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音樂德育總結范文1
［關鍵詞］ 音樂教育；幼兒園教育；幼兒園教學
中圖分類號： J6 文獻標識碼： A 文章編號：
我國幼兒園音樂教育活動雖然已經開展了很多年，也積累了不少有價值的經驗，但縱觀當前幼兒園音樂教學活動，依然存在諸多誤區。這些誤區集中反映了幼兒教師對音樂教學的價值和目標、兒童學習的特點和規律等缺乏深刻領會，而教師在這些方面持有的相關理念和知識又構成了他們專業素養結構的重要組成部分，因此幼兒教師在音樂教學中存在的誤區在某種程度上已經影響到了他們自身的專業發展。針對此種情況，對這些誤區進行批判、分析和反思就顯得意義重大。
一、幼兒園音樂教學中存在的誤區
（一）重表演輕表現
受學前兒童發展復雜性的影響，對學前兒童發展水平和狀況進行有效評價一直是學前教育領域中的一個難點。這在一定程度上造成當前許多幼兒園日常教學過多的關注對兒童進行結果性評價，而忽視過程性評價，這在幼兒園音樂教學活動中也不例外。在幼兒園音樂教學活動中，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關注的是幼兒能否順利地進行音樂表演，而不是幼兒能否自主、自由、自覺地進行音樂表現活動。表演注重的是對有限的音樂表達技能的熟練操作，而表現則注重兒童音樂鑒賞和表達能力的真正提高，因此幼兒教師所持有的這種理解誤區很大程度上已經轉化為教師對幼兒園音樂教學乃至其他類教學的功利性追求，集中表現為幼兒園在開展音樂教學活動時，錯誤地把讓兒童習得完成某種音樂表演而需具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學的根本目標，并以此制定相關評價標準來評價和指導音樂教學活動，從而最終導致了與幼兒園音樂教學目標的背離。
（二）重學科輕整合
在幼兒園教學活動中，曾經一度是學科教學的模式占主導地位，隨著學前教育的發展，人們開始注重進行主題式的教學活動，注重多種教學方法的整合。但是，在當前幼兒園教學活動，特別是音樂教學活動中，依然存在重學科教學輕視課程整合和教學方法整合的現象，音樂教學被認為是直接傳授相關的音樂表達技能技巧和知識的活動，音樂教學活動與其他教學活動被依照嚴格的學科界限分隔開來。音樂課程內容和音樂教學方式的選擇和組織往往是按照音樂教育學科本身的邏輯體系進行的，并且在具體的操作過程中，過度重視學科教學，有將兒童學習成人化的趨勢。由此產生的結果是幼兒園音樂教學方法變得簡單，教學手段單一，注重的是兒童對體現成人邏輯思維特點的音樂素材的機械化掌握，難以激發兒童對音樂教學活動的興趣。
（三）重訓練輕體驗
在當前幼兒園教學中，誤把對兒童某方面技能的訓練當作對兒童相應能力的培養的現象還相當普遍，這不僅與我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中強調幼兒園教育要注重兒童形成關于學習的積極體驗的相關要求相左，也不符合兒童學習的特點和規律。許多幼兒園在進行音樂教學時，過多地注重對兒童音樂技能技
巧的訓練以及對相關音樂教學材料的掌握。這一定程度上表明幼兒教師和幼兒園管理者缺乏有關兒童學習和認知發展等方面的專業知識，并沒有真正理解兒童音樂學習的方式和特點，這在實踐中常常表現為一些幼兒園經常將音樂教學活動簡化為僅僅是教兒童唱幾首歌或跳幾個舞就算完成任務。
二、解決對策
概括起來，目前幼兒園音樂教學中存在的誤區主要是因為幼兒教師和幼兒園管理者受傳統音樂教育思想的影響，對音樂教學目標的真正內涵缺乏深入理解而造成的。因此，要真正提高幼兒園音樂教學的效果，打破人們開展音樂教學時單一、僵化的模式，我們有必要對音樂教學的真正目標進行思考，并作出相應的實踐調整。
（一）注重兒童音樂學習的體驗性，以游戲的形式組織幼兒園音樂教學活動
我國頒布的《綱要》在每一類教學目標上都包含了諸如“喜愛”“喜歡”“感受”“表現”“情感體驗”等詞，這已清晰無誤的表明，幼兒園音樂教學活動的真正目標不是相關音樂表現技能和技巧的習得，而是一種良好的學習體驗的形成。美國音樂教育學家雷默也指出：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及其情感原理的教育，促進學生發展音樂審美的感知和領悟?！盵1]由此可見，幼兒園音樂教學的重點不是如何訓練兒童形成音樂表演的技能，而是如何通過各種方式和途徑，增強兒童對音樂作品全方位的感受和理解。激發和培養兒童對音樂的興趣和需要，就不僅成為幼兒園音樂教學的一個重要目標，而且也成為創設正確的音樂教育途徑的一個切入點。由此出發，以游戲為主要形式來寓教于樂地開展幼兒園音樂教育活動就成為必然的選擇。游戲不僅是幼兒的天性，也是幼兒學習的主要方式。以游戲的形式組織幼兒園教育教學活動在我國頒布的《綱要》中早已被明確指出。游戲的一個主要功能是消遣性和娛樂性，以游戲的形式寓教于樂地開展音樂教學活動，不僅會使兒童產生音樂學習的積極體驗，對兒童的心理狀態產生調節作用，而且還能夠充分調動兒童的各種感覺器官，幫助兒童全身心地投入到音樂學習中來。如教師對初入園的幼兒采用玩音樂游戲的方法來消除幼兒離家的焦慮，吸引他們盡快適應集體生活，并喜歡音樂活動；通過組織諸如“找小貓”“打電話”等音樂游戲活動，不僅可以增加幼兒的學習樂趣，引導幼兒學做或是創編一些音樂動作，借助游戲的形式還可以幫助他們學會自由的表達和表現，從而為幼兒日后的學習奠定基礎。
