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職業能力論文范文1
（1）專業知識和實踐經驗。良好的會計職業判斷能力要求會計人員具有合理的知識結構和廣泛的知識面,既要精于專業又要有一定廣度。豐富的實踐經驗能夠形成與特定判斷任務相關的知識,使會計人員在遇到相同或類似問題時能更快更好的解決。
（2）利益關聯和職業道德。它是會計人員進行職業判斷的內部驅動力。會計人員在做出職業判斷時,會受到自身經濟利益和職業道德的雙重影響。會計人員的道德水平是會計職業判斷的基石。會計人員在進行職業判斷時，應自覺抵制利益的誘惑和外界的干擾，排除個人主觀意念及偏好，客觀、公正的進行職業判斷，作出會計處理，真實的反映經濟業務事項，確保會計信息的真實，為會計信息使用者服務。
2客觀因素
會計事項自身具有的特殊性會影響會計職業判斷。特別的問題,因為很少有或完全沒有現成的經驗可參照,解決它需要較強的職業判斷能力;而經常出現和已被充分定義的問題,解決它只需要一般的職業判斷能力。
3環境因素
（1）會計法律、法規。包括《會計法》、《公司法》、《稅法》等會計法律規范,以及會計準則、財務通則等會計技術規范。它是規范會計行為，進行會計職業判斷的準繩。會計人員在進行會計職業判斷時，必須嚴格遵守國家的有關法律法規及制度，不能超越其限制的范圍。規則性的會計法律、準則體系，對會計職業判斷要求較低；而原則性的會計法律、準則體系，則對會計職業判斷要求較高。
（2）會計主體管理層的影響。由于會計職業判斷的不同選擇會調整經濟利益格局，因此管理層基于經營者利益，會要求會計人員在法律法規的邊緣打球，干預會計人員的職業判斷和選擇，必然會影響會計職業判斷的效果。
會計人員會計職業判斷能力的高低直接影響到會計信息的質量，直接關系到能否正確核算企業的經營成果，這就要求會計人員適應會計改革的需要，不斷提高職業判斷能力。因此，為增強會計人員職業判斷的能力，應該從以下幾個方面努力：（1）轉變傳統觀念,增強職業判斷意識。
長期以來,我國會計制度明確規定了各行業的會計科目,并對各科目的內涵及其包括的內容作了具體而詳細的解釋,會計人員習慣于按照會計制度的規定來處理經濟事項。此外,財務制度中對會計政策、會計估計的選擇和運用也作了詳盡的限制性規定,從而限制了會計人員進行職業判斷的范圍。這使得會計人員在工作中不善于運用職業判斷去處理復雜和不確定性的會計實務。而在新形勢下,復雜和不確定性的會計實務無處不在。這就要求會計人員轉變傳統觀念,認識到會計職業判斷的必要性和重要性,更新思維方式,改變過去墨守陳規的舊習,積極主動學習新準則、新制度及相關法律法規,不斷更新和充實自己的專業知識,增強職業判斷意識。
（2）樹立現代教育觀念,加強會計人員繼續教育。
對復雜的會計業務作出合理而公允的判斷，不僅要具備扎實的專業功底、豐富的實踐經驗、更要有敏銳、準確的職業判斷。因此，會計人員要樹立終身學習的現代教育觀念，通過不斷的學習，掌握國家法規、新會計準則、企業管理等知識，為增強會計職業判斷能力打好堅實的理論基礎，同時注重會計實踐，結合客觀環境，將理論知識轉化為現實的行為能力，使得會計職業判斷能力得到更好的發揮。
（3）加強誠信職業道德建設。
真實、公允是會計職業判斷的基本準則。加強會計人員職業道德教育，是提高會計人員職業判斷能力的重要保證。會計人員作為特殊的行業人員，既要有良好的業務素質，也要有較強的政策觀念和職業道德水平。會計人員在作出職業判斷時，應實事求是、客觀公正。會計人員在工作中要堅守職業道德，依法核算，確保會計信息的真實、有效。
（4）加強企業內部財務控制體系。
有效的內控體系，可以降低會計職業判斷的風險。完善的內控體系便于會計人員真正參與企業經營管理，對具體業務有更深、更多的了解，從而做出更完整、準確的職業判斷。相互制約的會計崗位，也能防止濫用會計職業判斷。集體決策制度能防止因個體職業判斷的局限性而造成重大事項的決策失誤。
（5）加強企業外部會計監管。
