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中學生作文素材范文1
【中圖分類號】 G633.34
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0101―01
做為一名語文教師，作文教學中怎樣才能讓學生的作文內容更充實，更具體、更生活化呢？這實質上要求我們跳出課堂，把語文還原于生活本身，把作文能力的培養融入個體的需求和發展當中。要求我們想方設法引導學生在生活中尋找寫作素材，在真實體驗中展開寫作。
那么，我們如何引導學生汲取作文素材呢？
一、從生活中積累寫作素材
（一）引導學生留心生活，在觀察中積累寫作素材。葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就說明作文教學只有扎根于現實生活的沃土，才有可能成功。教師要有意地鍛煉和培養學生觀察生活、分析生活的能力，這樣才能從根本上解決學生缺乏寫作材料的難題。比如，我們的日常教學中經常會發生一些突發事件，作為老師就要牢牢抓住這一契機，引導學生說話寫話，培養正確健康的人生觀、價值觀。
（二）鼓勵學生參與活動，在體驗中發現寫作素材。校園生活是豐富多彩的，教師可根據作文的訓練需求，結合學校開展的各類專題教育活動，有意識地引導學生參與其中，加深學生對生活的認識和體驗，為學生“有話可說”做好鋪墊。如運動會、文藝演出、演講比賽等活動，學生都喜聞樂見?；顒咏Y束之后，大家聚在一起用自己的方式敘述出活動的全過程，并且談談自身對這次活動的體會，學生都特別興奮，語言也較流暢。于是，我們可以順勢引導：你們想不想把這些有趣的活動寫下來與別人分享呢？學生自然都非常愉快地投入到寫作中來了。家庭生活方面，如日常家務、做飯洗衣、打掃衛生、和父母互換角色等。把學生引入濃濃的親情中，既受到傳統禮儀的熏陶，又體驗了親情和友情，從而進行愉快寫作。
（三）提倡學生走進自然，在感悟中豐富寫作素材。大自然是人類生命的搖籃，而現在的學生卻常常是遠離了大自然。沒有了大自然的熏陶，孩子們執筆再握時，便有一種“巧婦難為無米之炊”的感受，寫出的文章，難免就枯燥無味了。要想改變這種狀況，就要提倡學生走出校門，走入大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。引導孩子用各種感官去親近大自然中的一草一木，一景一物，教他們如何學會以小見大，教他們怎樣觀其形，辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味。在大自然的懷抱中，放飛孩子的心靈，讓孩子有話可說，有話可寫。
（四）指導學生巧用文本，在教材中搜尋寫作素材。教師分析課文的過程也是教孩子寫作文的一個浸潤過程。只要做一番整理歸類，不少內容都可作為寫作的材料，畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死?！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。教師要善于抓住機會，適時地指導學生概括文本內容，摘抄名言佳句，摘錄文本中的典型事例，就文本內容展開適當評論。潛移默化地將相關知識和能力內化運用，從而豐富學生的寫作素材。
二、從課堂中習得寫作章法
學生有了平時的觀察和積累，并且被某事某物某景有所觸動，并且產生了想表達的欲望。但不知道或不能很好地表達自己當時的所見所聞所感，該怎么辦呢？這就需要教師利用好作文課，在課堂上教給學生一些寫作的方法技巧。我在教學中總結了以下方法：
中學生作文素材范文2
【關鍵詞】作文問題；學生是生活的主體；關注真實體驗；認識生活；思索生活
