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圖書館考察報告范文1
1圖書館員專業化實現途徑
1.1專業課程認證
目前，取得高等院校圖書館和信息專業學位或文憑已成為進入澳大利亞圖書館與信息行業從事專業工作的入職資格。ALIA作為全國性行業標準組織，負責對大學和職業技術教育學院開設的專業課程進行認證。目前有10所大學提供本科生和研究生層次認證課程，有17所職業技術學院提供職業技術教育層次認證課程。ALIA課程認證與會員類別相關聯。已學完認證課程并取得學位或文憑，同時符合ALIA章程的入會申請者可直接獲得專業會員資格，其中學士學位、研究生文憑或碩士學位獲得者可獲得館員會員資格，職業技術教育文憑獲得者可獲得圖書館管理員會員資格。上述兩種會員資格通常作為從事圖書館和信息專業工作的必備條件。
1.1.1認證目標2013年ALIA的課程認證綜述表明，課程認證的目的是促使圖書館與信息專業教育提高質量，確保學生能體驗到高水準的課程，從而為用戶提供優質高效的圖書館與信息服務，并幫助用戶提高信息素養[2]。為使未來的專業人員履行好這一重要職責，專業教育必須使學生具備以下素質：掌握核心專業知識和技能；提升和捍衛圖書館與信息服務的倫理價值；理解用戶信息需求和動態的信息環境特點；理解本行業對國家的重要性，為行業的不斷發展和完善做出貢獻；注重專業研究、繼續教育和職業發展[3]。
1.1.2認證原則與標準課程認證關注的重點是確保課程質量以及課程與當前和未來專業實踐的相關性。認證要求：課程包含核心專業知識和技能科目，以確保最高標準的專業實踐；課程項目提供了靈活多樣的授課模式，配備了數量充足的合格教師和優良的設施設備，制定了質量控制政策；通過課程項目與本行業之間的協商機制，使課程獲得來自行業的建議和支持；鼓勵和促進教師與本行業從業人員之間的交流和交換；為學生提供實習機會以促進專業理論與實踐相結合[4]。作為審查依據的認證標準包含以下主要內容：（1）課程計劃：課程目標、入學要求、學生支持。（2）課程內容：科目設置、課程實施、學習活動。（3）學生考評：作業、實習、學前資歷認可。（4）師資力量：教師數量和專業水平、授課資格、交流與進修。（5）資源配備：設施和設備、信息與通信技術、圖書館與信息資源。（6）質量保障：設立課程咨詢委員會、開展課程評估。（7）政策機制：課程對學校戰略重點的體現、教師科學研究支持[5]。
1.1.3認證方法與流程申請課程認證的學校需要提交回應上述標準的文件，并通過由教育機構相關人員、ALIA教育項目負責人和本行業從業人員組成的考察小組實地考察的方式進行審查，審查結束后ALIA將考察報告提交給該校以正式確認認證結果。課程認證一般為每五年一次，為確保長期質量，已獲認證的課程項目還需通過提交“年度課程報告”的方式接受監測。所有認證和監測過程都由ALIA記錄在案，有據可查。獲準認證的課程會在ALIA網站上進行公布，并與提供課程的學校鏈接，以供有意注冊的學生和有意招聘雇員的圖書館和信息機構選擇參考。具體認證流程為：學校提出認證申請ALIA向學校發送文件，包括認證指南和調查問卷確定考察小組成員學校返回調查問卷和有關文件考察小組成員審閱文件向學校發送認證考察計劃實地考察形成考察報告向考察小組成員發送報告初稿以供審閱和修改向學校發送報告初稿以供事實核查向ALIA理事會提交正式報告向學校提交正式報告和理事會認證決定。
1.2職業資格認證
1.2.1認證條件與方法“職業發展計劃”是ALIA開展的一項鼓勵專業人員參加學習活動以提高專業水平和能力，進而獲得職業發展的項目[6]。參與該項目滿一年并符合相關條件，館員或圖書館管理員會員即可將會員類別升級為“注冊專業人員”，滿三年并符合相關條件，即可獲得“注冊館員”或“注冊圖書館管理員”專業資格。參與該項目的會員需制訂計劃并參加相關學習活動以獲得規定積分、記錄和總結活動情況，并接受抽查。ALIA每年隨機抽取10%的參與會員，對其持續學習活動情況進行審查，以確保參與會員遵守計劃并隨時保持記錄。
1.2.2學習活動類型職業發展計劃采取了計分方式，會員可通過參加各種學習活動獲得相應積分，每種活動都標明了具體得分。主要活動類型包括：（1）ALIA職業發展工具包：利用該工具包制訂參加活動計劃，并對完成計劃情況進行自我評估；（2）短期課程學習：課程由高等院校、成人教育機構或ALIA培訓項目提供；（3）ALIA任職：擔任ALIA理事會或各委員會成員、各分支機構負責人等；（4）非正式學習活動：包括研討會、講座、自學、遠程/網上學習、工作場所學習等；（5）主持與報告：擔任各種研討會、講座、培訓課程、報告會的主持人或主講人；（6）專業閱讀：閱讀專業期刊、專著及其他媒體出版物。ALIA通過網站提供了大量電子版的各種專業讀物，如期刊、研究報告、調查報告、標準、指南等；（7）專業寫作：在專業期刊上、參與編寫專業教材或專著、撰寫工作報告和項目報告等；（8）崗位交換：暫時借調到另一部門或機構，從事不同于原崗位的工作；（9）高等教育課程學習：選修單獨科目或學習完整課程；（10）專業研究：承擔基于工作實踐的研究項目。
1.3職業教育培訓為使專業人員不斷更新知識和技能，ALIA與高等院校、相關專業機構、教育機構、有關專家學者等合作，通過開辦培訓課程、講座、研討會等方式，為專業人員提供繼續教育機會和知識交流平臺。所有課程都可以計入“職業發展計劃”積分，一些課程甚至可以計入正式大學課程學分。許多課程都采用了自學的方式，以適應當今繁忙的工作生活節奏，所有課程都可進行網上注冊。ALIA通過網站對即將開辦的課程進行預告，介紹課程主題、授課時間、授課方式、授課對象與目標、課程內容、主講人介紹、注冊信息、可獲得的“職業發展計劃”積分等信息。課程內容范圍廣泛，形式多樣，既有圖書館與信息專業知識和實用技能，又有其他學科知識；既有現場培訓，又有網上授課或利用社會化媒體的在線交流。
2啟示與借鑒
