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農村文化生活范文1
關鍵詞：農村；文化；建設；問題；創新
1.農村文化生活現狀
1.1改革開放以來，農民物質生活實現了從溫飽到總體小康的跨越，一些富裕的農村物質生活水平甚至趕上了城市，與過去相比，農村地區的文化生活水平得到了顯著的提升，農民的文化生活越來越豐富，文化形式越來越多樣。
1.2農村文化工作的重要性認識不足，農村基層文化力量逐漸消弱。長期以來，各級黨委政府仍不同程度地存在著重經濟建設輕文化建設的現象，認為經濟建設是實的、短期內就可以取得效益、能夠體現政績，而文化建設是虛的；部分村級領導則認為文化建設是上面的事，與我的關系不大等等。在對農村文化建設重要性缺乏足夠認識的鄉鎮，重文化建設往往只停留在會議上，文件上，而沒有真正落實到行動中，致使原有的公益文化資產流失，陣地萎縮。
1.3由于政府投資力度較小，農村文化建設的發展資金并不多。當前，不少農村缺乏圖書館、閱覽室、放映室等公共學習場所，同時也缺少籃球場、健身房、足球場等公共鍛煉場所。這就使得農村居民缺乏必要的基礎文化設施，無法開展相關的學習與鍛煉活動，使得農村居民的休閑娛樂方式顯得單調枯燥，同時也使“黃賭毒”糟粕文化有了滋生的空間。
1.4農村文化工作人員年齡普遍偏大、隊伍素質偏低，結構不合理。鄉鎮機構改革后，有的鄉鎮文化專干在職不在位，有的兼職過多，有的調走后，沒有得到及時補充。由于沒有合理的人才流動機制，在崗人員嚴重老化，基層文化建設缺乏活力，思想、意識、業務很難適應新形勢下文化活動的需要。再加之管理上缺乏相應的約束機制和激勵機制，致使大多數基層文化部門普遍缺乏競爭意識和危機感，松散渙散，基層文化活動缺乏創新和活力。
1.5不可否認的是，當前農村居民的整體素質較為低下，各種不文明、不開化現象仍屢見不鮮，人們的生活習慣和語言習慣并沒有隨著經濟的發展而逐步提高。與此同時，雖然國家對“三農問題”日益重視，也投入越來越多的資金進行農村精神文化建設，但是從現實情況看來，農村地區的先進文化引領作用較弱，社會主義核心價值觀和先進文化建設的理念對大多數農村居民來說都十分薄弱。
2.農村文化建設的創新
2.1加大文化工作創新力度。農村文化創新是促進農村群眾文化發展的重要措施，各地政府部門應當在組織農村文化活動時，重視對于各類活動從創作到組織到演出的創新，以便使農村文藝節目更多地受到農民的喜愛。
2.2完善農村文化活動網絡。完善農村鄉鎮、村文化網絡，在鄉鎮村都O立文化站，要充實穩定鄉鎮文化干部隊伍，提高鄉鎮文化干部的待遇，確保鄉鎮文化干部有足夠的精力抓文化工作，村級文化站站長由村民選舉產生，文化網絡對農村文化建設起到了非常重要的作用。建立農村文化活動陣地，八十年代的農村文化俱樂部曾一度極大的豐富了農民群眾的文化生活，現在也可以在各村建立類似的文化陣地，組織農民群眾喜聞樂見的文化活動，農民可以自編自導自演，既可發揮他們的文藝創造，又極大豐富他們的精神文化生活。
2.3不斷地創新載體，豐富農村文化生活，最大限度地滿足廣大農民日益增長的文化需求。文化部門和農村各級黨委政府要堅持組織開展好農民書畫展、農民歌手大賽和農民秧歌會演等常規性的文化活動，引導和推動農民自演自賞、自娛自樂的文化骨干隊伍的形成，營造祟尚科學、文明向上的文化氛圍。文藝工作者要把新農村建設中的新人新事創作編排成群眾喜聞樂見的文藝作品，深入鄉、村巡回演出，以激發廣大農民自娛自樂的積極性。要以文化下鄉為載體，改進服務方式，深入農村，流動服務，變文化“下”鄉為文化“留”鄉，變“送”文化為“種”文化。抓好鄉村文化、家庭文化、農村校園文化，推進農村文化普及工作，提高農民群眾文化活動質量。
參考文獻
[1]王健林.社會主義新農村文化建設研究[D].西南大學，2007.
