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初中英語基本知識范文1
1、英漢語語言修養。首先是基本的英語聽說讀寫能力?！队⒄Z課程標準》對中學畢業生的要求是至少達到二級,那么中學英語教師自身的語言水平無論如何也不可能比這個二級要求再低。也許有人會覺得強調這一點有些多余:中學英語教師怎么可能達不到中學英語畢業要求的水平呢?可是,如果真的拿課程標準的要求來逐項考核目前在崗的英語教師,也許結果不一定如想象得那么樂觀。從課改以來筆者參加過的一些中學教師培訓情況看,目前的中學英語教師隊伍構成中,轉崗和兼課教師占相當大的比例。特別是欠發達地區的中學英語教師隊伍,無論從學歷水平還是語言能力,恐怕離對中學英語教師的基本語言要求都還有相當大的距離。許多教師的語音很成問題,說和寫的能力也普遍需要加強。對于剛剛開始學外語的中學生來說,先人為主的印象對他們以后的學習影響很大,尤其是語音語調和對一種外語的基本認知。要求學生做到的,教師自己首先能做好。
2、語言學理論修養。這是更進一步的要求。語言學基本理論的修養可以幫助教師在更大的背景上理解和認識英語語言,增強教學中的自覺性,使教師教學中不但知道該怎么做,還知道為什么那么做。當然,要求中中學英語教師全面系統地掌握語言學理論是不現實的,也沒有必要,但至少應該幫助他們了解一些最基本的和對教學有直接幫助的語言學和應用語言學常識。比如語言的本質和屬性,語言的發展與變化,世界語言的簡單類型分類和親屬分類,語言結構的普遍性和特殊性,語言的對比,語言的精確與模糊,語言和言語,語境對言語意義的影響,語用學常識以及語言的內部結構等。
3、跨文化交際知識。語言從來就不可能離開文化,離開了文化的語言教學往往既不能深入又沒效率。教英語當然離不開英語文化。英語教學的一個重要目標就是培養學習者運用英語進行交際的能力,而培養這種能力,單靠語音、詞匯、語法、句子是遠遠不夠的,還要學習了解語言形式之外的更豐富的文化內容?？缥幕浑H知識、語用意識、文化敏感性是英語教學由“死”到“活”的橋梁。我們知道,任何兩種語言中看似對等的東西實際上很少有完全對等的。
4、教學法修養。如果說前面的三點主要是幫助中學英語教師把握英語教學“教什么”的問題,那么第二語言習得知識和教學法修養則是為了幫助教師解決“怎么教更好”的問題。要成為一個比較合格的英語教師,除了自身的語言文化修養之外,教師還需要了解熟悉第二語言學習的基本理論和一般規律,了解歷史上影響較大的一些外語教學法流派,包括語音教學、詞匯教學和句法結構教學的常用方法以及培養聽、說、讀、寫能力的常用技巧。要了解這些教學流派產生和發展的歷史背景、理論基礎和當時特定的語言教學需要,這樣便于理解把握各種語言教學流派的長處和局限性,在吸收借鑒的時候也更有依據。在此基礎上,教師才能再結合教學實踐,摸索出自己的一套教學方法,形成一些有效的教學技巧。有了這些理論指導,在確定教學內容和教學目標時就會有更多的根據,安排教學步驟設計教學活動時也會更靈活多樣。
初中英語基本知識范文2
一、全面備課
課堂教學的實施，需要教師在事前有所準備。而且，任何一堂優秀、高效的課堂教學，必然是建立在教師充分準備的基礎上的。所以，有效的課堂教學必然是建立在充分備課這一前提之上的。
