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小石潭記練習范文1
“有效導入”指教師在課程標準的指導下，應用恰當的教學策略對教學內容進行主動加工，營造合理的學習場境并在一定時間內讓學生進入學習任務、達成學習目標、獲得自身發展的過程。
1.在“應試教育”的慣性下教師在思想上對“有效導入”還存有懷疑
由于歷史的原因和受社會大環境的影響，片面追求升學率在我國還不同程度地存在著，以升學為主要目的的“精英教育”模式至少現在還在影響著初中的科學教育，有的教師新的教育觀念至今還沒有真正的轉變，新課程理念不明確；有許多教師手里拿的是新課程，可是教的方法還是老一套。有許多老師懷疑，新課程標準理念下的課堂教學導入對教學、特別是學生的知識掌握能否適應中考要求，認為所謂的“有效導入”不過是公開課的作秀。
2.科學課堂導入方法單一，忽視學生的個體差異
現在有許多教師把新課標提出的“面向全體學生”簡單地理解為整齊劃一地對待所有學生，從而忽視學生個體差異，排斥科學教育中的“精英教育”，“削長補短”地平均學生的智力?？茖W教育強調面向全體學生，還意味著照顧學生的個體差異，包括智力平平者和智力超群者?，F在的學生科學素質還不高，文字組織和口頭表達能力也不夠，在小組討論或教師提問時怕發言或者是該說的不說，不該說的亂說等情況確實存在，教師要調動學生積極參與，激勵學生的學習興趣，引導、控制和駕馭好一堂課難度較大，所以課堂的導入就顯的特別很重要。
3.教學導入輕視“情感、態度、價值觀”的培養
如何處理好“知識、技能”的學習與“情感、態度、價值觀”的培養之間的矛盾，是許多老師面前的重要問題。教師在教學中仍受教材的約束，不能真正使用新教材，而是在教教材。所以在課堂教學的導入的指導思想上，還是以知識與技能為主線，輕視“情感、態度、價值觀”的培養。
二、教師的“有效導入”與學生“有效學習”的關聯
1“. 有效導入”是保證學生“有效學習”的前提
“有效導入”必須關注學生的知識基礎。學習實質上是新舊知識相互作用并建立起聯系的過程，貯存于學生長時記憶中的原有知識是學習新知識的基礎。如果學習者已有知識水平不適應新學習的要求，有效學習就難以產生。所以如果教師的“導入”有效，那他必定會關注學生的知識基礎。
“有效導入”必須關注學生的能力基礎。人的認知發展是一個由低級到高級的過程，不同認知階段的心理運算能力各不相同，制約著學習活動。只有認知發展水平與新的學習要求相適應，學生完成新的學習任務所花費的時間和精力才可能比較適當，教師也不會揠苗助長。
“有效導入”必須關注學生的情感意志。情感意志是有效學習的動力和調控器，是影響學習的非認知因素，它們在學習活動中起著不可低估的作用。學生的學習需要有極大的熱情和較強的自我動機才能持續不斷地取得進步，情感對學習起著起力作用。學生對新的學習任務具有積極的情感，學習的熱情就高，積極主動；反之則缺少學習的動力，被動消極。學習過程不可能都是輕松愉快的，學生在學習中常常會遇到這樣那樣的困難，意志則幫助學生在學習行動中克服困難，它對學習起著重要的調控作用。
2“. 有效導入”是促進學生積極主動參與學習的關鍵特征學生的認知參與是“有效導入”的基本要求。主動的認知參與是指學生依據學習目標或教師的要求，運用感知、注意、記憶、思維和言語等認知能力，主動地進行信息加工的過程。主動認知參與的前提是學生對學習目標和學習任務有明確的認識，它是一個目標導向的過程。學生的主動認知參與具有以下幾個特點，注意力能夠較長時間地集中于需要完成的學習任務上，而離開其他無關事物；能綜合運用感知、記憶、言語等各種認知能力進行信息加工，獲得新知識，并通過積極的思維活動，成功地尋求問題解決的辦法；能夠恰當運用復述、組織、精加工、時間管理等學習策略完成學習任務；能夠采取以自主學習為主的個性化的學習方式，在師生互動和積極思考中獲得新知。
學生的情意參與是“有效導入”的必要保證。積極的情意參與是指學生對學習具有積極的情感態度，在學習過程中伴隨著較強的意志努力。只有認知與情感意志的整體參與才能促進學生有效學習。學生積極的情意參與體現在，對新的學習具有強烈的向往和飽滿的熱情；在學習過程中因成功而積累起愉快的情感，產生積極的學習態度和繼續學習的愿望；在遇到困難時能夠堅持前行、不退縮，想方設法克服困難、解決問題。
學生的行為參與是“有效導入”的直接體現。行為參與不能與認知參與和情意參與截然分開。有效的行為參與主要是指學生對學習的行為投入度高，學習效果好。
它具體表現在，學生能夠合理地管理學習時間，用于專注學習的時間多；師生之間、生生之間在學習過程中積極互動。學習互動可以是以教師為主體的控制模式，也可以是以學生為主體的協商模式，或者是以發展學生個性、創造性為根本的自主模式，各種互動模式都有其優勢與局限，可根據新學習內容的特點加以選擇。
3.學生的知、情、意全面發展是“有效導入”的最終旨趣
