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小學生學習生活計劃范文1
適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時間只能讓孩子獨自在家。
類型煩惱：
市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。
a計劃攻略：
教育專家建議，孩子獨自在家過寒假，家長應該事先對孩子進行安全教育，明確告知孩子隨意觸動火、電的嚴重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長只簡單地命令孩子不許動這，不許動那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強，有時可能會忍不住違反家長的禁令，引發危險。為確保安全，家長還應每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進行簡短的交談，這樣可以讓獨自在家的孩子感到父母的關懷，不覺得孤單、受冷落。
關于孩子的學習自覺性問題，記者采訪了華育小學特級教師馬麗娜，有多年一線教學經驗的馬老師表示，小學尤其是小學低年級學生的心理狀態仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導。有些孩子做假期作業常耍些“小聰明”，做習題時根本不計算，就胡亂填上答案。為預防此類情況的發生，家長必須擔負起監督孩子的職責，建立家庭作業檢查制度，堅持每天抽出時間對孩子的作業進行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業的進度，抽檢則是挑出一些習題，仔細核對結果是否正確。如果孩子完成作業情況較好，也可以適當考慮給予獎勵。
寒假b計劃
適合類型：假期里孩子大部分時間在奶奶或姥姥家度過，由老人負責照顧孫輩。
類型煩惱：
市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學二年級，平時挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護著，孩子就不好管了。一犯錯誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個假期下來，孩子被慣壞。
b計劃攻略：
小學生學習生活計劃范文2
如今的生活化教學在大部分教學領域取得了不錯的教學效果，從而使其在小學信息技術課中給予
了足夠的重視，而且將生活化教學模式引入到小學
信息技術課實踐教學中，不僅可以提高學生對小學
信息技術課的重視，而且還能為社會培養一批優秀
的綜合型人才，對于推動我國信息技術的發展具有重要意義。
一、設定生活化的教學目標
小學信息技術課要以提高學生信息素養為主要目標，并在此基礎上制訂行為目標、三維目標及創新目標，而且這些目標最好與實際教學內容相符，并且更加貼近學生的生活，只有這樣，才能使小學信息技術課更好地被學生接受，促使他們將信息技術與實際生活融合在一起，從而養成良好的信息技術素養。
二、創設生活化的學習情境
在進行小學信息技術課時，要根據實際需求為學生創造一個生活化的學習情境，從而提高學生的參與意識，激發學生的學習熱情，保證課堂教學效率。教學屬于一門藝術，其不僅在于知識的傳授，更在于喚醒、激勵學生掌握更多的知識，并拓展學生的思維能力。在教授小學信息技術課時，教師最好根據學生的特點來為其提供針對性的生活化教學，從而
將學生引入信息技術的殿堂，提高其對信息技術的
熱愛。
三、設計生活化的教學過程
在課堂教學過程中，不僅會有專業技術詞語，而且還存在專業的操作名稱，其會對學生的理解造成一定的困難，此時教師可以為學生設置生活化的教學過程，使其能夠對相關內容進行認真的觀察和思考，從而發現信息技術相關內容的突破口，便于對該內容的準確認識。
