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中職生畢業個人總結范文1
關鍵詞：中職數學教學； 師資力量； 教學方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-129-001
一、前言
在現代教育體制改革的洪流中，中等職業學校被賦予了培養全國各行業相關技術人員的重任，中職畢業生直接走上基層工作崗位，參與祖國的建設和管理，因此，中職院校的教育改革決定了畢業生的素質。而現階段，中職院校中的數學教育并不讓人滿意，存在諸多問題，亟待解決，這些問題的解決，必將為中職教育打開新的天地，本文將對此進行一些探討。
二、中職數學教育現狀分析
中等職業技術學校，是培養國家基層技術人員的橋頭堡。其在我國教育體系中具有很重要的基礎性作用，入學在讀人數所占比例也較高，足見其重要性。其生源主要是應屆或往屆初中畢業生，或者是高中未畢業的，不愿意接受更高層次教育的學生。
（一）學生的數學基礎較差
數學，是初等教育階段最重要的公共基礎課。對于立志參與基礎建設的中職院校學生來說是必須學、也必須學好的一門課。
但由于中職院校的入學門檻相對較低，生源相對較差，學生的學習能力薄弱，很多學生都是未能順利進入高中的，或者是由于家庭困難，從小學習環境就差，導致學習成績不夠好，最終只能進入中職院校，以期學到一門技術，將來可以在社會立足。對于他們來說，學習，尤其是數學的學習，簡直是難于上青天，這是數學教育的第一個挑戰。
學生學習態度也不端正，很多同學抱著破罐子破摔的心態，抵觸學習數學，只想著60分萬歲，能順利畢業就萬事大吉。根本沒想過學習數學的意義，沒想過數學在工作崗位上的重要性，這些都導致學習動力不足，態度不端正。
（二）師資力量薄弱
中職院校的教師一般都來自普通高校的畢業生，但很多教師不能長期為中職服務，中途離職現象較普遍。他們曾經是天之驕子，畢業后懷著一腔熱血，來到中職院校為人師，但當他們認清楚中職的現狀之后，很多教師不是選擇勇于挑戰自我，嘗試去改變現狀，解決問題，而是選擇離開，逃避現實。這就導致中職院校師資流動過于頻繁，嚴重影響了教學的延續性。
（三）教學方法有待改進
現階段，很多中職數學教師在講授數學課時，仍然按照初中或者高中的那種全面灌輸的方式，重理論、輕實踐，重考核、輕能力的培養。這樣，面對一群數學基礎差，學習能力不足，學習積極性不高的學生，不可能收到預期的效果。
三、中職數學教育改革的思考
（一）做好學生的思想教育
學生的學習基礎短時間內無法得到很大提高，而且這也不在中職院校的控制范圍內，但可以做好學生的思想教育工作。針對中職學生學習積極性欠缺、態度不端正的情況，學校應該多做學生的思想工作，向他們講解學習數學的意義和重要性，激發學生的學習熱情和動力，激發學生的探索欲望。這是一項長遠而艱巨的任務，不可能一蹴而就，需要學校以及任課教師的長期共同努力。學校可以以工程實際中遇到的具體問題的解決來引導學生，讓他們認識到學好數學的重要性，這樣更有說服力，效果會更好。
（二）培養學生良好的學習習慣
首先，需要任課教師做好學生的心理工作，想辦法讓學生不再恐懼數學，不再抵觸數學，建立起征服數學這座大山的信心和勇氣，這是學好數學的必要條件。
其次，要教授學生正確的學習方法。雖然每個人的學習方法不可能相同，都有適合自己的特有的學習方法，也不存在一種放之四海而皆準的學習方法，但一些基本的學習數學的思想則是永恒不變的。必須讓學生掌握這些基本的思想，之后再在個人的基礎上開發出適合自己的學習之道。比如“數形結合”、“變量代換”等等這些基礎的數學思想，學生必須具備。
再次，要讓學生具備舉一反三的能力。很多學生面對問題不知所云，不知道該如何下手解決，不能聯系所學知識，不能聯想以前遇到過的相似的問題，不能應用以前所學到的解題方法。他們只會死板地運用所學知識解決一些基礎的問題，面對稍微復雜的問題就無可奈何，這就是沒有掌握學習方法的表現。
好的學習方法是建立在好的學習習慣上的，學習習慣又有細致入微的表現，這些都需要學生在學習中去發掘，善于從學習中總結，總結學習方法，總結學習經驗，在此基礎上，數學就變得很有規律性，容易駕馭，學生也可以建立起信心。
