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教育實習帶隊教師工作范文1
關鍵詞：網絡時代；高校思政教育工作；機遇；挑戰
一、信息時代高校思政教育工作中的機遇
1.利用網絡提高思政教育的主動性
信息時代的到來，給高校思政教育工作帶來了很多機遇，為高校思政教育工作的開展提供了保障。利用網絡技術能夠增強思政教育工作的主動性。傳統的思政教育工作是通過課本的教學實現的，學生能夠學到的知識有限，并且課堂沉悶，很容易讓學生感到枯燥乏味。引進了網絡多媒體之后，激發了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，不但使學生能夠在愉快的氛圍下學習，還能使他們學到更多的課外知識。教師運用各種各樣的多媒體進行教學，便于學生理解和接受知識。多媒體教學提高了學生學習的主動性，在思政教育工作中發揮著重要的作用。
2.利用網絡提高思政教育的服務性
素質教育提倡德智體美勞全面發展，思想政治教育是放在第一位的，可見其重要性，高校更應重視思政教育工作的發展。利用網絡技術能夠提高思政教育工作的服務性。思政教育的服務功能是指能夠拉近與學生之間的距離，增進學生對其中所包含的思政教育內容的認同，而網絡技術也有信息傳遞功能。高校思政教育工作的服務功能，可以通過網絡技術的信息傳遞功能有效地凝聚青年學生，促進思政教育的展開和開展。高校思政教育工作者可以通過學校校園網主頁，提供更多的就業信息和就業指導等服務性信息，一切以為學生服務為出發點，不斷給學生提供優質的服務，使學生能夠擁有更大的發展空間。
3.利用網絡提高思政教育的針對性
網絡具有虛擬性，大部分人在網絡中都不會暴露自己的真實姓名，這樣能使人們充分表達自己的真實想法。隨著網絡技術的不斷發展，各大高校都擁有自己的貼吧，學生可以在貼吧上對校園發生的事件發表自己的言論，充分表達自己的真實想法，這為思政教育工作提供了很好的教育素材。利用網絡技術可以提高思政教育工作的針對性。思政教育工作者可以透過學生的觀點抓住下一步思政教育工作的重點，有效地提高思政教育工作的針對性，使教師引導學生健康成長。
4.利用網絡提高思政教育的整合性
網絡提供的信息多且全，能夠擴大學生的知識儲備，開闊學生的視野，對學生形成正確的世界觀、人生觀有很大的幫助。利用網絡技術能夠提高思政教育工作的整合性。學生可以通過瀏覽時政新聞，提高自己的政治素養；同時可以通過瀏覽社會新聞，提高自己的道德素質。這兩方面對于學生思政教育的作用很大，能引導學生形成正確的價值觀。思政教育工作者應充分探索網絡教育資源，全面展開學生的思政教育工作。網絡上豐富的思政教育資源，能夠給學生提供更全面的引導，有利于提高思政教育工作的整合性。
二、信息時代高校思政教育工作中的挑戰
1.思政工作者要加強對正確輿論的引導
信息時代的到來，給高校思政教育工作帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。思政教育工作者在教學過程中，要特別注意運用有效的措施，使網絡技術在思政教育工作中的積極作用發揮到最大。思政教育工作者要加強對正確輿論的引導，形成正確的網絡輿論引導要從以下兩個方面入手：第一，思政教育工作者對時政問題的觀察判斷要敏銳，并對學生加以正確的引導，提高學生的政治素養。第二，思政教育工作者要大力弘揚中國文化，熱愛祖國是公民最基本的道德素養。思政教育工作者應全面增強學生的愛國意識，提高學生的道德素質。
2.思政工作者應積極加強網絡監控
思政教育工作者應積極加強網絡的監控。對于這方面的提高，思政教育工作者可以運用以下三種措施：（1）思政教育工作者應建立健全校園網絡管理條例，運用法律手段為教育工作的發展提供有效的約束。（2）思政教育工作者要對學生的思想動態進行正確的引導，不斷更新學生的思想動態，弘揚好的思想觀點。（3）思政教育工作者要建立一支網絡監控小組，對思政教育工作中的網絡應用進行實時監管。通過以上三個方面的監控，保障學生思政教育工作的有序開展，更好地監督學生運用網絡技術，使網絡技術在思政教育工作中發揮最大的作用。
參考文獻：
[1]周濟.占領新陣地把握主動權開創高校網絡思想政治教育新局面[N].中國教育報，2004-11-01（01）.