將生活化教學引入到小學信息技術課中，不僅符合新課改的要求，同時也是為了更好地滿足課堂教學的需求，是教育的真諦和源泉。教師只有對學生的生活世界給予更多的關注，并盡可能與實際生活相結合，才能使學生敞開胸襟，更好地了解和掌握課堂知識，為以后的工作和學習奠定良好的基礎。
小學生學習生活計劃范文3
關鍵詞：教材內容；教學方式；教學過程；生活化探索
信息技術是一門實踐性極高的學科，在小學的信息技術課堂教學中，我們應該以學生實踐能力的提高和知識運用能力的提高為最高的教學目標，促進學生信息技術綜合能力的全面提高。經過諸多的教學實踐表明，在課堂上開展生活化的課堂教學模式能夠有效的促進學生實踐能力和知識運用能力的提高，同時也能夠有效地激發出學生學習信息技術的學習興趣，提高學生的課堂積極性，從而在不斷的學習之中將自己的潛在能力激發出來。因此，在小學信息技術課堂上我們應該充分利用信息技術與實際生活緊密聯系這一特點來進行教學，提高學生的實踐意識和信息技術綜合應用能力。
一、教材內容的生活化
信息技術是一門技術性很強的科學類學科，對于學生的抽象思維能力以及復雜性思維能力都有著很高的要求，而小學階段的學生在這兩種思維能力方面還不具備很高的水平，對于信息技術的學習還是比較的吃力。而將生澀的教材內容生活化無疑是簡化教學過程的方法，學生通過實際生活中的既有經驗來促進信息技術知識體系的形成，學生對知識理解的效率會大大增加。同時，這樣生活化的教材內容還能夠讓學生產生較為形象的聯想，化復雜的理論知識為形象的生活經驗，對于學生的知識消化和吸收都有著極大的幫助。
二、教學方式生活化
在教學方式中，我們要摒棄以往以成績和排名為主要目標的教學方法，更多地將教學注意力放在學生實踐能力的提高方面，這不僅對于學生實踐能力的提高有著極大的幫助，同時，這樣還能夠激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。這就要求我在教學過方式中要采用生活化的課堂教學方式，為學生創設良好的學習氛圍，以學生為真正的教學主體，并在這個過程中為學生做好引導工作，讓學生自主探究信息技術中的奧秘，在不斷地學習和探索之中，學生的自信心會逐步建立起來。
三、教學過程生活化
生活化的教學過程要求教師在教學的過程中要有效地融入一些生活實際問題，讓學生利用既有的知識來解決這些實際問題，這樣學生的理論知識學習會與其所親身感受到的實際生活高度的聯系起來，學生會通過實際問題不斷地解決而逐步建立起信息技術學習的自信心來，從而促進其知識體系的形成和完善。另外，最為重要的就是學生通過這種生活化的過程，可以大幅度地提高學生的知識運用能力。
總之，在小學的信息技術教學中，由于這門學科是一門實踐性極強的學科，并且對技術性要求也很高，單純的理論教學并不能滿足新課程理念對這門學科的教學工作所提出的要求，因此，教師要大力開展生活化的課堂教學，切實提高學生的實踐能力以及知識的運用能力。
參考文獻：
小學生學習生活計劃范文4
【關鍵詞】小學數學；生活化；數學化；運用
當前小學數學課堂教學現狀呈現出兩種偏差：一種過分強調數學化，重視數學知識的學習，學生學習數學感到抽象、困難、枯燥；另一種過分強調生活化，每個知識點都在生活中尋找原型，缺少對數學更深刻的思考，學生的數學素養不能得到提升。為促進教師能夠從教學工作實際出發，從學生的實際出發，把握數學的本質，我們在小學數學教學中要尋找“數學化”與“生活化”的平衡點，加強數學學習的有效性，提高數學教學質量。
一、“生活化”與“數學化”建設原因
構建在新課程的呼喚中，《數學課程標準》十分重視數學與生活的聯系，指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動”。同時還指出：“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……”因此，為了給學生的終身可持續發展打好基礎，可以把社會生活中的鮮活題材引入數學大課堂。其次構建在對教學實踐的反思上，封閉式的課堂教學，學生獲取知識的來源主要是以感性材料為基礎，雖然可以讓學生把書本知識掌握得比較牢固、扎實，但是在培養學生思維的開拓性、創新性、延展性方面又具有相當大的限制。所以應該提倡給他們多一點實踐操作的機會。通過操作、觀察得到的知識鞏固程度要遠遠勝于教師反復的講述。為此，教師在教學中要善于靈活處理教材，根據需要，重組內容，吸收并引進與現代社會緊密聯系的一些數學信息資料。
