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桂林山水教案范文1
[關鍵詞] 小學語文；課堂教學；有效情境
情境教學是提高小學語文課堂效率的有效途徑之一。首先，情境教學體現了語文學科的性質，小學語文是工具性、思想性、情感性很強的學科。其次，情境教學符合小學生的年齡特征和心理特點。少年兒童在小學階段活潑好動、好奇心強，情緒色彩明顯。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。小學語文教學中運用情境教學，能夠大大地提高學習效果，在感悟中學習非常重要。如何創設有效情境，激發學生的學習積極性呢？
一、以圖畫、音樂渲染情境
把課文內容形象化，符合兒童對形象樂于接受，易于理解的認識特點，從而充分感受形象，進入情境。它包含著知識的學習，包含著語言的表達，也滲透著美的感受。
音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往，它以特有的旋律、節奏，塑出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。音樂語言與文字語言的一致，會獲得意想不到的效果。但要注意，選取的音樂與教材語言需具有一致性或相似性，尤其在整個基調上，意境上，以及情節的發展上，二者要和諧、協調。
用音樂渲染情境，不局限于播放現成的樂曲、歌曲，對一時找不到合適曲子的課文，在教學必須時，自己的彈奏、清唱以及學生自己的表演唱、哼唱，都是行之有效的辦法，只要運用恰當。
例如《桂林山水》一課描繪了桂林山水的景色，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情。
在導入新課后，播放桂林山水的影碟，把靜、清、綠的桂林的水，奇、秀、險的桂林的山，鮮明地展現在學生的眼前，激起學生的學習情趣，領悟祖國河山的美麗可愛，讓學生欣賞了美景之后，談談你看到的桂林的山、水是怎么樣的。說的時候，展開想象，加以具體的描繪，讓學生在交談中，感受桂林山水的美，激起學生對祖國壯麗河山的熱愛。然后，回到課文寫桂林山水的特點的段落，通過感情朗讀，通過評議朗讀情況，進一步體會桂林山水的美，使學生對祖國壯麗河山的贊美、熱愛之情得以升華。這樣，學生學起來，既輕松又愉快。
二、以開發創新能力為主創設開放式情境
開放式情境是指突破教材、教案，充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性，通過教學時空的拓展變換，教學評價方法的多元化，師生之間的多向交流，能激發學生的學習活力，不斷激起學生的探索、發現、想象和表現的愿望，讓學生的思維、心態處于開放狀態的情境。
如《春光染綠我們雙腳》一課，為了讓學生感受“植樹造林給小動物帶來了好處”教師摒棄了詩歌讀讀講講的一貫方法，而是創設了一個具體的開放式說話情境——如果你就是動物家族的一員，你會怎樣生活呀？學生的興趣一下子被調動起來了，展開豐富的想象，說出了自己的心愿?！凹偃缥沂且恢恍▲B，我要飛到大樹上快樂地歌唱?！薄凹偃缥沂且恢恍『?，我最喜歡在樹林里蕩秋千?！薄⒆觽儚堥_了一雙雙想象的翅膀，似乎來到了茂密的叢林，與小動物們為伴，去體驗綠樹給我們帶來的快樂！
新課改下的有效情境創設應該根據語文知識間的內在聯系，讓情境生成學習材料、問題。語文教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，同時又是學生感興趣的學習情境。這些情境應該給學生提供相應的學習材料，并且蘊涵語文知識。作為教師還應找準情境與知識的切入點，及時生成問題材料。還應從學生已有知識、經驗出發，尋找知識與經驗的聯系創設情境。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識，經驗的相互作用，以及由此而引發的認知結構的重組，也就是一種基于舊知識，經驗的認知建構。建構主義強調知識建構的“最近發展區”，認為新知的建構應基于這個區域，才能獲得促進學生智能發展的最理想的效果。因此，立足知識的最近發展區，尋找知識與經驗的聯系創設情境尤為重要。
