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計算機網絡知識范文1
關鍵詞：計算機網絡；教學改革；知識鏈構建；兩個層面、兩次轉變、三個階段
文章編號：1672-5913（2013）14-0059-05 中圖分類號：G642
1 背景
從學科體系角度來講，計算機網絡既是網絡安全、網絡管理和協議工程等傳統學科的基礎，也是云計算、社會計算、物聯網和移動互聯網等新興技術的重要基石。鑒于其在學科體系中所處的重要地位，全國各高校幾乎都設有計算機網絡技術相關課程。從學科特征來講，計算機網絡是一門理論與實踐并重的學科，這要求計算機網絡教育必須貫徹理論知識傳授與實踐技能培養同步并進的原則。從目前高校計算機網絡課程的開展情況看，這一原則已經開始逐步落實。越來越多的計算機網絡教育工作者業已認識到實踐教學不再是可有可無的輔助手段，而是應該擺放到與理論教學同等重要、甚至更高的位置。
雖然計算機網絡二元教育模式已經得到行業的公認，但要充分發揮二元教育的作用仍有許多棘手的問題亟待解決，其中之一就是理論教學與實踐教學究竟如何組合才能最大限度地提升教學效果，目前對此卻鮮有討論。為嘗試解決該問題，筆者提出了一種面向知識鏈構建的計算機網絡課程組織模式，并將該模式運用到了南京審計學院計算機網絡課程的優化教學中。
2 知識鏈構建路徑
計算機網絡應用水平的高低取決于網絡知識鏈的完善程度與強度。與其他課程相比，計算機網絡課程的知識點具有多、雜、難等特征，就初學者而言，其知識鏈通常很難一次構建完成，而是需要經過多次逐步反復與強化才能最終完善?；谠撍枷?，我們提出了如圖1所示的計算機網絡知識鏈構建模式。整個計算機網絡知識鏈的構建牽涉兩個層面（理論教學層面和實踐教學層面）、兩次轉變（靜態知識向動態知識轉變、理論知識向實踐知識轉變）和三個階段（知識鏈框架建立階段、知識點有機關聯階段和知識鏈強化階段）。
理論教學層面主要側重于計算機網絡體系結構原理，重點傳授網絡分層思想和協議結構等靜態知識，讓學生從宏觀上掌握計算機網絡的工作方式，幫助他們搭建網絡知識鏈的粗框架。
實踐教學層面，其一側重于網絡動力學機理，從微觀角度展現網絡交互的行為模式，實現從靜態知識向動態知識的轉化，幫助學生在網絡知識鏈粗框架內實現知識點的有機關聯與無縫組合；其二側重于網絡工程，從工程化角度展現網絡體系結構和網絡動力學機理在真實網絡中的作用范圍與應用方式，實現從理論知識向實踐知識的轉化，幫助學生提升網絡知識鏈的強度。
3 課程組織模式
為了檢驗網絡知識鏈構建技術在提升計算機網絡教學效果上的作用，我們將其應用到南京審計學院計算機網絡的實際教學中。南京審計學院是全國唯一一所審計類特色財經院校，人文學術氛圍濃厚，學生對計算機網絡這門工學課程的接受度和興趣度長久以來未曾出現過喜人的提升。學校原有的計算機網絡教學由兩部分組成：前期54個學時的理論教學和后期40個學時的網絡工程實訓。在教學過程中我們逐步發現原先的課程組織模式存在一些問題，學生在網絡工程實訓中無法做到理論聯系實際、舉一反三等。如某個小組在做局域網組建實驗時，單個主機可以與交換機PING通，但主機與主機之間無法PING通，他們百思不得其解，更為夸張的是，后來發現全班30多位同學盡然無一人能解決此問題。事實上，只要對計算機網絡中VLAN的工作機理有一絲了解的人，都能迅速判斷出這是交換機劃分了VLAN的緣故。學生已經學習近90個學時計算機網絡課程卻不了解這個基本的網絡動力學原理，主觀能動性不足是一個方面，更重要的是暴露出我們先前采用的計算機網絡教學模式給學生構建出的網絡知識鏈存在斷裂的現象。
為了幫助學生擺脫知識鏈斷裂的困境，我們對計算機網絡課程進行了大膽調整。依據第2節提到的網絡知識鏈構建模式，我們在計算機網絡理論課程與網絡工程實訓課程之間新開了一門選修課――計算機網絡高級實驗課程（獨立實驗課程）。同時為保持總學時不變，我們將計算機網絡理論課程從54學時降為48學時（砍去了原有6學時共3個課程內實驗），將網絡工程實訓課程從40學時降為22學時，將抽取出的24學時分配給計算機網絡高級實驗課程。為凸顯實驗內容的基礎性、綜合性、實用性以及創新性，在這24學時的課程可操作空間內，我們以原有的3個課程內實驗為基礎，擴展編寫出12個能夠充分展現網絡動力學機理的實驗項目。
重新組合后的課程元素安排如下：
（1）在計算機網絡體系結構原理傳授方面，我們仍將謝希仁老師的計算機網絡（第5版）作為教材，重點關注該書的1-6章。精講內容包括：第一章最后一節的網絡體系結構框架模型部分，這是全課程的總綱；第三章數據鏈路層的3個基本問題（封裝成幀、透明傳輸和差錯檢測）以及它們在點對點信道和廣播信道中的解決方式；第四章網絡層是重中之重，IP劃分、分組轉發、路由選擇都是重點；第五章傳輸層的可靠傳輸機理；第六章應用層的DNS、WWW和電子郵件等實用網絡服務。整個課程自始至終向學生傳授水平角度上的協議實體對等交互思想和垂直方向上的網絡服務分層原則。
