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幼兒園教師教育隨筆范文1
關鍵詞 教師；專業發展；幼兒；技能
教師專業發展就是教師的專業成長或教師內在專業知識結構的更新和完善的過程。從幼兒園教師的工作職責與發展成長的具體實際來看，教師專業發展的主要內容包括知識的形成、技能的完善以及人格的發展等，這其中有許多內容是幼兒園教師需必備的。在新的時期，本文將從以下三個方面探討如何提高幼兒園教師專業知識和技能的發展。
一、構建教學知識地圖
作為知識型工作者，擁有豐富的專業知識則成為幼兒教師專業發展的基礎和前提。因此，一位教師擁有怎樣的知識結構至關重要。是否清楚自己的知識結構，是否意識到自己知識結構的長處和缺失直接影響其對知識的管理。因此，幼兒教師應對自己現有的知識結構和知識儲備現狀有所了解，包括自己欠缺的部分知識和自己努力獲取的知識。通過圖式或是圖譜的方式把以上問題呈現出來，就構成了幼兒教師個人的知識地圖。知識地圖作為知識管理工具，能夠幫助人們及時找到知識。從形態上看是多種多樣的，不僅僅是圖形，可以通過圖表、圖譜、清單等各種信息模式來表示知識分布及其關系，是一種可視的、結構化的知識關系網絡圖?？梢哉f，只要能夠表示知識的內在結構和分布，就能構成知識地圖。知識地圖擁有以下作用：首先引導幼兒教師了解自己的知識儲備狀況和知識結構、了解個人知識結構的長處和不足、整理和豐富知識內容，修繕和優化個人知識體系。因此，對幼兒教師而言，建構知識地圖是十分必要的。
二、進行教學反思
著名教授葉瀾曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思有可能成為名師?！痹诮處熤鲃舆M行反思的過程中，不僅能夠發現自身存在的不足，進而找到彌補和完善的方法，同時實現知識系統化、條理化、外顯化。因此，進行教學反思對幼兒教師的專業發展有著重要的意義。
某教育報的文章介紹了A幼兒園中以王老師為代表的部分教師每個月都會寫教學反思，作深刻反省。通過對教育教學活動的反思、深刻分析和溝通交流，她們互相學習好的做法，對不好的則提出整改措施，及時加以改進。采訪之余，王老師還給記者看了她近年來寫的教學反思，厚厚一本，里面都是她近幾年教學、培訓、學習的心得體會。這本“寶貝”無疑是王老師提高教育教學水平的“寶典”。該幼兒園培養了一批優秀的幼兒教師，相信這與其幾年如一日的堅持寫教學反思是分不開的。由上述案例可知，反思是新教師成長為優秀成熟教師的基本條件和必要環節，在推動教師專業發展、提高教育質量方面發揮著舉足輕重的作用。教學反思不僅有利于幼兒教師實踐性知識的獲得和隱性知識顯性化，而且有利于教師深入開展教學研究，形成自己的教學風格和特色，使自己成長為“研究型”教師，對幼兒教師的專業發展具有極其重要的作用。
三、堅持教學隨筆
古語有云“學而不思則罔”，同樣，做一個好的幼兒教師最重要的是要有思想，而教學隨筆則是挖掘隱性知識和提升思想的最佳方式。對于一線幼兒教師而言，雖然不一定每節課都有體會和心得，但每節課都開展不同內容的教學活動，面對不同的情況，只要教師做個有心人，善于發現，教學隨筆的素材就有很多。教學隨筆的內容可以包括以下幾個部分：記錄教學活動的成功之處，比如一節教學活動中的精彩的活動設計、新的教學方法的使用、因偶發事件而產生的瞬間靈感，對幼兒合理贊賞的評價；反思探究不足之處，在日常教育教學活動中，總會存在許多不足之處，如教學內容的吸引力不足，游戲過多過于復雜，語言不夠生動等。教師課后要將這些不足及時記錄并進行深刻的反思和探討；寫聽課心得，“以人之長，補己之短”，教師經常會互相聽課，不僅要寫聽課記錄，更重要的是寫聽課心得，深刻分析該次教學活動的精彩之處和不足，通過學習比較取其精華去其糟粕，從而提升自己。
總之，幼兒教師要通過不同的途徑來提升自己的專業知識和技能，不斷完善自己的綜合素質，才能適應社會快速發展的需要。
參考文獻：
幼兒園教師教育隨筆范文2
關鍵詞：幼兒教師；專業成長；調查研究
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）48-0279-03
一、問題的提出
