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普通話實訓個人總結范文1
【關鍵詞】語文教育 中職生 實用性
作為中等職業學校中的一門文化基礎課――語文課，應該說在整個中職學校的學科體系中有著舉足輕重的作用，未來社會需要什么樣的語文能力呢？面對新形勢下市場經濟的召喚，中等職業學校的語文教學要加快培養學生快速的閱讀能力、寫作能力及較強的聽說能力，這也正是中職學生所應具備的能力。筆者認為我們的課堂教學中應從如下幾個方面增強中職語文教育的實用性。
一 強化認字訓練
語文是學好專業課的工具。中職學生由于語文基礎的薄弱，對常用漢字的掌握還不夠踏實，識字量不夠，影響閱讀的質量和表達的質量。中職學生的識字要求應該達到常用字與次常用字3500個左右，并適當擴大。所謂識字，不但能讀出字音，還要寫對字形，正確運用，教材與教學中要注意引導辨別，重視積累。因此，語文教學要強調基礎性，職業學校的語文教學應加強學生對字、詞、句、篇基礎知識的訓練，提高學生的聽說讀寫能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了達到不教的目的，增強學生自主學生的能力。
二 加強寫字訓練
寫一手好字與說一口標準的普通話是每個中職畢業生畢業時所應具備的基本功。一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯別字多。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個學生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造條件。
三 加強普通話訓練
隨著改革開放的深入發展，南來北往的經濟貿易交流和全民素質的提高，使得很多用人單位尤其金融業、服務業都要求員工使用普通話接待顧客，可以說能否說好普通話關系到學生畢業后的前途，練好普通話是學生就業的必備素質，是每一個學生必須具備的基本功。因此中職生過好普通話定級關，語文教師責無旁貸，這就要求教師隨時糾正學生不規范的發音，尤其是要克服方言對學習普通話的影響，教師可以列出方言與普通話發音對照表叫學生反復練習，同時叫同學之間要經常性地提醒和糾正，達到共同提高的目的。另外通過中職語文課本中《聽話》、《說話》等篇目的教學，教育學生會聽話且聽得完整、聽得明白、聽得深入，會說話且說得對、說得清、說得好。同時向學生傳授一些基本的聽話藝術和說話技能，向學生傳授一些言語交際的基本知識。還可以組織學生開展一些說話、聽話實踐活動，如繞口令、男女對接話練習等形式激發學生學習普通話的積極性。
四 加強口語表達訓練
由于社會經濟結構的改變，社會生活日趨復雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關系和公共關系越來越受到人們的重視，這就要求人們具有準確的聽話能力和簡潔規范的說話能力。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。肩負培養學生聽說重任的語文教學，一定要從社會需要出發，結合學生的專業情況，通過禮儀活動、自我介紹，模擬現場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學生的聽說能力進行系統、嚴格的訓練，全面提高學生的聽說能力，以適應社會交際的需要?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。第二步，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、流暢。第三步，讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。
五 加強應用文寫作訓練
應用文是人們交流信息、處理事務、聯系工作、洽談業務等經常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應用文是中職生必備的素質之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。中職語文教學必須務實地教學生寫好日常應用文和常用文體的作文。寫作訓練項目要以學生的實際生活和社會的需要為準則，切實訓練學生寫求職信、總結、產品說明書、消息等實用文，培養學生具備處理生活和就業中實際問題的寫作能力。同時，作文一般要求當堂完成，逐步訓練學生快速立意、快速構思、快速遣詞造句、快速完稿的能力，真正達到張志公所言的“下筆千言倚馬可待”。培養學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。
總之，中職學校語文課堂應貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”職業教育辦學方針，根據學生語文的實際程度和就業的實際需要，幫助學生獲得較為全面的語文素養，讓學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應生存、生活和生命發展的需要。
普通話實訓個人總結范文2
關鍵詞：播音發聲；環境因素；喚醒；刺激；教學
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0053-02
眾所周知，普通話作為國家通用語，已經成為當今社會人們日常交流的一種重要語言載體。在廣播電視節目中，播音員和主持人是將各種不同的信息及不同感彩通過普通話這個語言載體傳遞給受眾，用有聲語言去推進節目進程的人。在這個有聲語言的創作過程中，作為主體的播音員或主持人要不斷地解決生理和心理、氣息和聲音、感情和技巧、主體和客體、主觀和客觀以及傳者與受者之間的各種關系，而播音發聲是完成這一傳遞過程的基礎。播音員主持人作為廣播電視媒介的重要窗口、有聲語言的工作者，通過動聽悅耳的聲音和標準規范的普通話語音，在傳遞信息的同時，還要給受眾帶來“音聲”之美的享受，在一定程度上促進了普通話的推廣普及。但是由于地域文化的影響，不同生活環境的人們，日常的普通話用語會帶有鮮明的地域特色。所以對于播音主持專業的學生來講，環境因素對他們的語言學習有著至關重要的影響作用。環境是作用于一個生物體或生態群落，并最終決定其形態和生存的物理、化學和生物等因素的綜合體。環境因素可以影響一個人的動機和態度，而動機和態度則會影響學生的學習水平。我們知道，語言是交際和思維的工具，交際和思維離不開語言環境，沒有良好的語言環境，就不能有效地提高學習者的學習效率，“語言環境是人類獲得語言能力的決定性因素?！雹俳嬛髁x認為，有效的教學要求學生的積極參與，強調學習發生的“地點”或“空間”。在最低程度，一個學習環境包括：學習者；學習者行動（使用工具、收集和解釋信息，與他人交互作用等）的環境或空間。有效的教學要求學生的積極性選擇，因此學生在其中可以探索、確定目標和學習的環境成為一個重要的概念?？梢哉f，學習環境就是“學習被刺激和支持的地點”（BrentG.Wilson，1995）。那么創設適于播音主持專業學生播音發聲專業學習的環境，可以從以下幾方面來進行。