（2）在網絡動力學機理方面，為了能夠從微觀層面上展現網絡交互的行為模式，在計算機網絡高級實驗課程中我們采取了縱向階梯式的實驗教學體系，以計算機網絡體系結構為總綱，圍繞VLAN劃分、網絡互聯、地址安全、服務架設、災難恢復等網絡典型應用大做文章。表1展示的12個重要實驗由下往上依次涵蓋了TCP/IP網絡協議體系結構中的數據鏈路層、網絡層、傳輸層和應用層4個核心層面，涉及包括負載均衡、鏈路冗余、三層交換、動態路由、訪問控制、地址轉換、動態主機配置、域名管理、萬維網、網絡備份等在內的網絡高級應用技術。所有實驗皆遵循應用需求描述、實驗設計操作、關鍵機理講解和課后自我提升4個教學步驟。所選用的實驗工具是思科提供的CISCO PACKET TRACER，圖2展示了基于該工具開展的路由選擇動力學機理的探索過程。為確保考核過程可控性和考核結果可信性，我們制訂了如下的考核方法：學生必須按要求完成全部實驗項目，凡缺做1/3實驗者必須在本課程考試前補做，否則不得參加考核。考核時以抽簽方式確定考核題目，學生在抽到題目后，在規定考核時問內，按要求獨立實驗，具體評分依據實驗結果、操作熟練度、創新能力等情況來綜合確定。
（3）在網絡工程方面，我們對先前網絡工程實訓課程的素材依據實用原則進行了大膽取舍。為了提高網絡知識鏈強化的效率，我們采用了基于任務驅動的教學方法。學生以團隊為單位進行自由組合，以團隊合作的形式完成整個實訓任務。整個實訓存在一個總任務（互聯網服務架設）。為了在實現總任務過程中讓學生掌握網絡綜合布線的最新知識和實際經驗，我們將該總任務劃分為9個子任務（見圖3）。同時為了保護學生實訓的積極性，防止團隊合作中出現南郭先生，在成績評估方面我們采取了二元考核制度：教師依據團隊任務完成的質量和速度，以團隊為單位統一打分；每個團隊自行決定團隊分數在內部成員間的分配，但不能平均分配。這樣每個人的付出和回報就能初步結合起來。通過這種考核制度，學生能體驗到如何做績效評估和團隊管理，如何衡量自己在團隊中的地位和在別人心目中的分量。
綜上所述，整個網絡課程的組織模式可以簡單概括為：以網絡體系結構為框架基礎，以網絡動力學機理為關聯紐帶，以網絡工程實踐為強化手段，以完善網絡知識鏈為課程目標，借助理論傳授與實踐探索的互補實施與協同作用，提升學生分析與解決計算機網絡實際問題的能力。
4 模式實施效果
為了評估計算機網絡課程組織模式的有效性，我們從課程不及格率、網絡工程任務完成率、課程可接受度和畢業論文自由選題率等方面對樣本數據進行統計，發現課程重組后學生對計算機網絡的接受度和興趣度均有所提升（見表2）。
5 結語
教學效果表明，通過幫助學生完善計算機網絡知識鏈，能極大地提升他們對計算機網絡的接受度和興趣度。下一步工作主要有兩個方面，其一是依據后期教學效果反饋對模式進行調整與優化，以促進計算機網絡教學的良性發展；其二是嘗試該模式的校內推廣，使其能夠盡可能多地服務于具備二元教學特征的相關課程建設。
參考文獻：
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[2]張海洋，李現偉，應用型高校計算機網絡課程教學的思考[J]，宿州學院學報，2012，27（6）：119-120
[3]姚琳，孫偉峰，吳國偉，等，計算機網絡教學模式探討[J]，計算機教育，2011（191：70-73
計算機網絡知識范文2
關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；實踐教學
引言
目前，計算機網絡技術被拓展應用到機械制造、工業生產、科學研究與企業管理等領域，進一步加大了對計算機網絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構建完善的實踐教學體系，培養高素質的應用型人才，從而滿足社會的發展需求。
1高職院校計算機網絡技術專業的基本特征
1.1計算機網絡技術專業的教學目標
高職院校計算機網絡技術的教學目標是為社會培養更多高素質、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結合教學大綱要求，實現應用型人才的培養目標，并全面監督基層教職人員的教學工作[1]。
1.2計算機網絡技術專業的教學內容
計算機網絡技術是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術相比，計算機網絡技術專業的涉獵范圍更廣、技術內涵更深。為此，在籌備課程內容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學過程還要注重教學內容的系統性與合理性。常規階段性測試環節可以參照國際技能鑒定標準與認定標準，采取開卷與閉卷結合、筆試與機試結合的方式，不斷提高學生的實踐操作水平。
2加強計算機網絡技術專業實踐教學的實際意義