（二）注重幼兒音樂表現能力的形成，正確處理“技能訓練”和“音樂表現”之間的關系《綱要》在藝術教育的內容與要求中指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象?！薄霸谥С?、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力?！钡珎鹘y的音樂教育往往比較注重對兒童音樂表現的技能和技巧的訓練，并進一步在形式上轉化為對音樂表演的重視。實際上，幼兒的表演和表現有著明顯的不同。表演是低層次、低水平的機械模仿和技能訓練，而表現則是高層次、高水平的藝術創造，其中蘊含了幼兒的個人感彩和情感體悟，且符合藝術作品表達的思想內涵。由此看來，“自由表現”和“技能技巧訓練”似乎是一對無法化解的矛盾，但仔細分析兒童學習的特點以及《綱要》中的相關要求，習得基本的音樂表達技能和技巧應該是兒童能夠自由進行音樂表現的基礎，而兒童自由表達表現音樂的能力的形成則是最終目標，二者不可偏廢其一，本末倒置，關鍵是教師在音樂表現技能和技巧的傳授方面要把握一個度。要正確處理好“自由表現”和“技能訓練”之間的關系，首先要注意的一點是明確哪些屬于基本的技能技巧。基本的音樂技能技巧首先要適合兒童身心發展規律，能夠為兒童所掌握，如兒童在進行某種音樂表現時所需要的基本的舞步、手勢以及操作樂器時基本的姿勢等。這些基本的技能實際上也包含著兒童進行特定的音樂表現活動時所應遵守的規則，以保證兒童在自由表現的過程中能盡量保持活動的有序和自然。[2]其次，在教授兒童基本的技能技巧時，教師要注意讓兒童領會和體驗這些技能的實際用途，讓兒童嘗試進行簡單的創作和演練，并及時給予表揚，強化兒童進行音樂學習的積極性。第三，注意結合兒童的日常生活經驗，讓兒童去發現日常生活中隱含的音樂元素，嘗試將自身習得的基本的音樂表現技能運用到不同的音樂材料中去，如教師在教授了有關打擊樂的基本技能后，就可以嘗試讓兒童敲擊不同的物體，增加兒童對聲音和音調的感知，培養他們的節奏感。
（三）在幼兒園音樂教學中合理貫徹學科整合與主題式教學的思想
由于兒童的學習具有整體性和全面性的特點，目前幼兒園的教學活動一般都強調采取主題式教學的形式，即圍繞一個特定的主題，有所側重的整合各門學科，對兒童進行綜合教育。但由于主題式教學活動的組織和開展對教師本身的學科素養以及相關的教學組織能力有著較高的要求，一些教師在開展主題式教學活動時，出現了很多問題。以幼兒園音樂教育為例，一些教師在開展音樂活動時不恰當地將錯誤的主題式教學理念運用到了音樂學習活動中，出現了音樂活動的“非音樂化”問題，如一些教師會問：“通過聽這段音樂你們能講一個故事嗎?”“這段音樂是抒情還是歡快? 描述的是小白兔還是大象? ”甚至教師還常讓孩子用畫圖的方式來“說明”正在聽的音樂。[3]這種教學策略分散了兒童對音樂學習本身的注意力，實際上是一種過度強調學科整合的表現。主題式教學強調的是學科間的整合和多種教育內容的滲透，它往往能夠全面考慮兒童身心的均衡發展。[4]但是主題式教學活動有著主要的教學目標，注重的是各部分學科內容的有效搭配，以便共同服務于一個主要的教學目標。以主題式教學來開展幼兒園音樂教育活動，是希望通過多學科內容的整合來拓寬兒童對音樂的感知和體驗途徑，但根本目標仍然是促使兒童形成一定的音樂審美和表達能力，而不是簡單的各學科“拼盤”，否則會非常容易弱化和分散音樂教育的目標。為此，教師在設計和組織幼兒園主題式音樂教學活動時，要注意明確活動的各項具體目標是否層層遞進，共同服務于音樂教學的總目標，以此來組織相關的學科內容，做好學科間的自然融合。
參考文獻：
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[2]李曉紅.淺論幼兒園音樂教學活動中有效策略的運用.當代學前教育，2007，（2）
音樂德育總結范文2
［關鍵詞］新課程標準;音樂教學;德育方式
2011年7月，《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》出版。深入分析發現，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視?；诖?，我們有必要系統梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。
一、新課標下基礎音樂教育的德育內容