1.模擬節目現場實訓，以真實喚醒學生的自主反應。真實的活動是建構主義學習環境的重要特征。建構主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內的一些日常的活動或實踐。這些接近生活的真實的、復雜的任務整合了多重的內容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。播音發聲是指在語言表達過程中，聲音在情感、氣息、共鳴、咬字器官的相互作用下，使有聲語言的美感質量具有一定提高的技巧性活動。在真實節目的演播空間里，面對話筒，保持良好的音聲狀態，是播音員主持人需要具備的基本功。播音員通過話筒傳達出的聲音之所以悅耳動聽，自身的嗓音條件是一方面，另一方面是對元音發音的掌握程度。在普通話的聲韻調中，韻母的主要音素就來源于元音。所以即便是一個“ā”音的練習，在播音發聲的課堂教學中都要給學生營造一種真實節目的氛圍。每次課上，教師都要設置這樣的環節——請每位學生在練習過程中，確定雙重角色身份，既是學生，又是主持人，去主持屬于自己的5分鐘“練習”節目?！白约壕殹焙汀爱敱娬f”對于學生來講，是兩種不同的心理狀態，對學生產生的刺激不同。在老師和全體同學的面前，經常性地當眾演練，可以使學生的心理狀態由最初的“消極緊張”迅速調整到“積極緊張”，完成從緊張—怯陣到熟悉—喜愛“當眾演播”的狀態。例如，在掌握了元音“ā”音發音要領的基礎上，每個學生在自己練習的環節都要在教師和全體學生的面前，完整清晰地設定不同情境，發出具有不同感彩的“ā”音，然后請其他同學針對所學評價此學生發音的優劣，最后請教師來做總評。在這樣的學習過程中，學生自身的潛能被最大化地喚醒，也使得課堂上枯燥的理論知識以輕松的方式加以消化，而且能很好地激發學生學習的自主性和自覺性。
2.分組、分時、分量練習，以動口刺激學生的學習熱情?？谇皇侵圃煺Z音的場所，舌位和唇的著力位置至關重要，到位的舌位和唇形是字音在準確的基礎上達到圓潤和飽滿的保證。為了使氣息和聲音很好地建立聯系，在練習過程中，要考慮腰腹肌肉是否參與到發聲的過程中。氣息和聲音很好地建立聯系，才能做到在話筒和鏡頭前自如地用聲。要保證學生養成良好的發聲習慣和發聲狀態，課上教師的科學指導和學生意義的積極建構以及課后大量的鞏固練習是必不可少的。量的積累才可能導致質的變化。在創設情境中，學生要達到無論什么心理狀態下，都要具備話筒前積極的創作心態、良好的播講狀態，學生的生理和心理都必須迅速達到活躍狀態。而這些都非一日之功，需要大量的鞏固練習才能達到這種狀態，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。學生間的社會交往（對話、協商與合作）有助于他們用多重的觀點來看待知識和信息。很多研究者指出，合作學習和合作問題解決小組提高了生成性學習（generative learning）的機會。在合作小組中，學生有機會組成探究團體，他們在其中進行討論和解釋，從而形成共享的、更高級的理解（e.g.，NCTM，1989，Palincsar &Brown，1984）。②因而，合作的環境如果得到正確的使用，能夠鼓勵更持久的學習所必須的知識建構。因為受出生地的影響，每個學生的語音都帶有不同程度的地方痕跡和特色，氣息的狀態也受習慣和性別的影響。即便在課堂上經過教師的理論灌輸和實踐指導后，學生掌握了方法，但也必須經過一定量的練習，學生才能夠把正確的狀態穩定下來。因此，對于播音主持專業的學生來講，養成練習習慣非常重要。而個體對獲得的感覺信息的加工能力是有限的，所以教師要有針對性地對每一個不同的個體存在的問題進行篩選，分時、分組、分量進行訓練。例如，對于山西籍的學生來講，前后鼻音不分是普遍現象，那么并不是相同問題的學生在同一組別進行練習，而是要把出現這些問題的山西學生先穿插到沒有這些問題的學生中進行刺激模仿督促練習，學生自己能夠進行個體判斷，并作出相應的反應，同時其他學生對這一個體的表現進行理論分析，共同刺激，共同反應。實踐證明，這種定期把不同問題的學生穿插起來，相互刺激、相互反應的效果很好。再比如，要加強學生的早功練習，“一日之計在于晨”，播音主持專業的學生不能養成睡懶覺的習慣，每天早晨，不分寒暑，都要喊嗓子、練形體。而每次早功結束后，學生都會把問題帶進課堂上，請教師幫助糾偏；對于在練習中出現的學生相互之間解決不了的問題也一并拿到課堂上，經過教師提煉，總結出是屬于共性的問題還是個性問題，從而更為科學地進行播音發聲知識的意義建構。但教師要注意，對于一個問題始終不能得到完美解決的時候，要及時根據實際情況進行訓練調整。因為人對某個刺激的注意力不能持續不變，一段時間后注意力會暫時減弱，在這一段時間，就會出現超負荷現象。那么教師就要避免學生個體定向注意疲勞癥狀的出現。換句話說，就是如果學生個體長時間高度注意某個目標，反而導致注意力減弱，并不利于問題的解決。
3.創設含有多重信息來源和多重觀點的學習環境。豐富的信息資源有助于學生探究和整合知識以形成自己對意義的建構。建構主義學習環境鼓勵學習獲取多樣化的觀點，并對這些觀點進行分析、綜合以形成一個整合的更為高級的觀點。建構主義的學習環境中，信息來源應是豐富的，并允許學習者使用不同的表征模式以適應他自己的需要。在課堂之外，教師為了提高學生的綜合素質和拓展學生的知識架構，要求每位學生定期到學院視聽部進行視聽作品的欣賞；定時閱讀專業期刊，例如《現代傳播》、《電視研究》、《中國電視藝術家協會主持人委員會月刊》以及各種專業論文，以保證學生的自主學習和擴充性、研究性學習；固定收看優秀的電視節目，提高學生的專業認知能力、鑒賞能力，了解行業的最新動態，結合學習內容，介紹收視相應的電視欄目或節目，提高專業基礎的學習興趣，增強專業基本功的訓練意識。各級各類“主持人大賽”、“朗誦比賽”是播音主持專業學生進行專業考核的重要實踐平臺，鼓勵學生積極參加并及時總結，安排參賽學生談感受、說經驗、講挫折，與校內同學進行互動交流學習。對于畢業實習返校的學生，安排他們進行“臨行前的啰嗦”，講述一線實習、創作過程的各種體會，與在校學生答疑互動，增加學生們的就業意識、憂患意識、學習意識、奮進意識，提供最直接、最“平等”的信息，變壓力為動力，由意識促行動。