在初中英語的教學過程中，為了更好地教好一堂初中英語課，教師一定要借助全面備課的方式來實現這一目標。所謂全面備課，主要包含以下幾個方面。①以課標和教材內容為基礎。在這個步驟中，教師要注意對具體的教學內容進行統籌規劃。例如：在七年級unit3的教學實施過程中，有56個重點單詞需要學生掌握，有8個需要掌握的詞匯形式轉換，還有55個重要的短語，以及時間介詞的用法等語法內容。這些內容都是該部分教學中的重點和難點，也是教師必須注意到和認識到的教學點。而在教學實施之前，教師就應該充分地將這些知識點加以歸納、加以提煉，并且就如何開展某一個知識點的教學提前進行一個設計。通過這樣的方式開展的教學備課，是有效的。②以學定教。所謂以學定教，就是指在備課階段教師應該多結合學生的學習特點和情況來進行備課，而這一備課方式也將更加有效地從學生的角度來實現有效教學。而且在尊重學生學習情況和特點的前提下開展的教學設計，也將在課堂教學中更好地吸引學生，引導學生上好初中英語課。
二、有效導入
課堂教學的實施，可以分為多個部分，其中課堂導入是非常重要的。一堂優秀的初中英語課，必然擁有一個有效的課堂導入環節。而且課堂導入這一環節，能夠很好地激發出學生的學習興趣，加強學生理解，并且在第一時間讓學生大概了解課堂的教學內容，從而更好地調動學生的課堂參與度。在課堂教學的導入階段，往往借助多媒體設備將教學內容以一種動態、形象、色彩分明、多元化的方式呈現出來，更好地調動課堂的教學氣氛，使得學生充分被吸引，從而為有效的初中英語課堂教學實施奠定良好的基礎。例如：筆者采取讓學生觀看有關介紹好萊塢的英文片段，或者播放一些經典的電影花絮的方式吸引學生。在這個過程中，學生很容易被視頻中的動態畫面、立體感強烈的聲音效果以及影片中的精彩鏡頭所吸引。在這個過程中，學生的學習興趣也被激發出來。這種方式直接與教學內容具有關聯性，這樣就可以更好地讓學生對即將開始的教學內容有所了解，繼而上好初中英語課。
三、教學實施三步走
（1）基礎教學。所謂基礎教學就是教師首先要引導學生吃透課本上的知識點，掌握好課本中的課文內容、詞匯、基本語法知識等基礎內容。在這一基礎之上，學生的知識基礎才能夠牢固，而教學的最基本目標也將得以實現。通過將這些基礎知識傳授給學生，學生就可以在獲得基本知識技能的基礎上更好地開展相關學習，而教師的教學實施也將更加輕松。
（2）拓展教學。所謂拓展教學，是指教師要在已有知識基礎上，結合之前學過或者是重要的一些課外知識點進行聯系性教學。而這個過程，旨在提升學生的知識能力，強化學生的語言能力和拓寬學生的知識面。
（3）提升教學。提升教學，建立在前兩者教學基礎之上。這一步驟的教學實施，旨在提升學生的英語運用能力，加強學生的英語聽說讀寫能力，讓學生將所學的基本知識運用到基本的語言交際之中。在這個過程中，教師主要可以采取兩兩合作的方式，給出一個基本的話題，然后讓學生進行自由對話訓練。例如：在九年級上冊unit5“film”這個部分的教學實施過程中，教師就可以給出一個話題，如“what is your favorite film？ Why？”然后讓學生根據這個問題自由開展對話訓練，繼而更好地推進課堂教學實施。
初中英語基本知識范文3
如何實現小初高中英語教學的幼小銜接？筆者多年研究，現將幾點不成熟的看法和建議，在這里與廣大英語教師同仁共享：
1.做好教學內容和教學要求的銜接。從實際出發，解決好初中英語教學"不到位"所遺留下來的問題
1.1 加強語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞的學生擺脫處處依賴教師的被動局面。為培養學生自學能力打下基礎。
1.2 搞好初、高中英語語言知識的銜接：現行的初高中教材無論在話題上還是在語法、詞匯上都采用"循環式"和"漸進"原則，因此教師應結合新課教學的需要，將初、高中英語語言知識有機地結合起來，復習舊知識為新課打下基礎。并在學習過程中，運用和鞏固舊知識，使學生的遷移能力得到提高。