農村文化生活范文2
摘 要：本文闡述了什么是留守兒童，農村留守兒童生活現狀，圖書館為留守兒童服務的措施。
中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2012）03-0061-02
收稿日期：
作者簡介：高山（1972-），鐵嶺市圖書館館員。1 留守兒童文化生活現狀
1.1 學校教育乏力，義務教育難保證
留守兒童因為遠離父母，平日里的生活起居都是和年邁的爺爺、奶奶、外公、外婆照顧。留守兒童的爺爺、奶奶、外公、外婆絕大部分本身就沒有良好的文化基礎，加之長年沒有時間看書讀報，基礎文化知識匱乏，很難教育指導、幫助留守兒童學習及督促和引導他們的自學了。這樣就養成了留守兒童學不學習無所謂，更談不上關心和教育了。因為留守兒童大部分在校，學習成績都不太好，家長會也沒有人參加，學校對這些留守兒童的教育，也沒有更好的辦法，所做的那么點工作，也是蒼白無力的。有個別老師認為留守兒童是學校的差生，不在本班是最好的。這些問題導致了留守兒童無組織無紀律，想干什么就干什么；有的孩子早上背著書包走了，晚上回來，他上沒上學校，干什么去了，爺爺、奶奶、外公、外婆全然不知，只是餓不著、不生病就完成了任務。
1.2 心理情感不健全，道德行為差
“留守兒童”因為長年不能與父母在一起，又得不到良好的家庭、學校教育，和身邊的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他人，不能多溝通、常常交流，難免心理會產生不快，這些不快又得不到父母的痛愛和關照，心理就壓抑。時間長了，就會導致留守兒童心理扭曲，性格異常。遇事不用腦子想，時常會出現好壞人不分，正確與錯誤不清，什么道德觀念、法律意識，在他們心中沒有印象。因此說，留守兒童心理情感不健全，道德行為差，表現在說話不誠實，看見自己喜歡東西，就想歸為已有。據《農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告》顯示，32.9％的家長每天會和孩子聯系一次，39.8％的家長每周會同孩子聯系一次，21.1％的家長每個月才和孩子聯系一次，4.9％的家長每年才和孩子聯系一次，1.3％的家長甚至和孩子沒有聯系。由于長期遠離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現心理衛生問題，并且他們這個年齡很容易被社會上壞人利用。
1.3 受父母的影響，認為讀書無用
留守兒童的父母心中，總是認為當今社會不公平，要么有權，要么有錢，學習沒用。我們都以打工來維持生活，自己的孩子長大了還能做什么，不也是得打工生活嗎？所以常對自己的孩子說：“學習好沒用，上大學后也沒有工作，不如長個好身體，長大干點力氣活，能掙錢吃飯就行了”。
1.4 基礎文化設施缺乏
由于現階段農村經濟的相對落后，文化設施普遍缺乏，鄉鎮文化站很少有圖書室，留守兒童沒有課外閱讀的條件，而學校圖書館也存在不少問題。筆者走訪的農村中小學，他們的圖書館普遍現象為館舍里空空蕩蕩、藏書甚少，有的圖書館里收藏的都是舊書，或社會捐贈的書，幾乎沒有新書。并且大部分館的藏書為考試輔導書；多年來，學校在采購圖書中考慮的是為學生的考試服務，而沒有兼顧到學生對其他方面知識的需求，使藏書體系存在嚴重缺陷，學生到圖書館找不到課外閱讀書籍。并且圖書館開放時間少，學生閱覽少，利用率不高。更有的，圖書室不對學生開放，常年大門緊閉。還有的說：學校建一個圖書室不容易，向學生開放次數太多擔心圖書被弄壞、弄丟、弄臟；另外，現在學生的學習任務很重，空閑時間少，學生沒有時間閱讀課外書，所以這樣的環境留守兒童要想健康地進行文化活動，確實沒有條件。
2 關懷農村留守兒童的文化生活的對策
農村留守兒童教育問題，已經不是個別問題，要解決這一問題必須在全社會形成合力，標本兼治。圖書館是社會文化教育機構，是人們終身學習的課堂，對留守兒童的教育，圖書館理應發揮教育職能作用，為留守兒童送去精神關懷，筆者根據多年參與此項工作的經驗認為要做以下幾項工作：
2.1 建立健全留守兒童信息卡