2.1行業協會的作用ALIA在從業人員專業化過程中發揮了主導作用。一方面，作為制定和維護行業入職標準的專業機構，行業協會通過課程認證的方式保證了專業教育的高質量，使教育機構能夠培育出合格的畢業生，規范了從業標準，在入職資格的環節上起到了“把關”的作用；另一方面，通過實施開展職業教育與培訓、職業資格認證等活動，鼓勵和支持專業人員持續更新專業知識和技能，不僅使專業人員提高了專業素質，拓展了個人職業發展空間，同時也為本行業提供了在日新月異的信息環境下持續發展的動力，提升了行業的專業權威性和社會影響力。
2.2體制改革與創新目前我國圖書館行業管理組織還是以學會系統為主，各級學會在從業人員專業化過程中都發揮了積極作用，如開展專業培訓、舉辦專業會議、組織開展學術研究與交流等。但學會屬于學術性團體，由于受體制、機構性質等因素限制，還難以充分行使行業管理職能，如專業人員職稱評定等工作目前主要還是由政府有關主管部門主持實施，而專業課程認證、從業標準制定等活動也尚未開展，這也從另一方面表明我國圖書館行業管理組織在這一領域還可以大有作為。目前，圖書館管理體制改革問題越來越受到重視，有關主管部門和圖書館行業管理組織可以利用這一良好契機，推進圖書館行業管理體制機制創新，將學術性行業管理組織向行業協會的方向過渡、重組、轉制，下放政府管理權限，強化行業自主管理職能，充分發揮行業管理組織在從業人員專業化過程中的作用，進一步推動我國圖書館職業的專業化建設。
2.3專業化目標與要求明確的專業化目標與要求是實現從業人員專業化的前提條件。ALIA制定并向全行業和社會公布了相關政策聲明，以實現行業目標為目的，對從業人員需要掌握的核心知識與技能、需要具備的專業素質、應該達到的專業水準等提出了明確具體的要求，成為開展一系列相關活動的基準。目前，我國圖書館行業管理組織在這方面尚未制定具體政策或提出明確要求，但從業人員專業化問題已頗受關注，如2014年中國圖書館學會年會就以“館員的力量”為征文主題，有多個分主題涉及館員專業化問題。中國圖書館學會可以借鑒國外行業協會的先進理念和實踐，展開進一步研究，制定出符合我國國情、適應當前行業發展需求并具有一定前瞻性的圖書館員專業化目標與要求，為我國開展相關工作提供原則性的指導。
2.4專業教育與認證提高專業教育質量是從源頭上保證從業人員專業化的重要途徑，課程認證就是有效的實施方式。對我國圖書館行業和圖書館學專業教育來說，專業課程認證都是一個新領域，可以學習國外行業協會已取得的豐富經驗。ALIA課程認證政策完善，目標明確，標準詳盡，程序規范，可以為將來條件成熟時我國開展相關工作提供借鑒，同時也可為目前我國圖書館學專業教育在教育機制、培養目標、核心課程設計等方面提供參考。
2.5職業資格評定目前我國與國外圖書館行業職業資格認證制度相類似的是專業技術職務資格（職稱）評定制度，在這方面也有許多可向國外行業協會借鑒之處。ALIA職業資格認證在制度設計和實施方法上呈現出以下特點：激勵機制、動態化管理、注重實效、靈活性、個性化、可操作性強等。ALIA十分重視專業人員的持續專業學習和技能發展，要求他們在參與職業發展計劃期間不斷進取，增長知識，提升技能，這就確保了整個行業始終處于更新、提升、充滿生機和活力的狀態，而這正是職業發展計劃的主要目的。同時學習活動類型既靈活多樣又與實際工作相關，避免了單一化專業學習與實際工作脫節等弊端，可供參與者根據實際情況和個人興趣進行選擇，“積分制”也使計劃的實施更為簡明清晰，便于操作。這些制度和措施為我國圖書館行業相關領域的工作提供了很好的啟示。
圖書館考察報告范文2
【關鍵詞】信息技術；云計算；大數據；虛擬化
1.引言
置身于一個信息技術發展日新月異的時代，每個人都深刻體會到信息技術發展給我們生活、工作、學習等各方面帶來的影響和改變，無論你愿意與否，這樣的影響和改變時時刻刻都在我們的身邊發生著?？v觀10余年來圖書館的發展不難看出，圖書館的階段性發展往往與信息技術的革新聯系緊密。在現階段圖書館服務業務范疇中，無論是圖書資料借還這樣的傳統業務，還是移動圖書館這樣的新興服務，其中無不滲透和體現著信息技術對圖書館發展的影響。新的信息技術應用不斷影響著用戶，產生許多新的用戶需求，并改變著用戶的使用行為；如果我們不緊緊跟上，及時地滿足這些新的用戶需求，適應用戶使用行為的改變，我們就可能失去讀者，從而喪失圖書館的立身之本，而面臨生存危機[1]。以信息技術手段全面提升服務[2]也成為國外高校圖書館發展變革的重要手段和途徑。
2.信息技術驅動下的圖書館發展重要歷程
不可否認，信息技術是現代圖書館事業發展的外在驅動力。圖書館要生存、要發展就必須順應這樣的趨勢并以開放的心態接納這樣的事實。以下是結合圖書館發展歷程，對影響圖書館發展的重要信息技術進行的簡要梳理和闡述。
2.1 網絡通訊技術
20世紀90年代中期，伴隨著以太網技術的普及應用以及中國教育科研計算機網（CERNET）的興建，各高校校園網信息化建設也正式拉開帷幕。校園網的建成，為高校信息化建設奠定了基礎。借助數據庫平臺技術，各種各樣的管理信息系統（MIS）項目相繼上馬，圖書館的信息化建設也是從那時開始起步，并成為當時最具代表性的校園信息化項目之一。圖書館自動化業務系統（系統拓撲圖如圖1所示）的引入使得圖書館采、編、借、還、藏等核心業務全面實現了網絡化和信息化，以往低效、繁瑣的純手工操作業務模式被隨之取代。
這便是信息技術給現代圖書館發展帶來的最早、也是最重要的一次革命。直到今天，圖書館自動化業務系統仍然是整個圖書館業務體系中最核心的重要組成部分。
2.2 互聯網技術
互聯網自進入商用時代以來迅速拓展，已經成為當今世界推動經濟發展和社會進步的重要信息基礎設施[3]。進入互聯網時代，圖書館服務徹底沖破了時間和空間的禁錮。圍繞著互聯網應用，圖書館搭建網站為用戶提供信息知識服務平臺，借助社交網絡（SNS）、即時通訊技術（IM）與用戶進行高效的交流溝通。圖書館的服務內容不再局限于傳統的圖書資料借還，進而發展為以互聯網應用為基礎，具備網絡化、多元化的信息知識服務體系（見圖2）。