教育實習帶隊教師工作范文2
關鍵詞：頂崗實習；實習帶隊教師；實習管理
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0121-02
隨著我國經濟的不斷發展與轉型，社會對于職業技術人才的需要日益增長，經常有某招聘會高薪招聘職業人才而不到的報道。作為職業院校，面對這種局面當有所反思和行動，為國家的經濟發展提供更多的助力。而在職業人才的培養中，除了校內的專業課教師之外，實習期間的管理教師也是起著關鍵性的作用。
廣東省旅游職業技術學校，組建了一支實習帶隊教師隊伍，負責承擔實習生的管理工作。實習帶隊教師是介于中職輔導員①和實習指導教師②之間的角色，其存在的依據是由于近些年來隨著國家中職教育的迅猛發展，使得學校招生數量大大增加，而同時學校編制、人員經費等因素限制，致使輔導員與實習指導教師配備不足，因此創設了實習帶隊教師。
實習帶隊教師是校企合作、產教融合的重要角色，是學校派駐在企業駐點負責管理和指導學生的教師，其責任在于指導剛剛走出校門的職校學生，更好地融入企業，更快地適應崗位技能要求，是承擔學生向“準職業人”的轉化和未來發展提供必要的引導和幫助的重要角色。
現在很多職業院校，在實習管理教師方面的建設和培養卻存在著不足，甚至有些院校都沒有實習管理教師團隊。今以廣東省旅游職業技術學校的多年來形成的良好運作、效果顯著的實習帶隊教師團隊的培養為例，對職業院校實習管理教師組建和培養作一些簡要論述。
一、實習帶隊教師培養的必要性
1.職業院校人才培養需要
畢業前的頂崗實習是職業院校人才培養體系中的重要環節，是培養學生專業理論和崗位實踐相結合的重要環節。在目前國內的各職業院校在教學計劃中，頂崗實習都是重要的組成部分。
然而，目前很多職業院校在落實頂崗實習的教學任務時，都或多或少的存在著以下的困惑：（1）頂崗實習的計劃執行困難；（2）頂崗實習的專業對口度低；（3）頂崗實習的保障體系欠缺；（4）頂崗實習的過程管理困難。
前3種問題可以通過深化校企合作，如校企共同組建職教集團等方式得以不斷解決。而頂崗實習過程管理的困難，則需要組建一支良好的實習帶隊教師隊伍來克服。頂崗實習是在企業進行的教學任務，既然是教學任務則必須有計劃、有實施過程的監控，但這些管理工作如沒有企業方面配合是無法實施的。即使企業方面配合，也還是需要學校方面參與到全過程的監控中，以便保證頂崗實習任務的圓滿達成。這些教學任務的完成，就需要一支專門的隊伍，即實習指導師隊伍的建立和培養。
2.學生個人發展的需要
從學生個人發展角度，頂崗實習是學生走向企業和社會的一個重要過程，是向“準職業人”轉化的重要步驟。通過頂崗實習能夠培養學生獨立的分析問題和解決問題的能力，能夠促進學生創新能力的發展。但是學生畢竟是剛剛從校園走出，進入一個陌生的企業和社會環境，這就需要實習帶隊教師來對學生進行相應的指導，讓學生更好更快地渡過這個適應期。頂崗實習對學生來說也是一個學習的過程，在學習的過程中必然會出現一些困惑或問題，這也需要實習帶隊教師及時進行指導，幫助學生更好的發展和成長。
二、實習帶隊教師的培養
實習帶隊教師不論從學校層面還是學生的角度，都有其存在的必要性。而實習帶隊教師能否完成其責任，這就需要學校從選聘、培訓、指導和管理保障等方面進行做好相關工作。
1.選聘
從歷屆畢業的優秀學生中挑選，以學生在校和實習期間的表現，班主任的評價、實習企業的評價等方面進行考核。首先確定候選名單，再經過來校參加筆試和面試等考核過程，擇優錄用。
選聘條件主要具有以下五個方面：學生在校期間的學習和紀律表現，是否擔任過學生干部，是否有良好的管理能力和協調能力，是否能獨立地發現和處理問題，吃苦耐勞和勇于創新等。
2.培訓
學校每年舉行兩次實習帶隊教師集中培訓：一次是在7月份，另一次在12月份。7月份為新實習帶隊教師的入職前培訓和老實習帶隊教師的工作總結；12月份為實習帶隊教師的中期考核及提升培訓。
（1）入職培訓
根據學校多年來實習管理工作的經驗，整理出學生在實習中常見的問題案例和解決措施的培訓教材。培訓具體分五個部分：實習管理規定、安全注意事項、典型案例分析與處理、急救與常見病常識、行業企業相關知識等。實習帶隊教師通過入職培訓，考核合格才可以上崗工作。
（2）提升培訓
針對實習帶隊教師在管理實習生過程中所遇到的問題和經驗，學校定期組織有經驗的教師和企業人員來校，對實習帶隊教師進行相關能力的提升培訓。先由負責各企業實習生實習帶隊教師闡述遇到的困難和問題，并相互間進行交流探討，再對問題進行歸類和分析對策，最后總結出相關理論性的成果。這些成果也為校內教學提供了教學案例。
3.指導
除了定期培訓之外，還有不定時的指導。畢竟頂崗實習的過程是一個動態的過程，存在著變化，對實習帶隊教師的能力要求較高，如果出現一些實習帶隊教師不能解決的問題，有相應的專家或骨干教師給予臨時性的指導。該臨時的指導團隊主要由富有學生管理經驗的班主任和相關教師組成，與相關實習帶隊教師保持聯系。
4.管理與保障
實習管理教師作為學校管理實習生的重要隊伍，是承擔著校企合作、產教融合的重要基點。學校要為這些實習帶隊教師提供完善的保障如多買一份意外保險等，以便這些教師能夠更好地從事實習指導的工作。在管理方面，制訂和印刷了《廣東省旅游職業技術學校實習帶隊教師工作手冊》，該手冊包括實習帶隊教師工作職責、實習帶隊教師工作計劃（按季度）、月工作日志和工作小結、季度工作報告、年度工作總結、實習生名單等五部分。實習帶隊教師要按規定按時填寫，定時交回進行檢查。駐點實習帶隊教師，還需定期上交所在企業的考勤表和企業考核評價表等資料。
三、實習帶隊教師培養的作用
實習帶隊教師團隊的建立和培養，對于頂崗實習穩定率提升和學生個人的發展都起到了重要作用。廣東省旅游職業學校在2014年辦學30周年時做了詳細的統計，以2012-2013年情況為例，本年度參加實習學生人數為1，482人，流失實習生33人，實習穩定率為97.8%；有132人在企業獲得嘉獎和表揚，比例為8.9%；就業人數為1，445人，就業率達到96.6%（其中海外就業人數達85人，占就業人數總比5.9%）。
職業院校區別與普通院校最大的區別就在于校企合作，而校企合作能否落到實處，這是值得很多職業院校思考和探索的。實習帶隊教師團隊的建設和培養，是經過廣東省旅游職業技術學校的多年實踐已經證實是一種有效的方式，為學校和學生的發展提供了必要的助力。
注釋：
①中職學校在輔導員建設方面由于沒有強制要求，多數實行的是專任教師擔任班主任制度，但是專任教師在校內教學很難對在企業實習的學生進行相應的管理。
②職業學校實習指導教師仍處于緊缺狀態。
參考文獻：
[1]田執存.重視職業學校實習指導教師隊伍建設[J].職業，2009（21）.
