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大學生學業規劃總結范文1
[關鍵詞] 學業規劃 高校 大學生
大學是學生進入社會的橋梁,能否把握好短暫的大學生活,直接關系到學生今后的職業道路及人生方向。然而,目前高校中也存在著少部分學生,學習懈怠、人生目標淡漠、學習動力不足等現象。因此, 如何引導學生擺正人生航向,完善大學生成長成才的健康發展平臺是我們當下教育工作的主要內容和思考方向。
學業生涯規劃,是一個近年來才提出的全新理念,是職業生涯規劃在大學階段的細化和具體化。生涯規劃是個人對影響自我開發的主觀與客觀因素進行辯證分析,從而確定未來的職業及事業發展的近期、中期和長遠目標,并對實現目標做出科學的預測與安排的過程。大學生學業生涯規劃是指大學生在了解自己的興趣、性格、能力、職業、價值觀等自身情況的基礎上,結合自己的社會關系網絡,從自身實際和社會需求出發,選擇發展道路,確定職業發展的方向,制定在校學習的階段目標和總體目標,并在此基礎上結合發展需要擬定實現目標的步驟和具體實施方法的過程。
二、大學生進行學業生涯規劃的必要性
1.學業規劃為未來的職業規劃奠定基礎。大學生正處在職業準備和選擇階段,學業規劃正是其職業規劃的前期體現。通過學業規劃,大學生能夠認清自我及相關興趣愛好。根據自己的特點,結合社會實際需要規劃好自己努力的方向。
2.學業生涯規劃有助于增強學生的學習自主性。大學的學習模式以自學為主。學業生涯規劃一方面可以幫助學生制定合理的學習計劃,另一方面也能夠促使學生有針對性的培養社會需要的技能。
3.學業生涯規劃有助于學生自我發展。隨著學業規劃每一個目標的實現,大學生的思想及心態也會向著更積極的方向轉變。學業生涯規劃為大學生提供了完成學業的清晰藍圖,使其對自己學業的實現過程有了清晰的認識,達到自我完善。
三、大學生如何做好學業生涯規劃
大學生作為學業規劃的主體,應充分發揮自身的主觀能動性,有條不紊地做好學業規劃。
1.大學生實施學業規劃的步驟
(1)學業目標選定。要制定一份切實可行的學業生涯規劃,就必須做全面的自我分析。選擇社會需要且最適合發揮自身優勢的專業方向和研究領域,把想干什么、能干什么、社會要求干什么結合起來,并由此確定自己的學業目標。
(2)學業目標分解。學業總目標制定以后,要能自上而下進行分解,并確定各個目標實現的具體時間。由年學習目標具體細化至每一天,同時確保學業規劃的嚴格執行。
(3)學業規劃評估。在規劃實施過程中,由于環境的變化,需要不斷對其進行評估與修改,及時糾正前期規劃中不合理的地方,如生涯路線的選擇、階段性目標的修正、實施措施與計劃的變更等。做到定期評估,分析原因與障礙,找出改進的方法與措施。
(4)激勵與懲罰。制定措施,完成預期目標后對自己進行適當獎勵,未完成預期目標則反躬自省,以確保學業規劃更好地實施。
2.學業生涯規劃的具體內容
大學一年級為適應期。新生入學后,應盡快熟悉環境,建立新的人際關系;盡快實現學習觀念和方法的轉變,擺脫中學形成的依賴心理,培養自主學習的能力;同時,應注重基礎知識和人文知識的學習。
大學二年級為定向期。這一階段,學生學習專業知識,規劃專業知識結構,并圍繞學業生涯規劃重點培養專業相關素質,形成相對穩定的學業興趣和目標。同時,通過兼職和暑期社會實踐,加強實踐技能和社交能力的鍛煉。
大學三年級為沖刺期。學生在加強專業學習、尋找工作和準備考研、出國的同時,把目標鎖定在與自身發展相關的各種信息上。同時,通過實習和兼職,培養職業適應能力。
大學四年級為分化期。在對自己的出路有了明確的目標后,可對前三年的準備做個總結:檢驗已確立的學業規劃目標是否明確,準備是否充分,同時對存在的問題進行必要的修補。在做好畢業論文的同時,通過各種渠道了解職業信息和求職技巧;積極準備求職應聘材料,做好面試及簽約的準備。
四、學校如何組織做好大學生學業生涯規劃教育
1.加強專業教育,培養專業興趣
很多新生在選擇專業時,盲目地選擇一些所謂的“熱門專業”;還有部分學生通過調劑到現讀專業。這些都導致相當數量的學生對專業不了解或者不喜歡。因此,在新生剛入學時就應當進行專業教育,結合培養方案對所學專業的培養目標、知識結構、主要課程等進行介紹;同時,學校和學院應多組織一些專業發展現狀和前景的分析報告會及就業市場的分析報告會,多開展與學業生涯相關的社會實踐活動,讓學生真正了解和認識所學專業。任課教師也應在教學過程中穿插對專業和專業背景的介紹,激發大家對專業的學習興趣,明確學業目標。