高職院校為期3年的教學需注重培養學生的實踐操作能力，使其在完成專業理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調實踐技能的特殊專業，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網絡技術專業的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業素養。高職院校專業教學的最后一年，以頂崗實習、畢業設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生的良好發展。
3構建實踐教學體系的具體策略
在構建實踐教學體系的過程中，要求教師在開展計算機網絡技術教學時，注重知識與技能的融合，增強學生對知識和技能的靈活應用。所以，在教學體系構建中，教師需要結合學生的職業生涯規劃及企業發展需求，完成教學內容的規劃和設計。在實踐教學過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網絡技術的最新研究成果，以及計算機網絡技術崗位的職業要求。與此同時，教師要創建人性化的教學情境，促使實踐教學滲透到整個教學流程中。計算機網絡技術專業對學生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學模式，以計算機網絡技術專業的崗位要求為導向，調整實踐教學內容。
3.1編制實踐教學方案
計算機網絡技術的應用范圍較廣，如IT行業、企事業單位等，且工作崗位種類繁多，如網絡安全維護、網絡工程設計等。但是不管哪個行業，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學中，教師應注重實踐教學的重要性，以學生的職業規劃為導向，完善實踐知識內容，循序漸進地引導學生掌握前沿技術。高職院校還應結合實際，將實踐教學科學劃分成以下3個階段，以此調動學生學習的積極性，優化學生的綜合技能。
3.1.1證書實習模式證書實習模式要求學生在院校提供的實訓場地內開展技能訓練，并獲得相關技能資格證書。在實踐訓練過程中，教師要在保證學生熟練掌握基礎技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養學生的職業資格能力。在高職院校為期3年的教學工作中，教師需明確各階段的教學目標與要求，將教、學、做融為一體，增強實踐教學效果，并為學生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學生日后發展及就業奠定基礎。
3.1.2生產實習模式計算機網絡技術專業的學生畢業后可從事的崗位較多，在第2年的教學工作中，教師可根據學生的職業規劃，加強組建網絡、管理網絡與應用網絡方面的職業能力培養。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養協議，根據用人單位的標準要求，開展專崗人才培訓。以某高等職業院校為例，該校的計算機網絡技術專業與當地小有名氣的科技公司建立了長期合作關系，且簽訂了訂單式人才培養協議。該科技公司指派實踐經驗豐富的員工擔任實踐技能培訓導師，為計算機網絡技術專業的學生提供實習平臺。這種學徒制學習模式，可以啟發學生思維，培養學生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業素養，滿足社會崗位要求[3]。
3.1.3頂崗實習模式進入第3學期，通過綜合性強化訓練，以及到預分配企業進行頂崗實習，學生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質，完善自我。頂崗實習可以讓學生提前進入真實的工作氛圍，在企業文化熏陶下，在白熱化的競爭環境中，促進學生的良好發展。經過一段時間的工作實習，可以鍛煉學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導下，學生可根據自身積累的理論知識與實踐經驗，獨立撰寫畢業論文，完成畢業作品。
3.2加強教師隊伍建設
計算機網絡技術專業教師必須具備扎實的理論基礎與熟練的操作技能，對于網絡工程項目研究與教學工作充滿熱情，以培養高素質的計算機網絡技術應用型人才。計算機網絡技術專業教師要積極參加技術研討會與教學體驗活動，并定期參加技術培訓活動，積累實踐經驗，開闊視野，啟發思維，不斷提高自身的教學水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優秀教師深入企業生產一線參觀學習，掌握最前沿、最尖端的生產技術，并將其融入實踐教學工作中，循序漸進地提高學生的實踐操作水平。另外，高職院校應鼓勵教師考取職業技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學識淵博的專家學者和實踐經驗豐富的技術人員加入教學團隊，加強師資隊伍建設，打造一支理論知識儲備充足、技術操作水平高超且職業道德素養過硬的教師隊伍。