可以說，互聯網技術（包括移動互聯網技術）的應用給圖書館信息服務帶來了最為廣泛的影響和改變，圖書館的很多信息服務的開展都需要互聯網技術的支撐。
2.3 存儲技術
隨著人類歷史的發展，科技的進步，信息的存儲方式也在不斷發展變化。從結繩記事到文字紙張、從磁存儲到電存儲、光存儲，以及將來出現的DNA存儲，其信息存儲方式和信息存儲種類也在不斷豐富，信息存儲量級也在呈指數級增長。
圖書館自從走上信息化建設道路以來，每時每刻都有新的業務數據產生，從最早用于存儲傳統業務數據的服務器單機存儲，到目前承載海量數字資源的磁盤陣列存儲網絡，圖書館業務的持續開展也越來越離不開存儲。目前以TB（1TB=1024GB）為單位的存儲設備在大部分圖書館都有部署應用，除了考慮存儲量滿足需求以為，也開始重視其高可用性和安全性。圖3所示為目前較為典型的圖書館存儲系統結構。
2.4 其他衍生技術
影響和促進圖書館發展的信息技術及其衍生技術還有很多，如大數據、云計算、虛擬化、移動閱讀、RFID、社交網絡（SNS）、即時通訊（IM）、Web2.0等等，圖書館行業也一直較為關注這些技術對圖書館發展的影響，盡管不是技術的研發參與者，但卻是技術的最終受益者和推行者，也能在技術成熟和條件允許的情況下引入這些技術。事實證明，新技術的不斷引進為圖書館發展注入了持續的生機和活力，也是維持圖書館生存不可或缺的因素。
3.當前熱點信息技術對高校圖書館發展的影響
近年來，基于中國圖書館事業的現實處境，圖書館學術界興起了以圖書館人文價值理念和圖書館技術邏輯，何者為推動圖書館發展的根本因素的爭論，也就是所謂的“道”“器”之辯。不可否認，“道”與“器”始終是圖書館這一社會公共裝置天生俱有的自然存在和必然特性，二者共同構成了該裝置存在和發展的必然性與合理性[4]。圖書館要實現科學發展和可持續發展，必然要‘取“器”之“力”’，‘圓“道”之“的”’。以下選取當前最為熱門的幾項信息技術，探討它們對圖書館發展可能產生的影響并分析其應用的方向。
3.1 云計算（Cloud Computing）
（1）定義
云計算是網格計算（Grid Computing）、（分布式計算）（Distributed Computing）、并行計算（Parallel Computing）、效用計算（Utility Computing）、網絡存儲（Network Storage Technologies）、虛擬化（Virtualization）、負載均衡（Load Balance）等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。美國國家標準與技術研究院（NIST）定義：云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互[5]。
很多專家認為，云計算會改變互聯網的技術基礎，甚至會影響整個產業的格局。正因為如此，很多大型企業都在研究云計算技術和基于云計算的服務，亞馬遜、谷歌、微軟、戴爾、IBM、SUN等IT國際巨頭以及百度、阿里、著云臺等國內業界都在其中。幾年之內，云計算已從新興技術發展成為當今的熱點技術。
（2）作用和價值
云計算開創了軟件即服務（SaaS）、平臺即服務（PaaS）、基礎設施即服務（IaaS）等全新IT服務模式。云計算服務模式不僅給全球信息產業創造了深遠的變革機會，同時也給傳統產業帶來了新的發展機遇。云計算不僅能夠有效地縮減IT成本，還能夠更靈活更高效地運營業務，從而創造更大的價值。
（3）在圖書館中的影響和應用
①云存儲
云存儲是在云計算概念上延伸和發展出來的一個新的概念，是指通過集群應用、網格技術或分布式文件系統等功能，將網絡中大量各種不同類型的存儲設備通過應用軟件集合起來協同工作，共同對外提供數據存儲和業務訪問功能的一個系統。當云計算系統運算和處理的核心是大量數據的存儲和管理時，云計算系統中就需要配置大量的存儲設備，那么云計算系統就轉變成為一個云存儲系統，所以云存儲是一個以數據存儲和管理為核心的云計算系統。
目前，圖書館提供信息服務的基礎大部分來源于自行購買和建立的各類電子資源數據庫。這些數據庫資源往往數據量巨大，需要占用大量存儲資源，且每個升級周期新增的數據量無法準確估計，隨著數據庫資源的不斷增加，為這些資源預留和分配存儲空間是件很頭疼的任務。采用云存儲技術，我們可以對存儲資源進行動態分配，按需分配，實現存儲資源的高冗余性和彈性管理。
②私有云
私有云（Private Cloud）是將云基礎設施與軟硬件資源創建在防火墻內，以供機構或企業內各部門共享數據中心內的資源。創建私有云，除了硬件資源外，一般還有云設備（IaaS）軟件。
教育科研領域的未來，云計算將為高校與科研機構提供實效化的服務平臺和研發平臺。云計算將在我國高校與科研領域得到廣泛的應用普及，各大高校將根據自身研究領域與技術需求建立云計算平臺，提供高效可復用的云計算平臺，為科研與教學工作提供強大的計算資源，進而大大提高研發工作效率和服務水平。圖書館建立私有云平臺，不僅可以對原有服務器與存儲資源加以有機整合，滿足自身發展需求，同時也可為校內其他部門提供云計算服務。
3.2 大數據（Big Data）
（1）定義
大數據在目前還沒有統一的定義。通常，大數據（Big Data）指的是所涉及的資料量規模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業經營決策更積極目的的資訊?！吨婆_》的分析師團隊認為，大數據通常用來形容一個公司創造的大量非結構化和半結構化數據，這些數據在下載到關系型數據庫用于分析時會花費過多時間和金錢[6]。IDC總結了大數據具有的“4V”特性，即多樣性（Variety）、流量大（Velocity）、容量大（Volume）和價值高（Value）。
（2）作用和價值
