前言：中文期刊網精心挑選了教師師德師風計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教師師德師風計劃范文1
以“xxxx”重要思想為指導，以“辦人民滿意的教育，做學生滿意的教師”為指針，以制度建設為基礎，更新師德觀念，規范教師執教行為，推動師德管理規范化、制度化，不斷塑造新時期教師新形象，不斷提高社會和家長對教師從教行為的滿意程度，爭當學生最滿意的教師。
二．具體措施
根據上級師德師風建設的要求。組織開展以“內強素質，外塑形象”為主題的系列師德教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育系列化、制度化。把“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切?！弊鳛槲益傂W教師的座右銘。每個教職員工做到對學生負責，對家長負責，對社會負責，以此全面提升教師形象。
1.認真學習，加強管理。
在教職工中認真組織學習教師職業道德規范、教師心理健康有關文章等內容。制定朱田鎮中心小學教師職業道德“五要”規范，組織教師認真學習。在此基礎上，青年教師自訂目標任務書，每月認真自查、自思，并將成績進行公示。通過學習，使教師提高認識，全體教師嚴格執行師德規范。學校成立以校長為組長的師德領導小組，實施定期巡視的制度。通過家長、學生問卷等各種形式，及時了解教師執行師德規范的情況，確保教師師德規范落實到位。開展文明校園、文明辦公室的評比活動，激勵教師人人爭當師德標兵。
2．服務學生，提升形象。
（1）要求教師明確“學校無小事，事事是教育，教師無小節，點滴皆楷模?！弊龅綈坌Ｈ缂?，全身心投入教育事業，自覺維護大局。強化“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的觀念。開展以“三愛、三送、三杜絕”為主題的活動。即關愛貧困生、給貧困生送溫暖；關愛學困生，給學困生送信心；關愛特殊生，給特殊生送方便；杜絕體罰學生，杜絕歧視差生，杜絕傷害學生心理。全體教師要自覺“清理”體罰學生、歧視差生、傷害學生心理等不良行為。一經發現，堅決實行師德考核一票否決制。
（2）全面開展“三熱愛、三提倡、三增強”活動。即熱愛教育，提倡忠誠黨的教育事業，增強教書育人的責任感；熱愛學校，提倡愛校如家，增強集體合作意識；熱愛崗位，提倡崗位奉獻，增強為教育事業建功立業的事業心。學校有計劃，定時間組織教師觀看師表風范、禮儀教育系列錄象。通過觀看，讓教師進行自我對照，尋找自己的不足之處，每月進行一次師德心得體會交流。
（3）在學生中開展“我們心中的好老師”征文活動，讓每個教師傾聽學生的聲音，讓每個教師從學生的視角審視自身素質和教育行為。開展“我為人師”征文活動，讓教師在活動中不斷取人之長，補己之短，努力更新師德觀念，規范執教行為，不斷塑造新時期教師新形象。
教師師德師風計劃范文2
[關鍵詞] 商業插畫；兒童出版物；插畫教學
【中圖分類號】 J218.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）04-130-2
商業插畫設計，特別是兒童插畫設計，就是命題創作，是動漫設計專業的一門專業核心課程。通過插畫技法的學習和練習，學會命題創作商業插畫作品，運用軟件繪畫和制作技巧，完成商業性插畫設計教學任務。除了必要的繪畫技法訓練和創意訓練，通過實踐創作來完成商業繪畫作品設計是最有效的實踐教學手段。
一、市場流行商業插畫風格分析
國內商業插畫市場現狀：國內兒童出版物市場非常龐大，插畫類人才市場比較緊缺，優秀的畫手不多，市場上充斥著粗制濫造的作品。離國外的原創繪本繪畫和制作水平有較大的差距。一方面中國出版物市場競爭激烈，出版商急功近利，給予插畫作者創作的時間太短，是導致國內插畫作品整體水準不高的最根本原因。二是國內高校插畫教學水平相對落后，高校高水平師資缺乏，學生造型訓練不夠，導致學生大多是自我探索，進步遲緩；三是國內市場數碼插畫價格低廉，插畫家難以養家，也限制了優秀插畫家的發展。
（一）市場流行插畫風格的訓練與教學
目前，市面上的兒童出版物畫風庸俗者眾，少見佳作，大多以黑線溝邊，平涂色彩即可。Q版造型這些年比較風行，現在早已審美疲勞了。有些也追求體感轉折，但電腦痕跡很重，少見個人風格，國外插畫風格素描功底深厚，造型以寫實居多，看來很有親切感；如若變形設計也是極盡畫家個人風格，令人愛不釋手。
那么，市場都有哪些流行風格呢？
在兒童出版物中，插畫技法和媒介構成了主要風格，比如手繪風格濃厚的水彩、彩色鉛筆、丙烯作品越來越受到青睞；運用電腦制作插畫越來越普及，增加了各種風格形成的可能性。加快了插畫的制作速度，同時也帶來了質量的下降，手繪感覺的缺失。根據市場的流行趨勢，有如下幾種風格值得我們在教學中推廣：
具象寫實風格：是最為傳統、典型又永不過時的表現風格。就如山珍海味有時候不如一晚稀飯來的舒服一樣，這種繪畫風格語言以其細膩精美、真切脫俗的效果充滿了親切感、樸實感，最接近人類柔軟的心底。寫實風格總是最難的，最考驗一個插畫師的功力的，體現了畫家的敬業態度。與現實的距離最近，最容易與讀者建立心底的溝通。因而受到人們的尊重和贊揚。
唯美風格：表現在游戲角色插畫設計上，如今，打開網絡，時不時跳出畫面的都是那些讓人流鼻血的唯美游戲畫面，體現著唯美主義者的觀點，追求詩情畫意的畫面，追求浪漫主義的唯美境界，代表作如《神泣》，《仙侶奇俠傳》等等，隨著這些唯美的游戲美女的出現，以及各大游戲廠商Showgirl的展示和Cosplay這幾年的風行動漫展，把人們的視角帶入了唯美的世界，那些前幾年流行的Q版人物，已經漸行漸遠了。唯美風格，可以看做是超現實的寫實風格，加入了很多想象的成分。成為商業插畫中重要的藝術流派。
抽象另類風格：這是相對于寫實風格而言的。抽象風格以畫風追求鮮明的形式美感而突破寫實的描繪，造型夸張、簡化。這種風格對作者的造型功力提出更高的要求，變好了是另外一種特別的風格而受到追捧，就像動畫片《冰河世紀》里面的動物造型，都是夸張的可愛，有趣，合理。變不好就成了整容失敗的例子，成了粗制濫造的代名詞，現在國內市場上此類作品比比皆是。
