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計算機網絡教程范文1
關鍵詞：問題式教學；類比；虛擬實驗室
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0079-02
一、引言
我院主要是電子信息類專業，為了順應時代要求，培養復合型人才，各專業都安排了《計算機網絡》課程?！队嬎銠C網絡》課程理論知識難，實踐知識又受網絡硬件設備的制約，應用性也很強，具有信息量大、知識更新快，計算機、通信、電子等多學科交叉的特點。而對于電子信息類等非計算機專業來說，理論和實踐教學學時設置往往偏少。如何在偏少的教學學時內，讓學生掌握《計算機網絡》課的基本原理、基本操作技能是我們課題組老師一直以來研究的一項難題。
我院所設置的五個電子信息類專業偏向于硬件方向，但為了適應社會需求，所開設的《計算機網絡》課程在教學內容上更新慢，教學手段采用傳統的黑板，加上網絡硬件幾乎沒有投入，存在重理論、輕實踐等問題，為了轉變過時的教育觀念與人才培養模式，達到學?！巴怀鲭娮有畔W科優勢，堅持培養務實創新的高素質應用性人才”目標的要求，本課程改革有著十分重要的意義。
二、理論教學改革及實踐
本課程的常規教學是以計算機網絡的參考模型為線索組織展開相關知識的學習，從物理層開始，依次講到應用層。以信號為載體，數據為表現形式，去傳遞網絡信息，以期待學生循序漸進地掌握網絡基礎知識。這種填鴨式的教學可能會使學生失去學習興趣，使教學效果不理想。結合網絡發展和應用實際，為了激發學生認識網絡、研究網絡的興趣，做了以下改革。
（一）教材的選擇
《計算機網絡》課程在本院各專業中分為專業基礎課和專業任選課兩種形式，因此在選用教材上遵循優秀、權威的原則。外文版教材采用Andrew S. Tanenbaum編寫的《Computer Networks》，該教材是按OSI七層參考模型來介紹，內容詳盡充實，英文描寫簡單易懂，方便閱讀。中文版教材采用謝希仁編寫的《計算機網絡》，是國內大多數高校都選用的優秀教材之一。
（二）結合考研大綱，對教材內容進行增刪
作為專業基礎課的《計算機網絡》是針對自動化專業而設立的，采用英文版教材，理論課學時數只有40。由于英文原版教材不能完全符合該專業計算機網絡偏向應用的特點，在教學大綱修訂中對原版教材內容進行了適當的增刪，同時把教材內容劃分為四個等級，依次表示精讀、必讀、粗讀和略讀。劃分等級后，學生能夠根據教學重點和自己的興趣愛好有選擇性的閱讀教材，既有利于掌握課程大綱內容，又可以提高學生的英語閱讀和翻譯的能力，達到選用外文教材的目的。
作為專業任選課的《計算機網絡》是針對我院電子信息科學與技術、測控技術與儀器、光電信息科學與工程和智能科學與技術專業而設立的，采用中文版教材，理論課學時只有24。必須對教學內容進行精心選擇、重新組織，以期達到使學生能夠“懂、建、管、用”網絡的目的。既理解網絡基本原理、相關協議和標準，又掌握一定組建小型網絡的工程技術，還可以學會管理、配置甚至維護網絡，從而在學會網絡基本應用的基礎上，為更深一步的網絡應用打好基礎。
（三）課程教學方法與手段改革
學生幾乎每天都處在計算機網絡的包圍中，選課、查成績、購物、檢索科技文獻等，一邊感受著網絡技術的變革給生活帶來的影響，一邊抱著對計算機網絡的濃厚興趣來學習這門課程。為了使學生在掌握學科知識的同時能夠盡可能多地使用第二語言，教學方法改革如下：
1.采用多媒體+黑板相結合的教學手段。根據教學目標，重新制作教學課件，力圖體現內容的主線和突出重點；每章突出講解三個重點知識，將這些知識用學生容易理解的英文句子表達出來，并且對關鍵術語進行中文標注和解釋。充分利用flash等電腦動畫效果，對難以理解的章節內容用生動的動畫來演示，從而可以激活課堂的氣氛，加深學生對知識點的理解，避免課件全文本造成視覺疲勞，引發注意力分散，不僅可以調動學生的形象思維能力，還可以讓教學過程有節奏感，避免了單調和枯燥。