3.3設立教學實訓項目，頒發職業技能證書
3.3.1實訓項目的分類（1）以基礎辦公網絡為主題的實訓項目。以基礎辦公網絡為主題的實訓項目可加深學生對計算機安裝及設備連接知識的掌握，在實踐教學中，學生可充分了解網絡體系的構建內容，促使學生掌握有關基礎辦公網絡體系的重點內容，了解連接路由器、連接因特網以及設置網絡防火墻等重點內容。（2）以網絡運行為主題的實訓項目。以網絡運行為主題的實訓項目有助于學生掌握如何使用抓包工具、如何調試基礎設施，并根據網絡數據運行情況客觀分析網絡故障問題；讓學生掌握網絡端口設置、網絡地址規劃與網絡系統操作等基礎技能；通過聯合使用虛擬機，使學生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業網絡運行與管理為主題的實訓項目。以企業網絡運行與管理為主題的實訓項目有助于學生全面且系統地掌握網絡技術，如系統構成、設備安全、網絡配置、局域網接入設計、廣域網訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學生的技術操作水平與管理水平。（4）以網絡安全為主題的實訓項目。以網絡安全為主題的實訓項目有助于學生掌握網絡風險防御技能，如主動防御、漏洞修復、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學生的網絡維護能力與設備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓項目。以技能競賽為主題的實訓項目是根據國家現有的技能大賽項目內容對學生進行培訓的一種方式，以此改善學生的計算機技能。如構建企業網絡體系、部署專用服務器、配置云數據平臺、設計無線傳感網絡與評估信息安全等，以培養高素質的計算機網絡技術應用型人才。
3.3.2頒發技能證書高校應按照國家相關部門頒發的計算機網絡技術資格考試要求，統一安排學生參加技能考試。學生們根據自身的專業程度與個人職業規劃方向，選擇參加初級網絡管理員考試和中級網絡工程師職業資格考試。針對考試成績合格的學生，頒發技能資格證書，拓展學生的就業范圍，為學生就業提供保障。
3.4加大實訓基地的建設投入力度
3.4.1建設校內實訓基地為了建設校內實訓基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ?，參照企業工程概況、實踐工作流程與職業技能競賽需求，創建優質的學習環境，為學生提供配置網絡設備、構建云服務平臺、綜合布線與網絡安全管理等職業技能的實踐活動場所，讓學生在校期間與企業零距離接觸，不斷優化其實踐操作技能，以滿足行業發展對人才的基本要求。
3.4.2建設校外實訓基地建立校外實訓基地可以實現實踐教學內容的拓展和延伸，并通過校內外的聯合教學，共同促進知識與社會的連接，使學生學以致用。以某高等職業院校為例，該校與天津市某大型網絡工程公司開展合作關系，建立了綜合型、緊密型網絡技術專業校外實訓基地，為學生提供了網絡系統集成化設計、網絡工程項目開發等崗位拓展能力培訓的定崗實習場所，力求提升學生的實踐操作水平，增強其對社會環境的適應能力。
計算機網絡知識范文3
關鍵詞：計算機網絡；教學模式；高職院校
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Computer Network Teaching in Vocational Colleges
Cai Chenglv
(Hunan Vocational College of Science and Technology,Changsha410004,China)
Abstract:With the development of computers and networks,vocational colleges have begun to try online teaching,online teaching model can effectively supplement the traditional teaching model to achieve the modern teaching.In this paper,the characteristics of computer network teaching,the basic model three aspects and advantages of the computer network of vocational colleges teaching models were discussed.
