前言：中文期刊網精心挑選了樂在其中初中作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
樂在其中初中作文范文1
九年級是初中學習中一個特殊的階段，面臨中考，時間緊、任務重、壓力大，大多數學生又認為語文拉不開分數，往往產生"輕文"思想，花費的時間、精力都不如其他學科。因此，切實減輕學生過重的課業負擔，探索一條“高效輕負”的作業設計之路就顯得更加迫在眉睫。
新課改中如何優化九年級語文作業設計？如何通過作業來激發學生學習語文的主動性和創造性？下面我想談談自己的一些嘗試。
（一）因人而異，拉開作業的檔次。
在七八年級知識、能力的基礎上，九年級已明顯形成梯度格局，分化趨勢日益明顯，讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得自信和成就感極為重要。
因此，我采用了分檔布置作業的方法。讓各個層面的學生都有可以依憑的“把手”，程度好些的學生不必再重復已會的知識點，側重于歸納、總結、拓展，重在拔高；中等程度的學生重點放在訓練課內知識鞏固，期在提升，再弱一些的學生只要求底線的基礎知識識記，以夯實基礎，提高及格率。這樣一來，有了梯度、也有了競爭，所有的學生都有了自己的前進方向，顯出濃厚的興趣。實施了一段時間，就有幾個"不安分"的學生問我：
“老師！我們能做他們的作業嗎？”
“誰的作業？”我明知故問，“自行調整！三檔作業任選其一，學習是自己的事--”我笑著大聲說。
真是群孩子，還心理酸酸的呢！可不論出于什么動機，他們大多都想力爭上游了！
（二）增強自主，給予更多的自由。
九年級要面臨復習備考，讓學生結合自身實際查漏補缺，有針對性的復習、提升是一項重要教學工作。新課基本結束后，第一件事就是讓他們根據各自情況，制定復習計劃，提醒他們將時間分配成等份，將所考范圍化整為零，將復習自主化。
課堂我也做了大膽取舍，圍繞考點配備的練習，在課堂上基本可消化，課余時間的支配權完全留給了學生自己。就是說讓他們每天依據自己既定復習計劃，并結合當天課堂學習情況，靈活布置作業，配有書面的復習記錄供督察，從而達到在教師指導下主動、有個性學習的目的。
作業設計增強自主性，增加自由度就是在充分信任和尊重學生的基礎上，給學生一個自我定位、自我選擇、自我教育、自我提升的機會，從而提供給他們一個更為自由寬松的學習氛圍，讓他們不但不感到壓力，反而樂在其中。
（三）合作探究，拓展知識的空間。
課程改革的任務之一就是要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生合作意識，鼓勵和幫助學生學會探究性學習，從而提高學習效率，獲取新知和能力。
在語文作業設計中同樣可以體現這種合作探究的新型方式。
語文學科的內涵和外延都極其豐厚，中考題型的設計也越來越注重工具性和人文性的統一。在短時間內，要最大限度拓展語文知識的深度與廣度，就必須加強學生之間的合作與探究。這點尤其適合九年級學生，他們已經過長時間的共同學習、生活，充分具備了合作的基礎。
以占據語文“半壁江山”的作文為例，之所以作文成為不少學生的“絆腳石”，大多是因為素材積累不夠和立意構思不佳導致，我采取了“‘提前•透題’――精心準備――高效完成”的策略。分組進行作業布置，任務分配權下放到每個組里，并以課代表、組長為逐層負責人。根據每個學生的具體情況，他們可以自行“認購”不同的任務：有的擔任素材收集，有的擔任例文尋找，有的則根據組內資源進行合理歸納取舍，還有的負責文章不同角度的立意，也有提前構思成文的。
樂在其中初中作文范文2
這兩年里,自己也算努力了吧~!嘿嘿!這次期末,我考的不好不壞，它沒有給我欣喜若狂的感覺,也沒有給我意冷心灰的心境,就是那么的普普通通,平平凡凡！我平靜的走在回家的路上,想了很多很多,各方面吧!不知道今天自己怎么這么"多愁善感"~！
下午去書城買書時,我問過一個同學,問他假期打算干嘛?他都說補習,哎~!