綜上所述，了解影響播音主持專業學習的因素很重要，本文針對影響播音主持專業學習的環境因素作了一些粗略的探討，它可以提示我們在播音主持專業教學過程中應該注意的環節，可以因材施教，因人施教，對培養合格的播音主持專業人才有著極其重要的意義。本文作者期望播音主持專業界同行對播音主持專業學習所涉及的因素作更深一步的研究，以期使播音主持專業教學研究工作更加深入。
注：
普通話實訓個人總結范文3
關鍵詞：師范生 數學教學能力 模擬訓練 教學模式
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A
一問題的提出
《高等教育法》明確規定把培養學生的創新精神和實踐能力作為教育方針的重點，作為高等教育的重要任務。理論知識的學習掌握，是我國教育活動的一大優勢，但實踐教育卻顯得十分薄弱，動手能力差是我國學生的一個明顯弱點。發達國家普遍重視學生教育實踐能力的培養，不僅教育實踐的時間長，且實踐形式多種多樣。在美國，教育實踐分三種：模擬實習、早期實地實踐和教學學習。英國的教育實踐也有兩種形式：非正式教育實習和正式教育實習。教育實踐的時間根據秋、春、夏三個學期來安排，一般不得少于20周。相比之下，我國高師院校的教育實踐就顯得十分薄弱。 一是實踐時間短，一般6～8周；二是實踐形式單一，只有實習，缺少見習和模擬訓練，導致師范生不能很快適應教學工作、新教師成長進程緩慢等。
二數學教學創新能力模擬訓練的教學模式
1、數學教學創新能力的基本內容T
教學的全過程可分為教學前(課前)、教學中(課上)和教學后(課后)三個階段。教學能力也可依次分為鉆研教材能力；組織、處理教材、設計課堂教學方案的能力；課堂教學能力；總結和評價能力。
《小學數學教材教法課》和《小學數學課外培優與競賽》是我校數學師范專業的兩門核心課程，分別在一年級下學期和二年級上學期開設，學時一年。在這兩門課的教學中我們都采用了模擬訓練的教學方式。
2、模擬訓練的教學模式有四個階段：導向、參與者的培訓、模擬訓練本身和總結問詢。
在第一階段，教師提出要探究的主題，呈現融于實際模擬訓練中的概念。教法課在上了一段時間的理論知識，通過錄像展示新授課的教學案例后，教師布置課題，例如給出二年級《認識長度單位—厘米》材料，指定學生在課下準備教案和上課。
在第二階段，學生開始進入模擬訓練。這時教師提出模擬課的要求,給出評分原則，（1)教學目標占10%，確定“全面、明確、具體、恰當”的教學目標；(2)教學內容占15%，要求把握教材的重點、難點和關鍵，精心組織和處理教材，有創造性；(3)教學過程占25%，根據教學內容，按課型精心設計教學結構，落實教學目標，充分體現教師的主導意識和探究意識；（4）教學方法25%，面向全體學生，因材施教，積極引導全體學生主動參與知識的形成過程，堅持啟發式，注重多種方法的優化組合；（5）教學的基本功10%，教態親切，語言規范、生動、普通話標準，板書工整，布局合理，會操作現代化教學設備。（6）全面達到教學目標，整體效果好。
第三階段是參加模擬訓練。學生參加到模擬訓練中，教師則發揮裁判和教練的作用。教師可階段性地暫停模擬訓練以便學生接受反饋，評價他們的表現和做出的決定，澄清錯誤做法。具體的操作是：被指派的學生充當老師，全班同學扮演小學生開始模擬課堂，一般規定的時間是20分鐘，在這個過程中，教師記錄上課學生的優點與不足，如果有很大的失誤或偏差，教師會讓訓練暫停，以便及時反饋和糾正。
最后，第四階段由參加者總結問詢組成。總結事件和感受，總結困難和看法，分析過程。一個小單元上完后，教師會引導全班同學對模擬課進行評價，分析整個教學過程的得失，受訓者的感受，以及教學過程中遇到的困難，并按照評分原則打分。這樣做的好處是，參加模擬的學生在教學中不斷調整自己的行為，提高教學能力，而其他學生也在活動中一起進步，總結和評價的能力得到了提升。
三 教學創新能力模擬訓練與其他訓練相結合
1、 課堂模擬訓練以基本功訓練為基礎
課堂模擬訓練是學生綜合素質的運用和展示，為了達到一定的效果，學生從進校開始，就必須進行一系列的基本功的訓練，以下是我校一些具體的做法。
課前3分鐘演講：大一開始，教法課和小數課外課上課前3分鐘，每次指派1位學生進行演講，主題可自己確定或選教師規定的都可，第一輪只要求學生能上去講，到第二輪第三輪不斷把要求提高，這樣學生的語言表達能力、肢體語言運用及面部表情的感染力會逐步得到提升。
（2）晚上20分鐘習字課練習：師范班的學生除了必修書法課外，在一年級還規定周一到周五每晚20分鐘鋼筆字習字課訓練，二年級則把鋼筆字改為粉筆字，為每位同學配了一塊小黑板，班主任定期進行督促和檢查。
（3）100道小學應用題解題訓練：根據學生實際基礎，我們編寫了包括典型應用題，行程問題、工程問題、分數與百分數應用題在內的100道題作為學生的基礎訓練，安排在大一下學期和大二上學期完成，這樣能讓學生比較全面熟悉小學數學應用題題型，提高了他們的解題能力。
（4）普通話等級、計算機應用等級考核：在整個三年學習期間，每年學生都有機會參加普通話和計算機的等級考核，從入校開始就進行這方面的引導，畢業時學生都能順利通過考核并拿到兩證。
（5）每年一次的數學學科競賽，模擬課堂比賽、小學數學解題競賽、三字一話比賽：每年3月份，在3年級學生下實習點前，由系部組織這種比賽。每班在這3方面先進行選拔，然后派選手參加系部比賽，個人分一、二、三等獎若干頒發證書并進行獎勵，班集體也有團體排名和獎勵，這樣的活動也大大地調動了學生參加并堅持基本功訓練的積極性。
2、課堂模擬訓練與社會實踐相互補充和驗證
課堂模擬訓練有它的很多好處，但畢竟它不是真實的小學課堂，因此有必要讓學生在真實的環境中進行教學實習。除正常的教學見習（2-3周）和實習（二個月）外，我們更多的是爭取社會實踐，學生到各個培訓機構上課和輔導，一方面讓他們盡快了解小學生的心理和心身發展狀態，另一方面把課堂獲得的模擬經驗在真實的環境中進行驗證和修正，使之不斷進步和成熟。