要充分利用行業自律、政府監督、法律規范的作用,建立以“行業自律為基礎、政府行政監管為主導、法律法規的完善為準繩”的監管體系，以此約束和監督企業的會計職業判斷，保證會計信息的真實可靠。加強監督和檢查企業對會計準則的執行情況,以約束企業會計職業判斷的任意性,增強會計信息的真實性和公允性。完善法律規范，防止會計人員利用會計政策的可選擇性以及會計職業之便,蓄意做出錯誤的會計判斷,制造虛假的會計信息。
通過會計主管部門和會計人員的共同努力，逐步建立健全他律與自律相結合的管理制度，進一步加強會計人員職業道德建設，在會計實踐中逐步培養會計職業判斷能力，最終促成會計人員從他律走向自律，從而真實、客觀、公允的進行會計選擇。
論文關鍵詞：會計職業判斷
職業能力論文范文2
傳統沉淀式的人文素質知識積累的教育手段，目前并不實際，由于人文課程系統化的教學對于學生人文能力培養的作用并不確定，而且高職院校學制和學時量導致人文素質培養課程不可能過多開設，因此我們必須要設置能夠明顯的作用于學生人文能力培養的課程，還要制定相關的評判體系。此課程可統稱為人文能力培養課程，可以通過適當的引導高職生日常的行業規范其思維和行為進行強化培養，最終使學生內在的精神認知發生改變，而這種課程的結構以及其評判的體系的設計與制定是我們必須要解決的問題。
職業的核心能力是指每個行業或職業的工作當中都需要具備的有廣泛適用性，在職業的活動當中能夠承擔支配以及主導作用的綜合技能。當前，我國的勞動就業部門按照英國職業核心技能的體系正在制定具有中國特色職業核心技能測評的體系，此體系大致分為模塊，交流與表達、數字的運算、改革與創新、自我的提高、互助合作、解決問題、處理信息以及外語的應用等。不難發現，這些模塊當中半數以上都是和人文素質的培養息息相關的。職業核心能力其他各模塊培養評判的體系同以上模塊的結構完全相同，可以這樣說，此核心技能的培訓以及評判的體系可操作性及針對性較強，明確的將培訓的對象需要做的是什么，要怎樣去實施，同時還需達到什么樣的能力和水平等。高職院校的人文素質教育在目標的培養體系、培訓的方法、實踐技能的分解以及評判的模式等，可以全部參照上述職業核心技能的培訓以及評判的體系，與自身特性及內容進行結合，進行比較全面而且深入的改革與構建，創建更加完善的高職人文素質教育的平臺。
2高職院校當中人文教育體系改革需遵循的原則
綜合上文對高職院校人文素質培養課程對學生應具備的合作能力、聽說讀寫的能力、人際互動交往的能力培養的重大作用，再加之德育與美育的作用，從而得出此平臺應具備語言交際模塊、自我教育和完善模塊、協調合作的模塊。這三大模塊在設計的水平上應以核心能力培養中級水平為準，不再設定初中高這三級。
職業能力論文范文3
第一，當學生在企業中進行實習的過程中，學生所學的專業與企業提供的職位存在不符的現象，尤其是對實習生而言，在剛剛進入企業時會做很多與專業領域不相符的工作，導致學生出現倦怠、埋怨的現象；第二，學生對于實習工作的態度，很多學生都抱著一種娛樂性的心理去實習，等到真正實習的時候，會抱怨這抱怨那，心里不平衡等狀況經常出現。學生對于實習態度的不端正，缺乏吃苦耐勞的精神，阻礙了職業教育校企合作的進行。
二、職業教育校企合作的促進措施
（一）完善法律法規
目前，我國關于職業教育校企合作方面的法律法規少之又少，完善我國職業教育的法律法規是時代的必然要求。我國現行的職業教育專項法律法規只有《職業教育法》，我國相關的立法機構可以參照關于職業教育的相關法律制定新時代的職業教育法，將《職業教育法》與《教育法》的相關資料進行整合與分析[2]，加上現代一些新鮮的法律問題和條文，通過相關資料構建一個大致的職業教育法法律構架，制定專項的職業教育法。完善法律法規，利用法律所具有的約束力來提高政府部門和校企對于職業教育校企合作的重視度，促進職業教育快速有序的發展。在立法過程中，尤其要對學生的合法權益進行保護，在院校、校企與學生之間，學生屬于弱勢群體，是受保護的對象，因此出臺保護學生合法權益的相關法律法規，加強對學生權益的保護尤為重要。
（二）強化校企責任