通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養學生社會主義現代化建設常識，堅定對社會主義制度和發展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優良傳統，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業道德、環境道德修養等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發展方面的內容，呈現出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。
二、新課標下基礎音樂教育的德育價值
1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力
基礎音樂教育活動要求學生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊以及各個方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學生的情感思想與情感觀念，增強其情感認知能力和思想道德認知能力，從而能夠從日常學習、日常生活中發現美、感知美，并進行潛移默化的學習活動。另外基礎音樂教育活動還要求學生能夠通過具體的音樂創作活動來自由地抒發和表達自己的情感思想。這不僅要求學生具備一定的音樂創作能力，更需要其主動地挖掘、發現并利用合適的音樂形式來表達自己的情感，兼具音樂創作的技術性與情感性雙重特征。而且學生進行音樂創作還必須考慮到外在聽眾對象或的情感思想、價值觀念、道德認知狀態，據此建構起合理的音樂情感內涵與表達方式。這一過程也是學生進行思想道德學習的過程，很好地培養了自己的思想道德品質，引導其道德行為。
2．基礎音樂教育活動能夠豐富學生的思想道德情感
基礎音樂教育活動過程中，學生學習和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個用心體驗和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養出強大的情感認知、情感體驗能力;而且還極大地豐富了學生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進行思想道德方面的學習活動，逐漸提升自己的思想道德修養。比如中小學最常學習的歌曲《我們的祖國是花園》運用通俗易懂的歌詞，培養青少年學生對于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進，快樂的少先隊員》不僅極大地激發了學生對于各類青少年團體的熱愛，而且也培養了學生積極向上、團結奮斗的意識;《十四歲》則很好地培養了學生熱愛生活、熱愛學習的心理。
3．基礎音樂教育活動能夠規范學生的思想道德行為
基礎音樂教育也能夠對學生的思想道德行為進行一定的規范作用，由此呈現出更具實際意義的德育價值。首先，基礎音樂教育活動所帶來的學生思想道德觀念方面的轉變以及相應的思想道德修養的提升，本身就能夠潛移默化地指導學生在日常學習、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現出正確的、符合社會大眾認可的行為方式。其次，當前基礎音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內容中本身就直白地表達出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對學生的日常行為方式產生直接的規范作用，比如《學習雷鋒好榜樣》中唱到:“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強;學習雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒。”這使學生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標準嚴格要求自己，從而呈現出正確的行為方式。
4．基礎音樂教育活動能夠培養學生積極健康的性格特征
新課標背景下中小學德育工作的重要內容之一便是使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。而基礎音樂教育活動在培養學生性格方面則呈現出多方面的功能價值，比如特定音樂作品的歌詞內容教育學生要誠實守信、無私奉獻、愛憎分明、積極進取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養學生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學習與訓練過程也在一定程度上培養了學生吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈、忍受孤獨和寂寞以及進行主動探索、主動學習的性格特征等等。從這個角度來說，基礎音樂教育活動在培養學生積極健康的性格特征方面發揮著重要作用，也是對中小學生實施德育活動的一種重要體現。
