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國畫學習計劃范文1
國培學習在忙忙碌碌中不知不覺已過了半個多月了。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家！盡管不適應、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實快樂！說實話我本身就是抱著求真向上的態度來參加此次培訓的，既然拋夫別子孤苦伶仃的來到這里，就應該克服困難，珍惜機會，學有所收獲。
一天一天，我被這些老師吸引著，推動著：每兩個小時的大課，他們從來不坐，從來不會縮短課堂時間一分鐘。他們的人格魅力和敬業精神深深地打動著我，感染著我。我為我末走進國培而慶幸，我為我在國培班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而有點小小的驕傲感。所以我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。
系主任胡老師給我們介紹，這次給我們任課的教師全是外語系的“精英”。這些老師學歷高、經驗豐，每個人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有藝術的教師是大師?！贝髱煹姆治隹偸浅錆M靈動與啟示；大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這100名學員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們全身閃耀著大師的光環，卻無法因這耀眼的光環而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的的渴望。我想這一位一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因為永無止境的學習是他們有力的支撐。他們的成就激勵著我們，激勵著我們這一群在小學教學的道路上跋涉的學員們。
國畫學習計劃范文2
英文名稱：Chinese Journal of Inorganic Analytical Chemistry
主管單位：中國有色金屬工業協會
主辦單位：北京礦冶研究總院
出版周期：季刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：2095-1035
國內刊號：11-6005/O6
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發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2011
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國畫學習計劃范文3
關鍵詞：有機化學 高考 學習方法
引言：有機化學是中學重要內容之一，是學學有機化學的奠基石。從近幾年來高考的化學試題研究發現，有機化學試題的分值都在20分以上。然而相比較無機化學知識而言，有機化學內容相對較少，學時數也較少，對于中學生來說，掌握的程度相比無機化學要差一些。那如何更好的學習有機化學呢？
一：近幾年高考卷有機大題的分析，了解有機化學試題的考查動向
通過查詢2010年至2013年高考卷，歸納出有機化學的主要考查知識點主要為：反應方程式，反應類型，同分異構體，結構簡式，官能團名稱，有機物名稱等。四年來考查知識點相對固定。2008年開始，江蘇卷出現有機合成路線設計流程圖題型，一直沿用。上海卷在2012年后將此作為新增考查點，2013年浙江卷將此作為新考查點。
