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中學生科普論文范文1
根據《中小學生科技節活動實施方案》的有關要求，結合我校實際，制定本方案：
一、指導思想
以培養我校學生創新精神和社會實踐能力為重點，豐富我校學生的學習生活，促進我?？萍冀逃陌l展，全面推進素質教育，激發學生愛科學、學科學、講科學、用科學的熱情。
二、活動主題版權所有!
探索與創新
三、活動內容
按照區教體局的文件的要求我校這次科技節活動主要包括四項內容
⒈中學生創造活動
⒉中學生電腦制作活動
⒊科普知識宣傳教育和競賽活動
⒋開展讀書（名著、科普書籍等）活動
四、實施步驟
（一）宣傳發動階段（月日至月日）
各班要高度重視這次科技節活動，立足本班實際，按照學校團委的統一部署，確?；顒勇鋵嵉綄嵦帯Ｒ凑铡鞍喟嘤谢顒?，人人都參與”的總體要求，圍繞“探索、創新”的活動主題積極參加，扎實開展科技創新活動。
（二）組織實施階段（月至月）
各班要在認真宣傳發動的基礎上，充分利用好暑假期間，做好活動的安排，積極組織和引導學生扎實開展科技節系列活動。
⒈科普知識宣傳教育和競賽活動
各班要積極通過板報、宣傳欄等活動陣地向全校學生宣傳科普知識，引導學生進一步了解人類社會科學發展史和古今中外科學家的有關知識，了解科技進步與教育發展的關系，激發學生愛科學、講科學、學科學、用科學的熱情，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。學校將于九月份開始進行黑板報比賽，九月主題：古代科技、近代科技；十月主題：現代科技。每月底由學校團委、學生會組織進行評選，并設立獎項：一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。
學校將組織以級部為單位的全校性的科普知識競賽活動。競賽內容包括：科學發展史（古代、近代、現代科技）、古今中外科學家的知識和教科書中的知識。
競賽形式：筆試、閉卷（分高中組、初中組兩套試題）
競賽時間：月中旬
具體安排：每班推選名同學參加由學校組織的知識競賽，采用百分制，取名同學的總分為指標，按從高到低確立獎次。
一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。
⒉中學生創造活動
主要包括四類：
（）發明創造類：指利用有關科學理論知識做出的新穎獨特、具有實用價值的科技成果，即“小發明”、“小創造”、“小制作”。
（）創意設計類：指因原材料、工藝等限制未能做出發明創造的實物，但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。
（）科學幻想畫類：指著眼于新世紀人類生產、生活因科技的發展可能呈現的巨大變化，通過科學幻想，繪出未來科技、生活的美麗畫卷。作品要求：可用油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫等繪畫技巧、風格及使用不同材料表現；作品規格一律為×，橫豎均可。
（）科學論文類：指源于科技活動撰寫的科學成果論文。如：實驗報告、考察報告、觀察報告、調查報告、研究報告等
以上四類活動每班于月日前各上交校團委兩件作品，學校屆時將組織學校領導、有關老師進行評選，評分標準為分制，一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。
⒊中學生電腦制作活動
主要包括五類：
（）電腦繪畫類：運用各種繪畫軟件完成的繪畫作品，包括組畫、連環畫或是單幅畫，單純的攝影作品不屬于此項活動范疇。
（）電腦動畫：運用各種動畫軟件完成的二維、三維電腦動畫作品。作品容量應不大于。
（）電子報刊：運用各類文字、動畫、圖形、圖像處理軟件，創作的電子報或電子刊物。電子報應該有報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數（至少四個）、導讀欄（真實或虛擬的）等刊物所包含的要素。
（）網頁：使用語言或網頁制作工具編制的闡述某個主題或傳遞某類信息的作品。大小不超過。
（）程序設計：以各種計算機程序語言編寫的具有較為明確的設計思想、貼近中學生日常學習生活的程序設計或游戲軟件。提交的作品中應包括源程序、流程圖和幫助。
以上各類作品制作，要求學生獨立進行創意、設計并自己制作，指導老師可以給與一定的指導，但不能直接參加制作。并于月日前上傳到學校服務器上的科技節電腦制作”文件夾中，并注明班級和作者，每班上交作品二至五件。一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。
⒋開展讀書活動版權所有!
