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大學生社會實踐論文范文1
1．1理論知識與實際相結合“90后”大學生從課堂所獲得的專業知識基本上都是間接的、非系統化的理論知識．而專業知識與大學生的實際動手能力并不成正比，在實際的生活中，問題的解決除了專業知識，還需結合實際，動腦動手，社會實踐活動能夠把大學生在課堂上學到的知識與社會需求和社會實際進行比較，把抽象問題實際化，復雜問題簡單化，勇敢地去面對解決復雜多變的情況．而對于“90后”大學生來說，他們能夠在一個相對開放、自由的環境下參與解決問題，思考問題成因，在實踐中勇于開拓、敢于創新，不畏艱難，培養學生實踐創新精神，調動他們的積極性．
1．2增強適應能力，為跨入社會奠定基礎隨著社會經濟的快速發展，高新技術的更新換代，社會對人才的需求也隨之提高．作為“90后”大學生，更快更好地適應社會，承擔起社會職責是擺在他們面前的一個難題．在高校，大學生所面對的環境相對單純，所涉及的問題相對單一，即使遇到不能解決的問題也有老師、同學的鼎力相助，在一個以教育為主，懲罰為輔的學校，學生對自身所犯錯誤承擔的后果相對較小．這讓大多數“90后”大學生不清楚社會現實的殘酷，適時的社會實踐，使得“90后”大學生不得不去面對社會現實，鍛煉人際交往及動手能力，使其不斷改進自身不足，逐漸提高自身綜合素質和適應社會的能力．
1．3培養優良氣質，完善個性品質當代大學生是社會主義的建設者和接班人，是承擔社會重擔的主力軍．“90后”大學生除了要有堅定的理想，過硬的專業知識，還應該具備積極的創新精神和很強的社會實踐能力．在社會實踐中，大學生要學習分工合作，處理人際關系，在困難和危險面前，培養他們團結互助的優良品質，同時也給予大學生自我展示和鍛煉的機會，提高大學生自我管理、自我學習的能力，使養成了驕、嬌二氣的“90后”大學生在實踐中感悟頑強和堅韌，體會堅持不懈取得的成就，使其養成良好的學習態度和生活作風，在實踐中不斷優化自身的個性品質．
2社會實踐的主要模式
古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”．然而能夠有效將學、思兩者結合在一起的，莫過于“實踐”二字了．通過實踐活動，大學生不僅鞏固了基礎知識，了解到自身專業知識儲備方面的不足，而且還有效鍛煉了自己實際操作的能力．
2．1假期社會實踐假期社會實踐，是大學生利用寒暑假進行的一種社會活動，比較常見的是團委組織的大學生暑期社會實踐：如“三下鄉”、“四進社區”、“西部計劃志愿服務”、“貧困地區支教計劃”、參與抗震救災、青春紅絲帶等．大學生可充分利用他們掌握的專業知識、理論實際，深入社區、企業、醫院、學校、康復中心等開展活動，在實踐活動中，大學生既為當地的文化建設、經濟發展、社會服務作出了貢獻，又了解了社會和國家對人才的現狀需求，同時也鍛煉了自身對知識的運用能力．
2．2教育教學實習教育教學實習實踐，利用大學生在校就讀時間有針對性的與社區、相關企業、學校等建立起的一種合作關系．教學實踐活動對于在校大學生無疑是有積極效果的．學生在學習專業課程時，通過這樣一種實踐活動，可以真正將自己學到的知識運用到實踐中，更好地提升自身的素養，同時，經驗的累積也很重要，豐富的實戰經驗會提高專業能力，提升大學生的社會就業競爭力．
2．3志愿者服務等公益活動社會實踐志愿服務公益活動，是大學生利用周末及課余時間參與的一項志愿服務活動，如福利院、特殊學校、康復中心、中小學及其他企事業單位，有組織的對其進行的一些幫困扶貧、特殊訓練、心理咨詢、社團活動、文藝演出、禮儀培訓、體育競賽等公益活動．以培養鍛煉大學生的管理協調、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學習的能力．
2．4頂崗實習頂崗實習，是大學生在畢業的第一個學期或最后一個學期結合其專業特長到相關企事業單位掛職上崗培養的一種社會實踐．在此期間，大學生會擔任某項工作，如負責人助理、秘書、顧問等，協助處理相關事務，且承擔相應責任，從而有助于大學生提高自身邏輯思維能力和處理人際關系的能力，能有效的將所學專業知識運用到實際工作中．2．5勤工助學勤工助學社會實踐活動，是大學生利用在校課余時間參與的一些有報酬的活動，以減輕父母的經濟壓力，同時為今后創業積累經驗．在活動中，大學生可增強獨立意識，培養艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強化意志力．
3社會實踐活動中存在的不足
3．1對社會實踐活動的理解認識不夠，學生參與積極性不高當代大學生大多是“90”后，在家里享受著父母的寵愛，過著衣食無憂的生活，父母無微不至的關愛成就了學生的惰性，養成了很多學生遇事畏難不前，不愿意動腦筋去解決問題，總是患得患失，在學校的各項活動中表現也是如此．在面對社會實踐的活動時，有的大學生覺得這些活動與他們的生活及今后的工作缺少關聯，不愿意參與其中，有的大學生則不愿意面對活動中的種種困難，選擇了逃避，給實踐活動的全面參與帶來了一定的阻礙．部分教師認為大學生走出校門參與活動影響了大學生的專業學習．但課堂教學相對死板的現象，不僅給大學生不安心學習提供了條件，而且給積極參與社會實踐的同學嚴重打擊，給他們帶來了消極影響．