卡通風格：卡通畫是孩子們很喜歡的繪畫風格，蓋因美國和日本的經典卡通人物對中國文化市場的長期“侵襲”造成的。唐老鴨、米老鼠，日本的機器貓，都是經典的形象，而國內只有一個60年代的孫悟空和葫蘆娃，很難支撐龐大的中國動漫市場的需求。
民族風格：中國廣闊的傳統文化，提供給我們豐富的創作源泉，對于民族元素的挖掘和二次利用，體現出新的時代色彩。比如剪紙，皮影戲，國畫水墨畫，線描、年華等風格醒目的繼承和發揚，需要我們國內插畫師去努力發揮的空間。民族的就是國際的。
所以，對于學生基本功造型訓練，學習多種上色技巧，學習、觀摩、臨摹各位大師的作品風格，對以后個人風格的形成，有著很重要的作用。
（二）工作室制強化學生動手能力
雖然國內插畫整體水平不高，然而市場潛力巨大，后勁很足，人才需求空間很大。高校人才培養工作還有很大上升空間。在高職教學領域，教學做一體化，工學結合，校企合作是我們高職教育的教學改革方向。
我們每年都會聯系少兒美術出版社，按照出版社的出版要求，取得一些插畫設計項目，納入商業插畫教學，除了課堂教學實踐環節進行教學設計以外，平常采用工作室制教學法，將優秀的學生吸收進入工作室，利用業余時間，強化訓練插畫技巧，以點帶面，強化學生的動手能力。
二、商業插畫教學實踐活動
作為我們培養商業插畫行業設計師、設計師助理來講，設計師思維訓練，藝術思維訓練和教學不能紙上談兵，不能天馬行空，不能搞主觀唯心主義，一定要以作品內容為依托，運用馬克思唯物主義原理指導理論教學，就是設計要解決來自于實踐的需求。這些解決問題的思維，就是設計者的理論基礎，不能停留在表面，還需要真實的轉化為作品來檢驗是否可行，為出版物進行插畫設計，是最好也是最終的途徑。
我們從出版社洽談的《世界名人名著》系列封面插畫設計項目，就是根據兒童出版物的內容，進行了一次商業插畫設計教學實踐活動。《假如給我三天光明》《呼嘯山莊》《霧都孤兒》等世界名著給了我們無窮的創作源泉。
（一）《假如給我三天光明》封面插畫設計過程
內容分析：《假如給我三天光明》講了一個非常勵志的故事，在書中，海倫說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂！”。的確，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫創造了這些人間奇跡！海倫是不幸的，但她又是幸運的，正是因為有了知識，她才如此幸運。
這個故事可以很好的起到教育作用，成為中外教育行業的經典名著。海倫的勵志故事有很大的教育意義，她面對困難挫折的態度，和積極向上的人生觀，對我們的大學生教育也有很深的意義。有了這樣的立意，插畫設計應該體現一種希望，陽光，積極向上的氛圍。
畫面創意：畫面設計考慮以下元素：畫面是溫暖的暖色調，早晨的陽光透過森林、草叢，沐浴著陽光的溫暖，草叢中的花朵開的正鮮艷。一個少女抱著花籃，在灑滿陽光的晨曦的小路上。如夢如幻。近景是主人公的半身像近景特寫。人物神情祥和，沉靜如水，然而心里卻充滿陽光，充滿生命的希望。并沒有盲人黑暗世界的悲哀，而是奏響一曲激揚生命的樂章。如左圖。
所以，透過畫面近景的人物背影，看到人物充滿希望的內心世界。近景海倫安靜祥和，鬢發梳得很整齊，體現其細膩的心理情懷。
制作過程：想好了構圖，就要尋找素材和相關元素進行組合比較，畫出草圖，布局好畫面。通常這個過程要反復多次才能定下來。電腦繪畫階段，商業繪畫軟件教學部分一般分為三種：ps，pt，sai，這三種軟件市場認知度高，普及面廣。上手容易。比較而言，sai在日本插畫師里面應用最廣。雖說上手容易，但要畫出好作品，還需勤加練習。
畫風確定：從成人化的角度，《假如給我三天光明》采用寫實手法表達，以傳遞成人世界的感覺，增加親切感。以預示本書的讀者群，完全可以是老少皆宜。
（二）商業插畫教學的創新要求
商業插畫設計活動是一種思維活動，是要解決問題的，是將出版物的內容表達作為解決問題的核心，所謂“以人為本”。以市場為導向，也即以就業為導向，市場需要什么樣的產品，設計師就要設計什么樣的產品，企業需要什么樣的人才，人才需要什么樣的技能，就是我們教學改革的方向，就是我們人才培養方案制定的核心內容。也即“以市場為本”“以就業技能為本”，再延伸就是，我們要做好一個一個的實踐教學模塊，促進、解決學生的就業基本技能。
真實的案例教學法設計：出版物的命題設計，就是最好的實踐模塊教學設計，能否達到心中的標準，達到出版社的要求，亦即市場的要求，就是衡量作品好壞的標準了。
《假如給我三天光明》封面插畫設計，創新點總結如下：
作品立意：表達希望，戰勝黑暗和挫折，給人以向上的動力。以此為立意，畫面具備強烈的視覺沖擊力。充滿陽光和希望的力量，作為封面插畫設計對著作的內容起到了傳神的作用。
畫風立意：寫實風格是最考察一個設計師的造型能力的。所表現出來的張力也是最有力的。充滿親切感，拉近讀者的距離。
實踐過程：學生通過真實的案例教學，可以很好的掌握了解插畫師就業崗位的工作流程，知道哪些技能是必不可少的。就是基本功訓練和創意訓練是插畫師進步的階梯。當然必備的軟件的熟練使用也是至關重要的。
相關課程模塊的綜合能力訓練：總結一點，只是通過商業插畫一門課堂的教學是很難達到人才培養的要求的，素描基礎訓練，造型訓練，設計色彩訓練，都是必要的專業基礎課程鋪墊。軟件的教學也至關重要，提升眼光的鑒賞課程，名家的作品欣賞也是必不可少的。這些都要通過兩種途徑去解決：一是學術講座交流活動，進行講解。二是通過工作室制的運作，將優秀的學生納入工作室，進行強化訓練工作。
增加實踐機會促進技能提升：俗話講，師傅領進門，修行在個人，在當今人才競爭激烈的今天，老師還要不斷的充當師長的角色，不斷的引導和尋找項目來鍛煉學生，增強學生的實戰技能。參加各種技能插畫大賽，以賽代練，提升創意和技巧。象從出版社拿項目回來，和參加社會機構組織的比賽和展覽活動，就是很好的鍛煉形式。
三、結語
如今，兒童商業插畫在時尚流行的數碼插畫領域里已經占據重要的一席之地。根據各種藝術流派、文化背景和審美需求的衍生出各種插畫風格和表現技法。都是迎合了這個時代思維，符合了人們的消費心理。隨著科技的進步和電子技術的發展，表現手法也將更加自由，我們要圍繞著市場變化和流行文化展開教學設計，以期做好人才培養工作，培養更符合時代需求的插畫設計師。
參考文獻：
[1]張康寧.論兒童繪本中的藝術表現風格[J].美術大觀，2011，（10）.78.