學校組織同學們在暑假期間“讀名著、頌名詩、看名片、學名人”的活動，強化培養學生的文學素養和科學態度，開發學生的形象思維和邏輯能力，完善學生的思維方式，同時開闊學生視野，掌握科學知識。學校將以級部為單位組織“讀書筆記”比賽，一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。各班于月日上交校團委二至五篇讀書筆記。
（三）成果展評階段（月份）
各班要認真在全班學生中進行宣傳、發動，并按時、按量的完成，學校最后將評選出在整個活動中表現突出的班級和個人予以獎勵，班級團體總分按照以下標準：
科普知識宣傳教育和競賽活動占
中學生創造活動占
中學生電腦制作活動占
讀書活動占
屆時學校評選出在整個系列活動中的優勝班級：一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。并將優秀作品進行展覽及上報教體局參加全區的比賽。
五、成立領導小組和評委小組
中學生科普論文范文2
關鍵詞：中學生 英語 閱讀 能力
閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取信息”，可見不應只是為了學習語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。而目前中學英語閱讀教學中就存在著這樣的誤區：僅僅把閱讀材料作為學習語言知識的載體，而忽略了能力的培養。
一、英語閱讀理解在英語學習中的地位
中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭的和書面的初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力?！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道、內容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。據了解，許多中國留學生初到國外，閱讀這一關就很不好過。他們每天除了要應付上課外，課后還往往需要閱讀數十乃至數百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句地閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量顯然是很困難的。問題的關鍵就是閱讀速度慢。當今時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
二、影響閱讀理解能力的因素
1.語言因素。語言因素包括語言知識和語言技能，即學生對字母、單詞、短語、習慣表達法及語法知識等的掌握與運用。閱讀是為了獲取信息，而信息是以語言為表達形式，所以必定會受到語言表達形式的影響。
2.非語言因素。學生閱讀的心理狀態與閱讀理解的有效度有著直接的聯系。如果學生閱讀時目的明確、信心十足并有強烈的閱讀欲望，其效果就相對較好；反之，如果學生對閱讀不感興趣，閱讀時處于緊張焦慮狀態，就會產生抵觸心理和厭倦情緒，從而使閱讀理解大打折扣。
三、提高閱讀能力的關鍵是擴大閱讀范圍
近幾年絕大多數中考、高考閱讀材料是介紹英語國家的文化、人文、生活、人生觀、科普、習俗、歷史、人物等。
例如：NMET98閱讀C篇簡介一些美國人喜歡說“White Lies”；學生除了看懂文章外，具備一定的背景知識也極為重要，它是閱讀理解的催化劑。因為語言是文化的載體，話語不能脫離文化背景而獨立存在。文化背景知識的獲取，除了教材課文閱讀外，更多的是通過課外閱讀英文讀物，而課外閱讀材料的選取一般要注意以下兩個方面：
一是體裁多樣、題材廣泛，包含記敘文、應用文、議論文，涉及人文、歷史、生活、人生觀、習俗、科普等，趨向現代化、生活化、知識化，突出實用性與時代性、趣味性。
二是盡量選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應具有一定的生詞量。
四、掌握閱讀技巧，提高閱讀效率
有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態度。