3．2高校缺乏科學管理社會實踐是大學生跨入社會必不可少的環節，這就需要高校在大學生社會實踐上加大力度，科學有效的制定相關文件，規范管理．當前，許多高校的教學計劃中并未真正包括社會實踐教學環節，或未形成系統、規范、穩定的教學活動，更多時候帶有一定的隨機性和隨意性，在社會實踐活動中，缺乏針對性、系統性、連續性的指導，對參與社會實踐活動的學生也缺乏科學有效的管理．在考核機制上缺乏科學評價，更多的是通過實踐總結材料和簡單的成果來主觀的對其考量，未深入細致的去分析大學生實踐的環境，對大學生個體的實際收獲缺乏客觀公正的評判，同時對參與指導社會實踐的老師也缺乏相應的工作量認定和必要的激勵措施．實踐評價體系的不完善使得大學生社會實踐存在導向不明、認識不清等問題．
3．3缺乏穩定持續的實踐基地在實際中，很多高校未建立長期穩定的社會實踐基地，導致大學生為了尋找實習實踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會實踐積極性不高的學生，為了完成任務而注重形式，走過場．甚至有的專業因為沒有實踐基地，在實習期間，采用學生分散實習，自行聯系的方式，因住宿、專業無專人指導等諸多原因降低了學生社會實踐的積極性．高校應根據大學生所學專業知識及綜合素質能力分層次、分步驟，建立穩定、持續的實踐基地，使學生能夠有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟、文化活動和專業實踐，從而提高其專業能力和思想道德素養的長期穩定場所．
4加強社會實踐，提升大學生綜合素質能力的思考
4．1轉變大學生觀念，堅持務實之風，提高對社會實踐的價值認識正確引導大學生腳踏實地、求真務實，培養其勇于承擔重擔的精神，明確大學生社會實踐的目標，端正態度，不走過場，不做表面文章，不以評優選先、推優入黨、獎學金等為目的，使其從根本上認識社會實踐是大學生跨入社會的奠基石，是從學校進入社會的紐帶，從而激發學生參與社會實踐的積極性．
4．2統一思想，構建良好的激勵機制一是加強領導，建立相應的組織機構，形成以領導負責，教師帶隊，學生參與的大學生社會實踐聯合部，定期召開協調總結會，督促檢查活動開展情況，總結活動經驗及取得的成績，對于取得突出成績的學生加以獎勵．把大學生社會實踐納入高校黨建和教育教學評估體系．二是鼓勵教師積極帶隊參與，同時把教師參加情況和指導大學生社會實踐納入工作量計算，在晉升、評優和職稱廉政定等方面優先考慮，并落實規范細則，制定考核標準，把社會實踐納入學校教學計劃，規定任務要求．三是激勵學生勇于參與，將學生實踐表現和成果結合起來，在評優選先、推優入黨等方面優先推薦，鼓勵在某方面取得突出成績的學生，經批準可以免聽或免修相關課程．引導學生認識社會所需人才，讓其真正認識到社會實踐在成長過程中的作用，提高大學生的參與度．
4．3加強實踐形式創新，提高學生創新能力大學生社會實踐要遵循大學生成長規律和教育規律，突破常規，牢固樹立實踐育人的思想，結合不同年級、不同專業學生職業發展的需要來制訂社會實踐的教育目標，不斷豐富社會實踐的時代內涵．運用所學專業知識，結合社會需求，根據個人實際，在參與社會實踐中逐步強化自己，磨練自己的意志，從而使個人品質和專業素養得到最大限度的升華．
大學生社會實踐論文范文2
在高等教育體制改革不斷深化的今天，對人才的綜合素質提出了更高的要求，而大學生社會實踐對于綜合素質的提高具有突出的作用。中央16號文件中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！鄙鐣莻€大課堂，是一部價值很高的“無字書”，大學生在社會實踐中受到的教育更為直觀、具體且深刻。社會實踐使大學生走向社會、走向基層，大學生在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，思想得到升華，增強了投身改革、維護穩定的政治意識和大局觀念。社會實踐增強了大學生運用知識解決實際問題以及適應社會、服務社會的能力，在進行社會實踐的過程中，大學生的組織協調能力、創新意識以及人際交往能力和應變能力都得到了提高。民族高等教育是我國高等教育系統中的重要組分部分，是實現民族地區經濟社會全面發展和長治久安的基礎，是增強中華民族整體凝聚力的重要陣地。民族院校學生大部分來自邊遠的民族地區，由于歷史、地理等原因，民族地區發展相對滯后，部分民族地區學生進入全新的生活環境后，容易形成敏感或封閉心理。扎實的社會實踐有利于他們社會角色的轉變，有利于提高適應能力和人際交往能力，有利于樹立正確的擇業觀。而在民族院校學生接觸社會各個層面，在面臨問題、解決問題的過程中，在逐步了解了社會改革和建設的長期性、復雜性后，在回到民族地區支援服務家鄉建設時，不僅能促進少數民族地區經濟的加速發展，還能自覺生成維護社會穩定和民族團結的使命感和責任感。這對于做好民族院校學生思想政治教育工作，實現民族高等教育跨越式發展，為少數民族和民族培養更多更優秀的高素質人才提供了保障。