教師師德師風計劃范文3
【關鍵詞】林風眠；徐悲鴻；繪畫技巧；色彩
一、徐悲鴻繪畫的色彩體系
造型結實，表現力強。他的色彩吸收古典大師們的特長，兼容印象派色彩之奧秘。他的油畫特色之一是油畫與素描的緊密結合。他素描上的成就，在油畫中充分地體現出來了，也就是其豐富的色彩與堅實的素描基礎完全結合為一個整體。徐悲鴻的油畫也是采取分面造型的傳統畫法，運筆一般采用“貼”或“擺”的方法，即看準并調好一個顏色，用筆將之“擺”上畫面，或是“貼”上去。觀察，分析色彩嚴格、認真，細致，能找到色彩之間微弱的差別。用筆的方法不一，有時采用大小、長短不同的筆觸，有時采用點彩堆積的筆觸。不論用何種筆觸，均能達到形象完整，結構明確，并符合中國人民的欣賞習慣。他這樣“擺苫的畫法和嚴格的分面，能做到色塊之間的融合，是高度技巧的表現。徐悲鴻的油畫成就，在于繼承西方古典油畫的優良傳統，吸收印象主義的色彩，融匯中國傳統技法的長從而形成了自己的獨特風格，為油畫的民族化開辟了蹊徑。徐悲鴻在色彩塑型時，經常提出用色調塑型，這和運用色階（色之深淺）塑型具有嚴格的區別。用色調塑型難度很大。他在明暗交接線和半染的部位，運用分面造型的方法，十分嚴格、認真，既有分析又有融合，沒有一個色調是重復的。色調塑型能使畫面色彩豐富而響亮，且有音韻感。這種效果并非任何油畫都具有，即使徐悲鴻的油畫，也不是每幅都有此感覺。有音韻感的油畫，必須直觀原作才能產生這種感覺。他的油畫《簫聲》、《撫貓人》以及一些人體習作、肖像畫，都比較明顯地具有音韻感。色彩本屬視覺范疇，其所以發出“響聲”，說明有韻之色彩可以觸動聽覺。徐悲鴻就曾說過，一幅好的油畫，它的色彩可以發出響聲！徐悲鴻運用色彩，在繼承古典傳統的基礎上吸收了印象主義色彩之長。他在人物、肖像和人體習作中，運用紫色或綠色勾線打底子。他稱紫色和綠色為“中立色”，暖色的皮膚邊緣與之相碰，產生透明色，由于在肖像和人體上大膽使用紫與綠的色調，使畫面光彩奪目。他為了解決在人體上使用紫色的問題，曾多次至博物館臨摹呂東（Prud’hon）的作品。徐悲鴻在人體習作中，即使表現潤澤圓滑的肌膚，也是一筆一筆將不同的色塊貼上去的，而不是運用刷和涂的方法。山于運用不同色塊的準確性和筆觸的技巧，使你察覺不出畫面上的顏色是貼上去的，這樣做的效果，渾樸深厚，富有感染力，充分發揮了油畫的特長。徐悲鴻的油畫對人體形象的表現同他的素描—樣，實在已經達到精通練達的程度，不僅達到外形的正確，合于人體內部解剖，表現出體積重量感和空間深度，更能表現。
處于畫面中景位置的人群根據光影和色彩的不同可以分為兩部分?？拷餀M一側的人物處于亮部，色彩較為飽和明亮；而靠近左側的人物則處于暗部，通過背景的樹木和暗淡的色彩營造了一種空間上的縱深。在處于亮部的這一組人物中，我們又可以根據人物的姿態和社會角色分成兩部分——站立的成年男子（其中也包含一個身穿紅褐色衣服的男孩。）以及處于半蹲姿勢的三個女性（小女孩應該是站著的，但由于身材較小，并沒有突兀于這組人物的整體框架）從這三個女性的外觀來看，我們很容易推測出這是女兒、母親與外祖母三代人。顯然，這種人物的分組法具有高度的典型性和概括性。三個女性形象地涵蓋了婦女的整個年齡跨度，而在站立的男性中，又包括了自兒童到老年的各個階段。同時，人物的服裝設色也很好地反映了這種分類，成年男性身穿黃色和白色的淺色衣服，而男孩與三位女性則身著深色衣服。從這種意義上看，男孩具有雙重身份，他屬于男性，但也屬于婦孺群體 值得一提的是徐悲鴻色彩和造型技巧的運用。整幅作品以紅、黃、藍三原色為基調，由此可以看到藝術家受古典主義畫家普桑的影響。同時，這些顏色的運用又具有很強的規律性。首先，不同的人群具有不同的色調，比如前文已提的百姓；其次，不同色調間有著規律性變化。
二、林風眠繪畫的色彩體系
林風眠人物畫的色彩美，通過其仕女畫與裸女畫，則可得到充分的體現。這種色彩美絕不是單純的“以色貌色”，同時也與簡潔的形式相聯系，進而體現其氣韻所在。林風眠的仕女畫和裸女畫一方面充分展示了他對中西繪畫因素的“調和”性質，另一方面又體現了他在形式美構造上的主要成就，進而成為他人物畫的經典樣式和風格標志。簡化手法是林風眠這一風格的首要特色。對比一下與林風眠大約同一時期的人物畫家，即可看出他的人物畫在運用簡化手法上的鮮明特點。他筆下的裸女形象，往往只用寥寥幾根線條就將對象富有彈性的肌體和生動的姿態勾畫出來了。在設色上也是簡略之至，以淡赭或淡黃平涂而稍有深淺變化，畫家沒有著眼于人體的結構關系，也沒有細膩的色調變化，但卻突出強化了人體豐腴飽滿的部位，從而造成一種豐富的視覺效果。對此，阿恩海姆曾有很好的論述，他認為簡化在藝術領域中恰恰是與簡單相對立的，簡化并不導貧乏和單調，相反，它往往通過少數幾個造型特征，涵納著對象的“復雜性”和“豐富性林風眠對唐宋繪畫和西方現代繪畫的推崇，直接成就了他人物畫在形式與色彩上的美，這其中，有一個重要理由就是它們對時間變化的注重。他在《中國繪畫新論》還多處談到這一見解，問題在于林風眠所說的“時間化”究竟意味著什么？它在人物畫中又是如何體現出來的？根據他的論述可知，主要有如下三層涵義。林風眠在談到印象派的創造時說，它們能表現“時間變化的微妙之處”和“自然界中之音樂性”。這是第一層涵義。林風眠在論述唐宋繪畫時指出，能“從物象的觀念中，感覺到時間上急蹙的一種變化”，或者說能表現“時間變化之迅速化的傾向”。這是第二層涵義。林風眠在探討唐宋繪畫初期的變化原因時認為“草書上線條所表現抽象的意義和急就的觀念”移到繪畫上來起到了很大的作用。這是第三層涵義。因此概括起來看，所謂時間化，就是指繪畫中的“音樂性”和“草書線條”的“抽象性”以及由此而顯現出來的“變化迅速”的形式特征。林風眠的人物畫的簡化手法和單純化風貌都與這一時間化追求緊密相關。他那純凈而流利的線條和大塊鋪刷的色彩表現方式無一不蕩漾出一種“迅速變化”的音樂感，而那高度洗練、概括、極富形式化的人物造型則誘發出一種類似草書一樣抽象而單純的精神意趣，這一切都促使林風眠的人物畫與同時期的很多畫家區別開來，并賦予他的作品十分突出而鮮明的現代感。在色彩世界中，黑與白是主宰，明度是色彩效果的幕后操縱者。
三、林風眠與徐悲鴻繪畫色彩對中國畫家的影響和作用
豐富的色彩知識和深厚的修養是畫家的基本功之一，而情感意識是使用色彩的靈魂。如何將色彩恰如其分地應用到作品中去，這對每個畫家來說都是不容易的。最好的方法是始終按照自己的意念和想象，始終依靠自己的知覺、感受，大膽自由地使用色彩，探索自己的色彩觀念，創造出自己的色彩旋律，去呼喚觀賞者的共鳴。
【參考文獻】
教師師德師風計劃范文4
【關鍵詞】 中學教師 師德師風 道德素養 制度建設
1.師德師風建設的重要性與緊迫感
當前，校園師德水準下滑，照本宣科，知識老化，方法陳舊，只求完成學時數，不問教學效果，對學生不管不顧，誤人子弟，甚至學術不端、學術腐敗的現象時有發生。究其原因，既有外部社會環境的影響，也有教師甘于平庸、自我約束不力的因素；既有管理制度上的缺失和弊端，也因為學術風氣和誠信道德的淪喪。這種教育機體上的“癌細胞”，不僅嚴重影響了培養人才的正常有序進行，敗壞了教育工作者――教師的形象和聲譽，而且會從根本上動搖學生對教師對人生對社會對未來的信任的基石，阻礙教育事業的健康發展，甚至反過來又會對學校文化氛圍、學習風氣、社會風氣、公眾道德產生惡劣影響。
師德是教師素養構成中最重要的部分，是教師工作的動力來源，表現為一個人的責任、追求與抱負。學校的根本任務是育人，而能否培育品學兼優的合格人才，不僅需要教師的專業學術水平，更取決于教師的治學態度、敬業精神和道德素養。就學校教育工作來講，教師是立校之本、師德是教育之魂，因此“學高為師,身正為范”應該成為每一位教師的座右銘，師德師風建設應當成為學校常抓不懈、不斷創新的重要工作。
2.當前中學教師師德師風建設中存在的主要問題
師德，即教師的職業道德，是教育工作者在長期從事教育實踐活動中形成穩定的職業觀念與規范的總和，是一定社會對教師職業行為提出的基本道德概括師風，即教育工作者遵守職業道德規范過程中所表現出來的思想工作和生活作風，是對教師職業道德的延伸和補充，是師德的表現形式和載體。