回到家，躺在沙發上，我想了很多！假期補習真的有用嗎?這種“事后功夫”對他的幫助又有多大呢?我爸曾經說過,只要自己平時努力,該耍的時候就好好耍,于是,我就養成了勞逸結合的習慣,在學習期間,我不會去做,去想其他事,但在耍的時候,我會想剛從4醫院(成都的精神病醫院)出來一樣,肆意的,瘋狂的耍!我覺得,月薪是大人世界里的報酬,那假期也就是我們的報酬了吧,就是同樣一個道理---按勞分配!(但假期沒有經濟學里的"多種所有制經濟的分配方式",遺憾) 我假期呢~！就會去旅游,去體驗,去經歷,我不喜歡約束,我容不得羈絆,我喜歡自由,各種場合由自己決定做什么,該怎么做,我要獨自去寫我的人生,去繪我的世界！就會主宰這筆我賺到的報酬！
對啊!該面對的,我不會逃避;該執著的,我永不怨悔;該舍棄的,我不再留戀;該珍惜的,我會好好把握!候鳥是在不斷的遷徙中，尋找最佳棲息地，并在長途跋涉中，鍛煉了羽翼！我愿意做這樣一只候鳥，即使天空沒有留下鳥的痕跡，但我已經飛過！我知道,只有對勝利有著深深渴望的人,只有為了勝利全力付出拼搏的人,才會因為失敗而流淚！
至于考試嘛，只是檢測我們的一個方式,我說過,它的隨意性很大,只要自己努力了,問心無愧了,就行了,我們的人生還很長,還要經過N多次考試,所以我們得失心不要太強,不要太在乎結果,懂得起什么叫做“過程>結果”嗎？就是讓我們樂在其中，而不要悲在其后！失敗了,我們重新來過,讓一切從0開始！
我們不要給自己施加太多的心理壓力,不要太壓抑,畢竟嘛,成績已經成了定局,我們再傷心也好,再怎么也好,都不可能改變它,況且,這也會過去,太深,太久的停留便成了羈絆,絆住的不僅有我們的雙腳,還有我們的未來!昨天的失敗已經過去,而明天的輝煌還須我們今天的努力!放松一點,從容面對,相信自己,明天會更好！
經過這個假期,我更愿意做一個追風的少年！我會好好去面對初三,面對充滿憧憬的未來,2個月過后,去經歷自己人生的我絕對不可能比天天"惡補"的你們差,因為,我心里一個夢,一個明年我一定要實現的夢,我相信,只有竭盡全力,才能夢想成真,才能笑傲江湖!而那個夢,那些努力,便是我的《葵花寶典》！
樂在其中初中作文范文3
一、以讀激趣，為我所用
初中所選文言文大都短小精悍，用韻抑揚頓挫，用語清麗精美，讀來朗朗上口。初中生正處詩情勃發的年華，喜歡朗讀富有詩意的語言。以讀激趣，為我所用，恰如其分。但是對于剛接觸文言文的學生來說，怎樣讀出趣味需要教師引導激發。我采用了形式多樣的讀使學生產生濃厚的興趣。
1.視聽跟讀法
如教《三峽》，我就利用多媒體教學，伴著優美的畫面，師生共同跟著配樂朗讀，百讀不厭，漸入佳境，讀出了三峽的湍急美、清幽美、凄婉美。
2.搖頭晃腦法
古人讀書大多搖頭晃腦，魯迅筆下的壽鏡吾老先生讀到入神處即是如此。我泛讀時也搖頭晃腦，如醉如癡，于是學生也模仿著我的神態如入無人之境地誦讀起來，這樣就引領學生讀出了文言文的抑揚頓挫，讀出了文言文的原汁原味。
此外，還有分角色法、小組比賽法、個人表演法、集體美讀法等。
二、巧設情境，層層質疑
我曾給學生講過“微須”故事。大意是一清代學子入場考試，主考官核對身份，見其面色白凈，然有些胡須，但身份說明上分明寫著“微須”（主考官理解為“無須”），于是將舉子趕出考場。這就是不理解一詞多義帶來的遺憾（此處“微”的義項：非、無;微?。?。以此例說明在理解詞語時力求做到準確。
教學《桃花源記》時，文中有一句“遂率妻子邑人來此絕境”?！捌拮印庇袑W生理解為“老婆”。師問：“難道他們沒有孩子？”學生笑：“改為妻子和兒子?！睅焽@道：“哦，原來他們重男輕女，不帶女孩？”學生頓悟：“改為妻子和兒女?！蓖ㄟ^層層質疑，學生在愉悅的氣氛中認識到文言詞語的理解要符合情境。這種迂回的啟發確有峰回路轉、曲徑通幽的樂趣。
