前言：中文期刊網精心挑選了銀行實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
銀行實訓總結范文1
關鍵詞 銀行會計實習 前臺基礎業務 后臺綜合業務
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
銀行會計實習是銀行會計課程的輔助教學手段，通過選擇《銀行會計》的重點內容和銀行會計的實例，說明銀行會計相關實務操作的全部程序和方法，既包括手工記賬也包括電腦操作，引領學生完全熟悉銀行會計的前臺基礎業務和后臺綜合業務的操作，其內容覆蓋了商業銀行儲蓄、存款、貸款、結算、聯行、年終決算等業務種類。目前已有少數高校為銀行會計課程設置了教學實習環節，總體來說銀行會計教學實習設計方面還需要進一步思考和提高，從而強化銀行會計實踐教學這一薄弱環節。
1 實習目標
通過教學實習，讓學生對銀行營業部門的實際賬務組織與處理過程有所了解，熟練掌握存款、貸款、支付結算、聯行等業務操作流程和核算方法，熟悉商業銀行的賬務處理，掌握會計決算相關報表的編制。銀行會計是一門實踐性和專業性很強的課程，通過訓練，培養學生的綜合素質能力，注意理論和實務的結合和互動，從而較快地培養出接近商業銀行要求的會計復合型人才。
2 實習內容
銀行會計教學實習目前在國內高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進一步的突破和創新。所以在實習設計方面要做好下面幾個工作：
2.1 場地準備
銀行會計實驗室，配置服務器一臺和電腦終端若干，可以提供商業銀行對公存貸款業務、結算與聯行業務、銀行內部業務及對私儲蓄業務的模擬實習，備有供實習用的傳票和賬簿以及各種練習題，同時，通過投影機及麥克風進行形象的演示。
2.2 教材選擇
目前，國內出現的銀行會計實習教材很少，應精選教材，首先要選擇緊密結合銀行會計課程且內容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎上，應結合實際進行必要的修正，以期更接近實際。實習用教材，其內容應覆蓋商業銀行儲蓄、存款、貸款、結算、聯行、年終決算等業務種類。
2.3 內容安排
實習內容配套《銀行會計》理論課程教學內容和進度適時安排，幫助學生掌握銀行會計基本核算方法、支付結算辦法和聯行往來賬務處理全過程，學生通過綜合業務的實習，可以熟悉和掌握商業銀行的支付結算及財務處理流程，包括商業銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關報表的編制以及對主要的財務報表的分析。內容上注重銀行會計的實際運用，培養學生的綜合素質能力。具體可分為10次實訓。
實訓1為模擬建立銀行會計總賬和明細賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設置分戶賬，同時結轉明細賬戶期初余額。
實訓2模擬銀行儲蓄業務的核算，根據資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應編制利息清單，根據填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現金收付日記簿，記賬后加蓋現金付訖章后留存。
實訓3為模擬銀行信用卡的核算，根據相關業務填寫信用卡存款單、取款單、轉賬單、簽購單和進帳單，根據相關憑證登記持卡人的存款賬戶并結出余額，同時登記現金收付日記簿，記賬后加敢現金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。
實訓4模擬銀行貸款業務的核算，包括一般貸款和票據貼現，貸款發放業務填寫借款借據、貸款收回業務填寫借款償還憑證，商業匯票（包括商業承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應的貼現憑證；根據借款借據登記借款人的存款和貸款賬戶，根據借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據此登記利息收入賬戶，根據貼現憑證登記貼現賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現利息登記利息收入賬戶。
實訓5為模擬銀行現金交款單、現金支票、轉賬支票、銀行本票業務的核算，現金收入業務編制現金繳款單，現金付出業務編制現金支票，轉賬業務則填寫轉賬支票和進賬單，銀行本票業務編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關憑證，據此登記各分戶賬和現金收付日記簿，將各筆經濟業務中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。
實訓6為模擬銀行匯票、商業匯票的核算，銀行匯票業務編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業承兌匯票編制商業承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業務進行相關業務處理。在辦理票據受理業務后將屬于同城他行的憑證按行別進行清分。
實訓7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業務填寫信匯憑證和聯行郵劃報單，電匯業務填寫電匯憑證和聯行電劃報單，托收業務則編制托收憑證，根據相關憑證登記分戶賬。
實訓8為模擬銀行聯行往來的核算。發出報單業務根據實訓7中填制相關憑證和報單，編制聯行往賬報告表，收到報單業務根據材料編制相關報單，并填寫聯行來賬報告表。
實訓9為模擬銀行票據交換業務的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統。設計若干家銀行進行票據交換。同城票據交換提出票據，填寫銀行清差表，將票據按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據，同樣按提入借方和提入貸方進行加計并填寫銀行清差表，計算應收和應付差額，并對提入票據進行相應的業務處理。根據銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應付差額，則銀行在央行存款減少。
