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初中英語做題技巧范文1
新課程標準明確指出良好的課堂提問是促進教師與學生互動的最基本、最重要的一種提問方式，其不僅能夠推動學生思維水平的提升，還是課堂教學中不可缺少的組成部分，能夠使教師對課堂教學進行掌控，激發學生主動性，因此加強對課堂提問技巧的研究變得非常重要了。
一、初中英語教學課堂提問作用
1.激發學生的創造性思維。課堂提問通過交流的方式改善學生對于知識死板記憶的情況，對于英語科目來說，語法、語義等的理解通過死記硬背所起到的效果通常很小，而引導學生主動思考和記憶這種可以改善教學效果的方式在課堂提問中恰好可以完整的體現目前新課改所提出的創新能力教育，要求學生在學習中的主體性提升，這也可以通過課堂提問這樣的方式來實現。在初中英語教學當中，語法、語義的區別逐漸增加，學生在學習過程中需要通過聯想、對比等方式來鞏固和加強知識的記憶，而課堂提問能夠在一定程度上實現這種方式。
2.提升課堂活躍度及學生的學習興趣。課堂提問本身就是一種課堂活動形式，課堂活動形式能夠適時的調整課堂氣氛，激發學生的討論欲望。在提問當中，一些原本信心不足的學生也會被問題所吸引，進而努力的思考答案，其中所提到的問題通常與新的知識點相關聯，這就給學生帶來了更為豐富的想象空間和思考時間，規避了學生能力差異的影響，使得部分學習能力較差的學生也有可能回答出正確的結果，有助于提升學生的學習興趣。
3.鞏固知識并發現學習中的不足。課堂提問的內容通常分為兩類，一類是對本節課或者之前的課時中的問題進行提問，一是為了及時加深記憶，二是為了給接下來所要講解的內容進行提要性或者引發性的前置鋪墊；另一類是對即將講解的內容進行提前性發問，這種提問在提出后，通常需要學生進行一段時間的思考，而這個思考的過程與理論創造者的創造過程相似，具體的應用于英語教學當中則體現為對語句內容和應用方式的提前思考。
二、策略
1.講究提問的科學性。教師提問不能隨心所欲或天馬行空，否則會浪費寶貴的課堂時間，且收效甚微。首先，提問要突出重點，降低難度，提出符合學生實際英語水平的問題，形成一種“只要學生跳一跳便可以摘到果實”的競技狀態。同時，提問要具有一定的難度，如果太容易回答，會讓學生產生“教師也不過如此”的負面情緒；如果難度太大，不僅不利于啟發學生的思維，還會挫傷學生的積極性。因此，教師要確定適宜的問題，并引導學生通過問題理解英語知識。例如，This is my sister 這一單元以家庭為單位，教師可以借助 PPT 等形式，將部分學生的家長、兄弟姐妹的圖片呈現在大屏幕上，然后問學生“Whoare they？ ”“Can you express them？ ”“What do youthink of your sister and brother？”，引導學生進一步深化家庭觀念。其次，提問必須有針對性，教師所提出的問題應緊密結合教學計劃與內容，根據事先準備好的問題，結合課堂的實際情況進行發問，杜絕隨意提問。通過討論讓學生自行發表見解。需要注意的是，教師的語言措辭要恰當，提問時要注意情感的投入。提出問題后教師要留給學生一定的思考時間。對于學生的回答，點評要恰當，并注意借助肢體語言以及眼神交流，增進與學生的情感交流。這樣既能夠起到肯定學生的作用，又可以拉近師生的距離，提高提問效果。
2.提高教師的素質。教師素質的提高可以從以下兩方面著手：一方面，學校要從管理制度、考核標準、評價指標等方面調動教師的教學責任，并充分發揮其在教學過程中的主導作用，學校為教師提供一些專業性學習的機會，借鑒其他學科的提問技巧，將英語學習與其他科目的學習結合起來，逐步提高英語教師的綜合素質。另一方面，教師應意識到自身素質與業務能力的重要性，主動學習，自主地向其他教師探討提問技巧，加強與學生的溝通，認真聽取學生對于課堂提問的感受以及建議，從而逐步完善發問的技巧，讓學生在一種愉快的氛圍中接受英語知識的學習。