情境教學模式在小學語文乃至整個語文教學都應該得到很好的執行。我們在語文教學中一直存在許多缺陷，“讀死書，死讀書，讀書死”成為師生的口頭禪，為能“活讀書，讀活書，活讀書”，我們需要做的是什么呢？激情！只有在教學中有感情的碰撞，師生才能真正享受到語文教學的樂趣。
參考文獻：
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桂林山水教案范文2
一、農村教師的良師益友、師資培訓的有效載體
遠程教育所提供的教學資源，最大程度的豐富了老師的視野，“示范課例”、“教學資源”、“作文天地”欄目中所提供的“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習題精選”、“擴展資料”、“作文指導”等資源使我們的老師從“一張黑板，一本教材和教參，一只粉筆和教鞭”的傳統教學模式中走了出來。教師可以充分運用多媒體教學手段，以下載適用資源作為指導，幫助自己制作課件、設計教學，將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。
我曾目睹了一位教師以下載的資源作為指導制作的多媒體CAI課件。學生在剛剛學過拼音字母的大寫后，難以將字母的大小寫一一對應起來，他就采用多媒體課件分三個步驟對學生進行這方面的訓練：(1)計算機出示小寫字母，學生點擊小寫字母后，屏幕上會出現大寫字母，并且示范其寫法和讀法。(2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母，下面出示幾個小寫字母，讓學生選擇，用鼠標點擊對應的小寫字母。點擊正確，計算機發出“棒”的表揚聲，并獎賞10分和一個笑臉；點擊錯誤，發出“要努力！”的鼓勵聲，并罰“一個哭臉”，同時展示正確的答案。(3)在計算機屏幕上只出現大寫字母或小寫字母，要求學生在規定的時間內用鍵盤輸入與其對應的字母，否則要在成績欄扣除一定的分數。這種循序漸進、趣味性較濃，且帶有一定強度的訓練，充分地調動了學生學習的興趣，促進了他們知識的內化，教學效果可想而知。
另外，教師通過瀏覽“農村中小學現代遠程教育”網頁，可及時的了解到有關課程改革的最新動向，把握課標精神，掌握課程整合的實質，學習課改教案的構思；第一時間的知道了有關教育新聞；通過對相應的教研論文的閱讀，從中汲取了先進的教育理念和思想，有效的轉變了老師的教學觀念，充分提高了師資水平。
可見，遠程教育不僅使農村教師長期以來固有的教學觀念改變了，教學技能也隨之提高了，對于教師更好的完成授課任務起到了一定的幫助和促進作用，同時，它也有利于學校開展教學研究工作。長此以往，教師在工作中學習，學習中工作，師資水平自然也提高了，真可謂農村教師的良師益友，師資培訓的有效載體。
二、提高學生學習興趣，轉變學生學習意識
眾所周知，現代教育改革的核心是使學生變被動性學習為投入型學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，而遠程教育則在這方面為學生提供了有效的輔助工具。
首先，其新穎獨特的學習形式創設了學習的最佳情境，大大調動了學生的學習興趣，活躍了課堂，提高了學習效益。小學語文教材中的文章豐富多彩，所有這些利用傳統的教學模式教學，學生很難接受，收效甚微，而利用遠教設備下載的資源結合教學實際配以聲音、圖像、文本等信息，就能生動的再現課文情境，吸引學生的注意力，使學生產生身臨其境的體驗、感悟。如在《桂林山水》一課教學中，可為學生提供聲像并茂的畫面，直接展示教學難點，指導學生對重難點詞語形象地理解，深刻地感悟桂林山水的特點，并且通過引人入勝、化靜為動的畫面能使學生仿佛置身于桂林山水之間，感受山水之美，體會作者用詞的準確，感受作者的感情，這不僅大大充實、拓展了教育信息的表現力，學生也會因親自感受到大自然的美而愉悅，學生學得高興，知識體會深刻。