我校數學教育專業積極開辟實訓基地，小學實習基地遍布武漢三鎮， 同時，與“明心奧數”、“博才教育”、“國才教育”、深圳新苗文化開發公司、多思樂學等培訓機構也有密切聯系。在武漢小學、中山路小學、中華路小學等小學的大力支持下，我們將學生分成若干小組，由教法老師帶隊參與他們專家下校的教研活動，讓學生直接走入一線，觀摩常規課堂教學，聆聽專家指導，通過交流活動及兼職鍛煉能力。
四 特色與成效
開展模擬訓練后，學生鉆研教材的能力，組織處理教材、設計課堂教學方案的能力，課堂教學能力、總結和評價能力得到了全面提升。到二年級上學期，48名學生的班級中有20名左右的學生，能夠較好地獨立完成一個小單元的教學任務。做到了不管拿到是什么教學內容，自己能夠分析、處理，合理設計課堂教學方案，在教學過程中能引導學生廣泛參與，并運用啟發式多種教學方法進行教學。
成效（1）：學生到二年級上學期時，每個班有一半以上的同學有了比較穩定的兼職工作，很多同學課余時間在培訓機構輔導小學生數學或者做家庭教師，到三年級上學期幾乎所有學生都找到自己的兼職，受到培訓機構的歡迎，校長們常打電話來要學生，出現了供不應求的現象。
成效（2）：每年武漢市小學招聘時，我校畢業生的錄取率也很高，他們在授課及解題方面比其他學校的本科生更有優勢，得到小學校長們的肯定。近幾年我們師范數學專業的就業率都在94%以上。
普通話實訓個人總結范文4
關鍵詞：語文教學 創設情景 中職學生
一、創設情景教學的必要性
中等職業學校的學生年齡一般在十五六歲至十八九歲，芷值青春期或青年初期，這一時期正值“多事之秋”的年齡，從生理到心理，從學習到能力，均不成熟，還存在著許多問題。
1．學生來源
由于中職學校招生條件放寬，許多低素質的學生涌進學校，據筆者所處的學校調查所看，學生來源是“三多一差”，即中考落榜多，初中往屆多，打工妹多，學習基礎和能力普遍差。本人對我校2007級和2008級錄取的兩個護理班進行的調查結果：07級某班人數46人，中考落榜者26人，占全班56．5％，往屆生14人，其中在家閑置6人，占全班13 O％，8人在社會上打過工，占全班17．4％，其余13％是社會青年：08級某班人數45人，中考落榜者24人，占全班63．3％，往屆生13人(其中包括打工、在家)，占全班28．9％，其余社會青年8人，占全班17．8％。
2．學習中存在的問題
由于生源差也導致了學習上的許多不利因素，概而言之為“三差二強一缺”，即：文化課基礎差、認知能力差、主動性差：依賴心理強、自卑感強；缺乏學習興趣。行動上表現為：混日子拿文憑，學習態度不端正，不認真，缺少學習動力，沒有良好的學習習慣，沒有學習的近期、中期和遠期目標，只求過得去。學習中稍遏困難就產生退卻和畏懼，甚至于發展到厭學、不學、逃學。思想上只重視專業技能知識，忽視文化課的學習：只學喜歡的重要的(自認為)課程，忽略或放棄無興趣的課程。
究其問題的原因：大多數學生是在初中時的學困生，有的甚至初中課程未學完就離開學校，“打工妹”中初中畢業后，就走向社會，少則一年，多則兩年，這部分學生重返學校后，雖然有強烈的學習求知欲望，其中也不乏刻苦勤奮者，但終因曾中斷在校學習而影響其新的學習，形成學校中新的“學困生”。
3．依據語文教學大綱要求，探索改進教學方法
今年新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》(以下簡稱大綱)貫徹了“以服務為宗旨，以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的職業教育教學改革指導思想，明確指出：“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課”。其任務是：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎，提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務?！笨梢?，中職生文化課的學習也是為了提高他們的科學文化素養，為專業知識的學習奠定基礎，使學生具備從事職業工作和適應職業變化所需要的語文應用能力，以適應就業和創業的需要?！洞缶V》從閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐等方面，要求教師”遵循語文教育規律，突出職業教育特色?！薄凹訌娊虒W反思，提高課程實施的水平和效率?！痹诮虒W中以學生為本，“探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段”。并在《大綱》中反復提到激發學習興趣，刨設活動情景，模擬職業情景，體驗或感悟職業等話題。毋庸置疑，情景教學以前若只是一種嘗試的話，而如今則應成為我們教學中經常運用的一種方法，也可以說是一種行之有效的教學方法。
二、語文課的情景教學要有針對性
語文課是中職學生必須掌握的一門基礎學科，也是一門工具性與人文性統一的學科。語文素質的高低，不僅影響著其它課程的學習，而且也會對今后的職業生涯產生很大的影響，因此學生在校一定要學好語文基礎知識，掌握語文基本技能，在語文學科中汲取人文修養。
“護理是一門最精細的藝術”。藝術需要想象力，需要情感和創造力。護士耍有一定的文化修養，他們在與病人交往中言行舉止均有技巧，有規范。學好語文有助于他們今后的就業和創業。
古人云：“學起于思，思源于疑?！薄耙伞笨梢砸饘W生的好奇心和求知欲，心理學研究表明求知欲、興趣和好奇心，是智力發展的心理基礎。所以，只要學生有了好奇心和求知欲，一切就會變得簡單而輕松。當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維就會太大提高。興趣具有追求探索的傾向，是產生動機主要的主觀因素。因此對于學生而言，興趣是學習的動力。因此，在探索語文教學過程中，要盡可能地激發學生的求知欲、好奇心，從而調動起他們的學習積極性。針對護理專業的特點，在教學中恰到好處的創設情景，有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。
1閱讀欣賞中的情景設置