二、當前大學生社會實踐活動存在的主要問題
大學生社會實踐，是大學生成長成才的內在需要，是學校人才培養的有力途徑，是高校思想政治教育的有效載體。雖然大學生社會實踐經歷了逐步興起、走向規范、蓬勃發展和深化完善幾個階段，但是很多高校還沒有形成一個穩定推進的社會實踐運行機制，還存在著一些需要解決的問題。
1.重視程度不夠，組織體系不健全。
大學生社會實踐作為貫徹和落實黨的教育方針的一個重要方面，應當是一項長期的教學任務。但是，在長期應試教育的思維定式下，高校內部不同程度地對大學生社會實踐的重要性認識不清，忽視了對學生創新精神、創造技能和創業人格的培養。大學生社會實踐活動主要團委負責具體實施，未能充分發揮其他職能部門的優勢，形成社會實踐的最大合力；同時，在人員、經費上也沒有給予充分的保障和支持，因而難以滿足廣泛開展大學生社會實踐活動的人、財需要。許多高校沒有把社會實踐工作納入到整體教學計劃，導致師生的參與積極性不高。
2.社會實踐形式單一，內容不夠豐富。
大學生社會實踐活動內容要結合學生成長成才和社會實際需求的需要，但是當前一些高校僅當作完成上級下達的任務來執行，且絕大多數的社會實踐活動安排在暑假期間進行，有的實踐小組由幾名教師帶隊，但更多的是沒有條件而自行分散活動的學生。而且，社會實踐活動的內容比較單一，不能從根本上突破原有的參觀、勞動、文藝表演、進行調查問卷等模式，缺乏向縱深方向發展，不能滿足新時期大學生能力提高的需要。另外，常規性的社會實踐開展較少，一年一次的暑期社會實踐活動與學生的日常生活聯系不大，學生最后通常以一份總結報告結束。
3.社會實踐基地規劃性差，無法保證活動持續化。
大學生社會實踐基地是順利開展社會實踐活動的基本保證，是實現社會實踐活動經常化和連續化的重要陣地。目前許多高校在建立和管理實踐基地上存在諸多問題。許多高校認識到社會實踐基地的建立有助于學生將學到的理論知識轉化為服務社會的能力，但實踐基地的建立健全不是一次掛牌、一次剪彩就可以一勞永逸的。而目前，多數院校注重表面現象，追求短期行為，臨時性的活動多，長期性的實踐基地少，大大衰減了實踐的實際效果。
4.專業特色不突出，未能達到校企雙贏。
大學生進行社會實踐活動，就是為了從社會實踐中驗證書本上的知識，也通過實踐更多地了解社會、認識社會，提升自己的情智以便更好地服務社會。而現實情況是學校在思想上沒有把社會實踐作為學校教育的延伸和拓展，學生在社會實踐過程中也不能運用所學知識，導致實踐教育和課堂教育脫節，使得實踐活動成為學校的任務和社會的負擔，不能體現大學生社會實踐活動的時代精神，也不能適應社會對人才的要求。
三、探索民族院校大學生社會實踐實效性的途徑
1.科學計劃，組織有力，健全機制，保障民族院校大學生社會實踐效果。
民族院校要正確認識大學生參加社會實踐活動的重要性，按照各級有關大學生社會實踐的要求進行總體規劃。建立以黨政領導及有關部門共同參與的社會實踐活動領導小組，制定社會實踐相關的管理制度和配套文件，形成齊抓共管、分工協作的良好局面，做好四個到位，即認識到位、組織到位、經費到位、人員到位。各學院在貫徹和落實工作時要高度負責，相互配合，切實抓好準備環節、實踐環節、總結交流環節和宣傳推廣環節四個環節。同時，將大學生參加社會實踐作為一門必修課納入到學校人才培養方案，除了完善社會實踐的課程目標、學分設置和考核評價外，還要建立可操作性強的獎勵機制，充分調動師生的參與熱情，保證社會實踐活動的有效開展。
2.豐富實踐內容，結合專業知識，體現學科特色，提高民族院校學生的專業能力和綜合素質。
少數民族地區經濟發展離不開科技知識的支撐，知識水平高、實踐能力強是新時期少數民族人才必須具備的條件和客觀大環境對其的必然要求。大學生社會實踐活動應力求內容豐富新穎、形式靈活多樣、操作合理可行，不斷賦予社會實踐新時代的特色，使得社會實踐活動的開展更加務實、更加深入、更加貼近學生。在社會實踐的計劃與實施過程中注重理論創新、方法創新，將社會實踐與課堂教學、服務社會、勤工助學、創業就業相結合，根據不同專業、不同年級學生的特點進行安排。要把從傳統的考察、調查、社會服務、公益類的活動拓展到結合專業知識的學習上來，在實踐中充分發揮大學生的科技文化智力資源優勢，大連民族學院外國語言文化學院在近幾年的社會實踐活動中結合學生專業特點和優勢，制定分年級、分重點的社會實踐活動方案，內容上，要求學生結合所學專業、結合社會熱點、結合民族特色來開展社會實踐活動；形式上，采用社會調研類、實踐服務類、學術研究類三項并行的分類項目化管理模式，通過學院引導—同伴分享—教師點評等多方環節的共同作用，學生在社會實踐中的收獲被不斷提煉、升華，觸動學生的自我思考、自我認識，實現了自身知識層次的提升和全面素質的提高。