圖書館應在每年進行一次，對留守兒童進行調查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學習、生活及父母外出務工留守代管情況，建立留守兒童檔案和聯系卡，實行動態管理，隨時了解留守兒童信息信息檔案，對留守兒童的文化、學習、生活信息，做到心中有數，為圖書館教育服務打好基礎。
2.2 組建自愿者義務補課
自愿者的服務宗旨是提供自愿服務。圖書館可以通過宏揚自愿精神，利用新聞媒體發廣告、多宣傳，通過自愿報名的形式，招聘一批年輕自愿者，通過簡單培訓，利用圖書館的“留守兒童信息卡”的信息，每周3次義務家庭文化教育活動。為這些留守兒童補習文化課，指導閱讀課外讀物。讓留守兒童充分體會到社會的關心，讓他們的心靈得到溫暖。鐵嶺市外研學校，三年前就開展了這樣的活動。每當周未時校長和學校的志愿者一行4人，前往開原市白歧溝小學進行2個小時的義務補課活動，得到了學校和孩子們的贊揚，也得到社會各界的宣傳報道。
2.3 開展 “館校聯合”文化服務
留守兒童文化服務工作牽涉面廣是一個系統工程，僅靠圖書館單方面的努力是無法取得最佳效果的。因此要和當地學校聯手開展文化教育服務，才能達到預期目的。在實踐中我們體會到，幾年來我們館校聯合服務形成了資源共享、優勢互補、協調配合、共同推進的良好局面。圖書館和學校通過各種活動、專題講座、座談會等形式對留守兒童進行文化教育服務效果很好。定期舉辦家長培訓班，轉變家長育人理念，提高家長育人水平，并且以“親子活動”為載體，不斷密切圖書館與家庭的聯系；另外建立圖書館與家庭溝通聯系制度。
2.4 建立留守兒童圖書館流動點
教育職能是圖書館的一個重要職能，對于留守兒童文化生活服務，圖書館有著義不容辭的責任。留守兒童有很強的求知欲，圖書館有充足的資料、各種形式載體的文獻能夠讓他們進入一個新天地。對于圖書館來說，豐富的館藏是服務留守兒童的基本保障。所以，建立專為留守兒童服務的流動點是圖書館應該做的事，通過圖書館的優秀藏書，在潛移默化中，讓孩子們獲得課堂知識以外的補充，如我館今年和市婦聯及市教委技術條件裝備處聯合，在鐵嶺縣大甸子小學，溫莊子村小學，熊官屯村夜校、花豹沖村中學等留守兒童相對集中的地方，建立起7所留守兒童圖書室和流動兒童圖書室，在建立圖書館流動點前，我們對這7所中小學逐個進行了考察，對留守兒童的家庭背景，道德水平，知識水平、閱讀需求進行了初步了解，2009年3月中旬將書籍送到這幾所學校，并幫助這些學校建立圖書室，定期為他們更換新的、適合他們閱讀的圖書。在留守兒童中建立了“圖書接力閱讀箱”，供學生用于接力、交換閱讀。
2.5 幫助農村中小學建立健全圖書館（室）
建立健全農村中小學圖書館，通過普及青少年閱讀來提升學生的綜合知識，促進人的全面發展。但是，占全國中學校88%的農村中小學普遍缺乏館藏資源，以及與之相應的閱讀指導。有的學校領導重視不夠，管理上疏忽松懈，圖書館的有限資源出現經常性閑置，流通率很低。老師和學生都不能閱讀到自己喜歡看的好書，除了現有的基本教輔教參以外，在知識的學習擴充上幾近于停滯。因此，加強農村中小學圖書館建設迫在眉睫，各地教育部門應督促農村中小學自身建設和利用好圖書館，充實包括留守兒童在內的學生的課外活動。同時，公共圖書館可以提供相應的幫助，將有關兒童學習、娛樂性的文獻資料集中于此，免費為留守兒童或當地的農村兒童服務。鐵嶺市少兒圖書館近年來就利用扶貧對口支援，在鐵嶺縣大甸子等小學建立了7個圖書室，每年免費為當地學生送去圖書和學習文具。
2.6 開展豐富多彩的讀書活動
兒童的天性是好動，所以兒童的閱讀不同于成人，需要生動活潑的形式，這是由孩子的生理和心理特點決定的。他們往往對直觀形象的有聲、光、電的讀物更感興趣。在留守兒童中開展形式多樣的讀書活動，一定能收到事半功倍的效果。每年，在普通中小學生中進行的知識工程讀書活動，可以讓留守兒童參與進來。同時，還可以推薦優秀科普讀物，宣傳普及科學知識。為了讓讀書生動活潑，還可以在他們中間進行知識競賽活動，讓他們在競爭中學習知識，學習與人相處，培養他們的團隊精神，幫助他們排除心靈上的孤獨感。這樣，留守兒童不僅在活動中增長了知識，還學會了關愛他人幫助他人，從而更加健康地成才。
參考文獻:
［1］ 關素芳.談高校圖書館采訪人員應具備的基本素質［J］.科技信息,2006,(2):36.
