姟贝偈怪髦v人翻閱書籍、上網查尋、多方請教等，每次主講人的精彩講授都贏得了全班同學的熱烈掌聲?！熬适昼姟奔ぐl了學生的參與意識、合作意識、共享意識，培養了學生的語言表達能力、信息收集能力等，使學生的潛能得以發揮，為學生的終身發展奠定了基礎。
激趣的方式應靈活運用于高中物理教學中，要幽默恰當、突出有效。
四、師生互動激趣
教育學家布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。問題的提出者不僅僅指教師，也包括學生。”所以，教師提問、學生詢問都能很好地促進學科進步。而且，在課下輔導上，教師應該多下工夫。數理化三科教師應增加交流，加強學科之間的聯系，并讓學生清楚這種聯系，認識這層聯系，利用這層聯系。
學生和教師都應該轉變自己對物理的認識，“滿堂灌”的教授，“填鴨式”的教育只會讓學生不懂裝懂，而老師也自欺欺人地滿足現狀，結果卻和老師的期望、課堂的表現大相徑庭。教師應該充分利用學生的求知欲望，充分發揮學生的主觀能動性，從“授之以魚”轉向“授之以漁”，讓其積極地投入學習熱情，加強師生互動，讓學生多動手實驗，讓學生多接觸生活物理。教師應多樣化教學，而提高學生的物理興趣也不能光考慮分數，一切以激發學生的科學探索精神，增強學生的實踐能力為前提。不以課堂容量論課堂的有效性，不以學生的課堂表現作為教學評價依據。加強師生之間的互動，可以讓學生明白自己的角色，真正做到學習自主。
高中物理學習計劃范文6
關鍵詞：高中物理；課堂效率；學習興趣
一、高中物理課堂教學的現狀
步入高中的大部分學生，都以物理學科的學習為首要難點。經常是老師上課一講勉強聽得懂，一到下課就忘了，等到做題時更是云里霧里。作為自然科學的基礎學科之一，物理有利于提高學生的素質和能力。然而，如今的許多高中生對物理的學習抱著恐懼的心理，甚至還存在許多誤區，理論和實際兵分兩路難以有效的結合。提高高中物理課堂教學效率是學好物理的重要途徑。
二、如何提高高中物理的課堂效率
1.激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只要產生興趣，就會主動地去學習并著手解決困難。物理的課堂教學必須寓教于樂，適時學習。怎樣培養學生學習物理的興趣呢？必須讓學生立足于生活實際，多動手進行各項實驗，這樣才能提高學生對物理知識的理解。教師要善于引導學生發現生活中的物理現象，充分利用生活中常見的物品做實驗。一節有效的物理課，應該能調動學生的積極性和活躍性。教師在授課過程中要深入淺出、生動形象的把抽象問題具體化、枯燥知識趣味化，激發學生的求知欲。
2.課堂結構的合理優化
一堂課成功的關鍵在于教師，教師要善于利用自己的主導地位鼓勵學生積極參與討論。師生之間的互動只有通過充分的利用短暫的45分鐘完成相應的教學目標，只有課堂結構合理優化配置，才能使學生有效吸收物理知識。課堂效率的提高，既取決于同學的學習努力程度，還要因人而異。不同學生的基礎不同，教學應對癥下藥，明確每個學生的學習目的，制訂相適應的學習計劃，從而達到良好的教學效果。同時，教師要善于分配課堂時間，分出一定時間建立課堂學習小組，發揮同學的團隊意識和合作精神。
3.做好物理實驗，提高學習效率
一堂有吸引力的課程一定要有有趣的實驗，以此吸引學生的注意力。物理老師一定要想方設法把每一個物理實驗做到位，提高課堂效率。而考試中實驗也占很大的比例，物理學科注重實驗能力，教師在設計實驗時要別具匠心，力求趣味性和創新性的統一。通過實驗教學，可以培養學生的觀察能力、動手能力、知識應用能力等。如此一來，學生在掌握了基本技能之外，還可以探索實驗的設計，有助于學生對知識進行綜合運用。
4.轉換教師角色實行
良好的教學形象是最基本的師德，同時教師還要有豐富的知識儲備。但教師的教學模式卻不是一成不變的，教師要樹立好自己的威性，做好多元化的角色轉換，做到“四多”，即多問、多看、多聽、多想。多問：對于學生的疑惑要常詢問以便制定相應的解決措施；多看：講課前要多看一些教學參考；多聽：多聽組里不同風格老師的課程，取長補短；多想：對于教學中存在的難點要仔細思考并想出解決方案。此外，教師還要對他人的授課精華予以消化并與自己的風格融會貫通。同時，還要善于和學生拉近距離，從“學”的角度把課預習一遍，站在學生的角度把握學生的興趣。
綜上所述，要想消除學生對高中物理的畏懼心理，培養學生主動學習的興趣，必須拓展教學渠道，充分利用現代化教學設施引導學生實驗，在學生學習困難的時候多鼓勵學生，從根本上激勵學生提高學習效率，從而提高課堂效率。
參考文獻：
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