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班級小組應戰書范文1
一、關愛學生,做學生的良師益友
告別了在一起生活了十幾年的親人,初一學生興沖沖地來到了向往已久的名校.緊張的軍訓開始了,對于剛剛離開母親懷抱的初一新生,首先面對的是苦與累的考驗和想家的痛苦。為了排解他們的煩惱,我就讓學生寫日記,記錄他們的喜怒哀樂,并把這些感受寫成稿件投到《軍訓快報》,這樣就能及時了解他們的思想動態,有的放矢的做好學生的思想工作。在與學生共同生活的日子里,我和學生同吃同住,分享他們的喜怒哀樂,經常利用閑暇時間找學生談心,要求他們做到:“流血、流汗、不流淚;掉皮、掉肉、不掉隊”,要把軍訓當做磨練自己意志的舞臺,告訴學生“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨……”,并且開展多種多樣的活動來充實學生的生活,讓他們感受到集體生活的溫暖、有趣,從而排解他們思鄉的痛苦。事實證明,關愛學生,做學生的良師益友,就能獲得學生的尊重和信任,為今后工作的開展打下了堅實的基礎。
二、從實際出發,制定出一套較為完整而容易操作的班規。
“沒有規矩不成方圓”,班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規。有人說:“不是已經有一套校規,還需要班規嗎?”。理由很簡單:學校的校規的范圍太廣,內容太多,操作起來比較困難,而班規可以針對本班的具體情況對癥下藥,由班委會和全班同學共同制定出來,重點突出而且容易操作。有了班規,就有了班集體全體同學共同的行為準則,班主任開展工作就容易多了。因為,同學們從心里面認同了這些行為準則,如果誰違反了這些行為準則,那么誰就應當受到紀律批評,就要接受同學們和老師的幫助教育。例如,我班有位住校的同學經常在熄燈后講話,按照班規他被停住,通過這件事情不僅教育了本人更警醒了大家,起到很好的教育作用。
班規要制定好,更要落實好,這樣才能為建設良好的班集體打下了堅實的基礎。為此,我在班內實行了“量化管理積分制度”。 “量化積分管理制度”是從衛生、保潔、課前準備、兩操、就餐、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀律、課堂發言、作業完成、公寓值日、教室值日等方面根據個人行為表現進行加減分,每兩周評比一次常規管理優秀學生,并發放喜報,每月進行一次總結,總分較低的取消各種評優資格,總分較高的則各種評優優先。該制度的實施遵循獎懲有據,獎罰分明,人人平等的原則,確實達到了對學生時刻約束和調動學生樂于助人、為班級做貢獻的積極性。
三、精心培養,大膽使用班干部
一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用,我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養:其一,要大力表揚班干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,定期召開班委會,在鼓勵班干部大膽工作的同時,指點他們工作方法,要求他們在學習上、生活上、紀律上嚴格要求自己,以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點帶面";其三,培養班干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即"以面帶面"。
四、擬定集體與個人的遠、近期目標。
班集體的共同奮斗目標,是班集體的理想和前進的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,就會失去前進的動力。所以,一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標,這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合,逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應,形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際,制定出本班的奮斗目標。近期目標,如搞好課堂紀律,搞好衛生,做好課前準備等;中期目標,如成為學習先進班集體、公寓管理先進班集體、常規管理先進班集體等;遠期目標,如每個學生都成為全面發展的好學生,三年后考入理想中的名校。為了實現班集體奮斗目標,我在學生中開展“愛我班級,從我做起”、 “班興我榮。班衰我恥,以班為家,榮辱與共”等一系列具有特色的活動。在活動中,學生們一個個生龍活虎,意氣奮發,為班爭做貢獻,形成了良好的班風,使整個班級具有更強的凝聚力。這樣實現目標的過程就成為學生教育與自我教育的過程,每一集體目標的實現,都是全體成員共同努力的結果,要讓他們分享集體成功的歡樂和幸福,從而形成集體榮譽感和責任感。
另外,在月考前,我讓每個學生制定出自己切合實際的月考目標和復習計劃,并張貼在桌面上,時時提醒學生為自己的目標而努力,為了造濃競爭的學習氛圍,我還在學生中開展寫挑戰書和應戰書的活動,這些活動的開展收到了預期的效果,在月考中,我班被評為學習先進班集體。
五、培養正確輿論和良好的班風
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理,規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價,形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。
我剛接手初一(1)班時,有些同學不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事。如:放學后沒值日就走了,大白天日光燈全開著卻不以為然,圖書架上圖書經常很凌亂,衛生用具擺放不整齊等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論:“千里之行、始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”?！耙晃莶粧?何以掃天下”。通過這些活動的開展和好人好事獎勵機制的實施,基本形成了“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的良好風氣。
六、培養學生良好的習慣
班主任在初一階段的工作重點和中心任務,是整頓班級紀律,培養學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完成必須由班主任下決心,動真格,采取各種方法,我的具體做法是:
(1)抓課前準備:俗話說,良好的開端是成功的一半,一節課的課前預備十分重要。開學初,鈴聲響了之后,大多數學生象沒有聽到似的,在玩什么的還玩什么。預備鈴一響,我就到教室去。督促他們做好課前準備,然后在教室里巡視一圈,檢查學生的書和筆記本是否放在桌子左上角。班委會建立后,課前準備專人負責,班主任隨機督查,現在基本已形成習慣。
(2)抓作業紙的收發:無論是課堂作業還是訂正作業,每組組長必須收齊后方可交給課代表,不會做的題目可以不做,但絕對不允許有不交作業的現象,如果有人不交作業,課代表及時記錄,利用晨會或夕會進行曝光和教育。作業紙的發放由課代表分給各組長,由組長發下去。并且送到每人的桌子上。絕對不允許課代表把作業紙直接放在講桌上,否則學生們就會蜂擁而上,把講臺圍個結結實實,各人搶各人的作業紙。于是有的作業紙被撕破,有的掉在地上被踩臟。搶完了,一片狼籍的講臺上留下了許多碎紙片。這一要求講幾次是不夠的,要經常講,反復講,直到學生的習慣養成為止。
(3)抓衛生保潔:教室的清潔往往做得很干凈,就是保持得不夠。學生們有亂扔亂拋現象,我就號召他們不亂扔廢棄物,并帶頭撿班上的垃圾,還給每一個同學劃分出一塊塊的包干區,這樣就消除了衛生死角,久而久之,學生就養成了習慣?，F在無論什么時候走進教室,教室里都是整齊、干凈的。
(4)抓自習課紀律:無論是午自習還是晚自習,要求學生必須保持教室的安靜,值日班長坐在講臺上督查自習情況,并做好記錄。自習課上首先完成老師布置的作業紙,然后做好手里自備的隨堂練習,最后預習好第二天要上的新課。這樣,學生每天的自習課安排得井然有序,大大提高了學習的效率。
七、建立合作小組,在競爭中合作,在合作中競爭
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。
1、激發與外班學生的競爭意識,培養全班學生的集體主義精神。如通過軍訓匯報演出,廣播操比賽,慶國慶作文大賽等,培養學生的集體榮譽感。
2、建立互助合作小組:
以互助小組、"1+1"小組(一一對應的優生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步,共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。另外,在小組之間開展學習競賽活動,對優勝的小組和進步較大的小組及個人進行表彰。