Keywords:Computer network;Teaching;Vocational college
一、計算機網絡教學的特點
計算機網絡教學是一種新型的教學模式，指學生在老師的指導下，自己運用多媒體網絡技術來學習知識[1]。多媒體網絡教學能將老師的主導作用和學生的認知主體作用有效的結合起來，既注重教師的教學，又注重學生的學習，能調動學生和教師主動性和積極性。計算機網絡教學的最終目標是要通過這種新的教學模式來優化學習過程和提高學習效果。計算機網絡教學主要有如下幾個特點。
（一）教學資源的共享性。網絡教學資源的共享是指知識資料通過網絡實現人人可看，學生可通過網絡學習自己想學習的資料，同時還能將自己的心得體會以及研究成果通過互聯網來跟大家共享。
（二）教學方式的先進性。傳統的教學方式主要是以老師講解，學生接受的學習方法，計算機網絡教學跟傳統的教學方式相比較，網絡教學改變了學生被動接受的局面[2]。老師只要對學習內容進行策劃、組織，對學生在學習的過程中出現的問題及時進行指導，給學生足夠的學習時間和學習空間，降低了學生的學習壓力和學習難度。
（三）教學過程的交互性。這也是網絡教學最主要的特點之一[1]，使用網絡教學，老師可以通過網絡隨時對學生進行知識講解，還可以隨時對學生提出的疑問進行解答，老師和學生之間還可以一起切磋互動。實行網絡教學，學生能更加深入的了解自己的進步與不足，并對自己的不足進行補習學習，從而提高了學生的學習質量及學習效率。
（四）教學目標的多樣性。大家都知道，每個學生都有不一樣的學習風格，不一樣的學習方法，同時還有學生的起點等因素，這些都要求教學目標要具有多樣性。而采用多媒體網絡教學，老師可以在現實的情境開展教學，學生的學習效率會有較大的提高，同時還有利于學生的身心健康。
二、計算機網絡教學的基本模式
現代教育理論把“交流”、“情景”、“意義解讀”和“協作”定為學習環境中的四大要素。教育方式也在不斷更新，課堂教學重心是從老師傾向學生，目的在于促進學生自己主動將新的信息和經驗吸收過來并融入自己原來知識的基礎上，而網絡教學正是在很大程度上適滿足了這種需要。教師先將公式、概念、原理及解題思路等等闡述清楚，讓學生在電腦上收集信息、檢索，還可以在互聯網上進行獨立思考、分組討論。這使得學生在壓力較小的環境中學習新知識，同時還提高了學生共同合作的意識，降低學生的依賴思想。對老師來說，也能快速的了解學生的學習情況，并制定出更加符合實際的教學方案和教學內容，計算機網絡教學能有效的提高教學質量。計算機網絡教學基本模式可分為集體教學模式和自主學習模式。
（一）集體教學模式。教師先用傳統的教學方法將學生帶入相關情境，調動學生的學習積極性及學習主動性，同時還將基礎知識交待清楚，再向學生提供相關途徑，讓學生自己在計算機上收集和閱覽信息，利用計算機及時反饋的功能，對每個學生提出的問題迅速做出解答，盡快達到讓學生熟練應用軟件的目的，為學生構建一個獨立的、互不干擾的、全方位的學習環境，并且如果教學需要，學生還可和老師進行同步對話，增強學習合作性。老師和學生之間進行實時的多媒體相互交流，學生可以從教師那里獲取對課程的具體指導，使得學習的針對性更強，效果更好。
（二）自主學習模式。這種模式是利用光盤服務器功能，讓學生的電腦都能通過光驅，利用硬件資源，使先進的科學技術在教學中發揮到最大的作用。學生利用光盤中的資料自主進行選擇學習，并決定學習內容的學習進度、學習深淺，還可隨時與老師、同學進行交流，使得學習的效果得到最大提高，一張光盤的存儲量相當于一個小型書庫，學生可以共享光盤上的大量信息，在網絡環境中進行資料查閱學習，使課堂教學逐漸擺脫傳統的以教師為中心的模式，學生由被動學習轉變為主動學習。
三、計算機網絡教學的優勢
（一）計算機網絡教學擁有更加豐富多彩的資源。計算機網絡不受時間和空間的限制，網絡上存儲了大量的信息，包括專業書籍、例題講解、中外名著、各類小說等等。通過這些信息查閱學生可以獲取自己想要的資料，增加自己的知識面。
（二）計算機網絡教學更加有利于培養學生的合作精神。傳統學習中教師注重專業知識的教育，忽略學生間的合作學習實踐，而計算機網絡教學，學生之間可以通過網絡共同探討和學習。協作式學習是最能體現網絡的特性，也最有利于培養二十一世紀新型人才的能力和素質[3]。