2.教學方法以問題導入為主，類比講解為輔，加強師生互動。為了激發學生的學習興趣，在每章合適的單元設計幾個問題，引導學生思考，逐步深入理解課程內容，比如：把教材3.2節Error Detection and Correction和3.3節Elementary Data Link Protocols這兩節結合起來，設計三個問題啟發學生逐步深入理解：
①How to estimate whether the message is right or wrong？（怎樣判斷信息出錯？）
②How many kinds of states are there in the wrong messages？（出錯信息有幾種可能狀態？）
③How to deal with those wrong messages？（信息出錯后怎樣處理？）
通過第一個問題來啟發引出“糾錯檢錯編碼”內容；通過第二個問題啟發學生進一步思考，引出“數據幀”可能出錯和丟失，需要進行確認，而“確認幀”也可能出錯和丟失；繼而引出第三個問題，即出錯后如何處理，從而引出以下內容：引出數據幀和確認幀要至少用一位進行編號，超時要重傳等。最后以“停止等待協議”為例，把以上三個問題講述清楚，講述透徹。這樣環環相扣的教學設計可以啟發學生跟著教師同步思考，師生互動性好，課堂氣氛活躍。
網絡跟日常生活密切相關，但網絡原理又比較抽象，采用類比的教學方法可以把抽象的網絡原理與生活中的實物或現象進行比較，比如講解網絡層間協議和服務的關系時，可以借助飛機出行的實例進行類比；講解網絡層和傳輸層功能不同的時候，可以借助郵局收發郵件和家庭收發郵件進行類比，不僅生動直觀，再逐步引導同學們深入了解相關技術細節也就水到渠成。
三、實驗教學改革及實踐
我院計算機網絡實驗由于受實驗條件的限制，實驗內容和實驗方法都比較落后，改進如下：
（一）修改實驗大綱，調整實驗內容
計算機網絡實驗教學是教學改革的重要的一環，它主要用于檢驗學生掌握理論知識，培養學生學習計算機網絡的興趣，提高學生的實踐動手能力。老的大綱內容陳舊，新的大綱修正如下：保留一個驗證性實驗，增加一個綜合性實驗，增加一個仿真設計實驗。
（二）引入sniffer嗅探工具
驗證性實驗是培養學生對網絡的初步感性認識；綜合性實驗引入sniffer嗅探工具進行抓包，讓學生從應用層、傳輸層、網絡層、數據鏈路層到物理層逐層分析各層網絡協議，切身體會計算機網絡協議。
（三）引入packet tracer仿真工具
由于本院網絡硬件缺乏，仿真設計實驗引入packer tracer仿真工具進行組網設計，既可以加深理解有關的網絡原理與技術，又加強學生的動手能力，還能夠消除實驗環境所帶來的影響，既節約硬件資源和資金，又充分提高學生的實踐動手能力。
總之，實驗內容上加大綜合性、設計性的實驗，從而激發學生的自我創新能力和工程應用能力；實驗方法上引進虛擬網絡實驗室，教師進行適當引導，讓學生參與互動，由被動變主動，培養更好的網絡動手能力，從而在實踐中掌握網絡的基礎理論。
四、教學模式改革
本課程不僅改革了理論教學內容，而且也改革了實踐教學內容。在注重教學方法和教學手段改革實踐的同時，還充分利用身邊的網絡資源。一方面在我校的BB教學平臺上上傳課程大綱、授課計劃、授課課件，以方便學生查詢；另一方面上傳優秀主講老師的授課視頻、方便上課沒有聽懂的學生進行“補課”。任課教師和學生還充分利用QQ群進行教學溝通，不收時間和空間的限制。總之，本課程已建立課堂教學、實驗教學和網絡教學交叉融合的教學結構，三個環節既相輔相成，又互相交融，在這樣時空的平臺下，使教與學進入互動溝通的最佳狀態。不僅使教師實現了教懂、教準，教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力，形成了多元、多環節的教學模式。
五、結束語
本課程以多媒體教學為主要手段，以問題導入、類比講解、師生互動為主要方法，引入虛擬網絡實驗室，已建立相對完善的理論和實驗教學體系，再配合網絡教學和工程應用，各教學環節相輔相成，互相交融，實現了“懂、建、管、用”的教學目標，形成了立體化的教學模式。
參考文獻：
[1]張自力.基于問題學習的計算機網絡教程[M].北京：電子工業出版社，2013.