《語文課程標準》（2011年版）從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度明確規定了語文學科的教學目標。這就要求我們在實施語文教育的過程中，關注學生精神世界和思想情感，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，其中對第四學段（7―9年級）的寫作目標和內容要求是：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”①。
第四學段（7―9年級）學生，到7年級已經對寫人記事文章的基本寫作方法有所了解，基本能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，但是目前大多數中學生的作文也只限于對某一事件大致過程的記述，缺少給人留下較深印象的“亮點”――既能統攝全篇又能充分表現感情的“動情點”，以致寫出的文章內容多淺白、空泛，缺少真情實感。針對中學生作文中缺少真情實感這一問題，不少一線教師寫文論及，其中“中學生作文中真情實感缺失原因之我見”（文章刊載于 《今日科苑》2010年 第6期 李永靜 河北省樂亭縣新寨高級中學）一文中分析道 “問題是這種對生活的獨特的感受之作，我們所能看到的寥若晨星。學生們這樣那樣的“缺失”，追究起來，則與我們的教育教學和社會文化背景密切相關。 首先是我們在對學生的教育上過多地強化了價值判斷上的“一統”，第二，是教師對作文的“冷情批閱”導致了學生作文的“記憶創傷”。第三，集中體現娛樂功能的大眾文化以其不擋之勢侵襲著學生的學習生活。”② 綜上所述，原因有三：首先社會及教育背景影響，其二教師教學方法失當，其三學生主體生活體驗缺失。
作為一線教師對以上問題的分析盡管亦有同感.，我們在自身教學實踐中需要做得就是關注學生自我的真實體驗，從“學生主體生活體驗缺失”入手，引領學生挖掘生活中的“亮點”，啟迪學生思考生活，找回 “丟失”的生活體驗，承擔起改變中學生作文缺少真情實感現狀的責任。
葉圣陶先生曾打過一個比方：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然就會活潑的，晝夜不息” ③。古往今來，有多少文學大師的傳世杰作都得益于他們豐富的人生閱歷。學生即是學習的主體，他們也是生活的主體，而眼下的中學生們，他們生活范圍本來就很有限，再加上來自方方面面的壓力和限制，也就只能在“四角的天空下”活動了。文章不是無情物，沒有來源于自我生活的真實經歷，要他們在作文中表達真情實感談何容易。什么是“真情實感”？ “真情實感”應該是從現實生活中的“我”到精神世界的“我”兩端之間尋找的一種心理平衡的過程?，F實中的中學生平時絕大部分時間都在學習、補習中，很少接觸社會，沒有太多生活經歷和人生體驗可寫，要寫“親身經歷”、“真情實感”， 只能“苦坐苦思苦想苦不堪言，愁事愁情愁理愁斷肝腸，怎一個難字了得”。在作文教學中，教師要俯下身去作一名中學生，身同感受的體會他們生活模式的單一、生活內容的平淡無奇，認同他們的真實情感，尊重他們的主觀感受。
角色一旦轉換，教師應從學生的角度去審視生活，做他們生活的伴隨者、引領者，伴隨他們一起體驗、感悟和理解，和學生一起喜怒哀樂。一次作文指導課其間，曾經很有感觸地對學生說：高墻厚磚阻隔了你我，粗沙冷石打磨了情感，我們之間少了許多溫情的回憶。當我們走過這段道路后，回首時不覺遺憾嗎？”并向學生展示了一組經過精心篩選、配字，整理做成幻燈片的生活瞬間畫面，請學生選擇一幅圖片，談談被觸動、被震撼的感受。他們都準確的說出畫面蘊含的意味，甚至一語中的。由此看出他們“胸中的積蓄是決不會貧乏的”（葉圣陶語）④，問題是許多可供他們寫作的材料或不曾仔細地觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云。法國文學家喬治?桑感慨地說：“生活中的點滴感動，永遠存在于只要我們伸出手，就可以捉住它的地方?！苯處煹呢熑尉褪且I學生發現生活的“亮點”，捕捉那些稍縱即逝的一瞬間，從看似平淡無奇的生活中，從司空見慣的凡人瑣事中發現許多讓他們動心的事物，陪伴他們找尋“丟失”的生活體驗，逐漸形成學生自己獨特的情感素材庫，那么寫作時情感的流淌自然就會真實。