2.著力打造一支高素質、專業化、職業化的指導工作隊伍
強化師資隊伍建設,才能進一步提升學業規劃與職業生涯指導的水平,要通過專、兼、聘等多種形式,建設一支以專職教師為骨干,專兼結合的高等學校大學生學業和職業生涯規劃隊伍,并對這部分教師進行系統的業務培訓,盡快讓每一位指導教師具備心理咨詢師、職業規劃師等任職資格。在學業生涯規劃體系的建立和具體實施過程中,應積極借助每位教師的力量,形成以學業指導專業人員、輔導員和普通教師相結合的全員育人體制,多方面加強對學生學業生涯規劃的指導。
五、結語
目前,我院的《商學院學業指導手冊》已在預實施中,今后我們將結合學院和學校的實際,以培養學生的實踐能力和創新精神為重點,緊緊圍繞“學生素質綜合化、培養方案個性化、成才途徑多樣化”的目標,繼續完善學業生涯規劃教育體系,深入發揮其在大學生成長成才中的引導作用。
參考文獻:
[1]劉旭 張海亮:淺談大學生學業生涯規劃[J].科技信息.2008.
[2]孫林元 李陽:當代大學生學業生涯規劃的困境與出路[J].文教資料.2009.3
大學生學業規劃總結范文2
關鍵詞：大學生 學業規劃 管理
大學生學業規劃管理是指大學生通過他人的協助，在自我認識和了解社會的基礎上，確立學業目標，開展實現學業目標的活動，制定大學學習和發展的總體目標及階段目標，并進行執行、評估、反饋和調整的過程。大學生學業規劃管理的區間是大學時期，即從大學一年級到大學畢業的整個大學階段；大學生學業規劃管理的首要任務是規劃自己四年大學的學習和確立自己的職業生涯發展目標；大學生學業規劃管理的前提是全面客觀地認識自己和客觀環境；大學生學業規劃管理是漸進的，必須遵循一定的時間和方案的安排；大學生學業規劃管理是一個動態變化和不斷調整的過程。
大學的學制一般為3—5年，在每一學年中，大學生的學習重點與心理特征都有所不同。根據這一自然年限劃分，大學生可以按學年為階段設置階段目標，進行自己的學業規劃管理，并按照每個階段的不同目標和自身成長特點，制訂一些有針對性的實施方案。
1.大學一年級為適應轉變階段
這一階段是學業規劃管理的關鍵階段，大一新生主要做到由高中生到大學生的轉變，包括生活轉變、學習方式的轉變和心態的轉變。首先，要從“應試”式學習中走出來，大一學習任務不重，要鞏固扎實專業基礎知識，大學生要不斷提升自身專業理論素養。多參加學校活動，增加交流技巧，學習英語、計算機知識，爭取盡早通過等級考試。學校在條件許可前提下，應當允許學生合理申請轉換專業，使學生專業、個性、職業理想及人生目標能有機統一起來；學校要引導大學生樹立正確的人生觀、職業價值觀和進行必要的職業生涯規劃，包括評估和認清自我，有方向性的職業定位、基本的職業目標和大致的職業路徑設計。開始接觸職業和職業生涯的概念，要初步了解職業，訓練和提高與自己今后職業生涯緊密相關的職業適應能力。特別是自己未來想從事的職業或與自己所學專業對口的職業，在職業探知方面可以向高年級學生尤其是大四的畢業生詢問就業情況。大學生的職業生涯規劃應該在入學后就開始準備。并進行初步的職業生涯設計；大一階段更要強調“四會”，即學會學習、學會生存、學會做事、學會與人共事。學什么不是最重要的，最重要的是學會學習，加強實踐能力培養，利用大學各種社會團體平臺，不斷提升自身決策能力、創造能力、社交能力、管理能力、學習能力等。
2.大學二年級為探索階段
這一階段既要正確認識自己，又要建立合理的知識結構，同時還要努力提高自己各方面的綜合素質。首先，應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的講座、活動，以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，增強英語口語和計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己；在努力學好專業知識的同時，要注重實踐鍛煉，可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，利用課余時間從事與自己的專業相近、與職業生涯目標相近的機會進行實習，通過實踐來檢驗并適時地調整和修正自己的職業生涯目標，并提高自己的責任感、主動性和受挫能力；認識自己的需要和興趣，加強自我認知和職業心理準備，通過具體的、有針對性的職業心理測評， 通過社會實踐使學生體會社會用人需求，有效評估自我，進一步調整職業生涯規劃和自己的學習目標，做出對自己、對社會有利的職業決策。
