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小石潭記教案范文1
關鍵詞： 實習教學；現狀分析；教案設計；由淺入深；融會貫通
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0291-01
為了深入了解和全面掌握實習教學質量現狀，及時發現教學中存在的問題，為實習教學提出科學依據，并制定出相應的整改措施，達到提高教學質量的目的，現對實習教學基本現狀分析如下：
生產實習教學，是職業技術的性質決定，是專業教學計劃中十分重要的實踐性教學環節，是對學生進行專業知識教育，認識現場生產工藝、設備、理論聯系實際的重要課程，認真抓好生產實際教學工作，提高生產實習教學質量，是全面提高學生素質的關鍵一環。
實習教案是實習教師上實習課的具體實施方案。怎樣編寫好實習教案，還沒有現成的模式，幾年來實習工廠對如何編寫實習教案進行了認真地探索和研究。在充分汲取和借鑒理論課教案編寫的基礎上，緊密結合實習教學特點，制定了實習教案規范化標準和要求。
按實習課題編寫教案，要掌握實習教學的三個基本環節，即：入門指導、巡回指導、結束指導進行編寫。按照實習項目開展教學活動，不像理論課那樣有統一配套的教科書、內容系統、章節分配合理，實習教師普遍感到合理劃分實習課題有困難。在這種情況下，實習教師必須認真研究教學大綱，以教學大綱為依據，突出表現在實習教學教材是按照"教學大綱"的要求規定 。根據學生的接受特點，全面系統地闡述主要教學內容的課程教材，是教學大綱具體化。在明確教學目標的基礎上，認真進行教材的分析和處理，是成功進行實踐教學的基本前提，也是完成教學任務的重要保證，在這個過程中最能體現教師工作的研究性和創造性特點。
深入鉆研教學大綱，是編寫教案和進行教學的重要依據。因此，通過深入學習、研究課程教學大綱，可以幫助教師掌握本課題的知識結構和科學教學特點，明確課題教學內容體系、目標，逐步了解教學內容中的重、難點部分，對課題的分析處理起到事半功倍的作用。
全面掌握教材內容，是教師全面分析教學大綱為掌握教材打下重要基礎，是教師施教的基本依據，也是學生學習的重要材料。對教材的鉆研，既要透徹領會有關知識、觀點、重點、難點和關鍵性內容。又要對基本教材的內容進行研究的同時，還應該有目的、有選擇的閱讀教學參考書，根據有關材料，結合實際需要對教學內容進行適當調整。
理解教材和掌握教材應做到"懂"、"透"、"化"。"懂"就是把教材中的基本知識、觀點、理論弄清楚；"透"就是在弄懂的基礎上，透徹理解，準確掌握并能熟練運用；"化"就是將教師的思想感情和教材有機地融合在一起。
1.認真分析重點和難點
1.1突出重點。根據課程的性質不同，有些課程的教學重點在知識方面，有些課程的教學重點在技能、方法方面，還有的課程的教學重點則在應用方面 ，掌握了重點知識，既有助于其它知識的理解，也有助于實現知識的遷移，舉一反三，特別是有利于形成良好的知識結構與學習內容之間 的相互聯系。
1.2突破難點。教學中的難點也是相對的，是相對于學生的年齡，知識水平及生活經驗而定的。有的內容對一些學生是難點，對另外一些學生則不是。就教學重點和教學難點而言，在多數情況下，重點和難點是相同的。而有時難點不見得是重點，但二者關系密切，只有突破難點方能帶來重點的解決。
2.精心組織處理教材，對教材的組織和處理是否科學、合理是完成教學工作的直接前提
處理教材要做到：（1）把握整理；（2）了解對象；（3）分析主次；（4）注意互動；（5）適當調整。
在教學方案設計方面，一般分為設計"學期教學進度計劃"、"教學授課計劃"和"課時授課計劃"三種形式。"學期教學進度計劃"是指教師對自己所任課程在一學期教學工作中的全面設計和通盤安排，是完成學期教學目標所確定的工作范圍和教學進度的實施方案。內容包括：教材分析、學生情況分析、本學期課程教學目標、主要教學措施、教學進度安排表；"教學授課計劃"是所任課程課題為基本單位進行設計的實施方案；"課時授課計劃"是教師以課時為單位，比較周密、詳細地設計如何組織和指導學生完成課題學習任務的書面計劃。
3.教案的設計，能科學、合理、清晰地反映教師對上課過程的安排和設計形式
最常見的格式有兩種，一種是"表格式"；另一種是"文字式"。教案雖無統一格式，但是，一份完整的教案通常應包括下屬內容：（1）課題名稱；（2）課題教學目標；（3）教學重、難點；（4）課型；（5）教學方法；（6）課前準備；（7）教學進程（步驟）；（8）板書設計。