學生的習作中不乏精彩片段，他們也不時捕捉到了一些“亮點”，選材很普通，很微小，讀來卻很感人，因為它真實，材料真實，情感真實。你會發現，能寫出這樣動心小作文的學生，不僅有一雙善于發現的眼睛，細心觀察了身邊人事物，更動腦思考了，他才會從看似平淡無奇的生活中，從凡人瑣事中發現許多有價值、有意義的東西。思想是內核，語言是外殼。為了讓學生明確思考給文章帶來的感人力量和啟迪價值，例舉了朱自清《背影》、《我的母親》、畢淑敏 《孩子我為什么打你》名篇佳作，這些文章共同的亮點是作者抓住生活中的一個小片段，即生活細節，既細致地刻畫，把內心的感情細膩、真實地表現了出來，又道出了生活的領悟?！嬲膼?，不是寫在臉上，掛在口邊?；蚯对诶_紛多姿的玫瑰與物質里的。它從來都是隱在最深處，像洋蔥一樣，一層一層地剝開，會讓你淚流’。生活中的情意也會隱藏在瑣碎而平淡的背后，教師要教學生做個剝蔥人，剝開生活的種種表象，思考這些“亮點”的意義，挖掘這些“亮點”的價值和思想內涵。否則在剎那間感動之后，就不了了之，從而喪失了一個個很好的寫作素材。
葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。⑤” 中學生活是個人必經之途，平淡也罷，精彩也好，回首往事都將成為他們最難忘的一段回憶，成人們不可能憑空為他們生造生活的記憶，但我們可以做他們生活的伴隨者、引領者、啟迪者，為他們增添生活的深厚度。
總之，中學生在作文中抒寫真情實感并難事，因為他們的生活中有那么多屬于他們的“動情點”。教師要大力引導他們注意觀察日常生活中引發心靈震動的瞬間，學會留住這些稍縱即逝的瞬間，不斷積累，使之成為自己寫作的源頭活水。另外，還要啟迪他們思考生活，提升自己的人生體驗。真情實感不只是一些煽情的生活經歷，它還包括個人獨特的人生體驗。教師亦通過作文教學，逐漸完善學生的思想和人格素養，好的思想和人格素養能夠幫助一個人經受住人生的考驗。
參考文獻
[1]《語文課程標準》（2011年版）
[2]《中學生作文中真情實感缺失原因之我見》文章刊載于 《今日科苑》2010年 第6期 | 李永靜 河北省樂亭縣新寨高級中學
[3]“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”（葉圣陶《論集》《〈文章例話〉序）
中學生作文素材范文3
【關鍵詞】中學作文 創新思路
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0098-01
現在的中學語文教育，由于教學目標，考試目的比較明確，老師在授課的時候缺乏對學生創新意識的培養，學生也在長期的模式化不用思考的狀態下學習，學習缺乏主動性、習慣于模式化完成作業，或背誦、或記憶。對于作文這一點也體現的尤為淋漓，可能大家都能寫出來合格的作文，然而真正的好文章，體現孩子真情實感的文字卻很是少見。那么，本文希望通過對中學作文的創新思路的研究，為開啟中學生思維做一點點努力。
一、文章有其路 循路識其真
首先我們應該先了解思路，那么思路是什么呢？思路就是我們在下筆前，意識里大腦中所形成的那副畫，那個模擬的景象。在文章里，就是可以貫穿整個文章的靈魂的線索。是我們下筆前的一個計劃。要有好作文，得重視對思路的培養，有一個思路的意識。然后才能寫出自己想表達的文章。在此基礎上，才可以有所創新。
二、中學生作文的現狀
（一）意識不開闊、循規蹈矩。
一方面，由于教育模式的僵化和應試的目的，導致學生的主動性無法被調動，作文教學停留在對寫作素材的積累和寫作方法的強化上；另一方面學生的心態在中學這一階段還是波動比較大的，青春期的各種問題都會凸顯出來，學生對待學習也往往不會有太大的主動性，都是表現為被動接受的狀態，所以在這一方面，老師的調動和啟發作用便顯得非常重要。由于第一方面的缺失，又無法從學生這一方的主動性上獲得補償，長此以往，學生的作文就呈現出循規蹈矩，已完成認為目標的合格作文形式。極少見真摯的思考過后，真摯的感動之后的好文章。