教師的導入目標是課堂教學中促進學生的知情意全面發展。學生經過一定時間的學習，順利完成學習任務、達成學習目標，獲得了恰如其分的發展。學習目標達成不僅包括新的知識技能的獲得，還包括學習能力的形成、學習方法策略的掌握、積極情感態度的養成及良好意志力的培養等多個方面。學生知識與能力的獲得是教師有效導入的基本目標?；A知識和基本能力是學生進一步學習的基礎，是解決問題、產生智慧的基本條件。有效學習在學習效果上首先應該表現為學生學到了新的知識和技能，能夠理解和運用知識，熟練地掌握學習技能；通過學習鍛煉和提高了學習能力，為后繼學習提供了能力保證。知識與能力目標的達成度，可以根據學生課堂學習任務、課后作業的完成情況以及單元學習檢查的情況來評價。
學生學習方法與策略的掌握是教師有效導入的必然要求?！皩W會學習”是現代社會對每一位社會成員提出的基本要求，是學生今后立足于社會、繼續發展的根本條件。因此，學生的有效學習在學習效果上還應該包括學生對一定學習策略和方法的掌握。具體表現在，能夠在學習過程中靈活地運用學習方法來完成學習任務；能夠掌握基本學習策略和運用支持性學習策略，前者如復述、組織、精加工等策略，后者主要指組織、安排自己日常學習活動的方法；能夠采用多種學習方式，在教師的指導下主動地、富有個性地學習。
三、教師“有效導入”的實施策略
1.在導入中創設情境，以調動學生的有意注意
學生在不同的教學環境中其情感體驗是不大相同的。教學實踐證明，良好的科學教學環境，能激發學生學習科學的興趣和求知欲。初中科學課是以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是科學學研究的基本方法，也是獲得感性材料，探索科學規律，認識科學世界的基本手段。因此，在初中科學教學中，根據教學內容選用不同類型的科學實驗作為科學課的引入環節，能夠達到創設良好學習環境的目的。例如：“長度的測量”這一課題，內容很枯燥，如果上課伊始要求學生用毫米刻度的短尺量自己課本的寬度和一頁紙的厚度，并要求同學間相互交流測量結果，同學們發現每個人量度的數值都不一樣。這樣引入新課，使“平淡”的課題變得比較生動，調動了學生的有意注意，激發了他們的興趣和求知欲。
2.在導入中設置趣味，以喚醒學生的輕松心境
如果教師用促人深省的發問，用妙趣橫生的游戲，用引人入勝的故事，用簡單明了的實驗作為科學課的引入環節，不僅能滿足初中學生的好奇心，吸引他們的注意力，而且他們將以一種輕松的心境和濃厚的興趣學習新課。例如，在“摩擦”的教學中，讓兩個力氣差不多的學生上臺做一個“奪瓶”的游戲，教師先讓其中一位同學抓住較細的瓶頸，另一位同學抓住較粗的瓶身，然后互相拉奪，看誰獲勝。讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝。這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節，有逼真的表演，有熱烈的場面，容易激發起學生的學習興趣。
3.在導入中增強感染，以引發學生的情意參與
在初中科學教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發動、強化和支配的作用。教師在導入環節中滲透感染性因子可以從兩個方面努力：第一，用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情懷，來感化學生，使學生覺得老師和藹可親。第二，注意引入新課的藝術性：以情動情，例如，在學習“慣性、慣性的應用”時，教師可以用生動的語言，風趣的動作，繪聲繪色地介紹自己跌交的“學問”，使學生對慣性和慣性的應用獲得一些感性認識；對教材爛熟于心，并內化為自己的心理品質，從而在引入新課的過程中，真心實意地說明自己的立場、觀點、方法，使學生受到熏陶、感染；注意挖掘教材中的情趣因素和藝術勉力。
4.在導入中滲透啟發，以激起學生的主動探索
運用啟發性因子導入新課的方法很多，可以借助觀察和實驗、討論和講述某一現象來啟發學生的思維；也可以借助設疑來啟發學生思考；又可以設置懸念，啟發、引導學生主動去探索；更可以借助師生對話，通過獲取反饋信息，為學生矯正思路，等等。
四、“有效導入”的原則
1.處理好局部和整體的原則
課堂教學過程是一個整體，引入環節是其中一部分，教師設計引入環節一定要服從于人、服務于課的整體結構的和諧統一，有利于教學過程的最佳運行，有利于發揮課的整體功能，并為全課的最佳效益奠定基礎。因此，初中科學課無論采用什么引入形式，都要簡明扼要，生動有趣，引思傳神?？茖W課的導入環節要講究實效，力爭用較少的時間實現最優的引入，以便為以后課的展開和收尾提供充裕的時間。
小石潭記練習范文2
關鍵詞：小學數學；課堂練習；設計
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-381-01
一、數學課堂練習設計的重要性
在小學數學課堂教學過程中，教師不僅要重視新知傳授的環節，更要重視課堂練習設計環節。課堂練習是課堂教學中必不可少的環節，是學生形成基礎知識，基本技能，發展各方面能力的重要手段。也是教師了解學生知識掌握情況的主要手段，課堂練習在讓學生掌握數學基礎知識和形成基本技能以及促進思維發展等方面，發揮著不可替代的作用。高效率的課堂教學離不開高質量的的練習設計作為鋪墊。因此，教師要設計有效地課堂練習。