教案是教師上課最直接的依據，教案質量直接影響課堂教學效果。例如：在一次教師講課比賽中，大部分教師教案編寫流程比較完整、規范，能按照"備教材"、"備案例"、"備教具"、"備學生"、"備方法"、"備課件"、"備重點、難點"、"備組織環節"、"備小結"進行備課，能因材施教，理論聯系實際，具有科學性、針對性、可操作性、實用性的特點，教案簡明扼要，條理清晰，起到了"舉一反三"、"觸類旁通"、事半功倍的效果；而有的教師編寫教案過于繁雜，內容太多太細，顯得雜亂無章，"重點、難點"不突出、不透徹，缺乏條理性，不能很好的采用循序漸進，知識過渡快，銜接性不好，缺乏實踐經驗，直接影響教學效果，甚至有些教師照本宣科，講授知識內容局限在課本上，缺乏對知識的理解和觀念的發揮。因此，教師一定要重視教案設計的訓練，不斷提高自己教案設計水平以及業務知識水平，注重傳統教學和現代教學手段的完美結合，注重教案編寫的實效性，提高實踐經驗，熟悉掌握新技術，新知識，提高組織教學能力和課堂駕馭能力。
總之，要想全面、深入、透徹地把握教學內容，在教學中做到變難懂為易學，變抽象為具體，由淺入深，融會貫通，才能真正體現出其潛在的思想要素和智慧價值。
參考文獻：
小石潭記教案范文2
一、明確實習目的
技校數控實習注重培養實踐技術，并且實踐教育是技校培養學生最重要的方式。因為進行實踐就是為了讓學生進一步對基礎知識熟練地運用到現實的操作當中。實習的目的在于為企業培養人才，縮短學校與企業之間的距離。企業需要的人才在學校中進行培養，學生在學校學習的過程中，學習技術理論，練習操作方法，實習讓學生學習更有積極性，激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行創新，這對于培養企業人才起到了很大的提升作用。
二、優化教學方法
傳統的數控實習教學方式讓學生的積極性大大降低，單純的理論知識講解，會阻礙學生的創新；單純的實踐，會讓學生對理論知識的掌握不牢，使實踐的難度增大。學生沒有掌握好理論知識的話，在實踐中操作數控設備時，有可能會損害設備。所以應該采取多樣化的教學方法，如通^實踐，學生能切實了解生產的實際情況，了解在真實生產中產品的制造過程，并且還能大致了解機械生產的運作過程和方式。除此之外，還應該讓學生在技校實習的過程中觀看有關企業車間數控技術的紀錄片，并且組織學生參觀企業的數控車間，讓學生明確零件生產的全過程。在技校學習中，首先注重理論知識的學習，其次在實踐中注重理論的運用，讓學生在實踐中深入理解理論知識，培養學生的實踐能力，使學生到企業以后能夠更好地使用設備，避免做出的產品質量不合格。對于生產的零件，如果不按照規定生產，不合格的產品沒有得到妥善的處理，那么對于環境也是一種破壞。
三、制定實習任務
在短短的幾周之內，學生需要熟練地掌握對設備的操作，這有一定的難度。所以，要明確實習目的與目標，才可以更好地制訂學習計劃，高效地完成數控實習任務，并在今后的工作中更好地運用所學的知識。在理論知識學習完成的情況下，需要進行大約三周的實踐培訓，第一周是數控車削的實踐培訓，第二周是數控銑削的實踐培訓，最后一周是數控車削與數控銑削的實踐培訓交替進行訓練。傳統教學都是將學生分為若干組，在車削設備和銑削設備上進行訓練，然后將小組的作品作為作業上交，讓教師評判。此時，這個作品代表的是整個小組的成績，對于教師來說，不能依據小組的作品去評價組內每一個學生的理論知識學得是否扎實、操作是否熟練，也不能評價組內每個學生的綜合水平是否過硬。但是對于三周的實踐培訓來說，最終的目的在于考察每個學生的綜合水平。所以應該在小組訓練的基礎上，安排學生獨立完成作品，考察學生的個人能力。
四、設置獎勵機制
為了提高學生的實習積極性和實習的效率，應該設立一定的獎勵制度，并在學習之余開展數控技術的比賽，由專門的教師制定比賽的要求和章程。大概內容可以分為理論知識大比拼和實踐操作比賽。比賽的目的是為了使學生更好地學習技術，需要每一位學生參與，并對勝出的學生進行獎勵，這可以提高學生對于數控技術學習的熱情，增進師生之間的互動，也能激發學生的創造力。
五、縮短校企距離
技校數控實習教學主要的目的就是縮短學校和企業之間的距離，讓學生離開學校進入企業后，也可以很好地運用所學的知識完成企業安排的生產任務。學生在學校的實踐中學得越好，那么他們在企業的生產車間中，就越能夠熟練地操作設備。這樣企業對于學生技術培訓的開支就會有所減少，那么就有更多的錢投入到車間生產中去。只有學校和企業縮小了距離，才能有效提高行業生產率。
六、小結
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關鍵詞：實訓基地 服裝生產流水線 實驗教學方案
從理論上講，校內生產性服裝流水線，除了生產功能外，在實施過程中還承擔著一項很重要的功能――教育教學功能，因此，整個流水線的設計雖然與服裝企業的生產性流水線有著很多共性，但存在著本質的區別。它應將學生的學習內容精心設計成項目，按企業的工作流程設計學習過程，營造一個學習知識、操練技能、提升專業綜合素質的真實的生產性學習環境。但在實際操作過程中，現狀不容樂觀，主要存在以下幾方面的問題：