伴隨著社會經濟改革的深入，我國中學在教職工隊伍建設中取得了可喜的成績，教師的學歷級別有所提高，政治業務素質明顯增強，結構漸趨合理然而，就在教師隊伍業務素質不斷提升的同時，部分教師的師風師德卻出現了不同程度的問題，例如：政治思想素質不高、治學不嚴謹、道德品質有待提升等等 這些問題雖未構成主流，但若任其發展必然會影響到中學教學工作的正常進行，當前中學教師師德師風建設存在的問題主要表現在以下幾個方面：
2.1 部分教師師德師風欠缺
2.1.1 思想政治觀念淡薄。在現如今中學教師隊伍中，存在著部分教師思想政治觀念淡薄的現象，片面認為思想政治教育是學生的作業，忽視自身對政治思想理論的學習，思想認識不深刻，政治覺悟不夠高，造成對黨的政策方針的學習的欠缺，從而不能很好地以堅定的政治素養教育學生，對學生世界觀人生觀的形成產生積極的影響。
2.1.2 敬業精神弱化，以個人利益為導向。改革開放以來，隨著市場經濟迅速發展起來的、還有作為個體的人的自我意識， 在中學教師隊伍中就存在著過分看重個人利益的現象，部分教師通過課后補習課上少講的方式變相向學生收取費用。有的教師個人利益至上，通過學校培養成長起來以后，為追求個人利益，不顧學校的教學計劃，漠視學生的信任，擅自離職離崗，使學校的教學工作出現斷層，造成了非常不好的影響。
2.1.3 為人師表的意識淡化。教師是陽光下最為光輝的職業，是令人尊敬的。但有一些教師治學不嚴，不注重為人師表，上課氛圍散漫，重言傳、輕身教，不能夠做到身體力行，起到表率的作用。同時，儀容儀表不整、上課時接聽手機、 抽煙、隨地吐痰等現象也是屢見不鮮，有的老師過分渲染社會的陰暗面，忽視了自己的言行對于學生的導向性。
2.2 對于中學師風師德的評價存在誤區
當前中學教育中普遍存在著以結果為導向的教育考核制度，注意教學成績，忽視教師的師風師德評價。雖然在考核等方面對于師德有要求，但總體來說比較空泛，沒有實際的規范，也沒有嚴格地執行，因而沒有起到實質的引導作用，這就必然導致師在教學中忽視對自身師德師風建設的關注。
3.當前中學教師師德師風建設中問題出現的成因
當前中學教師師風師德建設中問題出現的原因，有市場經濟帶來的負面效應，亦有學校管理體系存在的漏洞缺陷。具體來說：
3.1 市場經濟的負面效應在市場經濟的沖擊下，教育硬件設施越來越齊全，從而促進了教育的全面發展，這是不可否認的，但隨經濟發展而帶來的拜金主義、極端個人主義思想對于教育工作者也產生了不小的影響。原先教師群體中愛崗敬業、無私奉獻的價值取向在一定程度上被減弱，一些教師開始從新的角度看待自己的職業，并以新的價值參照系統衡量教師這份職業帶來的利益收入，逐漸改變了原有的價值取向。例如：在有的中學教育中普遍存在的課后補課收費的現象，極小部分教師以補習的方式變相向學生收取教育費用。
3.2 學校教師隊伍管理體制不完善現如今，各中學對于教師隊伍的管理雖有一定的師風師德規范，但多流于形式，過于空泛，沒有起到實質的引導作用。同時，我國教育體制中普遍存在的一個問題就是重教學質量績效考核，輕師風師德評價。由于缺乏對于師風師德建設的有力規范與指引，中學教師必定在師風師德建設中減弱對于自我的嚴格要求。
3.3 思想政治教育成效甚微一直以來，中學教育在思想政治教育工作上關注更多的是學生的思想狀況，對教師的政治思想教育工作則明顯欠缺，即使有相關的政治教育培訓，如中學教師的崗前師德培訓及思想政治學習，也因為學校與教師自身的不夠重視而沒有落到實處，未起到應有效果，從而出現了作為靈魂工程師的教師自身政治意識淡薄、政治素養弱化的現象，直接影響師風師德的建設。
4.加強中學教師師德師風建設的措施
高尚的師風師德是當代中學教師應具備的基本素質，加強師風師德建設對于整個中學教育的健康發展具有著重要作用，不容忽視。 因此，以科學的理論為指導，立足實際，制訂合理的師風師德建設措施勢在必行。具體說來：
4.1 加強中學教師思想政治教育唯物主義哲學觀認為：社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用，認識是行動的先導，只有對師風師德建設有一個科學的認識，才會身體力行師風師德建設。通過思想政治教育讓每位教師充分認識加強師德師風建設的必然性及重要性，引導中學教師對于自身師德師風建設的關注與執行。即加強中學教師師風師德建設不僅要關注社會客觀環境對于教師個人思想的影響，更為重要的是，要通過加強中學教師思想政治教育提升其政治覺悟，自覺樹立良好的師風師德，重身教，作為學生的表率，以崇高的品格吸引學生，以高尚的情操引導學生。這里需要強調的是，思想政治教育并不僅僅是黨員的專利，各級黨委和黨員干部要在教育活動中擔負起領導者、組織者的職責，堅持把黨員先進性教育與師德師風教育結合起來，努力鉆研，增強教師師德師風建設的壓力感和緊迫感，通過不斷反思執教過程中的經驗教訓、消化、吸收、學習思考實現良性循環，進而追求更高層次的道德目標。
4.2 樹立典型，充分發揮典型的示范作用眾所周知，榜樣的力量是巨大的，樹立一批體現時代精神師風師德高尚的先進典型，通過榜樣的力量教育、激勵人，從而在學校形成崇尚先進、學習先進的優良風氣，對于促進良好師風師德的最終形成具有不可忽視的重要作用，這就需要我們積極開展多種形式的以師德師風為主題的教育活動，通過宣傳師德師風建設中取得顯著成績的先進集體與個人，樹立榜樣形象，營造崇尚師風師德建設的良好環境，推廣進而全面帶動校風學風建設。
4.3 努力構建師風師德建設的長效機制
4.3.1 有效的政策導向以師風師德建設為導向制訂相關的政策、制度、守則，引導廣大中學教師注重自身師風師德的建設。通過建立有效的政策導向機制，深化教學，形成有利于教書育人的良好環境與氛圍，再以良好的教風，引導學生積極向學，不斷奮發向上，營造一個良好的教風、學風相結合的教育氛圍。
4.3.2 完善的制度保障健全和完善與師風師德建設相關的規章制度，即激勵機制、考核機制和監控機制，確保師風師德建設評估辦法與獎懲機制標準明確、公正合理；將師風師德建設作為重要的考核內容寫進中學教師管理辦法中去，使得師風師德建設能夠在陽光透明的環境下健康成長，鼓勵學生、家長和社會有關方面對教師職業道德狀況進行監督和評議，對違反師德的教師要進行必要的批評和相應的處罰，對情節嚴重并造成惡劣影響的要堅決實行一票否決制。例如：在獎懲激勵機制方面，要把教師師德師風情況的建設水平與評獎評優等關系到教師切身利益的考核制度結合起來，對師德師風不合格者設置準入門檻。與此同時，對于師風師德建設成績卓越的同志要予以表彰獎勵，做到獎懲分明，充分調動中學教師教書育人的積極性。最終使相應工作有章可循，不斷地向制度化、規范化、標準化的方向邁進。簡而言之，要使中學教師師德師風建設有章可依，必須在調查研究的基礎之上，汲取以往師德師風建設的經驗教訓，制定切實可行規章制度，即制度化。
教師師德師風計劃范文5
關鍵詞 師德 建設 競爭力
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Six Steps of Teachers' Ethics Construction， Promote Core Competitiveness
ZHOU Hua（Center of Vocational Education， Jingzhou， Hubei 434300）
Abstract Get security to build long-term mechanism of teachers' ethics construction； Learning and solidify the ideological basis for ethics construction； Grasp the scientific research and explore scientific principles of ethics construction； Activities and deepen connotation development of ethics construction； Grasp construction， build the good atmosphere of ethics construction； Evaluation and strengthen humanistic ideas of teachers' ethics construction.