關注教師專業成長是近年來國際教育的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的方向。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育的發展，幼兒教師是關鍵。無論是現代兒童觀、教育觀的確立，幼兒教育內容、教育方法和手段的改革，還是幼兒園課程改革綜合化、研究化、人文化、多樣化的價值取向，最終都會轉化為對教師的要求，所以，幼兒教師專業成長問題成為學前教育發展的關鍵。
為促進幼兒園教師專業成長，建設高素質幼兒園教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》，2012年，國家教育部特制定《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）?！秾I標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
本研究力求全面了解幼兒教師專業成長現狀，找出問題與不足，在分析原因的基礎上，探索適合本市幼兒教師專業成長的途徑。
二、調查方法
本次調查采用整群抽樣的方法，對我市在職幼兒教師進行問卷調查，問卷依據2012年國家教育部制定的《幼兒園教師專業標準（試行）》，按專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度來按設計相關問題。發放問卷124份，回收106份，有效問卷為104份。
三、調查結果與分析
（一）幼兒教師隊伍整體狀況分析
1.性別結構：性別結構不合理，女性教師占到100%。
2.教齡結構：新教師比例較大。具有3年以下（含五年）幼教工作經驗的教師占44.4%，3～5年幼教工作經驗的教師占16.7%，5～10年幼教工作經驗的教師占15.3%，10年以上幼教工作經驗的占23.6%。
3.學歷結構：幼兒教師初始學歷偏低，以中專和大專為主?，F在學歷以大專和本科為主。幼兒教師的初始學歷依次為初中及以下占1%，中專占25.5%，大專占52.9%，本科占20.6%。而幼兒教師現在學歷依次是中專占8.7%，大專占38.5%，本科占52.9%
4.入職前所學專業：學前教育專業占較大比例。學前教育專業占69.2%，非學前教育專業30.8%。
（二）幼兒教師專業素質現狀分析
1.有較強的專業理念與較高的師德。（1）職業理解與認識。調查顯示，有73.1%的幼兒教師是因為“喜歡幼兒教育事業”而選擇幼兒教師這個職業；有94.1%的幼兒教師認為幼兒教師“非常需要走上專業化道路”；有96.1的幼兒教師經常關注學前教育方針政策和法律法規。這表明，大多數幼兒教師熱愛學前教育事業，認同幼兒園教師的專業性，并能經常關注學前教育方針政策和法律法規。（2）對幼兒的態度與行為。對“你是否會對喜歡的孩子給予特殊照顧”這一問題的回答，67.3%的幼兒教師選擇“不會”；13.5%的幼兒教師選擇“會”，19.2%的幼兒教師選擇“看情況”。（3）對幼兒保育和教育的態度和行為。有83.7%的幼兒教師非常重視幼兒的好奇心，其余的卻因為種種原因而被老師忽視了。有95.7%的幼兒教師認為在幼兒園的課程安排上應側重于在游戲中培養幼兒動手反思能力，有4.3%的教師則認為應側重于學習知識點。而在社區資源的利用情況看，有22.3%的幼兒教師選擇“從來沒利用過”，只有44.7%的幼兒教師能“充分利用”，其余33%的幼兒教師選擇“利用部分”。（4）教師個人修養與行為。100%的幼兒教師在情緒產生波動時，在幼兒面前都能控制住情緒。100%的幼兒教師對自己的心理健康狀況都達到了基本滿意以上。
2.專業知識掌握不夠扎實和全面。（1）幼兒發展知識。在小班幼兒游戲的類型選擇上，有32.7%的幼兒教師選錯了答案。有關兒童發展和心理學知識有17.5%的幼兒教師不了解。（2）幼兒保育和教育知識。只有62.5%的教師認為自己的學科專業知識能勝任工作。在教育教學中，對自己的教育目的，有69.1%的幼兒教師選擇“非常明確”，27.7%的教師選擇“基本清楚”，3.2%的幼兒教師選擇“不清楚”。（3）通識性知識。有26%的幼兒教師認為自己的自然科學和人文社會科學知識不能滿足幼兒的需求。有62.5%的幼兒教師認為自己不能熟練制作和使用課件?？梢?，幼兒教師在通識性知識這部分整體水平較低。