在職業教育過程中，院校和企業都肩負著培養學生的責任，應當做到對學生負責，為學生的學習和培訓營造以良好的環境和氛圍。作為院校，應當加強學生的理論知識，不斷引進先進的教學技術，轉換傳統的教學模式，采用創新性的教學方式。學校應始終秉持著“一切為了學生”的態度，對學生的學習做到認真負責、一絲不茍。在學校管理方面應當嚴格要求學生，加強對學生的管理，約束學生的過激行為。學校通過對學生的認真負責，為學生在企業的實習工作奠定了基礎。作為企業，應當為學生的實習營造一個良好的學習氛圍，有利于對學生技能的培養和提高。對于實習生應當保持公平的態度，不得用有色眼光來看待初出茅廬的實習生，應當加大對實習生的培養力度，為企業的發展儲備人才。企業應當以長遠的眼光來看待問題，而不是只重視當前的業績和效益，注重對新型人才的培養，有利于企業的創新和發展。
（三）增強學生能力
增強學生能力是促進職業教育校企合作的有效方式之一。學生的個人能力決定著在院校和企業中的地位和影響力。學校應當重視提高學生的自我能力和自我素質，對于專業知識做到嚴格要求，有利于后續實踐工作的開展和研究，為實踐工作打下良好的基礎。學校可以開設相應的課程來加強學生在知識、人格素質上的培養，實現學生自身的全面發展。學生的個人能力在企業的實習的過程中得以體現，使企業對學生和院校都會刮目相看，提高校企合作的幾率和可能性，促進了職業教育中校企合作的發展。隨著現代社會的不斷進步，企業對實習生的要求越來越高，實習生只有不斷的提高自己的個人能力，才會適應企業的發展，才會適應時代的要求。
（四）加強行業的引導
行業協會在職業教育校企合作中扮演著引導和橋梁的作用。行業協會對于院校的發展和企業的運營都有一定的了解和涉獵，對于雙方各自的需求也都有所掌握，行業協會會保持中立的立場與校企合作雙方分別進行溝通與協商，使合作雙方能夠保持互動和理解。行業協會也可以幫助校企雙方提供相關的策劃、咨詢、評估等方面的幫助[3]，并對當前的就業形勢和職業資格的制度加以分析和評估，為職業教育校企合作的開展提出建設性的意見。加強行業協會的領導和評估，有利于院校和企業了解當前的形勢，針對當前的實際情況，做好應對措施，促進職業教育校企合作的開展，有利于加快教育的發展步伐。
三、結束語
職業能力論文范文4
1.基本情況。為了解蘇南地區企業對商務英語專業領域學生職業能力的需求，以及本校商務英語專業畢業生所具備職業能力。本著“市場導向”的原則，課題組選取了蘇南地區部分學校畢業生所在企業進行跟蹤調查，向企業領導發放了《蘇南地區商務英語專業領域職業能力問卷調查表》，并讓商務英語專業的學生完成了《蘇南地區商務英語專業畢業生問卷調查表》。本次調查共涉及27家相關企業，其中蘇州市區5家、昆山市8家、張家港4家、吳中區6家、無錫市3家、常州市2家，涵蓋機械制造、紡織、商貿、餐飲、旅游服務、酒店、印刷、電器等眾多行業，這些企業提供外貿業務員、外貿單證員、商務助理、涉外企業文員、市場開發員、產品推銷、服務與管理人員等10類崗位，20個職位；針對商務英語專業畢業生的調查對象共73位，涉及35個就業崗位。
2.調查簡介。
（1）《蘇南地區商務英語專業領域職業能力問卷調查表》。本調查問卷力圖了解用人單位對目前高職商務英語專業人才在該企業所能勝任的崗位有哪些，以及各種崗位的職業能力需求情況。調查表共羅列了13種核心能力，包括日常英語口語溝通能力、商務英語翻譯與寫作能力、計算機操作和辦公室自動化實踐能力、中英語商務談判實踐能力、國外市場開拓實踐能力、國際貿易實務操作能力、外貿企業報關實務操作能力、市場營銷與廣告推廣能力、團隊協作能力、良好的身心素質、創新思維能力、應變能力、環境適應能力等。受訪企業選擇該專業畢業生所在崗位必須具備的核心能力，并對該崗位從業人員的不足提出意見和建議。
（2）《蘇南地區商務英語專業畢業生問卷調查表》。本調查問卷力圖了解目前高職商務英語專業畢業生在工作崗位上對職業能力的看法及自我評價。課題組設計了三部分內容，第一部分是畢業生的基本情況，通過調查了解畢業生所在公司的地域、規模和任職崗位；第二部分是商務英語專業畢業生在實際崗位中的職業能力。要求被調查者羅列本崗位需要的能力，并對自己的職業能力作出合理評價，通過調查了解畢業生目前在崗位中欠缺的職業能力；第三部分是畢業生對在校期間所學專業課程教學的內容、形式、方法等方面提出的建議和意見。
（3）企業負責人訪談。課題組在發放調查問卷的同時，走訪了近10家相關企業的負責人，了解商務英語專業領域人員在不同崗位的職業核心能力情況，通過筆記、錄音、照片等形式記錄了走訪過程和主要內容。訪談中得到的數據遠大于調查表中所反映出來的，真實且具有說服力，為課題研究提供了寶貴的依據。