（二）寫作受限制，難見創新。
由于意識上的不開闊，循規蹈矩，導致大家只要是要寫作，就會想到議論文什么要素，記敘文怎么要素，需要開門見山，還是質疑寫意……學生在套路里作文，難張揚自己的個性，孩子們在這一階段的真情實感無法體現，難見成長里真正有趣的敘述和感動的場景。
這表現在另一方面也可說明，教學過程中學生對教育制度和對老師的畏懼也禁錮了他們作文的自由。
（三）沒有養成主動積累的習慣。
老師強調積累，點出積累，學生采取積累，過程里缺乏主動性，表現為被動接受。其實這說明作文已經脫離了它表達的本意，注重了形式，已經本末倒置。作文本身不是作文，卻成了寫作技巧和文字游戲的博弈。習慣是發自內心的對自己的要求，而且這個要求一定是自覺自愿的，是欲望。
三、中學作文創新思路淺談
（一）打開思維，盡情思想。
作為老師應該在貫徹教學目標，滿足應試教育目的狀況下，最大程度的調動學生的積極性，讓他們主動思維，放開想象。有名言說：一千個人，就可以讀到一千個哈姆雷特。就是說要發揮每個孩子所專有的長處，激發每個人的自信心，達到百花齊發的狀態。那么，好作文的第一步就邁的堅實有力。
那么，怎么打開思路呢？平常的作文課，老師可以把正確答案放在最后公布，或者不公布，先調動大家的積極性，讓大家開口說話，說出自己的想法。這個時候老師要給予每一個認真思考后的答案高度的肯定，思維無對錯，鼓勵思維是創造力的體現。這樣長久練習，會培養一個會說話的作者，有語言變成文字自然再簡單不過了。其實，我覺得對于作文這一開放型文化性的課堂，完全是沒有標準答案的，每一種思維都是最高程度的作文，循規蹈矩、本本主義、規矩主義才是對作文最大的禁錮和扼殺。
給思想自由，讓它飛的高遠。
（二）在模式里求創新。
教師應該幫助孩子們建立最基本的寫作模式，在方法和寫作模式上有最基礎的引導，避免對錯式的肯定和否定教育。讓孩子們在文體上有所把握，方法上有所掌控，然后，給他們一個自由的平臺，讓他們從他們的視界里用文字感受生活。
輕模式和技巧的培養，留更多的時間給孩子思考和自由發揮，讓他們自己去描繪那個觸動他們神經的畫面，引人入勝的感動只會為真情觸動，那文章才會因為真實而共鳴。拋棄固有的控制，也許，孩子的表達不美，語詞不精，甚至有錯誤，但我們卻能發現他所表達的真正的靈魂的思想，作文老師一定只是修正，學生才是真正的舞者。
（三）讓每一個孩子都有一雙發現美的眼睛。
主動性的培養一定是雙方在思想上有共同的認同，那么這個認同感就是學生積累的欲望。讓眼睛去發現美，首先得讓學生知道美在哪里，老師具備這樣的判斷，然后加以引導，學生感覺到的是茅塞頓開、眼前一亮、靈光一閃、豁然開朗……這樣們就會覺得這樣的思考會獲得精神上的不一樣，激發他們去發現的欲望，有了欲望，就會發現，有了發現，自然就會有積累。
處處留心皆學問，也許是一句別人噎住你的話，也許是令人開懷的笑話，廣告詞、歇后語、對聯、地方戲、歷史地理政治物理、名畫、好音樂，他們只是沒有穿上語文的衣服，你若懂得多，那都是成就你作文信手拈來的素材，只是我們在不知不覺里應用了，卻不知道。若是我們清晰的明白，它們也是學習，也是作文。那么，有意識的積累吧，作文就在語言里，在所有里。其實，作文，是無處不在的思維。
老師是引路人，會開啟一個多彩的世界，創造絕倫精彩的思維。那么，中學生作文思路的打開和創新是可以實現和達到的目標。我們積極倡導學生發揮自我優勢，在作文上體現新概念、個性化，張揚積極主動的學習意識，獨立思考、創新發展的寫作精神，讓這一群活力的中學生，創造活力的中學新概念作文。從話題到寫作，從積累到運用，達到自覺主動的過程，那么，中學生寫作水平的提高、自由表達欲望的增強指日可待。
參考文獻：
[1]金秋萍； 文章有其路 循路識其真——現代文閱讀訓練之“理清文章思路”； 《中學語文教學》2012年第02期
[2]高志華；呼喚一部“中學生作文學”；《中學語文教學參考》2002年Z1期