3.專業能力還有待提升。（1）環境的創設與利用。對于上課所用教具，“能完全自己獨立創作”的占29.8%?！安糠钟矛F成的”占62.5%?！坝矛F成的”占7.7%。（2）一日生活的組織與保育。對于幼兒意外跌傷，處理方式的選擇上，有95.2%的老師的答案是正確的。在日常生活中，班上衛生工作由誰來做，33.7%的幼兒教師選擇“保育員”，10.6%的幼兒教師選擇“主班老師”，55.8%的幼兒教師選擇“主班老師協助保育員一起做”。（3）游戲活動的支持與引導。在上課時，幼兒紀律不好，幼兒教師采取的方式，“要求不說話”的占2.9%，“利用榜樣作用”的占45.2%，“用趣味游戲吸引注意力”的占48.1%，“其他”的占3.8%。對于幼兒所進行的游戲，采取指導方式上，“巡視指導”的占11.7%，“參與游戲進行指導”的占70.9%，“在旁邊觀察和分析”的占17.5%。在游戲活動中，游戲材料的提供上，用“現成玩具”占8.9%，“教師、幼兒自制玩具”占72.3%，“幼兒家長提供”占9.9%，“幼兒園統一采購”的占8.9%。（4）教育活動的計劃與實施。能獨立制定教學活動計劃和具體活動方案的占到83.7%。能獨立創編舞蹈的占37.6%，能部分創編的占60.4%，不會創編的占2%，能熟練彈唱的占51%，能應對基本教學的占46.1%，不會音樂的占2.9%。（5）激勵與評價。90%的幼兒教師會發現幼兒有進步，給予及時的表揚。（6）溝通與合作。在與幼兒家長聯系的頻度上，有1%幼兒教師選擇“基本不聯系”，有36.3%幼兒教師選擇“偶爾聯系”，62.7%的幼兒教師選擇“聯系密切”。在與幼兒溝通的主要途徑上，30.4%的幼兒教師選擇“教學活動時間”，30.4%的幼兒教師選擇“游戲時間”，39.2%的幼兒教師選擇“空閑交談”。（7）反思與發展。對于“您發表過于教育教學相關論文嗎？”這一問題，選“從未發表過的”占22.1%，“發表過，但很少”占51.9%，“經常發表”占26%。對自己職業發展有明確規劃和打算的占71.2%。在教育實踐中，了解教學反思的占73.1%。
四、提高幼兒教師專業素質的建議
解決我市幼兒教師自身專業成長中存在的問題，全面提升幼兒園師資隊伍的專業素質，需要政府，師資培養機構，幼兒園及教師自身等多方面共同的努力。
1.政府。首先，幼兒教育的各政府部門應當對教師的專業成長提出可操作性的要求。例如在行政審批中形成對教師專業成長的要求，并將其體現在幼兒教育相關的評價活動中。同時，國家也要努力改善并保障幼兒教師的待遇，同時也可撥出?？?，鼓勵們進行教育科研活動，幫助幼兒教師追求卓越的專業發展。
2.師資培養機構。促進學前教師教育的一體化發展，把職前、入職和職后教師教育連城一個整體，為教師不斷提高專業素質，促進其專業發展提供了制度與物質條件。針對現任幼兒教師專業水平較低的情況，建議教師教育機構采取措施促進幼兒教師專業知識的發展，尤其應加強幼兒教師教育理論知識與幼兒教育現實的聯系，并重視幼兒教師理論知識的持續發展。針對個別幼兒教師藝術知識欠缺、藝術技能不高的狀況，教師教育機構應個別輔導，保證內容上學用結合，能真正起到提高教師業務素質的作用。
3.幼兒園。幼兒園的管理者首先要為幼兒教師創造良好的工作環境，為每個人的成長與發展提供支持與服務是園所文化建設的重要內容。幼兒園應通過組織各種豐富多彩的活動與競賽，為教師創設一個平等、寬容、和諧的精神環境，提高集體凝聚力，使教師對幼兒園產生依賴感和認同感。其次，要創建有效的教師培訓制度保障幼兒教師的專業發展。切實搞好園本培訓工作，一是以先進的教育理念引領，多組織教師到知名幼兒園參觀學習，同時，聘請專家學者來園講座，拓寬幼兒教師視野。二是充分利用業務學習時間，選擇有針對性的內容讓教師們進行的交流與研討，并督促老師讀書和撰寫教育隨筆，培養老師思考、研究的習慣，營造學術氛圍。力求把日常教學工作和教學研究融為一體，形成一種新的教師職業生活方式，促進教師職業道德與專業水平的提高。
4.教師自身。首先，幼兒教師要發自內心的喜歡幼兒教育事業，才能在工作中體驗到快樂和滿足，也才自主的去提升自己的專業水平。其次，要樹立終身學習的觀念。自我發展、自我培養和自我教育已經成為現代教師專業成長的重要理念。要想達到和超越《幼兒教師專業標準》，就必須把自己投入到終身教育的體系中去，通過各種渠道，不斷學習，實現自身的專業發展。同時，教師要有不斷自我反思的能力。當教師把目光投向自己的教育教學活動軌跡時，就意味著對以往教育理念和行為的揚棄，這是一種自我超越，可以有效幫助教師實現自身的專業成長與發展。
參考文獻：
[1]教育部.幼兒園教師專業標準（試行）[S].2012.