3.調查結果。
（1）商務英語專業畢業生就業職業能力的現況。課題組整理了27家企業（20家規模在500人以下，7家在1500人以上）完成的調查問卷，并對數據進行分析匯總。被調查單位認為商務英語專業畢業生的就業崗位中所需要的職業核心能力為：團隊協作和應變能力占77.78%，良好的身心素質占66.68%，計算機操作和辦公自動化實踐能力和環境適應能力均占62.96%，日常英語口語溝通能力占59.25%，創新思維占55.56%，市場營銷與廣告推廣能力和商務英語翻譯與寫作能力占33.34%，國際貿易實務操作占29.62%，國外市場開拓實踐能力和中英語商務談判實踐能力占22.73%，外貿企業報關實務操作能力占18.51%。調查問卷最后一欄中，企業普遍認為，商務英語專業畢業生有以下特點：應變能力、適應環境能力、團隊協作能力不足；不能踏踏實實地把工作做好，心態有待調整；創新思維能力薄弱；大部分學生的執行力、責任心和務實精神不夠；職業生涯規劃設計意識不強，欠缺社會實踐能力和不斷進取的精神。
（2）商務英語專業畢業生就業崗位所需的職業核心能力。課題組匯總整理畢業生手寫或電子稿《蘇南地區商務英語專業畢業生問卷調查表》有效問卷73份，通過電腦數據分析發現，問卷調查表所列的13種職業能力中，畢業生認為所在就業崗位需要的各類職業核心能力中：團隊協作能力占14%，環境適應能力占13%，良好的身心素質、應變能力、計算機操作和辦公自動化實踐能力分別占12%，創新思維占10%。不難看出，學生在就業崗位中需要的職業能力和企業希望就業人員需要的職業能力吻合，都需要良好的團隊協作能力、應變能力、良好的身心素質等職業核心能力。
（3）高職商務英語專業畢業生所具備的職業核心能力現狀。課題組讓73位商務英語畢業生做了職業能力自我評價，對13種職業能力分良好、一般、較差三個等第進行自我評價，以了解商務英語專業領域畢業生崗位職業核心能力現狀。調查問卷顯示，25位學生感覺自己的應變能力和創新思維一般，22人認為自己的計算機操作和辦公自動化實踐能力一般，18人感覺自己的身心素質一般，17人的團隊協作能力一般。由此看來，在商務英語平時的教學活動中，教師不僅要教授學生各種專業知識和理論知識，還要在教學過程中激發和培養學生的潛在能力，如團隊協作能力、應變能力、身心素質等方面。結合兩份調查問卷和企業走訪的調查數據顯示，蘇南地區企業對商務英語專業領域員工的職業能力要求是多元化、有側重的，企業更希望學校培養出具有團隊協作和應變能力、身心素質佳的員工。用人單位對商務英語專業畢業生所需的核心能力與中職商務英語專業人才培養方案中職業核心能力的要求有一定偏差。解決這一難題是職業院校商務英語專業課程改革的關鍵。
二、調查結果對實施隱性課程的建議
“基于職業核心能力培養的商務英語專業隱性課程實踐研究”這一課題正是基于蘇南地區商務英語專業主要職業領域對從業者職業能力的調查分析，在職業院校商務英語專業的教育教學工作中系統地實施隱性課程，通過理論課程教學、實踐課程教學、課外活動、校園文化建設等諸多方面對學生進行隱性的及深層次的教育培養，提升學生的綜合素養和職業核心能力，為今后的生活、工作和可持續發展奠定基礎。調查分析的結論對課題的實施具有重要作用。
1.注重文化層面的隱性課程資源開發，營造職業文化的精神導向。在商務英語專業的課程實施過程中，培養學生的職業核心能力、促使學生形成正確的職業理念和相應的價值觀是隱性課程實施的關鍵。因此，應該重視文化，互動層面的隱性課程資源開發。在班級文化建設中，著力營造職業文化氛圍，如企業文化、專業文化等，并將其貫徹到整個商務英語專業教學中，倡導具有職業文化特色的精神導向。廣泛開展職業價值觀文化主題的商務英語專業文化活動，在班級中時時處處營造專業標志，烘托專業氣氛，使班級文化與專業文化相結合，更好地為學生的職業精神養成做鋪墊。例如，把班級設計成辦公室，倡導商務人員不畏艱苦、愛崗敬業、工作細心、耐心的精神風范，將敬業精神滲透到班訓班風、學風，以及教師的教風等核心理念中去，強化職業核心能力養成。同時，改變傳統的教學模式，把專業學習和工作過程緊密結合起來，了解工作崗位的具體要求，突出專業實踐能力和職業綜合素質的培養，重視課程內容的選取、整合，創設更多的商務情景，與商務任務，讓學生以團隊協作的方式探索、研究，找到解決問題的最佳方法。整體課程內容應以外貿企業工作過程涉及的企業文化、產品宣傳、貿易磋商為主線逐步展開訓練，單元課程設計一般經歷以下環節：提出課前任務—角色扮演—學生訓練—小組總結—課外實訓，培養學生扎實系統的專業應用知識、嫻熟的語言技能和商務技能、基本的商務禮儀和文明禮貌素質、良好的團隊協作精神。