二、影響小學數學課堂練習設計的因素
1、教師的教學觀念
（1）教師的教學觀念影響其定位課堂練習的出發點。教師具備與時俱進的教學理念，其能夠根據不同課題內容定位不同練習目的，選擇合理的練習依據。充分發揮最新教學理念的作用，使教學效果達到最佳。
（2）教師的教學觀念影響課堂練習設計的方式。有的教師由于受傳統教學觀念的影響，主觀的認為練習就應該做題，課堂上搞題海戰術。沒有對現有的題目進行有效的選擇和改編，更沒有考慮學生思維能力等各方面的培養。在學生課堂綜習完成方式上，缺少能夠培養學生實踐能力的實踐練習方式；在講解方式方面，沒有對角度講解練習，學生思維發展受到限制。
2、教師的知識水平
（1）教師知識能力水平影響課堂練習內容的呈現形式。由于能力有限，有的教師基本上對練習處理較少，練習數量 設計不合理，練習時間把握不當；有的教師練時間少，拓展層練習沒有呈現，沒有滿足學有余力的學生需求；有的教師在練習的選擇上出現過分依賴教材的狀況。
（2）教師的知識能力水平影響課堂練習設計的方式。在練習形式 上，由于教師自身能力有限，有的教師練習完成方式上出現口頭、書面 兩種方式為主，練習講解方式思路唯一，學生缺乏個性化思考。
3、學生主體性發揮
新課標課程基本理念中指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。如果沒有學生的積極參與，主動配合及自主探索，那這節課就失去其應有的生機與活力。學生主體性沒有得到最大的發揮，被動的吸收只會使學生感到煩躁與厭倦，因此，這節課不論是課堂效果還是測試效果都不理想。相反，學生認真聽講、積極思考、自主探索并合作交流，充分發揮其主體性，教學效果在學生的積極參與中輕松達成。
4、練習本身特點的影響
練習本身的特點同樣也會影響課堂練習效果。練習題型單一，練習來源唯一會影響練習功能的發巧。課堂練習設計中要根據教學內容的不同體現練習設計的獨有特征，比如，對于難度稍大的課題，就要呈現題型多樣，難度稍小的練習。在不同層次的練習中合理調整練習數量和練習時間，運用新穎的講解和完成方式突破問題不同的重難點。同時練習題目的選擇途徑要多樣，創造性的改編練習，充分發揮課堂練習的作用。
三、小學數學課堂練習的設計策略
1、教師與時俱進，不斷轉變教學觀念
教師要熟悉新課程標準并圍繞核心概念、數學思想調整自己的教學設計，不斷進行研究做個研究型教師。教師應充分尊重學生，大膽的放手讓學生獨立思考、小組合作交流解決問題。練習設計過程中應立足于“做”而不是“講”，立足于學生對問題的分析，對解決問題過程的理解，不以僅僅有正確答案為滿足。要讓學生經歷一個學數學，用數學的過程。這樣的教學才真正是以學生為主體，實現學生的可持續發展，我們的教學觀念早該改變了。
2、把握學生的認知規律，注重練習的針對性
有的放矢地設計練習，是提高教學效率的重要措施。我們在教學中經常會發現學生對所教學的新內容很快表示理解，并能正確地解決模仿性的習題，但是，在練習時，很多學生會不同程度地出現錯誤。這一方面反映了學生對知識的一知半解，另一方面也反映了在習題設計上的某些不足。因此，在日常教學中，教師要在分析教材的基礎上，明確并細化課程目標，抓住教學的重難點，把握學生的認知規律，設計針對性的練習。同時，教師要善于總結經驗，針對學生經常出錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性練習，幫助學生領會知識的實質。
3、注重學生的學習過程，突出學生的主體地位
在教學四年級數學《小數點向左移動的規律》一課時，先讓學生在教師的口令下全班一起操作，初步感知小數點向左移動引起小數大小變化時所出現的問題。請學生說說我們應該怎么辦，初步感知補零。在此基礎上，請學生以兩人為一組。一人說口令，一人操作，交換練習。然后請兩至三小組上臺展示操作，也以兩人為一組。一人說口令，一人操作的形式向全班展示交流，并請全班討論操作過程中出現的問題。再請學生嘗試小結小數點向左移動時的注意事項。在整個課堂學習中，讓學生把動手操作與思考、交流與討論結合起來，以幫助學生直觀地理解小數點移動和補零時的注意點。
4、尊重學生的個體差異，注重練習設計的層次性
新課程標準特別強調：“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。這就要求教師在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現都要給不同的學生留有充分的思考余地。因此教師在設計練習時，要充分考慮學生的差異存在，在作業數量和質量的要求上作一些機動，使練習具有層次性和彈性，從而最大限度地滿足每一位學生的需要。因此，練習設計要由易到難、由簡單到復雜、有層次、有梯度。
參考文獻：
[1] 張 婧.小學數學課堂練習設計與實施的研究[D].南京師范大學，2014.