(1)充分利用電視、多媒體等現代化手段。在課前先進行直觀教學，引人人勝，激發學生對課文的學習興趣，讓學生在輕松愉悅中徜徉在文學作品的海洋。如：《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》，可從看電視劇《紅樓夢》、《水滸》中了解作品的時代背景、風俗人情、語言特點等。《安塞腰鼓》可播放電視短片，讓學生從視覺上直觀陜北后生那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，然后自讀體會，感悟。還可以借助圖片和配樂朗誦，以聲察情，感悟體驗。古詩《元曲二首》、《將進酒》，現代詩歌《鄉愁》、《再別康橋》：散文《我的空中樓閣》、《荷塘月色》等，都可以作欣賞閱讀。
(2)閱讀中可以通過角色扮演體驗感情?！断蛑袊嗣撁敝戮础?、《雷雨》、《茶館》等課文，都可以給學生分配角色，進行表演式的朗誦，并力求學生在朗讀中體會每個角色的性格特征，個性化語言。誦完后，或評品，或討論，以加深對文章的理解。如，在學習《向中國人脫帽致敬》時，分角色讀完后，提出討論題大胡子教授是不是個刁鉆古怪的人?課后布置排演成小品。
(3)優秀散文的欣賞盡量設計巧妙的提問，以創設問題情景。根據不同文章的內容，情景的設計要接近生活?；蚴煜さ脑掝}，讓學生有情感或生活的體驗。這樣可幫助學生理解散文中寓情于景，托物言志的難點。例《世間最美的墳墓》一文中描寫大文學家列夫托爾斯泰的墓?！耙粋€小小的長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘”。連托爾斯泰的名字也沒有，這樣的墓為何要稱它是世間最美的墳墓呢々它美在哪里々為什么說“我在俄國所見的景物中再沒有比托爾斯泰墓更宏偉更感人的了”?《提醒幸?！芬徽n在課前先布置預習，每人寫一句自己感到幸福的話或事，并分類整理(親情、友情、自然等)，以此在課堂讓大家共同感受幸福，再導入課文。
2表達與交流中的情景創設
(1)創設職業情景。護理專業是一門實踐性很強的專業。護士的職業特點，工作環境，在與病人患者交往的過程當中，其言行舉止的要求也有一定的規范性，在臨床實踐中護士的溝通愈來愈重視，提高護理
人員的告知技巧、溝通能力，是降低患者意外事故和醫患糾紛的保障之一。因此，在聽說教學中，結合課文內容和專業特點，設置護理用語，護理操作解釋用語，如：安慰用語、迎送用語、介紹用語、電話用語、招呼用語等。讓學生分為小組互扮角色，創設互助合作的情景，教師對各組可進行評比。這樣既培養學生的合作意識，又啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，進入了角色，學習興趣自然就濃烈起來。再則，小組合作可以提高學生的自主合作能力，實現差異互補，改善學生的人際關系，加強學生的學習語文的興趣，提高學生的自主學習質量?？芍^”一石三鳥”。
(2)模擬職業情景。為了突出職業教育的教學特色，我們堅持“做中學，做中教”，高度重視實踐和實訓教學環節，強化學生的實踐能力和職業技能培養，提高學生的實際動手能力。在學習”應聘”一課時。我特意創設了一堂某護理部應聘護士的課，教師擔任護理部主任，學生為應聘對象。讓學生各自施展自己的才干，在短短的幾分鐘內，自我介紹、巧妙答辯。讓學生在實踐練習中運用應聘技巧，掌握應聘技巧，為今后創業打下良好基礎。
(3)創設寫作情景。提高護理人員人文素質教育，人文社會科學知識。培養關愛瘸人，關愛生命的人文意識，已勢在必行。護校生文化知識基礎的高低，決定了人文素養的高低，他們寫作水平的高低也應該反映其文化修養的差異。寫作歷來是學生最頭疼的問題，為了讓他們適應就業和創業的需要，結合專業特點，首先加強了應用文，實用文的教學，加強對護理文書的練習。應用文的學習，比較枯燥單調。所以在課前設計有生活趣味的問題，再導入學習內容。例：“由一張借條引發的一場官司”；”丟失東西后，如何找回物品”；“實習中的個人小結你會寫嗎々”等趣味問題。讓學生深深感覺到諸如便條、單據、書信、啟事、通知、計劃、總結等應用文在生活工作中必不可少，激發學生對應用文學習的熱情，激活學生的學習興趣。然后，順利完成教學任務。
其次，作文課適當降低難度和要求，抓住學生寫作情趣的靈感，設置寫作小作文或片段作文的情景。如在學習《項鏈》一課，講到作者出人意料的故事情節結局后，話題一轉”大家想知道課文最后的省略號是什么嗎?”，學生七嘴八舌，我趁機引導，讓每個學生當場寫一個“結尾”。然后讓他們讀自己的“作品”，只讀內容不同的，類同的不讀，這樣極大的調動了學生的寫作興趣。有時對課文中精采優美的語段進行仿寫，也可采用這種方法。作文教學，刨設不同的情景，需教師用飽滿的激情，優美的語言，來刺激學生的創作欲望和沖動，迅速調動學生積極思維，點燃奠思想的火花，致使創作欲望達到。
三、豐富的校園生活刨設語文實踐活動的情景
語文課堂教學可以創設不同的情景，校園豐富的生活也為語文綜合實踐提供了很好的平臺。這些生活化的情景，更有助于對所學知識的運用和檢驗，有助于提高學生綜合運用語文的能力。我們做了一些嘗試：針對部分學生方言較濃，普通話不夠標準的現象，展開了“請講普通話活動”，要求學生口語交流說普通話，進課堂用普通話。并且以班為單位，召開詩歌朗誦會，演講會等，以提高學生口語表達的能力。另外，為拓寬學生閱讀視野，提高學生閱讀興趣，舉行每周讀篇好文章，假期讀本名著的活動。開展手抄報，黑板報的評選：在現實生活中練筆頭，提高相應的寫作能力。提倡學生記日記，寫隨筆，抒發感受；在見習中嘗試護理用語，寫作護理交班報告；在實習中寫好個人小結和學習心得等。
四、情景教學的優越性
1．科學的處理好教與學的關系
從教育學的理論來看，教師的教與學生的學本身就是矛盾運動的過程，正確處理好教學過程中的教與學、師與生的關系也是歷來在教學過程中爭鳴的焦點。情景教學過程能較好的處理這一矛盾，它正確的發揮了教師的主導作用，也非常重視學生的主體作用，處理好“主導”和“主體”的關系。無論創設什么樣的教學情景，教師始終掌握著主動權，全部教學過程離不開教師的指引，改變了教師“滿堂灌”“一言堂”的傳統式教學；而學生在教師的引導下，改變了機械地”錄音”和“復制”，變被動接受為主動接受，學生在獲得知識、發展能力的活動中始終是主體。教育學的理論認為：教師的主導作用只是教與學關系的一個方面，是外因；另一方面必須看到學生能動的主體作用是取得教學成功的外因，外因必須通過內因才起作用。
可見，教師的“主導”作用與學生的“主體”地位是彼此關聯的、統一的，兩者和諧的結合才能共同完成教學。