2.注重互動層面的隱性課程資源開發，在實訓中激發學生潛在的職業能力。隱性課程可在無意識狀態下對學生產生影響，學校的一切隱性教育因素都應激發學生某種潛在的能力。學生在從事一定活動的過程中，也就不知不覺地接受了隱性課程的教育。在實訓中，提供真實的外貿工作環境，讓學生不知不覺地進入工作狀態，能有效提高職業核心能力。
（1）實行互動教學，隱性培養學生的職業能力。實訓環節應體現學生自主操作為主教師全程指導的互動教學理念，讓學生通過實訓就外貿環節中某一項工作任務進行演練，完成商務口語、商務禮儀、商務函電、單證等內容的綜合實訓。在掌握專業商務英語知識的基礎上，發展學生的自學能力、合作能力、信息處理能力、數字處理能力、創新能力、解決問題能力。
（2）課內與課外活動互動教學，挖掘隱性教學資源。培養學生職業核心能力不僅依賴于集中上課、集中培訓的方式，更應讓學生在課外利用所學知識，充分發揮想象力和主觀能動性獨立開展實訓，培養綜合職業素養。
（3）校內和校外互動教學，創設真實職場情境。通過聘請企業專家、優秀畢業生來校進行演講、座談，使學生樹立目標與榜樣。同時，組織學生去企業、銀行、外貿進出口公司、海關、工廠、碼頭參觀，對各商貿環節有更加直觀的認識。
三、總結
職業能力論文范文5
（一）中國室內設計市場現狀
1.住房制度改革為室內設計市場提供了基礎。
上世紀90年代國家開始實行住房制度改革，室內設計人才需求隨著裝飾行業逐步興起而迅速增加。
2.城市化進程和新農村的建設為室內設計提供了更為廣闊的市場。
一方面，城市化進程中，外來人口和農村人口大量涌入城市，城市擴建、老百姓住房問題急需解決等現狀催生了房地產業的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤為室內設計提供了廣闊的市場。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農村的生活質量和水平，國家提出了新農村建設的策略，從農村包圍城市，美化、亮化農村，這些也為室內設計市場增添了新的份額。
3.人們經濟、物質生活和文化素質的提高對室內設計提出了更高的要求。
中國的改革開放和世界經濟一體化使得中國人民的經濟和物質水平得到了空前的提高。人們開始注重提高自身的文化精神生活質量，國外的先進理念和生活方式逐步地融入到中國老百姓生活的方方面面。人們開始思考人與環境的關系，對居住環境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環保的居住環境理念。這也對室內設計提出了更高的要求。室內不僅僅是遮風擋雨、棲息修養的空間，更是人們生活娛樂享受、人文交流、賴以生存的環境。
4.行業不規范導致室內設計市場混亂。
中國室內設計行業規范性還有待提升，在公裝方面，相對規范，不同場所和性質的設計施工都有明確的相關條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國家相對重視，再者設計施工比較專業、難度大，所以一般的室內設計師難于介入。相比較而言，家裝行業卻亂象環生，設計圖紙的收費、工程質量、室內裝修驗收認定、售后服務等，都沒有明確的規定。
（二）中國室內設計師現狀
室內設計師是專門從事室內設計的人員，其職責在于提高室內空間的功能和居住質量，工作內容包括室內空間的規劃、研究、設計、形成以及工程實施，專業的室內設計師必須經過教育、實踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國的室內設計師大體分為室內家裝設計師、室內公裝設計師、室內軟裝設計師和家具設計師等。在歐洲、美洲，分為室內建筑設計師、室內裝飾設計師、室內陳設設計師。