（三）教學方法的改進
教學方法的改進，其主體是任課教師，這就要首先解決師資力量的問題。中職院校應該出善的政策，改善教師待遇，提高教師地位，設置優秀教師獎勵機制，以此鼓勵、吸引優秀教師，使得教師能夠踏踏實實地為學校出力，耕耘在講臺上，為人師表，同時也實現自己的價值，創造更多的社會價值。
教師專注于教學工作之后，才能夠致力于優化教學方法的研究。教師應改變傳統的全盤灌輸的方式方法，有針對性地講授知識，確定重點，以及確定考核機制。比如教師可以針對學生的專業設置、專業工作中常見的問題、運用到的數學知識，來講授相關知識。這樣，學生興趣會提高，講課效果會更好，不僅講授了數學知識，也對解決實際問題有幫助，可謂一箭雙雕。
教師在課堂或者課后可以設置一些緊密聯系實際的作業題目，而不是一味地講解難懂的理論推導證明，或講解很抽象的數學理論?？己藭r候也要做到重基礎、輕理論，重應用、輕記憶，全面地反映學生的數學水平。
中職生畢業個人總結范文2
關鍵詞：中職；語文教學；職業特色
2009年頒布實行的《中等職業學校語文教學大綱》指出：中職語文的任務是“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養學生的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎”。新大綱強調了中等職業學校語文教學的職業教育性質，充分體現了職業教育的特色。中等職業學校培養出來的是應用型、復合型、技能型的人才，學生畢業后就走上工作崗位，進入社會生活，面臨頻繁的社會交往和思想交流。作為重要交流工具的語文學科，必須適應新形勢下職業教育課程改革的進程需要，體現職業特色，更好地為學生的專業技能服務，提高學生的職業能力。
為了使中職語文教學更好地與專業教學相結合，促進學生就業能力的提高和綜合素質的增強，只有把課程改革的理論探索融于教學實踐中，才能把學生的語文能力培養和專業技能提高有機地結合起來。筆者認為，中職語文教學應以學生就業為指導，樹立“服務職業”的意識，立足于職教和學生的實際，突出職業特點，充分發揮語文教學的服務功能。具體說來，應從以下三個方面突出中職語文的職業特色。
一、明確教學目標，根據專業選擇教學內容，突出語文教學的服務功能
中職語文教學肩負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特色，另一方面更要突出中職學生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得，學有所用，為他們在校的學習、畢業后的工作及文化生活奠定語文基礎，使他們能夠運用語文這個工具完成學習和工作任務，進行必要的文化生活。
為了實現語文教學的服務功能，中職語文教學在不違背自身規律，突出基本任務的前提下，可以有所側重地選擇教學內容。如在全面進行語文基本訓練，積極完成聽、說、讀、寫這一基本任務的前提下，不同的專業可選擇不同的教學內容，如文秘專業可以側重公文寫作、書法知識、文面常識等內容的教學；理工專業則應對說明文、實驗實習報告、專業應用文等內容有所側重；旅游類專業可以側重口語訓練、詩詞、美文欣賞等內容。這樣，學生在校就有機會了解和學習畢業后從事專業工作所需的語文方面的知識，激發他們學習語文的興趣，調動學生的學習積極性，從而提高語文應用能力。
二、注重培養學生的口語表達能力和應用文寫作能力，培養學生的職業素養
（一）加強學生語言表達訓練，提高口頭表達能力。
中職學生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右學生就業和個人事業發展的重要因素。但處于青春期的中職學生因心理和思想中存在障礙，加上受電腦網絡普及的影響，他們寧愿在QQ、微博上發表自己的言論，也不愿在眾人面前用口語流露感情、表達愿望。教師應針對學生的這一現象，引導學生消除存在的心理、思想障礙，讓他們認識到提高口頭表達能力的重要性，啟發他們自覺地進行聽、說訓練，提高聽話、說話的能力。為了達到這個目的，教師應有步驟地、有針對性地指導學生進行聽說訓練。
