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小學數學培訓總結范文1
是由一線教師自己來完成的，起點低，學習效果肯定沒有保證。我自參加工作以來，曾參加過省、市、縣各種培訓無數次
，每次都是由全國的知名教育專家親臨現場，為老師們獻上精彩絕倫的主題報告，還有迭起的現場互動，專家們的引
領觸動了老師們教育的敏感神經，激起了老師們堅持新課改精神，實踐新課改理念的決心。而此次培訓既沒有教育專家親
臨現場，也沒有專家團隊的遠程培訓，培訓效果可想而知。但是我錯了，這十幾天培訓下來，使我心中波瀾起伏，感慨萬
千，收獲頗多。心中千言萬語濃縮成兩個感謝。
感謝鎮（校）團隊中的兄弟姐妹們，是你們的辛勤付出才有了今天的收獲。
鎮（校）培訓是本次小學數學培訓的基石，如果沒有扎實有效的鎮（校）培訓，那么以后開展的一系列培訓內容全都是走
馬觀花、紙上談兵。7月13日，我們博奧學校的16名數學教師，齊聚在英語成六年級二班的教室里，在一片熱烈的掌聲中，
開始了第一天的教材分析，第一位做教材分析的是一年級王老師，當王老師在講壇上面侃侃而談時，坐在下面的15位老師
臉上一片茫然，雖然王老師經過認真詳細的準備，因為聽的老師手中沒有教材，聽起來的感覺就好像盲人走路，無依無靠
，找不到方向。這時組長郭老師說：我們必須把小學六年的教材和教學用書全都借來，必須保證每位老師都有一套教材和
教學用書，這樣學起來才有針對性，才會收到實效，于是我和幾位數學老師開始到圖書室借書，在過圖書室韓老師和教導
處高老師的幫助下我們終于湊齊了小學一至五年級的所有教材，終于我們的學習可以順利開展了。經過一個半小時的講解
，我們老師都對一年級上冊這本教材有了一個整體的了解和把握。我們再次用熱烈的掌聲感謝王老師的辛勤付出。培訓還
在繼續進行，會議期間劉老師主動做好后勤工作，每天都會提前來到教室給我們燒好熱水，當老師用一個半小時分析完一
本教材后，累的口干舌燥，舌頭都有點要抬不起來了，這時熱心的劉老師會主動倒上一杯熱水，讓老師們心生感動，說聲
謝謝，顯然已經表達不出心中濃濃謝意。
當馬上就要開始對六年級教材分析的時候，我們才意識到，我們博興青島版教材剛剛使用到五年級，也就是說在博興根本
借不到六年級的教材和教學用書，這可怎么辦呢？這時趙老師和馬老師主動請纓，自己駕車，冒著炎炎夏熱，趕往濱州借
教材去了，上午10點出發，下午3點趕回來了，謝謝你們，如果沒有你們顧全大局的意識，我們一家人肯定還像熱鍋上的螞
蟻團團轉呢！
在鎮（校）培訓的過程中還有許多令人難忘的事情，忘不了我們一起把教師打掃的干干凈凈，忘不了潘老師給大家帶來的
甜美大西瓜，忘不了宋老師為大家送上的清涼爽口的雪糕，忘不了英語老師給數學組帶來的令人捧腹大笑的游戲，忘不了
……雖然外面的驕陽讓人無可奈何，雖然有時會瓢潑大雨，可是在六年級二班的教室里有一群兢兢業業的老師們，他們認
真學習、鉆研教材，激烈討論，團結互助，也讓我在這個集體中不斷地汲取營養，迅速的成長起來。
感謝縣級培訓的兄弟姐妹們，是你們的無私奉獻保證了培訓大會的圓滿完成。
很榮幸我也成為了此次縣級培訓團隊中的一員，我以既是學員又是培訓團隊成員的的雙重身份參加了縣級的培訓，在培訓
過程中讓我更加體會到了縣級培訓團隊成員的團結實干、不辭辛勞、兢兢業業的工作精神。培訓團隊由教研室韓國棟老師
和來自教育一線的十二位老師組成，在這個團隊里面每人各司其職，團結協作，這十二位教師成為本次大會順利開展的重
要力量。團隊的工作質量決定了全縣培訓的效果，所以我們在韓國棟老師的帶領下，開展了以下工作：
一、打造優秀培訓團隊，整體把握培訓方向。
為了保證這次暑期培訓的實效性，教研室主任韓國棟老師從縣直學校和部分鄉鎮學校抽取了部分名師和骨干教師成立了本
次會議的培訓團隊，在培訓活動正式啟動前，培訓團隊的全體老師在韓國棟老師的領導下曾多次舉行碰頭會議，確定培訓
的總體目標，討論培訓的具體形式，分配負責的具體任務等工作。培訓團隊的十二名教師全都來自教學一線，他們有著豐