2.注重英語學習習慣和學習方式的培養。高一階段應特別注意培養學生幾個新的學習習慣
2.1 預習的習慣。初中英語教師對預習也有粗放的要求，初中生對預習也不陌生。但到了高中，隨著英語課文篇幅的加長，內容增多，語言現象比較復雜，所以高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提，要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。
2.2 閱讀課外書與摘抄的習慣。在高中階段，英語閱讀能力作為一個側重培養目標，僅限于課本是不夠的，要鼓勵學生走出課堂，選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨時閱讀，作好摘記。
2.4 總結歸納所學知識的習慣。高中教材涉及的語言知識繁雜，容量大，教師要指導學生進行有機地梳理，形成語言知識的樹形結構。
3.加強學法指導，研究學習策略
3.1 做好學法指導。初中階段的教師為夯實基礎，使學生牢記基本知識和基本操作，在教學上經常有意識地"多次重復"、"多角度設問"。而高中課堂的特點是教學容量大、進度快、綜合性強。因此，在高一階段做好學習方法指導十分重要。如對學生進行閱讀方法的指導和訓練、詞匯記憶方法的指導等。并幫助學生將所學的英語知識經常進行比較、分析、綜合、歸納，促進學生進行各種有效的思維。
初中英語基本知識范文4
毫不夸張的說掌握英語這門外語已經成為了當今社會的必備技能，所以很多學生從小學甚至有人從幼兒園就開始學習英語，但是更多的人對于英語的系統學習是在初中。所以初中英語的教學是個很值得關注的問題。初中英語的教學應該達到的成果是學生可以掌握英語學習的技巧，并且能夠較為熟練的進行簡單的英語交流以及英語寫作。從另一個層面說，初中是學生系統學習英語的開始，應該讓學生對英語的學習產生濃厚的學習興趣，然而現實的情況卻恰恰相反，很多學生對于英語的學習產生了抵觸的情緒。這些情況都和大家的期許背道而馳，面對這些情況，應該理性的對待。發現問題，找到原因，對癥下藥，想出對策，困難就迎刃而解了。
一、初中英語教學的現狀
當前初中英語的教學現狀是不容樂觀的。初中英語的教學有其自身的教學計劃和教學目標，但是在現實的初中英語教學工作中這些目標卻基本上不能實現。初中英語是打牢學生英語基礎的重要階段，應該培養出學生學習英語的興趣，用正確的學習方法來積極引導學生進行英語科目的學習。目前初中英語教學的現狀卻是學生對于英語科目的學習興趣不高，甚至有部分學生對英語的學習產生了排斥心理。詞匯量遠遠達不到教學計劃的要求，語法知識模糊等問題頻繁的出現在每一屆初中生身上。這些現狀理應引起大家的重視，了解了現狀，就要找到這些現狀背后的原因，才有利于找到應對的策略。
二、初中英語教學中存在的問題及原因
1、陳舊的教學模式。筆者認為，現在的初中英語教學存在的最大問題就是教學模式很陳舊。現在的初中英語教學模式還是教師為主，學生為輔的填鴨式教學模式，這種教學模式的弊端已經毋須多言。教師為主，學生為輔的教學模式可能在語文、數學的教學課堂上還有一定存在的必要，但是對英語這種新型語言，剛剛系統學習的學生就應該參與到教師的教學中，成為初中英語教學課堂的主體而不是客體，但在現實情況下學生往往成為了英語課堂教學的客體。語言的學習本就需要學生自身的大量練習，但是在初中英語的教學中最普遍的現象就是教師站在講臺上講授，學生坐在下面聽講，幾乎沒有互動，這種陳舊的教學模式理應引起大家的反思。