實訓10為模擬銀行日終結賬的核算。將相關憑證按科目清分后科目日結單，特別注意現金科目日結單的不同之處。根據科目日結單登記相應科目總賬，同時進行核對登記總賬，看發生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務軋算平衡。
3 實習方法
銀行會計實習應當采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結合，引導學生討論，從而加深學生對實習內容的掌握。銀行會計由于銀行行業的特殊性和會計工作的保密性，學生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學生到銀行柜臺進行實地觀察或操作，進一步擴大學生的視野。
實習中有教師和學生兩種主要的角色。教師在實習中扮演著設計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向學生提供相關實習案例和背景材料，幫助學生實際操作和參與討論；學生根據老師提供的實習案例進行實際操作，完成相應的任務，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習過程中要做好以下三方面工作：
3.1 教學準備
首先，設置一個普通銀行的情境，準備模擬銀行會計的一系列基礎數據和事例。要選擇適當的案例，根據銀行會計實習目標的要求，內容能充分體現所學知識，難易程度適當，并根據學生的基本情況，提供相應的提示和背景材料。根據教學目標要求和案例的內容確定練習題，練習題要有一定的典型性，使學生通過訓練，深入掌握并運用銀行會計知識。第二，確定實習組織形式。實習過程中教師要根據實習目標、案例內容、實習環境、學生人數等規劃相應的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設計和布置實習環境。
3.2 實際操作
教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進行示樣，然后學生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。
首先，手工操作包括根據實習案例填制相關會計憑證和編制會計分錄，然后根據各種傳票處理業務并登記各相關分戶賬、現金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進行整理合，據此編制各科目的科目日結單，并根據科目日結單登記相關科目總賬，最后根據總賬內容編制日計表，進行日終的結賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機操作包括根據相關案例填寫各類憑證，登記明細賬及總賬 ，按不同業務種類進行電腦輸入，最后打印出相關賬表。
3.3 主持實習討論
實習中要組織學生討論。教師首先簡要介紹銀行實習基本情況，引導學生思考，通過提問等方式相互交流，適時補充介紹背景知識，拓展學生的知識面。
教師要引導學生積極討論，傾聽學生發言，重點解答學生在金融實務中發現的一些疑難問題，促進學生對銀行會計知識理解的深化，提高學生分析和解決實際問題的能力。
3.4 總結
實習結束要做簡短的總結，或者由教師總結，或者由學生總結。首先要對學生的實習情況進行總結，包括學生的出勤情況，有無積極參與實習和主動操作，分析優點和缺陷等；二是對實習內容進行總結，說明實習內容的關鍵之處，指出其中包含的銀行會計知識，通過實習鞏固所學的知識，也為后續的實習教學提供準備。
金融業的迅速發展需要學校培養具有綜合素養、理論知識與實踐能力并備，有廣泛適應性且具有發展潛力的復合型人才。銀行會計實習也必須緊跟時代步伐，不斷更新實習內容，選擇更切合實際的新穎案例，探索和總結更好的實習方式，從而切實提高銀行會計實習的質量和效果。
參考文獻
銀行實訓總結范文2
【關鍵詞】商業銀行 仿真實訓室
一、引言
傳統的教育存在實踐不足的弊端，導致學生在邁向社會之后，雖然具有豐富的理論知識，但無法進行具體的操作，理論知識與實踐知識無法有效的融合。四川大學錦城學院注重培養學生的實踐操作能力，將商業銀行仿真實訓室引入金融專業的教學體系中。
二、商業銀行仿真實訓室建設
（一）實訓室建設現狀
以四川大學錦城學院金融系商業銀行仿真實訓室為例，建成后的實訓室占地245平米左右，分槭笛登，教學區兩大板塊。
（1）實訓區擁有4個銀行綜合業務柜臺和1個VIP大戶室。4個柜臺的硬件設施完全仿照真實銀行配備，學生上課即可進行仿真實訓處理日常銀行的綜合業務流程操作；柜臺內的空間區域設置4個座位的隔斷。用以模擬銀行綜合業務不同職務角色所需要操作的工作。
（2）教學區有八組六邊形教學桌，可以容納48名學生同時上課。學生六人一組進行分組教學，每組六邊形教學桌下有固定電源插座，方便學生攜帶筆記本電腦上課。六邊形教學桌的使用，方便教師與學生之間，學生與學生之間的互動和溝通。
（二）實訓室建設的目的及意義
在激烈的市場競爭下，企業在技能型人才上存在較大的缺口。學校認識到企業的需求，為了讓學生更快地進入工作內容中建立仿真實訓室，其建設的重要意義體現在如下幾個方面：一是對理論教學起到了補充的作用。學生學習理論之后，通過仿真實訓的方式將理論知識付諸實踐，通過多次強化的方式既掌握了理論知識又提升學生的技能操作水平；二是符合教育發展的方向，教育的目標是為了讓學生更好地適應社會生活，所以現代教育朝著實用領域發展；三是將理論與實踐教學進行有效的融合，學生在學習枯燥的理論知識之后，將其轉換成具體的項目，促使學生從感性認識上升到理性層面，進而更加牢靠的掌握基礎知識；四是節約教學成本和時間，仿真實訓室的設備較為簡單，只需要在計算機設備上配置相應的軟件和硬件設施，在模擬的狀態下滿足學生的實訓需求。通過商業銀行仿真實訓室的建立，學生不僅更好地學習理論知識，同時也提高學生實踐應用能力，盡快融入到工作環境中，減少銀行培訓的時間，從側面為銀行、學生創造經濟價值。
（三）實訓室的課程設置
四川大學錦城學院金融系根據培養目標和培養基本規格的要求，開設的實驗課程涵蓋金融系大部分專業教學內容，包括：商業銀行仿真實訓、國際結算教學實訓、銀行票據業務教學實訓、金融財會基本技能訓練件、金融理財規劃訓練、企業投融資決策摸擬教學、保險實務模擬教學，加大了實踐教學的力度，注重并落實專業素質與能力的培養，從指導方法和輔助手段入手，提高實踐教學的質量。