3.參照學習任務確定提問內容與形式。正所謂“不打無準備之仗”，課堂提問也必須遵循這一原則，教師應重視課堂提問，并使其效益最大化，即根據英語教學計劃、教學任務預先準備好提問的內容、形式，且將問題進行羅列，并考慮學生的回答能力，防止問題過于突兀。例如，教師在講解“現在進行時”這一知識點時，如果沒有事先準備，就根據教材案例進行模仿，雖然這樣能夠幫助學生掌握這一知識點，但如果教師運用情景教學，在情景中向學生發問，便能促使學生加深對現在進行時內容的理解，達到靈活應用的目的。
4.優化升級提問方式。課堂提問是師生互動、涉及多方面關系的復雜流程，在英語課堂中，教師提問的方式將影響教學質量。這就要求教師從以下幾個方面改進教學工作：首先，轉換語言風格，盡量使用溫和、通俗易懂的語言進行發問，并且要注意語氣的緩急以及語調的高低，激發學生的學習興趣；最后，教師應重視對提問問題效果的考核，對學生思維方式、語言組織能力、臨時反應能力等進行反饋，實現教師思維與學生思維之間的有效契合，從而提升學生對英語知識的接受能力，進而優化課堂教學效果。
課堂提問及策略在英語課堂教學中有著舉足輕重的作用，它對啟發學生迅速進入思維過程、積極主動思考、發展新能力至關重要。因此，努力探索課堂提問及反饋技巧，恰到好處地給予評價，對提高教學質量、培養學生的創新能力有著不可低估的影響
【參考文獻】
[1]謝春坤.英語課堂提問及反饋策略[J].教學月刊?中學版.2015.2 （上）
初中英語做題技巧范文2
1.閱讀技巧在英語閱讀教學中的重要性
1.1增強閱讀理解能力
有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應該根據閱讀的內容和具體情況適當的運用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運用能力
閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學習和鍛煉學習者的英語運用能力的過程。
2.初中英語閱讀教學現狀及技巧優化策略
2.1初中英語閱讀教學現狀
隨著教育改革的不斷發展，初中英語課堂閱讀教學需要探索新的教學模式，從而改變英語教學效果。傳統的英語閱讀教學大多采取的是學生課下做練習、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學生對答案等模式。傳統的英語閱讀教學模式有著嚴重的弊端，假如學生沒有提前完成練習題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學效果大大的降低，學生的學習興趣也會降低。隨著多媒體教學的發展，教師利用多媒體進行教學，但是這種教學手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學內容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經過不斷的探索，教師終于意識到幫助學生養成良好的閱讀習慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學的效率。
2.2初中英語閱讀教學技巧優化策略
初中英語閱讀教學優化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學生掌握閱讀的技巧
（1）初中英語閱讀教學課前引導策略
優化閱讀教材。閱讀教材對于學生的學習和教師的閱讀教學有著重要的意義，是初中英語閱讀教學的重要資料，合理而恰當的利用閱讀教材對于優化初中英語閱讀教學有著關鍵性的作用。傳統的閱讀教學對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內容開發和利用起來。為此教師應該加強教材的整合優化意識，幫助學生掌握和理解教材內容中蘊含的學習方法和知識積累等，讓學生能夠掌握一些閱讀技巧和規律。另外教師可以將自己的講解和教材內容相結合，合理開發教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學生缺乏對有關英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內容與英語運用地區的文化有著很大的聯系，只有增加文化積累，了解英語運用地區的文化才能正確的理解英語閱讀內容；另外幫助學生積累文化知識，更加有助于學生對閱讀材料的理解，并且提高學生的分析和學習能力。