三、新課標下的基礎音樂教育的德育方式
1．中小學校應加強對基礎音樂教育的規劃
基礎音樂教育活動是順利地實現德育效果的載體，因此，各所中小學校要想發揮基礎音樂教育應有的德育價值，就必須打破傳統的利益觀念，拋棄單純地追求學生升學率和提高上級部門考核水平的理念，而是從素質教育的角度深化對基礎音樂教育活動核心價值的理解和認識，并按照主干課程的標準，結合國家對于基礎音樂教學活動的德育要求以及自身的實際情況，建構起一套系統、嚴格的基礎音樂教學計劃和教學綱要。
2．中小學校應實施科學的基礎音樂教育德育發展方式
各個中小學校除了要提高對基礎音樂教育活動的認識并加強對基礎音樂教育的開展活動之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎音樂教育的德育規劃的指導下，深化對基礎音樂教育的德育方式、德育價值的重視，并且在相關政策文件的指導下，結合自身基礎音樂教育現狀、學生思想道德水平情況，建構起一套適合本校實際情況的基礎音樂教育的德育計劃，包括本?；A音樂教育中的德育目標、德育內容、德育方法、德育模式、德育效果監督與考核措施以及在此過程中應當注意的問題等等。
3．中小學校應加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動
各個中小學校一方面應加強對音樂教師的選拔活動，包括其音樂專業素質、教學能力、思想道德修養等方面的標準，由此為隨后的音樂教學活動順利地實現德育價值奠定堅實的基礎;另一方面也應當從多方面、多角度加強對音樂教師的后期培訓活動，包括音樂專業素質的培訓、思想道德的培訓、音樂教育中德育內容與德育方式方面的培訓等等，由此使其深化對基礎音樂教育的德育價值的認識，并掌握科學、有效的德育方法，由此順利地實現基礎音樂教育活動的德育效果。
4．音樂教師應激發學生對于音樂課的學習興趣與學習主動性
音樂教師一方面要制定出系統而嚴格的考核措施，提升學生對于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊含著積極正面的德育觀念，又符合學生音樂審美特征與審美心理的教學內容，并通過多樣化的教學方法來展開具體的音樂教學活動，由此激發學生的學習興趣，以積極、主動的態度進行基礎音樂學習活動，從而在潛移默化之中接受基礎音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養?？傮w來說，基礎音樂教育的德育方式既體現在歌詞內容、曲式旋律之中;同時也體現在音樂教師的一言一行之中。各個中小學校應深化對新課程標準中音樂教學德育要求的認識，據此加強對基礎音樂教育的規劃，建構起科學的基礎音樂教育德育發展方式，加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動以及激發學生對于音樂課堂的學習興趣，由此才能從整體上推動基礎音樂教育活動思想道德教化價值的實現。
［參考文獻］
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音樂德育總結范文3
改革開放的逐步深入，使社會對人才的要求不斷提高，要求人才不僅要具備較高的技術能力，同時應具備良好的道德品質。因此，教師要利用音樂教學提升學生的文化素養和音樂鑒賞能力，有針對性地進行教學指導，為學生講解音樂作品的內涵和寓意以及作者的內心世界，提高學生的審美觀，以音樂作品作為傳播知識和文化的媒介，對學生進行思想和心理教育。激發學生的學習熱情和興趣，拓展學生的知識面，在潛移默化中更新學生的思想，喚起學生內心深處的共鳴，陶冶情操。
蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而恰恰是人的教育，即是育人的教育?！彼裕處熞獑⒌蠈W生的音樂感和天賦，增強學生的音樂技能，讓學生在音樂中明辨是非，熱愛和平，將精神情感轉化為理性行動，培養學生堅強的意志力，為創建良好的精神文明建設奠定基礎。
一、做好備課，深入教材，搜集德育材料
職高音樂課堂上，教師要樹立正確的德育意識，依托教材大綱，以音樂課堂為平臺，做好備課，認真分析和總結，搜集德育素材和藍本，將課堂設計做到層次化，分清主次，以高質量、高水平的音樂課堂吸引學生的注意力。這樣教師才能使自己熱忱的愛國情懷感染到學生，還要挖掘教材中的隱形德育因素，滲透到音樂課堂中，抓住德育的契合點，啟發學生的思維，進而提升學生的審美觀。比如，《頌祖國》《金扁擔》《我們多么幸?！返雀枨吞N含著豐富的潛在知識，教師可以將歌曲所表達的內在情感和寓意與學生分享，讓學生在學習歌曲的同時更好地理解歌曲的背景，這樣學生就會在歌曲中聯想其背景，既增強了記憶力，同時更加深刻地挖掘了歌曲內涵。在學習歌曲《我和你》時，教師可以為學生講解歌曲的背景，是在北京主辦奧運會期間的主題曲，為學生講述申辦奧運的辛苦歷程、中國人民的驕傲與自豪以及運動員背后的艱辛故事，讓學生通過音樂去發現大智慧。
二、樹立堅定的信念