（四）實訓室的功能與作用
2010年四川大學錦城學院金融系從財會系獨立出來，實驗教學相對于本校其他系發展相對滯后，雖然有獨立的實驗室，但因實驗設備儀器以及管理人員的缺乏，主要實驗課程均在其他系實驗室完成教學。商業銀行仿真實訓室的建成，是四川大學錦城學院金融實驗教學發展道路上的里程碑，為完善金融實驗教學系統打下堅實的基礎。首先是通過引入銀行、證券等金融行業的真實系統，建立與教學內容相匹配的實訓室，讓學生能夠更加及時的了解到金融行業在實際工作中所開展的各項業務。其次是實訓室的開展，有效地解決了金融專業教學缺少實踐教學的弊端，學校為學生提供一個真實的上課環境，提高學生的動手能力。再次是實訓室的使用，改變了傳統的重視理論的靜態教學方式，將理論與實踐進行有效的結合，大大提高了教學質量，并且為學生的日后工作打下堅實的理論與實踐基礎。最后是學生在校園中不僅學習了理論知識，并且對實務有著更深的了解，在培養學生動腦和動手能力的同時也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。
三、商業銀行仿真實訓室建設存在的問題
（一）金融數據庫的缺乏
相對于其他高校的金融實驗室的發展，四川大學錦城學院金融實驗教學起步晚，發展較為滯后雖然建立了相應的軟件和硬件設施，給學生提供實踐操作的場所，但仍需對其進一步完善。首先是我校的金融實驗室建設方式比較單一，其所應用的軟件主要是學校購買，并且只提供給本校學生使用。其次是軟件中的內容與課程相關，軟件本身提供的教學內容比較單一，并且學生是在教師的指導下進行實驗教學。再次是學校的實驗室利用率較低，沒有走校企合作的道路，對其進一步開發。再次是整個實驗教學缺乏完備的數據資源支撐，數據資源的缺乏勢必為金融實驗教學和科研工作帶來巨大的影響。因此在實訓室后期的完善工作中，應該將金融數據庫的完善作為最重要的工作。
（二）部分模擬系統的缺乏
由于四川大學錦城學院商業銀行仿真實訓室屬于建設初期，建設內容不完善，證券、期貨及外匯模擬系統等方面的資源匱乏。首先是實訓的軟件中只有商業銀行方面的業務比較成熟，配套設施比較完善，保險、證券等方面的軟件資源一直處于調試的狀態。其次是從整個金融專業教學的完整性來看，這三種模擬系統是金融實驗教學必不可少的部分，沒有將金融系統的三個模塊進行有效的覆蓋，導致學生存在理論知識操作存在不足的現象。再次是從學生個體實踐能力提升來看，這三種模擬系統也是落實學生專業素質與能力培養的必備環節上的重要部分。
（三）專職實驗指導教師缺乏
商業銀行仿真實訓室現有的實驗課程，由一線任課教師指導學生進行實驗，硬件及網絡的維護由實驗管理員或者學校網絡中心管理人員完成。缺乏專職實驗指導教師，既能夠從實驗指導經歷中發現實驗過程及軟件存在的一些問題，總結出更為完整有效的實驗方法，及時獲取第一手的軟件效果資料，又具備一定的電腦網絡基礎，對實驗過程中出現的硬件故障及時排除，節省實驗時間，提高實驗效率。
四、完善商業銀行仿真實訓室建設的對策及建議
（一）完善金融數據庫
以四川大學錦城學院金融系商業銀行仿真實訓室為例。在實訓室的建設過程中，學校已經意識到金融數據缺乏對實驗教學的影響，將數據庫的建設納入了近期實驗教學規劃中。首先是相繼建設金融大數據分析室和互聯網金融實訓室，并且在軟件上走自主研發的道路，除了購買銀行、保險等金融系統所應用的軟件，還依據學生的需求對軟件進一步開發。其次是軟件內容更加豐富，學生不僅學習到保險、銀行等方面的知識，還可以學習到證券、基金、股票等方面的知識。再次是提高實驗室的利用效率，不僅完善校有的實驗教學，還加強與企業進行合作，為金融系科研工作及校企合作提供交流平臺。最后是建立完善的數據庫資源，保證其數據庫中具有豐富的資料，滿足學生多方面的需求。
（二）增加證券、期貨及外匯模擬系統
實訓室就是為學生提供實踐操作的場所，將理論知識與實踐知識進行有效的結合，進而提高學生的社會實踐能力，在接下來的建設過程中，主要從如下幾個方面著手：一是建立獨立的證券與期貨模擬實訓室、外匯與黃金實訓室?？蛇M行證券、期貨及外匯的模擬實訓，通過共享金融數據資源，使學生對證券、期貨及外匯市場運作、業務有一定了解和實際操作經驗，掌握各種投資分析理論、方法，具有較強的證券分析能力；二是在高度真實的“營業廳”基礎之上，整合現有的商業銀行仿真實訓、國際結算教學實訓、銀行票據業務教學實訓等金融行業的相關內容，讓學生充分通過實訓的方式充分掌握保險實物、金融理財、外匯與黃金等方面的內容，通過拓展實訓室的內容來然學生從多方面掌握不同的知識和內容，進而通說模擬系統的開展來提高學生的實踐能力。
（三）加大對實驗課程的重視，鞏固專職實驗教師隊伍
一是以四川大學錦城學院金融系為例，本系部分一線任課教師是直接從企業轉入教學領域，具有豐富的實踐經歷經驗。可從這一部分教師中挑選專門的實驗指導教師，對他們進行專門的計算機網絡知識和實驗軟件的培訓，通過他們讓實驗教學與理論教學更為密切的結合在一起；二是學校，實驗管理中心及金融系可聯合設立專門的經費，支持實驗指導教師到國內金融實驗教學發展較好的高校進修，參加各類金融實驗教學研討會。三為了鼓勵教師參與到實驗教學中來，穩定實驗教師隊伍，學校要根據實際情況專門針對實驗教學，制定有別于課堂理論教學的工作量統計方法，從根本上調動教師的積極性。
作為獨立院校，四川大學錦城學院在金融實驗建設方面一直在努力發展，參照省內外金融專業實驗室建設發展經驗，根據本校的實際情況，努力將實訓室打造成對內培養學生實踐操作能力，對外作為金融系乃至學校的一個展示窗口和交流平臺。當然在建設過程中也發現了不少問題，與省內外高校相比也存在不小的差距，我們將繼續努力，逐步完善金融實驗教學體系。
參考文獻：
[1]葉華光.高職院校對外貿易專業的仿真實驗室建設[J].中國地質教育，2009.
銀行實訓總結范文3
［關鍵詞］教學改革；管理工具；抽象繼承
［中圖分類號］G67 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）6-0164-05
1 教學改革中使用管理工具的作用
進入21世紀以來,隨著我國經濟的不斷發展,各行業對所需人才也提出了不同的要求。為適應這種新形式、新變化優化學生就業,很多職業學校都進行了不同程度的課程改革。而且其中的很多院校都將課程改革作為學校重要的教學項目加以進行,有些學校還專門設立了項目管理小組用以監督課程改革的完成,并且用項目管理的方式進行管理。顯然,對于任何一個項目來說,項目管理工具是不可或缺的。項目管理工具可以對整個項目進行控制、監督、預測、協調、優化。對于教育項目來說也是如此。