2．符合心理學的認知規律
辯證唯物主義觀點認為人們認識過程的一般規律，即在實踐的基礎?！皬母行哉J識而能動地發展到理性認識，從理性認識而能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界?！边@是對認識過程的高度概括。
教學過程本身是學生認識客觀世界，掌握文化科學知識的一條重要途徑。而情景教學首先是教師刨設情景，將“抽象、概括”的事物形成為“具體生動”的表象或觀念，從而將學生循循善誘地帶入情景之中，激發學生學習的興趣，充分調動其自覺性，主動性。這可謂”感性認識”；學生通過教師提供的感性認識經過理解、分析綜合、抽象概括等思維方法，獲取新的知識，就會有了“理性認識”；將獲取的新知識運用到實際之中，指導實踐工作，提高了學生解決問題的能力。
3符合語文教學的原則
普通話實訓個人總結范文5
關鍵詞： 新建地方本科院校 漢語言文學專業 高素養應用型 人才培養模式
從上個世紀末開始，中國高等教育進入了以擴招、升格為重點的快速發展時期，一批高職高專院校紛紛升格為本科院校。而且這些學校多建在地級城市，由?？茖W校獨立或合并升格而來，并以城市命名，商洛學院正是在這種大潮中誕生的新建地方本科院校。商洛學院地處陜西省商洛市，2006年經教育部批準由原來的商洛師范?？茖W校升格為商洛學院，也是商洛市唯一的普通本科院校。中文系是商洛學院歷史最悠久、規模最大的教學單位，漢語言文學專業也是商洛學院首批升本的專業。因此漢語言文學專業建設從升本伊始就受到學院的高度重視和重點支持。2007年年初，在教育部將人才培養模式創新實驗區建設作為國家高等教育質量工程建設的重要內容這一大背景下，中文系結合自身優勢和地方特色率先探索人才培養模式，取得了初步成效。漢語言文學專業高素養應用型人才培養模式創新試驗區在2009年獲批為陜西省新建本科院校漢語言文學專業高素養應用型人才培養模式創新試驗區。
人才培養模式創新試驗區改革創新的核心與紐帶是人才培養模式，整個實驗區要通過人才培養模式來帶動、架構實驗區的建設，而且整個專業建設中的課程體系改革、教學內容創新、教學方法創新、實踐教學等方面都要與人才培養模式創新相互配合、集成一體，從而達到提升育人質量的目的。作為新建地方本科院校，商洛學院目前正處在發展的初級階段，人才培養模式的探索和實踐就尤為重要。商洛學院中文系在原有改革的基礎上，結合社會對人才的需求和新建地方本科院校的特點，經過廣泛的調研、論證，對漢語言文學專業的人才培養模式進行了有效的探索與實踐。
一、人才培養模式創新試驗區人才培養理念的確立
思想指導實踐，理念決定成敗。沒有正確理念的教育是徒勞的，而理念歪曲的教育則是危險的。所以，專業建設和人才培養必須樹立科學的理念。
1.樹立“人才為本，特色取勝”的教育理念。
我們遵循教育教學規律、學生成才規律、人才市場規律，著眼于學生就業的現實需要和創業的潛能培養，提出“人才為本，特色取勝”的工作理念。這一理念包含著現代社會對高等教育和人才培養所要求的人本思想、創新精神、實踐能力和品牌意識。教學工作皆以“人才培養”為旨歸；要求教育工作者提升自身素質，成為優秀人才，憑借良好素養熏陶學生素養，依靠優秀人才培養未來人才。特色是一種具有獨創意義的質性和標識。特色是實現突破、取得成功的法寶，因而我們強調漢語言文學專業人才培養應突出其特色。
2.“面向基層，實踐育人”的戰略選擇。
商洛學院地處經濟欠發達、地理位置偏僻的商洛山區，在我省高校整體布局中，主要的服務面向陜南及周邊省區的地方經濟文化建設。學院的絕大部分生源來自農村，絕大部分畢業生就業去向是服務基層的經濟文化建設。學院“立足商洛，面向陜西，服務基層，培養中高級應用型人才”的辦學定位，是符合學院承擔的社會功能和辦學實際的。基層單位的工作條件、工作環境及工作內容都有其特殊性，與條件優越單位的工作差異是不言而喻的。這種工作特性的差異，決定了對人才需求的差異。因此，對于新建本科院校漢語言文學專業人才的培養，我們做出“面向基層，實踐育人”的戰略選擇。
3.“注重素養，凸顯應用”的錯位優勢。
漢語言文學專業是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統學科。但是，在當前教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業作為長線專業的弱勢和不足也很突出地表現出來。加之近年來高等院校的擴招，國家人力資源配置政策在畢業生分配上的改革，漢語言文學專業的就業現狀越來越嚴峻，尤其是新建地方本科院校的漢語言文學專業人才的就業優勢越來越模糊。新建地方本科院校漢語言文學專業的人才培養，不能一味地向傳統的特別是強勢的普通本科院?？待R，而應該著眼于基層工作需要與學生成才需要的契合點上，立足于與其他高校同類專業人才、與本校其他專業人才的差異性上，從而使培養的人才擁有錯位優勢。這種錯位優勢就是“注重素養，凸顯應用”，在教學過程中注重學生素養的提升和學生的應用實踐能力的提高。
4.“高在素養，強在技能，贏在特色”的培養思路。
為確保新建地方本科院校漢語言文學專業人才“注重素養，凸顯應用”的錯位優勢，我們提出“高在素養，強在技能，贏在特色”的人才素質要求和培養思路。作為面向基層，服務地方經濟文化建設的主力軍，新建地方本科院校漢語言文學專業人才要有較高的人文素養、過硬的專業技能和較為鮮明的個人特色。其中，“素養”包括政治素質、品格修養、科學知識、基礎文明等要素，“技能”包括專業能力、實踐技能、創業本領等方面，“特色”是人文素養、技能專長、個性魅力的綜合體現。“素養”、“技能”、“特色”三位一體，層級上升，具有內在的邏輯關系：提高素養是基礎，培養技能是關鍵，形成特色是目的。與過去籠統地培養學生的思想品德、科學知識和專業能力相比，這種素質要求和培養思路，更加符合大學生成長成才、就業創業的規律，更加符合當代社會對大學生素質的要求，也更有利于實現促進人的全面協調發展的教育目的。
二、創新試驗區人才培養模式的建構
1.依據學院性質和功能，科學定位人才培養目標。
我們清醒地認識到，新建本科院校與重點大學沒有可比性和競爭力，我們的人才培養、教育教學不能照搬或移植他們的模式和做法。新建本科院校漢語言文學專業的專業建設和人才培養，絕不能脫離學院的性質、定位和功能。