[2]周啟平.試論中職學校設立學生輔導員制度[J].衛生職業教育，2006（19）.
[3]儲少卿.對職業院校實習教學的思考[J].法制與社會，2008（17）.
教育實習帶隊教師工作范文3
關鍵詞：酒店實習；心理變化；處理關系
酒店實習作為旅游專業教學中一個重要的環節，能夠培養學生的職業意識與敬業精神，增強學生實際操作的能力和綜合運用知識的能力，是有效實現職業教育與職業崗位“零距離”對接的必要條件。筆者認為做好中職酒店實習帶隊工作，帶隊教師可從以下幾個方面入手。
一、把握學生在實習中的心理變化
根據中職學生在酒店實習的心理變化，可把實習過程分為三個時期：適應期、波動期和平穩期，不同時期有著不同的心理特點，而這些心理變化必然影響到學生的外在行為。
1.適應期。在實習初的一段時間里，新的環境、新的要求促使學生從思想上認識到必須盡快了解熟悉環境。這一時期，是學生對實習環境由不熟悉到熟悉、對實習的認識由膚淺到深入、由起初的學習觀察開始進入學習與評價的階段。此時，帶隊教師應抓住學生這一實習時期的良好心理特征，進行集體主義教育，建立共同的實習目標――樹起學校品牌，爭當優秀員工。同時，帶隊教師應做好學生堅強的后盾，鼓勵學生勇敢嘗試，克服因新環境帶來的恐慌心理，努力把理論運用于實踐，挖掘個人潛力。
2.波動期。通過適應期后，學生已基本熟悉實習環境和崗位要求，由于種種原因，學生的心理處于波動期。（1）實習期望與現實的差距。實習之初，學生帶著美好的期待進入酒店實習，可現在比較發現，自己所分的部門卻要比同學差，產生抱怨情緒。（2）實習崗位工作的簡單重復，加上高強度的體力勞動，學生易產生枯燥、乏味、疲憊不堪的心理。（3）學生對酒店的不斷了解及專業技能的提高，易讓學生產生自我膨脹感，出現工作不仔細、不踏實等現象，從而受到領導嚴厲批評，由于不能接受，產生受挫心理。（4）由于對實習環境逐漸熟悉，學生對酒店老員工畢恭畢敬的心態發生變化，甚至產生矛盾或摩擦；或者與部分員工走得較近，甚至產生戀愛關系。（5）學生認為付出了艱辛的勞動，而未得到合理的報酬，因而出現對實習單位不滿的心理。
3.平穩期。對大多數學生而言，度過了實習中最困難的時期而進入了心理相對平穩期。從一定意義上講，此時學生才真正開始把自己融入到實習的酒店，才真正把實習與學習、實習與將來就業聯系起來，并把實習外在的要求轉化為內在的需要。這一時期，雖然學生對實習環境已相當熟悉，處理各種關系也比較從容，心理波動較小，但這時，學生一是容易麻痹大意，二是容易忽視紀律。此時，帶隊教師應重新喚起學生實習工作的熱情，鼓勵學生不能僅僅滿足于完成既定的工作任務，而應多思考，多發現，多討論，多總結，多為客人提供個性化的服務，從而在工作中獲得成就感，使工作更加完美。
二、處理好各種關系
1.帶隊教師與學生的關系。酒店實習中的“師生關系”遠非課堂中的師生關系那么簡單。要處理好與學生的關系，帶隊教師需扮演好三個角色，即嚴師、益友、慈母。（1）在教授學生專業知識及培養學生的職業意識方面要充當嚴師，端正學生實習態度，培養學生在專業上精益求精的良好作風。（2）教師與學生朝夕相處，應充當學生的知心朋友，經常與學生溝通，關心學生，及時幫助學生解決一些思想及生活、工作上遇到的問題。（3）中職實習生大多都是第一次遠離家庭和學校走入社會，社會的復雜及人性的多樣性難免會讓學生感到困惑。因此，帶隊教師還需以慈母的角色在學生受委屈時給予安慰，在學生生病時給予關心照顧，在學生受挫時給予鼓勵。
2.帶隊教師與酒店一般員工的關系。酒店的一般員工將與學生直接接觸，每個人的生活背景和素質高低都對學習產生著影響，所以教師應重視與實習單位一般員工的關系，做好了解溝通和協調工作。教師要尊重實習單位的員工，經常聽取員工對學生工作情況的反映及對學生的評價，同時幫助員工更好地了解學生，促使學生和員工更好地合作。教師應成為學生與實習單位一般員工之間的橋梁，做好雙向溝通工作，爭取為學生實習創造一個和諧的人際環境，以利于學生身心愉快地投入到實習工作中去。
3.帶隊教師與酒店領導的關系。帶隊教師是學校在實習單位的派出代表，因此，帶隊教師應站在平等互利的角度來看問題，定期與實習單位領導層交換意見，反饋學生在實習工作中遇到的一些問題或適時地向酒店提出一些好的意見和建議。同時，在交往中要有意識地宣傳自己的學校和學生，讓實習單位對學校的管理和教學質量留下深刻印象，為今后雙方的愉快合作及學生的就業打下良好基礎。
三、小結
總之，要做好帶隊教師工作，教師不僅要有高度的責任感和使命感，更要在充分認識酒店實習重要性的基礎上，把握學生在實習過程中不同時期的心理變化，給予針對性的引導；同時要處理好與學生、酒店一般員工及酒店領導的關系。
參考文獻：
教育實習帶隊教師工作范文4
高級技校學生實習方法