小石潭記練習范文3
關鍵詞：半小時課堂小學數學練習設計
傳統的教學中，老師講得多，學生練得少，課內不足課后補，造成教學上的惡性循環。老師教得辛苦，學生學得疲勞，但教學效果甚差。新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學的各個層面，當然也滲透到了每節課的練習設計中。作業練習，是教學流程中重要的一個環節，是課堂教學的延伸和繼續。練習效度如何，直接關系到數學教學質量的高低。為了進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，切實減輕學生過重的課業負擔，構建“輕負高效”的優質課堂，我們大力倡導讓學生學會學習的“半小時課堂”。優化練習設計就是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措之一；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。所以，新課程指導下的數學教學中，應特別重視數學練習設計。
一、小學數學練習設計的現狀分析
目前，隨著新一輪課改的實施，小學數學的課堂教學已形成了“以學生為本”的局面，課堂教學氣氛濃烈。在這種情況下，我認為，小學數學的練習設計也應與教學相輔相成，要在練習設計的目的、形式、容量等方面下功夫。但當前對練習或練習課的教學關注較少，練習改革的滯后致使新課程實施的效果難以再上一個臺階。在實際教學中，存在著很多問題。比如：只注重書本知識，與生活實際相脫離；練習設計的形式單一，缺乏練習的層次性；練習設計的容量大，面面俱到，缺乏練習的變化性；不考慮學生的智力水平差異，作業一刀切，缺少選擇性和針對性。這樣的作業，壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，遏制了學生創造力的產生，能力鍛煉僅僅是空中樓閣。
二、新課程標準對小學數學練習設計的要求
以往的作業存在過多的機械性和重復性，難以調動學生的學習積極性，更談不上培養學生的創新意識。新課程體系充分肯定了學生的內在價值，將學生的個性發展作為課程的根本目標。它充分關注學生態度、情感與價值觀的形成，注重學科的綜合性和選擇性，注重學生學習的選擇性、創造性和有效性。這就需要教師擺脫陳腐的觀念，提高自身的教學能力，設計新穎、充滿趣味性的作業，充分調動學生的積極性，使學生產生一種內在的需求感，自覺完成作業，并且提倡練在課堂，達到事半功倍的效果。
三、小學數學練習設計有效性的實踐
針對目前小學數學練習設計的現狀與不足，我認為，數學練習設計應以有效性為原則，應以學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣為前提，切實減輕學生負擔，提高課堂教學的有效性。所以，在平時的教學中，我是這樣設計練習的：
1．新穎有趣，富有趣味。
布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！彼岳蠋熢O計數學練習要從計算這一單一得形式中走出來，將數學知識融入生動有趣的活動中，與游戲、畫畫等形式巧妙結合，讓練習變得生動有趣，使學生樂此不疲。比如：在教學《質數和合數》結束新課時設計這樣一個游戲練習：同學們根據自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。① 學號是質數的同學，② 學號是最小合數的同學，③ 學號既是偶數又是質數的同學，④ 學號既是合數又是奇數的同學，⑤ 學號是合數的同學，⑥ 沒有站立過的同學。這樣，既可增加學習氣氛，培養學生做練習的興趣，又可取得滿意的練習效果，加強學生對數學的熱愛。
2．聯系實際，應用生活。
數學源于生活，又高于生活。小學數學內容，大多數可以聯系學生的生活實際，因此，在設計練習時，應多考慮從實際問題出發，使學生明確學以致用，并在應用中加深理解。
如學習《千克和克的認識》后可以布置讓學生調查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機……；學了《認識鐘表》后可以讓學生在星期日記錄整點時的活動……這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。
3.抓住重點，有的放矢。
有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。數學知識的系統性很強，新舊知識的連貫很緊。因此，在新授之前，應該在新舊知識的結合點上有目的地設計一些準備性練習進行鋪墊。鋪墊練習的設計，要求教師認真鉆研教材，分析教材的來龍去脈和編寫意圖，根據新舊知識的聯系，選擇可以降低起點，減緩學習坡度，幫助學生完成新舊知識的過渡，起到搭橋鋪路作用的一類問題。例如：在學習“能被3整除數的特征”時，為了排除學生根據個位上的特征來判斷一個數能不能被2、5整除的干擾，在學習前設計如下練習。