[2]劉松濤.基于創新能力培養的計算機網絡教學探索[J].科教導刊，2013，（11）：99-100.
[3]陳建.計算機網絡教學中網絡仿真工具的應用[J].網友世界，2014，（16）：158.
[4]張敬偉，楊青，等.計算機網絡精品課程建設經驗[J].計算機教育，2012，（09）.
計算機網絡教程范文2
關鍵詞:基于應用;網絡課程;教學改革
計算機網絡技術被譽為是“近代最深刻的技術革命”。為了培養高素質的復合型人才,滿足社會各行業對網絡管理、網絡建設及網絡應用技術與開發人才的需求[1],很多高校為非計算機專業學生開設了計算機網絡技術及應用課程,該課程也是教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會提出的大學計算機基礎教學系列課程中的核心課程之一,該課程不僅要求學生掌握計算機網絡的基本概念和基本工作原理,還要求學生具備很強的實踐操作和應用能力,而對于非計算機專業學生來說,學習計算機課程的主要目標是“面向應用,突出實踐”[2]。筆者根據自己多年從事計算機網絡技術及應用課程的教學經驗,以應用為目的,就其課程體系、教學內容、教學方法及教學手段的改革進行了探索與實踐。
1構建基于應用的課程體系
隨著計算機網絡技術飛速發展,計算機網絡課程體系也在相應地變化?，F在,計算機網絡課程有多種課程體系,蔣天發教授將計算機網絡的課程體系分為以TCP/IP協議為主線的網絡課程體系,以局域網為主線的網絡課程體系,以Internet 網為主線的網絡課程體系,以OSI協議為主線的網絡課程體系,概論性的網絡課程體系等[3],并對每一種課程體系的優缺點及適用對象進行了傳述。吳功宜教授提出了從網絡技術發展的三條主線構建網絡課程的思想,編寫并出版了適用于不同層次的系列教材,提出的三條主線是:ARPANET-TCP/IP-Internet 技術,PRNET-Ad hoc-WSN/WMN的無線網絡技術與網絡安全技術[4-5]。馮博琴教授主持的國家級計算機網絡精品課程網站中將計算機網絡教學總結成9個知識大類、3個層次的54個知識點和6個目的的31個技能點,等等。這些寶貴的教學成果與經驗對我們研究計算機網絡技術與應用課程的教學提供了很好的借鑒作用。
2從應用入手設計教學內容
由于“大學計算機基礎”(簡稱“大基”)課程中已經學習了計算機網絡的相關概念和互聯網的基本應用,我們在設計教學內容時,以“懂”、“建”、“管”、“用”(“懂”是理解網絡基本原理、相關協議和標準;“建”是掌握基本組建網絡的工程技術;“管”是學會管理、配置和維護網絡的基本能力;“用”是學會使用網絡作為信息和管理的平臺)現代計算機網絡為教學目標,以TCP/IP網絡體系結構為主線,以加強應用,培養能力為重點,結合西部高校學生生源的實際情況,針對各個專業的不同需求,對計算機網絡技術及應用課程的內容和技能要求進行取舍和整合,減少了重復,對“大基”中講過的內容,進行梳理、歸納總結性的講解,摒棄了傳統課程中那些過時的知識,取而代之的是現代網絡技術中越來越廣泛使用的網絡協議與實現技術,如增加了應用廣泛的無線網技術和網絡安全技術。這樣,一方面可以充分利用有限的授課課時,向學生介紹最新的計算機網絡技術與應用,另一方面可以提高學生學習計算機網絡基礎課程的積極性和主動性,從而達到良好的教學效果。
計算機網絡技術及應用課程具有理論性和實踐性強、技術更新快等特點,加之教學和學習該課程時存在兩種誤區:一是計算機網絡就是些概念,了解概念、會上網使用簡單的網絡軟件即可;另一種是名曰強調應用,但把該課程降低到單純的網絡產品介紹。針對以上問題,筆者以生活中的網絡為實例,按項目整合課程內容。把傳統的章節內容歸納成模塊化教學,每個模塊都對應生活中的實際網絡項目,將應用技術貫穿到實踐中進行教學。
筆者按大項目和小任務組織教學與實踐,逐步擴展,使學生在完成小任務的同時邊學習邊實踐。
1) 項目一:構建小型網絡[6]。
任務一:組建SOHO型網絡。