富的教學經驗和教學理論，從而保證了此次培訓的質量和效果。在韓主任的帶領下，十二名教師各有分工，盡職盡責，精
誠團結，通力合作，團隊的力量在本次培訓活動中得到了淋漓盡致的展現。
二、精選多維立體培訓課程，精準把握培訓高度。
為了保證本次暑期培訓高質量的完成，我們小學數學培訓團隊成員專門研究了課程的培訓內容，經過幾天的討論和不斷調
整，最終確定了課程的培訓內容。會議的主要內容針對小學數學一至六年的十二冊教材的教材分析，圍繞教材分析這個主
題，我們又開辟了單元教材分析、課時教材分析、課例視頻分析、信息窗分析和試題設計與說明等課程，力爭通過本次培
訓讓全縣小學數學教師對小學數學教材有一個整體而又系統的把握，切實提高全校小學數學教師對學習教材、理解教材、
使用教材的能力，從而促進全縣小學數學教學水平的提高。
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三、靈活變通的培訓模式，充分調動學員的學習熱情。
為了保持全體學員對這次學習的積極性和持久性，我們培訓團隊成員在原來的
形式上又進行了進一步的改革。出現了現場答疑、視頻研討、分組討論、創新作業等新模式。比如現場答疑就是老師們非
常喜歡的一種學習模式，老師們在鎮校培訓分析教材的過程中，把自己的問題或疑惑都以文稿的形式上交到培訓團隊，培
訓團隊成員在會議現場解答老師提出的各種問題，問答式的互動交流解開了老師心中的迷惑，有助于教師更加準確的把握
教材，及時的調整教學思路和策略。分組討論學習的模式把話語權都交給了每個小組的成員。全縣五百多名老師，我們按
鄉鎮和縣直一共分了十五個小組，每個小組分設一名組長。培訓團隊成員負責確定當天的討論主題，每天的下午就是分組
討論的時間。教室里老師們時而凝神思考，時而唇槍舌戰，每一位老師都十分積極地參與到這種濃厚的學習氣氛中來，達
到了良好的學習效果。
現在培訓已經結束，十多天的磨練讓我的生活更加的充實，讓我在面對明天的課堂時又多了幾分自信和自豪，回想周奎齊
局長為我們做的《你的態度決定你的高度》，真是如夢初醒，良好的工作心態會給學生創造幸福，良好的生活態度會給自
小學數學培訓總結范文2
本次培訓，培訓內容涉及國畫、素描、手工制作、教材教法等多方面內容，授課教師有山東美術院的趙建國教授，濰坊學院的國畫專業的教授，還有民間面塑藝人等承擔教學任務。他們不僅具有良好的美術素養和扎實的美術基本功，而且能結合自己平時教學經驗，從教師的需求出發，教師缺什么，就教什么。理論教學深入淺出，實踐教學言行身教，在深入挖掘教材的基礎上，把握住了新課程的主旋律，體現了新課程的理念。貫穿了三種模式的課堂應用。即有講授，又有練習，即有教師按教學設計安排的教學任務，又有學員在培訓過程中獨創的內容，整個教學過程中，教師和學員融為一體。
通過6天的集中培訓和學習，每位學員都在不同層面上有了提高和發展。教學細致，內容寬泛，特別是面塑手工是以前沒有接觸過的學員們學的非常的用心。學員們親自動手，剪、捏、折，用學員的話說：給我們補上了童年這一課。學了教材教法，老師們才明白了美術課應該怎么上，上什么，用什么方法上?？傊?，這次培訓無論從課程的設置、教師的教學形式還是培訓管理上，都得到了學員老師們的認可和贊同。
二十一世紀是一個充滿挑戰和強者對話的時代，擁有知識才能搶占先機，不斷更新知識、更新觀念才能緊跟社會發展潮流，才能更好地適應我們，在崗培訓是繼續教育的一種重要形式，是在職人員學習、充電提高的有效途徑時間雖然不算很長，教學內容雖然不能包羅萬象，但卻是我們工作、生活中一段鮮活的經歷。是工作驛站中的一次重要“充電”。
小學數學培訓總結范文3
2、小學富余學科教師轉崗擔任幼兒教師培訓
3、高中教師遠程研修
4、中小學教師教育技術能力培訓
第一、組織教育技術校本培訓，培訓人數986人。
第二、組織教育技術遠程培訓，已報名2375人。
5、農村教師教育教學能力提升工程集中培訓