有機合成路線設計不僅能準確考查學生對典型有機物性質及其轉化關系的掌握情況，更能考查學生對于信息的遷移和加工能力，同時也全面反映學生思維的質量。所以成就了高考難點之一。
二：通過高考題，尋求有機化學學習的方法
（2013 浙江.28）某課題組以苯為主要原料，采取以下路線合成利膽藥-柳胺酚，回答下列問題：
（1）對于柳胺酚，下列說法正確的是：
A.1mol柳胺酚最多可以和2molNaOH反應 B.不發生消化反應
C.可發生水解反應 D.可與溴發生取代反應
（2）寫出A B 反應所需的試劑 （3）寫出B C的化學方程式
（4）寫出化合物F的結構簡式
（5）寫出同時符合下列條件的F的同分異構體的結構簡式 （寫出3種）
①屬酚類化合物，且本換上有三種不同化學環境的氫原子②能發生銀鏡反應
（6）以苯和乙烯為原料可合成聚苯乙烯，請設計合成路線（無機試劑及溶劑任選）。
在這些考點中，第（1）（2）（3）小題考查要求不高，一般考試得分較為理想。然而學生得分率較低的為（4），（5），（6）小題。因此，要想順利的拿下這類高考題，我們就需要有一個相對完整的有機知識體系的認識。
1.掌握有機化合物的官能團與化學性質的關系，構建基礎知識體系。
化學學習的基本思路是：結構決定性質，性質反映結構。在有機物結構中，官能團是決定有機化合物化學特性的主要因素。常見官能團的特殊化學性質[1]：（1）能使溴水褪色的物質可能含有碳碳雙鍵，碳碳三鍵或酚羥基；（2）能使酸性高錳酸鉀褪色的物質可能含有碳碳雙鍵，碳碳三鍵，醛基或酚羥基；（3）能發生銀鏡反應或與新制氫氧化銅煮沸后生成磚紅色沉淀的物質一定含有醛基。（4）能與Na反應放出H2的物質可能含有醇羥基，酚羥基，羧基。（5）能與Na2CO3溶液作用放出CO2或使石蕊試液變紅的含有羧基.（6）能與FeCl3溶液顯紫色的有機物中含有酚羥基。（7）能水解的有機物中可能含有酯基，氯代烴，肽鍵。（8）能發生消去反應的為醇或鹵代烴。
有機化合物之間的化學反應，主要發生在官能團以及與官能團相連的碳原子上。因此，在對有機化合物的學習的認識過程中，尤其要注重對官能團結構特征的認識，掌握了官能團部位在反應中的變化，就掌握了該反應的實質。利用規律，對知識點加以重組和遷移。比如利用官能團性質，可以將單官能團合成多官能團的物質，將小分子有機化合物合成高分子有機物。掌握有機化學結構和性質的關系，就能融會貫通將各種官能團進行相互轉化，形成結構化的知識網絡，從而對有機化學有個整體認識，提高有機化學的學習效率。
2.掌握有機物分子式變化規律，突破同分異構體的書寫和數量判斷。
同分異構體是中學化學教學中的重點，也是高考必考的一個難點。在教材中所講的有關同分異構體的知識簡單，但在高考中提出了更高的要求。通常對于同分異構體的知識點考查時都帶有限制條件，我們可以通過以下方式來做出判斷。
①熟練掌握各種官能團的特殊性質。這點就有賴于前面基礎知識構建體系的穩固性。
②掌握同分異構體的書寫規律。同分異構體的異構方式主要為：構造異構和立體異構。中學階段重點考察構造異構。而構造異構體主要分為（1）碳骨架異構。比如CH3CH2CH2CH3，CH3CH（CH3）CH3.（2）取代基或官能團位置異構.比如CH3CH2CH2Cl 與CH3CH（CH3）Cl （3）官能團異構。如同碳原子數（n>2）時，飽和一元醛和飽和一元酮互為同分異構體，飽和一元酯和飽和一元羧酸互為同分異構體。
在高考中對于同分異構體的數量判斷，通常是三種異構規律的綜合考察，稍有不慎，容易遺漏。為防止遺漏，可以采用“定二議一”法。比如先將官能團，取代基或官能團位置固定為相同，進行碳骨架異構，再在同一種同分異構體中進行官能團異構，最后進行取代基或官能團位置異構。在2013年浙江這道高考有機題的第（5）小題中，我們可以寫出以下同分異構體：
3.掌握有機合成設計的方法，實現有機物合成目標
對于簡單化合物的合成，通?？梢圆捎妙惐确▉碓O計合成路線。但如果有機物結構復雜，步驟多，就不得不掌握合成路線設計的策略和技巧[2]。