二、感受生活數學，讓數學生活化。探究生活問題，讓生活數學化
數學來源于生活，新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。如，我們可指導學生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術知識、語言知識、生產常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心。所以數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。
三、激活人生經驗，思考生活化數學
小學生學習生活計劃范文5
關鍵詞：小學數學；數學教育；生活化
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-219-02
百年大計，教育為本。隨著時代的進步和科學技術的日新月異，數學在實踐的各個領域中變得更加重要了，但數學畢竟是一門理性的學科，導致很多學生在學習的過程中提不起興趣，學習熱情日益消減，這與老師教學方式的不當也有著不可推卸的關系。小學數學教學生活化就是指在教學的過程中，將枯燥無味的課本理論，聯系到有趣的生活問題上，從而增加課堂的趣味性，讓孩子用心感受數學的樂趣，同時也使學生學到知識后能真正活用到實踐生活中。
一、小學數學教學現狀
課堂教學是素質教育實行的主要通道，課堂教育的質量直接影響了學生的素質，雖然絕大多數教師已經認識且認同到這一點，但當前小學數學教學現狀仍然存在很大的問題，大體上有以下幾個方面：第一，以老師單方面的教學為主，其忽視了學生的主動性。教學，教與學，所體現的是一個雙方的交流，而現如今，大多數數學課堂還是以老師的“教”為主，學生不能提出自己感興趣的問題，這種灌輸式的教學形式非常不利于培養學生自主學習的能力，久而久之，學生會產生麻木感，習慣于被動接受知識。第二，教授知識具有局限性，僅限于書本知識。老師如果將自身主要心血成果放在“將書本固有知識傳送給學生”這方面，而忽視了知識遷移，沒有結合學生自身情況，那么則無法應對學生突如其來的問題。很多老師在課堂遇到教案中沒有出現的問題時，會措手不及，束手無策，不能隨機應變，只能搪塞學生或是課下解決，這就不利于學生創造性思維的發展。第三，脫離實際。奧數的風靡讓很多老師埋頭于難題偏題，忽略了數學應該生活化，實用化，這樣就導致了很多學生離開課堂、離開校園后，不能將所學知識在生活中靈活運用，使知識僅僅停留在理論階段。這樣的學習是毫無益處的。
二、基于生活化的小學數學教學的發展態勢
1、教學思維的生活化。
很多熱愛數學的人覺得十分不解，數學明明是一門有趣的學科，為什么那么多人不喜歡它呢？究其根本，是因為大多數人沒有能夠感受到數學的趣味，興趣是最好的老師，如果孩子不是真心熱愛一門學科，內心抗拒這門學科，無論老師教得多么認真仔細，也無法讓他們學進心里、融會貫通。孩子對數學的恐懼、抵抗心理，大多源自于對老師的害怕以及對枯燥課堂的厭惡，這就要求老師要激發孩子對數學的學習興趣。要想做到這一點，生活化的思維必不可少，大多數的孩子都具有強烈的好奇心，對生活中的很多問題充滿好奇，永遠有問不完的問題，老師應當抓住孩子們性格的這一特點，轉變自己的思維方式，讓數學貼近生活，將數學問題遷移到生活中的一些問題上去，那么孩子在好奇心的驅使下會強烈地想要弄清楚、想明白，不知不覺中就學進去了。思想上的轉變才是根本的轉變，只有思維方式往良好的態勢發展，數學教學才能真正生活化。
2、教學內容的生活化。
（1）通過生活中的問題引入知識
老師在教學過程中，如果能夠充分借助學生身邊發生的一些生活現象來引入新的知識點，會使孩子們對所要學習的知識產生一種熟悉感，這種熟悉感會讓學生感覺到數學就在身邊，與每個人的生活都是息息相關的，由是就會產生對數學的認同感，而這樣的認同感則會推動孩子去探究新知，學習知識。這樣一來，老師就能輕而易舉地將孩子的注意力集中在新知識的學習上，更能激起學生的求知欲望和學習熱情。