三、舉一反三，梳理積累
“積土成山”“積水成淵”，知識積累是能力提高的基礎。有計劃地進行積累，不僅可以豐富學生的古漢語知識，使之形成系統，而且能轉化為能力，提高文言文閱讀水平。
我要求每位學生都準備一個筆記本，構建文言文“知識樹”。按照重點實詞、虛詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式、成語、妙點尋蹤這一脈絡有計劃、有重點、有針對性地進行梳理。堅持下去，文言文這棵知識大樹在學生的辛勤繪制中一定會枝繁葉茂，碩果累累。梳理是由淺入深的，不能局限于該篇，要回顧、翻查從前學過的意義和用法，并隨著新課的學習不斷豐富，即做到縱向積累和橫向積累相結合。
實施過程中，學生的積極性很高并得以內化，提高了辨析能力，讓課文這個“例子”真正起到了“舉一反三”的作用，讓學生體會到了學會積累帶來的極大益處。
四、聯系現實，靈活運用
學生誦讀、質疑、理解、積累的目的是了解文言文，掌握文言文，欣賞文言文。有時，還應聯系現實，靈活運用。
有一課堂小插曲：一日，師生總結文言虛詞用法時，一小男生肚子不好，放一響屁，生哄笑。當時該生臉紅，很是難堪，需及時解圍。師立即在黑板上寫下：“屁，乃肚中之氣也，豈有不放之理？”然后讓學生翻譯。連平時文言語感較差的學生也能答出：“氣”為“廢氣”;“豈”為“難道”;“放”為“釋放”;“理”為“道理”。文通字順，學生一讀譯文，立即會意，既轉移了注意力，又起到了良好的教育作用。
另外，還可讓學生練習寫作文言文和創作詩句。在他們作文中發現那么一兩處運用得體的文言文和古詩詞佳句，我就將其視為亮點，大加贊賞和鼓勵。現在，班級內有的學生竟說自己最大的愛好是寫詩――古詩詞，這讓為師的我頗感欣慰。
樂在其中初中作文范文4
口頭表達能力的形式主要有兩種，一種是對話言語，另一種是獨白言語。初中生口頭表達能力主要表現在獨白言語的水平不斷提高上。根據調查表明，隨著年齡的增長，學生的口頭表達能力也相應提高。但是很大一部分學生的口頭表達能力沒有達到應具有的水平，包括一些初中畢業生說話時情節不完整，前后顛倒，不合語法，甚至一些初中生金口難開，說話就臉紅，更說不上應具備怎樣的表達能力了。造成這些現象的原因很多，主要是由于客觀上教學條件特別是語文教學的條件不同（比如農村與城市有差別，小城市與大城市有差別）和主觀上學生學習程度特別是正音、正讀、詞匯及表達完整性的學習程度不同。其中學生的智力水平、說話習慣（敢不敢說、愛不愛說、說話有無順序等），是直接影響學生口頭表達水平的重要因素。
如何對初中生進行口頭表達能力訓練呢？一般來說，應該要求他們掌握的口頭詞匯更豐富、更深刻、更精確，要求他們的口頭表達能力更加完善，學校和家庭都應擔負起這個任務。
首先，口頭表達能力的訓練，要貫穿在語文教學和各科教學的全部過程中。毫無疑問，語文課堂是對學生進行口頭表達能力訓練的重要場所，教師應該給學生創造良好的條件，鼓勵學生多說話，把話說完整，加強他們口頭造句和口頭作文的練習。引導他們分析、綜合、明確概念，把話說得有條理，幫助學生更正錯詞病句，克服說話時抓耳撓腮、搖頭晃腦等不良習慣。其中要特別照顧口頭表達能力差或智力較差的學生，要多給他們練習的機會，使他們的口語能力接近年級中學生的一般水平。
其次，口頭表達能力的訓練要貫穿在學校和家庭的一切活動中。學校應該有意識地組織一些相關活動，激發初中生進行口頭表達能力訓練的興趣。比如：即興演講，故事復述，對話活動等等，讓學生們參與，讓他們感到樂在其中。家庭也是給孩子們進行口頭表達能力訓練的場所之一，家長應該與孩子們多溝通，面對面進行交談。表揚他們的每一個進步，讓他們愛說話、愛表達，這樣他們的表達能力會相應提高。不難想象，在一個封閉式的家庭環境中，父母不善言談，或者不愛傾聽，肯定會給孩子們造成負面影響。