[2]王維，張躍剛，馬芬.關于幼兒教師專業成長促進方式的思考[J].山東教育學院學報，2010，（3）：19-21.
[3]王杰.貧困地區農村幼兒教師專業成長的現狀、問題及對策——以甘肅農村幼兒教師為例[J].學前教育研究，2009，（1）：15-18.
幼兒園教師教育隨筆范文3
關鍵詞：信息技術；幼兒教學
一、引言
信息技術正以一種不可小覷的力量影響著整個時代的方方面面，對教育界也起到了巨大的沖擊作用。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！庇變簣@作為基礎教育的重要組成部分，在教學中應用信息技術，是實現信息化、現代化幼兒教育發展的必然趨勢。本文就信息技術在幼兒教育教學中的應用，談談幾點粗淺的看法。
二、信息技術的含義及主要形式
信息技術主要是指在計算機和通信技術的支持下獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息等相關技術[1]。隨著科學技術的迅速發展，在教育領域廣泛的應用現代信息技術是促進教育現代化所必須經歷的過程。應用于幼兒園教育教學的信息技術主要有各種電教媒體、電子教學課件、各種網絡交流工具及溝通平臺等。按使用對象分，其中以幼兒為服務對象的有:圖片及照片、教學PPT、Flas、光碟、配套電子課件等等。以幼兒教師為服務對象的有:電子教案、教育隨筆、教學觀察、教育博客等。以班務、園務管理為服務對象的有:QQ群、相關網站、微信平臺等等。
三、信息化技術對幼兒學習的影響
第一，有助于激發幼兒學習興趣，促進其認知的發展。興趣是指探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索外界的需要為基礎，是推動人們認識事物、探究真理的重要動機。心理學認為3~6歲兒童的認識過程中，無意識性占優勢，易被色彩艷陽和形象生動的物體所吸引。信息技術手段，它具有豐富的表現力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了。多媒體鮮艷、生動的圖像，動靜結合的畫面以及智能化的引導，必然使幼兒在學習的過程中產生濃厚的興趣，學習情緒高漲，使幼兒的感覺、知覺、注意力、思維、情感等心理因素保持良好狀態，使其認知得到發展。第二，信息化教學有利于培養幼兒的創新思維。圖形與圖像是多媒體課件的重要組成部分。“一圖勝千言”，幼兒階段以具體形象思維為主，圖形與圖像對幼兒的吸引力很大[2]。幼兒從圖形中理解到的知識比教師單純的講解、灌輸更豐富。幼兒在不識字的情況下能根據圖片進行想象說出故事內容。例如《小老鼠推大蛋》的故事，整個故事文字極少，圖片生動形象。故事一開始，生動形象的圖片便以強烈的視覺沖擊，把一個頗有趣味的意象擺在了孩子們的面前：一個“好大的蛋”！直觀形象的圖片展示一下就抓住了孩子們的注意力，提升了他們的的閱讀興趣。幼兒不識字并不會限制幼兒對故事的理解，通過觀察圖片中了解到故事內容，幼兒不受限的思維往往能帶來很多意想不到的效果。
四、信息化技術對幼兒教師教育教學工作的影響
第一，便于教師備課，收集更廣泛的資料。幼兒教學的啟蒙性、全面發展的特點要求教師具有廣博的知識面。教師可以利用信息技術來拓展自己的視野，不斷充實自己的知識庫。教師利用互聯網等媒介搜集資料，為教學做好充分的教學準備。第二，豐富課堂教學組織形式，促進幼兒互動，調動氛圍。在課堂上引入信息技術，猶如請了一位機器人朋友，很容易引起幼兒的學習興趣。教師通過引導幼兒和電子課件的互動，創造一種新型課堂關系，從師幼雙方的關系，變成了師、幼、電教三方關系。教師的角色也從以往的主導者、權威者，變成了引導幼兒和“新朋友”互動的牽線人，以一種引導者的姿態出現。孩子能夠在與課件的互動中，積極主動地進行自我建構。
五、應用信息化技術對幼兒教師的要求
在現代化的形式下，幼兒園教師要緊跟時代步伐，提升自身的信息化素養。第一，增強信息技術時代意識。對各種形式的信息化教育手段的發展和應用，幼兒教師要主動接受，盡快地將現代化教育手段用之于教育教學實踐中去[3]。教學工作不能因循守舊，也不能以傳統的教育思想、教學方法為滿足，而應以一種發展地、與時俱進的眼光看待信息技術的發展，借助現代教育手段，發揮創造性，改進教學方法，贏得教育教學的主動權。第二，樹立創新性思維，找準信息技術與幼兒教育的結合點。教師僅僅會基本計算機技巧是不夠的，更要有精細的信息處理能力。比如能敏銳地捕捉到網絡上有效信息，把對自己有用的信息進行整理與分析、內化和吸收，創造出新的有用的信息。另外，教師要學會利用多媒體技術整合課程資源，把現代信息技術看作是一種手段、工具，學習掌握其中的科學理論與方法。
六、結束語