Key words teachers' ethics； construction； competitiveness《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命?！庇纱丝梢姡逃且豁椙罢靶?、生成性、導向性、創造性、藝術性極高的勞動。教師是學生心靈沃土的耕耘者，是學校的核心資源，是學校核心競爭力的踐行者；作為教師僅有淵博的知識和良好的教學方法是遠遠不夠的，還必須擁有高尚的師德師風才能引領學生健康成長。因此，學校始終把加強師德師風建設作為增強學校吸引力和提升學校核心競爭力的重要抓手，具體做了以下六個方面的工作。
1 抓保障，構建師德師風建設的長效機制
一是組織保障。（1）學校成立了師德師風建設領導小組，校長任組長，下設工作專班，分管副校長任工作專班組長，強化了領導責任，明確了工作職責，落實了建設內容。（2）成立師德師風民主監督小組，建立健全了監督機制。（3）成立師德師風宣傳教育骨干教師隊伍，發揮教師主體陣地的宣傳作用。（4）明確了黨、政、工、團齊抓共管，各處室分工協作的師德師風建設的責任與義務。從組織層面上構建了師德師風建設的長效機制。
二是計劃保障。為了使師德師風建設持續深入、有條不紊地落實開展，學校制定了“十二五”師德師風建設規劃，年度師德師風建設計劃，學期師德師風建設安排，師德師風建設學習計劃等；真正做到了長計劃、短安排、突重點、抓落實、增實效，從計劃層面上構建了師德師風建設的長效機制。
三是制度保障。為把師德師風建設納入規范化、法制化軌道，學校制定了教師《師德規范》、《師德師風建設考評細則》、《教學工作考核評分細則》、《師德學習制度》、《師德學習考核制度》、《師德師風民主監督制度》、《師德師風建設評價制度》、《師德標兵評選及獎勵辦法》、《教師隊伍建設實施意見》、《德育工作實施意見》、《宣傳工作管理辦法》、《教師繼續教育若干規定》、《檔案管理制度》等13項制度與細則，從制度層面上構建了師德師風建設的長效機制。
2 抓學習，夯實師德師風建設的思想基礎
為工作而學習，是每個教師的目標定位，是學校師德師風建設中教師不可或缺的思想自我改造、素質自我提升的重要途徑。構建師德師風學習共同體，打造學習型團隊，是明師德、正師風、揚正氣、增強教師責任感與使命感的外部動力。
一是落實學習內容。（1）學習《荊州市中小學教師職業道德十要十不準》。（2）學習《公安縣職業技術教育中心學校教師職業道德規范》。（3）學習國家頒布的《公民道德建設實施綱要》。（4）學習《“六五”普法知識》。（5）學習教師法和職業教育法。（6）學習時事政治。（7）學習上級有關師德師風建設文件。（8）學習研究新的教育理念與教學方法。通過針對性學習，提高認識，明確方向，不斷提升自我，讓師德打上優質教育的烙印。
二是落實學習時間。學習時間由三部分組成，第一部分是學校每年定期開展師德師風培訓學習，每年培訓時間12天；第二部分是以教研組為單位每周學習兩小時；第三部分是要求教師個人每天自學一小時。三者結合，確保每個教師每周10小時學習時間，并納入繼續教育學習管理范疇，讓持續不斷的潺潺細流，充實著我們思想的江河。
三是落實學習檢查。學校每兩月進行一次檢查，主要是查學習筆記，如王非老師等，一年來寫了兩萬字以上的學習筆記，一般教師學習筆記都在萬字以上，全校教師把學習變成了自己的日常行為。
3 抓科研，探尋師德師風建設的科學規律
師德師風建設是一個年年說、期期做的常規工作。為了避免形式主義、防止穿新鞋，走老路；為了探尋規律，創新理念，服務決策，指導實踐，學校以教師隊伍建設為研究主題，深層次研究師德師風建設中的新思想、新觀點、新做法。在“十一五”期間，學校先后承擔了省級課題《中職學?！半p師”型教師校本培養策略研究》、國家級子課題《職業技術教育專業師資隊伍建設研究》；“十二五”期間學校又結合師德師風建設，開展了省級課題《中職學校公共基礎課程教學評價研究》，把師德師風作為評價教師的重要組成部分。
豐富的、多維的研究成果獲得了國內專家與同行的高度贊譽。118篇研究文章分別在國家級、省級學術刊物上發表，其中在國家級刊物上發表78篇，186篇研究論文在各級論文評選中獲獎。省級課題《中職學校“雙師”型教師校本培養策略研究》的研究成果獲2010年荊州市人民政府頒發的社會科學優秀成果三等獎。兩名教師被評為市教育科研之星，一名教師被評為荊州市教育科研學術帶頭人。學校連續三年被評為公安縣教育科研先進單位，被評為荊州市教育科研實驗學校、荊州市教育科研示范學校、湖北省教育科學德育先進學校，教育部中國教師發展基金會“十一五”教育科研示范學校、教育科研先進單位、湖北省中職德育工作試點學校。
4 抓活動，深化師德師風建設的發展內涵
一是一期一次“我最喜愛的老師”評選活動。“教育是智者的事業、愛心只有與良知、學識和智慧相依為伴，師德才會成為萬千學子心中一盞永恒的明燈?！被顒佑蓪W校黨委牽頭，工會、教務處、團委共同參與，過程充分發揚民主，學生投票，學校表彰。
二是一期一個師德師風建設主題活動。上學期以五月為師德師風活動月，深入開展師德師風建設活動?；顒釉聡@“八個一”進行，即聽一次主題報告，開展一周專題學習，交流一次學習體會，個人師德師風進行一次全面反思，開展一次對教師師德師風測評，簽定一份師德師風公開承諾書和教師治庸問責承諾書，進行一次師德師風總結表彰，樹立一種忠誠黨的教育事業、為人師表的堅定信念，重主題實踐活動的開展，使教師在不斷自我否定的基礎上不斷超越自我，在不斷自我反思的基礎上不斷完善自我。
下學期以校園廉潔文化建設為重點，以為“人師表、廉潔從教，做人民滿意教師”為主題開展師德師風建設活動?；顒訃@“八查”展開，一查自身師德形象、語言是否規范。二查政治與思想素質是否合符黨和人民的要求。三查工作敬業程度與教學質量優劣。四查是否進行了有償家教或是否在校外兼職。五查是否向家長索要財物。六查是否向學生推銷資料。七查是否關愛學生、是否耐心輔導和幫助學生。八查個人是否誠實守信，嚴于律己。通過“八查”把抽象的師德概念具體化，把模糊的問題數學化，讓師德牢牢打上為人師表的烙印。
三是一月一個師德師風建設活動重點。內容主要有學習討論、治庸問責、比訪活動、教學常規檢查、幫扶學生、師德師風征文、師德師風先進事跡宣講、師德反思、師德師風座談會、師德師風整改措施、我最喜愛老師評選，民主測評、評比總結、檔案建設等，內容科學有序，活動環環相扣，催人奮進，使活動成為鞭策、激勵、監督教師自身的力量。
四是一周一次以教研組為單位的師德師風學習研討活動。學習時間為周五下午2點30分至4點10分，要求人人有筆記、有心得、有反思、有研究、有實踐，讓學習與實際工作有機結合。
五是開展師德師風建設征文活動。教科室開展了“踐行十，爭創新業績，為創建國家改革發展示范學校做貢獻”征文；工會開展了“立師德、建師風，提升中職學校吸引力”征文；團委在學生中開展“我最喜愛的教師”征文，通過征文活動，從理論高度、道德層面、公德意識等方面對教師綜合素質提高都有很大幫助。