年輕人要樹立堅定的信念，樹立遠大的理想，并為之奮斗和不懈努力。常言道：“有志者，事竟成?！弊鳛槁殬I高中的學生，要明確目標，未雨綢繆，為實現自己的理想和目標而前進。在音樂課上，教師可以在一些具有鼓舞和激勵的歌曲中進行德育的滲透，讓學生學習歌曲蘊含的道理，不斷努力和拼搏。比如，《我的未來不是夢》《奔跑》《我相信》等，就傳達了對于信念和理想的追求。教師可以為學生滲透歌曲的創造背景，20世紀70年代人們的思想和觀念。當時，人們追求依靠自己的雙手去創造價值，走出父母的庇護。歌曲表達了年輕人對于美好未來的設想，表達了自己為理想而拼搏的堅定信念。學習這首歌曲可以讓學生感受到作者蓬勃的朝氣和旺盛的生命力，志高存遠，不浪費光陰，并相信生活處處有精彩。
三、舒展愛國主義情懷
愛國是中華民族的優秀文化傳統，也是促進民族進步的原動力，更是支撐精神文明建設的重要根基。新時期對于四有青年的要求也有了變化，從實際情況出發，結合學生的自身情況，制訂切實可行的教學方案，培養學生的愛國主義情懷，激發民族榮譽感。為此，教師可以在課堂上設計具有革命題材的背景，讓學生在歷史的旋律中感受民族的進步，將個人的榮辱與國家相結合，在學習《黃河大合唱》時，給學生介紹當時封建社會的主旋律，結合當時的中國國情，激發學生的愛國熱情，在學習《國家》這首歌曲時，讓學生明白國與家是連在一起的，沒有國就沒有家，國家就是祖國人民最大的家庭，國家不僅養育著人們，同時為人們提供了衣食住行、安居樂業的生活，讓學生在學習的過程中培養民族自豪感和榮譽感。
四、提升音樂鑒賞能力
在職高的音樂課堂上，教師還可以引導學生對優秀的音樂作品進行鑒賞，通過聽覺感知音樂的美好，運用多媒體教學資源，創建情景式教學，例如，在學習《祖國頌》歌曲時，教師可以為學生播放國慶時的壯觀場面以及我國改革開放以來的巨大變化，讓學生更加直觀清晰地了解國家的進步、社會的穩定、科技的日新月異，激發學生的愛國熱情，培養學生的使命感和責任感，將德育滲透到課堂的每一個角落。同時，教師還要注重自身素養的提升，以高尚的師德影響學生，做學生的榜樣。另外，教師還可以小組的形式組織學生進行合唱、舞蹈及討論，增強學生的團隊合作能力。比如，教師可以組織音樂合唱團，并定期進行培訓，加強學生的時間觀念和實效性，做好學生的思想工作，讓學生堅持不懈，挑戰自我，突破自我，增強集體榮譽感，在合唱中提高對音樂的鑒賞能力和水平。
在我國古代著名的音樂論中有明確記載：“樂者，音之所由聲也，其本在人心之感于物也。”即音樂是一門藝術，也是一種表達思想和情感的媒介。著名的音樂教育學家賀綠汀也曾說：“一個人有了一定的音樂素養，不僅不會妨礙他的專業，還會讓他的思想在潛移默化中形成高尚的道德品質。”學生的德育教學水平直接關系著學生的思想品德素養，音樂學科德育的滲透也為當今職高學生的道德建設開辟了一條新的道路。
在職高音樂學科中，教師要注重培養學生的愛國主義思想，樹立遠大的理想和抱負，提高學生的道德情操，樹立正確的價值觀，促進學生的身心健康。教師也要提升個人的專業素養，利用音樂的魅力熏陶和感染學生，讓學生學會用音樂表達情感，將內在的需求表現為外在的技能，健全人格，為推進音樂課堂的發展做好準備。
參考文獻：
音樂德育總結范文4
關鍵詞：高師音樂；教育培養模式；
中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0267-01
緒論
高師音樂專業畢業生就業難和高考音樂專業報考熱已經成為社會的兩大熱門話題。問題出現的原因有很多，但究其根本，還是學生的素質能力問題。作為高師音樂專業畢業生要想在就業大軍中脫穎而出，綜合素質的提高不容忽視。主要體現在學生過硬的專業知識和技能上，也體現在具有較強的團隊合作能力和組織能力、創新意識和想象力、溝通和協調能力、不斷學習的能力以及吃苦耐勞的精神和顧全大局的意識等等。
結合本人對音樂專業畢業生就業調研的經驗；總結出學生綜合素質培養路線。一：堅持德育為先；二：堅持能力為重；三：堅持學生素質全面發展。通過開展了一系列的教育教學活動；努力實現理論課程體系、實踐教學體系和課外培養體系三條線同步發展。
一、堅持德育為先，強化精神文明建設。
音樂專業的大學生比其他專業的大學生在學?；蛘咴谏鐣嵺`中會表現的更為活潑、思想更活躍，接受新事物新文化能力更強；同時，也更容易受到社會中不良文化的影響。因此,在社會轉型期德育工作需要更好地審視自身的價值和教育本質,必須并充分地顯示出德育工作明確的指向性,從而最大限度地提高德育成效。
1奔岢終確的道德取向武裝學生。
“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以團結互助為榮，以損人利己為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥?！钡掠ぷ鲬搱猿忠酝娟P于樹立社會主義榮辱觀的公民道德精神武裝學生，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
2憊菇ㄊ視λ刂式逃的德育管理體系。