2、有待提高的教師水平。不論是小學、初中、高中還是大學，在任何一個學習階段，教師的作用都是不容忽視的，特別是在課程的教學上。在初中這樣一個特殊的階段，面對英語這樣一門特殊的學科，教師扮演的角色就顯得格外重要。初中之所以是特殊的階段，因為初中是小學與高中之間的過渡時期，這一階段的學習更多是要讓學生培養良好的學習能力與濃厚的學習興趣。英語之所以是特殊的學科，因為在初中之前，大部分學生是沒有系統的學習過英語的，英語不同于熟悉的語文、數學，給學生更多的是陌生感與新鮮感。在這樣一個特別的初中英語教學中，教師的重要作用就凸顯了出來。但是目前的初中英語教學中教師的教學水平是有待提高的。教師自身的文化素養、專業水平以及教學技能等都會影響初中英語教學的課堂效果。尤其是英語這一學科，一旦開始學的時候發音不準，以后再糾正就很難了?？赡壳霸趯嶋H教學中，初中英語基層教師在數量上卻嚴重缺乏，并且教師的整體業務水平也偏低，可以說很難真正教好學生。[1]
3、理論與實際不能融合。初中英語教學中存在的另一大問題就是理論與實際不能很好的融合。在初中英語的教學過程中，更多是關注在課本的教學上，而忽略了實際生活中的運用。這樣一來就會產生很多的副作用。筆者認為，最主要的副作用就是讓學生失去了對英語學習的興趣。初中英語教學的目標本應該是讓學生了解英語，喜歡英語，培養學生對于英語學習的興趣，但是這種理論與實際不能很好融合的教學卻導致了完全相反的情況。
三、初中英語教學問題的應對策略
1、改進教學模式。初中英語的教學模式應該是一種互動性的教學模式，學生不再是初中英語教學的客體，而是和教師一樣，是主體。改進教學模式從一定意義上說是對教師提出的要求，在初中英語的教學過程中，應該多與學生進行互動，對學生進行引導，培養學生學習英語的興趣，不再是傳統的教師講，學生聽。在教學過程中通過各種方法來激發初中生學習英語的興趣，調動他們學習的積極性和能動性，從而充分發揮學生的主體作用。[2] 俗話說的好，興趣是最好的老師，只要學生發現了學習英語的樂趣，自然而然就愿意主動去學，很多教學的困難就不復存在了。
2、提高教師水平。作為一名初中英語教師，就要有勝任這一職位的能力。初中英語教師要提高自己的專業實力和教學水平。從專業實力上來說，英語教師應該較好的掌握英語聽說讀寫的能力與技巧，掌握英語專業的基本知識，不斷的給自己充電，與時俱進。一名優秀的初中英語老師應該掌握一定的教學技巧，即怎樣的教學方式更容易被學生接受，知識能更好的被學生所吸收?？梢哉f，只有英語教師的自身素質提高了，教學水平才會隨之提高，進而教學效果才會更好。優秀的教師是取得讓人滿意的教學成果的必然條件。
3、理論與實際相結合
初中英語基本知識范文5
一、如何設計好一堂初中英語課
以初中語法：形容詞的比較級和最高級為例。
（1）明確教學目的。使學生通過課堂的學習理解什么是形容詞的比較級和最高級。并能熟記和掌握形容詞的比較級和最高級的語法知識。運用到實際的做題訓練時能輕而易舉地得到正確答案。
（2）突出教學的重點和難點。英語課堂設計一定要突出本節課的重點和難點。形容詞的比較級和最高級的重點和難點就是一些不規則的比較級形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不規則變換形式。
（3）導入教學內容。第一步，導入課堂知識，通過對上一節課英語語法的回顧導入本節課的知識。第二步，板書設計。將本節課所要學的形容詞列到黑板上并將其變為相應的比較級和最高級，并講解其變換的規律和方法。第三步，要求學生學會舉一反三。運用本節課所學的知識熟練地變換形容詞的原級。