下列哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除？
13、36、16、39、24、29、42、93
使學生看到，個位上是3、6、9的數不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數也不一定不能被3整除，從而為學生建立新的認知結構做好準備。給學生做好針對性的練習，把學生引入最佳的認知狀態，再稍加點撥、誘發，則水到渠成，取得較好的教學效果。
4.層次分明，因材施教。
新課程的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生……不同的人在數學上得到不同的發展?！彼晕覀兊木毩曉O計應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。讓人人都有成功的機會，這樣才讓不同水平的學生提高學習興趣和學習效率。
例如： “圓柱體積計算的練習中”，教師可以補充以下一組題目：1）求圓柱體的體積需要知道哪些條件？2）請分別編出已知底面半徑、直徑、周長及高求圓柱體積的應用題。3）請編一道圓柱底面直徑與圓柱的高相等，求體積的應用題。4）把一個棱長10厘米的正方形切削成一個最大的圓柱，圓柱的體積是多少？其中對后進生只要求完成第1、2題就可以了，對中等學生則要求在完成前2題的基礎上完成第3小題，而對學有余力的優秀學生就可以對第4題去進行思考。
四、小學數學練習設計要注意的幾個問題
1.練習的時間要適中
練習的工作，往往是單調乏味的。練習的時間若太長，學生的興趣就漸漸消失，其注意力也要分散，容易厭倦。所以長時間的不斷的練習，是有害無益的。據心理學者實驗的結果，每次練習的時間，以20~30分鐘為宜。
2.練習的次數要適宜
一節課中，練習要成片成片的出現，要留給學生安靜思考、獨立完成的時間。一節課安排2――3次練習為宜。同一教學內容，開始練習時，前后兩次練習的時間，要稍稍靠近，以后可逐漸隔開。而且任何一種技能或心理聯想，練習純熟之后，每隔相當一段時間，還要復習一次，以免遺忘。
3.練習的方法要有變化
倘若在一節課的時間內，全部作練習就應采取多種練習方法，以免小學生感覺厭倦。例如一節練習課，就可以采取時而比賽，時而小組合作交流，時而個別板演等方式。
五、小學數學練習設計有效性的思考
通過半小時有效課堂的實踐，我發現形式多樣、聯系生活、層層遞進的數學練習設計是數學教學的有效保障。通過這樣的練習，對數學感興趣的學生明顯增加，上課能積極舉手發言；學生的作業正確率明顯提高；學困生由于在作業中體驗到了成功的喜悅，學習的積極性提高了；對于優秀生，則培養了他們創新能力和實踐能力。
半小時有效課堂的實踐，也引起了我的一些反思，在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯，練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。今后我將在小學數學練習設計有效性方面繼續進行探索和思考，真正實現減負增效。
總之，練習是培養學生用數學思想來看待現實問題的手段，也是培養學生運用所學知識解決實際問題的關鍵。數學教師應該結合學生的生活經驗和已有的知識來設計一些富有生活氣息的練習，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的創新意識和創新能力，從而提高數學課堂教學的效率。
參考文獻：
1．數學課程標準。 北京師范大學出版社，2001.07
2．小學數學教育。 遼寧教育雜志社，2002.12
小石潭記練習范文4
關鍵詞：物理教學；理論聯系實際；途徑
物理課程標準提出物理教學要充分體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。因此，中學物理教學的主要目的之一是讓學生運用物理知識解釋生活中的物理現象，解決生活中的實際問題，即物理教學要貫徹理論聯系實際的原則。但要有效地貫徹這一原則，教師必須善于把物理知識同日常生活、科學社會知識等有機地聯系起來，通過一些切實可行的教學方法，力求將物理知識、物理規律貼近生活，切中學生的脈搏，不斷激發、強化學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，提高學生解決實際問題的能力。
一、將物理教學與現代生活中的重大課題聯系起來，使學生認識物理學對社會發展的重要影響，使其重視物理學科的學習