第二，增強了學生學習的主動參與性。衛星教學收視通過“教學目標—引入資源—開展活動—師生參與—發展評估”五個環節的教學模式重視了學生的參與性，并把教學過程轉變為目標明確的專題活動過程，符合教學改革的趨勢，在此過程中也可實現師生之間互動的全新局面，實現師生之間、生生之間的多向互動交流。例如在教學古詩《泊船瓜洲》時，文中有這樣一個題目：“春風又綠江南岸”的“綠”字詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿時才用了“綠”字，作者曾用過哪些字？為什么最后決定用“綠”字呢？教學時，教師可以不用提供明確的答案，讓學生自由想象、暢所欲言，然后讓學生利用設備獲取自己所需的資料，展開討論。此時，已不是教師指定，而是師生之間，學生之間的多向互動協作學習，真正實現了學生的主動參與。
另外，學生可以饒有興趣的在下載資源中尋找自己所需內容，比如：可以通過“學習指導”中的“課程輔導”的視頻、文本信息自主的進行預習；通過“課后提高”鞏固所學知識、補充知識、提高能力，還可學習一些課外知識。
桂林山水教案范文3
【關鍵詞】 小學語文 語言 藝術性
在“教書育人”的工作中，教師的語言是完成教育教學任務的重要手段，是體現教學藝術的主要形式。在小學語文課堂教學中，教師的教學語言聲情并茂、引人入勝，能使學生進入藝術的境界，更好地完成教學任務，用語言進行教學、教育活動以及與此相關的社會活動，是教師工作的基本方式。本文結合自身在教學中的體會，重點談談小學語文課堂教學的語言藝術。
1 語言的規范性
普通話是以北京語音為標準音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文為語法規范的現代漢民族的共同語。語文教師在教學中必須運用純正的普通話傳遞信息，表達情感，使學生體會到漢語的優美、動聽、富有表現力，從而樂意學習普通話。上課時，語文教師力求做到語言規范、準確明了、干凈利落、富于美感，不出現討厭的口頭語；同時，語言準確、吐字清晰、音色優美圓潤、聲調抑揚頓挫、傾注真情實感。時而深沉，時而激昂，時而悲憤，時而愉悅……師生一起沉浸于文章特定的情境中去體會、咀嚼。
2 教學語言要講究修辭
教師的課堂語言不應是信口開河的，因為教學過程是一個“傳道”與“授業”同步進行的教書育人過程，這就決定了教學語言勢必帶有教育性。所以，教學語言首先應該規范且講究修辭，如果我們只是硬邦邦地把教案中的內容向學生宣讀一遍，就很難激發學生的學習熱情。
教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情，難以給學生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學氛圍，我們可以用生動的語言對課文中的內容進行描繪、渲染。語言要形象，擬聲詞、語氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法就必不可少。
3 傾注真情實感
教育心理學的研究表明，有感情的話語比單純的理性話語，更能收到好的教育教學效果。學生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發出來。優秀教師的高明之處就在于用帶有濃郁情味的話語，飽含激情的語氣來引發學生的情感潛勢，產生和這種情感共鳴的語境，使學生為之所感，為之所動，從而轉化為良好的學習動機，獲得理想的教育效果。教師應該像演員一樣，只有自己投入了真情實感，才能讓學生也跟著投入感情，才能感染學生。
少年兒童的心靈很敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。語文教師要以美的語言作為美的品德載體，深入學生幼小的心靈，達到“潤物細無聲”的效果。有位老師在上《十里長街送總理》時是這樣做的：他先讓學生觀看人們為總理送葬時的錄相，然后伴著低沉哀婉的音樂，朗誦了自己設計好的一段話：無時無刻不關心人民群眾的疾苦。他多次到敬老院看望滿頭銀發的老人；他多次到幼兒園，在小朋友的臉上親了又親；在這十里長街上，總理曾握住清潔工人的手，對他說：“你辛苦了！”總理啊，人民群眾不會忘記你，你永遠活在我們的心里。教室里哀樂聲聲，教師講得如泣如訴，學生能不為之動容嗎？
