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樂在其中作文范文1
今天，我和媽媽逛超市，在門口看見了一個正在找媽媽的小男孩。便幫助他找到了他的媽媽。
我們剛進超市就看見一個小男孩在哭，原來他和他媽媽走散了，我問：“你是怎么跟你媽媽走丟的？”他說：“媽媽在買東西的時候我太貪玩爬出了車，媽媽買好東西沒有注意就走了。”
我們來到廣播室說：“王阿姨你的兒子在廣播室等你，請您來接他。”不久一個阿姨急匆匆的走來，小男孩直喊：“媽媽，媽犸。”我看到他們團圓真開心。
雖然今天沒有去成超市，但是我的心里熱開了花。小朋友們可別忘了要樂于助人哦！
四年級:李明陽
樂在其中作文范文2
三年級二班 趙世超
當我們的老師宣布要出發時，我們都歡呼起來了。你也許會問，我們為何這樣開心？因為我們要去野炊。
我們首先到了鳳凰廣場，沖入廣場中看到了許多面觀墻，有的是廣場賦，有的是廣場紀事，還有的是浮雕。我們從中了解了廣場的建筑意義和規劃。當然最引人注目的是那振翅欲飛的大紅鳳凰了，因為它標志著利津人民的勤勞、善良、機智和勇敢。
接著我們又進入了具有歐式建筑風格的商業街，那里的門窗都是拱形的，一根根柱子都是圓柱體。
我們經過了黃河大橋，啊！看到了九曲十八彎的黃河。然后經過林蔭小路和一片片的綠地，我們都驚呆了。那綠地就像是一塊無邊無際的綠毯，讓我們感到心曠神怡，那空氣中彌漫的清香沁人心脾。這時走在前面的人大喊：“到了！黃河外灘到了！”隊伍中又是一片沸騰。
一到目的地我們就忙活開了，有得忙著鋪餐布，有得忙著搶位子，有得忙著搭灶臺，有得忙著抱柴草……大家忙得不亦樂乎。我們幾個先擺開了盤碗瓢盆，那邊已經是炊煙裊裊了。我的任務負責運輸飯菜，來來回回得像個跑堂的小二似的，不過必須穿越煙霧，每運一趟眼淚都要流出來，也真夠不容易的！這時二、三隊的飯菜已經出爐了，我們組由于沒有米下鍋，只好用面粉代替了，熬出的湯當然不好喝了。
各隊的飯菜都做好了，老師說：“孩子們，今天咱們就來個大會餐吧！”三個隊聚在了一起吃飯，那氣氛真叫其樂融融啊！大伙爭先恐后，吃的津津有味，不一會兒，一個個的肚子就像大西瓜似的了。然后我們相互看看，不覺都哈哈大笑，因為我們都變成了大臉貓。媽媽說：“世超，回家先洗洗臉?！?/p>
野炊在一片歡笑中結束了，可是我卻想了許多，平時在家家務活干的太少了，這次如果沒有父母的幫助，我們很可能是看著米和菜就吃不上飯的。我要感謝大自然，更要感謝我們的父母。
樂在其中作文范文3
劉佳慧
我們唱著歡快的歌兒，走在寬闊的柏油馬路上，向著目的地——黃河外灘進軍。
經過我們的長途跋涉，終于來到了目的地。同學們馬上就像一窩蜂似的撲到草地上搶占有利地形，我們也不甘示弱。在河岸邊搶到了一片“風水寶地”。經過異常激烈的“戰斗”，灶臺總算是搭好了。我們把廢報紙和柴草一起放到了灶臺里點燃了，唉！火居然沒有燃燒起來，沒辦法，只好重新點燃了。這時老師走過來對我們說：“柴草必須要用干的才行?！甭犃死蠋煹脑挘覀冇珠_始四處去找干柴草，經過努力，火又重新燃燒起來了。我們盡情的歡呼起來。我們把早已穿好的食物串放到火上烤。我烤的是火腿腸，其他人有的烤面包，有的烤漢堡……火腿慢慢發出了誘人的香味，我忍不住嘗了一口，雖然不太好吃，但是我們還是吃的津津有味。
樂在其中作文范文4
一、培養小學生的寫作興趣
寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。
在寫“心里話”活動中有意識地培養小學生的寫作興趣。低年級作文訓練的重點應該放在培養興趣和自信心上，使學生從小養成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣。
如果能讓寫話貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫話看成一種生活需要，并自發產生強烈的寫作欲望。