高師音樂系應以學生黨支部為主體，逐步建立了一支專兼結合以專為主體、以輔兼為主導的功能互補、素質優良、既充滿生機活力而又有實效性的教師德育隊伍。并逐步調整德育管理的教師組織結構及運行方式，制定出一套行之有效的德育管理體系。加大推進德育管理工作的時效和水平，促進德育管理方式與方法的科學性，從而提高德育管理工作的成效。
3笨展學生德育實踐活動。
高師音樂系應積極組織學生參與德育實踐活動，如：關愛社區孤寡老人活動、學校組織的公益表演活動、敬老院愛心活動、義務清掃活動、學生“爭先創優”評比等一系列德育實踐活動。通過參與德育實踐活動，極大的強化了學生的道德認識，培養了學生的道德情感，促進了學生自身品德的發展。
德育實踐活動是對學生心靈的一次凈化，是對情感的一次考驗，對今后自己道德行為的一次提醒。”通過參與德育實踐活動，能極大的強化了學生的道德認識，培養了學生的道德情感，促進了學生自身品德的發展。
德育實踐活動，讓學生在道德形成過程中完成了由知到信，由信到行的轉變。為學生道德品格外化提供了鍛煉的機會。通過德育實踐活動，學生的體魄受到了鍛煉，審美情趣得到了陶冶，有利的促進了學生身心健康的發展[1]。同時，學生對一定道德知識理解掌握、運用和深化也有賴于德育實踐活動
二、堅持能力為重，提升學生專業技術能力。
高師音樂系應致力于通過精簡、融合、優化等方式，促進音樂課程結構體系整體改進，更新教學內容，培養學生過硬的音樂知識和音樂技能，激發學生創造力和創新能力，以增強學生社會適應性；初步實現教與學有機結合，達到促進學生綜合素質提高的目標。
1．重視學生專業實踐能力的培養
當代高師音樂課程的教學目標是培養具有音樂表演經驗以及音樂教學、音樂創作能力等高素質綜合性人才。而傳統的高師音樂課程中，主要強調以教師為中心，強調教師的傳道、授業、解惑；強調教師如何教課，而忽視了學生學習的主動性，以及學生音樂綜合能力的培養；學生往往是被動地接受知識，從而不利于高師音樂專業學生綜合能力的提高。
高師音樂系應注重培養學生專業綜合素質能力，通過開展音樂創作比賽、“三獨“比賽、學生音樂會、音樂技能比武、音樂文化藝術節、教授專題講座等教育教學活動；積極引導學生去發現問題，解決問題；激發學生對音樂專業的興趣愛好和求知欲望，培養學生的音樂創新意識和自信心；引導學生對學習的興趣，提高學生對專業的興趣。
2庇朧本憬，深化課程改革。
當代，音樂文化的運用日益普及，并飛速的發展；如：動畫特效音樂、電影音樂、音樂心理治療、音樂傳播與應用、舞臺音樂設計、大眾文化音樂傳播等等。因此，高師音樂教學手段和教學方法、課程講授內容、教學目標等也應該逐步改進；高師音樂系應堅持強調教與學之間“動態”特征。
首先，音樂教學內容上注重實用性和有效性，同時把握學生的學習心理（學生對實際存在的問題更感興趣，對具體的例子比抽象的講解更容易接受）。其次，教學中要堅持理論聯系實際，加強實驗指導，規范實驗教學，增加即興表演型和音樂綜合型教學內容；突出“以問題為中心”的教學思想。再次，加強教師隊伍建設，建立一支富有音樂創新精神的師資隊伍，不斷提高教師的教學、科研能力。
三、堅持學生素質全面發展，樹立教育服務的“三開展觀念”。
高師音樂系應注重培養學生素質全面發展，構建和諧學習環境；并堅持樹立以學生為本的觀念，一切圍繞學生成才為目的[2]。建立起“三開展觀念”的管理體系?！耙婚_展”開展多樣性課內、課外學習活動，促進學生素質全面發展；“二開展”開展多方式教師輔導工作，引導學生主動完善自己，充實自己，推動學生素質全面發展；“三開展”開展多層次學生素質培養方式，幫助其做好職業規劃，設計好人生目標，在成才的道路上開好頭起好步。
1．營造良好的學生素質全面發展的氛圍。
高師音樂系應廣泛開展多種形式的課外培養體系，如：“女生節”、生活環境保護知識大賽、心理健康節系列活動、羽毛球賽、大學生辯論賽、演講賽、音樂匯報演出、大學生模擬創業大賽等。
通過課外培養體系，目的是更好地讓學生走出校門，接觸社會，在實踐中培養自己的動手能力，了解自己和社會需求的差距，從而更好的促進學習。同時也可以讓學生自己去嘗試聯系感興趣的實踐單位，培養學生的個性化發展。
2．發揮學生主體作用
大學生有著較成熟的價值判斷標準和較為完善的人生觀、社會觀、世界觀。在正確的輔導下，大學生自我完善的意識便能更好的激發出來[3]。作為正式團體的黨團學組織和作為非正式團體的各色社團的作用就會發揮極大的作用，形成以學生為主體的自我教育的核心，形成更加靈活的自我學習的群體。
學生通過參與黨團學組織、第二課堂活動和各類講座、社會實踐；開闊眼界，充實頭腦，活躍思想；通過組織活動，增強自己的管理能力和社會交往能力，培養自己的創新能力。同時，同齡人的交往可以促進交流，有利于相互間的心理互助，構建健康心理，保持積極向上，樂觀進取的心態。
參考文獻：
[1]顧力平.院校途徑培養高技能人才的研究[J].中國高等教育,2005(23):36-37.
音樂德育總結范文5
一、用音樂渲染課堂氣氛，把學生引入教學情境
在課堂教學中運用音樂創設情境，能有效避免學生“被動式”學習的疲勞，讓學生有身臨其境的主觀感受，并在這種主觀感受的情感體驗中陶冶情操，受到教育。因此，教師要努力挖掘出政治教材中健康、愉快的情感素材，通過把這種美的情感與音樂有機結合起來，讓學生置身于美的情境中。在情感教育和音樂陶冶的雙重作用下，學生會產生強烈而積極的內心體驗。