4 不斷加強趣味語言，盡量達到生動形象
語文教師的教學語言，要有文采有情趣，要善于描繪，使學生如見其人，如聞其聲；要善于比喻，把深奧的道理淺顯化，把抽象的概念形象化，把復雜的過程簡單化，語言要詞匯豐富，句式多變，加上充實的知識，深刻的見解，講課時才能左右逢源、出口成章。教學語言要親切自然，風趣幽默、。課堂上雖然有嚴肅性，但教師也不是道貌岸然、不得言笑。風趣幽默的言語可以活躍課堂氣氛，激發學生興趣，拉進師生距離，給學生留下十分深刻的印象，經久不忘。
教學語言要快慢適中，因教材內容和句式情感而定，要讓學生聽力跟得上，能捕捉每個詞、每句話、形成印象，課堂語言要抑揚頓挫，時而高昂時而低沉徐緩，不僅音調高低起伏、節奏有張有弛，急徐有間，也不宜濫用高音和強音，相反有的教師用低音中音講課，循循善誘、娓娓動聽，敘事說理猶如涓涓清泉在碎石上，輕輕流淌，學生唯恐把教師的話錯過了，聽得更加聚精會神，專心致志。
教學語言要具有啟發性，能引起聯想。如教看圖學文《桂林山水》，在看圖前引導學生：桂林山水很美，小朋友一定想去欣賞一下是嗎？現在我們閉上眼睛作一次旅行，坐上飛機到桂林去，眼前出現一幅美麗的山水畫，在教師優美語言的啟發下，讓學生打開課本，觀察圖畫，學生會看得更認真、更細致，這樣不僅激發了學生的積極性，還讓學生展開了想象的翅膀，能收到事半功倍的效果。
5 講求變化
桂林山水教案范文4
因此，在語文教學中，巧用多媒體，學生不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調動多種感官共同參與認知活動，使得學生在單位時間內增加所接受的信息量，增強記憶的效果，加快對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內更快、更好、更多地學到知識，提高語文學習效率。多媒體對構建有效語文課堂起到助推器的作用。
1 巧用多媒體，有利于培養學生的語文信息素養
和語文學習習慣
要想學生的一堂語文課有更大的收獲，僅靠教師的一張嘴是遠遠不行的。教師必須首先組織學生課前上網收集信息，如作者生平、經歷、寫作背景、相關資料及圖片，并在教學本課之前或講解中作展示和播放。如《畫山繡水》一課，學生就需上網查閱楊朔散文的風格，有關桂林山水的文章、詩句、圖片、歌曲、傳說、廣告語等；接著教師要教會學生整理有價值信息，如漓江風光、劉三姐的名歌、賀敬之的《桂林山水歌》、名人的詩句等；然后引導學生運用信息，如化用桂林的廣告語“踏遍山水九十九，桂林山水解你憂”，為當地名山武當山做廣告“游遍仙山，問道武當”；最后要求學生互相交流擴大信息。長期要求學生這樣做，不僅可以培養學生的語文信息素養，而且可以幫助學生養成良好的語文學習習慣。
2 巧用多媒體，有利于學生對知識的獲取保持持
久的興趣
在語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而多媒體與語文學科的整合，它打破了傳統媒體的“線性限制”，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。
如《假如給我三天光明》一課，學生從未經歷過失去眼睛沒有光明的滋味，很難想象和體會到海倫·凱勒對生活的感激、熱愛，筆者就借助多媒體的優勢，向學生播放《海倫·凱勒的熱淚心聲》，通過多場景多角度展示，學生隨著海倫·凱勒時而被幽靜的花園環境所陶醉，時而為船槳那有節奏的劃水聲而欣喜，時而為自己終于能感知到沙利文老師的表情而驚奇，時而為自己能寫出第一個文字而熱淚盈眶……多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到海倫·凱勒的童年，使他們看到從沒看到的人生經歷，怎能不使他們熱愛生活？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于向海倫去學習呢？學完此課，學生抑制不住自己的學習熱情，很快自主地寫了觀后感：《歷練后的飛翔》《向海倫·凱勒致敬》《我心中的偶像》……