1. 引導學生有意識地訓練口語。
全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語言流暢。如可利用每次課前5分鐘的時間，讓學生對自己感興趣的事物或話題作一番“暢所欲言”，這不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也鍛煉了他們在人前說話的膽量。要引導學生養成隨時隨地注意訓練自己口才的習慣，在日常交流對話中有意識地去訓練口語，注意說話的場合，做到說話得體，應對自然。
2. 培養學生傾聽的習慣。
培養學生專注傾聽別人講話的習慣，做到傾聽時注意力集中，能把握講話的重點，及時作出判斷，并形成個人看法。訓練時，可要求學生在聽教師講課或聽報告時，能邊聽邊做筆記，做到記錄時思路清楚，不失要點。
3. 開展多種形式的第二課堂活動。
可通過舉辦朗誦會、故事會、演講、辯論比賽等活動，讓學生有組織地進行口語訓練，給學生提供施展才華的平臺，讓他們體驗成功的快樂，從而強化學習動機，提高學習信心。
4. 結合專業進行聽說訓練。
以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行一系列的聽說訓練。如文秘專業的學生，可設置接聽電話情景進行聽、說訓練；旅游專業的學生，可依照校園的建筑、景色布局，以導游的身份，帶領大家移步換景地作校園講解；市場營銷專業的學生，可向大家作某一產品的推薦、介紹；烹飪專業的學生，可邊做菜邊介紹食材和菜的做法等等。這些訓練，不僅有利于提高學生的語言表達能力，也有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生認真聽講，專心學習。此外，學生用熟悉的材料訓練聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時，也對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得，使語文教學的工具得以充分發揮。
（二）注重應用文寫作教學，提高應用文寫作能力。
應用文是指國家機關、企事業單位、社會團體和個人在日常工作、生活中，為辦理公務及個人事務所用的某種固定格式的應用文體，是人們處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的崗位技能之一。隨著經濟社會的迅猛發展，我國職場對從業人員的能力要求也越來越高，一些單位甚至把撰寫業務信函、總結報告等應用文作為聘任的必備條件。因此，加強中職學校應用文教學是實現中職培養目標的需要，是時代和社會的需要。
在中職學校里，由于專業不同，應用文教學的內容、重點也不完全相同，但應用文教學的基本任務是一致的，這就是：通過講授應用文的基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進行寫作訓練，不斷提高學生寫作應用文的能力，使學生寫作時做到中心明確、內容具體、結構完整、語句通順、不寫錯別字、標點正確、書寫整潔、格式規范，為他們畢業后做好本職工作打下堅實的基礎，以適應現代社會的需要。在具體教學中，如在課堂上指導學生進行學習計劃、總結的寫作時，除了專門的文體訓練外，還可將計劃、總結的寫作練習延伸、跟蹤至認識實習、畢業實習階段，這樣更有利于學生寫作實習計劃、實結報告。同樣，求職信、應聘信的寫作可以延續至畢業前的求職材料與推薦表的寫作，實現語文教學與專業教學的互補與融通，讓語文教學真正成為學生學技、求職、謀生的催化劑。
注重口語訓練和應用文寫作訓練，可以徹底化解學生“語文課與專業課學習無關”的錯誤思想 ，而且還能使學生深切感受到：學好語文能助專業學習以一臂之力，甚至猶如拿到了一把開啟專業技能學習、打開職業生涯之門的金鑰匙，從而提高學生的職業素養。
三、積極開展課外閱讀，培養、提升學生的語文素質和人文精神