任務二:構建辦公(或宿舍)網絡。
任務三:網絡服務器的搭建。
任務四:小型網絡的安全保證。
相關知識:計算機網絡的定義、網絡硬件組成、網絡中設備的連接方式、TCP/IP協議與IP地址基本知識、常用網絡測試工具、網絡病毒及防治等。這些基本知識在“大基”中已經講過,但僅介紹概念,大多數學生未接觸實踐。
2) 項目二:用無線網絡完成項目一任務。
相關知識:無線局域網的基本知識、無線局域網硬件設備、無線局域網通信協議以及無線局域網組網模式等。
3) 項目三:構建園區網絡。
任務一:多辦公區之間的網絡連接。
任務二:部門間網絡的安全隔離。
任務三:網絡的互聯與互通。
相關知識:交換機的工作原理及級聯技術、子網劃分與子網掩碼、VLAN技術及應用、路由技術與三層交換等。
4) 項目四:Internet接入技術。
任務一:ADSL接入技術。
任務二:校園網接入技術。
任務三:構建安全的校園網。
相關知識:Internet基本技術、家庭網絡接入技術及ADSL技術及應用、寬帶接入技術、路由協議與網關、防火墻技術及應用。
5) 項目五:網絡應用系統的總體規劃方法。
將這些項目與任務貫穿于教學的整個過程,使學生真正做到在學習過程中做項目,在做項目過程中學習,體現了“做中學、學中做”的教學理念
3從應用入手,積極探索多元化教學方法
傳統的灌輸式教學方式,即系統、完整、講細、講透的講課方法,既枯燥乏味,又束縛學生的智力發展和能力提高,加之課程學時普遍減少,因此,如何激發學生的學習興趣,啟發學生的思維,發揮學生的創造性,是改進教學方法和教學手段的重點[7]。在教學過程中,以“懂”、“建”、“管”、“用”為目標,從應用入手,積極探索多元化的教學方法,并將多種教學方法與教學手段相結合。如:場景教學與興趣教學相結合、啟發式教學與討論式教學相結合、任務驅動與案例教學相結合、演示教學與網絡教學相結合、虛擬教學與實物教學相結合、理論教學與實踐教學相結合等[8-10]。
興趣是最好的老師,在教學中,只有激發學生學習的興趣,才能調動學生學習的積極性。如在第一講中,教師首先介紹計算機網絡的重要性、發展趨勢以及在現實生活中的具體應用,啟發學生發言,談談自己使用網絡的情況以及對計算機網絡的理解,并互相交流,最后,教師總結歸納,給出計算機網絡的定義。
計算機網絡教程范文3
一、教學現狀及教學過程中常見的問題
（1）由于學生專業門類多，范圍廣，給教學內容如何選擇帶來了一定困難，不同專業對課程的要求也不一致，同時不同專業學生對計算機網絡基礎知識的掌握程度參差不齊，從而使教師對教學內容的深度和廣度的把握產生了困難。
（2）教材內容滯后，理論聯系實踐不夠。由于計算機網絡的迅速發展，目前的教材內容相對陳舊，從前期的教學經驗來看，初學者剛開始學習計算機網絡時往往難以達到理想的效果，其主要原因是目前的教材過分注重理論知識，缺少實踐方面的內容，學生在學習過程中感到抽象、空洞、難以理解。這樣，初學者在學習完計算機網絡原理課程后，理論上沒有真正理解，又沒有與每層協議相對應的實驗，學習效果很不理想。
（3）教學內容、教學手段和教學方法有待改進。在教學過程中往往也容易忽略非計算機專業和計算機專業學生的差別，沒有針對性的結合他們自己的專業和特點選擇相應的教學內容。在教學手段的使用中雖然使用了多媒體輔助教學，但往往也僅是黑板的代替品。在教學方法上也仍然采用以理論教學為主、教師講授為主的方法。
二、非計算機專業計算機網絡課程教學改革的具體內容
1.不同專業要有所區別
目前很多專業已經開設計算機網絡課程，如電氣工程、自動化、機械、經管等，不同的專業在教學內容的設置一定要有所區別。當然主干內動大體上是要一致的，這里講的要有所區別主要體現在課程最后計算機網絡應用這部分內容上。例如，對于電氣工程和自動化專業的學生，就應該在網絡與弱點布線、工業現場總線控制等方面要結合起來；對于機械專業的同學，就要將計算機網絡與機械設計制造、智能化網絡化控制結合起來；對于經管的同學，就要解決經管的同學平時計算機和網絡的維護和使用、數據庫的基礎知識、網站制作等結合起來。這樣可以解決學生后續畢業設計和工作中遇到的跟網絡相關的問題，提高學生的學習興趣。