中學生作文素材范文4
[關鍵詞] 農村中學 作文教學 問題 解決方法
作文教學是語文教學的重要組成部分,是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。但長期以來,由于多方面的原因,使農村中學的作文教學水平普遍低于城市中學。學生怕寫作文,教師怕改作文。作文教學效率低成為困擾廣大農村語文教師的一大難題。分析原因,積極尋找對策顯得十分必要。
一、農村中學作文教學的現狀和存在的問題
1.辦學條件差,可供學生閱讀的書籍匱乏
由于農村經濟落后,農村中學的圖書存量少或陳舊,可供學生閱讀的書籍匱乏;農村現代信息技術滯后、多數學校還沒有校園網。由于閱讀材料遠遠落后于城區中學,使學生的知識容量相應地變小,難以滿足語文教學要求。
2.教師的觀念陳舊,教法呆板
在農村中學,許多語文教師對寫作理論掌握較差,而學生作文水平往往與教師教學水平密切相關。作為作文教學的具體組織者、實施者和主導者的農村語文教師,又缺乏系統和全面的作文教學理論的指導和培訓,使寫作教學成為語文教學中的薄弱環節。在作文教學中,存在著教學方法陳舊、失當、教學與學生生活相脫節等現象,導致了學生作文訓練形式單一、對寫作文不感興趣。
此外,很多語文教師把教完課文作為硬任務,把作文教學當作軟任務,認為“多教或少教幾次寫作文都無防”。為了應付考試而寫作文,勢必會使學生對寫作失去了興趣和熱情。
3.農村生活空間狹隘,視野狹窄
農村師生生活在鄉村,受生活環境的制約和經濟條件的限制,一般都走不出校園,走不出學校、家庭這個生活區。出門少、閱歷淺、視野窄,對外面的精彩世界缺乏了解,無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結果,導致學生作文的素材貧乏,只能局限于校園師生或學生之間或家庭之中,作文的立意、選材難以出新。
4.父母的文化水平較低也是造成農村中學生作文水平低的一個重要因素
眾所周知,父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小在寫作方面就受到父母較好的引導。在農村,由于父母自身的文化水平低,一般的父母只要求自己的孩子考個好成績,至于孩子的語文水平,特別是作文水平如何?他們不關注,且也力不從心。
5.教學粗放,訓練呆板,缺乏對學生思維能力的綜合訓練
在寫作教學中,重形式、不重內容;重環節訓練、不重寫作積累;重技巧訓練、不重基礎訓練,甚至連標點符號也不能正確使用;語言貧乏,缺乏形象性、生動性和美感。學生的寫作水平總是提不高,更談不上素質培養。
二、提高農村中學作文教學質量的對策
在基礎教育相對薄弱的農村中學,要提高作文教學的質量,需要依據“現狀和存在的問題”采取相應的措施,具體包括以下幾點:
1.提高教師的業務水平
農村教師必須加強業務學習,積極參加繼續教育,提高自身水平,以便于傳授學生正確的寫作知識和技能。
2.培養學生的寫作興趣
興趣是人們對于某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣,是激感的誘發劑,是主動學習的內驅力。
教師要讓學生明白,作文就是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。對寫作具有不間斷的沖動性,達到心理上由于強烈刺激而引發的激情狀態,會增強學生的寫作興趣。只有引導學生喜歡作文,學生才會把寫作文當作一件快樂的事,成為學生心靈的釋放。把“老師要我寫”變為“我要寫”的自愿自覺的要求。
3.指導學生摸仿寫作
作文是創造性的工作,中學生所處的階段決定了他們在學寫作前,需要吸取別人寫作的方法和經驗,即模仿。
模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強,有法可循。模仿既降低了學習的難度,又能收到明顯的效果。對于初學寫作的學生來講,我們應積極提倡模仿和借鑒范文,培養好文風。即使剛模仿時比較機械,也應加以肯定。