（2）初中英語閱讀教學課堂教學優化策略
凸顯主體地位。學生才應該是課堂教學的主體，為此教師應該及時的轉變課堂教學理念，將每一位學生都放在重要的位置上，尊重每一位學生的學習需求和學習愿望。教師應該引導學生進行課前自主學習，讓學生在自主學習的前提下，努力的挖掘出課堂學習的潛力，增加師生之間的互動環節，調動學生學習的積極性。
提升自我意識。課堂教學并不能真正意義上挖掘學生的自我意識，而只是一種教學手段。要想真正提高學生的英語閱讀學習效率，只是幫助學生做對題是不正確的，應該幫助學生掌握英語閱讀的技巧。在教學過程中教師要善于激發學生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學習，運用激勵機制讓學生提高自主學習中的創新意識和思維，從而激發學生的學習動力，提高學生的自我意識。
尊重個性差異。每一位學生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習慣等方面有著很大的區別，為了使每位學生都能獲得發展，必須正視每位學生的個性之處，并且能夠因材施教，從學生的閱讀實際出發，尊重學生學習上存在的差異性，爭取為每一位學生的課堂學習創作機會和空間。
（3）初中英語閱讀教學課后優化策略
寫閱讀筆記。課堂學習之后寫閱讀筆記能夠進一步發展學生的閱讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學生寫閱讀筆記的督促。教師組織學生開展英語閱讀筆記交流會，增加學生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學習；教師要求學生針對課堂教學內容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學生獲得發展。
開設“英語角”。將英語閱讀教學置于英語教學的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設“英語角”能夠鍛煉學生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學活動，或者是利用學校的網站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學生的英語閱讀能力。例如在講過關于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學生根據自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內容之后也實現更大的提高。
3.總結
初中英語做題技巧范文3
關鍵詞： 初中英語教學 學生作業 有效設計
在初中英語教學過程中，學生作業作為英語課堂教學的一個補充和延伸，在提高學生英語水平中起著重要作用。但是，在實際英語教學中，教師一味追求課堂效果，而忽視作業設計的情況非常嚴重，這對學生英語水平的提高和知識面的拓展非常不利?；诖?，教師在教學中要對學生作業進行精心設計，以提高學生英語水平。
1.當前初中英語教學中學生作業存在的問題
初中階段作為學生掌握英語知識的關鍵時期，英語教師在教學過程中將主要的精力都放在了課堂之中，同時，為了應試教育，教學方法的實施也比較機械。在這種局面下，英語作業作為鞏固課堂知識和提高學生英語水平的一種方式，作用就沒有得到充分發揮。學生在課堂上被動地接受英語知識，而在課后又沒有進行有效的鍛煉，導致學生英語成績無法得到有效提高。目前，初中英語學生的作業設計主要存在以下幾個方面的問題：一是作業形式單一，無法有效激發學生的學習興趣；二是隨意布置，缺乏一定的針對性；三是無視學生的個體差異，作業布置缺乏層次性；四是作業以機械式的抄寫為主，缺乏趣味性；五是依賴現成作業多，教師精心布置少[1]。
2.初中英語學生作業的有效設計
2.1開放英語課堂作業，激活學生思維。