3.建立基地，常短期結合，搭建與民族地區緊密聯系的橋梁，促進民族高等教育的發展。
建立大學生社會實踐基地，是開展社會實踐活動的最有效的途徑之一，它可以使學生把平時和假期參加社會實踐活動有機結合起來。為此，各高校要主動與鄉鎮農村、城市社區、企事業單位、社會服務機構、愛國主義教育基地的聯系，始終貫徹“雙贏”的原則，從大學生成長成才的需要和地方發展建設的實際需求出發，建立多種形式的大學生社會實踐活動基地，力爭每個專業都有相對穩定的實踐基地，將常規活動和短期活動相結合，保證社會實踐活動的經?；椭贫然Ｃ褡逶盒W生是少數民族地區未來建設發展的生力軍，他們通過社會實踐，將專業知識落實到民族地區，在實踐中成長，在實踐中成才。例如，大連民族學院積極與少數民族地區聯系，建立了多個民族團結進步創建活動教育基地，學生們通過實踐的檢驗，看到自身知識、能力結構的缺陷，主動進行調整；同時，也提前將所學知識運動用到社會生活中，積淀了豐富的實際經驗，為畢業后更好地服務民族地區積蓄能量。
四、結語
大學生社會實踐論文范文3
高校應從多方面來培養大學生的創業能力，提升創業能力是提高大學生自我就業能力為目的，通過對大學生創業能力的培養幫助大學生正確的認識社會，了解當前的就業形勢，樹立正確的就業觀與創業觀。高校通過一系列的教學與實踐活動來培養大學生的創業能力，而大學生通過參與各類實踐活動在提高創業能力的同時也不斷豐富著自身社會實踐經驗，為其日后進入社會奠定良好基礎。
二、大學生社會實踐與創業能力培養的實踐探索
（一）建立實踐課程體系，激發大學生的創業意識
建立專業的課程體系，讓大學生從理論的角度認識到社會實踐的重要性，作為教師應成為大學生社會實踐的指導者，加強實踐教學，激發創業意識，以培養創業型人才為宗旨，從根本上改變原有的理論教學體系。通過建立適合本校實際的實踐課程教育體系，將原有的以課堂為中心改為以市場為中心，加大實踐教學的力度，引導大學生進行創業實踐，增強大學生的創業意識。
（二）完善課堂實踐教學，傳授大學生的創業技能
通過建立完善的實踐課程體系，大學生運用扎實的理論知識，更好的在實踐中加以運用，掌握各項創業技能。高校也可以開設選修課，為大學生提供必要的創業信息，利用高校各類組織宣傳使大學生樹立正確的創業觀念。高校在完善課程實踐教學體系的同時，還應加強與企業之間的聯系，讓大學生有機會參與到企業的實踐當中去，在這一過程中大學生的實踐能力不僅得到加強，為日后直接就業提供了機會，企業也省去了大學生今后畢業花大量時間去培養大學生，這對于高校與企業來說都是雙贏的選擇。
（三）建立實踐評價體系，增強大學生的創業信心
在建立課程體系同時還應建立科學的評價體系。通過建立科學的評價體系，為大學生社會實踐的成效評估更加科學。完善的評價體系的建立，可以激發大學生參與社會實踐的積極性，認真對待實踐的過程，從而有效的提高社會實踐的效果，增強創業的信心。教師對于在實踐中完成的比較優秀的大學生教師應給予表揚，而對于完成的不是特別突出的大學生，教師應給予更多的鼓勵，讓大學生樹立積極的心態，使每一位大學生都有積極的創業意識。
（四）搭建社會實踐平臺，鍛煉大學生的創業能力
高校應主動搭建與各類企業合作的平臺，為大學生更好的實踐打下基礎。通過搭建與各類企業合作的平臺，既有利于大學生實踐，又能夠使大學生在實踐過程中奉獻社會，該平臺的建設，大學生實踐能力得到鍛煉的同時，更為企業選拔優秀的人才提供了依據，高校通過長期與企業合作，真正實現社會實踐的長效性，搭建起高校與企業，高校與地方合作的橋梁，大學生實踐能力得到提高的同時，更為企業日后發展引進合格的人才提供了保障。
三、結語
大學生社會實踐論文范文4
隨著高等教育大眾化迅速推進，大學生社會實踐進入了制度化、規范化和科學化的全面發展階段，其價值取向必須滿足學生本身與社會的現實需求。面對新形勢、新任務、新情況和新變化，大學生社會實踐必須與時俱進，進行方式方法、形式途徑的深入探索和創新。
二、支教“留守幼兒”的社會實踐活動———留守幼兒非正規學前教育
1.留守幼兒非正規學前教育的內涵和意義
當前，以大力開展文化、科技、衛生“三下鄉”為依托的大學生社會實踐活動越來越多地關注到農村留守幼兒這一弱勢群體，越來越多的大學生志愿者深入農村、送教下鄉，為農村留守幼兒開展持續的支教服務活動。在學前教育沒有納入義務教育的現狀中，在留守幼兒的父母“必須外出打工”的前提下，中國所有的教師教育專業大學生如能利用假期，特別是寒暑期社會實踐，把對留守幼兒支教作為一種常態，將建立以教師教育專業大學生志愿者為主導的留守幼兒非正規學前教育全新模式。這樣的現實狀況，為留守幼兒(包括城市流動幼兒)非正規學前教育實施途徑提供了一個新的思路:以學前教育專業或相關師范專業的大學生為主要師資力量，通過系統培訓，深入農村開展定期的持續性的支教服務，并借助高校和社會的力量對整個支教活動進行支持、監督和管理，使大學生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規學前教育的重要途徑。