綜上所述，信息技術在幼兒教育活動中的應用，能促進幼兒更好的學習，提高其學習的效率。同時，也給幼兒園教師在組織活動、設計活動時提供了更為廣闊的空間，提高了教學的效率。
參考文獻：
[1]張曉芳.淺析信息化教育在幼兒教育中的運用和拓展[J].新課程，2013（09）.
幼兒園教師教育隨筆范文4
一、扎實園本研訓，逐步提升教師課程實施的能力
1、加強教研組建設。結合本園實際，適當調整教研組設置與活動時間，發揮好組長的引領作用。扎實地在“教、學、研”上下功夫，開展分享式、問題式、專題式、體驗式等多形式的園本研訓活動，內化教師的教育行為，實現教師之間的合作交流，優勢互補，經驗分享和共同成長。強化園本培訓培養，完善自我專業成長發展目標和規劃，強化制訂過程與檢查落實，平時要求教師對自己的專業成長有記錄、有分析、有總結。使日常教學工作和教學研究融為一體，不斷改進、不斷完善、逐步提升自己的專業素養。
2、加強教學常規扎實開展及有效指導檢查。加強常規管理檢查，做到考核與獎懲掛鉤。定期開展班級教育常規檢查，確保各項制度的落實，及時做好檢查反饋與記載工作。每周在教師的備課、隨筆、觀察記錄中檢查，發現問題及時開例會進行反饋和整改。做到發現問題――討論問題――解決問題――反思總結――提升教師。
3、組織教科研組教師進行課題研究，共同討論，明確研究目的，不斷更新教育觀，明確課題研究范圍及研究內容，首先共同確定教育選材，碰到問題困難及時溝通解決；組織教師分班組每兩個星期組織一次研討活動，制定計劃方案――分段實施課程教學――課后反思歸納――教學教研拔高。這樣反復在磨、研、記中提高了教師分析課題、把握課題的能力。
二、開展形式多樣的教研活動，提升教師專業技能
1、開展教學質量研討活動和教師教學活動設計比賽、撰寫論文評比等，為教師的成長搭建平臺。通過園教壇比武、青年教師教學比武，開展“四比”――教學設計、課堂教學、課后反思、一課多磨成效，推動教師的教育教學專業發展。
2、開展現場研課分享活動，切實提高課堂教學的有效性。每位教師除園內要求觀看的公開課以外，每兩周必須實行推門聽課和“互學互幫聽課”活動，老師做好每月的業務工作小結、建立月業務學習日、周教研活動日等工作，規范備課、聽課、評課、課題研究、教師博客等日常教學管理，確保課程有效實施。
3、開展“園級名師”、“名師培養人”推薦評選活動，為教師“量身定制”多種發展機會，挖掘不同優勢領域，發現個體不同特長，滿足不同需求教師層。組織教學技能、各類基本功比賽；開展師徒結對同臺異演、骨干教師一帶一幫扶活動，舉辦優課展示、教學觀摩、專題講座、基本技能匯報比賽、現場教學方案設計、試講比賽等活動，使一些有潛力的青年教師能聚焦業務，脫穎而出；開展豐富多彩的讀書、交流、聆聽、展示、培訓、評選等活動，促進教師專業成長。
4、加強園本課程建設，努力做到三個結合。園本課程的構建與課題研究相結合，園本課程的構建與園本研訓相結合，園本課程的構建與教師的日常教學教學工作相結合。逐步積累“大冶民間游戲健康教育”具有本園特色的課程。
三、推進教育科研新的突破，提升教師專業品質
1、課程的改革與實施重點在教研組。要加強組本研訓，重點研討課程實施中，如何提升幼兒在園一日生活、學習、運動、游戲等各類活動的有機聯系、有效整合，提高幼兒在園學習生活質量，促進幼兒健康快樂成長。以教學反思為抓手，以問題研究為重點，探討科學有效教學方法，營造良好的研討氛圍。
2、圍繞市級主導性課題開展系列實踐研究。依托兩個課題“開展大冶民間傳統游戲，促進幼兒健康發展研究”、“大冶民間游戲，促進幼兒體能發展”，引領教師扎實開展課題研究和新教育實驗工作，提升教育智慧，彰顯辦園特色。抓好班級民間游戲日常活動制度，各教研組每月安排一次游戲健康教育的課例研討活動，逐步豐富游戲健康課程。將課題研究與幼兒園管理、班級活動、家長工作結合起來，開展系列親子游戲活動。同時結合活動加大宣傳力度。繼續開展“游戲健康教育”系列活動等，整理游戲健康教育相關文本資料集。
3、加強教學常規的指導及檢查監控：建立月業務學習日、周教研活動日、聽課日、月主題博客沙龍活動等制度，為了更好的切實提升集體備課質量，借助集體的智慧深入分析、解讀教材、規范備課、聽課、評課、課題研究、教師博客等日常教學管理。
四、開展多種形式競技活動，取得教育教研成效
1、加強班文化建設。繼續以每月評比衛生班級為抓手，開展“文明禮儀伴我行”活動，以文明班級評比（每單周開展“爭四好”即“禮貌好”、“衛生好”、“紀律好”、“友愛好”活動）為抓手，培養幼兒良好的文明禮儀、行為習慣，開展“孝敬”、“感恩”、“文明禮儀”、“綠色環保”、“陽光運動”等教育活動。建立班級網站，做好信息宣傳工作，開展好迎“六一” 系列慶祝活動，創建和諧班級文化。