3 巧用多媒體，為學生提供立體式的多向交流的
機會，增強學生的成就感
多媒體介入課堂教學，有助于幫助學生實現個性化的研究性學習。它可以設置一個相對個性化的學習環境，使每個學生都能得到與教師、同學充分交流的機會，它可以針對學生自己的實際情況，按照最有效的個性化原則來組織學習，進行研究，將傳統教學方式進行揚棄。同時多媒體與語文學科整合，還有助于構建自主、合作、探究的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性、豐富性、快捷性。它還可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于培養學生的合作精神。
筆者常常把學生優秀的習作發表到自己的博客中，讓學生互相學習，相互競賽。如寫“母愛”，有的寫《愛有個缺口》，有的寫《一碗面條+一根香腸=母愛》，有的寫《有多少愛可以重來》……凡是文章發表到筆者的博客中的學生，都有一種成就感，更激發了他的寫作欲望和學習語文的興趣，課堂上特別有精氣神。筆者還利用網絡把學生的優秀作文推薦到《創新作文》《中學生天地》等刊物中，激發他們的創作熱情和成功欲望。
4 巧用多媒體，豐富教師的授課智慧，提高課堂
效率
教師個人的智慧是有限的，備課組的智慧也是有限的。如果說教師的智慧只是一扇窗，那么多媒體就是一把鑰匙，它為師生打開世界知識的大門。特別是在講解議論文的時候，如果只是教師干巴巴地就課文講課文，學生就會因無新鮮感而產生厭學心理，所以教師必須占有大量資料，才能講得有血有肉、生動感人。如季羨林的《成功》，如果教師只是講解一些家喻戶曉的老故事，學生就會覺得單一、乏味，所以教師必須掌握一些新鮮的事例，必須上網查資料，必須精心篩選信息，為上課內容服務，考慮學生所需，與時俱進。
再如教學《飛紅滴翠記黃山》一課，黃山究竟有多神奇，個別學生可能有過實地的感受，但大多數學生都沒有。那么如何巧妙地運用現代聲光技術成果，給學生介紹一部全景的風光片，讓去過的學生回味，讓未去過的學生向往，也更為課文描繪的諸多景物以鮮活的注解？如何以最新的教學理念，獲得最佳的教學效果？筆者經過多方面思考，發現電視風光片《話說長江》就是一個最好的抓手，讓著名播音員陳鐸的解說代替教師的講解效果要好得多，既有電視畫面的視覺效果，又有解說詞的適度發揮，給學生以想象的空間。這樣既給學生美麗的視覺盛宴，又帶給學生美文的熏陶。
5 巧用多媒體，使得課堂所學拓展遷移，發散學
生的思維
在教學過程中，教師不僅要教給學生知識，而且要想方設法引導學生進行學習方法的拓展遷移，通過發散學生的思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以大大增加學生聽和看的機會，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，增加課堂容量，實現課堂內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。
例如，筆者在教授《國寶——大熊貓》時，在最后展示一組由文字和圖畫所組成的“大熊貓的生存現狀”，然后要學生思考如何去保護大熊貓和自己設計一份拯救大熊貓的倡議書。通過這樣的問題來發散學生的思維，既使得課堂所學有所遷移，又使學生的創新能力得到培養。
6 結語
總之，在語文教學中，合理地使用多媒體，能夠優化學習過程，養成學習者創造性思維。利用多媒體提供學習材料的豐富多樣性，利用其超文本性以及網絡連接擴展性，能夠實現語文教學活動的理想設計。多媒體就像是一股活水，它給語文課堂注入新的生機和活力，激發了學生的參與欲，創設了良好的課堂教學氛圍，開發了語文課程資源，開啟了師生的智慧，有效地提高了語文教學效率。
桂林山水教案范文5
一、實踐具體化