（1）逆向合成法：就是從需要合成的目標分子出發，按一定的邏輯推導原則，推出目標分子的前體，再逆向推出該前體的前體，連續逆推下去。直至推導出簡單的起始原料。
（2）合成路線設計流程圖。 在逆推過程中，往往需要把目標分子的某些鍵切斷，得到兩個或更多碎片。通過碎片找到相應的試劑分子。把逆推和切斷倒過來，運用與碎片相對應的試劑在一定條件下進行反應就是合成路線。
（3）合成設計流程圖遵循的原則。①使合成步驟盡可能少②應有合理的切斷依據③涉及到官能團時，在新官能團處切斷，得到原官能團④遵循最大程度簡化原則。如在分子中央處切斷，在有支鏈處切斷，利用分子對稱性切斷。
在上述2013年浙江高考題中，第（6）小題的合成路線可以采用逆向推理法，即為：
所以聚乙烯的合成設計路線流程圖如下所示：
有機合成路線設計題由于很好的契合了高考能力考查的要求，預計將成為高考的必考題型。雖然能力要求較高，但是只要我們掌握其特點和分析方法，科學訓練，勤于總結歸納，定能“啃”下這塊硬骨頭。
總之，在有機化學的學習過程中，我們應該多積累基礎知識，尋找有機物之間類似或轉化的規律，構建有機化學反應及不同官能團的網絡知識結構體系，有助于我們更好的學習有機化學。
參考文獻：
國畫學習計劃范文4
關鍵詞：土壤地球化學；樣品分析；異常；銅鎳礦
中圖分類號：P632 文獻標識碼：A
1.土壤電導率測量及元素活動測量的原理和步驟
1.1 土壤電導率測量的原理和步驟
1.1.1 原理
深埋于地底的金屬礦物在氧化還原性介質的作用下，通過地下水的滲透以及擴散，在地底可以形成特殊的天然電磁場，在金屬礦區的四周還會形成金屬離子暈，金屬離子會隨著地下水的循環、通過土壤的毛孔結構、地面蒸發以及微生物的作用向地表轉移，從而吸附在土壤的地表部分，從而在礦物上方的土壤之中的金屬離子含量會不斷地富集。
1.1.2 簡要步驟
首先在帶勘探地區進行樣品采集，通過電子天平稱取10g的土壤樣品，放入盛有50mL去離子水的燒杯中，使用磁力攪拌器進行攪拌，充分攪拌均勻，靜置30s后，再將DDS-11A型導電率儀的電極放入燒杯溶液中，讀取電導率數據進行分析。
1.2 土壤元素活猶測量原理
一般的金屬礦物質及周圍的巖石之中，由于地質運動，礦體周圍的超細微金屬礦物和金屬離子或者金屬化合物會增多，并通過地下水的向上蒸發、電場運動、濃度梯度擴散、土壤毛細管等地質方面的因素的作用，將深部礦體經過水氣的流通、上覆巖和外來的后層運積物覆蓋層轉移至地表，從而被疏松土壤吸附，在原有土壤中元素含量的基礎上形成動態疊加，然后通過合適的提取劑將其提取出來，測定元素疊加含量，對深部隱伏的金屬礦做出判斷。
2.樣品采集加工及分析
2.1 樣品采集加工
樣品的采集在整個檢測過程中至關重要，容不得半點馬虎，經過分析，采用方位角為52°的采樣線、線距定為100m、點距定為50m的采樣點進行采樣，樣品的數量盡可能地多，包括多處的樣品，而采集范圍不得超過點線距的1/10。
樣品采集完之后需要進行曝曬、打碎、篩選等加工，首先將曬干后的土壤經過木槌的敲打，完成黏土膠結物的顆粒分解，再通過40目及160目的篩子一次進行篩選，篩選過后，隨機挑選30g裝入樣品袋保存。
從加工好的樣品中抽查40份，占總加工樣品數量的5.2%，合格率達到100%。加工樣品的重量和過篩檢查，質量符合要求。
2.2 樣品分析
依據DZ/T0145-94《土壤地球化學測量規范》的標準要求進行樣品分析，在被檢測的樣品中，合格樣品應當超過70%，依據本地區的地質情況和地球化學的特征，共選擇銅、鎳、鉬、鈷、鉻，鉛、鋅、砷、鐵、錳等主要礦物元素進行測試。
重采樣數量為17份，除了幾個元素之外，基本都符合重采樣合格率統計表。
化驗室抽樣檢查分析過程中，樣品數量為26份，其中大部分元素的合格率都接近70%。