模仿包括:文章好的句子、段落、篇章、、結構、立意等。青少年的摹仿力很強,只要細心指導,仿寫文章也一定會成功。模仿寫作,可為學生寫作文夯實基礎。
4.教會學生積累和觀察
寫文章的過程,其實是一個調動思維,運用材料的過程,學生要寫出好的作文,必須積累大量的材料。
首先,要下苦功夫讀書背書?！扒蓩D難為無米之炊”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。從三個方面說明了讀書、背書對于提高寫作能力,寫出好文章有很大的關系。因為文章是由字、詞、句、片斷組成的,只有具備了豐富詞語、詞匯,具備了表達的基本功,具備了豐富的史料、知識、道理、信息;并借鑒別人文章是如何謀篇布局,寫景狀物,議論抒情,才能寫出生動完美的文章。
其次,在進行課文講解時,要以課文為范本,將課文中的語言、語法、句法和文章結構知識變成學生的寫作素材。
另外,要求學生加大寫作知識的拓展、積累。積累材料的渠道還有很多,如報刊雜志、名篇佳句、優秀作文、網上資料等。
在教學實踐中,發現不少學生寫文章無話可寫、找不到素材。究其原因,是由于農村中學生的生活閱歷淺、活動范圍窄。然而,生活本身是豐富多彩的,是作文的源泉。因此,我們要指導學生去觀察,引導學生關注現實,掌握大量的生活信息,在生活中捕捉寫作素材,讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。教師可以設計一些與學生生活聯系緊密的習作,讓學生根據自己的生活自由命題、自主選材,表達真情實感。
5.加強寫作練習,教給學生寫作技巧
寫作練習一般可采用三步走的方法:一是寫少,指不求字數,不限內容,能寫多少就寫多少;二是寫多,至少每周一次;三是鼓勵,教師要對學生作文中的亮點予以鼓勵,激發學生的成就感。具體寫作時,要做到:首先,在寫作文前要讓學生克服畏難情緒、減輕心理壓力,要有事可寫,有話可說;告訴學生寫什么、怎樣寫,如何下筆,樹立學生寫作信心。如向他們介紹王勃寫《騰王閣序》、“諸葛亮舌戰群儒”等故事都是落筆成文,出口成章。
其次,教師要教會學生怎樣審題、立意、謀篇,怎樣安排結構,怎樣開頭結尾,怎樣選用表達方式等寫作技巧。例如,審題方面,可采用添加因素法、坐標法等,通過篩選后,選擇較好的一個作為文題;結構方面,可給學生講講提綱法,對內容貧乏的情況可介紹小標題結構法,讓學生能夠多角度、多方面、多層次地去選擇材料,使之豐富其內容。對段落的處理,段與段之間,特別是跳躍性大的地方要有合情合理的過渡,做到語意前后連貫順暢。
6.指導學生修改作文
中學生作文素材范文5
作文寫作具有豐富的人文性，灌注著主體的情感，充滿著人生的體驗，顯示著溝通的渴望。作文寫作創新就是將人格的形成（包括價值觀的形成，認識事物能力的形成，思想情感的形成）同語言表達能力的形成結合起來，即通過以生活世界為對象的寫作，在培養語言表達能力的同時，兼以作文內容為中心的討論活動，使學生深化對生活的認識，形成主體性的人格。我主張摒棄純形式的作文寫作方法，代之以人格的形成發展同語言表達能力的形成發展相結合的作文寫作，那么， 中學生作文寫作如何創新呢？
一、感受生活──創新的源泉
葉圣陶先生曾這樣說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂W生要寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程。
陶行知的“六大解放”說得好：解放大腦――讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。只有寫自己動情的東西，才可能寫出真情實感，才可能表達出對所寫之事的獨特感受和真切體驗；只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發現生活的豐富多彩，才可能產生有創意的表達。必須拓展學生的生活視野，豐富其人生經歷和體驗，逐步釋放學生的生活活力和熱情，解放蒙蓋學生大腦和眼睛的外部束縛，細心引導學生走進生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現生活。