1.因為服裝生產流水線以學生自己動手操作為主，很多人都認為流水線的指導老師任何教師都可以擔任。所以，教研室在排課時，安排一些工作量不足的非服裝工程類專業老師作為生產流水線的實習指導教師，主要任務是記錄學生的生產數量、到崗情況和勞動紀律情況。
2.由于學生的技能水平與企業生產流水線的熟練工要求相差較遠，所以企業往往只讓學生重復做生產過程中最簡單的幾道工序，或把學生安排在修剪線頭、修剪樣板、燙襯、整理包裝等純屬輔的崗位上，把學生當成了廉價的勞動力。
3.企業希望學生只固定在一個崗位上不要輪崗；或把學生放在一邊，只許觀看；或把學生放在模擬實訓室，用企業的廢料來練習。
為了改變上述現狀，讓教學管理人員了解校內生產流水線教學內容安排、教學手段選用、輪崗時間確定等內容的設計對生產流水線教學質量的影響程度，我們設計了幾種教學方案并進行了對比性實踐，目的是想通過研究，從定量的角度分析實習實訓指導人員在學生專業技能的形成過程中所起的作用；從定性的角度研究如何科學合理性地安排生產內容、崗位輪換，以提高學生實習的效率，激發學生的學習興趣。這項研究，無論對服裝專業實踐教學內容改革，還是對專業實踐教學手段和實踐教學評價機制的創新，都將產生深遠的影響。
一、實驗教學方案設計
1.概念的界定
這里所說的教學方案，是指對校內生產性服裝流水線的教學內容、教學方法、教學人員的配備、教學評價等方面進行的局部性的實踐教學改革方案。
2.教學對象選擇
為了使教學方案具有可比性，選擇了專業基礎相同的08服裝1班和08服裝2班、07服裝1班和07服裝2班作為實驗對象。根據需要，利用技能測試（主要是開袋、做領、裝拉鏈、拼縫等）、理論考試和現場答辯等方式對學生按專業綜合水平進行分類，根據需要對其中的人員進行抽樣組合。
3.教學內容選擇
（1）教學內容選擇原則
①典型性原則。選擇服裝專業教學內容中最典型的項目內容，因為這些內容在學習中能起輻射作用。
②可操作性原則。所選擇的教學內容可以單獨成為一道工序或拆分成幾道工序，在評價過程中具有可操作性。
③普適性原則。所選擇的教學內容適用于每一位參加生產流水線學生的學習需要。
（2）教學內容選擇
①男襯衫領，屬于立翻領，在男女襯衫、男女風衣、中山裝、軍裝等款式中經常用到，具有典型性和普適性。
②斜插袋，可用于男女上衣、男女西褲和各類裙子，具有典型性和普適性。
③男襯衫袖克夫，可以學習扣燙樣板的使用、輯止口、燙凈襯、悶縫、壓輯縫等工藝，具有可操作性。
（3）教學流程設計
工序分析――工序工藝質量分析――工序人員安排――工序實訓――實訓情況記錄――實訓情況分析――提出改進意見。
二、實驗教學方案實施
1.關于輪崗時間
在07和08兩個年級的高職服裝專業學生的服裝生產流水線實踐中，從已取得頂崗實習資格的學生中各隨機抽取學生20人，在流水線上進行頂崗實習，制作的工序主要是男襯衫的燙上領、燙下領、做領、壓領止口、裝領、做袖克夫、裝袖克夫。對他們的實習過程進行全方位的跟蹤記錄，對在同一工序的數據進行歸納合并，取平均值。
2.不同教學方法選用
（1）本實驗所采用的教學方法
理論講解。在項目設計的基礎上，以學習任務為載體，對學生學習的任務從學習流程、相關技術文件、質量標準、評價標準等方面進行必要的理論指導。
操作示范。對某一項學習任務，在工具設備使用、安全操作要點等方面給予演示，使學生獲得最直觀的感性認識。
（2）教學對象抽樣組合
通過知識和技能的基礎測試，分別在08服裝1班和08服裝2班中各挑選20名程度大致相近的學生分成A、B、C三組，然后分別以做男襯衫領、斜插袋、裝袖克夫的整個部件的工藝操作作為學習載體，施以不同的教學方法，并對他們的學習情況進行記錄。
（3）不同教學方法的實施
A組：采用理論講解為主法。指導教師用先用男襯衫領的成品或半成品給學生觀察的同時，把部件的工藝流程詳細地講解一遍，并結合PPT講解操作的步驟與要領，但不作操作示范，講解完后由學生自已分頭去做，記錄學生所做產品的合格率。（斜插袋、裝袖克夫的實驗過程與男襯衫領同）。
B組：采用操作示范為主法。指導教師將男襯衫領從開始到結束的整個縫制工藝過程很熟練地做一遍，提醒學生仔細觀察并自覺作好記錄。做完后讓學生分頭去做，記錄學生所做產品的合格率。（斜插袋、裝袖克夫的實驗過程與男襯衫領同）。
C組：采用講解與演示交替法。在操作前，指導教師從理論上講解男襯衫領的操作流程、操作要點和整體質量要求，反復強調該準備的材料和工具，并且以提問的方式了解學生掌握的情況。在操作過程中，指導師傅按操作規范進行示范，還對容易出差錯的工藝點進行特別強調，提示可能會產生的質量問題。然后讓學生按要求去練習。記錄學生的合格率（斜插袋、裝袖克夫的實驗過程與男襯衫領同）。
用同樣的辦法，在07服裝1班和07服裝2班中各挑選20名程度大致相近的學生分成三組。然后施以上述不同的教學方法，進行實驗，將得到的數據與08的同類項目數據合并后取平均值。
3.教學評價方法選擇