學習信息技術重在實踐，實踐要具體化。為了利用好資源，根據我校教學四步走的模式中的第一步———指導自學這一點，結合信息技術課的特點，筆者主要是讓學生邊看書，邊在計算機上摸索實踐。就拿教學FLASH這節中的“繪制圖形”來說，筆者在導入新課之后，就放手讓學生參照課本中的導學材料，進行上機自學。由于導入新課時筆者留下了一句話，“前面我上過兩個班，在我沒有指導的前提下，居然沒有一個同學能讓小球動起來。這次我要看你們班有誰最先通過自學，能讓小球動起來，就讓誰當一回小組長、小老師到講臺上操作教師機傳經送寶。”這樣一來就激發了學生的積極性，因為他們平時就對教師機能控制學生機帶著濃厚的神秘感，所以自學探索的情緒非常高漲。即使平時被筆者視為差生的那幾個學生，也都認真在自己的機子上操作練習。有不少操作不熟練的學生，放學回家后，能夠主動地在家里上機練習，很快地趕了上來。有了上面自學實踐的過程，學生的作業基本成型。于是筆者精心設計了課堂教學的第二步———交流展示。信息技術課有其獨特的教學環境，那就是人手一臺機器，教師又有電子教室能讓每個優秀作品在每臺機器上展覽。這樣一來，學生為了自己的作品能得到流傳，都極力自學、互學，來完善作品。由于人少，一堂課下來，基本上每個學生的作品都能得到展示一次，特別優秀的作品展示次數就更多。這樣做，極大地促使他們更好地遵守紀律(信息技術課有時紀律很亂)，學好信息技術課。同時，在展示過程中，學生也逐步發現自己實踐操作中存在的問題關鍵，找到了相應的解決方法。
二、小組合作化
對面相鄰的四臺機子上的學生組成一個小組，讓他們交流、討論，取長補短。因為，手把手的教是永遠教不會的，模仿性的學也是永遠學不會的。比如在教學POWER-POINT這個章節中的PPT制作時，雖然學生課前從來沒有摸索過這個軟件，但是對于幻燈片學生并不陌生。他們在其他科目的學習中，經常接觸過教師用的幻燈片課件(如語文課上看過《桂林山水》PPT)。也正是由于這樣經驗，學生產生對幻燈片制作的濃厚興趣。經過自學，學生也找到了自己的難點。這些難點教師不要急于幫助解決，否則講多了，就不能充分發揮小組的優勢。因為小組成員的層次不同，所以有些問題在小組中是能解決的。比如，背景的插入，圖片大小以及透明色的設置等。在小組里解決比我們直接教授給學生，掌握得更牢固。小組解決不了的問題才是大家迫于想知道的教學難點。這個時候教師的教，才具有針對性、時效性。比如，《桂林山水》幻燈片母版的應用，多數學生通過摸索也都知道怎么添加母版。但是弄來弄去就是和書上做的效果不一致。學生討論來討論去最后請到老師。教師點撥，“母版插入后，一定要關閉母版，才能插入封面圖片，否則所有圖片都將作為母版應用”。總之，充分發揮小組合作的優勢，發揮優秀學生的輻射作用，更大范圍地更快地解決學生中存在的問題;同時，這樣能夠提高教師點撥的力度，增強信息技術教學效果。
三、輔導個別化
“學講計劃”的第一步就是指導自學。我們信息技術課更有利于學生以自己獨特的方式來充分發揮自己的聰明才智。更有利于學生將課外所得，結合課堂所學充分得到嘗試，個人潛力大大得到開發和展示。所以對于基礎好的學生和不太好的學生，我們要讓他們“兵教兵”。但這還不夠，我們老師還要加強對學困生進行個別化輔導，這非常重要。以前班級少，學生少，在課堂上就能夠達到“人人清”?，F在不同了，班級多，學生多，在課堂上想達到“人人清”可以說是根本不可能辦到的。但我們可以利用其他時間搞好個別輔導，我們著重從學生的態度、興趣、個人的學習難點、自學方法等幾方面進行因人而異的輔導。由于電腦(或平板等)都普及了，這也為對學生進行個別輔導提供了便利。在當今社會，在教學中進行“個別評價”更顯其重要性。我們要在個別輔導中，用恰當的方式，正確地評價每一個學生。當然，根據小學生的年齡特點，我們的評價要以鼓勵為主，讓他們充分享受成功的喜悅，這不僅能夠讓他們學好信息技術課，更能夠成就他們的將來。
四、教師的主體作用
桂林山水教案范文6
小學語文學科作為小學階段的基礎性專業學科，具有舉足輕重的作用。掌握語文基礎能力不僅能有效掌握基礎知識，還能夠促進其它學科的理解接受能力。但是，在實踐教學環節中，還是出現了一定的問題，比如：枯燥乏味、缺乏學習動力、學習效率低下等問題，影響了語文學科的教學質量。這就需要語文教師不斷專研教材內容，采用適宜的教學方法，深入了解學生的實際能力水平和性格特點，進而制定有針對性的教學計劃，調到學生對于語文學科的學習熱情，進而全身心的投入到學習活動中，提高學生的學習熱情和知識能力水平。