（三）改變了傳統教學觀念。傳統教學是以教師為中心的講授型教學模式，只注重學生的專業知識教育，以考試成績作為教學的目的。而計算機網絡教學模式則以學生為中心的主動學習的過程，網絡教學更加有利于激發學生的學習興趣，培養學生的專業素養，豐富學生的知識面，提高學生發現問題和解決問題的能力。
四、結束語
網絡在教學中的運用已經成為了不可阻擋的趨勢，計算機網絡教學能根據不同的學生制定不同的教學模式，真正做到因人施教。高職院校實行計算機網絡教學能有效的提高教學質量，能有效的增加學生的知識面，促進學生主動學習的積極性，增強學生的動手能力、解決問題和發現問題的能力、自主創新能力，團結合作能力。
參考文獻：
[1]曾艷.計算機網絡環境下的教學特點與教學模式研究[J].信息技術教學與研究,2011,22
計算機網絡知識范文4
關鍵詞：網絡技術專業；實踐教學；教學方法
由于社會信息化的發展，使得網絡應用不斷普及，網絡技術飛速發展。隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡幾乎與企業的每一位員工都息息相關，從企業局域網的規劃、組建、運行和升級維護，到企業網站的運行，從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高職院校很多專業的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。這里以筆者在計算機網絡實踐教學的教學體會與大家探討，主要包括有計算機網絡實踐的教學大綱與教學計劃、教學內容和教學方法。
一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網絡實踐教學的內容。
（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。
（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC 地址的綁定、VPN（ 虛擬專用網）配置、IP 地址的規劃、基于802.1x的AAA 服務配置、網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。
（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN 互通、ACL 訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF 配置、通過單臂路由實現VLAN 間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業網絡管理工作。
（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監控方面培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET 配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。
三、計算機網絡實踐教學方法。
如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結語：計算機網絡的發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。
參考文獻：
計算機網絡知識范文5
論文摘要 如何使高職院校計算機網絡專業的教學與社會實際需求相一致，是高職院校計算機網絡教學應該值得深入探討的問題。本文通過分析高職院校計算機網絡專業的特點，從培養與企業實際需求相適應的人才出發，對高職院校計算機網絡專業教學方式進行了總結，并對教學思路進行了探討。
0 引言
“學生就業難”是很多學校和學生都面臨的一個很嚴峻的問題，那么導致這個問題出現除了學生自身的因素以外，對學校教育來說，有哪些值得思考的因素呢?國家和社會需要的人才是多元化和多層次的。與我國的重點大學主要以培養理論型、研究型人才為主導不同，高職教育應該以增強學生的實踐能力，以培養應用型、技術型人才為自身的目標。怎樣才能使高職教育達到這樣的目標呢?