在08級學生中，我們對15名程度基本相同的學生分三組采用不同的教學評價方式，對5名學生采取表揚為主的方式，對學生表現得非常關心，經常表揚他們做得好，但對他們操作過程中存在的一系列問題溫和地指出而不明確要求立刻糾正到什么程度，結果發現這5位學生的操作熱情非常高，縫制速度不斷加快，但工藝質量并無多大提高，有質量問題的部位改進不明顯；對另外5名學生既不表揚也不批評，只是很及時地指出他們不正確的操作姿勢，并及時演示讓學生觀摩。最終發現這5名學生不僅速度不斷提高，工藝質量也日益改觀；對其他5名學生采用嚴勵的態度卻不及時給他們講解工藝技巧，讓他們拆了做、做了拆，不停地返工，最后發現這5位學生在質量和速度兩方面均無明顯進步，對上服裝流水線又恐懼又厭惡。
三、實驗數據分析
1.輪崗時間
將07和08兩個年級的20名學生在流水線上制作男襯衫的燙上領、燙下領、做領、壓領止口、裝領、做袖克夫、裝袖克夫的數據取平均值后繪制成曲線。
根據上面兩個圖表可以看出，無論是07還是08屆的學生，都會出現兩頭少中間多的現象。原因是第一天對工藝比較生疏，做得普遍較慢，從第二天開始熟練程度增加，所以產量提高了。一周的開始幾天相對來說精力比較充沛，積極性較高，在接近周末時，都希望得到休息，所以積極性明顯下降。而且學生普遍表示，不愿在同一道工序上做上幾周時間。所以，我認為，3天～5天左右輪崗一次效果最好，它符合學生學習心理需求，可以消除學生的疲倦感。
2.教學手段
服裝專業技能水平的提高并非光埋頭練習就能形成的，它必須在正確方法的引導下逐漸形成。A組學生中，一部分基礎較好、領悟力較強的學生能基本按照指導教師講解的方法去制作，但由于關鍵部位不懂操作技巧而出現這樣那樣的弊病，從而產生種種質量問題。大多學生只憑自己的習慣和思維定勢去操作，不僅制作方法五花八門，而且操作速度慢，效率極低，成品質量與企業的產品質量要求相去甚遠。少部分學生則不知該如何下手，就去看別人做。B組學生中，由于指導師傅在操作中沒有作較好的要點提示，所以在操作過程中，他們很難把握關鍵位置的處理要點。有的學生會主動去請教指導師傅，但大部分學生則開始憑想象去做，工藝流程錯亂。部分學生大致地按指導師傅講的做出來，而有一半以上的學生質量很成問題。工藝越復雜，質量合格率越低。
3.評價方式
通過對3組程度基本相同的學生所采用的不同的教學評價方式后所產生的結果，可以看出，生產流水線上專業技能的學習是一個動態的過程，相對應的評價過程也應是一個動態的過程性評價，因此，指導教師應根據學生的學習情況和個性特點在操作要領上根據企業的質量要求作恰到好處的點拔，只有通過指導師傅的示范與提醒，學生才能最大程度地避免不該發生的操作性錯誤，從而大幅度提高技能水平和產品質量。
4.教師素質
不同的評價方式往往與專業教師的素質聯系在一起，專業教師自身素質高的，對學生的指導不僅到位且態度和藹；專業教師自身素質欠缺的，對學生的指導僅流于形式且態度粗暴，以掩蓋自己技能上的不足。況且，在生產流水線上，由于企業很注重經濟效益，所以指導教師在指導學生時顯得不太主動，不是放任自流就是讓學生不斷返工，嚴重影響學生的學習積極性。所以，作為專業指導教師，在自身具備過硬專業知識和專業技能的同時，還應正確處理生產效率與學生學習效率之間的關系，對學生的進步給予積極的鼓勵，對實習過程中存在的問題及時糾正，只有這樣，才能真正發揮校內生產性實訓基地生產流水線就有的作用。
四、結論
1.3天～5天左右輪崗一次效果最好
根據實驗數據分析，3天～5天左右輪崗一次效果最好，它符合學生的年齡特點、心理特點和學習周期特點，可以讓學生保持新鮮感，激發他們學習的興趣，消除疲倦感。
2.生產流水線的工藝指導教師必須具備雙師素質
通過3種不同教學方法的對比分析可以看出，在校內生產性流水線上，工藝指導教師的示范與講解顯得相當重要，流水線應配備不僅有較熟練的專業技能，還要有一定的理論功底的工藝指導教師，即雙師素質的教師。要求教師在示范過程中，一方面，從理論上講工藝要點，使學生明確“之所以然”；另一方面，從技巧上給予指導，做到學有所依。大一學生最好在款式簡單、批量較大的單件流生產線上實習，這樣有于學生基本技能的鞏固；大二學生應當在小批量多品種的單件流生產線上實習，這樣有于學生創新精神和創造力的培養。在流水線上安排工作量不足的非服裝工程類服裝專業老師作為實習指導教師，對學生的學習積極性的調動和專業成長都是不利的。
3.在教學內容選擇上，以典型款式為主
典型款式集中了其它服裝的要素，其中的知識和技能具有普適性，而且內容容易分解。
4.在評價方式上，以過程性評價為主，且應激勵與糾錯并行
服裝企業最忌諱當大量成衣下線時才發現質量問題而返工。學生在生產性流水線實習時，也不應當在整個半成品完成時再告訴學生出現了質量問題，而是應在整個操作過程中給予全程指導，并采用語言激勵與糾正操作不規范同步進行，提高學生學習效率。
參考文獻：
[1]丁金昌，童衛軍.校內生產性實訓基地的建設的探索[J].中國高教研究，2008，(2).