首先，政治課教學應創設良好、愉悅、樂學的教學情境。例如，在教學《傳統文化的繼承》時，教師先播放視頻——京劇《白毛女》片段導入新課，既使教學內容變得生動形象，又讓學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，平添幾分對喜兒、楊白勞不幸遭遇的同情心，以及對黃世仁、穆仁智的仇恨之情。學生在接受德育教育的同時，又感受到了京劇這種傳統文化的獨特魅力。
其次，還應為政治課堂教學創設愉悅的審美情境。通過創設審美情境，讓學生在知識的天國里啜飲知識甘露，在美的領域中成為審美的人。同樣在講授《傳統文化的繼承》中的傳統文藝的繼承性時，通過欣賞楚編鐘樂舞——《楚殤》，學生仿佛回到古時的楚地，與楚王共賞編鐘樂舞。讓學生作為主體感受楚國舞蹈的美、音樂的美，從而提高了他們對美的欣賞與鑒賞能力。
由此可見，運用音樂這種現代的教學手段，在渲染課堂氣氛，強化學生對傳統文化的感悟方面，有著不可忽視的作用。
二、用歌曲創設情境，激發學生的學習興趣
高中思想政治教材部分內容理論性較強，距離學生的生活較遠，學生理解起來比較困難。如果教師在教學中只備教材，照本宣科，學生在課堂中難免會覺得枯燥乏味，失去學習的興趣。如果能恰當地運用歌曲創設教學情境，激發學生的學習興趣，則課堂教學效果將會大為改觀。特別是在多媒體白板教學走進課堂后，一段優美的歌曲本身就是一則生動的故事、一幅動感的畫面。思想政治課的教學將會有形有色，更加吸引學生投入到教師創設的意境之中，從而更好地實現教學目標。如：在學習我國的民族關系時利用歌曲《愛我中華》創設情境，能激發學生的學習興趣，使學生產生一種新鮮感和熱烈的求知欲，自然而然地取得較好的學習效果。
三、用歌曲設置懸念，讓學生愉悅地探索問題
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”高中政治課是中學德育的主要途徑，它可以培養學生良好的政治思想和道德素質，從而提高中華民族的凝聚力和向心力。但傳統的德育往往泛泛而談，令學生昏昏欲睡，毫無感召力可言。利用音樂的教化功能可以增強教育的感召力和說服力，讓學生在藝術的陶冶中，愉快地接受教育，從而提高德育實效。例如在學習我國政府的性質與職能時，通過播放祖海的歌曲《為了誰》和《再唱為了誰》，讓學生邊欣賞邊思索，“十年前那場大洪水，讓我們唱起為了誰。十年后這場大災害，又讓我知道你為了誰”，問學生是否知道他們到底是為了誰？他們為什么要這么做？從而水到渠成地使學生領悟到我國政府的職能及其性質。
四、運用音樂激發學生情感，掀起學習
音樂德育總結范文6
一、高校音樂藝術教育對設計類專業發展的作用分析
近年，國內高校藝術教育教學工作，在大學生人文素質培養和創新能力培養方而的作用得到積極體現。通過藝術教育實踐活動的成果展現與經驗總結表明，藝術教育對促進大學生成長成才具有重要意義。藝術門類眾多，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等，要充分發揮音樂藝術教育的實用性功能，必須有針對性分析專業知識結構、就業前景等問題，將音樂藝術教育教學活動與大學生職業生涯規劃與發展結合，提升學生專業水平、職業素養。
設計類專業是一門廣泛地、交義性強的專業，對于學生的知識水平、藝術修養、思維能力提出了較高的要求。在高校設訓一類專業教育教學課程培養中，最重要、最突出的目標在于創新思維的培養，原創能力的培養無疑是教學成果的最好體現。因此，高校音樂藝術教育活動應充分發揮作用，緊緊圍繞教育口的推進，把學生培養成為有覺悟、有個勝、有魅力的有為青年。
二、音樂藝術教育對大學生創新能力以及關育、德育作用體現
(一)音樂藝術教育對創新能力的培養
高等教育不能僅停留在對大學生邏輯思維培養。形象思維與靈感思維能力是大學生創新能力培養的內驅力。尤其對于設計類學生而言，不拘一格、別出心裁、獨樹一幟是潛力與能力的體現。音樂是相對于其他專業而言，更自由、更感性、更靈動。音樂與設計有著共同的特點沒有對與錯，而在關的追求上，都是永無比境的。設計中的簡約、優雅、精致，如同現代音樂、浪漫時期和古典時期音樂一樣，各具魅力。發現、感知并創造關，是作為一名優秀的設計者應不斷提升的能力。音樂教育能夠幫助學生打開視野，暢游在藝術的海洋中，盡情的體驗、發現、想象、創造
(二)音樂藝術教育關育功能