實踐表明,在教學項目當中應用項目管理工具,是行之有效的。這些工具可以幫助教師更好地完成教學改革,尤其在質量監控方面,能夠對項目的質量進行有效的審核。因此,一些管理工具無疑會對我們的教學改革產生積極的作用,在教學改革質量監控中使用這些工具是很有必要的。
2 管理工具介紹
2.1 管理工具選用方法
筆者認為評價一個課程改革項目質量的高低,主要有兩個方面：
一是課程改革的需求方面。課程改革能否滿足校方的需求,如教學效果是否提高、課程內容是否符合社會及學校要求等；改革是否滿足學生要求,比如授課內容是否符合學生基礎能力、學生是否接受授課方式、學習環境如何等；改革是否符合用人單位需要,畢業生的工作技能、心理狀態、社會意識能否達到用人單位標準,這點在職業學校當中尤為明顯。如果課程改革的內容不符合以上幾方面的需求,那么這個改革從一開始就充滿了風險,課程的質量也就很難保證。
二是教學效果方面。筆者認為教學效果不能只通過對學生的考試成績進行判斷。相比考試成績,學生在用人單位的實習結果更加重要。它可以直接反映學生在實際工作中所表現出的能力。通過用人單位對學生實習工作的評價,課程教學效果一覽無余。職業學校的學生實習活動越豐富,課程效果也就更容易被體現出來。
項目管理質量監控工具數量繁多,而且其中的很多操作較為復雜。這無疑對參與教學改革的教師提出了不小的要求。筆者認為在實際操作過程中,可以對很多項目管理工具進行“抽象的繼承”。也就是說選擇現實有效的管理工具并且化繁為簡,能夠使教師在日常教學活動之外,較為便捷地使用管理工具保證教學改革的完成質量。這些管理工具應當是使用方便和簡單有效的。下面筆者將簡單介紹幾種監控項目質量的管理工具。
2.2 項目管理工具簡介
由于篇幅問題,現在只對管理工具進行簡要介紹。至于管理工具的具體使用方法,將在本文的第二部分作具體的介紹和講解。
(1)CVT分析。CVT指客戶需求表(Customer Voice Table)。我們可以通過一系列市場調查(如問卷或座談)了解客戶的意見,再將這些意見匯總并整理出客戶需求,最后把整理好的客戶需求匯總在一個表內。這個表格就叫做客戶需求表。在使用這種分析方法時,我們可以對其進行一些改動：制定具體措施滿足CVT表格中客戶的需求,并在CVT表中將這些措施匯集整理為項目任務。
(2)統計過程控制。統計過程控制是一種項目質量監控方法。我們可以將一定階段的項目成果組成一個樣本,并觀察這個樣本的情況,檢驗其質量高低和穩定程度,從而監控這一階段的項目質量。需要注意的是我們需要制定一種能夠量化的標準來衡量樣本質量,比如學生成績或產品的不合格率等。
以上是對幾種質量檢測工具的介紹,下面將結合案例進行進一步的分析,用以說明幾種工具在教學改革質量監控中的具體作用。
3 管理工具在教學項目質量監控中的具體應用
3.1 CVT分析
表1是一張沒有填寫內容的簡單CVT圖表,它有助于讀者直觀理解這種分析方法。根據表1可以看出,CVT圖表分為左右兩部分,我們先來看左邊的部分。左起1~3列分別顯示客戶現在的狀況、客戶通過項目所要完成的任務和客戶目前遇到的一些問題。這些信息我們可以通過調查得到。通過匯總這些信息,我們就可以推斷和總結出客戶的一些需求，這正是開展項目的原因。企業需要做出一系列具體行為來實現改革,滿足客戶的需求。我們可以將這些行為匯總在右起2~5列中。最后,我們匯總整理右起2~5列中的各種行為將其匯集成項目的具體工作任務,并且填寫在右起第1列中。到這一步為止,客戶的各種需求和企業要做的各項任務就清楚地反映在“客戶需求”和“項目任務”列中了。如果兩者之間沒有出現不匹配或者邏輯混亂的情況,那么項目的具體任務就可以確定下來了。
A校是一所中等職業學校,該校對銀行實訓課程進行了改革。在改革初期的調研活動中,該校對教師、學生和用人合作單位進行了CVT調研。通過調研發現,座談調查的效果明顯好于問卷調查。問卷調查是學校調查學生意見時常用的調查方法,這種方法時間短而且易于統計結果,但是它的缺點也很明顯：由于學生數量龐大,固定的問題顯得過于死板以至于學生經常產生理解偏差,除量化問題外,也難于反映學生的具體感受和建議。相對于學生,學校經常采用座談會的方式對用人單位進行調查。和問卷調查相比,座談會時間較長,而且過程難于控制。但是它的優點也很突出：學校和用人單位在交談中都清楚地表達了各自的意見并且清楚地理解了對方的意思。以上這種調查方式所造成的結果也是簡單明了的：校方不了解學生的意見但清楚地了解了用人單位的意見。這也正是很多學生對校方授課不滿意的原因之一?；谝陨辖Y果,A校重新組織了專門針對學生的座談調研,雙方由教師和隨機抽選的學生代表組成。這次的調研結果明顯好于問卷調查。整理3方意見如下:
學校方：學生的實習經歷少；學校的銀行課程理論部分太多。
用人單位方(一些商業銀行)：學生的交流能力較弱；超過一定的工作時間之后工作效率明顯降低且出錯率明顯上升。
學生：銀行工作強度大；急于就業；希望自己的業務操作技能不斷提高。
(由于本文的主旨在于論述管理工具的使用而不是匯報改革成果,出于便于理解管理工具的需要,以上的意見只是全部意見的簡化匯總版。)
一項成功的課程改革,可以使學生提高就業技能,幫助學生找到更好的工作。同樣也可以幫助學校提高教學質量和內涵價值,這無疑有助于學校的進一步發展。同時用人單位也能引進了更多的高質量畢業生,這當然有利于提高員工的整體素質。所以筆者認為在這個課程改革項目當中,以上3方都可以作為項目的客戶,他們都可以從項目中獲得收益。鑒于此,筆者將以上3方的調查意見全部歸納入CVT表格左邊的幾列當中。整理如表2所示。
接下來可以根據CVT表格中的各點意見推導出客戶的需求,推導的邏輯關系可以用箭線表示。如：“學生實習經歷少 希望加強實訓”即表示由“學生實習經歷少”推導出需求“希望加強實訓”。具體內容如表3所示。
如表3所示,有些需求是由兩個或更多意見推導的。其中左起1~3列中的內容以及標題都是為了推導出明確的客戶需求,可以根據項目實際情況進行調整。畢竟格式為內容服務,只要推導的邏輯關系正確,其他都可以做靈活處理(為方便顯示,故對一些表格做了移動)。