2.內容要循序漸進
針對于非計算機專業的學生學習計算機網絡的目的，在進行教學時應當從應用出發，引導學生進入計算機網絡課程中來。針對于非計算機專業《計算機網絡》課程教學過程中，各種教材的編排順序不盡相同，選用一本教材以后，不意味著一定按照書上的順序來講，而是應該結合學生的接受能力，認知規律，把知識按鏈條式一環緊扣一環的方式組織起來，以啟發式、引導式的教學方法有條理地講清楚。不能講完計算機網絡的發展史就直接將數據通信的知識，雖然說數據通信是計算機網絡的基礎，但是對于非計算專業的同學而言，數據通信的知識深奧難懂，學生很快會對計算機網絡失去興趣。所以以我個人經驗而言，我第一次課用來講解計算機硬件組裝和維修知識，雖然有些專業的同學在大學計算機基礎課程里也學到過，但是很多同學反映內容不深刻，那些知識同學們用了電腦自己也知道。
在講解這部分內容時一定要緊緊抓住很多同學不知道的知識，如很多同學在選配電腦時會有很多誤區，認為CPU核心越多越好、主頻越快越好；內存容量越大越好；顯卡顯存越大顯卡就越強；筆記本電腦如何選購和維護等，這些問題幾乎和所有的同學都有關系，通過這些內容的講解，可以首先解決同學們平時電腦使用和選購的實際問題，大多數同學都會很感興趣。后面的課程應該把網絡操作系統的內容提到前面來講解，在講解網絡操作系統的同時幫助同學們解決平時電腦使用中的硬盤分區、操作系統安裝和備份、一鍵還原、電腦開機慢、病毒防護、數據恢復等，解決學生電腦使用中軟件方面的問題。在把學生的興趣和積極性調動起來了之后再開始由淺入深、循序漸進地講解其他理論內容，當然講解任何一個部分都要盡可能的理論聯系學生的生活、工作實際，增強實用性和趣味性。
3.理論與實踐相結合
要想理論與實踐相結合，實驗課是必不可缺的。實驗課作為一種重要的教學手段，不僅能培養學生的動手能力，還能培養學生科學實驗的方法和解決問題的能力。因此必須要重視實驗課教學。
對實驗課的教學應重視以下內容。
第一，重視網絡實驗環境的建設。計算機網絡實驗不同于其他課程的實驗，在具體實施時需要相應的硬件設備和軟件配置。在做物理層實驗時，需要用到各類網絡傳輸介質（雙絞線、同軸電纜或光纖等），在做網絡層實驗時，需要各種網絡互聯設備（集線器、交換機或路由器等）。這就需要學校積極配合，投入資金，加強計算機網絡綜合實驗室的建設。
第二，合理安排實驗內容。根據計算機網絡教學的目標，結合實際教學，合理設計和安排實驗內容，既要有原理型實驗又要有應用型實驗。
4.豐富教學資源，激發學生的學習興趣
在自制多媒體課件的基礎上，收集、綜合和吸收《計算機網絡》國家精品課程相關院校的成功經驗和成果，不斷充實本課程的多媒體課件。還可以組織編寫《計算機網絡》試題庫、《計算機網絡案例庫》以及《計算機網絡大作業題庫》。資料庫的建設充分利用現有的網絡資源，借鑒國內外優秀的案例，及時地更新內容，使其適合本課程的教學。
興趣是最好的老師，對于計算機網絡課程的教學也是如此，在教學過程中一定要注重培養學生的學習興趣，只有讓學生感興趣，學生才會聽的認真，才能在有限的時間里學到更多的知識。目前計算機網絡課程教學通常采用傳統的“自底向上”的教學模式，即在介紹OSI/RM時從網絡的最底層物理層一直講到最高層應用層，依次介紹網絡系統中每層的功能、使用的協議以及每層實現的相關技術。在具體的教學過程中，我們發現這種模式可以讓學生在掌握網絡系統中每層的功能、使用的協議以及每層實現的關鍵技術的同時，對網絡系統的工作過程有整體的把握，但是由于非計算機專業的學生沒有通信學和計算機的相關基礎，對于底層相關技術的學習比較吃力，從底層開始介紹的話容易使得學生在課程學習初期喪失學習的積極性。因此我們可以采用一種現代的、自頂向下的方法來講授計算機網絡，即通過一些具體的網絡典型應用實例來闡述網絡每層協議之間的交互以及網絡系統的工作過程，使得學生關注所需要的網絡服務，進而學習如何提供這些服務。當然在具體的教學中我們可以將“自底向上”與“自頂向下”兩種教學方式相結合，這樣有利于學生在理解掌握網絡基本概念、工作原理和相關協議的同時，對網絡系統的工作過程有整體上的把握。