二、激發興趣──創新的動力
快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W生對寫作一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創新，甚至達到忘我的境界。
1、鼓勵學生自主表達熟悉的生活
學生熟悉生活，一是來自直接的生活，二是來自間接的閱讀。閱讀是寫作的基礎，作文寫作的創新，除了要著力豐富學生的生活，還要努力擴大學生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多中學生不僅閱讀總量少得可憐，而且對閱讀活動本身失去了興趣。離開了豐厚的積累，無法從根本上提高學生的作文水平。因此，推薦優秀讀物，選擇其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語連珠的段落等等，剖析、咀嚼，讓學生動心、動情， 使學生產生欲罷不能的閱讀興趣。通過多種教育、 多種活動，讓學生感受到閱讀是自己生活的一部分、生命的一部分，實現主動探求。使寫作成為學生快樂的活動?！白寣W生易于動筆，樂于表達?！睂懽魇菍W生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被激發起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快?！彼麄兊膶懽鳠崆楸銜虐l出來，不可遏止。
2、嘗試成功
蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進學習的欲望?！比绻麑W生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，教師給學生作文指導和激勵的評語非常重要。教師指導包括通過各種方式幫助準備寫作材料和培養構思能力。如老師組織學生將要寫的題目或題材分組討論，討論不是漫無邊際地亂談一通，而是根據老師或教材擬定的具體問題開展討論，使人人胸中有數，努力調動學生寫作的興趣，讓學生有寫的愿望，有東西可寫。 作文批改時要尊重學生的精神勞動成果，要善于發現每個學生的進步、每篇文章的長處，給予熱情的鼓勵，保護學生寫作的積極性。同時，嚴格要求、循序漸進，講評時要尊重教學規律，以鼓勵贊賞為主，充分肯定學生作文的成功之處，讓他們對下次寫作充滿成功的希望。
在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。
三、大膽想象──創新的翅膀
《語言新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性?！焙诟駹栆舱f：“最杰出的藝術本領就是想象?！痹趯W生習作，創新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創意，大膽想象就是創新的翅膀。
1、實現寫作空間的開放
寫作是最具有開放性 ，囤子課堂的作文教學必然是失敗的，教師應積極創造條件，引導學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場、風景名勝、農貿市場等，都應成為學生主動求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開辟網上閱讀空間，加大知識容量和信息密度，培養學生開闊的視野，縱橫綜合的思維和恢弘博大的胸襟，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭，讓本應充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統訓練樊籬，再現其亮麗的色彩。