[2]徐玉梅.高職教育中服裝專業實踐教學評價研究[J].廣西輕工業，2008，（12）．
[3]王良春.學習車間――校內生產性實訓基地建設探索[J].中國職業技術教育，2008，（24）.
小石潭記教案范文4
論文摘要:隨著計算機和互聯網的廣泛普及，層出不窮的信息安全事件也受到了大家的關注。高校計算機系大都開設了信息安全專業，而網絡安全基礎是該專業的一門實踐性較強的重要的課程，如何設計好該門課程的實踐學習是掌握網絡安全方面知識的一個重要環節，建立虛擬機的實驗環境、選擇合適的實驗工具可以幫助教師更好的完成教學、幫助學生更好地完成課程的學習。
1引言
進入21世紀，隨著信息技術的逐步普及和發展，信息安全問題也日顯突出。如何確保信息系統的安全已成為全社會關注的問題。國際上對于信息安全的研究起步較早，已取得了許多成果，并得以推廣應用。目前國內已有一批專門從事信息安全基礎研究、技術開發與技術服務工作的研究機構與高科技企業，形成了我國信息安全產業的雛形，但由于國內專門從事信息安全工作技術人才嚴重短缺，阻礙了我國信息安全事業的發展。在國家教育部門的宏觀指導下，我國在一些高校已經設置了本科、?？菩畔踩珜I，我國信息安全學科建設已經拉開序幕。
網絡安全基礎是一門具有普及性意義的實踐性很強的課程，是信息安全專業中一門非常重要的課程。通過學習要求學生具有全面的信息安全專業知識，使得學生有較寬的知識面和進一步發展的基本能力;使學生具有本學科科學研究所需的基本素質，為學生今后的發展、創新打下良好的基礎;使學生具有較強的應用能力，具有應用已掌握的基本知識解決實際應用問題的能力，不斷增強系統的應用、開發以及不斷獲取新知識的能力。該門課程對實踐操作要求較高，因此如何安排好實驗環境、選擇合適的實驗工具軟件對學好這門課程顯得十分重要。
2實驗環境的建立
通常具備條件的大學應該建立相應的信息安全專業實驗室，專門用于信息安全相關課程的學習和實踐，來完善和加強理論知識。而無法建立專門的網絡安全實驗室的學校就要利用現有的條件來完成課程實踐部分內容的傳授和學習。由于在課程實踐過程中，會涉及大量的實驗內容，這些內容大部分都是與網絡攻擊與防范有關，因此為避免影響實驗室的正常運轉，不能直接在現有的環境下進行。這就需要以現有的普通計算機實驗室為基礎，建立專門用于網絡安全實驗的環境。利用虛擬機軟件建立虛擬實驗環境是一種有效且實用的方法。
常用的虛擬機軟件由Virual PC，Vmware等。這里主要介紹一下VMware虛擬機軟件。VMware Workstation是VMware公司的專業虛擬機軟件，可以虛擬現有任何操作系統，而且使用簡單、容易上手。在現有的實驗室人手一機的環境下，利用該軟件組建一個小規模的雙機實驗環境，在課程實驗的過程中，由物理機充當攻擊主機或客戶端，虛擬機充當被攻擊主機或服務器端，這樣既不會影響現有的實驗室配置，又可以完成課程的實驗，是一種有效的方法。
VMware Workstation軟件的完整安裝過程如下:
1.建立一個新的虛擬機，利用軟件的安裝向導創建一個新的虛擬機并選擇在該環境下要安裝的操作系統;
2.配置安裝好的虛擬機:設置虛擬機磁盤容量，內存的大小，網絡連接方式等;
3.配置虛擬機的網絡，這部分比較重要，是整個安裝過程的重點和難點。虛擬機的三種網絡連接方式如下:
(1)
Bridged模式(VMnet0):橋接方式，結構如圖1所示。
相當于在計算機上搭建一個虛擬網橋，如果物理機上有網卡(IP地址固定)，而且位于一個物理網絡，可以使用該選項。虛擬機通過虛擬網卡直接和外部局域網相連，有自己的IP地址，和物理機所在的局域網處于同一個網段，在外部看來，虛擬機和物理機地位相等，物理機和虛擬機都使用本地連接。
設置方法:將虛擬機的TCP/IP屬性設置為與物理機的TCP/IP屬性在同一物理網段即可。
(2)
NAT(VMnet8):網絡地址轉換方式，結構如圖2所示。
虛擬機使用本地連接與物理機的VMnet8之間通信并連接到外部網絡，用此方式連網的話可以不必與主機真實網卡的地址在同一個網段中。設置方法:將虛擬機的本地連接為自動獲取即可。
(3)Host-Only(VMnet1):僅為主機網絡，結構如圖3所示。這種模式是一種封閉的方式，適合在一個獨立的環境中進行各種網絡實驗。這種方式下Host主機的“網絡連接”中出現了一個虛擬的網卡VMnet1(默認情況下)。和NAT的不同的是:此種方式下，沒有地址轉換服務。因此這種情況下，虛擬機只能訪問到主機，不想和外部網絡連接，只與物理機之間搭建一個虛擬專有網絡，則使用該項。