再次，口頭表達能力的訓練，要符合中學生言語發展的趨勢。初中生的口頭表達能力，在小學生口頭表達能力的基礎上，必然要得到新的發展。中小學生口頭表達能力的總趨勢是：由簡單表達到復雜敘述，由詞、句的具體表達到句段及句群的抽象表達。進入中學，語文和其他各學科，都向中學生的言語提出了更高的要求。要求他們不斷領會一些抽象的、復雜的、辯證的口頭材料，要求他們能夠準確、連貫地表達自己的思想。
正確地掌握常用漢字的字音、字形、字義，不只是小學生口頭訓練的任務，也是中學生口頭訓練的任務。這是一項艱巨的工作，必須使初中生在小學學習的基礎上，進一步理解和熟悉漢語拼音，進一步擴大識字量，對常用字的讀音、書寫和字義能夠熟練掌握，懂得錯讀、錯寫錯用漢字的原因及糾正方法。在此基礎上，要學會把內部言語轉化成口頭言語。要學會觀察、思考，并把觀察、思考的結果化為語言。
樂在其中初中作文范文5
一、初中語文字詞教學的現狀
在小學階段，字詞教學是伴隨著各種花樣和手段進行的，是語文學習生活中的重要一環，及時的學習、反饋、評價形成“一條龍”的學習機制，學生們樂在其中，自然能認真對待。而到了初中，字詞教學退居“三線”，機械和重復的抄寫訓練是主要的學習方式，讓學生們覺得索然無味，興趣驟減。毋庸諱言，學生們在成長，而字詞教學的手段卻已落伍。新課程改革實施后的語文課常用的字詞教學法就是借助了多媒體的功效。較之以前請學生到黑板前默寫或注音的方法而言，字詞教學的效率似乎大提高。當然，伴隨而來的問題就是“一閃而過”的呈現式教學留下來的痕跡甚是淡漠。而一些教師之所以這樣忽略字詞教學，就是因為在當前流行的“整體感知”課文的閱讀教學中，這樣的字詞教學總會妨礙感知的整體性和連貫性。
二、初中語文字詞教學的有效方法
面對學生們對字詞教學不感興趣等一些現狀，語文教師必須認真思考，直面問題。筆者通過個人的教學實踐和多方面的參考以及向很多老師求教，認為如下方法可以解決一些有關字詞教學方面的問題。
1.課前自主識記，培養學生預習習慣
上新課前一天，教師把字詞識記目標作為預習的重點任務下達給學生。
利用課下時間，由學生自主學習，借助工具書完成掃清閱讀障礙，識記重點字詞的工作。做好這個步驟對提高課堂教學的針對性和有效性至關重要，既鍛煉了學生自主學習的能力，又培養了學生預習習慣。
2.大聲朗讀，讀準字音
課后的生字詞，首要的就是記住它的音。音，主要是靠多用普通話朗讀來掌握?？捎蓪W生在預習的基礎上利用早讀組織學生大聲朗讀幾遍，在朗讀的過程中學生可以聽清其他學生的讀音，來糾正自己錯誤的讀音。另外，教師也可以對大部分學生讀錯的音進行糾正，這樣可以有針對性發地對重點字詞做辨析、比較訓練。
3.課中利用情境鞏固理解
授課前，教師組織學生在黑板前進行板演，發現問題后，教師要根據漢語言文字的特點進行必要指導，幫助學生掌握規律、鞏固識記成果。這樣的字詞識記教學不僅不需要占用過多的課堂時間，而且可以取得比較好的效果。關于多音字和重點詞語的理解，應結合文本閱讀，在具體的語言環境里，通過玩味、推敲、辨析等方式來完成，而不是單純死記讀音和字典意思。如以《濟南的冬天》為例：根據上下文理解畫線詞語的意思：
濟南的冬天是響晴的/?整個的是塊空靈的藍水晶/?濟南真得算個寶地。
這些詞的意義不只一個，在運用時可能會用到它們的比喻義和引申義，只有在具體的語言環境中，才可得到對其恰如其分的解釋。
4.課后聽寫至關重要
樂在其中初中作文范文6
關鍵詞：初中音樂；情境教學法；定義；渠道
自推行新課改運動以來，眾多先進的教育理念層出不窮。情境教學法便是其中之一。那么，究竟何謂情境教學法？初中音樂教師在教學實踐中又當如何巧妙創設音樂教學情境呢？筆者在自身的教學實踐中對此進行了認真的探索，現將個人認識與看法總結、歸納如下。