大數據的核心就是預測。它把數學算法運用到海量的數據上來預測事情發生的可能性[7]。就像互聯網通過給計算機添加通信功能而改變了世界。大數據也將改變我們生活中的最重要的方面，因為它為我們的生活創造了前所未有的可量化的維度。大數據已經成為了新發明和新服務的源泉，而更多的改變正蓄勢待發。
（3）在圖書館中的影響和應用
隨著大數據時代的來臨，在科學研究、移動互聯網、傳感網絡、社交網絡等應用領域，數據量正以極快的速度增長，圖書館的IT應用也不可避免的面臨著大數據信息浪潮的沖擊。圖書館對于大數據而言，通常有三種角色：大數據的使用者或受益者、大數據的提供者或開發者及大數據的運營者或維護者[8]。
大數據可能給圖書館帶來的機遇和挑戰包括：幫助圖書館建立各類知識服務及業務建設的風險模型、圖書館用戶流失分析及價值分析、幫助圖書館建立新型知識服務引擎、通過分析資源的狀況來預測可能的資源故障、幫助建立更加智能的網絡化信息資源智能組合方式、對多維度大數據的智能分析及智能輔助決策等[9]。
3.3 虛擬化（Virtualization）
（1）定義
虛擬化是一個廣義的術語，是指計算元件在虛擬的基礎上而不是真實的基礎上運行，是一個為了簡化管理，優化資源的解決方案。如同空曠、通透的寫字樓，整個樓層幾乎看不到墻壁，用戶可以用同樣的成本構建出更加自主適用的辦公空間，進而節省成本，發揮空間最大利用率。這種把有限的固定的資源根據不同需求進行重新規劃以達到最大利用率的思路，在IT領域就叫做虛擬化技術[10]。
（2）作用和價值
虛擬化技術為數據、計算能力、存儲資源以及其他資源提供了一個邏輯視圖，而不是物理視圖，不受地理位置或底層資源的物理配置限制，不僅可以簡化整個IT基礎設施的總體管理，降低使用者與計算資源間的耦合程度，同時可以提高這些計算資源的使用效率，合理、高效地發揮IT基礎設施的作用。
（3）在圖書館中的影響和應用
在圖書館電子信息資源建設過程中我們發現，圖書館采購或試用的電子資源數據庫由于來源于不同廠商，具有數量多、運行環境復雜等特點。比較典型的情況是：在具備有限的IT基礎設施情況下，我們會將需要相同運行環境的應用集中放在一臺或幾臺服務器上，對需要特殊運行環境的應用又獨立部署于其他的服務器。這就造成有的設備超負荷運轉，而有的設備則沒有充分發揮效能。采用虛擬化技術，則可以把所有的計算資源做統一規劃管理，動態調配。如可以從虛擬化池中給一個新應用分配一個單獨的虛擬服務器，還可以為這個服務器指定分配所使用的內存、存儲空間容量以及CPU數量等。此外，虛擬化技術還可以實現容災、集群等高級應用。運用虛擬化技術可以幫助我們降低IT設備的總體擁有成本（TCO），合理管控IT設備，并最大化發揮IT設備的效能。
4.結語
圖書館事業若要在信息時代繼續發展，除了繼續追蹤先進的信息技術及先進的信息技術應用以外，還需要有所創新。這就需要管理者具有戰略眼光，能夠認識到新的信息技術對于圖書館的戰略意義，盯住信息技術發展的前沿，發現潛在的應用領域，適度超前地布置信息技術的研發或試驗性應用研究，敢于投入資源，力爭在研發與應用方面有所突破。
參考文獻
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[6]大數據[EB/OL].2013.03.19.http：///view/6954399.htm.
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[8]初景利，許平，鐘永恒，等.在變革的環境中尋求圖書館的創新變革——美國七大圖書情報機構考察調研報告[J].圖書情報工作，2011，55（1）：10-17.
圖書館考察報告范文3
論文摘要：文章探討進一步搞好系資料室特色建設的意義，指出優化藏書結構，突出專業特色，實現文獻資源特色化建設，拓寬服務渠道，開拓服務創新是資料室特色建設的關鍵，提高資料員素質是資料室特色建設的基本條件。
高校院（系）資料室是高校圖書館的重要組成部分，在教學前沿充分發揮高校圖書館為教學、科研服務的學術性和服務性，它對藏書建設及讀者工作有獨特的要求。在實踐中，我們只有抓住專業服務規律，探索專業服務渠道，實現專業特色建設，才能更好地發揮資料室的教學與科研的支柱作用。
一、進一步搞好院、系資料室特色建設的意義
目前，學校正處在一個快速發展的新時期，資料室建設如何適應新時期科研和研究生培養的需要，是值得我們關注的一個現實問題。資料室是學校圖書信息資料的重要組成部分，是大學圖書館的補充和延伸，肩負著為教學和科研服務的雙重職責。因此，重視和加強資料室的特色建設，對保障教學和科研具有重要意義。從事實上看，當前資料室已成為教師和研究生從事教學、科研工作的依賴性場所。從我校實際情況看，單靠圖書館很難滿足師生們教學和科研對專業信息資料的需求。而相比之下，資料室就有其自身特點，不僅擁有專業性和針對性很強的各種資料，而且具有就近、就地、省時、省心的好處。因此，把資料室納入學校文獻信息資源保障體系的組成部分，建設好、管理好一批具有學術優勢和專業特色的院、系資料室，使之更好地為教學、科研服務，是十分必要的，具有非常積極的現實意義。
二、優化藏書結構，突出專業特色，實現文獻資源特色化建設
特色館藏是資料室特色建設的基礎，沒有特色藏書資源，就談不上特色的服務。學科資料室要盡可能全面、系統地收藏自己學科各種類型與載體的文獻信息。應該面向人才培養與科學研究的要求，立足資源整合與共享服務。
（一）系資料室文獻資源特色化建設的原則
1.針對性原則。這一原則是任何一個圖書館和資料室在文獻資源建設中必須遵循的基本原則。系資料室的服務對象主要是教師和研究生等研究型讀者，因此，系資料室在藏書建設過程中，一定要針對研究型讀者需求，收集專、深、快的具有學科特色的、針對性實用性均較強的專業文獻信息。“?！笔侵笇I性強。收集資料的專門化，收集與專業對口的文獻資料?！吧睢笔侵笇W術性強。資料室既要為教學科研提供書刊資料，又要搞好學術研究、學術交流，為教學科研提供高層次的服務。因此，資料的收集應注重專家學者的研究成果，注重學科范圍內核心期刊的訂閱，特別是要為重點學科的建設提供專而精的文獻資料信息?！翱臁笔侵钢v究時效性。高校系資料室處于教學科研的第一線。最了解本專業教學科研的動向，其收藏的文獻資料應是最快捷、最便利的信息資源。