發現美音樂打開了關的視野。語言是思維的工具，音樂是語言的升華。音樂始于詞盡之處。圣桑說，音樂能說出非語言所能表達出的東西，它使我們發現我們自身最神秘的深奧指出;它能傳達出任何詞不能表達的那些印象和心靈狀態。音樂的神秘之處，在于它的可意會性經典藝術作品通過人聲及不同樂器種類，在旋律、節奏、表情等元素組建的基礎上，形成了一幅幅色彩各異、風格鮮明、精關絕倫的圖畫，等待我們去打開、去發現。感知美音樂是一把打開心靈的鑰匙。當延綿起伏的旋律娓娓道來，豐富的心理活動隨著音樂時而緊張、時而放松，實現了音樂與心靈的共鳴。通過情緒的感受與教師的正確引導，可以鍛煉大學生情緒的調控能力。能夠欣賞藝術、感受它的關，是人生一大幸福。這種能力幫助大學生心靈堅強，不為外界的困境而頹廢。創造美音樂的啟發和創造的作用?？茖W和藝術，前者是理智、冷靜，后者是感情、興奮;一個客觀、準確，一個主觀、朦朧。但本質都是人類精神領域里的創造性思維活動。學習音樂，除了感官靈敏之外，更重要的是音響作品背后的情感內容，藝術價值、流派風格等。大學生們通過系統音樂學習，加強藝術形式和內容了解，愉悅身心的同時，開拓了眼界、豐富知識而
(三)音樂藝術教育的德育功能
音樂藝術教育作為高校人文教育的重要內容，其根本口的是對大學生精神上的塑造與培養，健全人格的培養
1.高校音樂教育有利于豐富德育教育內容
高校的德育教育形式應該形式多樣，內容豐富，且注重教育成果的時效性音樂藝術教育是大學生德育教育中重要的內容，學校通過開展形式多樣的音樂藝術教育與實踐活動，營造直觀真切、生動形象的環境，激發學生所有的感官，讓受教育者整個身心浸泡在藝術審關與道德真理之中，潛移默化地提高大學生的綜合道德素養和思想政治水平。讓道德文化不再是枯燥的概念，而是有鮮活思想、有呼吸的生命體。意識升華積極影響行為規范，從而拓展與延伸了德育教育的廣度、深度和長度。這種本質的改變將為大學生今后的學習、工作和生活打下夯實基礎。
2.音樂對大學生價值觀形成的積極作用
(1)音樂教育促進個體思想認識的升華。大學生通過經典音樂藝術作品聆聽與感受，世界杰出音樂家作品的創作背景與創作主題的了解，結合自身的經驗與體會，產生豐滿地、積極向上、充滿力量的思想價值體系。音樂的口的，不僅局限于聽覺享受，更重要的是思想上的升華音樂教育作為藝術教育的重要學科，對于提升大學生思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有非常重要的意義。(2)音樂教育培養愛國主義情懷。愛國教育是高校對大學生開展思想政治教育的根本。音樂是聽覺的藝術，將愛國主義以音樂的形式讓學生聆聽，激發愛國熱情。音樂是表演的藝術，通過演唱、演奏、舞臺表演將內心對祖國的熱愛與忠誠淋漓精致地表達出來。當今音樂藝術表演形勢發展迅速，如何引導學生聆聽、賞析經典的愛國主義音樂作品，例如歌唱祖國大好河山、歌頌國家文化與歷史的經典作品;演奏展現民風民俗、展示人性美和人情美的民族民間音樂。都是愛國主義教育行之有效的方法。(3)音樂實踐可以強化大學生團隊合作意識。增強集體榮辱感和團隊合作精神教育是德育教育的重要內容在音樂實踐中，合唱與合奏是典型的集體性藝術活動，團隊合作能力提出較高的要求。聲部間的平衡與和諧;力量的分配與協調;音準到位、音色統一;作品的深刻理解。都離不開集體共同努力。高校音樂藝術教育可以通過課堂、第二課堂、大學生藝術團等多種教育活動形式，通過適當引導、鼓勵學生積極投入到集體活動中，參與音樂作品的排練、匯報、演出和比賽中。當學生通過集體活動，學會分享、學會體諒、學會分擔時，高校的德育教育作用就得到了充分體現。
三、如何有針對性地深入音樂藝術教育教學活動
提升高校音樂藝術教育水平與教學質量是新形勢下，高校人才培養計劃中必不可少的內容美國心理學家、教育學家布魯姍，將認知領域的學習水平依次分解為知識、理解、應用、分析、綜合、評價，這六個由淺入深的層次，每一較高層次必須以前較低水平為基礎和前提。這種明晰的目標分類法體現了教學規律，對我國普通高校音樂教育也同樣有指導意義。
(一)銜接初等音樂教育深化音樂藝術教育工作
學校的音樂教育應該具有一條由小學到大學連續發展的軌跡。中小學音樂教育口標圍繞音樂基礎知識和基本技能的訓練，培養學生音樂感知能力，建立以聽覺感受為主的審關判斷力。高校音樂教育的對象是文化知識層次較高的青年大學生，教育口標不能僅僅停留在為提高審關能力和藝術修養上，更應在人才知識結構和總體素質要求的基礎上，即造就一大批現代科學社會所需要的一專多能的全方位的高級人才。
(二)構建教育平臺開設必修與選修課程
大學生音樂文化素質提升，離不開基礎音樂知識的支撐。開設由樂理、視唱練耳、曲式分析和音樂表現等基本理論知識于一體的綜合必修課非常重要。在此基礎上，結合設計類專業學生的特點和專業發展需求，應當開設豐富多彩，門類齊全的選修課。以及結合各二級學院專業特色，開設音樂關學、音樂社會學、音樂心理學、計算機音樂、音響學等跨學科課程。為該專業學生提供豐富的課程內容，拓寬學生的創新能力與審關能力。
(三)探索教學模式提高自主創新能力
大學音樂藝術教育要著重培養學生的能動的、擴展的理解，從而增強批判力和評審力，形成學習和創新的態度。因此，教學形式應當結合設計類專業發展需求做到生動靈活。例如結合該專業學生特點，通過問答式、案例式、協作式、發現式等學習方法，培養和激勵學生自主學習興趣與能力。并在課余時間，為設計類的大學生們提供各類藝術觀摩、學習和實踐機會，充分鼓勵設訓一類學生參與到大學生藝術團和藝術社團，參與到各類音樂實踐活動中。通過提升課程設置合理性、內容安排針對性和各類觀摩實踐、第二課堂參與性，發揮音樂藝術教育的應用價值。