初中英語課堂作業的設計需要從開放性的角度出發，從學生英語作業的解題方法和解題技巧著手。在學生課堂作業的設計上，教師的設計在選題上需要盡量選擇那些沒固定答案的作業，使學生在解題過程中鍛煉思維能力。在對學生的英語作業進行評價時，不能采取那種“一刀切”的方法，而要根據學生的動腦情況、思維角度進行科學評價，給予充分肯定。同時，在作業的選取上，采取讓學生根據自己的實際水平和興趣的方式，自主選取題目，以增強學生自身的英語水平。
2.2避免作業布置的機械化。
對于初中英語作業中的機械化，一些學生和教師都認為機械化的作業就是學生對單詞和課文進行機械的抄寫[2]。實際上，目前很多的英語機械化作業是由教師選題的隨意性導致的。以下面四道題為例：（1）The house requires——（clean）thoroughly；（2）The flower needs——（water）on such a hot day；（3）I am so engaged，so I will have my clothes——（wash）；（4）I want to have my hair——（cut）。不難看出，這四道題目是對學生非謂語動詞的考核，但是，從句型結構上分析，可以看出（1）和（2）是一個語言現象，（3）和（4）是一個語言環境。如果按照四個題目進行學習，這種機械而又重復的練習，不僅無法促進學生對非謂語動詞的掌握，還會增加學生學習的負擔，使他們的思維阻滯。面對這一問題，初中英語教師在對學生作業的布置和設計上一定要認真監督和挑選，切勿讓作業成為學生的負擔。同時，在設計過程中可選擇一些趣味性的作業，避免作業的枯燥感，提高作業中句型、語言的趣味性，寓學于樂。
2.3從學生的個體差異出發。
初中英語教學的實施和作業的布置都是面向每一位學生進行的，此時，要想提高每一位學生的成績，在作業布置上從學生的個體差異進行分析就顯得非常重要。在布置作業的過程中，英語教師應根據每一位學生的接受能力、思維能力，將作業分成必做題和選做題兩個部分，必做題是在保證學生英語學習的基礎上進行設計，選做題的設計稍微增加一點難度，并帶有一定的擴展性，由學生根據自己的實際情況完成[3]。根據這一作業的設計，每個層級的學生都能在獨立完成的基礎上獲得成就感，進而激發英語學習興趣。例如，學生在學習了“My mather”這一內容后，教師可從三個方面布置作業：要求學生熟讀課文，掌握文中重要詞匯和句型；在背誦課文的基礎上，描繪“My mather”；根據課文的介紹，對自己的媽媽進行介紹。這樣學生就能根據自己的能力選擇相應的作業，并良好地完成，熟練地掌握。
2.4實施口頭作業。
英語是一門語言性的學科，學生學習英語的目的就是應用，而這一應用就是學生能夠說出來。在英語的學習中，教師可以為學生創設一定的情境，鼓勵學生開口說英語。初中英語中對話式的英語情境非常多，上課前，讓學生根據所學內容進行交流，不論是在提高學生口語水平和應用能力上，還是在提高學生對英語語法的掌握上，都有著很大的幫助。
3.結語
學生英語水平的提高不僅需要從英語課堂著手，還需要對學生的英語作業進行精心設計，使作業的有效性得以發揮。在初中英語學生作業的有效設計上，教師必須改變原有的教學方法，從學生的個體差異出發，為學生設計科學的初中英語作業，這樣才能更好地提高初中學生的英語水平，為后期的英語學習打下良好基礎。
參考文獻：
[1]甘云娟.為課堂留下美麗的背影——論初中英語課后作業的有效設計[J].都市家教（下半月），2013（02）：91-92.
初中英語做題技巧范文4
關鍵詞：初中；英語；學習；方法
初中是很關鍵的時期，初中英語的好壞完全決定著將來英語學習的發展。我作為一名初中英語教師，結合自己多年英語教學的經驗，談談中學生在英語學習中的一些學習方法。
首先，英語詞匯的拼寫和拼讀學習是英語學習的基礎。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，在學習中首要任務是讓學生學會單詞的正確發音和拼寫，注意培養學生掌握一定的構詞法和構詞規律，并且在學習拼寫的同時結合學習詞匯的讀音，尤其是單個詞的讀音規則，才能達到事半功倍的效果。