2.系統性原則。資料室的服務對象主要是教師、研究生和高年級學生等研究型讀者。研究工作的系統性必須要求有系統的資料體系作為它們的研究保障。因此，系統性是針對性的一個具體體現。表現為：資料室應根據專業發展規劃、學科建設情況，有計劃、有重點地進行文獻資源建設，特別是對專業文獻建設要全面、系統地收集。注意做到“三不缺”：不缺重點學科的國內外專業權威性論著；不缺重點學科中具有代表性觀點的專業著作；不缺重點學科縱向發展過程中各階段有影響的論著。
3.發展與剔除原則。文獻資源建設是一個動態過程。其發展與剔除的動因，是讀者的需求及資料室自身的發展。資料室主要讀者的需求層次高，藏書建設的發展需要緊緊跟蹤學科的最前沿，過多的滯書會影響新書的發展。因此，資料室不斷發展和適當合理的代謝，是保證資料室特色化的重要條件。
4.分工協作原則。它要求資料室與圖書館在文獻資源建設上進行充分協商和取長補短。一般來說，院資料室由于條件限制和用戶的特點，宜放置專、精、深的具有學科特色的、針對性實用性均強的專業文獻信息。復本量可少，甚至沒有。而圖書館宜收藏與重點學科相關的基礎學科文獻、較通俗的學術文獻，適應于專業與非專業學生廣泛涉獵和公共選修課，并可考慮一定的復本量。
（二）資料室文獻資源特色建設的結構體系
文獻資源建設的結構體系，是指各部分文獻資料成分之間在發展過程中所形成的具有特定功能的有機整體。一般來講，資料室文獻資源的構成，主要有兩個部分：
1.以印刷品為載體的傳統文獻資料。（1）圖書。圖書是資料室文獻資源的重要組成部分。但由于圖書的撰寫和出版周期過長，它反映的是以往的知識的概括和總結，不是最新的情報信息，因此，資料室應選擇經典性著作作為重點藏書，并且要有與之相關配套的、一定數量的外文原版圖書，共同建立起適應研究型讀者需要的本學科專業圖書體系。（2）期刊。期刊內容廣泛、知識新穎、出版周期短、流通范圍廣。因此，期刊是資料室藏書體系中重要組成部分。但由于期刊名目繁多，資料室應將本學科權威期刊和原版外文期刊作為收藏重點。同時期刊的收藏還要注重連續性。如我院政法經濟系是一個歷史悠久的大系，資料室從上世紀80代起至今一直收藏有國內外政治權威期刊《新華文摘》、《半月談》、《經濟研究參考》、《哲學研究》、《中國社會科學》等，豐富的館藏資源為本系的學科建設、申碩建設打下了堅實的基礎，為本系教師撰寫論文、著作，為學生考研、進行社會調查提供了豐富的資料。（3）報紙。專業性報紙是研究型讀者不可或缺的專業文獻之一。但報紙內容較為分散，讀者查詢檢索不太方便，資料室應以報紙為基礎，編制二、三次文獻，有條件的資料室還可以建立有學科特色的報紙全文數據庫，并將它們作為資料室特色文獻的一部分。（4）灰色文獻。即非正式出版物。如本系教學教研成果（本系出版的圖書講義、練習冊、科研報告等資料）、出國考察報告、專家講學、教師學習材料、獲獎老師教案等等。這些文獻內容豐富，信息量大，往往是最新的科研動態，有的還可能是學術上的重要性創見，蘊含的情報價值是常規文獻所無法替代的。而收藏灰色文獻是圖書館不易做到的事。對處于第一線的資料室來講，收集這些有其得天獨厚的條件。完全可以將它們用來補充資料室的特色文獻建設。
2．與專業相關的電子信息資源。（1）電子出版物。電子出版物與印刷文獻相比，具有信息存貯密度大，體積小，重量輕，檢索方便、快捷的特點。已越來越受到人們的重視。對于重點學科建設來講，應重視小型專、深數據庫的購買，以及課件、設計軟件、測試軟件、光盤磁盤及聲像資料等的收藏。使之成為系資料室文獻資源特色建設的重要組成部分。（2）建立虛擬資料室。在互聯網時代，系資料室工作不能停留在對過去印刷型文獻的管理上，而應充分利用網絡的公共性，選擇鏈接優秀的學術網站進行超級鏈接，科學地鑒別、篩選有價值的網絡信息。根據需要和可能，利用學校信息中心或圖書館網絡技術資源創建虛擬資料室。圍繞重點學科建設，選擇重點學科特色專業，建立虛擬資料室是資料室的發展方向。
三、拓寬服務渠道，開拓服務創新是資料室特色建設的關鍵
讀者服務工作在整個圖書資料服務中起著前哨、橋梁和尺度的作用。系資料室應充分利用這個前沿陣地，利用網絡的開放性、交叉性，以及豐富的資源優勢，在服務觀念、內容、形式和手段上不斷推陳出新，提高讀者服務的層次和水平。
（一）服務觀念創新
系資料室是直接服務于教學教研的主要窗口。高水平高效率為師生提供有助于提高教學教研質量的知識信息服務，讓讀者滿懷希望而來，滿載收獲而歸，這是(下轉第112頁）(上接第110頁）資料室義不容辭的責任與義務。為此，資料室必須跟上時代步伐，改變傳統的坐等別人上門被動服務的思想，要牢固樹立以讀者為中心，以信息服務為主體的思想，站在讀者的立場，研究不同讀者、不同時期對創新服務的新要求，積極開拓創新服務的新領域，不斷探索圖書館讀者服務工作的新模式和新方法；把為教學、科研提供服務和社會經濟活動結合起來，重新確立圖書館資源價值觀，變文獻資源“以藏為主”為“以用為主”，形成資源共享、全方位開放的服務格局。
（二）服務內容創新
1．拓展讀者服務深度。在內容上，一方面，資料室除做好以教學、科研為中心的各類文獻信息服務工作外，還應該注重廣大師生關心的各種信息，如時事信息、考研信息、出國留學信息、擇業信息等，并提供這些信息服務。另一方面，圖書館應針對不同層次的讀者開展各種專業知識和信息技能的培訓，如向新生講授文獻分類常識和圖書館目錄知識，指導圖書館目錄的使用；對高年級的學生開設“文獻檢索與利用”的課程，培養他們的檢索意識，掌握文獻的檢索方法與技能，重點介紹光盤檢索系統、聯機檢索系統、INTERNET網絡檢索系統等方面的知識。通過這些培訓，幫助讀者掌握網絡環境下檢索、獲取、利用信息的技巧，提高讀者的現代信息意識和信息技能。這是今后讀者工作的一個重要環節。在形式上，資料室不僅應提供面對面的借閱服務、咨詢服務以及電話服務，還可利用學校的網絡條件，積極開展網上預約、催還和續借服務、電子論壇和意見箱服務等等。