基于這種認識，我們緊密圍繞學院的自身特性、服務面向和社會功能，對漢語言文學專業人才培養進行科學定位。學院的絕大部分生源來自農村，絕大部分畢業生就業去向是服務基層經濟文化建設?；鶎訂挝坏墓ぷ鳁l件、工作環境及工作內容都有其特殊性，我們的人才培養必須由知識傳授型人才向知識應用型人才轉變。因此，我們對漢語言文學專業人才培養目標作出這樣的定位：“立足商洛，面向陜西，服務基層，培養自強自立、基礎扎實、技能過硬、特色鮮明的，能從事基礎語文教育與研究，能適應現代社會經濟文化建設對本專業人才的多維要求，具有良好素養、實踐能力，富于責任感和創造性的應用型人才。”
2.瞄準社會發展和需要，構建人才培養模式。
隨著中國經濟社會的迅猛發展，廣大基層單位對漢語言文學專業人才的需求在快速增長，對漢語言文學專業人才的素質也提出新的要求，基層單位最需要、最歡迎的是“留得住，用得上”的人才。正是因為在“留得住”和“用得上”兩方面的錯位，形成基層單位人才緊缺而大量學生卻就業無門的尷尬和矛盾。能否“留得住”是素養問題，能否“用得上”是能力問題。這一發現，為新建本科院漢語言文學專業的人才培養提供了突破點和著力點。基于此，我們圍繞“高素養”和“應用型”兩個關鍵詞，構建人才培養模式。
人才培養模式設計由五個培養流程、五大培養機制和五項保障體系組成。
人才培養流程：課堂教學―文體活動―技能訓練―素養實訓―見習實習―高素養應用型人才。各流程對應的功能分別是：課堂教學―教書育人；文體活動―素質拓展；技能訓練―應用技能訓練；素養實訓―人文素養強化；見習實習―綜合素質提升；優秀人才―順利畢業就業。
人才培養機制：知識傳授機制―個性發展機制―能力訓練機制―文明養成機制―市場接軌機制。各機制包含的主要內容分別如下：
知識傳授機制：課程體系構建
個性發展機制：三大系列活動：素養系列、技能系列、特色系列；
能力訓練機制：十項技能訓練：普通話、三筆字、演唱、舞蹈、公關、宣傳、求職等；
文明養成機制：現代禮儀實訓、辦公室業務實訓、會務工作實訓、面試技巧實訓等；
市場接軌機制：工作見習、尋找差距、全面提升、貼近市場；
人才培養保障體系：包括管理服務、教育資源保障體系，教學質量監控、評價體系，學生社團組織體系，技能訓練和人文素養實訓中心，實踐教學基地體系，等等。
與傳統的育人模式相比，新的人才培養模式特別強化了實踐育人環節，突出了“高素養”和“應用型”的人才特色，追求人才培養與地方經濟文化建設需要、基層工作現實要求的理想對接。
3.圍繞人才素養和能力，完善培養方案，強化實踐環節。
漢語言文學專業新的培養方案注重強化實踐環節。新方案課程體系由通識課、專業課和實踐教學三大平臺構成，集中實踐教學平臺是對理論知識的補充和拓展。在傳統的教書育人、管理育人、服務育人基礎上，我們旗幟鮮明地提出“實踐育人”，新方案的顯著特點就是突出“實踐”、“實用”和“實訓”。落實在培養方案中，表現為豐富實用性強的課程，增加實踐教學課時，強化實踐性教學環節，特別是強調專業技能訓練、人文素養實訓、職業資格證書考取和文學創作等。在總課時不斷壓縮的前提下，我們保證了實踐教學課時，使專業理論教學課時與實踐教學課時分別占74.62%和25.38%。
為了強化實踐環節，我們編寫了《實踐教學大綱》，確保實踐教學的規范有序；成立了“商洛學院中文系技能訓練中心”，下設十個部：普通話與演講部、寫作與文秘部、舞蹈與表演部、演唱與音樂部、新聞與宣傳部、交際與公關部、書法與美術部、話劇與曲藝部、體育與健美部、求職與就業部。每個部集中強化訓練一種技能，每位學生根據自己的興趣愛好和就業意向的需要自由選擇。建成了“中文系人文素養實訓中心”，下設五個實訓室，在任課老師和專業人員指導示范下開展實訓，第一實訓室主要承擔現代禮儀實訓，包括服飾禮儀、接待禮儀、餐飲禮儀、公關禮儀、服務禮儀、行政禮儀等禮儀實訓等；第二實訓室主要承擔演唱、舞蹈、演講、表演、口才等個人才藝實訓；第三實訓室主要承擔會務工作和求職面試模擬等實用技能實訓；第四實訓室主要承擔辦公室業務、現代化辦公設備及日常接待工作等辦公技能實訓；第五實訓室主要承擔大學生形體、氣質等素養實訓。上述訓練取得良好的效果，深受師生和用人單位的歡迎。隨著高素養應用型人才培養模式創新試驗區的進一步建設，還將進一步建設新的實訓室，開展新的實訓項目。
4.追求育人質量和特色，深化教學改革，構建保障體系。
為了確保人才培養質量和特色，不斷推進和深化教育教學的改革創新。
其一是不斷推進教學改革和教育研究。為穩健更新教學內容，及時將最新學術信息引進課堂。在整合傳統課程的同時，開設了《賈平凹研究》、《商洛文化概覽》、《申論及行政能力測試》等全新課程，同時定期開展中文系學術信息窗活動，聘請著名專家學者傳遞學術信息和經驗，營造科研氛圍和環境，提升教師科研水平，為專業建設、人才培養儲備永續發展的能量。
其二是改進教學方法。通過各種培訓讓教師能熟練使用現代化教學手段，在課堂教學中推廣研討式、對話式、互動式等靈活多樣的教學方法，提高學生參與度，確保學生主體性。改革考核形式、內容和方法，強調學生平時學習、自主學習，提高平時成績比例，在考核知識的同時考查學習方法和學習態度。
其三是構建完備有效的保障體系。學院成立漢語言文學專業高素養應用型人才培養模式創新試驗區建設領導小組。學院領導堅持指導漢語言文學專業建設和人才培養工作，中文系黨政聯席會議定期研究專業建設和人才培養重大問題。根據本科教學需要，及時調整了基層教學組織，選派精兵強將擔任教研室主任，同時成立了中文系教學督導專家組、中文系學生畢業論文指導及答辯委員會等專門機構，為漢語言文學專業高素養應用型人才培養提供完備的組織保障。
制訂了《中文系本科教學規范》、《中文系畢業論文撰寫規范及答辯規定》、《中文系規范教師管理培養優良學風提高教學質量的若干的意見》、《中文系加強學生管理 建設優良學風提高學生綜合素質的若干意見》、《中文系黨建工作細則》等一整套規章制度，確保教育教學和人才培養工作規范有序。
鼓勵高職稱、高學歷教師優先上講臺。尤其是具有教學經驗或者在學院教學技能競賽中獲獎的高水平教師首先安排承擔本科教學任務。還通過招聘引進、外出培訓、自學提高和結對幫帶等方式加強師資隊伍建設，使一線教師敬畏講臺、站穩講臺、超越講臺。與此同時，聘請了省內外著名作家學者和具有豐富實踐經驗的專家做兼職教授，建設了一支優秀的兼職教授隊伍，為人才培養提供了優質教育資源。
三、創新試驗區人才培養模式的總結與思考
1.初步成效。