六是定期組織教師、學生、家長召開學校師德師風建設座談會。為大家搭建與學校平等對話、教師間互相交流，教師、學生與家長參政問政的平臺，使學校師德師風建設添活力，老師工作添動力，學生學習添自信。
5 抓建設，營造師德師風建設的良好氛圍
俄羅斯教育學烏申斯基說：“只有從教師人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量?！睂W校在形成良好的師德師風的過程中，營造了良好的師德師風建設氛圍。
一是抓管理建設。建立師德師風管理的常態機制，首先是師德師風民主監督小組每天安排專人值班，對教師的日常師德師風行為一天一督查，具體情況一天一公示，一月一小結，一期一總結；其次以教研組為單位，一月進行一次教學常規工作檢查，查教師的奉獻與敬業精神。因教學水平和教學質量是師德的堅強后盾，每個教師有責任成為學校教育教學的一面旗幟。兩項結果作為教師各項評價的依據之一，并記入教師個人師德師風檔案和業務檔案。
二是抓干部示范作用建設。行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。校長嚴澤林同志廉潔自律、克已奉公、尊重教師、尊重勞動、誠信做事、創新工作給全校教職工樹立了好榜樣，用高尚的人格凝聚了人心；全體干部積極開展“四進一訪一幫”活動，即包班蹲組，進學生寢室、進學生食堂，直接了解和幫助解決老師及學生對學校的合理要求。結對幫扶，廣泛開展家訪，通過調查研究，及時調整學校有關決策，用高度的責任心和尊師愛生的實際行動給教師做出了表率。
榜樣的力量是無限的，全校教師比著干，不斷深入開展“比訪活動”，積極投身教育教學實踐，樹立了良好師德形象，取得突出成效。主動倡導在全體干部和教師中開展“5521”專項幫扶聯系活動，即蹲班干部“五個一”工作要求，班主任“五個一”工作要求，一個教師資助一貧困學生，一個教師輔導一個學困生的“兩個一”工作要求，一個教師走訪十個學生家庭。讓促進學生快樂學習、教師快樂工作、大家共同快樂成長成為工作主旋律，用實際行動兌現師德承諾，使師德師風建設落到了實處。
三是抓宣傳教育活動建設。領導的表率作用很重要，身邊教師的榜樣作用更能教育人、激勵人，學校把師德師風標兵及師德優秀個人的先進事跡展示于宣傳櫥窗、刻制成宣傳光碟、編印成書；做到優秀師德師風教師廣播中有聲，顯示屏上有名，櫥窗中有影，先進事跡有文。滾動宣傳，強勢推進，力求深入人心，對學校師德師風建設起到了良好的推動作用。
四是抓校園廉潔文化建設。把師德師風建設和校園廉潔文化建設有機結合。近幾年來，全校老師沒有一人違反師德規范，深受學生、家長及社會的好評，良好的師德師風已成為了學校廉潔文化建設中的閃光亮點。2012年，學校被評為公安縣校園廉潔文化建設示范學校。
五是抓師德師風檔案建設。檔案是一個人成長足跡的歷史記錄，教師檔案采取一期一填寫，專人保管，專柜存放。
6 抓評價，彰顯師德師風建設的人本理念
斯塔費爾比姆強調，“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”。學校堅持以人為本，關注生命、關注成長的師德師風評價理念，以喚起教師自我成長動機，引發教師發展的內部因素為目的，從多層面、多角度、多形式評價入手，實施多元的診斷性與激勵性評價，促進教師健康成長。
一是開展教學督導。學校組織專班，采取“聽、查、訪、談”多種方式了解教師師德師風和教學工作情況，然后面對面交換意見，提出解決問題的辦法；同時也聽取老師對學校師德師風建設和教學管理工作的建議，認真研究，及時回復，迅速改進。
二是工會組織開展評教活動。采取推門聽課，班級調查，師生座談等形式，分析教師工作的成功與不足，及時研討解決問題的辦法，收到了好的效果。
三是開展師德師風多元測評活動。測評主體由教師自評、同事評、職能處室評、學生評、社會（含家長）評五部分組成，客觀地、全面地、具體地反映出了每個教師師德風貌。
四是學生評選。教師本身就是一本無言的教科書。學生強烈的“向師性”傾向，要求教師具有深厚的教育素養和良好的職業道德。為能純潔這本書的內涵，學校每學期在學生中開展一次“我最喜愛的教師”評選活動。通過評選，使教師明確自身的責任，因缺乏責任，教育便少了良知，富有責任，教育才會有深度。同時使教師記住，“你不僅是授課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人”。
教師師德師風計劃范文6
關鍵詞:貨幣國際化;金融市場;風險;LIBOR利率;ARCH模型
一、研究的背景
20世紀中期布雷頓森林體系的出現，歐洲金融市場和其他金融創新工具的不斷發展，使國際金融市場的自動調節機制已經不可能發揮作用了。特別是隨著國際經濟一體化程度的不斷深入，金融市場一旦出現了波動，就會通過LIBOR、TIBOR或是HIBOR等同業拆借利率擴散開來，這會為金融投機家提供了投機的手段與場所，對于國際化貨幣發行國和使用國際化貨幣國家的金融市場而言，產生了金融風險，帶來了金融體系的不穩定。
貨幣的國際化是金融創新的一種具體形式，它是金融體系和金融市場上出現的一種新興的事物。貨幣的國際化推進了金融業發展的歷史，國際貨幣運行模式越有效，就越能限制國際貨幣體系中的貨幣數量，維持國際貨幣體系穩定(李建軍，2009)［1］，讓離岸金融市場、跨國銀行金融機構、金融衍生金融工具等得到了很好的推廣。由于國際化貨幣的出現，各個金融機構之間、金融部門與其他部門之間、國內市場與國際市場之間相互依賴加深。
但是，這也意味著貨幣流通的任何環節出了漏洞都會危及整個金融體系，“伙伴風險”是需要關注的一個問題。
①
＊在國際金融市場“伙伴風險”傳遞的過程中，歐洲貨幣市場的同業拆借利率起到了非常關鍵的作用。這是因為銀行間的同業拆借市場在國際金融市場中占有重要的地位，其利率被認為是國際金融市場中的基準利率。一般而言，基準利率的形成，是利率市場化的重要前提(于建忠、劉湘成，2009)［2］。一方面，同業拆借市場中的利率市場化，意味著國際金融市場中的利率水平由市場的供求來決定，形成了利率決定、利率傳導和利率市場化的機制。
另一方面，同業拆借期限雖短，但對維持銀行資金周轉與國際金融市場的正常運行具有非常重要的意義。這是因為同業拆借全憑信譽，無需提供抵押品，交易較為方便，存款和放款都是通過電話、電傳聯系。每筆交易少則幾十萬英鎊，多則高達幾百萬英鎊。所以說，雖然貨幣國際化的金融創新帶來了財富效應、金融市場的業務效應和金融市場的福利效應，但是，從某種意義上而言，這個創新也通過同業拆借市場給國際金融市場帶來了新的金融風險。
二、國內外相關研究綜述
一般來說，貨幣國際化以后，金融監管的重點領域，應當是國際化貨幣流通的國際金融市場。貨幣金融市場是資金供應者和資金需求者通過金融工具進行交易而融通資金的市場，而同業拆借利率是貨幣的流通場所和空間的基礎，研究同業拆借利率的自身波動是非常必要的。因為同業拆借利率波動為國際金融市場帶來了風險，影響了貨幣國際化的推進。在國際金融市場中，比較典型的、有代表性的同業拆放利率有四種:倫敦銀行間同業拆借利率(LIBOR)、東京銀行間同業拆借利率(TIBOR)、新加坡銀行同業拆借利率(SIBOR)和香港銀行同業拆借利率(HIBOR)。而倫敦銀行同業拆借市場是世界上最典型的、規模最大的同業拆借市場。