2.留守幼兒非正規學前教育的社會實踐模式探索
近年來，圍繞“貼近學生、立足專業、服務社會”的原則，以大學生志愿者“三下鄉”社會實踐活動為載體，南京曉莊學院一直在進行留守幼兒非正規學前教育的實踐探索。2012年1月，在史愛華教授教育部課題“全納教育視域中農民工子女學前教育”研究的引領下，南京曉莊學院共組織207名學前教育專業的學生，利用寒假面向家庭周圍的學齡前留守幼兒嘗試開展短期義務支教;2012年3月，全納式農村留守幼兒非正規學前教育實驗基地落戶江蘇海門市海門鎮，南京曉莊學院教師教育學院學前教育專業志愿者與當地大學生村官共同開展了一系列留守幼兒的幫扶活動;2012年7月，經過嚴格培訓的留守幼兒義務支教團奔赴西寧開展了為期一周的支教活動。這一次又一次的實踐可以說都是面向留守幼兒開展非正規學前教育的大膽嘗試，也為大學生志愿者開展此類社會實踐積累了豐富經驗。南京曉莊學院在留守幼兒支教實踐過程中逐漸形成了以課程資源(學前專家領銜的《全納式學前教育資源》《全納式學前教育讀本》)、志愿者團隊、組織保障體系“三位一體”的支教實踐模式，并在實踐項目的具體實施過程中引入項目化的管理模式，對支教實踐的時間、地點、內容、人員、成本費用、成果等各個方面嚴格把關，使得以留守幼兒非正規學前教育為目標的大學生社會實踐真正發揮其作用和意義。經過3年多的時間，南京曉莊學院志愿者的足跡遍布江蘇、安徽等省份的眾多地區，接觸了近千名留守幼兒，并不斷努力為他們開展專業化的支教幫扶活動。一次又一次的活動為非正規學前教育的開展積累了豐富經驗，特別是實踐試點階段，在專家教授帶領下志愿者對大批留守幼兒進行了學習能力和知識水平的摸底測試，收集了大量留守兒童學習能力與知識水平的一手資料，為科學利用課程資源開展針對性的支教工作奠定了扎實基礎。與此同時，每一次的活動中所遇到的諸如支教基地的建立與維護、課程資源的靈活運用、不斷變更的教師教育專業志愿者等問題，對于留守幼兒非正規學前教育的專業性、持續性而言都是巨大的挑戰。激勵著專家團隊與志愿者們不斷研究創新，通過規范組織管理，加強專業指導，完善保障機制等諸多方面的改進與完善，努力實現留守幼兒非正規學前教育的可持續發展。
三、教師教育專業大學生社會實踐模式創新的新思路
1.緊密結合專業特色，保證教師教育專業大學生社會實踐活動的可持續性
一個好的實踐項目要達到的目標應該是多元化的。既要讓實踐者從中獲得鍛煉與提升，又能為實踐對象提供有效的幫助和服務，真正做到“受教育、長才干、做貢獻”。因此充分結合實踐者專業理論知識，是社會實踐持續開展的根本前提。結合專業教育的大學生社會實踐強調社會實踐與學生的專業學習緊密結合，提倡學生利用專業知識解決實際問題，增強專業認知的同時形成科學的知識結構，保證社會實踐活動的可持續發展，從而為學生未來就業擇業、創新創業提供支持。國家對留守兒童的關注和相關幫扶政策，為教師教育專業學生開展專業化與服務性相結合的社會實踐服務提供了發展方向。南京曉莊學院留守幼兒非正規學前教育的社會實踐也正是緊密結合專業開展服務性社會實踐的最好嘗試。實踐證明，教師教育專業大學生社會實踐可以也必須緊密結合專業理論知識，在充分調研的基礎上，在專家教師的指導下，在詳細計劃的保障下，針對留守兒童等弱勢群體深入長期開展以教學實踐、社會調查、公益支教等形式為主的志愿服務類社會實踐。
2.充分整合優勢資源，保證實踐活動的有效性
新形勢下，支教“留守幼兒”社會實踐的開展要求強化資源意識，努力尋求學生、學校、社會資源與社會實踐的最佳結合點，積極爭取整合各種資源，廣泛吸引社會力量參與到社會實踐的發展中。首先，教師教育專業大學生有著獨特的專業優勢，在社會實踐中可以充分發揮這種優勢，致力于教育、培訓等志愿服務類社會實踐中，特別是服務偏遠山區、中西部農村、城鄉結合部等地區的留守兒童;其次，社會實踐過程還應積極調動高校專家、教授和知識分子等科研中堅力量，充分利用高校的課題項目資源和社會科學、政策研究等方面的先進信息，統籌兼顧研究項目與社會實踐活動，為社會實踐創新發展提供強有力的指導和支持;最后，充分利用社會資源，為社會實踐基地建設、經費籌集、宣傳推廣等方面工作拓寬渠道，并為社會實踐中學生就業、創業能力的培養提供更多平臺與機會。
3.創新活動運作模式，保證社會實踐活動全程的科學性
與教師教育專業緊密結合的大學生社會實踐包含了專業提升、思想教育、社會服務等多重目的，目標的多元化強調整個社會實踐的運作開展過程要從單調的固有模式中解脫出來，科學借鑒，勇于探索，創新開展“活動專業化、管理課程化、運行方式項目化、考核評估科學化”的全新活動運作模式?；顒訉I化要求教師教育專業大學生社會實踐充分發揮自身專業優勢，在專業導師的指導帶領下開展;管理課程化則要求將社會實踐課程納入學校課程化的管理體系，擁有獨立的計劃大綱，規定學時學分，社會實踐的開展和實施需遵循計劃大綱，并確保時間充足;運行方式項目化則是借鑒項目管理的經驗方法，對每一次社會實踐活動調研、立項、招募、實施、資金支持等方面進行嚴格監控管理;考核評估科學化則要求根據實踐內容和形式，建立一套科學的質量評價標準，通過評價評估逐漸完善社會實踐活動各環節，提升活動的實際效果。