文章的主旨句一般出現在文章的開端或文章的結尾，集中精力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結構，對提高學生回答細節問題的速度大有幫助。細節題一般是按照文章的順序逐步提出的，學生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問題的答案。
五、培養閱讀興趣，調動閱讀的熱情
興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認識傾向與情緒狀態。一個人一旦有了這種心理傾向，他就會主動、積極、執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。興趣能激發學生的積極情感，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質、頑強的毅力和堅強的自信心。選擇內容貼近學生學習和生活的報刊，很容易激發他們強烈參與的欲望，使其積極參與到教學活動中。例如，在講“Let’s celebrate!”第一課時，就可以先請學生在《英語輔導報》中尋找有關festival的內容，上課時，先找學生盡可能用英語復述梗概，其他同學可以就復述提問題。這樣就會在上課之初就調動起學生的學習積極性。
總之，閱讀理解是心理機制、語言、文化背景知識、閱讀速度、閱讀技巧、解題思路交織、互動的心理思維和創造性活動，是在實踐中“實踐檢驗積累提高再實踐再檢驗再積累再提高”循環往復、不斷完善的認知實踐過程。只有持之以恒，堅持這一認知、實踐過程，才能有效地提高閱讀理解能力。
參考文獻
[1]石安石 詹人鳳 語言學概論[M].北京:高等教育出版社，1998。
[2]威爾金斯 外語學習與教學的原理[M].北京:國際文化出版公司，1987。
中學生科普論文范文3
如：一學生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務還精神抖擻的?！?/p>
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規的書面語體。
再看學生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設得出的真理?，F在，我國生產力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。
從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術語，像報刊上的大社論，不合作文語體。
從以上兩個例子看，證明我們在進行作文教學中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學。
“語體”，簡言之，就是語言運用的風格。作文語體是文章中體現出來的話語風格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學生理解和掌握的原則出發，我們把社會上常用的書面表述語言，根據自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。
這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規范語言，還有專門用語、術語，表達規范，嚴謹，給人以嚴肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規范。
下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達對挫折的看法：口語體：地上的路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當啊，摔倒了爬起來就是了。
正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學習中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進步。