2．提供個性化服務。在網絡時代，讀者對于信息的個性化需求更為強烈。系資料室可根據讀者在年齡、性別、學科、職業、需求等許多方面的不同，有針對性采取不同的服務策略。如為教研人員開展定題檢索、咨詢中介、編譯服務；為科研人員開展科研前查新、科研中追蹤、科研后成果轉化及技術推廣；為學生讀者提供就業和考研信息等等。這是“以人為本”在讀者服務中的真正體現。它能激勵讀者的信息需求，促進讀者進行有效的檢索、獲取和利用信息。因此，在當今的網絡環境下，提供個性化服務是創新讀者工作的重要方面。
四、提高資料員素質是資料室特色建設的基本條件
資料室新信息的獲取在一定條件下取決于資料員的業務能力。如計算機的嫻熟使用、網上編輯工作、資料的編纂工作、資料分類等，無一不需要資料員努力學習和掌握。應該說，學院資料室對管理人員的選擇及培養標準較圖書館要高一些。資料管理人員除了要掌握圖書館學科的基礎理論與基本技能外，還應該不斷學習學院學科專業知識，懂一些基本的專業知識。這不僅能使服務工作更上一層樓，也促使自己能更快地成為與教師對話的內行與助手，從而了解或介入一些教研活動，體驗讀者角色，了解他們的需求，增強服務工作的責任心和針對性?？梢?，特色的文獻是我們開展服務的物質基礎，具有特色的管理人員則是資料室特色建設的基本條件。
總之，高校院、系資料室是高校信息系統中的一個不可缺少的部分，只有加強其特色建設才能使資料室在學科建設、教學、科研和研究生培養中發揮更大的作用。
參考文獻：
1.高建中.論高校圖書館學科資料室的特色［J］.內蒙古科技與經濟，2006（14）
圖書館考察報告范文4
我在設計作業時注重時間性、開放性、合作性、綜合性等，并給學生留有思考的余地，留有想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、體驗、探究。一段時間下來，我摸索總結出來了以下幾種語文實踐作業形式：
一、搜集信息類作業
現代社會是一個信息社會，培養孩子利用各種教育資源和現代化多媒體收集信息的能力至關重要，在家庭作業的布置中，我重點設置了質疑類作業，即圍繞專題收集整理信息，使學生“立足課內，放眼世界”，為“解決問題”“獲得詳情”“開闊眼界”服務。首先要利用圖書館、網絡等渠道，廣泛涉獵，其次要對所有的信息加工處理，去粗取精，去偽存真。
語文課文中還有很多篇目是描述自然、地理、人文景觀、歷史故事、英雄人物等的，所涉及的知識相當豐富，不妨讓學生在課前或課后去搜集相關資料，不僅能促進學生對課堂知識的理解和深化，還有利于培養學生搜集、利用信息的習慣和能力。
二、捕捉生活，觀察記錄類作業
語文《課程標準》在各個階段目標中均提到要留心觀察周圍事物，并樂于進行口頭或書面的表達。要求學生勤于觀察生活，做生活的有心人，做好生活記錄，日月星辰，鳥獸蟲魚，風雨雷電都是良好的材料。生活是廣闊的海洋，我要求學生做生活的有心人，留心各自生活中的有益有趣的活動和特殊事件，認真觀察，隨時記錄，并把自己的見聞、活動感受寫出來。如剛發芽的“小草”、斗架的“大公雞”、春天的“小河”、閃閃的“星星”……
三、實踐操作型作業
實踐操作型作業，即能從實際操作中明白道理、理解所學知識，并將其付諸生活應用的探究作業。這類作業重點在于動手操作、親身實踐上，從而有助于把學用結合起來。實踐操作是對課文描述的驗證。如學習《曹沖稱象》一課后，我布置的作業是回家演示稱象的過程，使學生在玩中收獲了知識。
四、讀寫積累類作業
這類作業的形式主要有名篇名句摘記、寫讀書心得、仿寫精彩片段等。如學習了《桂林山水》一文，我讓學生摘錄描寫山水的詞句。以后經過不斷積累，從學生摘抄的句子中看，學生的興趣已不僅僅局限童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至散文。閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也不斷提高，也為更好地進行寫作打下了基礎。
五、考察探索類型作業
這類作業適合學生深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行考察探究，并仿照課文，進行實物實地考察，用文獻資料論證法和合理想象法等，寫出科技小論文和考察報告。如學生讀了《只有一個地球》一文后，我設計了這樣一次實踐作業，到你居住的地方考察一下環境情況，并寫出考察報告。學生以組為單位，紛紛深入考察和訪問：有的同學針對亂占土地抽沙一事，寫了《還我家園》的報告；有的同學發現伊通河嚴重污染，呼吁人們都來保護自然環境；有的同學立志為美化家園做事，長大當一位環保工程師。這樣，使學生養成了關心身邊事，留心身邊事的習慣。
六、學科融合類型作業
小學各學科之間有著千絲萬縷的聯系，各門學科的學習可以互相促進，互相啟發。根據這一點，我設計了一些與其他學科知識相互滲透的實踐作業，學生很感興趣。如學習古詩《小兒垂釣》后，暑假我就針對個別愛好畫畫的同學設計了詩配畫的作業；學習課文《在希望的田野上》和《讓我們蕩起雙槳》時，讓學生學唱這兩首歌；在學習課文《趙州橋》后，我讓學生折紙橋等。這些都充分體現了學科間的融合，培養了學生的綜合能力。
七、激發興趣類作業
創造力萌生于每一個孩子天真爛漫的幻想之中，萌生于每一個孩子的好奇心和創造欲望之中。但創造潛能要變為創造能力，還需要培養和開發。因此，我在布置作業時，總是先考慮作業是否能激發學生的學習興趣，調動其學習積極性和主動性。我根據教學內容和學生年齡特點，讓學生把當天所學的知識，以小老師的形式教給自己的爸爸媽媽。我還在全班開展“識新字，背古詩，學兒歌”等活動。孩子們在自學、教別人的過程中潛移默化地感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。有時我還根據一些課文的特點，設計創新畫作業，把自己的想象用圖畫形式表現出來。