本文從“改變師資知識結構、調整教學內容、完善教學設備、注重行業認證”4個方面對高職院校如何培養出行業實用的網絡技術人才進行了以下的探討。
1 改變師資知識結構
教師是提高學校教學質量的重要因素，是學校教學的重要組成部分，教師的專業知識結構如何，直接影響著教學質量的好與壞?，F在高職院校的師資大多來自于大學畢業的本科生、研究生，這些老師大多是剛從一個學校畢業，就到另一個學校授課，對行業實際需求來說，他們的信息來源多數是來自上學時期授課老師、網站頁面以及與別人的交談，而并不是自己真正親身從行業的體驗中得到，在給學生上課時，也往往不能準確的表達出哪些知識是行業所需的，是必須被重點掌握的，甚至還有本末倒置的可能。對此，本文提議可以采用這樣一些方式以提高師資實踐能力:一是己經在校的教師，學校應該提供更多的機會，通過參加行業的實踐來加深專業理論知識;二是對新引進的本、研畢業生，可先派遣到行業中，深入企業接受半年至一年時間的實際工作能力鍛練，以提高對行業的實際工作經驗和自身動手的能力;三是直接從行業中引進熟練的、真正具有專業技術的人才，對這類人才的學歷條件等可以適當降低要求。
2 調整教學內容
近些年來，國家大力發展了職業教育，2007年全國高職院校有1 109 所，而且大多數學校都在開設計算機網絡專業，雖然每年高職院校為社會提供大量的網絡專業的畢業生，但是現實情況是符合社會需求的網絡專業人才仍然短缺。這一現象表明網絡技術專業的教學與社會實際需求相脫節，高職計算機網絡專業人才培養面臨巨大的挑戰?，F在高職院校教育有個共同現象可稱之為“蜻蜓點水式教學”，課程開設太多，導致每門課程的學時少，由于學生是在學習的過程中，很多都不能分辯出什么課程更為重要。這樣的結果是學生即使每門課考試通過了，不用說學精，就連基本的熟練程度都達不到?！皹訕佣?，門門瘟”這樣的畢業生如何滿足行業對網絡專業技術人才的需求呢?據此，本文提出了網絡專業教學應該以以下3個方面作為重點進行:
一是網絡服務器管理。在企業的intranet和服務器操作系統中架設的各種網絡服務，大多使用的是Windows Server系列和Linux系列操作系統，在教學時，應著重規劃安排這兩門課程的教學計劃，授課形式應全部以實訓課的方式進行，使每個學生真正在實際操作中掌握這兩種操作系統的應用技術，從而達到具有維護企業服務器和桌面系統的動手能力。
二是網絡設備的配置與維護。網絡設備是構建一個企業主干網絡的必須設備，在教學中應按現在行業中的主流設備進行，在我國主要是以Cisco網絡設備和H3C網絡設備為主流。如果以一個二三線的設備教學，那適應面就顯得太窄了，并且學生學會了Cisco的設備配置與維護以后，其它廠家的設備其命令和原理大多與Cisco相近，也可以很容易地適應其它廠家的設備。
三是網絡安全方面的課程。隨著互聯網上各種威脅的迅速增加，現在網絡安全問題越來受到人們的重視。在計算機網絡安全方面，高職計算機網絡教學與重點大學及本科院校以深奧抽象的理論講解學習為主不同，應該是在了解基本的網絡安全理論的基礎上，如何根據現象熟練地判斷出各種網絡威脅，如何進行網絡安全問題的防御，如抵御DDOS攻擊、ICMP攻擊、木馬和蠕蟲的防護、利用NBRA過濾主頁的演練、病毒防護以及如何使用radius服務器認證計費，數據加密，數據冗余等等，通過學生親身實驗體會，印象才會深刻，才具有完成實際的工作能力。
另外，如綜合布線，這是一門要求實踐性很強的課程，但一般高職院實踐條件較難滿足，因此本文建議這門課程應側重于教會學生對線纜性能的掌握，線纜故障的判斷以及測試儀器的使用等方面。因此，像這類與網絡相關的課程，可以在課時上安排較少而突出重點知識。
3 完善教學設備
實驗設備可能對部分高職院校來說，由于資金或重視程度方面的問題，投入不夠。對于計算機網絡技術專業來說，實驗設備非常重要。網絡專業的實驗設備較貴重的主要有:路由器，交換機，電腦，線纜測試儀等。對于資金較充余的高職院校當然可以充分的滿足實際需求，而對資金緊張的高職院校，在上網絡設備配置與維護和網絡安全課程的時候，按照“熟悉真實備，模擬器實驗”的方式來構建網絡教學設施，即只需一個具有網絡設備的實驗室，讓多個網絡專業班級分時共用的方式使用。學生在實驗室時里感受了真實設備的基本操作之后，到裝有模擬器的計算機機房里完成實驗，路由交換的模擬器有:Dynamips，Packet Tracer，HW-RouteSim等。本文推薦使用Dynamips，此模擬軟件加載的是Cisco真實的IOS，所做實驗基本上可以達到完全仿真。針對網絡服務器的實驗設備，也可以采用真實機房結合虛擬機軟件實現，這樣比使用真設備更便宜、更方便、更安全，并且可以使學生在課后練習使用。
4 注重行業認證