3.大學三年級為拼搏階段
這一階段是大學生活中最重要的階段。首先，大學生在加強專業知識學習的同時，要加強社會實踐，增強職業針對性。高校應鼓勵大學生利用假期從事社會兼職工作，開展職業實踐活動。為大學生提供必要的職業技能訓練的機會，有利于鍛煉其實踐能力，幫助大學生學會與他人協作，并在這個過程中加強自我認識，不斷完善自我，增強自信心；大學生應考取與目標職業有關的職業資格證書或通過相應的職業技能鑒定。參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職過程的心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，了解往年的求職情況；大學生在掌握專業知識與技能的同時，應了解實際應用這些知識與技能的規則和應避免的失誤，更好地了解真實的職業世界，挖掘職業潛能。
4.大學四年級為沖刺階段
大學四年級為沖刺階段：大學四年級對于大部分學生來說主要的目標應該放在就業上。首先，大學生應先對前三年的準備做一個總結：檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否充分；然后開始工作的申請，寫好簡歷，利用學校提供的用人單位信息，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備；強化求職技巧，進行模擬面試等訓練；在撰寫畢業論文時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創造性。另外，要重視實習機會，通過實習，從宏觀上了解實習單位的工作方式、運轉模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎；大學生畢業生由于面臨就業、學習、感情困惑及人際關系障礙等問題，高校應加強大學畢業生的就業心理健康教育，幫助畢業生解決心理問題，緩解心理壓力，加強心理健康教育。
加強學業規劃管理，一方面，能有效幫助大學生增強自我約束力和自我管理的能力，有效指導學生進行學習，增強大學生的學習積極性和主動性。另一方面，有助于大學生進行自我定位，能使大學生明確大學各個階段的發展任務及目標，不斷提高自我職業生涯管理能力，增強就業競爭力，促進自身發展，并為今后的就業打下堅實的基礎。
作者簡介：
牛保明（1970—），男，碩士，延安大學就業培訓學院講師，研究方向：黨的學說與黨的建設。
大學生學業規劃總結范文3
【時間】20xx年xx月xx日——xx月xx日
【地點】室內、室外均可
【形式】討論、分享
【目的】引導新生對高中生活進行總結，對大學生活進行思考和規劃。
【活動操作示范】：
第一階段：總結高中生活
1.輔導員做開場引導。目的是引導學生回憶高中生活
(參考：同學們走進大學校園已經有一段時間了，相信許多同學對大學的生活有了一些思考，也會將現在感受到的大學生活與剛剛過去的高中生活進行比較。那么，請同學們先回憶一下高中階段的生活，你最深的感受是什么?給大家三分鐘時間思考，然后請幾位同學分享。)
2.分享。輔導員請2-4名同學與全班同學分享，時間控制在10分鐘左右。輔導員對學生的發言內容做積極的關注，但不做任何評價。
3.輔導員進行分享總結和主題過渡。
(參考：從大家對于高中生活的各種感受中我深深體會到了你們都曾為自己的理想——考上一所好大學而努力，現在我們已經開始了人生的一段新的征途，那么我們該怎樣走好這段征途呢?)
第二階段：思考、討論大學生活
1.輔導員引導學生進入主題。
(參考：如果我們將大學生活分為六個部分：學業、人際、愛情、能力培養、休閑、大學生涯規劃，大家來思考、討論，我對這些有什么期待?有什么計劃?)