農村文化生活范文3
關鍵詞：農村文化；產業發展；文化建設
中圖分類號： G124 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.01.042
農村人口占據我國總人口數的很大一部分比例，在農村開展的文化產業獲得的成效直接影響到我國綜合文化素質的發展水平，因此必須加強農村文化產業發展和建設，使現代化發展成果能夠在更大的范圍內被普遍共享，從而穩步推動我國文化發展綜合質量的提升。
1 吉林省農村文化建設發展中存在的問題
1.1 農村文化建設資金投入不足
資金基礎是一切上層建筑的關鍵要素，目前吉林省的農村文化建設收效差的主要原因之一就在于資金投入力度不足。雖然國家對于農村文化產業發展的資金支持比例逐年提高，但由于經濟發展重于文化發展的觀念根深蒂固，大部分財政資金的投入仍然用于支持農村的經濟建設，對于文化產業的建設力度相對較弱。由于資金支持不足，導致現有的文化基礎設施維護不充分，新型的文化建設設施也無法有效引進，對于文化產業在農村范圍內的推動也無法起到帶動作用。
1.2 農村文化生活種類較為貧乏
受氣候的影響，吉林省的冬天漫長而寒冷，因此群眾在冬天時很少走出門外進行體育鍛煉、文娛活動等，多為在家“貓冬”，而平時除了農務繁忙時，他們普遍選擇的娛樂方式為打麻將、喝酒甚至賭博等，都是不夠積極向上的生活方式，這也是農村文化生活種類貧乏的一個表現和后果。其他表現還包括農村書社中可供借閱的圖書較少，且多為陳舊書籍，以及農村中公共放映的電影較老，無法吸引農村年輕觀眾的目光等。
1.3 農村整體文化教育水平有待提高
雖然我國一直努力推行義務教育制度，但是義務教育在農村地區的普及效果仍然較差。一是由于老一輩人的思想觀念等的約束，認為孩子讀書沒有什么作用，應該安心在家幫忙務農耕地；二是即使家長有教育觀念，卻缺乏教育資金，無法支付孩子上學的費用，也會導致農村孩子文化教育的缺失，而接受過教育的孩子又很少留在農村做文化建設，由此形成一個惡性循環，使農村的文化教育水平一直保持在一個較低的水平無法獲得有效提升。
1.4 農村文化建設人才較為匱乏
從吉林省農村文化建設的人才儲備來看，人才的供給遠遠無法滿足人才的需求，在農村，幾乎沒有針對專業型人才專門開展的文化產業的規劃，基本都由其他職能部門的人兼職，因此對于文化生活的引導與建設就缺乏一定的專業能力和崗位責任感。同時民間文化傳承者的老齡化逐漸嚴重，很多經典民俗技藝由于缺乏保護與繼承，也面臨著消亡的威脅。
2 吉林省農村文化建設的對策
2.1 加強對農村文化建設的組織領導
應當深刻地意識到農村文化的建設不僅僅會造福于農村當地，對于整個省的綜合實力提升都大有裨益，因此對于農村文化建設的組織領導也應當給予足夠的重視。一方面在農村推動文化產業發展時，要注重科學發展的貫徹實施，并協調帶動政治和經濟的共同發展，另一方面要把農村文化建設提升到全省規劃的戰略地位上，為其提供更加充足的發展資源。
2.2 豐富農村文化產業資金獲得渠道
要想切實提高農村文化產業的發展水平，首要任務就是籌集產業發展所必需的資金，僅僅依靠政府提供的財政資金是無法完全運轉文化產業鏈條的，因此要豐富資金獲得渠道，拓寬民間資金吸引途徑，以民間資本帶動農村文化產業發展，例如可利用社會資金開展農家樂旅游項目、生態園體驗項目等。除此之外，政府還可以通過稅收優惠、企業扶持等政策鼓勵企業對偏遠落后、資源匱乏的農村地區進行投資捐助等。
2.3 提高文化產業建設工作者綜合素質能力
文化產業建設者不僅包括領頭負責人，還包括每一位參與其中的農民群眾，文化建設的效率和質量能否獲得有效提升，取決于每一位參與其中的工作者的綜合素質和能力水平。要大力引進優秀的文化建設人才，以更加新穎現代化的文化建設思想帶領農村文化建設的主流方向；要加強對基層干部的培訓，不斷提高基層工作者的業務水平；還要利用各種方式推動農村教育建設，以文化熏陶感染農民群眾，并引領農民群眾參與貢獻文化事業，形成良性循環。