語文課的課堂講讀教學是語文教學的基本環節，是學生獲得語文基礎知識的主要途徑，但課內的時間畢竟是有限的，教學內容也是有限的。因此，還必須充分開展課外閱讀，使課內的教學效果得到鞏固，以此不斷豐富學生的語文知識，培養學生的語文素養和人文精神，提高學生的閱讀能力和寫作能力。開展課外閱讀，應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適可的課外讀物。還可根據不同時期的形勢要求，指導學生進行課外閱讀，培養學生關心國家大事，積極投身社會的思想意識，以提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，結合一些重要節日、國家盛事或重要會議的召開，指導學生閱讀有關的紀念性文章、重要文件精神和法律、法規條文，使學生能緊跟形勢，不斷提高語文能力和思想覺悟。還可以根據不同專業開展課外閱讀，如通過閱讀一些與所學專業有關的發展動向、先進人物事跡等材料，使學生了解所學專業，熱愛所學專業，為學習專業知識打下良好的思想基礎。在開展課外閱讀時，應引導學生做好讀書筆記，撰寫讀書心得，從而增強閱讀的效果。
綜上所述，在中職語文教學中體現職業特色，是培養學生職業能力的有效途徑。這就要求我們要結合職業教育的特色來重點培養學生的聽、說、讀、寫能力，從而提升學生的語文應用能力，并逐步形成綜合職業能力，為學生將來的就業打下良好的基礎。
（作者單位：廣東省梅州農業學校）
參考文獻：
中職生畢業個人總結范文3
關鍵詞：雙差生；自我適應能力；待人接物；人才
從省教育廳到地方教育局，從校長到班主任老師，都非常強調中職生的思想教育，設法在每學期都能減少“雙差生”的數量，并逐步提升學生的思想認識，希望將每一個剛進校的“小混混”，培養成一個良好少年，其中成功的例子不少。但是，在校園內取得了成功，而當學生一踏進社會，卻又是另一番景象，能在工作崗位上呆滿一年半載的少之又少，更不用說有所成就了。可見，這種德育的思路未必奏效。
一、中職生德育的現狀
當前各縣市，學校乃至班級內均有大大小小的比賽和評比活動，有些甚至在電視上作秀，目的是利用各種評比促使學生、班級、學校之間形成一種你追我趕的競爭意識，達到互相提高的教學目的。例如文明班、先進班評比、優秀個人評比、衛生清潔評比、好人好事評比、實操技能評比……多不勝舉。這些評比確實使成績和指標都得到提高，直觀看，效果相當不錯。不過，這些都是表面上的，記住，我們的目標是提高學生的整體素質，而不僅僅是分數和指標。分數和指標提高了，并不意味著思想素質也得到了提升，相反，如果學生對這些評比認識不當，更有可能收到負面效果。試看，在各類評比當中，總是爭議不斷、復議不斷、甚至詆毀對手，這些負面現象均是由于對評比的認識不足而滋生的“功利心、唯勝心”所造成的。這種結果除了將評比的內在含義排斥在外，更會妨礙中職生形成正確的世界觀，對他們整個職業生涯都有不良影響。
二、市場需要什么樣的中職生
筆者分別到工業企業、會計師事務所、財稅咨詢公司、銀行等行業進行了走訪，以調查企業主的用人標準。總結出他們都有一個共同的要求：對于中專畢業生，除了具有基本的專業知識外，還要有踏實的工作態度 。甚至有的中小企業對中職畢業生只提一個要求：工作要勤懇。這反映了大部分企業的用人理念：在同為畢業生的前提下，具有踏實的工作態度是最重要的考量標準，而不是專業知識和工作能力，當然這兩種能力兼而有之就更好了。綜上所述，我們歸納出企業需要的是工作踏實，而不是好勝心強，有爭先恐后心態的中專畢業生。
筆者亦贊同企業主的觀點，學生在校期間，經過了數年的學習，雖然成績參差，但是對本專業都有了基本的認識，一般情況下是可以勝任崗位工作的。所以選人用人之標準最終還是回到個人品德素質之上——工作作風，即做人處世的態度問題。畢竟，對于正常人來說，業務素質和工作能力都不是人的本性所在，都能夠通過后天培養出來的。
三、中職生德育教育的路徑
針對中職教育的特點，筆者認為，中職生的德育要面向職場，也就是說，要提早進行“職業人”思想的灌輸，幫助學生完善人格，讓學生提前學會在社會、職場上生存的本領。接下來簡單地談一談具體措施。