4.建立組織保障體系，保證社會實踐活動的可執行性
大學生社會實踐論文范文5
（一）就業指導者引導大學生參加社會實踐，有助于提高大學生的思想政治水平
人的認識離不開實踐，參加社會實踐有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。而現代廣大學生，在高中時面臨著升學的壓力，在大學里面臨著步入社會和繼續深造的壓力，大多是在校園里通過書本知識教育成長起來的，由于受個人活動的影響，對我國的國情、民情知之甚少，面對社會的復雜程度，為了更好地適應社會環境，大學生們可通過積極參加社會實踐，而不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，上幾次網，看幾條新聞就能行的。就業指導者是大學生思想道德修養的引路人，如果能引導大學生在掌握扎實的科學文化知識的基礎上，積極參加社會實踐，一方面有助于大學生在與社會的互動中提高創新精神和實踐能力，培養健全人格和良好的個性，學會做人做事，提高道德修養，明事理、知榮辱、關愛他人、回報社會，最終實現增長知識、鍛煉能力、內化素質、全面發展的目的；另一方面有助于大學生了解社會、了解國情，加深對黨的基本路線的認識，堅定正確的政治方向，增強愛國情感和社會責任感、使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備高尚的道德品質和過硬的政治素質，學生可以從實踐中體會到勞動的價值、人生的意義，實現自我價值和社會價值。
（二）就業指導者引導大學生參加社會實踐，有助于促進大學生的全面發展
大學校園畢竟不是完全的社會化，而實踐則為大學生們提供了一個更多地接觸社會、了解社會現象的契機。如果就業指導者能引導大學生更多地接觸社會，積極參加社會實踐，將有助于大學生更好地規劃大學生活，鞏固和深化在課堂上學到的知識，開闊視野，擴大知識面，掌握新的知識，鍛煉和增強解決實際問題的能力，激發學生的學習積極性和主動性，發現自身知識的局限性，主動調整知識結構，不斷挖掘自身潛在的能力，提高學生自身的綜合素質能力等。而在具體的社會實踐活動中，因崗位和工種的不同，大學生要同不同身份的人打交道，學會如何恰當地處理人際關系，融洽地與他人相處，將有利于鍛煉大學生的合作精神和堅強的品質，有利于大學生畢業后以最少的時間適應職員身份、社會角色，也是大學生在校期間，為走上工作崗位前的演練。
（三）就業指導者引導大學生參加社會實踐，將推進大學生職業生涯的建構
目前大多數大學生缺乏自我認識，對未來的就業方向感到迷茫與彷徨，對將來要從事的職業認識不足，就業意識比較被動，且有相當部分大學生認為就業前景不容樂觀，對職業規劃缺乏了解，對自己的職業定位、職業分析等缺乏了解和應有的準備，畢業時不能順利適應社會角色，這與高等教育培養“合格”人才的目標不符。就業指導者如果能從大學生的職業規劃入手，積極引導大學生投身社會實踐，在實際的職場情境中，增加對企業、行業、職業的了解，依據自身的能力傾向、興趣、性格等，盡早做出適合自身的職業生涯規劃，合理安排大學的學習和生活，將有助于深化大學生的職業生涯規劃意識，為培養符合社會需求的人才做出應有的貢獻。
二、就業指導者引導大學生參加社會實踐活動的有效途徑
（一）立足于實踐終極目標，引導學生樹立正確的實踐觀
社會實踐活動旨在培養大學生的獨立人格和能力，就業指導者應根據社會實踐工作的總體要求，有針對性地制定詳細的培養目標和內容，突出思想素質教育的重點，并結合大學生所學專業、行業和崗位的特點，對每個同學量身定制，確定需要提升思想素質教育的基本目標，鼓勵廣大學生積極參加社會實踐，為全面提高學生思想道德素質水平和綜合素質打好基礎。
1.引導新生積極參加社會實踐，走好職業規劃的第一步。
大學生活對于剛經過一翻刻苦拼搏“，千軍萬馬過獨木橋”的新生來說，大部分同學雖早已明白大學并不像高中老師說的是“樂園”，但卻常因對新環境以及專業化的要求而感到各種不適應，以致于產生各種不同程度的焦慮，而這些不適應如得不到及時調節，將會影響他們的學業，甚至影響身心健康，就業指導者如果能在這關鍵時刻引導新生參加社會實踐，盡快適應大學生活，在實踐中感悟學習的終極目標是創造價值，就能由被動學習轉為主動求學，有助于其確立學習目標，做好職業生涯規劃，樹立遠大的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為將來從事職業添磚加瓦。
2.引導在校生樹立正確的實踐觀，盡可能地做好實踐與職業的銜接工作。