2.4 開發農村文化建設新模式
隨著經濟水平的提升，農民群眾對于文化生活的要求也有所轉變，必須創新農村文化開展模式才能夠更好地吸引農村群眾的目光，引導其更好地參與其中。吉林省優秀的民間文化技藝等都可以作為文化生活開展的核心要素，例如二人轉、剪紙、泥塑等，由此可以將文化產業建設和文化遺產傳承有效結合，同時還可以將經濟發展和文化建設相結合，因地制宜的建設農家樂旅游基地等。
3 結語
通過分析吉林省農村的文化產業發展現狀，不難發現從宏觀到微觀都存在一定的缺陷和問題，為了更好的推動文化事業在農村范圍的發展與深化，必須加強對農村文化建設的組織領導、豐富農村文化產業資金獲得渠道、提高相關工作者的專業勝任能力并積極開發農村文化建設新模式，逐漸帶動提升吉林省農村文化綜合水平，并以此推進農村經濟生活c政治生活的建設。
參考文獻
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[3]許夢博，李新光.文化產業發展的戰略思考――以吉林省為例[J].現代管理科學，2015（01）：30-32.
農村文化生活范文4
【關鍵詞】：生活化 教學方法 觀察
農村孩子的語文基礎差，但農村是一片廣闊的世界，有城市沒有的無窮無盡新鮮事。如何讓學生回歸到為生活而作文的狀態上來，讓學生的作文真正和生活聯系起來，是老師應該負的責任。為了達到這一目標，我采用“生活化”的作文教學法。
一、作文內容生活化，寫獨特新鮮的農事
生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文字。作文內容生活化一方面指作文內容來自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之“源”。我引導學生觀察充滿泥土氣息的農村事物，搜集寫作素材，然后選擇學生自己最感興趣的所見、所聞、所感。如：陽春三月，叫學生跟隨父母到田間勞作；秋收季節，讓學生到稻田拾稻穗，爛泥里挖泥鰍；雙休日，養家禽，種蔬菜；......為此，我經常在周五布置學生同家長到田間勞作，如種蔬菜，種楊梅、養花等，并要求學生寫勞動后的體會，種蔬菜、種楊梅還要求對蔬菜、楊梅的成長作記錄，在班級里交流經驗，然后再進行寫作，每人都有自己獨到的感受，說起來滔滔不絕，寫起來生動形象。
二、作文活動生活化，到廣闊的野外去
農村文化生活范文5
關于農村小學語文課堂教學生活化的研究正文：關于農村小學語文課堂教學生活化的研究
1.研究的背景和意義
著名教育家陶行知先生提出的“社會即學校，生活即教育”的觀點，深深影響了一代又一代的教育者。的確，語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。美國教育家華特曾經也指出：“語言的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。《全日制義務教育語文課程標準》提出了“綜合性學習的要求，以加強語言課程與其他課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。語文素養是指能和適應生活需要的、整合的、具有可持續發展前景的綜合素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與生活緊密相連。”
小學語文課堂應創設一種怎樣的教學方法，成為了教育必須思考的現實問題。各國的教育和課程改革如火如荼，其共同特點是強調讓教育回歸生活的新課程理念.它符合世界課程改革的發展趨勢，又滿足了我國實施素質教育的內在需求。