（1） 新生入學階段德育工作重點。①大力培養一年級新生的 “自我適應能力”。新生入學，必然會遇到很多不如意之事，例如，宿舍環境不好、床位不適合、飯菜口味不好、熱水供應不足等……以上來自學生的意見，相信曾經擔任過班主任的老師都必然會遇到的。對此，我們除了盡力幫助學生解決問題外，也要教育學生，在無法改變環境的情況下，就得改變自己，提高自己應對困難、適應環境的能力，以便將精力集中到學習之上。因此，我們要引導學生主動地去尋找解決問題的方案，在解決問題時要有長遠的目光，即“有所為，有所不為”，學會取舍，優先顧及長遠利益。通過鍛煉自己的適應能力，為踏入社會作好準備。②讓新生們學會 “待人接物” 的技巧。新生入學，會遇到新同學、新舍友、新老師、新的生活指導員，這些對于新生來說都是挑戰，因為與這些新面孔相處必然會產生摩擦。對此，我們要讓學生知道，將來畢業后，踏進社會，會遇到更多難以應付的人物，因此，學會與生活圈子里的人們保持良好的關系是一種生存的本領。所以筆者認為，要教育一年級新生與人為善，妥善處理與各類人的關系，正確認識與他們之間的摩擦，更要懂得通過種種摩擦來開闊自己的胸襟，提升自己的交際能力，積累社會資源。
（2）二年級學生德育工作重點。在中職學校學習一年，學生的心理素質會趨于穩定，學生們已成為“師兄師姐”，心理上有了更多被尊重的要求，有的班級甚至成為模范班，在各項評比中，要求有更多的“面子”。 因而，德育工作也要作出相應的調整。①讓學生正確認識各式各樣的評比和比賽，理解“勝”與“負”的內涵。有評比和比賽，就會有勝負，在中職生的年齡階段與身俱來就有一種“叛逆”和“好勝”心理，遇上“勝”或“負”，都可能會有兩種不同的極端表現，一是氣餒，一是驕傲，結果是前者或是一厥不振，或是“輸”不起，即功利心主導；后者則自以為是。兩種結果都是負面的，所以，班主任老師必須引導學生正確認識“賽果”： 對于“負”，教育學生認識只要在比試過程中盡心盡力，體現了體育精神，贏得評委和對手的尊重，即達到了比賽目的；對于“勝”我們不能過于興奮，更不能自以為是，因為“勝”只是階段性的，由眾多原因共同作用下促成的，同時，也不要忘記與對手握手以釋放善意，修補關系，體現“王者之風”。②上好勞動課，培養學生刻苦耐勞、少說多做的作風。如前所述，企業主對中職畢業生的共同要求是：工作要勤懇?？梢?，中職生要立足于職場之上，在學歷與經驗不如對手的情況下，唯有依靠實干的作風獲得優勢。由此， 上勞動課的時候，班主任老師務必強調，“勞動的過程最能體現一個人的品格”，也間接暗示一個人未來能否有所成就。
通過勞動課，培養學生的責任感、使命感，學會承擔。通過勞動課，提升學生面對和克服困難的能力。通過勞動課，塑造學生少說多做的實干作風。
（3）三年級學生德育工作重點。第三學年，是學生踏入社會的準備階段，因此，德育的重點是讓學生提前接觸到“社會人”和“職業人”，學會與他們溝通和相處方法。具體做法是：①上好“見習課”，讓學生到企業“一日游”。到企業參觀學習，讓學生進入企業的工作情境，并與企業的職工和管理人員進行座談，了解不同崗位的工作職責，以幫助學生在角色上向“職業人”過渡。②安排學生到企業進行一定時期的社會實踐。到企業實踐，不管從事何種崗位都可以讓學生嘗試著進入角色，以便更好地消化知識和積累社會經驗，是一種就業的準備活動。
中職生畢業個人總結范文4
1中職電子商務專業學生英語應用能力培養的必要性
1.1處于困境中的中職電子商務英語教學
2009年開始，本人就擔任電子商務專業班主任，對學生學習這個專業的初衷曾做過一份問卷調查，結果很不樂觀。選擇這個專業65%的學生是認為可以上網，15%的學生是因為家里的親戚或朋友介紹的；10%的學生是由于父母親是經商的，要求他們讀這個專業；5%的學生是完全跟著同學來選擇讀電子商務專業的；只有剩下5%的學生是有自己的目標和理想的。至于英語課，學生則表示初中基本上睡了三年，有個別學生甚至26個英文字母都寫不全，只會說“Thankyou”，“Goodmorning/afternoon/evening”，“I’msorry,Idon’tknow,”等等這樣的句子。由于英語基礎非常薄弱，很多學生懼怕學習英語，口語表達能力尤為欠缺，在上個學期的英語朗讀考試中，有學生用漢語拼音來讀英語單詞和句子，讓我啼笑皆非。再則，相當一部分學生認為上職校是為了學技能的，因而他們往往忽視對文化課的學習，英語作為文化課，當然成為他們討厭的學科。針對這種情況，如果英語課還是沿用老套的教學方法，老師講，學生聽，滿堂灌；內容缺乏新意，課堂氣氛沉悶，脫離學生實際的教學，勢必加劇了學生對英語學習興趣的喪失，同時也反過來制約了教師的教學熱情。這些問題的存在影響了中職英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。