5.師資隊伍的建設
（1）組織課程小組，同時邀請計算機專業相關教師，定期探討教學方法、教學技巧，提高教學隊伍的教學水平。
（2）組織青年教師參加各種形式的培訓，提高其業務水平。
（3）鼓勵青年教師積極參加相關科研、教研項目，提高自身的實踐經驗。
（4）鼓勵教師積極參與實驗室建設，加強理論教學與實踐教學的溝通，完善實踐教學環節。
三、結束語
計算機網絡教程范文4
關鍵詞：計算機網絡；實驗課程教學;實踐心得
引言
我國關于計算機網絡的課程提出了新課改并加以實施，在這種大規模實施新課改的情況下如何對計算機課程內容設計使其滿足教學質量要求同時有能讓廣大學生接受、理解、吸收是現階段比較難解決的問題。課程的設計主要目的是以應用為主，以學生為主體，教師主要扮演指導的角色，培養學生能夠獨立自助操作完成學習內容并激發其主動學習的能力、積極參與學習的能力及創造能力。通過課程的設計和教學的實踐使學生能夠具有獨立分析解決問題的能力，同時也要培養其表達能力和團隊合作精神。
一、計算機網絡實驗教學課堂
（一）加強課堂與實踐相結合新模式
從現代社會發展和進步的角度上來分析，像計算機這種實用性的技術在我們生產工作中是十分重要的，我國大多數生產發展的公司企業也需要這方面的人才。所以現在各校都有在開始培養這樣的適用于社會技術性的人才。這樣才能適應21世紀的經濟發展，要隨著時代的腳步去展開我們的教學模式，同時又要優化改善不足的教學模式?，F在計算機的發展迅速而又多變，計算機這類的技術性人才在市場需求上是很龐大的，所以學校可以開展新的教學模式就是實踐與課堂相互結合。學?？梢云刚堃恍﹩挝粌炔康膶I人士人才到課堂上進行教學，因為企業單位內部的專業人士已經有一定的社會實踐經歷，理論或者不太全面但是實踐所帶來的指導是十分有用的，這樣的教學比上很多節的計算機理論課效果都來的好。這樣就能構成一個在計算機網絡實驗教程教學實踐課堂中高技術實踐人才與教師相結合的授課模式。
（二）學校與單位相合作的新模式
現在提出的新教學模式都是為了培育出更多優秀的專業性人才，為國家為社會提供一份有幫助的新鮮血液，為了能夠更好的培育計算機網絡實驗教學的專業人才的實踐應用能力，與一些計算機網絡技術的相應單位取得聯系并展開了相應的合作，讓這些在計算機網絡的有經驗有能力的人才用他們所學到的學校里沒有的知識傳授給學生，這樣對于學生的專業能力和素養就能得到很大的提高，與單位相互合作的模式能給學生帶來一種教師與單位結合的新體驗，讓學生提高學習興趣，從而達到培養專業人才得目標。學校與單位相互合作的實踐性教學環節，實踐場地是必要的，學校并沒有像企業單位那樣擁有很好的實驗場地，這也是學校必須與單位合作的原因之一。單位能夠給學校的學生提供很好的實踐場地。也能提高教師的專業技能，從而指導學生能夠更好掌握和適應單位計算機網絡技術。
二、實踐教學方式方法改進
（一）實踐教學改進
現在計算機網絡日新月異。大家都覺得計算機這門課程內容難以理解，難以操作知識點困難。增加投影儀、多媒體等設備結合教學、增加課堂的樂趣，同時也可以通過實物進行講解，對那些需要學習和使用到的網絡連接設備進行介紹。教授學生要親手進行設備的安裝，上機課是教授學生如何排除各種網絡故障，維護和維修計算機等。這樣的教學方式會更加的吸引學生學習，是他們消除心理學習壓力，提升學習速率。
（二）打好基礎，強化訓練
計算機網絡這門課程我們都知道是一門動手能力很強的學科，但是理論教學指導也是必不可少的。理論部分主要包括有網絡的基礎部分、局域網區域網的介紹、頁面的制作等方面，為了要適應社會的需求，首先要采取的是靈活多變的教學模式。在講授各種網絡組成的和工作原理的時候可以進行層層深入的講解，從粗講到細講。在不同網絡教學的內容中要選擇不同的方法進行講解，可能是分開進行講解也可能要結合起來進行講解，或者穿行講解要視情況而定。每一個網絡加血都必須要有連貫性、完整性。實踐實驗要有目的性有計劃的進行，實驗結束之后要有實驗報告，這樣才能加深學生的印象，讓他們更加深刻的掌握知識點。