雅語體：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學階段主要訓練記敘文、說明文、議論文、應用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進行作文語體教學中，必須搞清文體與語體的關系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應關系，但以一種語體為主。
如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。
說明文－－正語體。
議論文－－正語體為主，略帶雅語體。
應用文－－正語體。
散文－－雅語體為主，略帶口語體。
中學生科普論文范文4
舉措一：科技素質培養
調研人員在黑板上點了一個點。被測試者分別是小學生、中學生、大學生。問題是“這是什么？”小學生回答：月亮、太陽、星星、燒餅、乒乓球、老師生氣的眼睛。。。初高中生回答：這是一個“點”。大學生們拒絕回答這個愚蠢的無聊問題。蕪湖市赭山小學校長黃寧也知道這個故事，這也更加堅定了她進行創新教育的信念。
赭山小學是一所歷史悠久的學校，始建于1949年，是安徽省蕪湖市一所具有鮮明特色和一定影響力的窗口學校。讓每一個學生都能擁有體驗成功的機會，讓每一位教師享受教育工作的幸福，讓每一件設施都得到充分利用，讓每一戶家庭享受家校共育的和諧，是赭山小學的辦學理念。黃寧認為，這一理念充分利用了校本資源，促進每一個有差異的個體獲得最好的發展――即“讓每個孩子獲得理想的發展”。先進的辦學理念和明確的管理思路，是一所學?？沙掷m發展的動力和有力保證。于是，該校堅持科技創新教育，積極推進素質教育，著力培養孩子們的科學素養和創新能力。
黃寧說，學校科技創新教育的意義在于培養學生的創新意識和創造能力。所以，通過抓基礎建設普及科技教育是赭山小學的工作目標。以培養學生創新意識和創造能力為目標，作好科普教育的宣傳工作，創造寬松的教育環境。該校利用主題班隊會、國旗下的講話等機會進行科普方面的宣傳教育，營造良好氛圍，使科普工作深入人心，創設濃郁的科普校園環境。各個班級，還在黑板報上開辟出科普專欄，充分發揮環境育人的功效，以彰顯班級科普特色，凸顯班級科教文化。
科技創新內容豐富，知識面廣，科學性強，各門學科都具有豐富的科普教育內容。赭山小學十分重視科普教育在各學科中的有效滲透，以科普輔導教師為骨干，以教研組、備課組集體備課形式組織教師分學科、分系列、分層次整理出學科滲透科普教育的知識點使科普教育在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透的目的。
黃寧認為，科技素質的培養需要構建相應課程體系來保證?？茖W課和信息技術課是赭山小學科技教育課程的主要學科。科學課在該校很受歡迎，三位科學專職教師都是骨干教師，有著良好的專業素養。老師們想方設法拓寬學生視野，培養學生學習科技的興趣。信息技術是信息社會的基本工具，該校良好的硬件設施為學生利用電腦和網絡進行學習奠定了基礎，也增進了學生良好的信息技術素養。
黃寧告訴《教育》旬刊記者，學校動員全體師生積極投入到科技創新工作中來，每位教師都要在自己的工作中滲透科技創新的思想。該校成立了科技小社團，科技輔導員和科學組的教師擔任社團的指導教師，每個興趣小組都有計劃、有內容、有學生、有場地。該校還積極參加科技活動，鼓勵教師學生撰寫科技論文，組織學生參加科技競賽，通過爭創活動的開展，使學生們受益非淺。近幾年學生在各級各類科技創新比賽中屢次獲大獎，位居全市前列。 “科技活動月”是赭山小學科技教育的特色之一，也是該校的傳統項目。該校將每年的5月和11月定為“科技活動月”?！翱萍蓟顒釉隆眱热葚S富多彩，形式多種多樣，各年級、各層次的同學都能找到適合自己的活動項目。比如，開展科技知識講座，指導學生開展活動。學生在科技月活動中也可以參加科學小論文、小發明、科技小制作、機器人創意、電腦模塊、科幻畫、科學幻想作文、科學實踐活動、觀察日記等項目的比賽等。
電腦機器人是赭山小學去年才興起的一項綜合了電腦技術、工程技術，又富有創新性和應用性的科技教育項目，很受學生歡迎。學校以電腦機器人活動為突破口，把信息技術、科學與綜合實踐教育相整合，進行普及與提高，為學生提供了一個貼近生活、富有創意的學習形式。近兩年，在安徽省青少年機器人大賽中，赭山小學作為蕪湖市的代表隊之一，連續兩年獲得了大賽一等獎。黃寧認為，和榮譽相比，最為重要的是：培養了一批機器人制作與創新的愛好者，學校在開展活動時，能在培養學生動手能力的同時，培養全體學生的創新意識，創新觀念。