關于LIBOR市場波動率的研究，PhilipInyeobJi，FrancisIn(2010)通過對2006年3月1日—2008年11月11日澳洲美元、歐元、英鎊、日元和美國美元每天波動的匯率值研究，發現LIBOR利率正在加深對其他國家貨幣幣值波動的影響，特別是2007年以來的國際金融危機，LIBOR利率的波動更為頻繁了，這在很大程度上給國際金融市場的金融資產帶來了較大的風險。
［3］
Shin－ichiFukuda(2011)通過對2007年全球金融危機以來國際金融市場LIBOR利率和TIBOR利率變化的研究，發現金融危機增加了國家金融市場或區域金融市場貼現率的波動程度，帶來了金融風險。由于美元是國際金融市場中重要的工具貨幣，歐洲美元市場中的LIBOR利率通過以美元計價、結算和儲備的金融產品對國際金融市場帶來了交易信用風險和資產流動風險。
［4］
另外，如果把影響LIBOR利率的因素聯系進來，LIBOR利率的波動就顯得更為頻繁了，比如陳瑋光等(2009)認為當通貨膨脹率和道瓊斯工業指數的增長率增加時，美元LIBOR的所有利率都上升;聯邦基金利率增加時，利率的水平值增加，但長期利率增加幅度小于短期利率的增加幅度。
［5］
可見，波動率在某些時段上較低，說明同業拆借市場的價格保持穩定，帶來風險的可能性在降低;而波動率在某些時段上較高，往往意味著同業拆借市場的價格出現了大幅度的變化，一方面，這會不利于國際金融市場的穩定。一般而言，一個穩定、發達、開放的金融市場是貨幣國際化的必要載體，它可以吸引國際借貸者和證券發行者在本國融資，可以培育豐富的金融產品，增強產品的流動性，為全球投資者提供一個多樣化的資產配置平臺(楊雪峰，2009)。
［6］
另一方面，銀行業在國際金融市場中占有重要的地位，銀行業國際金融業務對貨幣國際地位具有直接的影響(元惠萍，2011)［7］而同業拆借市場利率的劇烈波動會不利于發達銀行業的發展。
從以往的研究來看，貨幣國際化帶來了金融市場創新，而這個創新也通過同業拆借市場向國際金融市場帶來了新的金融風險。同業拆借市場的價格從一個時期到另一個時期的變化過程中，常常表現為價格的波動，而是否會出現價格波動率聚集的現象，即大幅度波動聚集在某一段時間，而小幅度波動聚集在另一段時間上，這是中外學者重點關注的一個問題。但是，前人的研究并沒有站在LIBOR利率的角度上，對貨幣國際化與國際金融市場發展協調推進帶來的風險展開分析，沒有對金融風險產生的內在機理進行大膽的探討，特別是實證研究較少。這也說明本文研究LIBOR利率波動對于穩定貨幣國際化過程中的國際金融市場具有重要意義。
三、貨幣國際化與金融市場協調推進對同業拆借市場帶來波動率的模型估計通過這一小節上文的分析，可以看出，隨著貨幣國際化的不斷推進，歐洲貨幣市場中LIBOR利率的波動，會對國際金融市場投資的金融產品造成沖擊，產生投資的風險。本文試圖站在LIBOR利率的角度上，對貨幣國際化與國際金融市場協調推進帶來的風險展開分析。
(一)ARCH模型簡述
在金融的時間序列分析中，廣泛運用的一種特殊非線性模型就是ARCH模型(Auto－regressiveConditionallyHeteroskedasticity)，最早由Engle于1982年提出。該模型主要的思想是，某一特定時刻t的隨機誤差方差不僅取決于以前的誤差，還取決于自己以前的方差。對于通常的回歸模型:yt=x\'tβ+εt(1)如果隨機誤差項的平方ε2t服從AR(q)過程，即:ε2t=α0+α1ε2t－1+α2ε2t－2+…+αqε2t－q+ηt，t=1，2，…(2)其中，ηt獨立同分布，并滿足E(ηt)=0，D(ηt)=λ2。則稱模型(2)是自回歸條件異方差模型，簡稱ARCH模型。
對于任意時刻t，εt的條件期望為:E(εt|εt－1，…)=槡ht·E(vt)=0(3)條件方差為:E(ε2t|ε2t－1，…)=ht·E(v2t)=ht(4)通過(4)式，可以看出序列條件方差具備隨時間而變化的性質。
20世紀90年代以后，為了讓ARCH模型的解釋能力更為完善，不斷有學者對ARCH模型進行完善和擴展，出現了多種變異的ARCH模型，形成了一個ARCH模型族(黃宗遠，沈小燕，2007)［8］，包括GARCH模型、ARCH－M模型、非對稱ARCH模型、冪ARCH模型、成分ARCH模型等等。由于ARCH模型族可以很好的發現引起波動狀態的因素，非常適合于描述金融市場時間序列的波動特征，所以，本文在這一小節中通過ARCH模型展開貨幣國際化對同業拆借市場帶來波動率的模型估計。
(二)數據的說明
貨幣國際化對同業拆借市場帶來的波動，是一個較長的歷史時期。隨著歐元的誕生，美元在國際貨幣體系中的地位繼續得到了鞏固，并形成了以美元為核心、歐元、日元、英鎊等為補充的國際貨幣體系。同業拆借的利率種類較多，期限較長，關于同業拆借市場中的數據，本文在英國同業拆借市場中選取歐洲日元市場3個月期的LIBOR利率(LJPY)，以及歐洲美元市場3個月期的LIBOR利率(LUSD)每個季度的數據在1986年1月—2011年9月之間的數據，共103個觀測值，數據來源于歐洲中央銀行數據庫，為了減緩序列的波動程度，本文選擇對這兩個時間序列的變化率進行自然對數處理，即djpyt=LN(LJPYt/LJPYt－1)和dusdt=LN(LUSDt/LUSDt－1)，LJPYt表示歐洲日元在t時刻的LIBOR利率，而LUSDt表示歐洲美元在t時刻的LIBOR利率。
(三)LIBOR利率的數據統計特征分析為了對LIBOR利率進行ARCH模型分析，也為了達到較好的模型解釋能力，首先需要對數據的基本統計特征展開分析，以觀察原始數據是否具有尖峰的分布特征，便于對下文展開分析。從圖1中可以看出，歐洲日元市場3個月期的LIBOR利率的變化率的Sk=－0.404207，其結果小于零，表明其分布呈現出左偏態。而從峰度來看，K=9.844914，遠遠大于3，表明更多的變換率取值聚集在均值周圍，同時部分變化率又遠離均值。與標準正態分布(Sk=0，K=3)相比，歐洲日元市場3個月期的LIBOR利率的變化率呈現左偏，尖峰的分布特征，即“尖峰厚尾”。JB統計量為201.9021，P值接近于0，說明該時間序列至少在99%的置信水平上拒絕為正態分布的假設。
從圖2中可以看出，歐洲美元市場3個月期的LIBOR利率的變化率的Sk=－1.315755，其結果小于零，表明其分布呈現出左偏態。而從峰度來看，K=8.209290，遠遠大于3，表明更多的變換率取值聚集在均值周圍，同時部分變化率又遠離均值。與標準正態分布(Sk=0，K=3)相比，歐洲美元市場3個月期的LIBOR利率的變化率呈現左偏，尖峰的分布特征，即“尖峰厚尾”。JB統計量為144.7616，P值接近于0，說明該時間序列至少在99%的置信水平上拒絕為正態分布的假設?？梢姡瑲W洲日元市場與歐洲美元市場3個月期的LIBOR利率呈現出尖峰的分布特征，可以在下文中對這兩個序列進行ARCH模型分析。