1.中國職業室內設計師的來源。
主要來源大概歸納起來有三類：科班出身、從其他藝術或相關技術行業轉行的人員、某些培訓機構速成的從業者。第一類，科班出身的設計師主要來自環境藝術、建筑土木工程、工藝美術等專業高校的畢業生，他們在室內設計專業知識方面各有優勢，比如環境藝術專業則對光影、時尚、藝術方面有更多的了解，建筑土木工程專業對空間結構、材料、光影等方面的知識較豐富，工藝美術專業對設計手法、色彩、空間層次、美術方面更有優勢。而第二類，其他藝術或相關技術行業轉行的人員，可能來自相關的藝術專業，如產品設計、網頁設計、美術繪畫等專業；也可能以前是工長、工程技術人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術或技術的功底和素質相對來說還是比較扎實的。第三類，某些培訓機構速成的從業者，是就業壓力和市場需求帶來的產物，他們大多沒有經過嚴格的藝術素質的練習，只是在某些專門培訓機構學了一些應用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經過短期速成培訓，就匆匆進入到室內設計行業中。
2.中國職業室內設計師的整體素質。
中國職業室內設計師從業人員隊伍可謂是規模龐大，其中有很多優秀的室內設計師，也不乏眾多的魚目混珠者。為了適應社會對室內裝飾設計的人才需求，許多高校開設了室內設計專業。從上世紀90年代末中國高校擴招以來，高校培養出來的設計師已經占據了大部分市場，但是專業素質良莠不齊。據有關資料統計，中國每年畢業的室內設計人才堪比整個歐洲每年畢業的設計師的總和。而我國每年從事室內設計工作的應屆畢業生就業合格率不夠理想。這些畢業生雖然具有一定的設計能力，但實際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉行或是通過培訓速成的人員，由于缺乏扎實的藝術功底，整體藝術與設計素質就更低。
二、中國高校室內設計專業職業能力培養存在的問題
（一）生源數量和質量對室內設計專業職業能力培養的影響
1.生源數量現狀。
近十年，中國高校室內設計專業畢業生數量巨大。全國近1400多所院校每年大概保守估計平均有100名左右的室內設計專業學生畢業，就算其中有一半的畢業生以后將不從事室內設計行業，每年仍有7萬左右的室內設計師進入中國設計市場，這是一個巨大的數目。有人戲說“量變引起質變”，不是完全沒有道理。但從目前中國室內設計行業現狀看，雖然出了一些聞名的室內設計大師，但是相對于龐大的室內設計師隊伍來說那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。
2.生源質量現狀。
當今，在中國高考，一談及學藝術，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學習成績差不得不走冷門的一類，錄取分數低，倒是成為許多高中提高升學率的途徑。而學室內設計，更是被認為不需要很強的藝術功底，就能踏進高校的捷徑。很多高中生只花一年的時間進行突擊訓練，便可以考上此專業，而真正奔著追求藝術夢想目標的人則少之甚少。這個問題讓筆者困惑了許多年，當朋友每每談及某某的孩子成績不好想跟筆者學藝術考大學時，筆者無奈只能一笑了之。當然產生這種現象主要原因是中國高校擴招所帶來的負面影響，使考生步入藝術殿堂的門檻大大降低，從而魚龍混雜?？v觀中西方藝術發展史，哪位藝術大師不是滿腹經綸、博學多才。橫向比較我們再看看西方的室內設計專業，不管是建筑工科等綜合類的院校，還是專業的藝術院校，學生都必須具備良好的藝術和文化功底。學藝術的不是為了追求藝術境界，學設計的不是為了追求能動創新，這樣的生源質量怎能提高中國整體的藝術和設計水平呢？
（二）室內設計專業教學中職業能力培養方式
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。室內設計專業自中國的各類大學擴招以來便無節制的興辦，這些新開的專業在許多綜合類的院校沒有扎實的教學根基，師資力量也不足，教學環境和條件不完善，沒有自身的專業特色和優勢，都本著人有我有的辦學模式開展，這樣畢業出來的學生與室內設計行業的需求相差甚遠，有的畢業生大概只有初步的設計理念，沒有扎實的基本功，制圖粗陋，方案單調，對于施工技術更是一片茫然。筆者對目前高校室內設計專業的職業能力培養進行分類比較：