制定《霞浦縣農村教師教育教學能力提升工程縣級培訓方案》，組織實施農村教師教育教學能力提升工程，培訓分集中學習、遠程學習、崗位實踐、總結提高四個階段進行。2011年7月11日－19日組織開展第一次集中培訓。
期 次 學 科 培訓時間 培訓對象
培訓人數第一期小學語文7月11日下午－13日上午沙江、溪南中心小學語文教師
121第二期小學語文7月13日下午－15日上午三沙、下滸、鹽田中心小學語文教師 132第三期小學數學7月15日下午－17日上午牙城、北壁中心小學數學教師 122第四期小學數學7月17日下午－19日上午松港、長春、柏洋中心小學數學教師 115第五期初中英語7月12日－13日農村初中英語教師 125第六期初中語文7月14日－15日農村初中語文教師131第七期初中數學7月16日－17日農村初中數學教師136
小學數學培訓總結范文4
成績。
一、飛速發展的教育要求任何一位教師都要不斷地學習新的知識，正所謂“學無止境”
小學數學教師要積極參加上級教育主管部門組織的培訓，特別要積極參加進修學校組織的繼續教育學習。通過培訓學習，來提高自身的業務能力和專業技術水平，以適應不斷發展的教育教學需要。
二、小學數學教師要在平時的工作中，認真鉆研教材，熟練掌握教材的基本知識及其知識間的相互聯系
在熟練掌握教材基本知識的基礎上，才能確定出恰當的教學方法。教學方法是教師實施教學內容的手段，只有方法正確了，才能達到事半功倍的教學效果。教師對教材內容的熟練掌握，才能在教授這一部分內容的時候顧及以后學生學習其他知識的時候需要這部分知識做基礎，從而要求學生有針對性地掌握相關內容。
三、小學數學教師的教學方法決定著學生的學習模式，關系到學生的學習成績
正確的教學方法能夠帶來較好的教學效果。任何一個教師的教學方法都不可能適合所有學生，所以，小學數學教師在平時的教學過程中，要不斷變換教學方法，并針對個別接受能力差的學生“因材施教”，耐心輔導，才能使全體學生齊頭并進發展。而對于小學數學教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。
四、小學數學教師應當積極參與教育科研，努力提高自身的教學能力和教學水平
小學數學培訓總結范文5
【關鍵詞】 小學數學；教學設計；存在問題；原因
近幾年來，隨著我國教育事業的飛速發展，對于教學設計的要求也越來越高. 現代進步與教育息息相關，教學設計是現代教學過程當中應該引起重視的一大教學問題. 教學設計是教師進行各種教學活動的基礎，良好的教學設計能夠促使教學過程當中“教”與“學”的充分交融. 目前小學數學教師在進行教學設計時一定要保證教學的效率以及學生接受的程度，小學數學教師在進行教學設計時一定要考慮到學生的因素，教學設計應當更加靈活，籠絡更多的學生融入到課堂環境中去. 良好的教學設計有助于教學科學化，從而能夠在很大的程度上提高小學數學教學質量，進而促進教師不斷地往專業化的方向發展.
一、小學數學教師教學設計存在的問題
教學設計是教學的基礎環節，良好的教學設計能夠充分地發揮教學的效果，能夠將學生融入到課堂學習中去，能夠在很大的程度上提高教學質量，能夠有效地將教師的傳教與學生的學習結合在一起. 然而，目前小學數學教師在進行教學設計時還存在著一些問題，只有真正的認識到問題，才能做到有的放矢，進而從根本上提高教學的質量. 目前小學數學教師在進行教學設計中存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）忽視了學生的主體地位
目前小學數學教師在進行教學設計時忽視了學生的主體地位. 在教學設計環節中缺乏了學生主動思考的部分，在進行教學設計過程中并未加強對學生自主學習能力的培養，以致于學生無法發揮自身的主觀能動性，導致學生對于數學的學習積極性不大. 小學數學教師在進行教學設計時應當將教與學充分的結合起來，讓學生能夠真正的融入到課堂環境中去，給學生盡可能多的思考空間，培養學生自主學習的能力，鼓勵學生能夠自主探討，自主學習，通過自己的探討，來加深對小學數學的理解，從而能夠真正的培養他們學習數學的興趣.