我教一年級語文時，就鼓勵學生給我寫心里話，把這項活動作為收集學生信息和習作的途徑。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全體同學的需求。
二、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫習作《我喜歡的水果》時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，養成仔細觀察事物好習慣。①看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的？②聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。③摸一摸：課堂上，我引導學生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。
三、注重為學生創設情境
“情動而辭發”，大凡寫作，都是為了抒發感情，而老師在指導學生作文時，總覺得很難找到學生情感的激發點，因而寫出來的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教學作文時，讓學生身臨其境，在情境中受到感染，產生情感共鳴，從而激發寫作的熱情，讓學生想寫。從研究學生的心態入手，培養學生愉快的情緒，調動學生寫作的積極性。在實踐中，為使學生感到學習寫作是一種樂事，我努力創設適合學生寫作的教學環境，以情感設入營造興奮、和諧的氛圍。
四、注重學生的語言積累
樂在其中作文范文5
文正校園內有條小河逶迤而過，河岸種桃植柳，成為校園一景，故文學社取名“楊柳岸”。
該社創辦于2005年，定期出版社刊《楊柳岸》。社員已在《青少年日記》《全國中學優秀作文選》《作文通訊》等刊物發表習作300多篇。社員劉琪、陳穎、陳敏、顧啟慧、紀新華等十數名同學先后獲得全國征文一等獎，或應邀與余秋雨等大師對話，或應邀赴香港參加頒獎儀式。楊柳岸，有生氣，有靈氣，更有大氣。
2013年5月16日 晴
班主任曾經說過：初三就是要吃苦，而且要吃大苦。許多同學也說：要早起床，要早鍛煉，老師愛拖堂，晚自習還到很晚很晚……初三好苦！可是，我卻道：初三雖苦，我卻樂在其中。
早上起床你不快樂嗎？清晨是新一天的開始。你那肆無忌憚的酣睡聲，狠狠地打破了清晨的寧靜。清晨都被你吵醒了，太陽公公也起床了，你還好意思睡嗎？
早鍛你不快樂嗎？懶洋洋的你，開始懶洋洋地跑步，兩圈后卻是活潑潑的你，活潑潑地走向食堂。早鍛不僅讓你煥然一新，而且有利于你提高體育成績，一舉兩得，何樂而不為呢？
老師拖堂你不快樂嗎？初三的課程是比較緊的，既要學習新課，又要對初一、初二的相關內容進行復習。因此，在初三年級，即使下課鈴響了，也很少有班級會按時下課。繼續上課的班級，大家都默認為是好班。老師拖堂，除了能幫助我們把知識學得更牢固，還給我們班一個好班的“面子”。瞧，那邊又有人說了：“2班好刻苦?。 蔽?，聽到別人夸自己，心里美滋滋的吧。
晚自習到十點下，你不快樂嗎？你應該說：“這個我最快樂了！”晚自習留給你足夠的時間做那堆積如山的作業，免得作業遲交挨罵。并且，越晚下課，你到宿舍就能越早入睡，不會違反宿舍紀律。這樣，班主任開心了，就連生活老師也笑得不亦樂乎，她可能還會暗喜：“哇，我的工作好輕松啊--舒服！”
其實，初三生活，好處多多。只要你有一雙慧眼去發現，那就會感覺到初三生活是人間仙境。
不要再凈想初三苦，初三累。初三雖苦，但我樂在其中。
江蘇省興化市文正實驗學校九（2）班
點評：
樂在其中作文范文6
關鍵詞：創新；想象；作文
一、情境作文的合理性
作文，讓很多孩子感到害怕。每次接到作文任務，學生就開始咬著鉛筆頭苦思冥想，卻又百思不得其解。為什么會有這樣的現象？我作了以下的分析：首先，學生寫作文最普遍存在的現象就是感到沒東西可寫，這是由于生活內容貧乏、觀察力不足造成的。其次，作文古板的命題束縛了孩子們的思維空間。當前的作文限制太多，比如價值觀的限制，篇章、結構的限制，語言文字的限制等等，這使孩子們在寫作時猶如被捆住手腳的“囚徒”。