銅鎳的化驗分析成果（a）和重采樣分析成果（b）對比圖如圖1所示，從圖中可以看出，兩種檢測結果的變化趨勢大體一致，雖然有細微的差別，但是從異常峰值的角度分析，其重現性是一樣的，經過平差法進一步減少誤差。
3.土壤地球化學進行靶區預測及異常分析
3.1 靶區預測
從土壤的檢測分析成果表及對比圖可以得知，在土壤中含量最豐富的幾種元素是銅、鎳、鈷、鉻、鐵，利用SPSS統計軟件進行原始的土壤地球化學數據分析，得到那欄銅、鎳礦部分集中元素的相關系數矩陣見表1。在含量上銅、鎳、鈷、鉻、鐵這幾種元素呈正相關關系，銅、鎳的相關系數為0.703，是其中最大的相關系數，表明地表土壤中銅、鎳異常相關性最為明顯。綜合多方面分析，通過銅、鎳、鈷、鉻、鐵5種元素異常土壤地球化學來進行靶區的預測及確定。
3.2 異常下限的確定
本文采用中國地質調查局的計算軟件（MeMapGIS67）將各個元素的背景值與異常下限進行計算，本次測區的銅、鎳、鈷、鉻、鐵各個元素分布曲線為正態分布，經過異常下限計算式Ca=C0+（1～3）δ進行計算，再依據實際情況將元素的起勾值進行確定。
如圖2所示異常圖為那欄銅、鎳礦本次測區綜合異常圖，從圖中可以看出，各個元素分布差異較小，銅、鎳、鈷、鉻、鐵異常密集中心比較重疊，所以范圍較大的異常區主要在中東部位，異常分布的大體趨勢與巖體分布相吻合。
根據異常分析及展布特征，發現共有3個可次生暈異常圈定的區域，主要異常組合是銅、鎳、鈷、鉻、鐵元素，異常梯度較大。
結語
本文通過對土壤地球化學進行分析，以云南省金平縣那蘭銅鎳礦例進行研究分析，通過樣品的采集加工及分析，得出銅、鎳、鈷、鉻、鐵元素相關性大，綜合異常明顯，重疊性高，異常梯度較大等特征，共獲得3處靶區異常圈定，對預測銅、鎳礦區具有重大意義。
國畫學習計劃范文5
根據剛剛過去的一年的學藝部的工作，我們對工作中的成績要繼承和發揚，對工作中的問題要有清楚的認識，并揚長避短，進行全面的總結，并制定接下來一年的工作計劃如下：
（一）招新：
在新生軍訓結束后，根據國貿系團學會統一部署進行招新。在招新前即進行好宣傳的策劃事宜。畢竟剛入學的新生對方方面面并不了解，所以怎樣從感情上讓新生對我們工作產生極大的熱情和興趣是今后開展好工作的關鍵。
在招新中除像以往一樣招收學藝部干事外，擬招收系辯論隊隊員。屬與學藝部平級組織（一人即可是學藝部干事也可是辯論隊隊員），根據初期報名人數靈活進行面試與篩選。后成立國貿系辯論隊。擬在系辯論賽開始前即開始進行培訓。
（附：計劃：每周進行一次全體培訓，除辯論隊隊長外，至少一名系學藝部副部以上干部出席。初期培訓內容為對辯論賽系統的了解，主要目的是使隊員對于辯論賽有全面的了解認識，并培養其對于辯論的熱愛和責任感使命感，以及整個團隊的凝聚力建設。在辯論賽開始后，擬將幾個班的成員分成小組分派老辯手對口進行私下知道，不再做統一要求。并根據當周比賽時間安排至少召開全體例會一次，對出現的問題進行總結并指導以后的工作。在這級階段的工作中，對于辯論隊要再次進行篩選，結果由學藝部和辯論隊商議得出。在各班比賽中表現突出卻不是辯論隊成員者將其吸收進辯論隊，以不斷優化整個團隊。在系比賽結束后，經過多輪篩選，辯論隊雛形已基本確定。在做短暫休整之后，即積極投入到全隊的訓練當中，為今后參加院辯論賽能夠取得好的成績打下基礎。這一階段的培訓主要以模擬賽為主，以實戰來增加經驗并在各模擬賽中發現并解決問題。各階段擬邀請院辯論隊各級辯手，及07級院最佳辯手和我系07級辯論隊辯手進行系統指導，采取輪流“授課”的方式進行。）
（二）辯論賽
活動前先寫好策劃書，內容有關活動宗旨，口號，主題，日程。
擬基本框架如下：
一、前期活動階段
為確保辯論賽順利展開，應做好辯論賽的宣傳,動員,報名名單整理,辯題搜集,評委嘉賓邀請等基礎工作。
（1）充分發揮宣傳部的作用，利用海報為主要宣傳形式,在整個學院展開宣傳工作。由學藝部成員及時聯系到各班,要求學藝部成員積極配合學藝股長工作，動員班級同學參加,并于把報名匯總名單交到副部長處。