“農村小學語文課堂教學生活化實踐與研究”就是為了服務于廣大的農村教育，同時也是針對當前語文課堂教學為了教而教，遠離生活遠離學生興趣的現狀提出來的。希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破農村小學語文課堂教學封閉模式的新道路，使學生利用課堂上“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，由狹窄的課堂教學變為融入廣闊的生活化教學。以切實探索“農村小學語文課堂教學生活化”路徑,實踐“新課程”理念，深入進行課程改革，同時也是語文教育發展的需要。筆者認為研究這個課題，符合我校的實際情況，有現實意義，它重視了發展學生的言語實踐能力并樹立運用語文知識建設農村的思想，同時確立了以實事求是、敢于質疑、勇于實踐的新課程理念。
2.研究的主要內容
2.1 農村小學語文課堂教學內容的生活化研究隨著教材一次次的修訂
教材內容日趨豐富多彩，與我們的農村生活有著千絲萬縷的聯系。我們教師必須根據本鄉、本學校、本班學生的實際情況，在課題研究中，我們立足于課堂教學，放眼于農村教育資源，千方百計地尋求兩者的締結點，發掘教材中的內在因素，將有關知識放置于農村教育資源的大背景下，在教學中拓展延伸，不斷充實知識內容，從而使學生不僅學到書本中的有關文化知識，更深切地體會到身邊的事和物都是學習資源，并能從中悟出一定科學道理
新編的人民版語文教材，選擇的課文，時代感強，貼近于學生生活。在課題實踐中，我們利用現有教材深入挖掘教材，探索現有教學內容如何再現生活、按照不同主題重新組合，配合生活中的資源，使課堂教學內容盡量貼近生活。促使學生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活。 在這一研究過程中，重點研究教材內容對學生生活化學習的影響，最終致力于提高學生的語文素養。
2.2 農村小學語文課堂教學過程的生活化研究
2.2.1 用生活化的手段創設語文教學情境的研究
教師若想使抽象的語文問題具體化，就必須根據教學內容的安排 和聯系本地實際，及學生形象思維占優的特點，如何有效地采用直觀手段，如：實物演示、游戲、多媒體來溝通語文與生活的聯系，創設課堂的生活情境，激發學生的學習興趣。研究出一條更便捷的途徑溝通書本知識與生活現象的聯系，是語文教學情境設置的一大藝術。
2.2.2 以生活化的學習過程發展學生的語文能力
學生的學習特點決定了教師教學的手段、方法與過程。要發展學生的觀察能力、操作實踐能力、概括能力……教師必須努力創造條件讓言語實踐活動在課堂中如何變單純的問問答答為其他多種形式的教學。在生活化學習過程中，培養學生好學情感、健全人格和良好的行為習慣。研究出用生活化的方式來學語文，促進學生語文能力和生活能力的協同發展。
2.3 在語文化的生活中培養學生自主性學習的品質
語文化的生活，就是要幫助學生溝通語文思維與生活現象之間的聯系，開展“生活――語文課堂――生活”實踐，用語言來思考。研究出學生在生活中自主發現語文、研究語文的能力，并使之內化為自身的需要。
總之，在課堂教學方式上創新，廣泛采用游戲競賽，實際操作等生活化的場景，實現在語文中用語文的生活化教學形式。
3.農村小學語文課堂教學的環境氛圍生活化的研究
學生的學習環境有大環境，指的是由學校、家庭、社會組成的；以及小環境，主要指教室，也就是“學生的家”。如何最大限度地利用好這些空間，讓學生立足課堂，面向課外，面向生活，面向農村.組織指導學生如何通過報刊、雜志、網絡等，接觸了解社會，自發地將語文與生活緊密地連接起來，實現學生的言語實踐能力，探索課堂教學向生活延伸，提高學生的語文素養。
參考文獻
［1］ 黃 初《語文教學要貼近生活》
農村文化生活范文6
關鍵詞：鄉鎮；文化建設；困難；對策
中圖分類號：G127 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）23-0201-01