八、親子合作型作業
這種是指讓家長和孩子合作完成的作業。它讓作業的時空拓向家庭，讓呆板的作業浸染濃濃的親情，抹上一份淡淡的溫情，為新《課程標準》的情感、態度、價值觀賦予新的內涵。設計這類作業，我主要從親子交流、親子閱讀和親子實踐三方面去實踐的。如我讓學生與家長合作完成作業“我與爸爸媽媽比朗讀”“幸福家庭手抄報”“聽爸爸媽媽憶童年”等，促進了兩輩人之間的相互了解，相互關愛。
圖書館考察報告范文5
一、 提倡自編型作業，體現自主性
在教學中，教師不僅可以根據課文內容及學生的實際編擬出適合學生的作業，還可以引導學生參與到作業設計中來，自編出富有特色的語文作業。
例如，教學《九寨溝》一文后，學生無不為九寨溝美麗神奇的自然風光所折服。這時，教師說：“同學們，你們愿意為美麗神奇的‘人間仙境’九寨溝設計一項作業嗎？”學生們都興致勃勃地參與到作業的設計中來，而且設計遠比教師布置的作業要豐富得多：配樂朗讀全文；選擇自己最喜歡的句段背誦；仿照文中“總分”段式的寫法寫一段話；學習文中比喻、排比等方法，學寫一處景物；畫一幅艷麗多姿的“神奇九寨溝”圖，并配上解說詞；為“九寨溝”設計廣告語……
學生完成自編的作業，不僅興趣濃厚，而且作業質量都較高，這也充分體現了新課標中強調的“學生是學習的主人”這一新理念。
二、 推廣實踐型作業，體現操作性
語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而設計實踐型作業，則能在最大程度上讓學生在實踐中運用新知識、新理念去解決各種實際問題，從而增長知識，培養能力。這種形式多變的活動型作業突破了傳統作業的形式，徹底消除了簡單重復的弊端，由以往的單調、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業也從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練，創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，從而讓作業更富有趣味，吸引力。
1. 做一做。學完課文后將所學的知識實踐一下。例如，學完《世界上第一個聽診器》后，讓學生回家做一個簡易聽診器，驗證課文所寫的聽診方法。學完《陳增巧破巫術》后，可讓學生模仿文中方法做做這個小實驗，從而體會其中的科學奧秘。
2. 畫一畫。如教授《詹天佑》課文過程中，讓學生邊看課文，邊畫出居庸關隧道和八達嶺隧道施工方法，之后再出示多媒體課件示意圖，進一步了解開鑿隧道的做法，從而使學生領略詹天佑的杰出才能。
3. 演一演。例如，教學《狼和小羊》《公儀休拒收禮物》等故事情節較強的課文或具有較多語言、較強動作性的場面描寫的文章，可以讓學生通過自由組合創編課本劇并演一演。
4. 查一查。例如，在教學《海洋――21世紀的希望》《大自然的文字》等知識性較強的課文前，可以布置學生通過去圖書館或者上網等方式查一查相關的資料以幫助學習。
5. 評一評。例如，在教學《負荊請罪》后，可讓學生圍繞“你喜歡誰，為什么？你不喜歡誰，為什么”開展討論。學生各抒己見，對課文中的人物會作多元的評價，有利于激發學生注重自己的感受，從而引導他們發展健康的個性。
6. 寫一寫。例如，教學《訪問環保專家方博士》后，可以就“本地區水資源污染情況怎樣、對人體有什么危害、污染源有哪些、怎樣減少水污染”等問題組織學生進行調查、訪問、搜集資料，并撰寫考察報告，在看、問、想、寫的過程中培養學生的創造能力和實踐能力。
三、 設計發展性作業，體現挑戰性
發展性作業目的在于加深學生對所學知識的印象，難度略高于教材練習，因而有一定的挑戰性。例如：教學《明天，我們畢業》的內容時，教師可設計發展性活動，如講述師生感人故事，表演同學間友誼短劇，給母?；蛘呃蠋煛⑼瑢W留言，制作并相互贈送卡片等。再如，學習《孔子游春》一文時，教師可作如下設計：作者把大自然比作母親，你還可以模仿說出哪些比喻句呢？孔子以水喻人，教育弟子怎樣做人，你還可以說出水的哪些特性來？這樣的作業既變機械學習為有意義的學習，又有助于鞏固、加深和拓展課堂上所學的知識，培養學生語言運用技能。
圖書館考察報告范文6
關鍵詞：歷史學教育；實踐教學；方法
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0061-02
一、歷史學教育專業實踐教學的形式及其作用
歷史學教育專業實踐教學，是指在歷史學教育專業的教學過程中，為配合與促進理論學習，培養學生獨立分析和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實際動手能力而設置的相關教學內容，包括歷史學教育專業理論課教學中為培養學生各種能力安排的實踐教學、教育實習、歷史考察及專業論文寫作等各項教學內容。
1.理論課內的實踐教學
理論課內的實踐教學，有利于促進學生對歷史學專業理論認識的深化和對專業知識特別是方法、技巧的掌握以及歷史學教育專業化的養成，并有助于學生各種實踐能力的提高。
首先，在歷史學專業理論課教學中加強學生史料解析能力培養的實踐教學。研讀史料能給學生補充對歷史更直觀、更豐富的感性材料，有助于營造氛圍，激發興趣，拓展學生的學習與探究空間，在對史料的分析過程中，逐步達到啟迪學生的理論思維和認識歷史發展的深層問題的目的，有助于學生對歷史現象的認識深化。