接下來我們可以根據客戶需求制定一些措施,并且這些措施需要滿足客戶的全部要求。和表3相同,我們仍然用箭線表示它們之間的關系。例如：“全新的網絡系統 制作模擬銀行業務的操作軟件 希望加強實訓”表示由“制作模擬銀行業務的操作軟件”滿足“希望加強實訓”的需求,由“全新的網絡系統”滿足“制作模擬銀行業務的操作軟件”的需求。具體內容如表4所示。既然具體的改革措施已經明確了,我們就可以將這些措施匯總,總結出項目的具體任務。具體過程如下：
根據“計算機”和“其他銀行窗口業務操作設備”,我們可以總結出任務：購買教學設備。
根據“制作模擬銀行業務的操作軟件”,可以總結出任務：開發金融模擬操作軟件。
根據“全新的網絡系統”,可以總結出任務：設置教學局域網及相關硬件。
根據“類似銀行服務窗口的教學環境”,可以總結出任務：按照銀行營業廳樣式改造銀行課程實訓室或建立實訓室。
根據“業務操作訓練比重加大”,可以總結出任務：編寫新的教學大綱和相關教材。
根據“加強和商業銀行的交流與聯系”和“嘗試定向培養”,可以總結出任務：聯系相關銀行及其他金融機構并嘗試簽訂學生就業方面的合同。
接下來我們將各項目任務記錄在CVT表中，如表5所示。
這樣一個CVT表格就完成了。我們既了解了客戶的具體需求,又制定了能夠滿足全部需求的項目任務。通過我們的直觀檢驗,沒有發現兩者之間存在邏輯矛盾，因此這些項目任務就可確定下來了。現在能夠知道,項目的每一個任務都緊扣課程改革的目的,這在項目的具體設置上保證了項目內容的完備,為保證項目質量打下了基礎。
當然,只對項目的設置進行質量控制是遠遠不夠的,我們還應當在項目的實施過程中不斷地把握項目質量。在這個問題上,統計過程控制是一種很好的項目質量監控方法。下面就來舉例說明。
3.2 統計過程控制
為了保證論述的連貫性,我們仍然用上一個案例進行分析。在A校銀行課程改革進行一個學期之后,我對其在某銀行實習的16名學生的實習成績進行了調查,現在拿出一部分樣本進行分析。這個樣本是A校某金融課程班的學生在某商業銀行(實習營業點共計5個)前臺的實習成績,實時間是6月23日―7月16日。每一個成績是該商業銀行對在該行實習的A校全體學生打出的平均成績,這個成績也作為A校學生的實習記錄并影響當年A校學生在該商業銀行的就業情況。
如前所述,我認為實習成績能夠直接反映出實訓課程的教學質量,是檢驗課程改革質量的重點考核目標。如果成績良好,就證明這項改革到目前為止是成功的。如果成績不理想或者其中存在一些問題,就要及時找出原因并且對教學內容做出相應的調整,力求改善項目質量。接下來我們具體分析一下A校的情況。其樣本的具體信息如表6所示。
據該商業銀行人員介紹,60分以下為不合格成績,60~69分為實習合格成績,70~79分為良好成績,80分及80分以上為優秀成績。當年所有學校的總平均成績大致為63~68分。根據計算,A校的學生平均成績為67.6分。據上述標準,A校學生的實訓成績尚屬良好。這個結果說明A銀行課程改革質量尚佳。根據統計過程控制的原理,我們不能只看平均成績的高低,還要具體觀察樣本成績的變化程度。統計過程控制是監控生產的中央管理工具之一,其內容較為復雜。相比工業生產,參與課程改革項目的學生樣本數目有限且考核方式相對簡單,所以筆者認為沒有必要照搬統計過程控制的所有考核方法,只采用平均成績分析就可以了。這里如果使用方差及其他分析,則略顯煩瑣。
根據樣本數據,現繪制成績顯示圖如右圖所示。
根據右圖所顯示的,第1天成績較低,但連續4天都保持增長,并且在第4天超過平均值。第5~6天有明顯下滑。之后一段時間基本穩定,在平均值上下波動。最后5天進步較為明顯,全部超越平均值并且在最后4天連續保持實習以來的最高成績。按分值變化,可以將實習期分為3個階段：
第一階段：第1~6天,磨合階段。在這一時期成績不穩定,開始4天分值上升表示學生在工作中上手很快,應當是平時在課程中加強專業訓練的結果。但后2天有明顯退步,據調查是因為周末休息,另外經過幾天的進步,學生之間彌漫著驕傲情緒,導致周末之后工作發揮不穩定。在課程改革當中還應當注意加強培養學生的良好心態。
第二階段：第7~13天,適應階段。在這一期間內成績相對穩定。沒有大的進步也沒有大的退步,成績在平均值上下波動。值得注意的是這一期的周末沒有發生成績滑坡。學生已經做到了保持心態平衡。當然其中也有教師批評監督的效果。
第三階段：第14~18天,進步階段。這一階段進步較為穩定,雖然沒有一直保持在70分及70分以上,但是整體已經全面超越平均分?？偲骄质窃撋虡I銀行考核A校的標準,因此這個階段對于平均分的確定具有很重要的現實意義。
最后整體來看,整個成績曲線呈上升態勢。雖然課程改革中還有需要注意的幾點,但是整體來說教學成績效果是成功的(具體項目的管理效率及其他方面不在本文論述之列,故不予分析)。
4 結 論
根據以上各點所述,在職業教育的課程改革中,使用一些管理工具用以監控改革質量,是有明顯的積極作用的。管理工具的使用效果并不由工具本身的理論所決定,而是由現實的實踐檢驗結果決定的。在工作中運用何種管理工具以及如何運用,都要考察實際運用效果。因此對于A校的案例來說,CVT分析和統計過程控制兩種工具是通過實踐檢測的,具有積極效果的管理工具。但其是否適應某一具體的工作單位,還要視具體情況而定。
在使用管理工具的同時,還要注意對其進行改造,要使它們適應我們的工作需要。例如統計過程控制,其在監督工業產品時,如果將其輕易簡化,有可能扭曲檢測結果并且使工業生產遭受嚴重的打擊。但是如果不加改動地將其運用于成績統計,除了加大工作量浪費精力和時間之外,我們實在看不出它還能產生什么別的效果。
銀行實訓總結范文4
本文描述了外貿單證實訓作業的布置與評定的現狀，用圖表的形式分析并論述了外貿單證實訓作業布置的對象、內容和形式這三者之間的關系，并強調了在外貿單證實訓作業評定中引入“銀行審單制”的重要性和可行性，該評定模式既提高了學生對單證的學習興趣，又全面提升了學生的外貿制單技能，并為學生日后進入外貿企業順利收匯打下堅實的基礎。
【關鍵詞】
中職外貿單證課程；實訓作業；銀行審單制
外貿單證課程是國際商務專業的一門實踐操作性很強的專業課程，該課程所對應的單證實訓操作技能是日后學生進入外貿職場所必須掌握的核心能力——制單技能。該技能的學習和提高僅依靠課堂教學和課堂練習是不夠的，還需要課后進行補充和鞏固。外貿單證的家庭作業不僅能有助于學生操作技能的提高，而且能培養學生的獨立性和做事的條理性。
一、目前中職外貿教學中實訓作業現況分析
（一）學生英語底子薄弱，兩級分化嚴重