2.分組。通過抽簽的方式將全班學生分成6組(視班級人數而定)。每組選組長一名，負責組織該組的討論;書記員一名，負責記錄發言。
3.討論。分組完畢之后，每組各討論一項內容，也由抽簽決定。
(建議：1.輔導員先將大學生活六個部分設計幾個討論問題;在討論之前，輔導員先召集組長布置任務和注意事項;2.每組討論的時間控制在15分鐘左右。3.要求每位同學都發言。4.組長控制每位同學的發言時間，鼓勵少發言的同學，控制“語霸”的同學;問題討論完畢后，做好總結，并選好分享代表。5.書記員要做好每位同學的發言記錄。6.輔導員做好整個場面的控制。)
4.分享。每組選派一名代表與全班同學分享討論結果，組內其他人可作補充。在每一組的分享結束后，其他小組可以提問。如果在教室開會，輔導員可以在黑板上板書學生所談各個內容的要點。
5.輔導員總結。輔導員的總結、引導不含對發言內容的評價，讓同學在聽取他人的觀點、做法、經驗時對自己的做法、計劃進行修正;引導學生包容他人的觀點;輔導員也可以和同學們分享自己的大學生活。
第三階段：班會總結(把第三階段和第四階段的順序調整了)
1.引導同學們認識到豐富大學生活，以及對大學生活進行規劃的重要性。
(參考：通過今天的班會，我們充分感受到大學生活是豐富多彩的，但更需要同學們做好規劃充實地度過!高中階段因為有明確的目標，所以我們過得忙碌而踏實;大學階段才剛剛開始，盡管我們的目標還不明確，有那么多的困惑，但這正說明我們有很多的成長空間等待我們去填充!今天的班會僅僅起個拋磚引玉的作用，如何度過4年的大學生活同學們還得認認真真思考，并付諸于行動。這也許就是我們生涯規劃中關鍵的一步。不管你的目標是什么，我只想告訴大家的是：不要虛度!讓我們一起來朗誦名句：“當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。”)
2.介紹學生心理健康教育中心提供的心理咨詢服務，以及學院的心理成長輔導服務，若同學們在大學生活中遇到煩惱和困惑，歡迎來咨詢。(建議：輔導員老師分享一句話：必要的心理求助是強者的行為。)
第四階段：布置作業——班會心得
目的是引導學生對高中生活和大學生生活做深入的思考;給在班會中沒有機會發言的同學有表達的機會。
(參考：討論的時間太短，分享的時間也太短，但同學們的思考卻有許多許多，所以請同學們以對高中生活的總結以及對大學生活的思考為內容寫份班會心得，當然也可以談談班會中的感受，請在三天內完成，用信封封好后由班長收齊送交給我。
第五階段：班會結束
感謝大家的參與!
【注意事項】：
1.[活動操作示范]僅供參考，各學院在不違背活動主旨的前提下，可設計形式多樣的，適合自身特點的主題班會。
2.六項內容的討論參考問題
(1)學業：我的大學學業目標是什么?60分萬歲?還是學習扎實的基礎知識和專業技能?在大學里，學習是我努力的唯一目標嗎?
(2)人際：我理解的人際交往是什么?大學中的人際交往重要嗎?我還是比較多地在與高中同學聯系嗎?我是主動與新同學認識、交往，還是等待別人來走進我?我和寢室同學開始出現矛盾了嗎?怎樣和不喜歡的人相處呢?
(3)愛情：愛情是大學生活的必需品嗎?我對大學里的愛情持怎樣的態度?愛情與學業，我將如何處理它們之間的關系?
(4)能力培養：我希望在大學里培養哪些綜合素質和能力?可以通過哪些方式和途徑?
(5)休閑：我度過課余時間的休閑方式有哪些?怎樣培養健康有益的休閑方式?