（三）改進教學手段，加強教學實踐
教學方式應該是靈活多變的，給學生提供更多的實踐活動，模擬實踐項目，培養和鍛煉學生的動手操作能力和團隊合作的精神，我們都知道這些技能的掌握對學生的成長石油很大的幫助的。實踐的同時要留有適當的課后作業，適時的舉辦一些專業只是知識的講座，擴大學生的知識層面，不定時的給學生補充一些資料等方式來幫助學生提高專業知識和素養。同時，以小組的形式參加一些實際項目的開發，這樣能有效的縮短學生適應企業環境的周期，充分發揮他們的主動性，綜合能力和創新能力。
結論：
計算機網絡實驗教程教學的實踐，使學生能夠理論實踐相互結合。讓學生根號的吸收和掌握專業知識，也提高了計算機網絡教學的質量和水平。大大縮短了學生適應社會適應企業的周期，并且通過計算機的網絡實踐是學生有很多的提高和感悟，從而為計算機網絡教學發展和進程提供更多的思路和資源。
參考文獻：
計算機網絡教程范文5
1.關于理論知識課程教學方法單一化的改進策略。
對于這一點，筆者認為不能將理論知識課程完全獨立進行，在參考《思科網絡技術學院教程》中發現，雖然也概念繁多，但其書本上圖形解釋豐富，課后問題也比較接近實際應用，且其結合相應的動畫演示和模擬器應用。我們應借鑒別人的優點，在授課中要有豐富的圖文搭配，將抽象的概念顯示出來，對于需要在教學中出現的器材，如雙絞線、交換機、路由器、光電轉換器等，要在理論課堂中給學生展示出來讓學生觀摩，無法展示的內容，如果能用動畫制作出來最好，實際上這類型的動畫在網上也容易搜索的到，我們不能局限于理論教學就只有黑板粉筆，用最陳舊的設備展示先進的科學，這樣怎么能讓學生覺得這是一門有趣的課呢？例如，在“《計算機網絡》中關于網絡層IP數據報的格式”一章節，書上基本上都是以概念講解為主，學生在接觸到這一章時，看到如此多的概念往往無法系統理解和接收，甚至產生厭倦心理，而這一章節在計算機網絡體系模型中起到承上啟下的作用，如果單從書上的文字敘述進行理解，這一章節明顯不能上好，所以應該將這一章所涉及到的知識與網絡模型中的上下層的知識結合起來進行分析，此時文字上的解析效果已不太好，就要結合動畫演示，或者使用抓包軟件對數據進行層次分析，讓學生建立完整的體系模型，類似這樣的內容教學，如果教師只是片面的文字敘述，學生很難理解那些復雜的概念，就算是暫時記住了概念，也會出現迅速遺忘的情況。鑒于以上情況，我們不能將理論課程獨立出來在課堂上用黑板粉筆進行，雖然此階段的實驗課程不多，但最好能安排1/10的實驗課程或安排網絡設備觀摩，或帶領學生參與到各種校園網絡建設中去，以配合理論課程的講解，主要目的是讓學生產生學習興趣，有努力學習下去的動力。
2.關于理論知識課程與實驗操作課程脫節嚴重的改進策略。
基礎理論知識在授課過程中都主要以書本概念為主，其教學目標此時設定主要是對計算機網絡基礎知識的普及，而實驗操作課程主要是對計算機網絡的配置與應用，主要以網絡設備的使用和配置為主。筆者認為，應由有專業建設能力的老師進行課程分析和目標設定，編寫出適合自己學校使用的教材，理論知識部份要根據技工院校學生基礎較為淺薄的情況進行刪減或者說明，在教材的編寫的過程中，應多參考其他同類出版的網絡專業教材，如全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試指定用書的《網絡管理員教程》、《網絡工程師教程》以及思科的《思科網絡技術學院教程》等教材，這些都是一些具有指導意義、對網絡概念有標準定義的教材，且這些教材在理論知識與實驗操作課程的結合上面有很高的水平。同時，在實驗操作課程中，不能以多做實驗的數量為目標，應就一些具有指導意義的實驗做詳細徹底的理論分析，將之前所學過的理論知識做一個全面的闡述，讓學生理解網絡數據的傳輸過程。