其次，英語課堂中聽、說、讀、寫的循環學習法。聽、說、讀、寫是統一的整體。從語言學習的過程看，這四種技能的關系表現在內部語言和外部語言互相轉換的關系上。因此，科學、高效的學習方法應把聽、說、讀、寫有機地結合起來，既有分離、更有結合，既有階段側重、更有綜合統一。這樣，才能使英語學習取得理想的效果。
再次，就是重復學習法。很多孩子都有這樣一個毛病，單詞背過一遍就扔到一邊，然后問心無愧地告訴自己及他人，我背過了。習題做過一遍繼續扔到一邊，課本看過一遍也就說我復習完了。重復學習這個好習慣，在英語的學習中是必不可少的。
最后，就是怎樣提高自己的做題能力。做題不光靠的是知識，還有經驗和理解，還有對命題傾向的把握。所以多做題是最好的途徑。幾個題就可以讓你懂很多東西。
單選：初中學習目前來說就是為了考試，所以，如何考高分才是目前階段的關鍵。其中最難的在我看來就是單選。因為單選考查的面很廣。詞匯、語法、理解能力、思維反應速度、推理能力甚至漢語能力都在考查范圍內。
完形填空：我的完形填空很少出錯，秘訣在于，不要先著急看選項，要先把文章讀一遍，一般題出的有水平的，你只要能讀懂文章，那些空你不看選項都能猜個70%以上。自己先有一個答案，再看答案里如果沒有，那就想想為什么自己的不對，這樣你就可能看出答案里哪個對。至于那些什么聯系上下文，根據時態、詞性、句子成分等，都是必須注意的。
閱讀理解：要善于猜詞，其實說白了，你做不對題就是因為沒理解文章，如果文章是中文的你還會錯嗎？為什么不理解？因為里面有生詞，出題的時候就是故意的設置了生詞的比例。如果你能把生詞的意思都猜出來，難道不是很容易做對題嗎？根據其位置、句子成分和拼寫來確定它的詞性。
書面表達：就是寫作，要培養學生嫻熟優美的寫作技巧，還要培養學生在學習基礎寫作的同時要注意寫作的步驟。因此，我們在培養學生的寫作技能、寫作技巧的同時，還要注重對學生英語書法的強調和規范。只有經過教師和學生付出長期的不懈努力，在進行了多題材、多體裁，大量循序漸進的訓練之后，學生的寫作水平才會有質的飛躍。
初中英語做題技巧范文5
【關鍵詞】高中英語 教學方法 學習興趣 學習基礎
高中英語教學是對之前所學英語知識的總結和加深，也是對新知識的接受和學習，老師們在教學的過程中要注重初中英語教學和高中英語教學之間的過渡，要注意連接之間的教學。我們看到很多高中英語老師在教學過程中存在很多問題，有些老師沒有注意激起學生的學習興趣，也有的老師沒有注重對所學的知識進行及時地鞏固和復習，高中英語新課程標準的提出，老師們要發現自己在教學中存在的一些問題，盡力去解決這些問題，從而提高高中英語教學效率和教學質量。那么，在新課標下老師們應該怎樣進行高中英語教學呢？筆者想要談一談自己的看法。
一、做好初高中的教學銜接
高中英語的很多教學內容其實學生們在初中時期已經接觸過了，老師們要在教學的過程中帶動學生去復習舊知識。而且，老師們也應該注意學生學習態度的準備，初中英語的教學主要是幫助學生掌握英語基礎知識，而高中英語教學則更注重提升學生的能力，老師們在教學的過程中要注重提升學生的能力，特別是一些農村的學生，這些學生初中的時候一般在自己所在鄉鎮的中學學習，而到了高中就要到市里的高中學習，相比較來說，初中時期的英語老師的能力肯定不如高中英語老師，他們的發音的標準程度、自己的知識面也都很有限，他們教出來的學生可能英語成績還不錯，但是英語能力是就很一般了，因此很多來自農村的學生在進入高中英語的學習的時候都會有一些自卑，他們不敢在課堂上回答問題，害怕別人會嘲笑他們的讀音，他們也害怕自己回答錯誤。
高中英語老師在開始教學之前，一定要做好初中英語教學和高中英語教學之間的過渡，老師們要先對學生的學習水平進行考察，只有了解了學生的學習水平才能更好地進行教學，也可以幫助學生來進行查漏補缺，老師可以從單詞、語法、固定句型等各個方面來對學生進行考察。老師們在教學的過程中，一定要堅持用英語進行授課，有很多初中老師在給學生講課的時候害怕學生聽不懂，都是用漢語進行授課，這樣雖然可以暫時幫學生提高學習效率，但是對學生的長遠學習是很不利的，全程用英語進行授課可以給學生營造一個好的語言環境。很多學生在初中的英語學習中沒有養成一個好的學習習慣，老師們在高中英語教學的過程中要注意幫助學生養成好的學習習慣，老師還可以針對學生的做題情況給學生傳授一些做題的技巧，比如說，某個學生的閱讀能力比較弱，這時候老師就可以給這個學生講述一些做英語閱讀的方法。