【中圖分類號】G424.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0252-01
1制訂計劃，統籌安排學生下廠生產實習
學校要與實習企業共同制定生產實習計劃，做到定課題、定時間、定崗位、定師傅。同時，學校要加強組織管理和協調，派出有經驗的老師帶隊實習。實習帶隊教師不僅要深入生產實習現場，隨時掌握學生實習訓練情況，解決實習中存在的問題，不斷完善學生校外實習個人檔案，還要和企業相關部門、相關人員保持聯系。
2加強生產實習安全管理
學生實習由學校和實習單位共同組織和管理。學校要配合實習企業完善安全責任制，雙方要簽訂實習安全責任書，對學生生產實習工作條件、勞動保護、安全生產等方面做出明確約定，要確保學生在實習期間的人身安全和身心健康。在企業實習過程中不僅要做好學生頂崗實習的崗前培訓和安全教育工作，還要對學生進行經常性安全教育。教師要時刻教育學生提高預防事故隱患的意識，配合企業讓學生掌握防范和應對安全事故的知識和方法。學生實習，安全永遠是第一位的。這項工作是重中之重。
3認真掌控學生工作生活情況
帶隊教師駐扎在生產一線，隨時掌控學生工作生活情況，注意出現的新情況，把隱患消滅在萌芽之中。實習帶隊教師要定期對學生進行巡回檢查，以一個優秀員工的標準要求學生。關心學生工作生活情況，隨時解決出現的問題。科學合理地安排好實習的各項工作，實現校企合作雙贏。
4嚴格執行校外實習的各項規章制度
學生頂崗實習期間的實習報酬要以學校、實習單位和學生或學生家長簽訂“三方協議”的形式在頂崗實習前明確約定。實習學生在實習期間的相關補貼應該直接發放到實習生本人，學校不得以任何理由扣發。
教育實習學生嚴格遵守實習單位的規章制度，增強集體榮譽感，服從管理；違反實習紀律的學生，應接受指導教師、學校和實習單位的批評教育，情節嚴重的，按校紀校規處理。
5加強學生頂崗實習管理，維護好實習學生正當權益
學校要與家長、實習單位共同落實頂崗實習學生的保險責任，為頂崗實習的學生購買人身意外傷害保險和學生實習責任保險。購買保險的費用可以從收取的學費中列支或者通過實習協議的方式由實習單位承擔。實習期間學生人身傷害事故的賠償，依據《學生傷害事故處理辦法》和有關法律法規處理。不得安排學生每天頂崗實習超過8小時；不得通過中介機構組織、安排和管理實習工作。加強對實習學生的管理，及時處理學生擅自離崗、調換單位等情況，做好學生單位變更和通訊方式的登記。
6如何提高學生實習工作的效益
第一，將實習學生在實習過程的典型事例，特別是一些安全事故進行匯總。學校老師要以安全事故為警鐘，透過現象挖掘根源，教育學生少走彎路，少犯錯誤。
第二，精心編寫《實習通報》，以此作為溝通實習單位、學校、學生的橋梁。通過懇談會或廠校聯誼活動，不僅可使學校專業設置獲得實習單位的金點子，同時也會增進廠校雙方情感，形成一種長期穩定的和諧關系。
第三，加強班主任培訓。建設一支素質高、科學化的班主任隊伍，對培養未來高素質人才意義重大。因為班主任是班級管理的組織者，由此，我們在班主任管理上進行了大膽的探索，在新課程指導下，結合學校實際，通過培訓、激勵、實踐等措施，加強了班主任隊伍建設：①扎實開展培訓工作，提高班主任專業水平，②建立班主任工作制度，③提高班主任的思想素質，④多種形式激勵班主任工作，⑤樹立典型，取長補短。
第四，增加三產設備的投入。我校的三產教學設備投入不夠，為教學帶來了很大的不便。只有投入到位，基礎建設上去了，職業教育才能上一個更高的臺階。
第五，加強學生校外實習的法律保護。培養學生的法律知識，明確就業協議和勞動合同的區別，讓學生在校外實習時能得到法律的保護，學校應正確引導學生與企業簽訂《畢業生就業協議書》。
第六，加強實習巡回指導與管理。指導老師應定期到企業（實習單位）進行巡回指導，深入現場了解實情、指導學生，要求學生嚴格遵守企業（實習單位）的有關規章制度，對發生問題的學生要及時處理，讓學生感受到學校的關心，繼而更好完成實習任務。
7實習期滿的考核評定與總結工作
一是在學生實習結束前兩周，就業處和各系負責與用人單位聯系，提前通知用人單位，由用人單位對學生實習期間的表現給予綜合評定考核。
二是做好學期校外實習工作總結，整理企業對實習學生的意見反饋，供學院領導決策時參考。學校每學期期中、期末要進行校外實習工作總結。根據學生實習的滿意情況、與企業溝通的情況等指標對校外實習帶隊教師進行定量、定性評價。
三是學生校外實習成績的考核評定。
第一，學生在完成教學計劃規定的校外實習教學內容后，學校對學生校外實習進行考核評定，按優秀、良好、合格、不合格四個等次評定成績。
第二，學生實習成績考核評定的主要依據是企業對學生的校外實習表現認定、學校對校外實習的回訪和調查結果、實習帶隊教師的評價。學生在實習結束后按規定上交《校外實習考核評價表》。完成校外實習的教學內容，方可進行成績評定。不按規定完成《校外實習考核評價表》的一律按不合格計入成績。