一、情境教學法的定義
所謂情境教學，是指教師根據具體的學習內容，再現其所描繪畫面的一種教學方式。情境教學法最大的特點在于能生動還原出學習內容所營造的特定氛圍，能帶給學習者一種“身臨其境”之感，能促進教學者與學習者在情境中進行更好、更有效的情感交融與行為互動。鑒于情境教學法的這一突出特點，其受到了基層教育工作者的廣泛青睞。那么，具體到初中音樂學科來講，教育工作者應當如何巧妙創設音樂教學情境呢？筆者認為，可以從以下兩個方面進行嘗試。
二、初中音樂課堂創設良好學習情境的有效渠道
1.借助現代教育設備創設音樂學習情境
隨著現代信息技術的推廣與普及，越來越多的學校開始注重對現代教育設備的合理運用，這是時展的總趨勢。在這一社會背景下，我們基層教育工作者也應當積極迎合時代潮流，在自身的教育教學中更恰當、更合理地運用現代教育技術。
筆者通過實踐發現，靈活運用現代教育技術能巧妙地為學生營造一種良好的音樂學習情境。例如，在教學《中國人民進行曲》時，筆者并沒有一上來就帶領學生演唱，而是首先利用現代教育設備為學生播放了一段慷慨激昂、氣勢雄渾的國慶閱兵視頻。通過播放視頻，我國戰士一往無前、無堅不摧的革命精神以及氣勢磅礴、堅毅豪邁、熱情奔放的革命狀態就直觀、生動地展現在了學生面前，學生也從中受到了強烈的情感震撼，而這些都為他們調動起自身對《中國人民解決軍進行曲》的濃厚學習興趣與強烈學習動機奠定了良好的情感基礎。
再如，在教學《七子之歌?澳門》時，筆者就借助現代教育設備為學生播放了大型紀錄片《澳門風云》的節選部分，該部分將澳門由外國殖民統治時期的黑暗歷史進行了詳細的闡述與講解。由于學生之前在歷史學科中學到過澳門被外國列強所瓜分的歷史，因此，該紀錄片的播放就使得學生很好地喚起了自身知識結構中的認知。在這一強烈情感的沖擊下，學生們更愿意積極投入到對《七子之歌?澳門》這一音樂曲目的學習中，學習態度也更加踴躍而高漲。
由上述案例中，我們不難看出借助現代教育設備有利于為學生創設一個良好的音樂學習情境，而該情境的創設能很好地推動學生對相關音樂知識點的學習。
2.借助教師講解創設音樂學習情境
誠然，學生是音樂學習活動的真正主體，但這并不能否認教師在學生學習活動中的重要指導地位。教師應當以幫助者、引導者的身份積極出現在學生的音樂學習活動中。
鑒于教師對學生學習活動所產生的重要意義，筆者認為，初中音樂教師還可以通過優化課堂講解的方式更好地為學生創設有益于推動音樂學習的情境。
筆者在自身的教學活動中也對此進行了積極的實踐，并切實取得了預期的理想教育效果。例如，在教學《二泉映月》時，筆者就以語言講解的方式為學生創設了如下的學習情境：阿炳原名華彥鈞，生于1893年，卒于1950年。由于父親精通音律，幼時的阿炳在父親的嚴格訓練下具備較高的音樂造詣?？墒牵?5歲那一年，阿炳卻不幸失明了，恰逢當時的社會動蕩不堪，因此，阿炳便走上了賣藝求生的流浪生活?！舱且驗楠毺氐慕洑v，阿炳才譜出了經典的二胡曲目――《二泉映月》……在筆者娓娓道來的故事講解中，學生對阿炳的辛酸人生經歷產生了強烈的情感共鳴，對《二泉映月》也有了更加濃厚的探究、學習興趣。這一教學案例充分證明了教師的講解同樣能起到為學生營造良好音樂學習情境的可實施性。對此，我們初中音樂教師可結合自身的教學實際情況，運用富有感情的語言巧妙為學生打造符合學習內容的音樂情境，以推動學生更好地開展具體音樂知識的學習。
綜上所述，學生只有在對學習內容產生強烈情感共鳴的基礎上，才能更加踴躍、主動地投入到學習活動中，也才能獲取效率更好、質量更高的學習效果。因此，我們初中音樂教師應當在課堂教學中積極為學生創設良好的學習情境，這樣既有利于輕松營造一種和諧、融洽的課堂學習氛圍，同時還能保證學生真正從音樂學習中汲取營養并謀求更好的發展。
參考文獻：