（4）保證教學的科學性和思想性。這是上好英語課的基本質量與要求。在科學性上，教師要準確無誤地向學生傳授知識和引導他們進行操作。在形容詞的比較級和最高級的語法項目上，學生很難分清甚至有時記不住其語法規則。例如，“watermelon is much bigger than apple.”學生很容易將much 修飾詞丟掉。所以教師要讓學生在上課時系統而嚴密地掌握基本知識和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使學生能夠對教材產生興趣，確定明確的學習任務與目標。
（5）調動學生的積極性。這是上好課的內在動力。教師要千方百計地調動學生學習的積極性。要調動積極性，首先教師要尊重學生，民主平等地對待學生，真正確立學生是主體的理念。形容詞的比較級和最高級是初中語法知識的難點也是重點，學生在剛接觸到這類語法時難免會有不想學的沖動，這時教師要及時調整學生的心態。例如在講句子“the wind become more and more heavily ”時，可以找一些有關的場景圖片或使用多媒體插入一些圖片、視頻、音頻。
（6）進行課堂總結。這一步需要教師概括性地總結本節課所學的內容，語言要熟練精準。課堂總結是上好一節課的關鍵步驟。將形容詞的比較級和最高級的語法用法用簡練的語言概括性地進行總結。例如形容詞比較級和最高級的一般形式的結構特點，以及其特殊形式的結構特點和注意事項。
（7）布置好課后作業。課堂教學結束前一分鐘左右，要布置好預定的家庭作業，并講明作業的要求以及完成的時限。切忌下課鈴響后，匆匆布置作業，以免學生因未明確作業的任務與要求而影響作業的質量與要求。課后作業是檢測學生上課聽課的效果，也是教師對學生所學知識程度的了解與掌握，是課堂效果的反饋過程。作業不需要留得太多，只要與本課所學的知識點有關即可。
（8）做好課后的輔導工作。如果只注重課堂的教學而不注重課后的輔導工作，即使課上得好，學生沒有消化，語法知識也不能被深刻地理解和掌握。教師可以組織學生在課后進行英語對話，利用課上所學的語法知識進行對話交流，如果教師在學生對話時發現有錯誤的地方，要及時對其進行糾錯和改正，以確保教學質量的提高。
二、對于初中英語課堂設計的反思與評價
初中英語課堂設計必須對其有明確的要求，這樣才有益于教師設計的教案得當和準確。英語課堂設計不是教師隨便就可以完成并實施的，英語教學大綱對于初中英語課堂設計有明確的要求。還是以形容詞的比較級和最高級為例，形容詞的比較級和最高級屬于語法的學習范疇，在教授語法時要明確語法的教學實際要求。針對一節課學生的聽課效果與狀態及時調整教學方案，從而明確自己教學當中的長處與不足，更好地提高教學水平。
初中英語課堂設計得好不好是課堂能否順利進行和實施的關鍵。有些教師在日常的教學中很可能會忽略課堂設計這一環節，但是這一環節的確起到了非常重要的作用。
參考文獻：
初中英語基本知識范文6
1. 語言能力
所謂語言能力表現在人能夠說出或理解前所未有但合乎語法的語句，能夠辨別有歧義的語句，能辨別表面形式相同但實際語義不同的語句以及掌握語言的運用能力。簡單講就是“What you know when you know a language.”這是一種潛在的、抽象的，關于某種語言的規則系統，是一種比較寬泛概念，它至少包含語言知識和語言技能。
在初中英語教學當中，“啞巴英語”的現象比較常見，這造成的是“高分低能”，學生缺乏運用語言的能力。理論和實踐是分不開的，語言能力當中的掌握一門語言以及運用這門語言也是不能分開的，否則學生掌握的也僅僅是理論性的知識，缺乏運用語言的技能，這談不上掌握了語言能力。這可以從學生在考試中完形填空以及閱讀理解的答題情況得出結論，很多學生對完型填空以及閱讀理解感到頭痛，失分率很高，尤其是完形填空。這種題型對于學生語言能力的考查可以說是面面俱到的，它考語法、詞匯、語境、文化以及閱讀能力、理解能力等等。學生語言能力不強失分的可能性就會很高，所以培養學生語言能力是十分必要的，哪怕僅從提高學生成績的角度來說。