科學知識無時不在影響著人們的現代生活。只有具備一定的科學知識，才能滿足日常生活的需要，才能在現代生活中有立足之地。物理知識正在成為社會生活常識的重要組成部分，在教學中把物理知識同社會生活中的重大問題聯系起來，如把能源問題、資源問題、環境問題、空間開發問題等作為物理教學的展開點，以此引起學生重視，增強社會責任感，了解物理學的社會意義。
結合當今世界面臨的能源需求量大而資源又相對匱乏的實際，在能量教學中使學生認識節約能源的必要性，以及充分利用常規能源和開發新能源對人類生存和發展的重要意義。
二、將物理知識的傳授與介紹現代化科學技術緊密結合，提高學生對物理學科重要性的認識，使其樂意學習物理
現代科學技術的領域十分廣闊，聯系物理教學的內容廣泛而生動。請看下面實例：（1）結合光的傳播的教學介紹光導纖維通訊技術；（2）結合導體和絕緣體的教學介紹半導體材料的應用技術；（3）結合電阻的教學介紹超導技術。必須注意要聯系現代技術，不能不顧學生知識水平而講得過深，也不能糾纏技術細節而占用過多時間，防止沖淡教學主題。教師應該深入淺出，用通俗易懂的語言，輔以模型、計算機多媒體等教學手段，簡略介紹技術的內容、應用情況和前景，著重講清它與所學物理知識的聯系。
三、廣泛利用生活中的各種物理現象，為學生提供更多的感性材料，幫助學生加快對物理知識的理解和掌握，學會物理
觀察認識物理現象，是學習物理的基本方法和出發點。課堂上的演示和學生探究實驗，可以向學生展示典型的物理現象，創設探索問題的物理環境。但課堂上的觀察和實驗在數量、時間和空間上畢竟有限，不可能把涉及的物理現象都演示出來。列舉生活中的有關物理現象，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足。學生生活中所接觸的物理世界是十分豐富的，教師要善于尋找學生熟悉的、與教學內容聯系緊密的實際事例，與課本上的理論知識結合起來，使之上升為理性知識。學生通過熟悉的實例，獲得豐富的感性材料，再結合課堂的演示和理論學習，會對（下轉第60頁）（上接第59頁）該知識點產生一個清晰牢固的認識，從而完成從感性認識到理性認識的飛躍。
四、引導鼓勵學生用物理知識解釋生活中的各種物理現象，解決簡單的物理問題，幫助學生加深對物理知識的理解，學活物理
生活中處處有物理知識，初中生運用物理知識解決實際問題大有用武之地，教師在教學中要努力發掘并引入這些問題。初中生受多方面的條件限制，教師在教學中需對學生加以恰當地引導，幫助學生逐步學會透過現象認識事物的本質。
解釋物理現象就是用物理知識去說明事物的物理本質。在回答這些問題時應該要求學生把問題中的生活語言轉化為物理語言，解釋要緊緊依據物理知識而不是生活經驗。做出判斷或提出方案就是運用物理知識對問題的給出做出肯定或否定的結論，或制訂解決問題的具體行動計劃。針對提出的方案，在條件允許時讓學生設計實驗并親手操作，體會“發現“和”成功“的喜悅，從而激起學生強烈的興趣，充分調動學生的主動性，激發學生的潛能，發展學生進行研究性學習的能力。
在初中物理教學中聯系實際的途徑很多，無論采取哪一種途徑，都應注意以下三點：（1）實際內容應與所學內容存在緊密聯系。（2）聯系的深度要合適，既不能過于膚淺也不能過于專業。（3）聯系實際量要適中，既不能脫離實際只講專業知識，也不能費時過多沖淡知識的教學。
小石潭記練習范文5
關鍵詞：區塊鏈技術；財務共享模式；高校
高校財務報賬工作無疑需要財務部門、科研部門、資產部門等各個部門的協調配合，在各部門協調配合的過程中，經常會出現信息不對稱、道德風險等問題，而現流行于各行業的比特幣—區塊鏈技術，以其去中心化等優勢，對解決這些問題提供了新思路。
一、區塊鏈技術的特點
區塊鏈技術最早來源于比特幣，是建立在密碼學基礎上的具有相關性的數據塊。每個數據塊中都含有每批次網絡交易的信息，具有時間戳標記和前一個區塊的獨特標記。區塊鏈技術具有去中心化、時序性、分布式賬簿、防篡改的特點，最大的優勢是通過去中心化，使用密碼學原理、時間戳、分布式賬簿等技術就可以在沒有第三方信用背書的條件下進行點對點交易，解決了中心化交易下的各類問題，提高了數據的安全性和交易的透明性。區塊鏈技術的出現給傳統會計、審計行業帶來了新的機遇。德勤最早開始進行區塊鏈技術研究，建立了一站式區塊鏈平臺。區塊鏈技術的發展促進了點對點傳輸、共享機制等計算機技術的應用，是一種去中心化的分布式賬本數據庫。區塊鏈技術中的區塊是交易數據的集合，具有時間戳標記與前區塊標記。區塊在取得共識之后可以追加到主區塊鏈中，產生一個從后向前有序連接的數據結構。因此區塊鏈技術下，數據庫內的信息不會被更改，具有去中心化、去信任化等優勢。
二、區塊鏈技術在財務行業的應用優勢
（一）加強會計信息系統內部控制