眾所周知，中職學生英語基礎較差，底子薄弱。外貿單證實訓課程設置在高二，學生經過一年的學習，已有了一定的外貿英語和專業的基礎知識，但總體來說，學生兩極分化較嚴重，一部分學生學習動力足，信心百倍；一部分學生因看不懂信用證的中文意思而產生恐學、厭學情緒；還有一部分學生處于中游狀態，與學習積極的同學一起合作學習，學習動力足，與學習消極的同學一起合作學習，則經常游離于課堂之外，“一刀切”的統一布置作業情況較為難易適應當前學生情況。
（二）教師重視作業布置，講解輕描淡寫
在實訓作業的布置中，有些老師可能會注重對作業的布置，而不重視對學生作業的總結與講解，僅僅是通過作業給學生一個成績，這樣的教學理念極大的降低了作業的教學效果。實訓作業一般應該包括三個環節，即課前布置、監督指導、課后講解，在這三個環節中，最后一個環節最為重要，通過這個環節可以發現學生學習的效果、普遍性問題、新思維和新觀點，學生可以通過老師的講解，找到作業的不足之處，從而不斷完善，提高應用能力。對作業的講解和總結過程是學生知識和能力升華的過程，因此，老師一定要注意對作業的總結和講解，不能讓學生思考一個“沒有答案的問題”。
二、外貿單證課程實訓作業的布置的思考
（一）布置作業對象——給學生分層
今年我任教的是12國際商務2班，本班學生經過一年的專業基礎課程的學習，對外貿制單有了大概的了解，學習興趣組，但基礎較為薄弱。我根據學生的基本情況并征求學生本人意見，將學生分為三個層次：A組、B組和C組。A組中的學生學習自覺性、接收能力及文化基礎均較差；B組為學習自覺性、接收能力及文化基礎等各方面都相對較好的學生；C組是學習自覺性、接收能力及文化基礎都較優秀的學生。各組的具體人數根據班級具體情況而定，我劃定為，A組的學生比例為四分之一，B組的學生比例為二分之一，剩下的四分之一為C組。A組同學與C組同學進行了一對一的幫帶結對。為避免因為對學生情況把握不準而導致錯誤歸類，從而影響學生的發展，學生的層次并不是固定不變的，可根據需要作出動態微調。在分層過程中遵循多維性原則、自愿性原則、動態性原則、交叉統一性原則，讓學生在完成分層作業中感受成功。如圖：
因為任何班級，即使學生的整體狀況差不多，但各人對知識點的理解、記憶、掌握和運用上是不盡相同的。回家作業的難以完成或者非常簡單，這都會導致學生抄襲或者興趣喪失等現象出現，沒有什么比失敗更讓人灰心喪氣的了。作為教師一定要讓每個學生都感受到成功的喜悅，使他們樹立自信心。因此，教師必須認真研究自己的學生，以確保自己對孩子們的要求確實是量體裁衣而來，確實符合學生當前的學習水平。一旦孩子們體會到這一層次的成功喜悅，贏得了自信，并且學習態度也愈發積極的時候，教師就可以小心謹慎地敦促孩子們提高視角，放眼更高層次的目標（《課堂管理技巧》（F.戴維著）
（二）布置作業內容——菜單式作業
外貿單證課程的實訓作業的布置，具有很強的操作性。在具體布置中，結合新課程改革要求改變學生單一的、接受式的學習模式，嘗試自主的、體驗性的、研究性的教學實踐。菜單式作業根據學生的能力，自由選擇，既能針對不同層次的學生，亦增加了選擇性和趣味性。學生可以根據“菜單”的內容自主選擇，在規定的時間內完成規定作業的前提下，他可以超前今天完成明天的作業，這樣給學生更大的自主空間，學生可以根據自己的時間合理安排，讓學生把多余的時間留給自己，做自己喜歡做的事情。如圖2所示。
比如說，在學習結匯單據的模塊中，對于商業發票的學習，根據難易程度，劃分為四類，A類的屬于較難的信用證下的單據制作，需要一定的英語基礎和對單據的熟練程度，以及包括信用證中有較多的附加條款，一般能夠滿足優秀學員的更多知識的需要滿足，估計占了班級的10%左右的學生。B類的信用證的難易程度需要學生掌握基本的制單技能，根據附加條款的要求能夠制作完整，占了班級30左右的學生。C類的信用證使得大部分學生都能夠掌握，并能夠根據要求熟練制單，占了班級的50%左右的學生。D類的信用證設置，主要是為了滿足部分英語基礎較差，不能全面根據信用證的要求制單的學生，占了10%左右，D類作業的設置，使得后進生也能夠根據目標完成任務，獲得了自信心和成就感，日積月累，也能夠學有所成。
（三）布置作業形式——小組合作
古人云，“三人行，必有我師”，幾個人同行，其中必定有可以當我老師的人。選擇他好的方面向他學習，看到他不好的方面就對照自己改正自己的缺點。合作學習起源于美國20世紀中后期，合作的力量是大于個人的力量。小組合作需有實質，有內容，有監管，是在充分獨立思考形成自我見解基礎上的激烈思維碰撞。合作學習小組的作用類似于陶行知先生在1934年倡導的“小先生制”，陶行知先生認為，“人人都可以當先生”，機動靈活的“即知即傳”應該成為提高課堂教學效率的信念。課堂中可以進行小組合作學習，課后，依舊可以把小組合作的形式延伸到作業的設置中，有些單一性作業采用個人獨立完成，有些綜合性作業可以選擇小組合作完成。通過小組合作完成的形式，提高了學習的效率，督促了同伴學習者。
作業布置的對象、內容和形式，這三者的關系，相互制約，布置作業的對象分層之后，能夠更好的為同學的難易程度進行分化。布置作業的內容采用菜單式選擇，使學生可以根據自己的能力來選擇信用證和單據的完成，并能增強學生的興趣和對信用證的研究精神。布置作業的通過小組合作的形式，能夠在小組中取長補短，不但能更好的掌握技能，更能增加了學生的團隊精神，為日后的企業工作的技能提高和人際關系處理打下了堅實的基礎。
三、外貿單證實訓課程作業評定的行業化——引入“銀行審單制”評定方法
外貿實訓作業評定的有效性是指能夠把外貿企業制單的“三一致”和“五要求”與銀行審單要求的重要性落實到每一次的實訓作業中。銀行審單制是指在跟單信用證業務中，銀行審核單據是否與信用證相符當作銀行審單的依據。審單的原則主要有單證一致，意指凡是信用證規定的條款，都必須明白、準確地體現在出口單據上，不能有任何含糊或差錯。單單相符，意指所有單據均以發票為中心，其它單據與發票，單據與單據之間相互核對，做到單據齊全、數字一致、內容相符。
外貿企業繕制單據的終極目標是為了順利的收取外匯，單據的一個不符點就能夠導致該筆業務無法收匯的殘酷現實，而銀行審核出口商提交的單據銀行根據“單證一致、單單一致”的原則，對繕制的單據一一審核，保證繕制的單證正確、完整、整潔、簡明、及時，從而順利結匯。根據“銀行審單制”原則作為評定作業的標準模式，讓學生通過每個環節的反復操練和審核，提高熟練操作的能力。培養學生能獨立審核單據是否符合信用證的要求。再由個人自評（出口商自審）、他評（通知行審核）、教師（開證行復審）進行最終評價。三種評價方式角度不同，側重不同，因此綜合起來效果全面，會令學生有勞動成就感以及周圍人的認同感，能夠更好的理解同學們以及老師評價中提出的改進和修正意見，因此這樣的綜合評價，能夠提高學生學習的快樂以及滿意度和喜悅感，以此來綜合全面提高學生的繕制單證的能力。