教育實習帶隊教師工作范文5
關鍵詞：實習；調查分析；高職教育；學生滿意
作者簡介：張曉麗（1973-），女，河南商丘人，漯河食品職業學院經濟管理系，講師。（河南 漯河 462000）
基金項目：本文系河南省教育廳人文社會科學研究項目（項目編號：2012-ZC-005）、漯河食品職業學院資助項目（項目編號：LSJ2012031）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0166-03
實習是職業教育培養高技能技術型人才的重要途徑，目前高職生真實的實習狀況如何？高職院校在學生實習過程中采取了哪些管理措施？高職生對實習的滿意度怎樣？針對以上問題，筆者在L學校展開了實地調查，獲取了該校高職生實習滿意狀況的第一手資料。本文就調查情況作具體闡述。
一、學校背景
L學校的前身是一所國家級重點中專，創建于1988年，2009年5月升格為高等職業學校，目前學校設有食品加工技術、食品質量檢驗、食品包裝、食品營銷、食品機械、食品物流、計算機等24個專業，面向全省招生，在籍學生人數達11000多人，教職工400多人。學校的人才培養目標是為現代企業輸送高素質、高技能人才，特別是其食品類專業在河南省內擁有較高的知名度。近年來，學校投入大量人力與物力，探索“兩個底線（理論底線+技能底線）”的課程改革，積極開展教學性實習，在一定程度上提升了學生的職業能力，同時也形成了一套比較完備的實習管理制度，學生就業率基本達到100%。
二、調查方法
在文獻分析、專家咨詢、教師訪談的基礎上設計了高職生實習滿意度狀況調查問卷。該問卷包含30個題目，大致分為五個方面：學校的實習制度、學生實習前的準備及其相關情況、專業課程與實習工作內容、實習帶隊教師及實習現場專業指導教師、實習企業的管理及相關情況；采用五級計分：1分為不滿意，2分為不太滿意，3分為一般，4分為基本滿意，5分為滿意；調查對象中男生236人，女生248人；涉及專業包括食品加工、食品機械、食品營銷、食品質量檢驗、酒店管理、計算機、食品包裝設計等。
共發放調查問卷500份，回收問卷491份，有效問卷484份。調查數據采用Spssl1.5進行統計分析。本次調查問卷都是通過輔導員教師發放。對于實習返校的在校生，以班級為單位現場發放、填寫并回收；對于已經就業的學生以QQ、E-mail、電話等方式發放并回收，因此問卷發放具有較高的針對性，回收率較高。
三、調查結果分析
1.對學校實習制度的滿意度
統計分析的結果表明，回答的均數在3.18～4.16之間，表明學生對學校的教學實習制度從整體上來看偏向于基本滿意。具體結果為：由學校指定實習企業的制度（T3，均數為3.78）滿意度較高，學生對將實習時間安排在第四學期（T9，均數為4.16）滿意度較高，學生對6～8個月的實習期限（T8，均數為3.68）滿意度較高，學校對高職生必須參加實習的硬性要求（T21，均數為3.18）滿意度較低，對實習生的考核制度（T27，均數為3.45）滿意度一般。可以看出，由學校統一安排實習企業，得到了大多數學生的認可。據調查，根據多年安排學生實習、就業經驗，該?；拘纬闪藥讉€較為固定的實習基地，以南京、上海、杭州、淮安等地的大型知名食品類企業為主，這些企業與該校簽訂了人才培養合作協議，能夠提供較優越的實習條件，實習工資待遇也不低于企業正式員工，因此，學生對于學校安排的實習企業較為滿意，認為比自己尋找實習場所所能獲得的實習條件更優越。學生在校的第一、第二學期是學習專業理論的最佳時期，經過一個學年之后，便產生了走出校門近距離接觸社會的愿望，所以選擇在第三或第四學期外出實習學生較為滿意。經過實習后返回學校再次坐在教室里的學生，多數會根據實習經驗調整自己的學習重點，為接下來的畢業設計和就業做準備。
實習是提高職業院校學生職業素質的重要途徑，該校規定高職生必須參加實習，帶有一定的強制性，學生對此項規定滿意度不高。調查訪問顯示，該種情況與部分學生對實習的意義不明確、嫌累怕苦、不愿意進企業實習有關。
2.對實習前的準備及其相關情況的滿意度
統計分析表明，對實習前的準備及其相關情況的回答均數在2.35～3.42之間。學生實習前對實習企業及實習崗位的了解（T4，均數為2.35）、是否做好了思想準備（T6，均數為3.42）、實習動員大會對學生的影響（T5，均數為3.41）、面臨實習的心情（T7，均數為3.34）。從調查數據可以看出，學生實習之前的準備工作存在明顯不足。準備工作沒做好，直接導致學生到企業后不適應，心生抱怨，甚至不能堅持下去而選擇離開實習崗位，使實習不能順利完成，也使得學校的聲譽受到影響，進而影響了校企的合作關系。因此，要嚴抓實習前的準備工作。