2、實現學生思維的拓展
中學生作文素材范文6
關鍵詞：寫作環境 作文題材 文章氣勢
不可否認，現在中學生的作文，盡管題材不同，寫法各異，但有一個共同特點，那就是小氣，內容狹小，寫法拘謹，語言刻板。讀著這些文章，好比坐聽古剎中單調的木魚聲，雖然可以感受到音符的跳動，卻無法使人產生心曠神怡的美感。一個個跳動著鮮活生命的青少年，一個個富有青春朝氣的中學生，寫出的卻是毫無生氣的作文，實在中學作文教學的一個缺憾。
這個缺憾由來已久。中國的作文教學歷來講究的是以小見大、從大處著眼小處入手，這作為一個傳統代代相傳。雖然這個傳統千百年來造就了無數文章大家，但是到了近代以來、特別是當代，由于我們自縛于這個傳統，加上訓練不得法，作文教學中舍大求小，小題目、小題材、小感情，一說寫作文，就只知道在自家一畝二分田里找素材，提起筆來就是小貓、小狗之類。這種訓練模式羈絆了學生的思維、銷蝕了學生的智能、矮化了學生的志向。顯然，這不是中學生作文訓練的正確方法。在社會飛速發展的今天，作文教學也要適應社會發展步伐，這就要求學生的作文寫得大氣一些。這或許會給作文教學帶來一些新的氣象。
一.為作文營造大環境。作文訓練的大環境，就是把作文教學與指導學生認識生活，感受生活結合起來的一種教學機制。這種機制的建立，有賴于教師教學觀念的更新、教學能力的提高、教學方法的創新。一方面，讓學生多讀有益的課外書籍。葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有很大關系?！边@說明閱讀至于作文是多么重要，可是恰恰這一點被我們忽略，為了完成教學進度，為了使考試成績上去，我們教師不能、也不敢放手讓學生大量接觸課外書，沒有大量的閱讀，哪來生花的作文？所以，要想作文教學富有成效，指導學生大量閱讀，實在是不可偷懶的環節。另一方面，應該指導學生去接觸社會，或者為學生接觸社會創造條件。我認為，吸收不限于閱讀，感受生活也是吸收。教師不應該止于課堂上的講講練練，讓學生在接觸社會中學會觀察生活、感受生活。作文教學的要義之一，就在于如何讓學生把吸收的東西變成自己的心得，進行“合于法度”的傾吐。這種作文教學大環境的旨意，就在于把作文教學從課堂小環境中解脫出來，放在更廣闊的范圍內進行，如此或可破解學生作文小氣的瓶頸。
二.幫助學生尋找大題材。所謂大題材，是指關系到中國和人類命運的重大問題，如全面深化改革、治理環境、經濟全球化、反恐等等。這樣的題材我們的學生是否能寫？或者我們的教師是否允許學生去寫？我認為，問題不在于中學生能不能寫這樣的大題材，關鍵在于教師有沒有讓學生寫這樣大題材的認識基礎。教師有了這個認識基礎，并給以恰當的指導，什么樣的題材學生都敢試筆。近年來，筆者對此進行了一些嘗試，作文教學中有意識地選擇一些大題目讓學生寫，如《節能減排對生活的影響》、《你怎樣看拉登之死》、《中東國家局勢動蕩給我們的啟示》等。這些素材主要來源于新聞媒體。寫這樣的大題目，一方面要對這些材料進行篩選，盡量選擇那些事實清楚、背景資料豐富、性質明朗的事件，便于學生把握，容易成文;另一方面引導學生為挖掘新意，避免人云亦云，漫無邊際，盡可能寫得具體可感。經過一段時間的練習，學生不僅學會了如何從媒體上收集寫作素材、如何剪輯和組織材料，而且擺脫了空發議論的作文套路，每篇作文都能寫出自己的獨到見解。
三.指導學生寫出大氣勢。文章的氣勢指文章所表現出的動人心魄的力量和態勢：如讀《沁園春.雪》，我們會感受到無產階級革命家的豪放性格和改造社會的博懷;讀《背影》，父子間的真摯情感令我們為之動容等等，這些就是我們所說得文章的氣勢。文章的氣勢因題材不同而各具特色。教學中，教師要引導學生根據題材的不同、所表現的主題和感情的不同，啟發學生展開想象，為文章造勢。基本做法是，把大事寫“寬”，把小事寫“活”，以此展示出文章的博大氣勢。如此訓練，假以時日，學生的文章自會呈現出感人的力量。