1.2中職電子商務畢業生崗位上英語應用狀況
電子商務人才是一種復合型人才，學生畢業后所從事的工作崗位也各不相同，據統計多數是以商務為主，如：對外貿易、物流、網絡營銷、市場營銷、生產內勤、公關、文秘、客服等，不同的崗位對英語的要求也不盡相同。但從企業反饋回來的信息顯示，從事貿易的學生看不懂單證，不會書寫基本的商務信函和合同；從事營銷、公關、文秘和客服行業的學生面對國外的客戶，由于自身英語基礎薄弱，不敢開口用英語進行溝通交流，所以業務拓展緩慢。由此看來，學生不具備一定的英語應用能力在很大程度上限制了他們的發展，也不符合社會對電子商務人才的需求。綜上所述，中職英語教學應該關注學生的基礎和實際情況，更要結合專業特點，課堂上以激發學生的潛能為首要因素，以提高學生的英語應用能力為主要目的，只有這樣才能從根本上提高中職英語課堂教學的實效性。
2中職電子商務學生英語應用能力培養的途徑
針對中職電子商務學生畢業后從事的工作情況，大概涉足商務方面的三個方向：企業行政管理方向、營銷方向和外貿方向，其中后兩項居多，那么培養學生的英語應用能力就應緊緊圍繞這三個方面來進行。
2.1設定形式多樣的語境和情境來提高學生的聽說能力
電子商務專業的學生英語基礎薄弱，他們的聽力水平很是不好，口語表達能力更加不容樂觀。因此教師的首要任務是幫助學生消除這些可能給聽說帶來的阻礙。首先，在平時英語課堂教學中，精選營銷與客服方面的日常交際用語，對核心詞匯和重點句型進行歸納總結，編寫成冊讓學生背誦、練習和運用。其次，精選商務情境讓學生模擬訓練。商務情境包括接待顧客、信息處理、商務談判、商務合同的簽訂，以及一般涉外業務的面試、介紹產品、付款等方面知識，注重培養學生使用英語進行涉外交際的能力。老師要善于設置各種不同的商務情境和語境讓學生充分地進行英語口語練習，從而提高學生的英語聽說能力。
2.2結合專業特點，整合教學內容，重視學生的英語應用能力
從本校本專業學生畢業后從事的工作情況統計看來，基本上是以生產、銷售、服務等領域的工作為主,他們所接觸的內容涵蓋如下:1）簡單的外貿單證填寫，能夠讀懂英文電子郵件、合同以及產品介紹；2）正確填寫個人資料表單、業務表單；3）能夠看懂英文名片、通知、便條和邀請函；4）要求會用簡單的英語與客戶交流和溝通。所以教師在上課的過程中，應結合這些方面的知識，有效整合教學內容，讓學生進行充分的練習和操作。學生在不斷的操練中，他們的英語應用能力自然而然也就提高了。
2.3采用個人和小組積分，激發學生學習興趣，提高學生的口語表達能力
中職生畢業個人總結范文5
關鍵詞： 電子商務專業 用人單位 就業指導
為全面了解我校電子商務專業畢業生就業后的情況，提高電子商務專業畢業生的綜合素質，同時是為下一步教育教學改革提供參考和依據，我們開展了對2012、2013、2014屆電子商務專業畢業生跟蹤調查，了解用人單位對我電子商務專業畢業生的滿意度情況。
一、調查對象
1.我校2012、2013、2014屆電子商務專業畢業生。
2.畢業生所在用人單位。
二、調查內容
1.畢業生所在用人單位基本情況。
2.用人單位對畢業生的評價。包括總體評價、具體評價，具體評價從四個方面評價：職業道德，專業知識與專業技能，文化基礎，個人能力與素質，并分別以非常滿意、較滿意、不好說、不滿意四個選項供用人單位選擇。
3.用人單位對學校的建議與要求。
三、調查方式
主要是以向用人單位發放問卷調查表、電話訪談、座談會的方式進行，共發放問卷50份，收回有效問卷47份。
四、調查結果分析
1.畢業生所在用人單位基本情況
根據調查結果（表1）可知，在被調查的畢業生當中，有29名在私營企業工作，占被調查人數的61.70%，而進入國有企業、機關事業單位則相對較少，外資企業的有兩個，是意料之外。