總之，中職外貿學生制單能力的提高，離不開課后作業的補充和反復練習，外貿單證實訓課程的作業布置的合理化、科學化、多樣化和作業評價的行業化，不但能引起了學生的學習興趣、提高了學生的操作技能，增強了團隊精神，更是拉近了學生與就業的距離。
參考文獻：
[1]周和嶺.心理學新編[M].北京：東方出版社，1990
[2]黃莉.中等職業教育現存問題及發展對策研究[J].華中師范大學學報，2002（2）
[3]陳蔥.論《外貿單證實務》項目教學中的小組合作學習[J].創新與創業教育，2011（4）
[4]李艷紅.《管理學原理》小組實訓作業的實踐[J].科技信息，2009（12）
[5]張鵬舉.作業布置的有效性初探[J].山西財經大學學報，2011（2）
[6]http：/// 中華人民共和國商務部網站
銀行實訓總結范文5
關鍵詞：基礎會計；實訓教學；設計
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.096
會計實訓教學是會計專業教學計劃的重要組成部分，基礎會計實訓又是會計綜合實訓的重要組成部分，它是基礎會計課程教學的繼續，也是會計崗位工作的演習。從會計專業基礎會計教學情況的調查來看，目前仍然是過多的注重理論的講授與考核，尤其是圍繞考取會計從業職格證組織教學，教學重點突出基礎會計課的考試內容，教師為考證而教學，學生為考證而學習，忽視了基礎會計實訓教學的重要性，缺乏對會計實踐教學的重視和研究。
1 基礎會計實訓室建設
基礎會計實訓需要在會計實訓室進行。會計模擬實訓室的建設從會計制度張貼到耗材物品、硬件設施配備等方面，都應盡可能的模擬真實場景，必須配有模擬用的會計專用桌、財會模擬科目章、印臺、算盤、計算器、會計專用裝訂機、點鈔機、幻燈機、計算機、投影、傳真機、復印機、檔案柜等辦公用品，還要有實訓所需的練功券、各種原始憑證、記賬憑證、賬簿及報表等耗材物品，讓學生有身臨其境的感覺。
2 實訓內容及達到的要求
會計書寫：包括數字書寫和文字書寫和票據日期書寫。能夠做到書寫正確、規范和美觀大方。
期初建賬：能夠根據提供的會計期初資料建立日記賬（現金日記賬和銀行存款日記賬）、總分類賬和明細分類賬。
填制和審核原始憑證：能夠根據有關經濟業務填制原始憑證和審核原始憑證。
填制和審核記賬憑證：能夠根據有關經濟業務編制記賬憑證和審核記賬憑證。
登記賬簿：能夠根據審核無誤的記賬憑證登記現金日記賬、銀行存款日記賬和各種明細分類賬。開設“T”型賬戶，根據記賬憑證登記賬戶的合計數，并將將合計數填寫科目匯總表。根據科目匯總表登記總分類賬。
錯賬更正：包括劃線更正法、補充更正法和紅字更正法。能夠采用正確的方法更正記賬錯誤。
對賬與結賬：在各種賬簿中對賬和對各種賬本進行結賬。能夠對各種賬簿進行對賬、結賬。
編制銀行存款余額調節表和會計報表：會編制銀行存款余額調節表，能夠正確編制資產負債表、編制利潤表。
3 采用分組分崗實訓法
基礎會計實訓是采用分組分崗位的形式共同完成虛擬企業一個月的全部業務。為此，會計實訓要涉及到崗位分工的設計，按照各個會計崗位設置各自的實訓任務和實訓要求，明確每個崗位的工作職責。實訓期間，采取定期輪崗方式，有計劃的進行角色轉換，讓每個學生能接觸到所有崗位，輪流擔當不同的會計角色。這樣的設計能夠使學生演練會計工作操作的全過程，不僅親身體會計核算操作技能，還融合了會計工作崗位之間業務銜接關系以及內部控制要求。根據會計實際工作環節，基礎會計實訓可以設置4個崗位：
制單員：負責填制記賬憑證，并在制單處蓋戳后，轉交會計主管審核。
會計主管：會計主管對制單員轉來的記賬憑證進行復核，審核無誤后，在復核處蓋戳后，轉交出納員，由出納員根據審核無誤的記賬憑證登記日記賬。會計主管還要定期（一般15天）根據記賬員轉來的記賬憑證編制科目匯總表，然后根據科目匯總表登記總分類賬；并負責裝訂和保管記賬憑證。
出納員：出納員根據會計主管轉來的記賬憑證中涉及“銀行存款”和“庫存現金”賬戶的數據進行登記，登記完畢，在記賬憑證的數據前打對勾，然后交給記賬員。
記賬員：根據出納員轉來的記賬憑證，登記相關明細賬，打對勾后，把記賬憑證轉交給會計主管。
4 基礎會計實訓要求
基礎會計實訓教學要求包括對學生實訓內容和實訓管理方面的要求。
實訓內容方面的要求：要求每個學生必須把經濟業務按實際會計工作的要求，獨立地操作一遍，最終把證、賬、表資料裝訂成冊，形成實訓成果。具體來講就是實訓時，按照會計核算的具體要求，要正確理解原始憑證所反映經濟業務的具體內容，依次做好會計憑證的填制、賬簿的登記和會計報表的編制工作，所列的項目要按規定填寫清楚、完整；文字和數字書寫要正確、整潔、清楚、流暢；對于出現的賬務處理錯誤，應按規定的方法更正，不得任意涂改，刮擦挖補。
實訓管理方面的要求：學生在實訓期間要服從指導教師的安排，遵守學校紀律，保證實訓時間，不能無故曠課，實習結束，要整理好實訓用品，不得毀損或私自帶出實訓室。
5 基礎會計實訓評價考核
為使會計實訓達到良好的效果，必須進行實訓教學質量評價考核，一般采用百分制。實訓具體考核評價指標包括紀律表現（占10%）、完成實訓任務（占80%）、實訓工作表現（占5%）和實訓總結（占5%）四個一級指標，其中完成實訓任務方面又細分為填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表、銀行存款余額調節表、對賬與結賬、裝訂憑證等7個二級指標，并賦予相應的分數和權重。實訓工作表現方面又細分為團隊協作能力、組織協調能力、自主學習能力、實訓物品保護和課后整理物品5個二級指標。
銀行實訓總結范文6
關鍵詞：工作情境 模擬教學 銀行會計 教學改革
工作情境模擬教學法源于心理學中的情境模擬，是指教師為學生創設一種仿真的工作環境，讓參與者扮演工作過程中的不同角色，讓學生在實際參與中深化對知識的認識，對技能的熟悉從而達到預定的教學目標。同時，工作情境模擬教學也是以行動導向教學原則為基礎的，它強調與實際工作過程中具體的工作流程和任務相結合，構建出一種能夠突出“教師為導向，學生為主體參與者”的學習氛圍和學習環境。
工作情境的設計流程，就是要以工作過程為導向完成學習項目的設計，主要流程如下圖所示：