（二）難度控制有所欠缺
目前小學數學教師在進行教學設計時存在著對難度的控制有所欠缺的問題. 教師在進行教學設計時沒有能夠充分的了解到每名學生的學習情況，盲目的進行教學設計，以致于對難度的控制不當，讓學生產生畏難的心理. 畏難的心理一旦產生，將會對小學生以后學習數學的興趣產生致命的影響. 小學數學教師在進行教學設計時對難度控制不當，會在很大的程度上造成教學上兩極分化的局面，這種局面很不利于教學質量的整體提升，好的教學質量是能夠達到教師與學生整體進步的境界. 小學數學教師在進行教學設計一定要全面地把握學生的學習情況，根據學生的掌握情況，進行科學的教學設計.
（三）教學方法單一. 目前小學數學教師在進行教學設計時存在著教學方法單一的問題. 教師在進行教學設計時教學方法過于單一，缺乏多樣性，無法從根本上培養學生學習數學的興趣，未能夠適當的擴充教學內容. 教學方式的多樣性能夠在很大的程度上提高教學質量，能夠真正的提起學生學習數學的興趣，興趣是最好的老師，興趣一旦形成，將會形成巨大的學習動力. 教師在進行教學設計時一定要符合小學生的“口味”，盡量以小學生的視角去設計數學問題. 在進行教學設計時可以盡可能多的采用一些游戲來加強學生對本節課知識點的理解，比如在每節課的尾聲，可以采取知識競答的方式，來對本節課的內容進行總結與鞏固，給予學生適當的獎勵，培養學生學習數學的興趣.
二、導致小學數學教師教學設計存在問題的原因分析
當前小學數學教師在進行教學設計時存在著一些問題，只有真正的意識到這個問題，才能在根本上改變教學模式，才能提高教學質量. 然而，導致當前小學數學教師在進行教學設計中存在問題的主要原因有以下幾點：
（一）應試教育的逼迫
導致小學數學教師教學設計存在問題的主要原因就是應試教育的逼迫. 在當今應試教育的背景下，全中國的學生都必須通過層層考試和層層的選拔，才能夠考上理想的學府. 現今很多父母和教師甚至從娃娃就開始抓起，開始對小學生進行填鴨式的教學，填鴨式的教學是應試教育的背景下最為有效的教學模式，它雖然能夠幫助學生考取理想的學校，但是在很大的程度上也阻礙了學生天性的發展，以致于培養出來的學生都是一個模子刻出來的. 教師在教學的過程中也有著巨大的升學壓力，面臨著巨大的升學壓力，小學數學教師在進行教學設計過程中就會很容易出現教學方式過于單一的局面，基本上是已經把學生訓練成了做題的機器.
（二）在職培訓系統不完善
小學數學教師教學設計存在問題的另一原因就是教師在職培訓系統的不完善. 很多學校基本上已經忽視了教師的在職培訓，任由教師在教學設計時的“自由發揮”，學校沒有充分地意識到教師在職培訓的重要性，沒有從根本上意識到教學設計的重要性. 小學教師的自身素質也參差不齊，其中很大的一部分都是高中、職高學歷，高學歷的只占了其中的很少一部分. 學校一定要重視教師的在職培訓，提高教師的專業化水平，保證教學質量的穩步提升.