針對服務器方面，有Linux的認證和微軟的MCSE等;針對網絡設備和安全方面，大型網絡設備制造商對網絡技術的影響是顯而易見的。由于高職畢業生要到各企事業單位工作，像國外的思科，國內的華為、中興、銳捷等網絡設備生產商，他們生產的設備如何使用，是高職畢業生必須面對的問題，如果高職畢業生在畢業前任意考取一個網絡工程師認證，如思科、華為或國家的網絡工程師認證，那么他在就業時就更具有適應社會的能力，也就有更多的機會進入有這樣需求的公司工作，從而獲得更大發展上升的空間。
參考文獻
計算機網絡知識范文6
【關鍵詞】項目教學法 任務驅動教學法 課程考核 校企合作
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0181-01
一 社會對中職網絡人才的需求現狀
隨著網絡技術的發展與普及，計算機應用已經滲透到我們的工作與生活的各個角落。在我們的生活、工作中網絡應用幾乎無處不在，網絡對我國經濟發展帶來的巨大效益不斷增強。尤其近年來，我國的互聯網和電子商務行業取得了空前的發展，為我國提供了數十萬的就業崗位。根據權威部門的統計，市場對新型網絡技術人才的需求越來越大，造成網絡基礎技能人才短缺。如果市場對網絡技術人才的需求得不到滿足，將嚴重阻礙我國推進信息化社會建設的步伐。
二 中職計算機網絡教學現狀
1.教材落后陳舊，跟不上時代步伐
教材是教師授課的重要依據，是學生學習的載體，但目前大多數教材都與時代步伐相脫節，教材內容陳舊落后、更新緩慢，導致網絡應用的很多新技術、新知識不能及時地出現在教科書上，如防火墻技術、無線技術等。此外，教材理論性強，實踐操作的內容過少，學生積極性不高，教學效果不理想。
2.教學模式陳舊單一，學生實踐機會太少
現在的中職網絡教學仍是一節理論加一節實踐的模式。由于學校應有的學習設施不完善，嚴重影響了學生實踐。理論課上，教師照本宣讀，學生如同聽天書，導致學生興趣喪失，預期的教學效果很難達到。
3.學生個體差異明顯
學生對學習網絡興趣參差不齊，進而給老師授課帶來了很大的困擾。
4.教學手段和教學方法選擇不當
教學方法和教學手段是影響課堂教學效果的重要因素。要營造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣、提高教學質量，最根本的就是要選擇恰當的教學手段和教學方法。要將以往的舊模式轉變為師生互動、共同進步的新模式。
三 中職計算機網絡教學改革措施
1.要選好實驗，激發學生興趣
網絡技術是一門實踐性很強的課程。如果遵循傳統模式，先在教室講解網絡傳輸技術、網絡的發展史等理論性的內容，學生勢必會覺得枯燥無味而影響教學效果。所以要以實驗為中心，貫穿整個教學過程。
2.采用靈活多樣的教學模式和教學方法，實現多方位互動
如采用項目教學導入、任務驅動教學方法。項目教學法是指在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，從信息的收集、方案的設計、項目實施到最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的實踐，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。任務驅動教學模式就是把教學內容分解成一個個的任務，讓學生在探究任務的過程中主動實踐、思考、解決問題，這就改變了以往“教師講，學生聽”以教定學的被動教學模式。學生在完成任務的過程中，教師只是點明解決問題的思路和線索，解決問題的最佳答案讓學生通過探究和協作兩種方式來尋找。這樣可以加深學生對知識的理解和記憶，調動學習的積極性。教學中以項目教學為引領，以分解出來的教學任務為驅動，組織教學。
3.設置過程性與項目化的考核機制
課程考核在教學活動中不僅具有診斷功能，還具有激勵功能。與此同時，考核也是衡量學生學業成敗的尺度。對計算機網絡課程的考核采取過程性考核與項目化考核相結合的方式。過程性考核是指對學生平時學習的跟蹤考核，由課程學習、階段測評、出勤情況、平時表現四部分組成，各部分所占分值的比例可讓學生參與并共同來制訂。這種過程性的考核方式既能客觀地反映學生的學習水平，又能有助于學生學習興趣的激發與保持，防止學生形成“放棄平時、考前突擊”的不良學習習慣。此外，到學期末再結合項目化考核結果給出學生網絡課程的最終成績。項目化考核是指以大作業的形式布置給學生，隨著課程的深入，逐步完成項目的構建，并以項目的形式提交給教師批閱和學生討論互評。考慮到學生的能力水平，項目化考核是指讓學生在學期末從綜合應用項目中自行選取一個，并在規定時間內完成項目的構建提交給教師批閱。
4.通過校企合作使網絡教學與市場接軌