大學生學業規劃總結范文4
[關鍵詞]思想政治教育 大學生 學業困擾 作用
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0207-01
當前學業問題已經成為困擾大學生的主要問題，大學生學習目標不明確，認為進了大學就是進了保險柜，就成了天之驕子，結果無形間荒廢了學業，所以如何幫助大學生解決學業困擾已經成為了擺在教育工作者面前的重要課題。
一、大學生的學業困擾
（一）學習目標不明確
大學生對學習產生懈怠的最重要原因就是學習目標不明確，或是根本就沒有想過制定學習目標。沒有目標，即使有攥緊的拳頭，也不知打向哪里。有的學生平時很努力，但考試總是差強人意，一時找不到為什么。其實最主要的原因就是他只是單純的努力，忘記了為了什么而努力。所以，大學生的學習要有目標性，這種目標性能夠幫助自己集中注意力去實現目標，更能調動主動性和積極性。
（二）學習動力不足
學習動力是自身產生的對學習的主觀能動性。有些大學生進入大學就認為剛剛經歷了緊張的高考應該放松放松，殊不知，當他們意識到學習的重要性時，卻很難再形成很強的動力了。還有現在的社會大環境，有很多違背道德底線和消極的事情在左右著大學生的價值觀。有很多人通過投機倒把一夜暴富，這讓大學生們產生了學習無用論的想法。同時，因為現在社會競爭壓力大，就業難，給大學生的心理帶來了很大的沖擊。這些因素都或多或少削弱了大學生的學習動力。[1]
（三）學習方法不當
學習困擾的另外一個因素就是學習方法不當。學習如果學不得法會感到非常累。學習方法因人而異，沒有通用的方法，我們需要在學習的時候去不斷總結，找到適合自己的學習方法。有的同學看到成績好的同學學得不累，效率高，就盲目仿效，甚至是完全照搬，結果不但沒有達到理想的效果，反而打亂了自己的學習節奏?？梢哉f，找到適合自己的學習方法可以讓我們事半功倍。
二、思想政治教育對大學生解除學業困擾的積極作用
（一）幫助學生深入了解自己
思想政治教育發揮著幫助大學生深入了解自己的作用。學校的思想政治教育有多種形式，課堂教學、教師指導及一些教育活動都能達到思想政治教育的目的。課堂教學幫助學生從理論層面認清自己，在一個較高的層面上深入了解自己。教師指導可以因人而異，因材施教，幫助學生分析自身的優勢和不足，為學生建立自信，找到方向。校園活動則是讓學生在活動中，在同學之間的互助交往中，找到差距和不足，進而達到了解自己的目的?？梢哉f，思想政治教育的深入程度決定了學生對自己的了解程度。思想政治教育是學生認知自己的有效途徑，也是老師了解學生、家長了解學生的有效途徑。
（二）幫助學生提高對學習的重視程度，端正學習態度
學校思想政治教育是學校德育教育的主陣地。從大局上說，思想政治教育的成敗關系著學風建設的成敗。從對每個個體成員的角度來說，思想政治教育可以促進和諧班集體的形成，為班級創設良好的學習風氣。學校思想政治教育不僅可以協調學校各部門，也可以充分利用學校各種特色資源，組織開展特色活動。同時，學校思想政治教育能夠利用學校特色資源，以學生的興趣和特長為突破口，讓學生重視學習，養成良好的學習習慣。此外，思想政治教育能夠幫助教師建立學習的規范和制度，進而幫助學生提高重視程度，端正學習態度?？梢哉f，思想政治教育為學生學業提供了巨大的支持和指導，已經成為當前高等教育最為重要的必修課。[2]
（三）幫助學生樹立正確的學業和職業價值觀
隨著我國高等教育的擴招，大學畢業生逐年增多，但社會提供的就業崗位有限，出現了大學生就業難的問題。大學生就業已經成為不僅僅是學生本身，而是整個家庭，甚至整個社會關注的焦點和熱點話題。在這樣的背景下，學業和職業生涯規劃被更多人所熟悉。學業和職業觀教育主要通過思想政治教育這一渠道來展開，所以思想政治教育是學業和職業觀教育的載體。思想政治教育能夠將學生的人生觀、世界觀、價值觀與學業和職業價值觀結合起來。在選擇職業過程中，要實事求是，從自身的能力和長遠發展出發。在選擇職業后，要愛崗敬業，恪盡職守?？梢姡斀竦乃枷胝谓逃呀浥c大學生的學業和職業生涯規劃緊密地聯系到了一起，正在發揮著不可替代的作用。[3]
【參考文獻】
[1]殷全玉，丁曼旎等.淺析目前大學生學習過程中存在的問題[J].決策探索，2011（4）.