實踐證明，加強崗前教育，讓學生做好實習前的準備工作，可以明顯提高學生的適應性。這些準備工作包括生理上、心理上的準備，也包括技術上的準備?？傮w來看，學生對實習前的準備工作滿意度偏低。
3.對專業課程、實習工作內容及相關情況的滿意度
統計分析表明，對專業課程與實習工作滿意度的回答均數在2.13～3.64之間。高職生對自己實習工作的內容（T25，均數為3.64）、經過實習后對專業的看法（T17，均數為3.04）、在校所學理論對實習的指導作用（T16，均數為3.13）、在校所學技能在實習中的應用（T15，均數為2.64）、對實習工作的興趣（T12，均數為3.52）、對實習中個人能力的發揮（T19，均數為2.14）。從上述數據可以看出，學生對在校學習的理論和技能對實習工作的指導滿意度較低，認為并沒有充分發揮自己的能力，對工作內容及興趣、對所學專業的看法滿意度一般。調查表明，學生在校所學理論與生產實際出現脫節，不能很好地指導實習工作，在學校進行的技能實訓也存在同樣的問題。因此，要對專業課程設置和實訓內容進行調整，力爭貼近生產實際，使學生學會使用常見的生產工具、量具和辦公設備。
4.對實習帶隊教師及實習現場專業指導教師的滿意度
統計分析表明，對實習帶隊教師及實習現場專業指導教師滿意度的回答均數在3.03～4.25之間。具體結果為：帶隊教師對實習生的管理水平（T13，均數為4.25）滿意度較高，帶隊教師的服務意識（T22，均數為4.02）滿意度較高，對實習現場專業指導教師的專業水平（T14，均數為3.62）滿意度相對較低，對專業課教師的指導方法（T29，均數為3.03）滿意度較低，良好的工作表現得到教師認可情況（T30，均數為3.63）滿意度較高。據調查，該校規定外出實習的班級原則上由該班輔導員擔任實習帶隊教師，一名輔導員帶領的實習生一般不超過200人。
實習前，學校會對實習帶隊教師進行崗前培訓，使其熟悉黨和國家關于教學實習工作的方針政策、企業管理知識及學校教學實習工作的各項制度，傳授教學實習工作的先進經驗。基于上述做法，帶隊教師的工作得到了多數學生的認可。而學生對專業指導教師的滿意度卻相對較低。據調查，多數專業指導教師缺乏企業生產實踐經驗，對企業生產的實際操作了解較少，指導能力不足，導致對實習生的指導不力，學生的滿意度較低。因此要加強專業指導教師隊伍建設，制定專業指導教師培養計劃，使實習指導教師成為真正的“雙師型”人才，實現學校講臺與企業崗位“無縫對接”。為了促進教師的“雙師素質”建設，需要制定相關的教師技能考核辦法。
5.實習企業的管理及相關情況
統計分析表明，對實習企業的管理及相關情況滿意度的回答均數在2.13～4.25之間。具體結果為：對實習單位的住宿、交通、伙食等方面（T23，均數為4.25）滿意度較高，對實習工資待遇（T20，均數為4.03）滿意度較高，對于實習單位給予的培訓（T24，均數為2.43）滿意度較低，對實習單位的日工作量安排（T26，均數為3.05）滿意度較低，對實習單位的請假制度（T28，均數為2.63）滿意度較低，對實習中的輪崗問題（T18，均數為2.13）滿意度較低。據調查，該校與企業合作之前，會對實習企業進行考察、篩選?？疾斓膬热葜饕▽嵙暽淖∷?、交通、伙食、工資待遇等方面，企業也會在這幾個方面加以重視。但是企業作為謀求利益最大化的組織，在為實習生提供較為優越的實習環境的同時，更看重實習生的工作效率，對于影響工作效率的培訓、輪崗等帶有較多培養意義的活動則不愿意主動承擔。因此，對于培訓、輪崗、日工作量的安排及請假制度難以令實習生滿意。
四、提高實習滿意度的對策
針對以上調查結果，為提高學生實習滿意度，提出了以下應對措施。
1.明確實習目標，完善實習制度
實習目標是指在實習期內完成實習的結果，即在實習期間做什么、做多少、做到什么程度。實習目標應該有較詳細的規定，力爭做到可觀察、可測量，這也為實習考核提供了確切依據。在實習管理中，多是對實習目標的總體要求，缺少具體化的要求，其結果是學生把實習當做一件任務去完成，而忽略了實習目標這個關鍵問題。因此，在實習前，可以由各系組織專業教師對實習崗位進行解讀，通過介紹崗位說明，制定學生實習的具體目標，讓每位學生帶著清晰的目標參加實習。
完善的制度是工作得以完成的有力保證，實習工作同樣需要制度來規范，使實習效果的實現得到保障。根據L學校的實習現狀，除了需要進一步完善現有的四項文件之外，還需要制定《實習計劃》、《實習指導書》、《實習教學標準》等規章制度，旨在通過這些制度保證良好的實習效果，提高學生的實習滿意度。
2.切實做好實習前的思想教育工作
筆者在調查中獲悉，該校在學生實習前對學生所做的工作主要包括：告知實習的總體時間安排、簡單介紹實習單位情況、告知實習帶隊教師和專業指導教師的安排、實習的總體要求及一些簡單的安全常識等。總而言之，實習前的思想教育工作遠沒有做到位。