舉措二：改革評價機制
在江蘇省洪澤外國語中學校長徐守耀看來，創新能力的培養關鍵在于評價制度的革新。多年的一線教育經驗讓徐守耀認識到，學校必須改變以往的人才觀，打破傳統的評價體制，改變把分數作為考核教師、學生的核心標準，以培養學生的創新能力作為實施素質教育的主要途徑。該校把培養學生的創新能力貫穿于學校評價體系的始終，以革新評價機制為突破口，在促進學生創新能力提高方面做了有益的探索。
在洪澤外國語中學，首先改變的是教師評價機制。該校把具備創新意識作為優秀教師的重要標準。徐守耀說，教師承載著傳承人類文明的使命，肩負著“傳道、授業、解惑”的重任。教師在培養學生創新能力中起著重要作用。沒有創新精神的教師就培養不出具有創新能力的學生。學校把教師的開拓創新能力作為衡量教師的重要標準，并且搭建多種平臺，促進教師主動學習，拓寬教師的知識結構，提高教師的創新意識、創新能力。
徐守耀認為，作為基礎教育的教師必須更新教育觀念，摒棄應試教育中不利于培養學生創新能力的因素，改革教法、教材和考試方法，使學生敢想、敢說、敢為、敢于提出不同的見解。該校為了提高教師的創新意識，引導教師不斷接受新觀念，多次請高等師范院校教育專家、學者來學校作學術報告。南京師范大學、淮陰師范學院的多名專家學者都曾在該校作過報告。這些報告開闊了教師的視野，更新了教師的觀念，幫助教師確立自己的教育理念，激發教師實現對教育意義的探尋，推動了教師觀念的更新。
課堂是培養學生創新能力的主陣地，洪澤外國語學校改變了過去以教師講授得精彩為優課的評價機制，把以構建學生自主學習為主的高效課堂作為優課的評價標準。通過自主學習培養學生的創新能力。為此，該校建構了本校特色的自主學習為核心的課堂模式。把課堂學習的主動權交給學生，相互合作，共同探究，把探究結果在課堂上展示。該校注重創造學生的活動空間和表現機會，樹立學生創新信心，增加了學生的成功體會。該校還積極引導學生自己去發現問題，解決問題，給他們最大限度的時間讓他們去感知、去探索，鼓勵他們獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，激發他們的學習欲望，使他們充分感受到學習是一種需要和享受，以達到發展思維、培養能力的目的。徐守耀說：“考試成績是衡量和評價學生的一個重要尺度，但不是唯一尺度。”洪澤外國語中學改變學生評價機制， 把實踐能力和個人特長納入考核標準。該校通過開展各項評比活動，鼓勵學生參與課外活動，發展個性特長，以此不斷激發學生的創新能力。徐守耀堅信，藝術素養是創新培養能力的基石。為加強學生藝術社團建設，展示學生才藝，培養學生特長，該校成立了學生豎笛樂隊、舞蹈隊、合唱團、文學社、記者站及美術興趣小組。積極參加市縣文藝匯演、才藝大賽、廣場文化活動；定期舉辦詩歌朗誦會、合唱比賽、廣播操比賽、運動會、新年晚會以及書法、繪畫、攝影、手工藝品展覽等活動，為學生提供了展示自己特長的大舞臺。
舉措三：依托養成教育
沈陽市和平區文化路小學位于新科技園三好街。該校以“古樂琴聲，筆墨清香”為辦學特色，力圖打造一個播種希望，孕育奇跡，充滿靈性的教育樂園。文化路小學以“養成教育”為依托，培養學生創新能力，促進學生行為習慣和學習習慣的養成，謀求學生主動式的自我發展。達到“三會一有”：人人會交往；人人會學習；人人會創造；人人有個性，從而來實現“做最好的我”主題教育核心價值選擇，最終讓學生實現“享受過程的快樂，收獲成功的喜悅”的終極目標。
中學生科普論文范文5
關鍵詞：開放實驗教學 大型實驗平臺 創新能力
近幾年，各高校在“211”和“985”工程建設中為學科建設購置或研發了一些大型儀器設備及高精尖的實驗平臺。對大型設備的使用管理，各高校已制定了相應的管理制度[1-4]。但如何利用高精尖設備或平臺優質的科研資源，使學生通過參與科學研究，與先進設備或環境密切接觸，領略不同學科的科研精髓，拓寬視野還關注得較少。高精尖設備是最先進的又是社會稀缺資源，高校作為稀缺資源的集中地，應該思考如何使學生從中受益，它也是評價一個實驗室培養學生綜合能力和實驗室核心競爭力的顯性標志[5]。通過對大型儀器的開放，使學生經自主性學習研究，自行設計實驗方案并獨立完成實驗[2]，可使本科生在校期間較早地進入科學研究領域，學習先進的現代科學技術，在學生創新精神、實驗能力和綜合素質培養方面發揮重要的作用[6]。