設置方法:將虛擬機的IP地址設置為與物理機VMnet1的IP地址為同一網段即可。
在實際教學的過程中，根據課程內容的不同可以靈活的選擇虛擬機的網絡連接方式來完成實驗。
3實驗工具的選擇
在課程的教學過程中要培養學生學習信息安全方面的基本理論和基本知識，要使學生既有扎實的理論基礎，又有較強的應用能力，因此要選擇合適的教學內容和實驗工具。在教學內容中以網絡安全的基礎知識為主。課程主要的學習內容包括:網絡安全的基本框架;網絡安全體系結構;密碼技術;計算機掃描技術;網絡攻擊技術;入侵檢測技術;計算機病毒及反病毒技術;防火墻技術;WWW安全;E-mail安全等知識。實驗工具也是學習課程的一個重要輔助手段，可以幫助學生迅速有效的掌握所學的理論知識。根據課程的實際內容選擇相應的實驗工具，這里根據網絡安全基礎課程的內容分成幾個部分分別介紹一下在學習實驗過程中用到的實驗工具。
(1)網絡安全基本框架和體系結構部分實驗以網絡命令和數據包捕獲為主。網絡命令主要是讓學生熟悉一些網絡測試基本命令的使用。數據包捕獲部分使用工具軟件Sniffer讓學生了解網絡體系結構中網絡層與傳輸層中信息的傳輸情況。Sniffer是利用計算機的網絡接口截獲數據報文的一種工具。使用該工具把網絡中傳輸流動的數據報抓下來，然后查看并分析其中的內容，得到有用的信息。
(2)密碼技術中除學習基本的密碼算法之外，實驗工具可以選擇PGP軟件。PGP加密軟件是美國Network Associate Inc.出產的免費軟件，可用它對文件、郵件進行加密，該軟件采用的是由對稱加密算法(IDEA)、非對稱加密算法(RSA)、單向散列算法(MD5)以及隨機數產生器(從用戶擊鍵頻率產生偽隨機數序列的種子)組成的混合加密算法，可以幫助學生加深對密碼理論知識的學習和掌握。
(3)計算機掃描技術則通過一些常用的端口掃描工具的使用來讓學生了解如何通過端口掃描來收集目標主機的信息、漏洞。工具軟件可以選擇SuperScan、X-Scan之類的掃描軟件。
(4)網絡攻擊技術部分介紹一些常見的網絡攻擊與防御方法。如木馬攻擊與防御選擇不同類型的比較常見的木馬工具如冰河、廣外男生、灰鴿子等來進行攻擊和防御，讓學生通過實驗了解木馬程序如何對目標進行攻擊以及如何清除木馬的方法;DDOS攻擊則通過SYN-FLOOD、UPD-FLOOD等工具了解拒絕服務攻擊的過程和預防。
(5)入侵檢測技術則通過使用Session Wall工具了解入侵檢測的基本過程和原理。Session Wall是Computer Associates公司的入侵檢測產品?？梢宰詣幼R別網絡使用模式，特殊網絡應用，并能夠識別各種基于網絡的入侵、攻擊和濫用活動，可以對網絡安全事件進行監聽、對事件進行偵測、提前預警、在偵測出不正常的網絡行為時，可自動發出處理動作、記錄統計報告等。
(6)計算機病毒及反病毒技術則選擇最新的病毒或由學生根據實際體會來對病毒的危害、處理方式進行學習。并選擇瑞星殺毒軟件來學習防病毒軟件的安裝和使用。
(7)防火墻技術由于實驗環境的限制選擇個人版防火墻如天網防火墻或瑞星防火墻來完成實驗，通過實驗要求學生掌握防火墻的基本設置。
(8)WWW的安全則主要以Win2000系統的Web服務為例來學習Web服務器和瀏覽器的安全配置以及如何啟動SSL通道獲取數字證書來保證站點安全的整個設置過程。
(9)E-Mail安全部分主要通過對Outlook Express客戶端編輯軟件的設置來對保證郵件的安全。Outlook Express是微軟公司的一個基于Internet標準的電子郵件和新聞閱讀程序。它的郵件接收規則定義、郵件加密和簽名等機制可以可以幫助用戶發送和接收安全的電子郵件。通過該工具幫助學生學習關于電子郵件安全方面的知識，拒絕垃圾郵件和惡意郵件。
4結束語
信息安全是國家信息化健康發展的基礎，是國家安全的重要組成部分。國家對信息安全人才的要求也是極其迫切的，這就要求高校能夠更好的培養信息安全方面的應用型人才，培養能利用所學知識解決具體問題的人才。網絡安全基礎課程是信息安全專業的一門基礎課程，如何更好的完成網絡安全基礎課程的教學，讓學生盡可能的將所學知識有效的結合到實際應用中，根據所學知識解決具體的安全問題，是該門課程要解決的主要問題。本文從教學實踐出發，討論了信息安全基礎課程的教學過程中實驗環境的建立、實驗內容和實驗工具的選擇。對如何更好的完成網絡安全基礎課程的教學進行了探討。
參考文獻:
[1]彭愛華.實戰多操作系統與虛擬機[M].北京:人民郵電出版社，2004.