隨著時代的發展，高校的內部管理者與外部信息使用者都對會計信息質量提出了更高的要求。與此同時信息化技術的發展，使得高校會計信息系統的數據泄露風險與系統漏洞風險不斷提高，所以高校應重視內部控制管理工作。區塊鏈技術的應用可以減少系統性錯誤的重復發生。計算機信息系統的中心化數據處理使得一個環節發生錯誤，最終結果也會隨之出錯，甚至會導致多個賬簿與文件的失真。區塊鏈的去中心化特征可以有效避免一個錯誤對整個系統結果的影響。區塊鏈技術下，各個信息系統是相互獨立的，所以單個節點的錯誤不會對整個系統和其他節點產生影響。同時，區塊鏈的共識機制要求一個處理結果必須經過全鏈認可之后才可以確認，所以也避免了個人錯誤對整個系統的影響。同時，區塊鏈技術下數據不可以隨意篡改，提高了數據的安全性。
（二）提高財務風險預警的及時性
財務風險預警通常是在高校財務報告編制之后，以所披露的財務報告為基礎分析、判斷的財務風險。這種模式下的財務風險分析具有很嚴重的滯后性，財務的分析也只是對企業過去經營狀況的分析，無法對高校未來的財務風險進行預警。區塊鏈技術下高校的財務信息系統可以及時搜集到各類財務信息，區塊之間的鏈接性將財務信息傳遞給預警機制，提高財務預警的及時性與準確性。另外，傳統模式下，高校管理者從財務信息系統中對財務數據進行篩分和選取，然后在此基礎上進行財務分析與風險評估。不過，受個人經驗與知識等多方面限制，這種模式下的決策具有一定的片面性。區塊鏈的去中心化特征使各參與者都有權利和義務對數據進行分析和處理，提高了數據分析的全面性，避免個人主觀因素對財務風險評價結果的影響。
（三）提高審計工作的高效性
審計工作是對高校整體財務數據的審核，業務核算量大，審計工作實施難度大，且需要花費大量的人力和物力。區塊鏈模式下，各節點的數據都必須經過其他節點數據的統一才可以寫入到區塊中，提高了系統財務數據質量，減少后期財務審查負擔，減少財務審計流程。區塊之間的鏈接性與規范性也簡化了審計人員的工作，提高了審計效率，降低了審計成本。區塊鏈的不可篡改性意味著財務數據一旦錄入就很難更改，所以審計結果的公正性與可靠性更強，避免了惡意造假問題的發生。
三、基于區塊鏈技術的高校財務共享模式的建設
（一）采用分布式記賬模式
傳統財務共享服務模式下的財務記賬方式為集中式記賬方式。集中式記賬模式下，不同崗位、不同職級的財務人員所具有的權限是不同的，下級子賬受上級監督，各職能的實現必須在經過授權審批與復核之后才能實施，數據的安全性與可靠性較強。財務共享服務模式下，規?；⑴炕幚斫档土瞬僮鞒杀荆鞘跈喑杀据^高。將數據庫中心設立在總部之后，通過總部進行規?；呐坎僮骺梢詼p少授權流程，避免授權分布問題，實現從各分布的終端—中心模式向總部終端—中心模式的轉變。不過，實際上授權問題仍然存在，還有大量的信息被反復的傳遞與審核，總部冗余性過大，下屬人員參與積極性差，同時，還給高校的財務信息帶來了安全問題?；趨^塊鏈技術的分布式記賬模式打破了傳統財務集中模式下節點不平衡的現象，完美的解決了授權問題。全網節點共同運行一個賬本，不同地理位置的節點對交易信息進行記錄與保存，且這些信息無法篡改。以高校的購銷為例，假設高校與供應商都使用了區塊鏈基礎，原始交易過程中的各類信息都進入到共享賬本中，如購銷合同、稅務增值稅發票等，且這些環節都可以進行追溯。區塊鏈技術的去信任化模式有效解決了高校日常財務處理中的審核問題，讓所有數據都經過各個節點的認可，數據的可信度大大提升。同時，分布式記賬模式中，終端與中心的界限被消除，所有節點之間的記賬權和保管權都是對等的。節點與節點之間通過共識機制進行聯系，不存在授權問題。所以，區塊鏈技術下財務共享中心的優勢減少。
（二）采用私有鏈模式形成半去中心化系統
私有鏈是一種特殊的區塊鏈模式，它的主要特點是寫入權限受限，不過區塊鏈的讀取權限則是開放性的，具有半去中心化的特點。私有鏈模式下，參與節點數量有限，所以系統的運行速度更快，隱私性與保密性更強，交易成本更低，同時還可以滿足金融行業的身份認證需求。在完全開放式分布記賬模式中，網絡共識機制的完全開放性使得高校的財務信息私密性較差。但是實際上高校財務信息中有很多屬于商業機密。所以，通過私有鏈模式可以提高高校財務數據信息的私密性，有利于高校隱私的保護。因此，對于一些不需要和供應商、投資者之間形成共識的業務可以考慮采用私有鏈模式。
（三）向財務分析崗與本地依賴度較高的業務傾斜
傳統財務模式下，一線財務人員的工作基本以簡單的原始憑證傳遞等為主，財務崗成為輔助崗，財務人員和高校其他部門人員之間缺乏交流和溝通，財務部門和當地的稅務部門也缺乏聯系，存在較高的稅務風險。區塊鏈模式下，節點之間是平等的，各級授權減少，高校的運營成本大幅降低。對于一些本地依賴度較高的業務，如稅務應加大資源投入。另外，重視對財務分析崗地投入，把財務中心功能授權到各個部門，因地制宜，提高資源的利用率。通過分布式賬本共享模式可以讓每個分布都成為共享中心。
四、基于區塊鏈技術的高校財務系統架構設計
（一）基于區塊鏈技術的高校財務系統組成