3.關于考證要求與社會需求不能統一結合的改進策略。
社會對人才的需要是技工院校培養學生的主要思索問題，教學內容應與時俱進，不斷更新補充與社會更貼合的內容，如考試操作系統版本的升級、新技術出現的分析。技工院校的考證是學生主要的學習目標，具有引導學生學習的作用。其次是引入其他的認證，如全國軟件水平考試的網絡管理員，其難度與技工院校的認證相仿，有很好的參考意義，如果能考取雙證，學生就更有競爭力；另一種選擇是建立校企合作，引入企業認證，如思科的網絡工程師認證和華為的網絡工程師認證。這些認證在社會上都有較大的知名度和認可度，且這些企業都有產品在世界各地銷售，也需要培養針對他們產品需要的人才，那么雙方建立合作是一件雙贏的模式，如果不能達到這一條件，也應借鑒別人的認證以改進課程。我們最終目的是培養出能滿足社會需求的學生，這樣才能讓學生提高就業率，從而提高技工教育在社會觀念中的地位。
二、總結
計算機網絡教程范文6
Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.
關鍵詞:計算機網絡課程;現狀分析;教學方法
Key words: computer network courses;analysis;teaching methods
中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01
1計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱,然而,調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發展。
另外,一些學校的現行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。
2計算機網絡技術課程教學的優化
2.1 優化課程體系
在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力,技術技能課是以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主,以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力,門數盡可能多、范圍要廣些。
2.2 豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等,重點是相關內容的理論闡述,網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例,加強學生的職業技術、技能培養,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。
2.3 優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主,學生則是處于被動學習的狀態,整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流,學生的認知主要表現為記憶的形成,教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式,阻斷教師在教學過程中的激情和創造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學效果。因此,現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學,采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等實踐活動,從而豐富整個教學過程,發揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業,這將有效縮短教師與學生的距離,加強教學交流,提高教學效果。