國外有一大批國際一流實驗室的開放做法很值得借鑒[7]。我校道路與交通工程教育部重點實驗室在學科建設過程中非常注重先進大型科研平臺對學生開放方面的探索。從源頭上開放實驗室，即開放實驗優質資源―先進的實驗裝備。學院堅持以服務“交通工程卓越工程師的培養為出發點，以交通運輸工程國家重點一級學科的建設為依托，力爭通過開放實驗室提高學生綜合分析能力和創新能力[8]。
1 實驗教學體系
交通運輸學院的實驗教學體系分為3個層次：專業基礎性實驗、綜合設計性實驗和交通工程創新性實驗。專業基礎性和綜合設計性實驗為夯實學生的理論知識為目標，以培養學生的實踐操作能力，建立工程實踐和學以致用的思維方式；交通工程類創新性實驗是在國家大學生創新性實驗計劃的指導下倡導以大學生為主體的創新性實驗改革，主要以學生解決實際交通問題的創新意識、創新思維和創新能力為出發點，培養卓越的交通工程專業人才為目標。建設體系如圖1所示。從圖中可以看出，作為塔頂的創新實驗要求學生具有扎實的理論和專業基礎。創新性實驗逐步由教師主導轉化為在優質資源的支撐下學生自主性實驗，以下僅研究虛線框內高精尖優質資源―交通安全和交通行為駕駛模擬平臺對學生創新能力的培養。
圖1 實驗教學建設體系
駕駛模擬平臺跟其他高精尖設備一樣，具有技術先進、精密、使用維護成本高、需專人負責等特點，因此該類儀器的開放不能像普通設備那樣簡單，開放原則更注重實驗的實質內涵。一般需在專業教師指導下開拓學生思路、培養科學的實證精神，達到設備平臺的合理有效使用，這是我們對高精尖平臺開放實驗的基本理念。
2 基于虛擬駕駛平臺開放實驗的探索
我校道路與交通工程教育部重點實驗室投資近2 000萬元建成的國內首個具有八自由度的交通行為和交通安全模擬平臺，是一個多學科交叉的綜合性實驗平臺。在建成的近兩年時間里，除了支撐科學研究外，作為學校重點投資的實驗平臺，我們一直探索如何在協同創新的指導思想下有效地為學生提供服務，同時有義務以簡潔明了的方式接待國內外專業人士的參觀學習及大、中學生的科普認知。我們在實踐過程中針對高精尖實驗平臺總結出兩種開放實驗模式。
2.1 科普性開放演示實驗
交通安全和交通行為模擬平臺演示性開放實驗教學，考慮到該實驗平臺運行成本比較高，不能滿足所有學生的實驗要求而又需要給學生普及該平臺的相關知識，用演示性和科普通識教育的方式開放是理想形式。以介紹儀器的建設意義、設備的先進性、發展前沿和研究應用領域為主，配合正在進行的科學研究，制作成視頻供不同人士觀摩。平臺在實驗運行期間，學生可在安全區域隨時參觀，教師有義務解答學生的疑問。演示性實驗模式應用于本科低年級的大型設備科研探究實驗課程，對全校學生及社會開放，也作為中學生的科普參觀、大中學生夏令營等演示實驗，同時也作為接待國內外同行參觀學習的內容。據統計，在一年內該平臺接待同行、企業人士、高校學生、大中小學生68批，計1 500多人，在有限時間內了解高端設備的歷程和應用，在社會上起到很好的輻射作用并得到很高的評價。
2.2 創新開放實驗
如前所述，該平臺是一個多學科交叉平臺，按照設備處開放實驗平臺的指導思想，利用優質資源為兄弟院校相關專業的本科生提供創新性實驗支持，實現資源共享。
針對駕駛模擬平臺的運行特點，我們鼓勵學生使用，但使用該平臺也不是一件輕松的事情。實驗室制定了嚴格的使用方法，制定使用方法的出發點主要是訓練本科生的基本科研能力和科研素養。
首先，學生提出自己的實驗設想。學生了解實驗平臺的功能后，主動向實驗教師提出自己的實驗設想，無論是否有類似的實驗，對學生的想法均給予支持，以此來激發學生的學習主動性和積極性。想法能否真正在實驗平臺上驗證取決于學生后續的工作。
其次，學生為了使用該平臺驗證自己的設想，需要提交一個完整的實驗方案。學生要像做科學研究一樣閱讀大量文獻資料，并形成文檔提交。必要時應把自己的想法加以匯報。此過程訓練學生的科研文獻閱讀、寫作能力及口頭敘述能力。