實習前的思想教育工作是決定實習成敗的關鍵。實習前必須廣泛、深入地做好思想教育工作，使學生及其家長能正確認識實習對人才培養的意義，使學生能自覺主動地積極參加教學實習，使家長能理解支持學生的實習，為實習工作打下堅實的思想基礎。在實習活動開展之前，由學校、各系分別對實習學生及家長、實習帶隊教師、專業指導教師開展多方面的宣傳教育動員會，詳細解讀實習的目標、意義、重要性，以及學生以后可能面對的問題等。除了向實習學生宣傳必要的事項外，還可以解答學生提出的疑問；同時也可以直接邀請往屆畢業生或者企業的人力資源部門人員來校為即將參與實習的學生開講座，分享實習中的經驗、樂趣和收獲，讓學生對實習有進一步的認識和心理準備；另外，還可以讓廣大任課教師參與其中，將正確的實習觀融入到日常的教學工作中，如春雨潤物般引導學生，既教書又育人。
3.調整專業課程設置
課程是教育教學活動的核心，教材是學生獲取知識的主要來源和教師教學的重要依據。根據調查結論可以看出，學生在校學習的理論、開展的實訓與實習崗位需要存在脫節，需要調整專業課程設置，突出專業課教材的職業針對性?？梢杂筛飨祵I教師深入分析具體專業特點，重新構建專業課程結構，以工作過程為導向，實現專業課程內容和工作崗位要求相銜接；也可以根據學校及系部具體的人才培養特點，編寫校本教材及相關教輔材料，以適應不斷變化的職業和崗位要求。學生上崗之前，各系部需要配合企業人力資源等部門對實習生進行崗前培訓，培訓內容以企業職工內部培訓教材為主。
4.切實提高專業指導教師水平
專業指導教師水平低是影響實習滿意度的重要因素之一。為提高教師的專業水平，可以定期指派專業課教師到企業參加生產實踐，既可以了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，也能夠熟悉企業相關崗位職責、操作規范、用人標準、管理制度等具體內容。通過學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，并結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，提高專業指導水平。實習管理人員也應定期到企業進行考察、開展調研，了解企業的生產情況及其對職業教育的需求，不斷改進實習管理工作。
5.強化企業對實習生的培養責任
從長遠發展的角度來看，企業接納實習生既有利于滿足用工需求，還可以從中選拔優秀人才，為企業持續健康發展注入活力。因此，企業要摒棄短視行為，建立起長遠的人才戰略和規范的人力資源管理制度體系，創設有利于學生實習的工作環境，建立實習生培訓、輪崗等實習生制度，使實習生在為企業創造效益的同時，自己的技能也能得到提升。為了減少企業的培訓成本，學?？梢院推髽I合作，按要求對學生進行有針對性的訓練，必要時還可以請企業專家到學校對學生進行訓練。學校實習工作領導小組在考察、選定實習企業時，也要把此項內容列為對實習企業的要求之一。
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教育實習帶隊教師工作范文6
【關鍵詞】頂崗實習 中職學校 實習管理
頂崗實習，指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，以及待人接物、與外界溝通的能力，使學生能夠主動適應社會主義現代化建設的需要。頂崗實習，對于中職學校而言，是教學過程中的一項重要內容。但縱觀近年來我國部分中職學校頂崗實習的現狀，其仍存在著些許問題，不論是政府和企業層面，還是學校、學生和學生家長層面，均在一定程度上影響著頂崗實習的質量，致使實習管理方面存在著危機。因此，從學校的層面上，應建立一種具有鮮明操作技能特色、以質量求生存謀發展的實習管理模式。
一、加強實習前的職業指導
學生從學校到企業，從學生到員工，環境和角色的轉變學生需要一個過程。對學生而言，既新鮮又陌生，有著憧憬也有著擔心和害怕。要使學生盡快適應工作環境和要求，就要先轉變他們的思想觀念，提高思想認識，這就需要學校進行細致而持續的工作。首先，做好動員工作，加強實習就業的指導工作。學校可以讓實習指導教師通過集中培訓或小班課堂形式，也可邀請一些優秀畢業生現場講講自己在實習的成長經歷、所見所聞等，讓學生在真實案例中懂得頂崗實習是完成中職教育的其中一環，是提高、檢驗我們所學習的理論知識的實踐環節；讓學生認識到理想與現實的差距，理解什么是社會，什么是企業，什么是工作；對企業提供的工作環境、工作壓力、薪酬、提升通道、區域等有一個了解；同時要消除少數學生認為實習學不到多少東西的想法，要求學生不要單純把目光放在手頭上從事的作業，而應該“用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用嘴巴去交流，用腦袋去思考”，通過全方位的觀察和溝通，才能真正學到東西，利于畢業后的就業，并要特別強調，頂崗實習不是為了應付畢業，而是更有利于明確自己的職業規劃。