2、開展大冶民間游戲健康系列活動。結合游戲健康教育特色及相關健康課題研究，加大班級游戲健康特色項目創建力度，舉行各年段的游戲健康系列展示觀摩活動，努力凸顯幼兒園的教育特色。通過比賽、評選等活動，培養老師愛看書、會讀書、做筆記的習慣來逐步提升老師的自身修養。
幼兒園教師教育隨筆范文5
早教老師感悟心得隨筆1
從事幼兒教育工作半年多，經歷了數不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養自己成為細心，注重細節的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因為我們面對的是孩子，每一個瑣碎可以說聯系到孩子的健康、安全、成長和快樂!這半年多來，我面對著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的快樂?？偟膩碚f，自己是發自內心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業理論來指導自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學習師德師風，不斷學習和充實自己的專業理論知識，才能真正使孩子一生受益。
告別人生中第一個幼兒園半年工作的經歷，來到了萬豐幼兒園已有一個多月，在這里面對新的挑戰，一切從零開始，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風的學習活動，通過學習，我不但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原來，教師的語言、動作、態度和科學的教育方法是體現真正的師德師風的精神風貌。
教師的語言對孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，如果老師的語言不文明，孩子也會跟風，有些孩子也會把不文明的語言帶回家，勢必讓家長覺得我們老師沒修養，從而對我們教師的印象大打折扣;教師批評孩子的語氣和方式也很重要，如果過重，可能會決定孩子一生的命運和快樂，因為孩子如果接受不當的批評，會形成自卑感，沒有自信心，想想后果多么嚴重。
教師的文明動作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養成是環境決定的。教師應當以得體的語言和動作行為來指導幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會形成文明的行為規范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強孩子的自信心。如果每個孩子都能夠做到這一點，那么教師的這一舉動可以說為社會創造了和諧。
態度決定一切，不管做什么事情，態度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業，用職業道德標準來要求自己，做到細心、耐心、用心愛孩子，要有極強的責任心，才能體現工作的價值。
當然盲目地愛孩子是遠遠不夠的，能讓孩子科學健康地成長，我們教師應該多學習教育理論，提高自己的專業技能，掌握科學的教育方法，才能做到有的放矢。
早教老師感悟心得隨筆2
雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責任把這個班級管理好，服務好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育/趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。
(一)做好新生入園適應
年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了。”
(二)良好常規的培養
1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。
2、要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。