小石潭記教案范文5
關鍵詞 公安院校 實習 現狀
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 公安院校實習教學的現狀及存在問題
1.1 學歷教育中的實習現狀
在以往的學歷教育中，見習的形式是以戶籍所在公安機關為主，學生在寒暑假期間自行聯系；實習的形式是以公安院校與地市公安局合作建立實習基地為主，統一安排公安專業學生在最后一年的上學期實習，為期3個月左右。在實習過程中指定專業老師帶隊，跟蹤指導，實習結束后實習點單位和老師分別對學生完成相關工作的能力等方面進行綜合評價，最后的評定作為實習成績。
（1）實習崗位與專業不對口，實習生的專業優勢得不到體現。很多地方的公安民警占本地人口比例低于全國平均水平12人/萬人，公安機關人員數量上的不足，導致一些工作不能順利開展，從而影響了打擊犯罪、維護社會穩定的積極作用。對警力的急需，導致實習單位在安排實習生的時候，往往是“哪里缺人哪里要人就往哪里派”，而忽略了實習生本身的專業優勢。僅強調從數量上擴充公安一線隊伍，而忽視了隊伍的專業素質和辦案質量，使得公安工作事倍功半。（2）實習時間與專業學習時間安排不合理。但學歷教育中的學生有一個共同點，就是在畢業前參加各地公務員考試，考試合格了才能成為一名正式民警。為了不與公務員考試沖突，讓學生安心實習，一些公安院校在實習的時間安排上會進行一定的調整，要么縮短實習時間，要么提前實習。在沒有掌握專業知識的前提下，提前進入實習階段，其實習的效果可想而知。（3）實習成績評定缺乏定量標準。實習結束后，實習成績由帶隊老師根據實習單位簽署的鑒定意見、實習日記撰寫情況、實習報告的撰寫情況、實習檢查情況等綜合評定。項目含量比較合理，但缺乏一定的定量標準，打分籠統。
1.2 招錄體制教育中的實習現狀
2008年各公安院校開始招錄退伍軍人、高校畢業生進行?？?、專升本、第二學士學位或研究生教育，以補充縣級公安機關非領導職務民警。招錄體制教育注重“以警務需求為導向，以貼近實戰為目的”的教學模式改革，重心是培養應用型、復合型公安專門人才。招錄體制生在見習與實習方面與普通學歷生存在很大區別。首先，因為招錄體制生在校時間短，只有兩年時間，所以公安院校針對招錄體制生的教學計劃中不安排見習。其次，公安院校不統一安排實習地點，散點實習，原則上是招錄體質生到與之簽訂就業協議的定向單位實習。以某公安院校2009級招錄體制生的實習情況為例，實習點分布在72個縣市公安局。根據學管老師反饋，招錄體制生在實習過程中暴露了較多的問題。
（1）部分實習單位對招錄體制生的相關政策并不熟悉，在實習的交接、安排工作上出現遲滯、拖拉現象。招錄體制生與學歷生的區別是身份問題，學歷生是在學完專業課程后經過考試，獲取警察身份；招錄體制生是先經過考試獲取了警察身份，與定向單位簽訂了就業協議后公安院校對其進行專業培訓。有些實習單位對招錄體制生的相關政策不熟悉，認為招錄體制生是提前到位，單位并未就實習事宜進行商榷，如何安置實習生沒有明確規定，所以出現交接上的相關問題。（2）實習生的衣食住行得不到應有的保障，近半數的實習單位不安排食宿，這個問題增加了實習生的經濟負擔。由于招錄體制生的實習不是公安院校統一安排，公安院校沒有義務公對公地告知實習單位，一些實習單位對實習生的到來也沒有提前預算，而且實習生不是批量輸送，有的實習單位只有一個或兩個實習生，單獨為實習生打預算顯得費時費力。實習生雖然已有警察身份，但并未正式工作沒有經濟來源，經濟上的負擔問題困擾實習生。（3）由于實習點過于分散，缺乏統一的實習指導老師，實習生在實習過程中出現的問題不能及時反映到學校，出現了學生與學?！懊撱^”的現象。由于招錄體制生是定的專業入編，基本上實習過程中崗位能與專業對口。但學生畢竟在校時間短，學習的專業知識有限，在實習過程中除了需要帶隊民警的指導外，遇到專業問題還需要專業老師予以一定的幫助。而且及時了解和掌握實習生在實習過程中遇到的各種問題，也有利于公安院校專業老師收集一線資料，擴充教師教學內容，更有針對性地實施教學。
2 對策和建議
2.1 科學合理地安排實習時間
明確好實習的目的，統一思想，讓實習生在懂得實習意義的同時，公安院校應科學、合理地安排學生理論知識與實習鍛煉的時間。理論知識在前，實習鍛煉在后，讓學生胸有成竹地走向實習崗位。院校在培養了學生法律素質、專業素質的前提下，通過實習培養學生的能力素質。而且在公安院校應依托學科教育優勢的同時，充分發揮專業教師的指導作用，避免出現實習生與學校、老師“脫鉤”的現象，及時掌握實習生的思想、生活、工作動態，指導實習生往健康、高效、蓬勃的實習生活發展。
2.2 有針對性地選擇對口專業崗位實習