小學數學培訓總結范文6
然而在課程改革中還存在著諸多問題，筆者將通過對課程改革前后教學內容的諸多異同點進行總結分析，從而對課程改革（小學數學幾何部分）提出意見和建議，對現任小學教師能夠更好的理解掌握課程標準起到一定的指導作用。
一、幾何改革教學內容
1.進一步刪減過時、無用、繁難的教學內容。由于先進而簡便的計算工具的廣泛使用，社會生活對筆算技能的要求降低了。同時，由于需要處理大量的、變化的信息，對口算和估算能力的要求提高了。但是，目前我們的小學數學教學內容中，筆算的內容仍占有很大的比例，一些繁難的筆算教學和練習，占用了許多寶貴的教學時間。不刪減這些內容，就無法騰出時間，教學那些與社會要求相吻合、更有用、更有價值的內容。
2.增加聯系實際的內容。信息化社會的到來，社會實踐對數學的需求發生了變化，數學越來越成為人們進行交流的必不可少的一種工具。人們更需要的是收集、分析和處理數據、信息的能力，面對變化的情況迅速做出判斷的能力，將獲得的資料、數據轉換成數學問題并加以解決的能力等。面對這樣的社會需求，必須改變數學教學脫離實際的傾向，重視數學教育與社會實際的聯系，較好地滿足社會的數學需求。一方面，應當改造原有的教學內容，用強調從生活實際引入數學知識，運用學生的知識背景發展對數學知識的理解，增強應用知識解決實際問題的訓練等措施，給傳統的數學教學內容注入活力。另一方面，精選在現代或未來生活中具有廣泛應用性的數學知識豐富現有的教學內容。
3.加大滲透數學思想方法的力度。義務教育小學數學教學內容和教材中，已經注意了滲透數學思想和數學方法，例如，集合、函數、統計的思想、計算機的編程思想、圖形變換的思想、轉化的方法、歸納法等等。但是，滲透的力度不夠，有些思想或方法完全可以以某種方式讓學生較旱地體會或初步了解。
4.適時引入計算器。在適當的年級（例如小學高年級）引入計算器，允許在驗算、解決問題（如統計數據、求平均數）時使用計算器，以節省學習時間，提高正確率及學生的學習興趣。
二、研究成果及分析
“教學內容與要求”是大綱文本中最為重要的板塊，它規定了小學生應該掌握的數學知識及其程度，并決定了小學數學教材的編排。在大綱文本中，又分別從教學內容的確定、安排方法及具體的教學內容與要求三個方面來分別闡述“教學內容與要求”的。
1.教學內容的確定方法的變化?！?000年大綱》綜其大成，繼承了前幾部教學大綱的優點，提出選擇符合學生接受能力、日常生活所必需的最基礎的知識，并綜合了各地教改經驗，采用了“精選傳統算術內容，適當增加代數幾何，滲透現代數學”的方針，提出最優化選擇的方案。其次，這部大綱首次提出選擇教學內容時，要注意各地區之間以及各學校之間的差異，增加選學內容，將教學內容分為三個類別：一類是既要學習也要考核的，二類知識是有教學內容、無教學要求、只教不考的內容，第三類是選學的內容。因此，這部大綱在確定教學內容時的特點可以總結為：“基礎性”+“普及性”+“先進性”+“實用性”+“可接受性”+“選擇性”。
2.教學內容的安排的變化。教學內容的安排，主要是對教學內容的排列順序、呈現方式及教學時數的安排。為了方便比較，筆者將小學數學教學內容分為六條主線，從而使知識形成體系，按照每部大綱頒布的時間順序，分析歷次大綱在每條主線發生的變化。對于主線的確定方法，筆者認為，所謂主線，就是貫穿整個小學的并且占有分量較大的知識體系，據此標準可以將小學數學教學內容分為六條主線：數與計算、量與計量、幾何圖形、數學的應用、統計與賬簿、代數初步知識。其中“數與計算”在小學數學教學內容中主要包括數的認識、數的四則運算等；
“量與計量”主要包括計量的單位及運算方法等；“幾何圖形”在小學數學教學內容中主要包括直觀幾何的初步知識；“數學的應用”主要包括應用題、數學實踐活動等；“統計與賬簿”在小學數學教學內容中主要包括統計圖表、統計方法和記賬的初步知識；“代數的初步知識”在小學數學教學內容中包括用字母表示數、簡易方程等。
三、研究成果總結
《標準》：教材編排上取消了“應用題”這個獨立的領域，而是改為“解決問題”單元。然而這樣的編排究竟在多大程度上可以幫助學生理解所學數學的知識及其之間的內在聯系，可能還是值得探討的，尤其是到了中、高年級在采用這種編排形式顯得太過膚淺。由于沒有系統的教學，學生不能解決練習中出現的題目，每一個解決問題都需要像例題一樣處理；由于分散編排且部隊數量關系進行整理，學生缺乏對知識之間內在聯系的整理和掌握，就出現了在一個年級的期末考評之前，教師要把以前學過的所有類型的問題再一一進行整理等一些問題。自基礎教育課程改革實施至今已經歷時九年，通過通識培訓、教材培訓等方式教師對《標準》所倡導的關于數學本質、數學教學與學習等新理念的理解發生了很大的變化。但仍有一部分教師不能完全接受新的數學教學理念。