目前，仍有一部分大學生把參加社會實踐當成掙錢的機會，注重報酬。根據筆者對243個在校生的調查結果顯示，75%的學生對于實踐活動能否給自己帶來經濟利益相對重視，如在同一時間段，一份報酬高但與本專業無關的工作和一份報酬低甚至無報酬，但能給學生帶來理論與實踐較大提高的工作，大部分學生會選擇報酬高的工作。面對這個群體的學生，就業指導者應結合哲學分析大學生社會實踐所要解決的問題，即學與生存的問題；從實踐客體的商業性和實踐主體的個人傾向性出發，區分大學生參加社會實踐的形式并提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知，在實踐中更好地接觸社會，訓練自己的專業技能，尋找發展的機會。有些學生一開始表現出對社會實踐很熱情，也很感興趣，期望著實踐能給自己帶來意想不到的改變，但面對復雜的實踐環境，有些學生很快就顯得很沮喪，受挫能力、應變能力差，持久性低，這時，就業指導者應引導大學生做好吃苦、承受壓力的準備，積極主動參加團隊建設，在實踐中克服急躁心理，鍛煉自身的忍耐性，從基層做起，通過沉淀與積累社會經驗，不盲目跟隨前人的做法，思考系統解決問題的方法，在實踐中真正錘煉意志品格，為走上工作崗位奠定角色意識、能力基礎。
（二）利用“示范效應”的感染力，激勵在校生投身社會實踐
正確的政治方向和立場、高尚的思想覺悟、堅定的理想信念給從事就業指導工作者增加了不少感染力和說服力，如果就業指導者能在實際工作中，從愛護學生、關懷學生的立場出發，尊重學生的理想、個性，全面地了解學生的情況，幫助其正確分析和規劃，對其進行細心的教育、輔導、服務，能通過例舉校友的真人真事來引導在校生積極參加社會實踐，或舉辦講座讓成功人士現身說法，經常給予他們耳濡目染的機會，勢必激勵會在學校產生“示范效應”，促使大學生積極投身社會實踐。而在具體實施社會實踐過程中，就業指導者如果能關注他們的表現，及時給予激勵、鼓舞和喚醒，幫助他們一步步地接近理想的目標，將最大化地利用學生自身優勢，發揮學生特長，加快理論與實踐相結合，使學生靈活運用所學知識來分析、解決實際問題，鍛煉實際能力，增強創造精神，豐富學生參加社會實踐內容，增強社會實踐的整體功能。
（三）建立社會實踐管理體系，形成持續改進社會實踐管理長效機制
大學生社會實踐論文范文6
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社會實踐是大學生全面素質提高的重要環節，是學生將所學知識應用于社會的重要過程。它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與綜合能力的一次全面檢驗。為培養學生的科學精神，保證我校學生社會實踐論文的質量，避免與社會實踐總結混淆，為廣大同學撰寫社會實踐論文提供指導，為優秀論文的評定提供依據，特制定本規范。
一.實踐論文撰寫的內容與要求
一份完整的實踐論文應由以下部分組成：
1.論文題目
論文題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題里。
2．學院及作者名稱
學院名稱和作者姓名應在題目下方注明，學院名稱應用全稱。
3．摘要（有英文摘要的中文在前，英文在后）
論文需配摘要，摘要應反映論文的主要內容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：
a)“摘要”字樣；
b)摘要正文；
c)關鍵詞；
d)中圖分類號。
4．正文
正文是實踐論文的核心內容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，以及對實踐活動中得到的結論的詳細敘述。
要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路；堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議；報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢、精煉。
字數一般控制在5000字以內。
5．結束語
結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發現的問題，并提出相應的解決辦法。
6．謝辭
謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與論文撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
7．參考文獻
參考文獻是實踐論文不可缺少的組成部分，它反映實踐論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。
8.附錄
對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入實踐論文的附錄中。
三、撰寫實踐論文的準備與主要步驟