公安院校應充分發揮與公安業務部門建立的實習基地作用，及時與業務部門溝通，事先掌握專業崗位的基本情況，有針對性地安排專業實習生。這樣既能解決警力不足問題，也能把實習生的實習作用發揮到極致，保證了數量，也穩固了質量。如果出現業務部門與專業實習生接收上的不匹配，公安院校應加強與公安機關的溝通和協調，先讓實習生暫時到業務最前線的派出所實習一段時間，然后根據崗位進一步調整，盡量使得“人有所值”。
2.3 爭取多部門的支持，解決實習生的物質條件
公安院校作為母體學校，對于不能保障實習生基本物質條件的實習單位，應本著以學生為主的理念，重新考慮實習單位的接收要求。在確定實習單位確實存在經費困難但又需要實習生協助業務工作的，公安院校應積極與實習單位的上級部門溝通，爭取一些經費，以保障實習生的物質條件，穩定實習生的思想，利于實習工作的展開。
2.4 制定多元化、能力化的考核方式
小石潭記教案范文6
關鍵詞：案例教學?計算機實習?應用研究
在案例教學中，案例都不是編纂出來的故事，也不是寫出來的形式，而是在教學目的明確的基礎上，基于相當的事實表現，從中提煉出來的，它不僅適用于在課堂上的研討，而且會讓學生不斷地提高，加強了學生各個方面的能力。案例教學在計算機實習中的應用應引起技工學校的重視，計算機技術作為一個實踐性非常強的專業，理應受到有關部門的重視，案例教學的開展對學生在實習期的探索和發展起到了關鍵性的作用。
一、案例教學中教師的定位與發展
案例教學有如下特點：比傳統教育方式更生動、更鮮活，與實際充分結合，全面調動了學生參與的積極性。案例教學是經過多方認證和實踐的。首先，案例教學對教學材料的選擇要精準，教師就是案例教學中的“向導”，教師在教學的過程中，通過情景化的設定，將學生從機械性的學習帶入老師引導的模式，這是案例教學的特點，也是案例教學的重點。它不像固有式的教學那樣乏味，也不像單一式教學那樣冗雜，通過簡單明了的方式，讓學生抓住重點，充分利用時間。在這個過程中，教師的定位與發展對案例教學的展開有著指標性的意義。
二、新時期技工學校與學生的特點
1.新時期技工學校的特點
在我國新興的就業大軍中，技工學校的學生占據了大半市場，技工學校是服務于我國生產領域、服務行業的主要力量。為了確保技工學校輸出人才的穩定性與高質量，確保學生在行業實習中獲得高質量的鍛煉，應當加強對學生技術教育的管理，穩步提高技工學校輸出人才的質量，這樣才能使各行各業后繼有人，讓技工學校的學生走出校園后在各個行業里開花結果。國家的復興不僅依靠高科技人才，而且需要從技工學校走出的中等勞動力，這樣才能實現我國的兩個“一百年”和一個中國夢。
2.新時期技工學生的特點
技工學校的學生大多都是初中、高中沒有畢業，或是沒有經過初中、高中教育的學生群體，他們的科學基礎和知識很薄弱，而且學習的自覺性不高、依賴性強。目前，我國技工學校的學生年齡多在14～16歲這一人生發展的黃金階段，正是他們的人生觀發展的重要時期，思想上不夠穩定，沒有自主意識，獨立性不強。他們的優點也很多，大多數學生都是來自貧困家庭，他們吃苦耐勞，受到社會、家庭等多方面的影響，他們并沒有把優點發揮出來，而是變得消極懶惰，由于新時期技工學校的學生大多是“90后”，不少學生都有逃學和混日子的不良表現。
三、計算機實習的特點
技校通常將實習作為學生學習的重要一環，實習已經成為我國乃至全世界技工學校學生的必修課之一，實習期間學到的知識是學生在傳統課堂上學不到的，實習期間不僅可將專業的概念進一步深化，還能使學生在企業中開闊視野、增長見識，學以致用是實習這一特殊環節的特點之一。
而在新時期的計算機實習中，一般的慣用方法是將軟件與硬件相結合，實習期學生都是上機操作，在硬件設施的基礎上，學生可以很快地完善自己對硬件學習的不足，而真正的學以致用在此期間卻未獲得明確的體現。因此在新時期，大力加強計算機實習中的案例教學已經成為計算機學科的教學重點。
四、案例教學在實際操作中的特點
在我國現有的情況下，教師在生動地講述案例之后，應留給學生充分的時間，這個時間段里，學生能及時地將所學到的東西應用于現實中，教師據此讓學生總結：一是案例的關鍵是什么，也就是難點技能；二是案例的重點采用的是什么方法，即在實習中的主要技能方法；三是案例的主題是什么。
綜上所述，新時期案例教學的核心是教育與實踐相結合，在文中筆者充分地闡述了新時期技工學校與學生的特點以及計算機實習的特點，兩者合一，再加上案例教學的特點，教師應給予學生充分的空間，為學生營造一個和諧的氛圍，讓他們在技術學校中施展個人能力，以便將來為社會輸送優秀的技能人才。
參考文獻：
[1]陳曉紅.案例教學法在技工學校計算機實習中的探索應用[J].科教文匯(下旬刊),2010(3).
[2]郭忠興.案例教學過程優化研究[J].中國大學教學,2010(1).