1.小學語文學科教學的重要性
小學語文學科在新課程改革背景要求下，教學理念不僅局限于學習基礎漢語閱讀理解基礎知識，還要增強學生綜合文學素養，意在培養綜合型應用人才。學好語文基礎知識和技能不僅能夠提升學科知識水平，還能促進更好掌握理解其它學科的內容，因此，具有重要的教學意義。語文學科的教學擔負雙重重任，一方面，通過教學可以讓學生開拓文學視野，理解中國文化和文字精髓，提高看、讀、寫和聽的基礎技能。另一方面，還能夠提高學生道德思想水平，規范行為舉止養成良好習慣，培養學生個性差異及綜合能力素質。由此可知，語文教學對于學生日后綜合能力發展具有重要意義，需要給予高度重視。
2.小學語文教學中存在的問題
2.1忽視學生的主體地位
受以往傳統語文教學模式的束縛，只注重傳授知識，忽略學生主體的學習興趣和地位。教師一味講解課本知識，學生呆板的傾聽，互動交流環節少。這樣導致課堂教學氛圍缺乏活力，學生慢慢產生厭學心理，積極性不高，進而抑制了語文思維的發散。
2.2課堂內容設定缺乏目的性，教學方法不靈活
設定教案過程中，主要參照教學資料，缺乏深入多元化探索，導致學生學習興趣不高，教學效果不明顯等問題。另外，教師在備課時主要面對學生整體，沒有具體考慮到不同層次學生的接收能力，因此，針對性較弱，整體學習水平未能全面提高；另外，教師在教學方法使用事，缺乏靈活性，機械講解多，方法單一枯燥，教學模式集中在朗讀課文，分析文章內容、語法的使用、中心主旨及上下文段之間的關聯等，這樣單一化教學模式讓語文課程變得無趣，教學效果不明顯。為了改變這種單一局面，部分學校將語文課程同多媒體技術相結合，但是，在實際運用過程中存在一定的問題，如：圖片視頻不能密切結合教學題材、大篇幅使用多媒體課件不能突出教學重難點等問題，影響了小學生對于語文課堂的接收效果。
3.如何解決好小學語文課堂存在的問題
3.1突顯學生主體地位構建師生良好溝通氛圍
根據新課程改革要求，小學語文教師改變傳統一味傳授的教學模式，教學中突顯學生主體性，構建師生共長，交流互動的關系。具體做來如下：
第一，在小學語文教學過程中，以學生為主體，教師為主導，課堂流出學生思考和發表自己想法的空間，鼓勵小學生敢于說出觀點和不同的意見，積極主動參與到教學活動中。
第二，構建教學和諧平等互動的師生關系。構建良好的師生關系的前提是學好語文基礎知識。如何構建新型教學共長，平等和諧的師生關系，需要教師平等對待每一位學生，充分尊重學生，接收學生不足，根據學生實際知識水平情況，采取事宜的教學方法因材施教，以鼓勵學生敢于發問，加強師生之間的溝通和了解，進而塑造和諧師生關系，促進課堂教學效果的提高。
3.2增強教學目的性，靈活運用多媒體教學方法
教師在備課環節中，應該深入研究語文教材的知識內容，設定教學情景有效引出教學內容，讓學生產生學習的積極性。對于學生語文接收能力水平的不同，多交流溝通結合學生各自性格特點，采取相應的教學手段，給予學生能夠完成的不同學習任務，進而全面提高學生的語文基礎知識水平。教學方法靈活化主要體現在多媒體教學的有效結合，將課本中抽象的知識點利用多媒體課件，變得直觀生動化，易于接受理解。把握好多媒體有效運用的教學內容點，合理設置教學環節安排，吸引學生注意力，同時提高學生學習的積極性和探究欲。在教學內容開始前，可以通過多媒體播放短片，設定好教學情景引入教學內容。例如：《桂林山水》一節中，可以先播放一段真實的視頻短片，讓學生感受關林山水的美好意境，波瀾起伏，山水之間的美景，配合流水的聲音，讓學生猶如身臨其境般感受大自然的美好。這樣有效使用多媒體技術，有效提高教學質量。
3.3理論學習融合到社會實踐
課堂學習的語文教學內容只是理論基礎知識，教師應該組織學生走出課堂融入大自然、走入社會，讓學生感知課本中的內容，運用所學知識，留心發生在身邊的事情，仔細觀察分析，將一天發生的事情以微日記的方式記錄下來，提高學生的認識和寫作能力。另外，語文教師也可以定期組織一次社會公益活動，提高學生語文理論知識滲入的德育道理。例如：去養老院慰問孤寡老人；組織學生益賣自己用過的二手物品，賺到的錢捐?I給災區小朋友等等，讓學生感知生活中美好情懷。