其次，改革歷史學教學論等課程，強化教學技能訓練?！皻v史學教學論”和“中學教材分析與微格教學”這兩門課程是培養歷史學教育專業學生從教能力的必修課。對這兩門課程進行一定改革，可以壓縮理論課講授時間，擠出五分之二的時間組織學生開展授課環節的單項訓練。將中學歷史教材發給學生，讓學生提前熟悉和分析研究，進行備課、制作課件、試講和說課等相關實踐教學活動，同學之間互評，教師對其逐一點評并指導。對每位學生的講課進行微格鍛煉和分析，使學生教育教學技能得以錘煉，讓他們領會課改精神，使其從教技能得到切實訓練提高，為其進入教育實習以及走上工作崗位做好知識與能力的儲備。
2.教育實習
教育實習是師范學生到學校進行教育和教學專業訓練的一種實踐教學形式。
教育實習過程是學生把理論與實踐相結合、使各種能力升華的過程。組織好教育實習，對學生把知識轉化為能力，促進其實踐能力以及口頭表達能力、組織協調能力的提高，具有重要的意義。通過教育實習，學生把專業理論知識綜合運用于教育教學實踐，以培養和鍛煉其從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業思想。教育實習是關系到畢業生能否順利走上教師崗位、成為合格的歷史教師的重要實踐活動。
3.歷史考察
歷史考察是校外實踐教學，指歷史專業的師生對歷史文化遺址、遺跡以及文物進行觀察與調查的實踐教學活動，其目的是感知和收集史實材料，更深刻地認識歷史。通過對重要的歷史文物、古跡和民俗等的實地考察，可以開拓學生的知識視野，提高學生運用專業理論分析解決實際問題和物證歷史的能力。這種活動能彌補理論文獻學習中存在的不足，向學生提供更為豐富、具體和生動的歷史感性材料，使間接的歷史知識變為學生可以想象、體驗的具體知識而易于掌握。
歷史考察要達到預期效果必須進行周密籌劃，將考察計劃、考察的重點內容以及考察報告的要求等在考察前向學生布置，使學生明確任務，查閱考察對象的背景材料，做好資料及物質準備?？疾鞎r請專業人士講解，要求學生做好筆記或拍照，回校后進一步查閱相關資料，在老師指導下，寫出考察報告。
在考察中收集歷史材料很重要，考察使學生獲得大量
感性材料，但歷史材料的收集只是手段，目的是對歷史的認識。所以歷史考察的成果不僅應該體現在所收集材料的質量上，更應該體現在用收集到的材料來說明或理解歷史問題上。歷史資料的收集、整理、理解和闡釋歷史問題的過程，就是歷史學應用人才能力提高的過程。
4.專業論文寫作
教育教學與學習方式的改革和教學內容的更新，對歷史教師的要求有所提高，其中最重要的是研究創新、獨立思考及有特色地進行教學設計等能力的要求不斷提升。作為培養歷史教師的歷史學教育專業，應該與時俱進，深入分析專業發展的趨勢，加強學生獨立思考和研究創新等方面能力的訓練，以培養符合時展需求的中學歷史教師。
撰寫專業論文的過程是訓練學生進行科學研究的過程。通過教師指導學生完成論文寫作任務書、開題報告和撰寫論文，使學生深刻了解歷史研究過程，掌握搜集資料、整理和利用史料、利用圖書館檢索文獻資料、運用觀察和調查等方法。學生通過撰寫專業論文，訓練了進行學術研究的基本功，培養了綜合運用知識獨立分析問題和解決問題的能力，為以后的學術研究打下良好基礎。撰寫專業論文是直接參與和親身體驗歷史學研究的全過程，是一次系統、全面的實踐機會。
撰寫專業論文的過程同時也是學生更深入地學習專業知識的過程。首先，學生把學過的知識運用于實際，在理論和實際結合的過程中進一步深化和鞏固所學的專業知識，并把所學的專業知識轉化為分析和解決問題的能力。其次，在搜集資料和調研、接觸實際的過程中，學生既可以印證學過的書本知識，也可以學到許多課堂學不到的新知識。此外，學生在專業論文寫作過程中，對所學專業的某一側面和專題進行比較深入的研究，會對培養學習志趣、為今后確定專業研究方向大有裨益。通過專業論文寫作，可以有效地培養學生的人文素養、創新意識與研究性學習的能力。
二、提高實踐教學質量的有效方法
1.強化實踐教學理念，完善實踐教學管理體制
歷史學實踐教學的目的是培養基礎扎實、知識面寬、富有實踐能力以及知識與技能兼備的應用型、復合型人才，因此，在開展實踐教學時，要強化“注重應用，培養能力，開拓思維，提高素質”的實踐教學理念。
要完善實踐教學管理體制，實行大學教務處、院、系（教研室）三級管理體制，明確實踐教學的各項管理職責。在工作中，實行統一規劃、統一建設和分散管理的制度。統一規劃、統一建設，是指大學教務處全面負責實踐教學規程等原則性制度建設；學院加強對實踐教學的決策力度，保證實踐教學經費使用，負責實踐教學質量監控等管理工作；系（教研室）負責實踐教學的具體組織實施，制定各項實踐教學大綱、教學方案、教學實施細則、教學計劃和實踐（實習）手冊等教學管理文件。分散管理即在實踐教學計劃的安排和實踐教學的組織實施方面，實行由系、教研室負責的分散管理模式。
2.推動實踐教學改革，提高實踐教學質量
為了更好地提高學生實踐能力，增強學生的綜合素質，應對實踐教學的構成體系和內容進行改革。改革應以培養學生學習興趣為手段，以加強學生能力提高為核心，以培養應用型人才為目標，以增加實踐教學的開放性、充分發揮學生的主動性和創造性為指導思想，構建以學生自學為主教師指導史料解析為輔的理論教學平臺、以教師與學生互動為主的歷史教學論與微格教學課程平臺、以發揮學生主觀能動性為主的歷史教育實習實踐平臺和以檢驗理論教學與發展學生能力相結合的專業考察平臺，全面提高實踐教學質量。
3.加強實踐教學隊伍建設，提高實踐教學教師的素質
要實現歷史學教育專業實踐教學建設規劃的目標，提高實踐教學的整體水平，關鍵在于提高師資隊伍的素質。應該讓教學水平高、組織協調能力強的教師，擔任學生實踐教學的指導教師。要建立一套包括實踐教學和科研與管理等幾個方面在內的崗位工作量考核制度，鼓勵教師開展實踐教學研究，積極探索實踐教學的新辦法、新手段，提高實踐教學的水平與實效。
加強實踐教學建設是滿足應用型人才培養和學生職業生涯需要的前提，是歷史學教育專業人才培養模式的重要一環，以培養應用型人才為己任的大學都應對其給予充分重視。
參考文獻：
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