最后，經由小組討論、專業教師指導，確認方案可行后正式進行實驗。實驗前對學生進行儀器操作和安全培訓。對于駕駛模擬大型實驗平臺，學生自行操作儀器，實驗指導教師全程陪同。
實驗結束后，要求學生認真分析，撰寫實驗報告并整理成果，通過和參加各類競賽，對實驗進行考核?；谠撈脚_的實驗成果有，2011年全國交通科技大賽一等獎，某小組論文獲得“2011年上海市交通運輸工程學科研究生學術論壇”優秀論文。
探索中我們發現，組團實驗效率更高，一次實驗可以得到多方面研究的實驗數據。一般建議3～5人為一個小組，大家各有分工?？紤]到實驗平臺的復雜結構，學生只需關注自己的研究方案，平臺中的其他功能可以作為黑匣子。例如汽車學院的學生進行車輛轉向架實驗時，系統中地形創建、場景制作可作為黑匣子，學生直接使用已有的資源進行車輛類實驗研究；而道路和交通專業的學生可將車輛理論和模型等作為黑匣子，這樣大大提高了實驗效率。
3 對開放實驗教學的啟示
交通行為與交通安全模擬平臺在大學生的開放模式探索過程中，給師生印象最深刻的是：無論多么先進的資源只有在被使用后才能顯示出其真正價值，學生是最大的受益者，這才是教育的宗旨。在資源有效利用和資源共享的基礎上，對實驗教學有以下啟示：
（1）大型實驗平臺是創造能力培養的土壤，學生渴望在這片土壤上讓自己理想的種子發芽。只有將高精尖的實驗平臺對學生開放，才能使創新精神得以實現。
（2）高精尖的實驗平臺是學生科學研究技能訓練的舞臺。實驗方案得到認可，學生站在這個舞臺上，非常珍惜難得的實驗機會，對實驗方案準備、實驗報告撰寫表現出明顯的主動性和積極性。
（3）在實驗過程中培養學生的專業文化素養。一個完整的實驗過程少則3個月，多則1年，在實驗過程中學生將會逐步領略到專業領域的文化精髓。
（4）實驗教學要拓寬“訓練動手能力”的傳統觀念，指導教師一個小小的點撥，可以激發學生“動腦”思考，使實驗目的得以升華。
（5）大型設備的開放對師生是雙贏的，學生獲得了學習的機會，與科研結合的實驗為社會提供了服務，帶來了活躍的學術思想。
（6）對實驗教學的教師而言，需要不斷提升理論修養，強化理性思維，逐步挖掘設備性能，開發新的實驗項目，形成教與學的良性循環。
參考文獻
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中學生科普論文范文6
當你們看著可愛的動畫片，玩著迷人的電腦游戲，坐上快速的列車，接聽著越洋電話的時候，你可曾意識到科學的力量。剛翻開這本書，書上籠統地介紹了這么多。
當我讀到了《空氣是怎么被污染的？》這一小標題時，心中有些疑惑。我們生活在地球上，空氣成了我們維持生命活動必不可少的氣體，必然要了解一下。
書上說‘城市里有各種各樣的工廠，還有大大小小的鍋爐房，矗立著一座座煙囪，晝夜不停地冒著濃煙；各家各戶做飯取暖的爐灶，也排出大量油煙廢氣；各家各戶做飯取暖的爐灶，也排出大量油煙廢氣；馬路上穿梭往來的汽車、摩托車，一刻不停地排放尾氣。這些煙塵和廢氣都進入大氣層，使城市上空的空氣污濁不堪。如果天氣好，隨著空氣的流動，煙塵會慢慢消散。假如趕上特殊天氣，空氣中的煙塵、廢氣無法擴散，就在城市上空貼近地面的大氣層中積聚，造成嚴重大氣污染。’真是駭人聽聞，原來空氣污染有這么多源頭。
空氣看不見、摸不著，大氣是否被污染，以及污染的程度，都要靠儀器來檢測。不地通過對比也能發現：住在農村的人，夜晚在黝黑的天幕上能看到滿天繁星；到了城市，卻只能看到稀稀落落的一些星星，而且比較暗。而城市空氣污濁，透明度小，也影響了對星空的觀察。城市夜空燈光的輝映是一個原因吧。
現在私家車到處都是，為跟上潮流，我爸準備買一輛汽車，恰巧書中介紹了《汽車上的物理知識》我來了興趣，書中分別從力學方面、聲學方面、熱學方面、電學方面、光學方面介紹，較為復雜我不一一論述了。
隨手一翻看到了《家庭節電小常識》，現在政府部門都在倡導低碳生活搞得人心惶惶。我也深受其影響，正好讀到這兒不妨與大家分享一下。書上說：‘照明節電日光燈具有發光效率高、光線柔和、壽命長、耗電少的特點，一盞14瓦節能日光燈的亮度相當于75瓦白熾燈的亮度，所以用日光燈代替白熾燈可以使耗電量大大降低。在走廊和衛生間可以安裝小功率的日光燈?？措娨晻r，只開1瓦節電日光燈，既節約用電，收看效果又理想。’這些我做的不錯，心中因響應號召而暗暗自喜，但做到人走燈滅，消滅“長明燈”，這一點我顯得不足了。