1.位于第一梯隊的應該是清華大學美術學院、中國美術學院、中央美術學院等這些國際一流的藝術院校和同濟大學、華南理工大學等這些國內領先的建筑設計專業的工科類院校。
這類大學專業性強、師資力量雄厚、設備齊全和教學培養計劃完備，具有很好的實踐條件，并且未受擴招的影響，招生數量雖有增加但嚴格控制，生源品質優良，教學質量得到保障，因此培養出來的室內設計專業學生基礎知識扎實，藝術功底深厚，職業技術能力超前。
2.其次是原先已有美術專業后來增設藝術設計專業的院校。
此類院校依托原有的藝術教學經驗、藝術專業師資隊伍和院校特色，開設室內設計專業，具有一定的優勢，但由于后期規模發展較快，生源增多導致品質下降。此類院校培養出來的室內設計專業學生藝術功底較好，但實際制圖、施工技術能力缺乏，能看不能用。換句話說就是“能做出看上去好的設計，但是不能轉化成現實，缺乏職業技術的支持”。
3.排在末尾的是一批為適應時代需求應運而生的新開藝術設計專業的院校。
此類院校發展速度很快，不但新設藝術設計專業而且還相繼成立了藝術學院或設計學院，開設的藝術專業門類廣，招生數量巨大。此類院校場所、設備和師資都匱乏，部分學校甚至把藝術設計專業當成一個產業來做，一味招生，從而忽視了質量問題。在教學形式方面，大部分高校室內設計專業都采取課堂教學模式，以理論教學為主，知識抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實性的實踐過程。這種教學方式導致學生完成課程學習后1-2個學期后便對所學知識漸漸遺忘，以致對知識點陌生。另外，還存在教材脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，與現實技術和設計發展脫節，在學生設計練習的評述上過于注重形式而忽略職業能力內容等問題。最終導致學生的室內設計知識過于松散，缺乏室內設計師最重要的創造能力和實踐能力。
三、探討提高室內設計專業教學中職業能力質量的策略———藝術與技術并重
世界上第一所現代設計學院包豪斯設計學院，確立了現代高等藝術設計教育體系，倡導藝術與科學技術結合的新精神。強調“藝術不應當是一項專門的職業，藝術家與工藝技術家之間并沒有根本的不同……然而，藝術家的素養與技巧的熟練對每一個藝術家都是不可或缺的，真正的創造力、想象力的源泉就建立在這一基礎之上。”
（一）室內設計師應該具備的職業能力知識
職業室內設計師應該具備的職業能力知識應該是藝術與技術結合，歸納起來有如下幾個方面：
1.應具備較好的藝術素養和設計表達能力
藝術素養源于平時的積累，涉獵的知識要廣泛。其中優秀的傳統文化知識對提高藝術素養有著重要的作用，如對歷史文化傳統、地方人文風俗、鄉村風土人情的學習和運用。設計表達能力是將創意思想有效地轉化成設計圖形的能力，作為設計師不能只是空想，應該能熟練掌握設計技能，在設計中能及時發現問題、分析問題、解決問題。
2.應具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結構、施工技術方面的知識以及建筑與環境設計的基本知識
特別是對室內功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態色彩塑造的必要知識。此外，還必須具備對室內環境藝術設計的理解和素養。
3.應具備建立和改善室內環境設計基本知識
如：聲、光、水、電、通風等物理和設備，并掌握與相關技術的協調能力。同時還應了解建筑和室內設計的相關規章和法規知識，比如，防火與安全、標準與殘障、招投標法規、合同標準與工程管理等。
4.應學習并熟悉設計的相關學科知識
如人體工程學、建筑力學、設計與環境心理學、結構工程學、環境生態學等，以及能及時掌握現代信息技術知識，保持與時代同行。
（二）提高室內設計專業教學職業能力質量的策略