（2）辯題搜集。辯題的搜集要緊緊圍繞大學校園和社會熱點問題，要讓同學們都有話可說，有理可循,另外可同時搜集一些比較新穎的辯題。
（3）評委嘉賓的邀請。鑒于參加比賽隊伍的預期數量太大，評委嘉賓主要以大二大三的學生為主，在復賽以后可以邀請老師和書記等作為評委。
二、賽前準備階段
（1） 比賽抽簽。
（2）每日以海報、通知、口頭傳達等形式將比賽時間場地告知同學。
（3）在學院網站開辟辯論賽專版，有關比賽的最新消息。
（4）請記者團積極配合，做好報道宣傳工作。
三、 比賽具體規則:
一、賽制
比賽分為初賽、復賽、半決賽和決賽。
1.初賽采用淘汰制
2.初賽獲勝各班進入復賽，復賽仍為淘汰制
3.最后勝出的4只隊伍進行半決賽和決賽
國畫學習計劃范文6
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生的好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足自己的好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的任務是如何激發學生對化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓住以下幾點來激發學生對化學的興趣。
一、強化演示化學實驗教學
演示實驗是教師進行實驗教學的基礎，這貫穿于整個教學之中，是激發學生學習興趣的重要手段，也是學生獲取知識的重要環節。通過化學實驗對化學學科產生濃厚的興趣。無興趣，談不上學習，沒有正確規范的基本操作，就談不上嚴謹的科學實驗能力。成功的實驗能滿足學生好奇心，能最大限度地調動學生的積極性，感受到學化學的趣味性和必要性，從而產生強烈的求知欲。例如，對于“濃硫酸的性質”，如何讓學生更好的理解濃硫酸的脫水性、吸水性、強氧化性，可將一塊藍色的CuSO4·5H2O晶體投入濃硫酸中，引導學生觀察現象；然后再進行蔗糖晶體在濃硫酸中的實驗；最后讓學生根據現象思考問題，在有趣的化學實驗現象和有針對性的問題的引導下，學生的探究欲望和學習主動性都得到了有效保護和潛移默化的培養。在近年來的課堂教學中，課堂情境的預設和創建引起了許多教師的重視。比如在講燃燒的條件時，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，我請學生思考3個問題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。
二、開啟家庭小實驗
新教材配合教學內容，共設置了9個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，對學生激發學習興趣、鞏固知識、培養能力起到了一定作用。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察能力，而且對知識的理解和鞏固起到促進作用。
例如，“1+1是否等于2”通過簡單的家庭實驗將1體積黃豆與1體積綠豆混合使學生形象的明白分子之間有間隔的道理；通過點燃蠟燭并把冷盤子放在蠟燭火焰上方制的炭黑，讓學生思考蠟燭燃燒為什么會產生炭黑？讓學生在家自制汽水、葉脈書簽，使化學與生活實際聯系起來，讓學生更喜歡化學。
三、開展豐富多彩的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還可以做化學趣味實驗，在小組活動中盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。在同學中表演趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等，豐富多彩的趣味實驗把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”