我在聽課的時候看到有一個老師在開學的前一個星期基本上都沒有上新課，他這一個星期都用來測試學生的學習水平，試圖了解學生的初中英語學習情況，他覺得雖然中考的英語成績可以反映學生的英語學習能力，但并不準確，因此他用這一個星期來考場學生的英語聽說讀寫能力，他發現很多學生在做題的時候有很多不好的習慣，有些喜歡咬筆頭，有些喜歡摸頭發，這些不好的習慣對學生的做題速度都是有很大影響的，之后他就會直接提出來，讓學生意識到自己的這些壞習慣，可以更好地學習。
二、激發學生的學習興趣
高中老師們在教學的過程中要注意激發學生的學習興趣，俗話說，興趣才是最好的老師，學生對英語學習產生了興趣，他們才會對英語學習有一個好的態度。老師在進行高中英語教學的過程中可以聯系學生的日常生活，也可以給講述一些西方的文化知識和風俗習慣等，老師還可以跟學生多交流，了解他們喜愛的事物。在高中英語教學過程中激發學生的學習興趣并不是一件很難的事情，老師可以給學生放一些視頻，讓學生聽一些英文歌曲，老師還可以帶領學生做一些英語小游戲等。
比如說，我看到一個老師在教學《傲慢與偏見》這篇課文的時候，就給學生放了這個電影，讓學生能夠通過看電影來了解課文中出現的人物和他們的性格特點、人物關系等，電影會更有感染力和吸引力，更能夠引起學生的共鳴，這樣學生在學習課文的時候可以有更深的感受。
三、多開展英語活動
高中英語的教學要以提高學生的英語能力為主要目標，老師們在教學的過程中要多開展一些活動，通過這些活動來鍛煉學生的聽說讀寫能力。老師可以在課前和學生進行幾分鐘的對話，通過英語對話來培養課堂的氛圍，比如說，老師一走進課堂可以跟同學們說“Good morning，everyone.”，學生就會回答說“Good morning，teacher.”；老師可以組織學生寫英語日記，這可以幫助學生鍛煉英語寫作能力，在日記中學生可以講述天氣，可以講述今天發生的事情，可以描述自己的心情，寫日記可以幫助學生積累更多的英語詞匯，也可以鍛煉學生的書面表達能力；老師還可以組織學生進行一些英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語手抄報比賽、英語辯論賽等，讓學生可以鍛煉自己的膽量和能力。
結束語：在新課程標準下，高中英語教學發生了很大的改變，老師們在教學的過程中要注意學生的學習態度和學習心理的轉變，也要注意調動學生的學習興趣，激起學生對英語學習的積極性和主動性，老師還要多組織一些英語活動，幫助學生提高英語能力。
初中英語做題技巧范文6
關鍵詞：初中；英語；教學；技巧
一、前言
對于初中生個人來說，英語的學習是非常重要的。最為現實的一點就是，英語作為一門重要的課程，它的成績的高低將會直接影響個人是否被好的高中錄取，甚至決定能否上大學進修，乃至于決定一個人的前途。英語好的人可以直接利用這一巨大的優勢找到一份不錯的工作。
二、初中英語教學難的原因解析
（一）學生個人方面的原因
第一，學生的知識儲備還達不到靈活運用的程度。新課改后，學生作為學習主體的地位是不可否認的，但是英語本身就是一門語言學科，而初中校園缺乏英語環境，學生對于英語的知識儲備還有限，知識面往往比較狹窄，也就是我們常說的“肚子里沒有墨水”，更談不上靈活運用了。
第二，部分學生有自卑傾向，“啞巴英語”現象突出。初中生已經有了很強的自尊心，已經有一定的辨別美與丑、榮與辱的能力了。部分學生由于受個人性格或家庭等其他原因的影響，總認為自己比不上別人，有了這種自卑傾向后就容易事事謹慎，造成課堂上不愿意開口說英語，從而直接影響了學生的英語口語交際能力，也增加了英語教師的教學難度。
（二）英語教師方面的原因
第一，英語教師的教學方式問題。英語教師的教學方式直接影響到學生學習英語的興趣，枯燥乏味的講解英語基礎知識往往得不到好的效果，而采用多媒體教學、課堂大討論等教學方式往往得到學生的青睞。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作為教師更應該注意這點，創造一個和諧的英語課堂和和諧的師生關系很大程度上依賴于教師對于學生的肯定和鼓勵，只要學生勇敢的站起來就應該給予鼓勵和肯定，當然，作為教師也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成學生盲目自大的心態。