如何才能使孩子擴展思路、放開手腳、開心地寫作文呢？為此，參考當前流行的作文教學模式――情境作文，我進行了思考。新課標強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注實際，熱愛生活，表達真情實感。的確，有生活實際，學生才樂于寫；有情感體驗，他們才能表達真情實感。列爾涅爾指出：“如果沒有對學生施以情感上的影響，沒有激起學生最起碼的學習動機，那么教學就是不可能的?！彼^情境作文，就是讓學生把寫作與多姿多彩的生活相結合。而這個結合點，就是最重要的契合點。
二、情境作文的展現
每個孩子從小依偎在父母的懷抱里聽過無數的寓言、童話、神話故事，對其中的情節記憶猶新，津津樂道。在備課的時候，我把重點放在了故事上，并且選擇了孩子們耳熟能詳的《龜兔賽跑》。
1.回憶激趣
出示《龜兔賽跑》故事插圖，讓孩子們用“開小火車”的形式講故事。試著將故事講得詳細、圓滿，看看故事會在哪個小朋友那里中斷。孩子們絞盡腦汁，仔細觀察，認真思考，把握住圖片中的小細節，爭取不讓故事斷在自己手上。這不但訓練了學生的口頭表達能力，還鍛煉了他們的觀察能力。
2.故事新編
在復述完傳統的《龜兔賽跑》故事后，我用ppt展示了一段文字：“過了幾年，烏龜和兔子又相約進行跑步比賽。這一次，兔子吸取了上一次的教訓，取得了勝利?！比缓笳垖W生將這一段文字編成一個精彩的小故事，講給同桌聽，互相評點補充，再講給全班同學聽。孩子都躍躍欲試，將小手舉得高高的，故事講得一個比一個精彩圓滿。
3.展開想象
在這輪之后，我又在ppt上展示了兩幅可愛的圖片：一只背著大小包裹的兔子；一只穿西裝、系領帶、穿閃亮皮鞋的烏龜。這個設計深深吸引了學生的注意力，他們不由自主地討論起烏龜和兔子的職業。如“兔子小姐快遞員”，“IT公司老板――烏龜先生”等新鮮名詞從學生的口中涌現出來。對于下一個環節，學生滿懷期待。這時，我又展示了一段文字：“轉眼間，五百年過去了，烏龜和兔子都收到了森林奧林匹克運動會的邀請函，一場別開生面的龜兔賽跑又要開始了！”話說到此，戛然而止，留給學生無盡的想象。教室里頓時沸騰了起來，孩子們議論紛紛，大膽地發表自己的想法，發表了各式各樣的新《龜兔賽跑》。
（1）科技制勝論。烏龜老板請科學家制造了“劉翔式跑得快膠囊”，吞下一顆，把兔子遠遠地拋在后頭。
（2）智慧定勝論。烏龜選擇了一個山坡作為比賽場地。槍聲一響，烏龜縮成一團，從山頂滾落，取勝！
（3）三十六計之美食計。聰明的烏龜選在蘿卜地邊進行比賽，結果，貪吃的兔子光顧著吃蘿卜，忘記比賽了。
（4）正義戰勝邪惡論。雖然烏龜用一系列卑鄙的手段取得了勝利，但是英明神武的山羊裁判員還是看穿了它的伎倆，把獎杯頒發給了兔子。
……
這時，我認為時機已到，于是在黑板上寫了幾個大字《新龜兔賽跑》，學生頓時奮筆疾書，如有神助。寫出來的作文繪聲繪色，令人忍俊不禁，收到了很棒的效果。這樣的作文課得到了學生的追捧，也激發了孩子們寫作的積極性，讓他們認識到，其實寫作并不是難事。我也乘勝追擊，設計了一系列這樣的作文課，本班學生的作文水平得到了切實的提高。
瑞士兒童心理學家皮亞杰關于兒童思維的一個重要發現是：兒童不能把精神的東西和物質世界相區別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識的。他把這一現象稱為兒童的“萬物有靈論”。而情境想象就是把兒童眼中那些活的、有意識的事物都激發出來，取得較好的效果。
參考文獻：
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[2]教育部師范教育司.李吉林與情境教育.北京師范大學出版社，2006.
[3]馮衛東.教學模式全手冊?情境教學操作全手.江蘇教育出版社，2010.
[4]李吉林.情境課程的操作與案例.教育科學出版社，2008.