（2）結合生活實際學習知識
實現數學教學的生活化要求老師在教學過程中創設一定的情境。簡而言之，就是需要教師結合生活實際來創造一些具體的數學學習情境，鼓勵學生主動地進行理解，再將學生從對生活問題的思考中引入到理論學習當中，減少課堂的枯燥感。此外，教師還可以借助一些多媒體教學工具來進一步提升課堂的趣味性，而不是單純地傳授理論，灌輸定理。有些老師遇見定理，就讓學生去記去背，學生不知其所以然，只是接受命令，像機器人一樣機械地學習，稍微遇到一個轉變問法的類似問題就容易陷入迷茫，聯想不到相應的知識點，事倍功半，徒勞無功。因此，老師應該在創設的一些情境中，從源頭一步步帶領學生推理，導出相應的結論，引導學生們自己總結出定理法則，然后予以正確的指導，老師的職責更應該是一位引路人而不是直接帶著學生走到目的地。學生知其然也知其所以然，才能真正融會貫通，將知識牢記心中，下次即使再遇到類似的問題也能獨自輕松應對。
（3）運用知識解決實際生活中遇見的問題
學習知識的最終目的還是為了在實際中予以應用。老師應該鼓勵學生將生活中所遇到的問題收集整理起來并帶入課堂，動員孩子們課下查詢相關資料與同學和老師一起探討，還可以組織一些有趣的社會調查實踐，引導學生去發現和解決實際生活中的數學問題。一旦學生運用所學的知識解決了生活中遇見的一些小難題，他們便會十分的有成就感，這樣就會持續形成一個良性的循環，學生的成績自然也就會進行相應的提升。
總得來說，我國目前的小學數學教學體系中還存在很多問題。本文中，我們針對當前小學數學教學的不足，基于生活化探究了小學數學教學的發展態勢，但其進一步的改善還應該在實際的教學實踐活動中去一步步實行。
參考文獻：
[1] 楊偉俊.小學數學生活化教學淺析.《新課程學習：基礎教育》，2012（10）.
[2] 史明芳.淺析小學數學生活化教學方法.《課程教育研究》，2014（17）：168-169.
[3] 孫恒銳.淺析小學數學課堂教學生活化.《新課程學習：上》，2011（6）：79-80.
[4] 唐仕澤.小學數學教學的生活化趨向淺析.《教育現代化：電子版》，2015（10）：178-178.
小學生學習生活計劃范文6
關鍵詞：家庭作業；生活化；趣味性；實踐性
一、增加作業的趣味性
傳統教育中的小學語文作業是單調的，永遠都是同樣的題型，學生在做的時候自然會產生諸多的排斥心理。但是為了實現小學語文家庭作業生活化設計，我們必須改變這一現狀，使之變得有趣。那么如何變得有趣呢？筆者認為主要做好以下幾點：
1.出題風格應該符合學生年紀
例如出一些讀寫、看文字繪畫、看文字即興表演的題目給低年級學生，這些題目更適合他們。
2.將出題范圍拓展到更廣的地方
例如可以出一些關于自然的、言語俗語等題目給學生，激發他們對于語文的學習激情。
其實，趣味是學生學習的一個極大的動力，對一樣東西有興趣，學生才愿意花時間和精力去鉆研和學習，所以為了幫助學生更好地學習和掌握語文的知識點，我們必須將作業趣味化。
二、增加作業的實踐性
傳統作業都是要求學生在室內完成的，尤其是一些抄寫作業，經過大部分小學生的反映，認為十分枯燥。小學語文家庭作業生活化設計要求我們必須轉變這一傳統方式，出一些更適合小學生學習的題目。由此，筆者認為可以做以下幾點：
1.把想象力納入學習的章程之中
中文本來就是一門蘊含了許多想象力的藝術，在學習的過程中，我們不妨讓學生展開自己的想象力，去想象詩文中的美景。例如在學習《春的消息》的時候，可以讓學生自己想象一下，春天是什么樣的，有什么特點等等。這樣的作業不但生動有趣，還可以幫助學生拓展抽象思維。
2.將“說”納入語文作業之中
中文是一門語言文化類學科，其中包含的不僅僅是寫作和閱讀，口語和聽力也是十分重要的組成部分。為了實現小學語文家庭作業生活化設計，我們必須將“說”納入作業之中，讓學生在閱讀后，將大意說給家長聽。這樣不僅可以增強他們的表達能力，對于聽力能力的提高也是極為有益的。
參考文獻：