比如在一間現代化大企業，只要用心，就能感受到企業的管理制度和企業文化，明白如何在企業中做人做事。其次，由于頂崗實習與學生在校期間的學習區別很大，比如它要求學生具有一定的體能去應付企業高強度的精密的工作。在實習前，學校應安排強化學生關于勞動體能訓練的課程――體育體能訓練課程，讓體育教師針對性地進行學生實習務工需要的體能耐力的訓練，如上肢練習、腰部練習等。通過這些工作，讓學生在進入實習崗位前思想上、體能上有一定的準備，便于進入企業后能更快地適應。
二、明確實習帶隊教師的職責
學生是實習的主體，而帶隊教師是實習學生的直接管理者，帶隊教師的管理水平是關乎實習質量好壞的最重要因素。因此，學校應對實習帶隊教師進行崗前培訓，明確實習帶隊時的職責。這是學校進一步加強實習指導、強化實習監控，不斷提高實習質量的具體舉措之一。帶隊教師的具體職責如下：①負責實習生的安全。包括工作操作安全、生活安全及財產安全等。②與企業密切配合，按質按量完成工作任務。③及時妥善地處理實習中的一些突發、偶發事件。④與企業、學校、學生家長保持密切聯系。⑤加強實習生的生活管理，關心愛護學生，密切關注實習生在實習中的動態，并對他們進行客觀評價和科學引導。⑥協調企業與學生、學校間的關系，使彼此相互理解支持、互利互贏，達到很好的合作效果。
三、密切關注實習生的思想動態
當前，信息時代的快速發展，學校、實習帶隊教師可以通過學校網站、博客、組建QQ群討論等多種形式，與學生們保持密切的聯系，且這種網絡虛擬的形式，更方便學生在其中暢所欲言，利于其能借助網絡來抒發在實習中所遇到的生活或是工作問題的思想困惑，也利于學校、實習帶教老師能及時地獲悉學生們的思想動態，并對他們進行相應的心理疏導，使他們能感受學校、帶隊教師的關心和愛護，這是使學生能順利完成實習任務的重要管理措施。
四、切實貫徹我國關于中職生頂崗實習的政策方針
我國制定的頂崗實習本意，實際上是為了能保證學生能在企業接受到有針對性、高質量的技能培訓，且得到相應的勞動保護和報酬。但回顧2011年，由于我國大部分企業出現了“用工荒”，在這個背景下，在某些中介公司的操作上，就衍生出了“學生工”這一群體，致使學生被企業安排從事著專業不對口的簡單重復勞作的體力勞動，他們不僅學不到相應的技術技能，而且還得不到相應的勞動保護。因此，學校、實習帶隊老師應深入到具體的實習環境中去，去關注學生在實習中所處的環境如何，關注學生的實習崗位是否與專業對口，關注學生的工作時間長度（根據教育部頒布的《中等職業學校學生頂崗實習管理規定（征求意見）》中規定：不得安排學生每天頂崗實習超過8小時）和工作環境安全與否等等，確實為學生服務，保護學生的合法權益。
五、強化實習后的考核評價
構建科學的實習考核評價體系，這是實習管理后期的重要一環。傳統的實習評價，多是由企業一方，以實習評價一紙內容來評價學生在實習期間的表現，這種最終性評價，忽略了過程性評價，也忽視了學校一方在實習管理方面的作用，容易致使評價出現偏差，不能全面地評價學生的實習成績。因此，要強化實習管理，則應重視好這一環節，從多方面來評價學生的表現。
首先，細化考核評價指標，不能籠統地以單一指標來評定學生的表現。如可將學生的實習考核細化為：“崗位任務”“實習過程”“實習成果”“技能水平”“職業素質”等版塊，以使考核評價結果得以級別性量化體現。其次，除了傳統的企業從技能水平、工作態度、紀律制度等方面對學生予以評價外，在學生頂崗實習期間，學校還要安排帶隊老師負責學生的思想道德教育，對頂崗實習期間學生的思想道德教育工作進行考核，考核評價由帶隊老師與實習單位共同完成。第三，考核評價應擯棄傳統的以最后結果作為評價標準的方式，應對整個實習過程予以過程性評價，如實習開始，對學生的技能水平、素質基礎、情感態度等作出客觀評價；實習中期，通過對學生在工作上的表現，客觀評價其在技能技術和素質方面的發展及其在思想方面的改變等；實習后期，結合學生在整個實習過程中的綜合表現，對學生的技能技術給予一個中肯的評價。
總而言之，中職學校學生的頂崗實習是中職教育的重要一環，事關中職教育的成功與否，因此，中職學校的領導和老師們都應重視頂崗實習這一環節，應本著為學生服務的思想，切實為學生當好參謀，替學生排憂解難，使他們真切地感受到學校和教師對他們成長的關心和幫助，使他們“親其師”從而“信其道”，最終使培養出的學生是具有較高職業素養、受社會歡迎的技能型人才。
【參考文獻】
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