基于區塊鏈技術的高校財務系統包括服務層、應用層和基礎層三個不同的層次。其中，基礎層主要以共識協議為基礎，在區塊鏈基礎上進行添加，是對新增業務活動的記錄。比如在共識協議上添加財務區塊、資產區塊、科研區塊等。應用層以四層區塊鏈為基礎。高校財務活動大體上可以分為原始交易記錄生成、財務信息處理、賬簿形成和財務信息監督幾個不同的環節，按照不同環節功能需求可以構建如下圖所示的四層區塊鏈。服務層以身份認證和票據認證為基礎。服務層包括身份認證和財務報賬。
小石潭記練習范文6
關鍵詞：服裝定制；百帆網；互聯網時代
基金項目：四川省大學生創新創業訓練計劃項目――百帆網資助（編號： 201310616049）
一、服裝定制市場環境分析
定制營銷是指企業在大規模生產的基礎上，將市場不斷細分到極限的程度，將每一名顧客作為一個細分市場，根據其個人實際要求，專門單獨設計、生產并快速交貨的營銷模式。定制營銷的核心價值在于最大化地創造、滿足客戶需求，并且獲得比規?；a品更高的利潤作為回報。
隨著互聯網時代的來臨，我國O2O市場也處于蓬勃發展時期。各類電商商家從2011年以后出現猛增態勢。隨著消費者消費觀念和方式的不斷轉變，越來越多的消費者開始通過網絡進行消費。此外，基礎設施領域的不斷進步，也推動了O2O行業的快速發展。
在傳統服裝企業面臨高庫存問題之時，服裝定制生產形式應運而生，為解決高庫存等問題提出新的解決方式。通過將市場進行細分，針對不同客戶需求進行定制生產，不僅可以滿足消費者差異性需求，也有利于企業發現市場機會，有的放矢發展市場營銷戰略。服裝行業面臨“洗牌”的格局，定制服裝的市場空間仍然很大。
二、以百帆網為例分析網絡定制營銷策略
百帆網選擇時下最流行的團購網站模式，為消費者提供更為新鮮、更為全面的服裝定制信息及在線支付方式。百帆網通過“精挑細選”全國各地優質的服裝定制商家和設計師的產品與服務，以更低的價格為消費者提供有品質、有優惠、更為全面的個性化服裝定制服務，讓高端服裝定制走向大眾化、平民化。百帆網擁有數十人左右的“服裝顧問”量體師團隊，可以跟用戶約定時間拜訪，為他們提供尺碼測量、服裝風格建議等服務。
網絡定制營銷隨著互聯網時代的到來而不斷被消費者認同并且接受，隨著消費方式的不斷轉型，網絡定制營銷這種新型營銷手段也依托于精細的營銷策略而取得了很大意義上的成功?；ヂ摼W技術在不斷地成熟、完善和普及，它為網絡定制營銷提供了基礎保障，而周密精細的營銷策略是定制業務取得成功的關鍵所在。
1.針對消費群體，制定客戶數據庫。大數據時代隨著互聯網時代的到來接踵而至，龐大而精細的數據作為直觀反映消費者購買行為、購買心理的重要信息，對于企業的發展、改革起著至關重要的作用。針對于定制營銷而言，怎樣能夠合理的建立一個龐大而精準消費者數據庫更是極為重要，通過消費者數據庫的建立，分析消費群體的整體特征，更加便于企業更好地將具有不同特征的購買群體分門別類，更有助于企業有針對性、計劃性地與消費者進行溝通和交流。以百帆網為例，企業采用數據處理程序，顧客只要在網上提供自己身材尺寸，數據庫就會很快塑造出符合消費者體態的人體模型，并迅速形成訂單。針對客戶數據庫的建立，助力企業分析了解客戶購買行為。
2.培養專業客服，一對一精準溝通。定制營銷不同于傳統營銷方式，企業必須把每一名消費者作為一個細分市場進行研究，精準詳盡地了解產品的期望和要求，滿足消費者的需求。定制營銷需要保證消費者滿意度達到100%，從而通過消費者的傳播，達到口碑營銷的最佳效果。通過培養專業客服，進行一對一精準溝通，將消費者所需商品呈現在顧客面前，極大地提升顧客的消費欲望，增強了顧客購買概率。
3.提供通暢渠道，便利顧客消費。在大規模的定制營銷當中，企業通過網絡整合各方面的信息和資源，通過線上方式實現信息，資金流動、商品遞送等一系列的經營活動，提升企業運營效率，為消費者提供多方面的便利，提升顧客滿意度。網絡訂購為消費者提供了暢通的消費渠道，顧客通過互聯網就可以了解到商品信息以及相關資訊，了解定制服裝是否符合自身要求，并按照所需隨時下訂單?；诨ヂ摼W進行定制服裝營銷簡單、方便，節約了時間成本和金錢成本。
4.定制定價策略，培養顧客忠誠。市場環境在不斷地變化和發展，網絡定制市場的客戶更是追求個性化，多樣化的群體。單純靠折扣來吸引顧客關注和購買是不能拉攏顧客的。培養忠誠度高的顧客，必須擁有完整的定制定價策略。比如：遞增打折法、多維定價法、消費時間差別定價法等方式，同時采取會員積分的方式，消費越多，所累積的得分就越多，從而讓利也就越大。通過整合定價策略，最大化的吸引潛在消費群體，培養長期消費的忠誠顧客。
結論
本文以百帆網的網絡定制整合營銷為例，分析了在互聯網背景下，實施網絡定制營銷將成為很多企業滿足顧客需求和提高其競爭力的一種有效戰略。傳統企業在如今的互聯網時代背景下，只有通過不斷的整合自身資源，制定科學合理的網絡定制營銷策略，才能更好地適應時代的發展，增強企業的核心競爭力，創造更大的企業價值和社會價值。
參考文獻：
[1]茍啟明.論網絡與定制營銷的結合[J].企業經濟，2004（3）