如圖1所示，在工作情境設計過程中，首先應該根據企業的實際工作崗位結合理論知識學習目標選取模擬的工作崗位，根據實際崗位要求確定工作過程及任務，從而歸納出具體的工作任務。在任務項目化之后，對不同的任務進行情境設計，包括內容、實施方法、以及評價標準的設計。
一、銀行會計教學中運用工作情境模擬法的必要性
（一）教學模式轉變的迫切性
長期以來，銀行會計教學主要采取“以理論教學為主，實踐教學為輔”的教學模式，在這種教學模式下，學生獲取理論知識的途徑為課堂教學，學生實踐能力的培養主要依賴校內模擬實訓完成?？v觀目前銀行會計學教學現狀，存在明顯的理論教學有余，實踐教學不足的現象。由于實踐教學的薄弱，學生的動手能力不足，回訪畢業學生和合作企業發現，學生普遍存在走上工作崗位后需要較長時間適應和重新學習的過程。這與“零適應期”和“零距離”的教學要求以及高職院校的培養目標是不相適應的。所以，銀行會計教學改革的關鍵在于加強教學的實踐性、改變實踐教學的模式。
（二）提高學生課堂參與的積極性
在傳統教學模式下，學生是處于一種被動的狀態，而銀行會計課程很多內容又相對比較枯燥，且具有一定難度，學生總是表現出學習積極性不高，以應付考試為目的，課堂參與度并不高。因此，通過提高學生的參與度，將被動學習變為主動參與將有效的提高學生的積極性和學習興趣。
（三）提高教學質量和教學效率
高職學生的智力類型具有形象思維的特點，這種思維總是與情境相聯的，其對知識的選擇具有明確的指向性，經驗形成與策略構建離不開具體情境，所以教學必須融入到工作情境之中，讓學生身于情境之中，在模擬操作和實際動手中能輕松愉快地掌握枯燥復雜的知識點。通過情境模擬教學法的運用，從而提高銀行會計課程的教學水平和質量，使學生既學會了崗位技能又掌握了理論知識，教學效率也能得到明顯提高。
二、工作情境模擬法在銀行會計教學中的應用
（一）明確培養目標
筆者認為，圍繞高職高?！皩嵱眯汀⒓寄苄汀比瞬排囵B目標，以就業為導向，以能力為本位，以“工學結合”為切入點，該課程的主要定位為培養商業銀行對公、儲蓄柜臺的綜合崗工作人員。教學以培養柜臺工作崗位基本技能，提高學生良好的職業素養為目標。因此，在模擬工作崗位選擇上將圍繞銀行綜合柜員崗位的主要工作任務來選取，從而有效避免傳統銀行會計教學中“大而全“的問題出現。
（二）關于工作情境的構建
工作情境模擬教學的核心是將課程教學與工作過程有機的結合在一起。在構建工作情境的過程中需要保證工作任務、環境的仿真。做到課堂教學將學習過程與工作過程融于一體，形成學習就是工作的學習氛圍。
1、構建模擬銀行工作環境：運用商業銀行綜合業務模擬軟件對銀行會計各個柜臺業務進行全仿真的上機操作，將商業銀行的計算器、點鈔、憑證填寫、審核、蓋章與上機操作結合起來，進行商業銀行儲蓄業務、對公業務的全面的、一條龍式仿真操作。使得課程更加充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。
2、模擬真實的工作任務和流程：銀行會計工作內容十分廣泛。教師需要設計不同的企業產生不同的經濟業務，讓學生進行處理。另外，銀行的每一項工作一般都有完整和嚴格的操作流程。憑證的傳遞也有其規定的順序。任務設計應整理出完整的銀行各項工作操作流程，并運用于理論和實踐教學中。
3、模擬銀行會計信息載體：銀行會計信息載體有很多，包括憑證、帳簿、報表及其他的各種格式的表格資料。而每種載體在銀行中都有其特定的格式。為了是情境模擬教學產生與銀行實習同樣的真實感，在教學過程中所使用的信息載體都應該是完全仿真的。
（三）工作情境的實施過程
1、基于工作情境項目化教學過程：在對真實工作情境進行模仿的基礎上，將銀行會計教學內容劃分為若干個模塊，每個模塊為一個子項目，每個子項目下設置不同的子學習情境，最終整合成為一個大的項目。子學習情境需要盡量的貼近于實際，而項目則需要具備典型的任務目標。
2、有效引導學生完成任務：在對工作情境的模擬過程中教師是情境的設計者，過程的組織者同時也是問題咨詢師。而教學過程可以總結如下：首先，教師應該講述相關理論知識，明確每次情境模擬的目的，讓學生有“目的”的“行動”，并且在“行動”中了解項目的“目的”；第二，學生開始實施“行動”，教師則應該給予必要的幫助和解釋；第三，教師和學生共同對于結果進行評價；第四，教師對“行動”過程進行總結，同時補充新的知識。需要強調的是在此過程中教師的引導、激勵和指導十分重要，只有在老師的組織下讓學生主動參與項目，才能保證學習過程的完整性，學生也才能通過工作情境模擬教學獲得經驗從而達到教學目的。
（四）工作情境的評價方法
1、通過工作情境模擬任務的實施，使學生在學習過程中加強專業技能與職業素質培養并對其進行評價。
2、期末考核結合過程考核：基于工作情境模擬的教學評價應該是以過程性考核為基本原則。為每個工作子情境設計考核環節，并將考核貫穿教學整個過程。擴大平時成績所占比例。給學生適度的壓力去認真完成各工作任務。
3、考核中強調互動性，考核不僅僅是教師的責任，可以引入自評和互評，提高考核的公平度，讓學生主動的去反思和總結，也可以有效提高學生的參與積極性。
4、將小組考核分數將影響個人分數，激勵學生相互協作，互相學習，相互競爭，培養學生的團隊協作精神。
三、提高工作情境模擬法應用效果的建議
（一）更加合理平衡理論教學與實踐教學所占教學時間
總結銀行會計設計的經濟業務具體涉及50多種，如果將主要工作任務集中在綜合柜員工作業務也有八個模塊25個子情境。實踐實訓會占用較多的課堂時間，使得教學進度受到影響。因此，教師在教學過程中需要合理規劃，將理論教學與時間教學更好的有機結合，合理分配課堂時間，確保知識體系的完整性。
（二）教師原有知識結構應該提高
采取工作情境模擬教學，對教師原有的知識結構提出了更高的要求。教師需要為學生設計和創建真實的仿真的模擬工作環境以及工作任務，這就要求教師需要對實際工作流程和業務十分了解。僅僅掌握理論知識已經不能滿足教學要求。因此，教師應該積極地參與生產實踐活動，前往銀行柜臺進行生產實踐鍛煉，學習業務操作的具體要求，以“雙師型”教師素質來要求自己，不斷深化的理論基礎，提高實踐技能。
（三）加強校企合作構建校外實習實訓基地
僅僅依賴校內實習實訓是遠遠不足以滿足讓學生實現“零距離”上崗的要求的。與銀行建立合作關系，使得學生能前往銀行實習實踐可以有效增強學生對銀行會計業務活動和操作流程的掌握。也能更好的將理論知識進行運用。
參考文獻：