2.用人單位對畢業生總體評價
用人單位對畢業生的評價與滿意度，能反映我校電子商務專業畢業生是否能適應各用人單位的需要，會直接影響今后這些用人單位對我校電子商務專業畢業生的接納程度。
調查結果顯示，用人單位對我校電子商務專業畢業生的總體評價為：20%非常滿意、68.6%比較滿意、11.4%不好說，不滿意為0%，可以看出用人單位對我校電子商務畢業生總體上是比較滿意的。
3.用人單位對畢業生的具體評價
（1）職業道德，包括遵紀守法，誠信度，工作態度，敬業精神，吃苦耐勞等。
調查（表2）表明，在職業道德方面，用人單位對畢業生基本評價較高，較滿意及以上達93.62%，不滿意率為零，說明我校對學生的職業道德方面教育還有卓有成效的。
（2）專業知識與專業技能，包括專業相關理論知識，實際操作能力，解決難題能力，等等。較滿意和非常滿意共達到85.10%，這從側面證明我校課改的成果，通過強化基礎訓練，增加實踐操作教學時間，進入企業實崗實習，較好地提高學生的專業知識與專業技能水平。
（3）文化基礎，包括書面表達、計算機應用等，總體情況尚好，只是由于相當部分學生進校時文化基礎較差，雖然在校期間加強了文化課的學習，文化課成績有所提高，但與用人單位的要求還有一些差距。
（4）個人能力與素質，包括口頭表達、團結協作、學習態度與能力、靈活應變、適應能力等。調查表明，我校的學生能力與素質方面總體良好，但調查中達不到用人單位滿意要求的畢業生仍有21.28%，值得重視。
現在的用人單位不僅重視學生的專業知識，而且越來越重視學生的個人能力和綜合素質。希望學生不僅要專業技能強，而且要善于表達，善于學習，能團結同事，有足夠的創新意識與開拓能力，既能助企業在日趨激烈的市場競爭中一臂之力，又能得到鍛煉，盡快成長為企業所需的棟梁之材。
五、啟示與總結
通過本次調查，得出的結論是，我校電子商務畢業生的總體水平已經得到社會的認可，學生素質有了較大提高，但是同時存在一些問題，特別文化基礎方面普遍較薄弱，學生綜合素質與能力方面有待提高，這就要求采取相應措施，加強文化基礎課程的教育，提高學生綜合素質與能力方面的教育水平，這樣才能讓學生畢業時更自信地面對社會的各種挑戰。
1.加大文化基礎課程的教育改革力度
必須針對學生的特點，探討更能適應學生的教學方式與方法，變重知識傳授為強調能力培養，讓學生在校期間在文化基礎方面有較大提高，滿足企業要求。
2.加強綜合素養與能力的教育與培養
學校今后要更注重人文精神方面的教育，重視人格的不斷健全和完善，也就是說要更加重視使學生學會“做人”的教育理念。
這就需要學校設法為學生提供更多的學習、鍛煉機會，開展各類活動，如社會服務、社會調查、課外科技活動，以及各類文娛、體育活動，融素質教育于活動之中，并注意與專業培養相結合。
3.加強全方位的就業指導工作
學校應從入學開始就著力培養學生的專業意識、職業意識，讓學生逐漸深入了解所學專業與未來的職業方向，引導學生對自身專業與職業的認同感，讓學生在畢業時對自己未來從事的職業、崗位有較深認識，幫助學生盡快找準自己的人生定位，職業定位。同時要對畢業生進行思想教育（含艱苦創業教育）、理想教育、形勢教育，開展社會實踐活動和心理咨詢活動，引導學生樹立正確的擇業觀，客觀地進行自我評價。
此外，學校應大力加強就業技巧指導，提高服務質量，為畢業生提供更多就業信息，幫助學生更好地就業。
參考文獻：
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中職生畢業個人總結范文6
[摘要]目前，中職旅游管理專業的課程體系經過多年的改革措施，并已取得了一定的成效，然而，中職旅游管理專業課程體系中，依舊存在著一系列的問題，如課程體系同質性強，缺乏創新教育，缺乏法律知識和道德教育，以及缺乏旅職業情感教育等，本文在分析這些問題的基礎上對中職院校旅游管理專業課程體系的改革提出了一些淺顯的建議，以期對中職旅游管理專業的課程體系改革有所啟迪。
[關鍵詞]中職;旅游管理;課程體系;問題;改革
一、引言