一、引言
誠如我們所知，相對于城市文化建設，鄉鎮文化建設中普遍存在著文化經費投入不足、文化立法效力層次偏低、基礎設施老化不配套、文化隊伍人才缺乏、文化需求與供給不對稱等現象。這些問題的存在，使得鄉鎮農村居民的文化需求無法得到很好地滿足，農村居民的文化生活水平也難以得到提高。
二、鄉鎮級文化建設的困難
（一）文化隊伍素質普遍偏低，執行力低下
從當前鄉鎮文化建設現狀看來，不少基層文化工作人員普遍存在素質低下，執行力弱的問題。一方面，基層文化工作人員缺乏相應的管理和組織能力，在文化建設中一味聽從上級的指導，卻鮮少會提出自己的意見和建議；另一方面，大部分基層工作人員被政府挪用缺乏對文化工作的積極性和主動性，對本職的文化建設工作抱著不負責任的態度，對任務的執行也十分拖沓。
（二）文化建設供給與需求出現“結構性失調”
所謂的“結構性失調”是指文化配置上的無效供給過剩和有效供給不足，這也就是說，鄉鎮地區的文化建設并沒有實事求是、落到實處，也沒有真正滿足農村居民的需求。當前，隨著越來越多的資金投入到農村文化建設當中來，許多鄉鎮政府也開始了“形象工程”的追逐――興建大量公共圖使館、閱覽室、電影放映室等等。但是，從現實情況看來，這些基礎設施工程鮮少對農村居民實現真正的開放；與此同時，由于公共文化設施單一，農村居民對公共文化生活的關注和重視也大大減少。
（三）農村居民文化消費缺乏相應的引導
文化消費是文化生活中的重要方面，它很大程度上代表著農村居民文化生活水平和質量的高低。然而，從當前農村居民的文化生活現狀看來，農村居民文化生活消費明顯缺乏相應的指導。具體說來，當前鄉鎮農村居民滿足于電視、麻將、廣場舞等低層次的文化生活，而對教育性消費、娛樂性消費則缺乏關注，對攝像、攝影、旅游等城市居民習以為常的文化生活缺乏了解的興趣。
三、加快鄉鎮文化建設進程，提高鄉鎮文化建設質量的對策
（一）完善鄉鎮文化建設的人力資源保障
正如上文所分析的，文化建設的一大關鍵是文化骨干與基層文化工作人員。文化骨干承擔著領導文化建設方向和進度，調動農村居民文化建設的主動性和積極性的重要作用，而基層文化工作人員則決定著文化建設任務的實踐情況和施行成果。
（二）充分聽取農民群眾意見和建議，實現農村文化建設的供需平衡
農民群眾是鄉鎮文化建設的服務主體，政府投入資金建設農村文化，歸根究底是為了提高農村文化生活水平，提高農村居民的文化生活水平和生活質量，使農村的文化建設跟上經濟發展建設的步伐。因此，為了更好地達到這一目的，關注農民群眾的需求和建議就顯得尤為重要。
具體說來，鄉鎮政府撥款的專項資金是用于何種文化基礎設施建設，不應該由鄉鎮政府單方面決定，而應該讓農村居民參與其中。鄉鎮政府可以通過召開各種民主交流會、研討會，向農民征求對鄉鎮地區公共圖書館、閱覽室、健身館、籃球場等公共設施的建設需求和期望。通過民意調查，我們可以更好地了解農民的需求，更好地運用專項建設基金。
（三）豐富鄉鎮休閑娛樂生活，加強農村居民文化消費引導
不可否認的是，農村居民的文化消費是受到他們的文化觀念影響的。因此，想要改變農村文化消費模式和構成，首先就要引導農村居民的消費觀念進行改變。而觀念的改變，離不開物質基礎，而這個物質基礎就是更為豐富的休閑娛樂生活。
具體說來，鄉鎮政府要積極開展基礎文化設施建設，完善公共文化服務設施，豐富農村休閑娛樂文化形式，為鄉鎮居民提供豐富的休閑娛樂選擇。在此基礎上，鄉鎮政府可以加強對農民的消費觀念引導，讓農民的消費重點從基礎生活需求逐步轉移到發展性需求和娛樂型需求上，從而更好地推行鄉鎮文化建設的發展。
四、總結
總的說來，鄉鎮文化建設存在著各種各樣的問題和不足，這是我們所不能忽視的。而我們更應該重視的是，解決這些問題和不足，我們必須要立足實際、實事求是，從問題出發，這樣才能探尋出合理而高效的解決對策。
參考文獻：