實踐論文的寫作過程應包括以下步驟：收集資料、擬訂論文提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：
1.收集資料
資料是撰寫實踐論文的基礎。收集資料的途徑主要有：通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得；從校內外圖書館、資料室已有的資料中查找。
2.擬訂論文提綱
擬訂論文提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據論文主題的需要擬訂該文結構框架和體系。學生在起草論文提綱后，可請指導教師審閱修改。
3.起草
論文提綱確定后，可以動手撰寫實踐論文的初稿。在起草時應盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。
4.修改、定稿
論文初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應反復推敲修改后，才能定稿。
四、實踐論文的寫作細則
1.書寫
實踐論文要用學校規定的稿紙單面書寫（必須用黑或蘭黑墨水）或用計算機打印，正文中的任何部分不得寫到稿紙邊框線以外。稿紙不得左右加貼補寫正文和圖表的紙條，或隨意接長截短。用計算機排版、打印一律用A4打印紙。版式要求如下：標題（“小二”“華文中宋”或“黑體”“加粗”居中），學院及作者名稱（“四號”“仿宋體”居中，學院名稱與作者名稱之間應空兩格），目錄（“二號”“黑體”居中）內容（“小四號”“宋體”），摘要（“四號”“黑體”“加粗”）：內容（“四號”“仿宋”），關鍵詞（“四號”“黑體”“加粗”），正文內容（“四號”“宋體”）。實踐論文文中漢字必須使用國家正式公布過的規范字。
2．標點符號
實踐論文中的標點符號應準確使用。
3.名詞、名稱
科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明全稱。外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名（如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等）應按通常標準譯法寫譯名。
4.量和單位
實踐論文中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標準GB3100～GB3102-93，它是以國際單位制（SI）為基礎的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。
5.數字
實踐論文中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字；在敘述中，一般不宜用阿拉伯數字。
6.標題層次
實踐論文的全部標題層次應統一、有條不紊，整齊清晰，相同的層次應采用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。
章節編號方法應采用分級阿拉伯數字編號方法，第一級為“1”、“2”、“3”等，第二級為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級阿拉伯數字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點。
7.注釋
實踐論文中有個別名詞或情況需要解釋時可加注說明，注釋可用頁末注（將注文放在加注頁的下端），而不可用行中插注（夾在正文中的注）。注釋只限于寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。
8.公式
公式應居中書寫，公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，公式與編號之間不加虛線。引用文獻標注應在引用處正文右上角用〔〕和參考文獻編號表明，字體用五號字。
9.表格
每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方居中排放，表序后空一格書寫表題。表格允許下頁續寫，續寫時表題可省略，但表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。
10.插圖
文中的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀；插圖6幅以內，用計算機繪制；若為照片，應提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1為宜。插圖一律插入正文的相應位置，并著名圖號、圖題每幅插圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處，圖序和圖題一般用五號字。