目前，中職旅游管理專業的課程體系經過多年的改革措施，并已取得了一定的成效，如中職院校開始注重培養學生技能水平、重視實踐，其培養的畢業生也受到了用人單位的歡迎。
然而，但隨著旅游經濟快速發展，中職旅游管理專業依舊存在著一系列的問題。例如，畢業生工作后流動性大，且常發生違規等現象;目前畢業生的知識結構，滿足不了旅游行業對人才質量和數量的需求;畢業生沒有專長，無法適應旅游特色發展需要;這些問題都體現出中職專業教育與就業之間的依然突出的矛盾。這些都說明了中職旅游管理專業課程體系中，依舊存在著設置不完善等一系列的問題。
二、中職旅游管理專業課程體系的現狀及存在問題
課程體系設置不完善是造成在校教育缺失的重要因素，本文將中職旅游專業課程體系的所存在問題總結為:課程體系同質性強，缺乏創新教育，缺乏法律知識和道德教育，以及缺乏旅職業情感教育等幾個方面:
(一)中職旅游管理專業課程體系同質性強。
現在很多中職院校的旅游管理專業的課程體系設置長期依賴于傳統的旅游項目和產品，多樣化教育做的很欠缺，各個院校課程體系和培養目標基本一樣，課程體系設置同質性強。在這樣背景下培養出的畢業生對知識的掌握和能力方面的拓展趨同，現一種盲目追求數量而忽視了教育特色的傾向。另外，中職院校的課程設置還缺乏前瞻性，這主要表現在課程體系的設置使得學生的知識和能力結構相差不大，缺泛創新思路，無法適應鄉村旅游、校園旅游、戶外野營等新的旅游形式，造成學生在選擇職業的過程中缺乏競爭力。
(二)中職旅游管理專業的課程體系中缺乏創新教育。
雖然，現在中職院校的旅游專業教學模式，已經按照通用的教學計劃和教材增加了專業實踐教學環節。但實際上，在進行實踐教學的過程中，中職旅游管理專業還是按照傳統的教學理論邏輯組織教學，缺乏創新教育。雖然，中職院校培養了學生一定實踐能力以及一定的專業技能，但卻對學生的創新能力和創新精神卻形成了束縛。程式化的教育格局，使得學生只能按照既定的操作程序和方法開展實踐活動，不利于職業興趣的培養和創新思維的形成，造成了學生創新能力難以得到提升，創新精神缺失，競爭力減弱。這些都違背了中職旅游管理專業培養創新型、高素質、應用型旅游專業人才目標。
(三)中職旅游管理專業的課程體系中缺乏法律知識和道德教育。
如今，中職旅游管理專業的課程體系經過一系列的改革，中職院校很注重培養學生的職業技能，所培養出的學生具備一定實踐能力和專業技能，對旅游管理行業人才的培養起到了積極的作用。然而，中職院校畢業生的職業精神的職業責任不高，對法律知識和道德教育重視程度不夠，如某些學生畢業到旅行社工作后，常常受到利益驅使而隨意甩團，改變行程，增加旅游消費等行為，這也是用人單位的一個重大的擔憂。很多畢業生功利主義嚴重，職業操守不堅定，在工作過程中容易受到不良風氣影響，由于法律知識欠缺再加上道德底線不斷下滑，經常為了個人利益而發生違規違法現象，在社會上造成了相當壞的影響。追根究底，這些是由于現階段的中職旅游管理專業的課程體系中缺乏法律知識和道德教育所致。
三、中職旅游管理課程體系改革的建議
1、要注意實施特色化、個性化教育，培養學生的特長，打造個性魅力。是中職旅游人才培養取勝之道就是個性化教育，同時也是加強學生競爭力的有力手段。通過特色專業和課程，使學生的專業技能得到加強，成為具有競爭力的人才。充分發揮各院校教育資源，走差異化培養的道路。學校應該力求從課程體系設置、培養目標等方面打造本校獨有的特色。同時根據學生自身特點，培養出社會對口，具有獨特競爭力和個性魅力的專業型人才。
2、培養學生的創新意識。是高等教育人才培養的任務之一就是培養具有創新能力的人才，同時要加強創業能力的培養，它是創新能力的應用與具體化。在職業生涯中，沒有創新能力很難獲得職業生涯的成功。而創業能力能創新能力推入一個新的較高層次。同時，中職院校應開拓學生知識面，引導學生創新，積極開設相關的國際旅游行業課程，大力介紹國際旅游產業發展形勢，讓學生掌握國際先進的管理理念，為學生將來更好的學習和發展為打下良好基礎。另一方面，還可以舉辦相關的學術報告會，進行創業競賽激發學生的創新潛能等，使學生的創新意識和創新精神得到很好的培養。
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