3、要注意常規設立目標的循序漸進。常規培養不能只追求即時效果，如培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會脫—衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是：在老師幫助下會穿脫—衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規的培養我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主;后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主;后半學期：以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。
5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。
早教老師感悟心得隨筆3
20__年9月23日到29日我有幸參加了鄂爾多斯計生局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓學習，通過聽兩位經驗豐富的老教授的有關講座，使我對0—3歲早教工作有了更深入、清晰地了解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是老教授的經驗非常值得借鑒，讓我受益匪淺。做為早期教育的先行者，我國的早期教育已經取得了不菲的成績，給我們今后的工作指明了道路，同時也讓我感受到身上的責任和重擔。
這次培訓為加快推進了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進嬰幼兒身心全面發展和人口素質的普遍提高。 9月23日至29日，我市計生干部“0-3歲人口早期發展教育”培訓班伊旗正式開課，各地區計生辦工作人員、社區計生專干及幼兒園教師近300名人員參加了本次培訓。特邀請北京李教授和謝教授前來授課。謝教授重點對0—3歲嬰幼兒保健方面問題進行深入剖析，并提出科學的解決方法，同時還現場解答嬰幼兒喂養、發育、保健及日常護理等方面的實際問題，提高了廣大計生干部對人口早期發展教育重要性的認識。在培訓活動現場，李教授系統的闡述關于“0—3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內容豐富、形式多樣、針對性強，參加培訓的廣大計生干部還就0—3歲嬰幼兒早期發展教育活動開展可能遇到的熱點難點問題展開熱烈的討論和交流。
首先讓我感受到的是教授的經驗及教學理念，對0～3歲嬰幼兒教養方案的熟悉，形成一套專門的早教管理體系，我市對 0—3歲嬰幼兒早教指導人員的培訓，聘請專家、組織培訓、考核、持證上崗。0—3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養環境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動，能激發家長溝通、交流、互動，具有人文色彩的生活環境。同時，它又必須以孩子日常生活和發展需要為基礎，以滿足孩子情感為需要。0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機構外的家庭和幼兒園共同來完成的，早教中心是起到早教課程的開發研究和為看護者提供早教指導和示范的功能，所以我們要注重親子老師的培養，組織各種親子游戲應簡單易學，能在家庭中得以延伸，從而整體推進0—3早教的有效性。我園以已經逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓更為為我們今后的早教開展起到了引領，少走彎路。此次培訓對促進我市0—3歲嬰幼兒早期教育社區化的推廣起到一定的作用。
總之，非常感謝計生局為我們幼兒園提供了這次學習的機會，我將把這次學到的好經驗帶回來，并結合我園的實際情況，嘗試、探索切合實際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學方法，不斷提高我園的早期教育教學質量。這次培訓不僅僅給了我學習的機會，更是我以后工作的“及時雨”。我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以后的工作實踐中去，為0—3歲的早期教育發展做出應有的貢獻。
早教老師感悟心得隨筆4
作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。
我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。
膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。
第一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系，又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規程“所要求的“以游戲為基礎的活動，寓教育于硌項活動之中。