2. 有效途徑
新課改背景下的初中英語課程標準突出了五個基礎性的訓練，即語言知識、技能、情感態度價值觀、學習方法策略以及文化背景意識，強調培養學生綜合運用語言的能力。從新課標來看，初中英語教學要落實英語核心素養的培養，這在三維目標上有著具體的體現，即知識目標、技能目標以及情感價值觀目標。具體來說就是發展學生思維能力，學習語言技能，了解并借鑒語言所承載的文化，進而促進學生價值觀、人生觀的發展以及人文素質的提高，下文以人教版初中一年級英語（上）Unit 7 How much are these pants？單元教學為例，探討培養學生語言能力的途徑。
首先，語言知識與語言技能的習得。從“How much are these pants？”單元的教學內容來說，學生需要重點學習的是How much引導問句及其回答，相關的詞匯等。這些內容均是學生需要掌握的基礎知識，其中的重點就是How much引導問句。這涉及到了語法、詞匯以及句型。一方面語言技能“聽、說、讀、寫”是信息的輸入和輸出方式，語法、詞匯、句型等語言知識則是信息的組成內容，二者不能分離開，所以在教學中要結合語言技能的訓練，使學生習得語言知識。因為在以往的教學中已經證明單純的詞匯、語法、句型教學會使課堂低效甚至無效，使學生降低學習的興趣。所以教師要讓學生在各種練習中總結適合自身的學習方法，進而掌握語言知識。另一方面建立英語語言環境。學生在學習英語時之所以感覺到困難，關鍵還是缺乏語言環境。語言環境能夠全方位提升學生聽、說、讀、寫的能力。所以要在教學當中將聽說讀寫有機結合利用語言環境，打造良好的英語交際氛圍，力爭每一堂課都能體現出四個技能的運用，聽說能力優先，且每堂課有所側重。這時問題的設置比較關鍵，因為“興趣是最好的教師”，設置問題情境營造氛圍，最終目的還是激發學生興趣，挖掘其求知欲，使其主動投入到學習中。以上文的例子來說，可以不必局限于服裝，凡是學生感興趣的事物都可以利用起來，關鍵是要引導學生用英語來表述。還有一個比較關鍵點是要在教學時盡量組織全英語教學。使學生在英語交際環境中達成師生、生生的語言交流。提高學生的聽說能力。另外研究性學習，即讓學生圍繞一個主題進行自主學習，這需要學生自主地尋找資料，總結并歸納這些資料，進而找到答案形成報告，這對于培養學生的閱讀能力，理解能力以及處理信息的能力有著顯著的效果。
第二課堂。學生語言能力的培養并不能局限于課堂，還應看到第二課堂的作用。可以讓學生廣泛涉獵英文雜志、報刊等閱讀刊物，提高其閱讀能力，并為學生的寫作素材進行積累，遇到不認識的詞匯可以聯系上下文進行推斷，然后通過查字典進行確認，這可有效擴展學生知識面，強化學生英語基礎，并使之養成良好的閱讀習慣。還可以讓學生參與課外實踐活動，比如英語角、比如組織歌唱比賽、英語知識競賽、演講比賽等等，以此來培養學生英語交際能力。
3. 結束語
初中英語教學中培養學生語言能力的關鍵就在于課堂教學中采取適當的方法，使學生掌握基本的詞匯、句型、語法。利用優秀的語言環境使學生在英語交際氛圍中訓練語言技能，將教材的基本知識與實踐結合起來達到培養學生語言能力的目的。同時利用第二課堂，開展多樣化、趣味性的實踐活動鞏固學生所學，并使學生廣泛涉獵英文閱讀刊物增長知識面，這些方式對于培養學生的語言能力具有顯著的效果。
[1] 王楠楠. 新課改下初中英語教學的問題與對策[J]. 才智， 2015（02）.