經過幾年的努力，漢語言文學專業人才培養模式取得較為明顯成效，實踐育人特色日趨明顯。我們以教學為主，以“中文系學生素養實訓”為輔，把素養訓練納入實踐教學體系，突出學生素質培養，為參加訓練的學生建立檔案，頒發素養訓練合格證書，提倡并激勵學生從事文學創作，評選獎勵“魅力學生”。專業建設改革明顯提高了學生素質，有力促進了學生就業。目前已有多位同學發表個人專著，學生創作的文學作品、新聞報道等也屢見報端，多位學生在各級各類競賽中取得優異成績。在近年來招生形勢嚴峻的情況下，我系漢語言文學專業招生形勢仍然可喜，每年該專業的報考率及報到率均名列前茅，在每年的轉專業中轉入中文系的學生也占據較高比率，很多學生紛紛要求加入“中文系學生素養實訓中心”鍛煉提高。專業建設的成效擴大了專業吸引力和影響力，贏得了學院及社會的認可和較為充足的生源。
2.存在問題。
普通話實訓個人總結范文6
1. 面向專業崗位群和能力培養，采用CBE模式和“雙元制”教學模式，構建實踐模塊化課程，組織實踐教學體系
根據CBE能力本位模塊課程，把不同專業從事的不同崗位群進行職業分解。根據從事工作的崗位職責直接確定各項職業的綜合能力和對應于各項能力形成相應的教學模塊，對學生進行培養，使學生直接到生產一線進行鍛煉。強調專業基礎寬泛性，課程設置的綜合化，注重與技能緊密相關的知識傳授和能力培養，著重提高學生的創新能力。應用職業群及課程設計，推動職業群所需的基礎性與共通性的知識和技能，進行系統整合，使學生在掌握公共知識和技能的基礎上，根據個人興趣選擇某一個或幾個特定職業崗位，這樣學生可以利用較短時間有效地學習一種職業或多種職業的能力。
2.借助“學工交替”，實現教學實習與校外實訓的接軌
通過校企聯合，走工學交替的教學模式，調整專業課程的設置和教學內容。本著突出本專業、本領域新的知識點、新技術和能力，來完善課程設置，編制最適合地方特色的實踐教學體系。實踐課程要面向崗位群，確定各項能力指標和技術要求。在教學上打破傳統模式，培養適銷對路的有用人才，通過實習指導書和職業技能鑒定加強校內外實習實訓。
3.注重實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核
在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建預算員、材料員、質檢員等專業管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。
二、實踐教學體系框架及綜合訓練
1.崗位群劃分及實踐模塊分類
以能力培養為目標，強調高職高專建筑工程技術專業就業崗位的寬泛性，對職業崗位群進行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。
⑴建筑施工技術與管理模塊。通過對房屋建筑學、建筑工程測量、建筑施工技術與組織管理、建筑工程項目管理、工程監理與質量控制等課程的學習，使學生重點掌握建筑構造節點處理、建筑物的抄平及放線、施工規范及技術、施工進度及網絡控制以及質量事故分析和項目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業上崗資格證考試、學校與企業聯合鑒定等多種形式加強與市場接軌，與企業對人才需要標準相銜接。這樣培養的學生不至于眼高手低，真正達到學以致用，實而精的效果。
⑵建筑工程預決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經濟學、工程招投標與合同管理、工程建設投資控制、建筑工程定額與預算、建筑工程定額應用等。重點圍繞工程計量規則和定額應用、工程項目招投標書的編寫及項目評析和投資控制等內容培養學生的工程造價實踐技能?？梢宰寣W生直接參與到建筑企業或者模擬建筑工程進行招投標和工程預決算工作，聘請企業專家學者進行指導評議，這樣在培養目標上更加具體化、實用化。
⑶建筑設計模塊。學校應該結合自己的實際情況有針對性地對學生進行建筑設計模塊教學，因為建筑設計不僅僅是一門技術，而且是一門藝術，所以建筑設計應該作為拓寬學生知識面的選修模塊。主要開設課程應包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學、建筑結構、美學、初步設計、建筑設計等，教師可以提供限制條件引導學生進行中小型建筑方案設計和建筑結構設計。
⑷專業基本技能和素質能力模塊。任何一種專業其基本能力和素質能力都是首要的，沒有良好的基本素質，其業務水平再高也是一個不合格的員工。而當今社會對人才的需求是全方位的。應結合本專業的實際特點靈活安排課程，千萬不要一統到底，這樣不利于提高學生的創新能力。
2.建筑工程技術專業實踐教學體系框架。實踐實習體系分為四大塊，即認識實習、教學實習、校外實習、畢業實習（頂崗實習），徹底改變原有理論為主的培養模式。
認識實習，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現場等，了解建筑材料的使用和標準，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質量控制，使學生增加感性認識，有助于學好專業課，同時對后續專業課學習的重點有所了解。
教學實習，按照實踐大綱和實習指導書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構造節點設計、建筑測量現場實習、施工技術現場操作以及工程預決算模擬實習，對建筑工程技術專業的核心能力進行全面的訓練。在考核上盡可能與企業接軌，聘請企業專業學者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業參與的考評委員會，以企業用人的標準衡量學生的實踐應用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。
校外實習，是與已簽訂實習協議的企事業單位合作，全面提高學生各方面專業技能。要注意實習單位要有相對穩定的指導老師，學校要進行實習跟蹤，及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結，找出與企業標準的差距，以便調整教學計劃、教學大綱、課程設置、教學方法，使之更加完善，更加可行。
畢業實習，是學生綜合提高的關鍵環節。針對不同的學生按照其發展方向安排畢業實習的崗位，要學生帶著任務出去，帶著成果返校。并且要有專人負責、指導，為學生畢業設計奠定基礎。
三、總結