第三、抓住幼兒的閃光點。
幼兒園教師教育隨筆范文6
一，“終身學習”為教師專業成長蓄勢
1.認真讀書做“學習型”教師?！敖K身學習”的理念早已深入人心。只有不斷學習才能引發教師思考與創新。我園的讀書活動如春風送雨，滋潤了教師渴求知識的心田，激發了教師對專業知識的不懈攝取，豐富更新了教師的專業知識結構。大家通過校信通互相推介好書，交流讀書心得。在全園營造了濃厚的學習氛圍。同時我們還支持教師專業學歷的進修，創造條件讓教師走出去，接觸新信息，樹立正確的教育理念，激勵教師不斷學習、不斷進取，提升了教師的專業理論素養。
2.勤學善思做“思考型”教師。學習中反復實踐，實踐中不斷反思，集體反思與自我反思已納入我們的教育教學反思制度，成為我們的習慣。教師把反思后的所得、所悟記錄下來，書寫教育隨筆，上傳至金水區幼教空間，利用網絡優勢與同行互動，經驗共享。至今金水區教育隨筆評比活動已舉辦八期，我園投稿近200篇，30多篇獲獎，我園優秀組織獎期期榜上有名。
3.行為世范做“自律型”教師?！队變簣@教師專業標準》為促進教師專業發展指明了方向。我園以“溫嶺虐童事件”為切入點，結合十精神組織教師逐字逐句認真解讀教師專業標準、通過學習反思使大家充分認識到教師這份職業的特殊性，教師工作所蘊含的社會責任，育人為本、立德樹人。尊重孩子的身心發展需求及個體差異，讓每個孩子都享受到師愛的陽光。
二、“以人為本”喚醒教師主動成長
1.寬松和諧的教研氛圍。我們秉承以人為本的管理理念，積極倡導快樂教研。以開放的姿態和心胸接納教師的不同想法、做法。改變了“被動傾聽”的傳統教研模式，使教師真正成為教研活動的主人。教研內容形式豐富多彩，如：聆聽諾貝爾文學獎獲得者莫言的演講，感受莫言母親教育的點點滴滴；區角游戲研討中大家暢所欲言亮出不足、說出困惑、提出質疑，引發爭辯、分享收獲，如針對“孩子是否可以二次選擇區角”問題，大家仁者見仁，智者見智，思維碰撞迸發出了群體智慧，提升了教師的專業發展水平。
2.為教師專業發展提供服務。名師及骨干教師率先垂范、言傳身教，在園本教研活動中思在前，走在前，充分發揮示范帶動作用。經驗豐富的老教師工作踏實敬業，家長工作較為突出，提供機會讓她們言傳身教，提升教師服務家長的意識、提高與家長溝通的技能，使家園合作更加通暢，讓她們在不惑之年再次體現自身價值。年青教師充滿活力，但實際工作經驗不足，我們經常深入班級聽課，關注青年教師的成長，課后與教師面對面共同反思其教育過程和教師教學行為，交流，探討行之有效的教育策略，對教師進行有效的指導幫助，進而提升青年教師的教育教學實踐能力。同時多給他們鍛煉施展的機會，鼓勵他她們參與優質課、基本功大賽、自制玩教具展評等活動，不斷激發她們工作的積極性、主動性和創造性。這樣為教師專業成長拓寬了發展空間，激發了教師的職業幸福感與成功感。
三、課題研究有效促進教師專業成長
1.兢兢業業做“實干型”教師。以日常教育教學工作中的難點、疑點、熱點為切入口，借助行動研究，我們先后開展了《青年教師的培養》《有效環境的創設》《自制玩教具的開發和利用》《區角游戲的開展》等園本課題的研究。激發了教師的探究意識，提升了教師的教研水平。我們的真抓實干得到了區教育發展中心領導的認可，先后兩次被推薦在鄭州市園本教研交流會上作了交流發言。
2.勇于挑戰做“創新型”教師。在中國環境科學學會及工學博士劉海林指導下，我園參與了國家科普課題《學齡前兒童環保知識科普實驗》的研究，“走進自然，親近自然”社會實踐活動，激發了孩子熱愛自然的情感，滿足了孩子探究自然的欲望。春天到公園里“擁抱大樹媽媽”，感受大自然的神奇魅力；夏天走進天文館，了解浩瀚的宇宙和自然的秘密；秋天到農博園采摘果實，體驗收獲的快樂；冬天參觀地質博物館、自然博物館，探索地球媽媽的從古到今。“植樹節”家園同行種植小樹，播種綠色?！皭埒B周”家園一同放飛小鳥。課題組教師齊心協力繪編了一套小、中、大班《環?？破諕靾D》，策劃編寫了31個教學活動方案。課題研究使環保意識深入師幼心中，教師和孩子一起動手利用廢舊物品創設教育環境、制作紙藝服裝、玩教具，并多次在省市區獲獎。我園先后兩次被評為愛鳥周先進單位。
多年來園本教研活動的開展，有效促進了我園教師的專業成長，打造了一支有愛心、負責任、講團結、能創新的教師隊伍。語言組和音樂組雙雙被評為金水區園本教研先進教研組，我園連續兩次被評為金水區園本教研先進幼兒園。展望未來，我們將進一步弘揚“愛心、責任、團結、奉獻”的園風，立足園本教研，不斷強化師資隊伍建設，推進幼兒園素質教育的進程，讓我們的孩子“快樂生活，健康成長”。