對設計藝術院校來講，培養什么樣的設計人才能夠適應社會的發展，應是急待解決和重新思考的問題。具備良好的科學文化素養、敏銳的審美視野、綜合的創造思維方法和熟練掌握本專業能力的綜合素質，應該是普通高校設計藝術人才的培養目標。
1.加強師資隊伍的培養和學科建設，強調辦學特色。
雖然俗話說得好：“名師出高徒”，然而，全國開設藝術與設計專業的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國內只有少數的幾所頂級藝術院校匯聚著大師，對于大部分的院校來說那是遙不可及。這就要求這些高校要切實加強已有的專業老師的培養、人才的引進和學科的建設。
2.制定符合現代職業室內設計師要求的教學計劃、培養方案、課程設置。
不斷修訂、更新教學內容，以堅持育人為根本，以就業為導向，做到理論知識與實踐緊密結合，在培養學生藝術創作與設計思維能力的同時，更要注重提高學生的職業技術能力，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才和高技能人才。
3.培養學生的發散、聯想和創新思維等藝術設計創作能力
從而為提升室內設計專業學生的職業能力服務。在傳統的室內設計專業教學課程中，學生的思維往往停留在對原有設計的摹仿上，很少想過如何進行發散和聯想，更談不到創意性設計的問題，勢必限制著思維能力和創造力，導致設計只會照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內設計教育應該注重培養學生的社會適應性及創新意識，從基礎到專業應該是循序漸進，不能將兩者分開。在教學內容的設置上注重介紹中外設計的源與流的發展和比對，提供宏觀學習的視野。引導學生在學習上形成主動分析的習慣，以培養學生的發散、聯想和創新思維及能力的發展，會用自己的意識去理解來達到創新創造的目標。轉變觀念，探求如何提高室內設計專業學生創造性思維的能力，這是室內設計專業教學走出設計與創新困境的重要途徑，以適應二十一世紀社會發展對室內設計專業人才的需求為教學的主要目的。
4.采用多元化與現代技術相結合的職業能力
職業能力論文范文6
高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業的通病，要想提高學生自身素養，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發散思維、團隊協作精神、創新思想等多元化的素養，端正學生的思想，使學生對于自己的職業規劃更加的合理，符合社會的發展觀，更好的適應未來的工作崗位。
二、大學生職業化能力的培養
1.教學過程中突出職業化
大學生在走入社會的工作崗位之后，專業能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統和科學地理解理論知識，同時，熟練專業實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統的職業化指導
對大學生進行職業化指導應重點加強對學生的職業心理品質、職業價值觀、職業能力等的指導，深入的挖掘學生的職業潛力，循序漸進地對大學生開展系統的、系列的職業化指導，使學生端正態度，自覺提升自身素養，思考專業發展及規劃自身未來，引導學生正確認識自己的優缺點，樹立健康積極向上的職業意識，熱愛自己的職業，因人而異，全面了解職業規范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習
校企合作是大學生職業化的有效途徑，同時，也是校園與企業直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業零距離接觸，為學生創設模擬的職場環境，學生熟悉環境和流程之后，學生具備了符合企業所需的職業素養，在以后的工作中就可以直接上崗，企業也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養和輸送，通過校企合作，實現高校與企業的雙贏，達到教育的現代化與企業的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業競爭中可以具備某些優勢。
三、結語