(四)LIBOR利率波動率模型的建立1．LIBOR利率數據的平穩性分析和序列相關分析一般而言，在對時間序列數據進行分析時，首要的問題是判斷它的平穩性。如果樣本呈現出非平穩的現象，那么往往會導致出現“虛假回歸”的問題。這樣，樣本之間就不會有任何意義的關系，對樣本進行回歸也會表現出較高的可決系數。本文選擇的變量數據是1986年1月—2011年9月之間歐洲日元市場3個月期的LIBOR利率(LJPY)，以及歐洲美元市場3個月期的LIBOR利率(LUSD)每個季度公布的數據，這是明顯的時間序列，所以本文首先利用Eviews6．0統計分析軟件，對所有的變量進行ADF檢驗。對于LJPY和LUSD時間序列而言，其ADF數值都小于1%、5%和10%臨界值，因此，可以拒絕樣本序列存在單位根的原假設，時間序列的數值是平穩的，可以繼續進行數據分析。
同時，對LJPY和LUSD時間序列展開相關性分析。通過對LJPY相關系數的分析可以知道，滯后1階、4階和6階的自相關系數較大(取絕對值以后)，因此，本文采用LJPY時間序列建立一個滯后1階、4階和6階的模型。
而LUSD滯后1階、2階和12階的自相關系數較大(取絕對值以后)，因此，本文采用LUSD時間序列建立一個滯后1階、2階和12階的模型。
2．LIBOR利率分布滯后模型的OLS分析從表1中可以看出，只有LUSD(－2)的系數沒有通過10%的顯著性檢驗水平，其他系數均通過了1%、5%和10%的顯著性檢驗水平，其他擬合的整體效果似乎不錯。
接下來，本文對殘差序列進行ARCH效應檢驗，運用p=1階的序列自相關LM檢驗展開分析，顯示結果如表2、表3所示:從檢驗結果中可以看出，F和LM統計量所對應的概率均小于5%，可以知道F和LM的值都在臨界值的右邊，可以知道拒絕原假設，殘差序列存在ARCH(1)效應，也就是該模型的殘差序列存在自回歸條件異方差詳見表4。
3．ARCH(1)模型的擬合結果及分析對比前文OLS的分析結果，LJPY模型回歸的參數變得更大了，而且z統計量也變得較為顯著了，除了常數項以外，均通過了1%的顯著性檢驗水平。同時，ARCH(1)模型的對數似然值有所增加，AIC和SC值都變小了，說明模型比OLS回歸可以更好的擬合數據，選擇ARCH(1)模型是合適的。
而對于LUSD模型，雖然回歸的參數LUSD(－2)和LUSD(－12)的z統計量變得不顯著了，但是，ARCH(1)模型的對數似然值有所增加，AIC和SC值都變小了，說明模型比OLS回歸可以更好的擬合數據，選擇ARCH(1)模型是合適的。
另外，從圖3中可以看出，ARCH(1)模型很好的擬合了LJPY序列，殘差序列大致被控制在－0.4—0.4之間。
從圖4中可以看出，ARCH(1)模型基本擬合了LUSD序列，殘差序列大致被控制在－2－2之間。
接下來，再對ARCH模型進行異方差ARCHLM檢驗，得到結果(詳見表5、表6):可見，對于LJPY序列，F和LM統計量所對應的概率分別為0.1958和0.1918，均大于5%，而對于LUSD序列，F和LM統計量所對應的概率分別為0.5089和0.5034，均大于5%，所以說，檢驗結果接受原假設，殘差序列不存在ARCH效應，也就是模型ARCH(1)消除了隨機游走殘差序列的條件異方差性。
ARCH(1)模型擬合的LJPY序列條件標準差時間序列圖5中可以看出，LJPY序列條件標準差時間序列在1994年—2009年大幅震蕩，大多數年份中超過了0.4的水平，特別是2000年前后波動加劇，最大時甚至達到了2.0左右。而其他年份波動都較為平緩，基本上在0.2的水平。
從ARCH(1)模型擬合的LUSD序列條件標準差時間序列圖6中可以看出，LUSD序列條件標準差時間序列在2000年以后開始大幅波動，大多數年份中超過了0.4的水平，特別是2007年美國次貸金融危機爆發以來，波動幅度甚至超過了0.8，最大時已經接近到了1.0左右。而其他年份波動都較為平緩，基本上在0.1的水平。這與近年來，美國政府及美聯儲的非常規貨幣政策緩解金融危機的負面影響，向銀行系統注入資金、降息、刺激消費者開支等諸多措施來拯救銀行系統是有關系的(陳敏強，2010)。
［9］通過以上的回歸分析，可以看出，歐洲貨幣市場中同業拆借市場的價格從一個時期到另一個時期的變化過程中，常常表現為價格的波動，會出現價格波動率聚集的現象，即大幅度波動聚集在某一段時間，而小幅度波動聚集在另一段時間上。歐洲貨幣市場中日元的同業拆借利率在1994年以前，以及美元的同業拆借利率在2007年波動率較低，說明同業拆借市場的價格保持穩定，對歐洲貨幣市場中以美元、日元計價、結算、儲備和投資的金融產品帶來風險的可能性在降低，這會在很大程度上吸引投資者對以美元或是日元計價、結算的金融產品購買，必然會較好地促進美元與日元的國際化。
但是，歐洲貨幣市場中日元的同業拆借利率在1994年以后，以及美元的同業拆借利率自2008年以來波動率較高，意味著同業拆借市場的價格出現了大幅度的變化，這必然不利于美元、日元為主體的國際金融市場穩定，貨幣國際化正通過同業拆借市場向國際金融市場帶來了新的金融風險。本文的這個實證分析結果已經拓展了前文國內外相關研究的結果，所以說，金融市場中同業拆借市場利率的劇烈波動會不利于銀行業的發展，不利于國際金融市場投資的穩定，這必然影響了美元或是日元貨幣國際化的深入。同時，本文認為貨幣國際化與金融協調推進的過程中，需要引入以穩定同業拆借市場利率波動為目標的監管思路，這樣可以以防范金融系統性風險為目標來設計金融市場監管的步驟。
四、結論
通過以上的ARCH(1)模型分析，可以大致得到以下幾個方面的結論:第一，2000年以來，隨著全球離岸金融市場金融一體化程度的不斷提高，歐洲日元市場3個月期的LIBOR利率和歐洲美元市場3個月期的LIBOR利率的時間序列具有隨機游走的趨勢，而且波動的程度還在不斷擴大，這在很大程度上會為貨幣國際化背景下的金融市場正常運行帶來風險。
第二，從ARCH模型擬合的歐洲日元市場3個月期的LIBOR利率時間序列中可以看出，實際值、擬合值和殘差值具有群集性特點，國際金融市場中的LIBOR利率存在ARCH效應。
第三，同業拆借市場中價格的波動對國際金融市場帶來的風險，是發行國際化貨幣國家和使用國際化貨幣國家決策者和監管當局需要密切關注的對象，這個風險會影響到貨幣國際化進程地深入。而關于貨幣國際化后離岸金融市場中風險的監管模式，本文認為可以引入以穩定同業拆借市場利率波動為目標得監管思路，也就是基于防范金融系統性風險的目標來設計監管的體系和步驟。這樣，通過有效確定國際化貨幣的金融市場監管目標，可以在極大程度上加強對同業拆借利率地監控，并且準確無誤地把監管目標責任委托給監管機構，以在極大程度上避免貨幣國際化對國際金融市場帶來的金融風險。