第二，英語教師受應試教育影響深遠。中考英語主要是以筆試的考查方式進行的，所以很多的英語老師就會以中考為指揮棒，一切以中考重點為教學重點，中考英語考什么老師就重點教什么，而其他的都放在次要位置，一切圍繞考試轉，久而久之就造成了學生和老師都過分追求考試成績而忽視了英語是一門語言學科的本質。
三、初中英語教學的技巧和方法
（一）英語課前
英語課前，英語教師一定要做好準備工作。課前準備不僅包括傳統意義上的備課，還包括對每個學生的了解。演藝界說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。是的，課堂上的四十五分鐘需要調動教師的畢生之功。作為一名英語教師，首先要有專業的英語專業知識，然后仔細研讀教學大綱和英語教材，根據新課改的思路，認真鉆研英語教材內容，明確每堂課的教學目標，制定出合理的教學計劃。除此之外，一名合格的教師是非常關愛自己的學生的，由于學生個體之間的差異性比較大，所以老師需要對每個學生的家庭背景以及學生本人的個性特征有所了解，以便因材施教，更好的服務學生。
（二）英語課堂
當然，英語課堂是英語教學的重點，教師在課堂上可以運用多種教學技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導法、自學輔導法、案例教學法等等，對于英語教學來說，不同的語法就應該用不同的方法來使不同的學生更容易理解接受，例如，名詞性從句用討論法去導入讓學生理清句子成分；強調句型用對比法讓學生在做題時能夠容易辨析；定語從句可以從講授法開始等等。那么，怎樣才能活躍課堂氣氛、提高課堂效率呢？
第一，構建和諧的英語課堂環境，激發學生學習英語的興趣。正如美國心理學家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”英語課堂需要師生共同參與，英語教師在教學的過程中要充分尊重學生的個性差異和人格，以慈母嚴父的形象出現，才能使學生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學生對英語感興趣了，才能更好的學好這門課程[2]。
第二，創設英語學習環境，還原語言學科本質。英語是一門語言學科，在英語的教學中一定要注意英語環境的創設。有條件的學?？梢云刚埻饨躺险n，讓學生體驗真實的英語交流。在課堂上，英語教師應該盡可能的使用英語講課，還要鼓勵學生之間的英語交流?？梢詫⑷鄬W生分成幾個小組，有問題需要討論的時候可以學著用英語來表達自己的想法。
第三，引導學生閱讀和背誦外文資料，熟悉地地道道的英語。重復是最好的老師，英語學習離不開背誦，鼓勵學生閱讀和背誦外文資料，并多練習口語。像風靡一時的《新概念英語》無疑是公認的好文章，在英語課堂上拿出部分時間閱讀和背誦這類文章，效果遠比講枯燥的語法要好的多。將英文歌中的句子用到語法教學中會收到不錯的效果，比如，在講解do/does/did+動詞原形表示加強語氣這一語法點時，可以運用電影《泰坦尼克號》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信這心將永恒）又如，在教more than這個詞組時可以聯想到歌詞：I love you more than I can say.（愛你在心口難開）這樣，不僅較容易地記住了語法知識，而且調動了學生的熱情。
（三）英語課后
課外學習英語主要是靠學生自己的興趣。但是，學校、老師和家長可以為孩子創造一個良好的學習環境。學?？梢越M織英語課外活動小組和比賽等活動，為學生提供英語學習資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中英語教師要更多地培養學生的英語自主學習能力，廣泛開展英語第二課堂，要求學生課下進行大量的英語閱讀和聽、說、寫作訓練，全面提高英語語言運用的能力；家長在家要為孩子提供良好的學習環境，鼓勵孩子觀看英語類節目，家長懂英語的話可以陪著孩子練習，培養孩子自主學習的能力。