大學生學業規劃總結范文5
【關鍵詞】三全育人 高校 目標教育 體系 創新
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0072-03
目標在人的發展中具有重要的作用，有了目標，人的思路就會更加清晰，前進的動力就會更加強大。大學生作為未來社會建設的重要力量，其自身的發展更需要目標的導航與引領。然而，在社會轉型期成長起來的“90后”大學生，由于種種因素的影響，其生活方式、價值觀念等都在發生變化，目標缺失成為當前大學生中較為普遍的現象。尤其是高校低年級學生，自控和調節的能力相對較差，內心迷惘，行為盲目，目標意識比較淡漠。因此，積極探索學生教育管理的有效載體，構建目標教育體系，大力實施目標教育，對促進大學生成長成才具有十分重要的現實意義。
充分理解目標教育的理論背景，科學合理地界定目標教育的內涵，這對于能否順利實現教育目標具有重要的意義。近年來，一些學者對目標教育進行了研究，但至今學界對這一概念尚沒有統一的定義。目前比較認可的是：目標教育是指根據上級要求、所在組織管理目標和受教育者自身的狀況，制訂一定時期的組織（或個體）教育目標，以及為實現該目標而開展的系列教育活動。
作為高校，實施目標教育實際上體現了三個層面的內涵：首先是幫助學生認知自我，引導學生量身定制個人目標；其次是督促和指導學生實施目標，及時調整和完善個人目標；最后是對學生目標的實現情況及時進行考核評價。
一、高校實施目標教育的意義
（一）促進大學生健康成長的內在需要。隨著普通高校的擴招，高等教育的毛入學率迅速提高，上大學難的局面大為改觀，但隨之出現的是生源質量有所下降，這迫使高校工作者更加關注人才培養質量問題。從整體上說，高校大學生入學時由于自主性較強，學習動機不足，缺乏良好的學習習慣，甚至越來越多的學生出現了心理健康問題。這些現象發生的根源在于學生缺乏目標。因此，引導大學生正確地樹立目標，科學地規劃未來，這既是社會發展的要求，也是大學生健康成長的內在需要。
（二）推動高校科學發展的必然要求。科學發展觀的核心是以人為本。對于高校學生工作者來說，如何堅持“以生為本”的理念，通過有效的載體和手段培養優秀的大學生需要我們不斷地探索研究。新時期高校大學生的思想政治狀況總體較好，積極健康，但其中不同程度地存在政治理想模糊、道德觀念復雜、價值取向扭曲、集體觀念淡薄等問題。因此，我們需要在科學發展觀的指導下加強高校目標教育。
（三）創新大學生教育管理載體的良好選擇。近年來，各大高校圍繞學生成長成才目標，廣泛深入開展學風建設活動。在活動開展過程中，非常注重現場管理，學生在課堂、早晚自修出勤率方面穩步提高，成效明顯。但由于“90后”大學生具有思維活躍、信息接受能力強、個性更趨于張揚、創新意識萌動等特征，傳統的教育管理體系已經難以適應。作為學生工作者，應該充分發揮其對學生的激勵和導向作用，使學生的被動學習轉變為主動學習，促使學習成為學生的自覺行為。因此，目標教育的開展，既是學生實現自我價值、走向全面發展的需要，也是創新高校學生教育管理載體的良好選擇。
二、高校目標教育體系構建的指導理念：“三全育人”
“三全育人”是目前高校在加強和改進學生思想政治教育工作中，已被普通認可并正在推廣使用的一個嶄新的理念。目標教育是高校開展學生教育管理的有效載體，就培養人才而言，“三全育人”理念應滲透于目標教育之中，才能確保收到實效，將全員育人理念深入到目標教育中。
目標教育作為高校一項系統工程，應該樹立齊抓共管意識，常抓不懈。在實施的過程中充分以學生為中心，發揮學生主體的作用，同時還要發揮學院領導、專業教師、學生工作者的力量，形成全員育人的氛圍，促進學生可持續發展。
將全過程育人理念貫穿到目標教育中，將目標教育貫穿于從新生入學到畢業生離校的整個過程中，既著眼于育人的階段性，又注重教育的連貫性。將全方位育人理念滲透到目標教育中。積極發揮家庭、學校和社會三方面的育人作用，形成以學校教育為主體，以家庭教育為補充，充分發揮社會實踐的育人功能，構建立體式、全方位的目標教育體系。
三、“三全育人”視閾下高校目標教育體系的構建
通過建立“目標制定―目標實施―目標考核評價”三級遞進的目標教育體系，大力實施目標教育，最終實現學生全面發展和滿意就業目標。在目標制定環節中，通過建立《高校學生目標規劃導航手冊》（以下稱《導航手冊》），學生將制定的目標全部記錄在手冊上。在目標實施環節中，學校通過“四立教育”開展目標教育。具體而言，通過實施“立德教育”，引導學生樹立正確的價值目標；通過實施“立學教育”，引導學生樹立正確的學業目標；通過實施“立能教育”，引導學生樹立正確的能力目標；通過實施“立身教育”，引導學生樹立正確的生活目標。同時將“三全育人”機制全面貫穿到目標教育體系中。最后通過目標考核評價環節總結和評估目標教育成效。
（一）目標制定。目標制定包括內容、原則、載體的制定。
1.目標制定的內容。（1）價值目標。培養具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人才，是高校的一項重要任務。應從“三觀”教育入手，引導大學生以積極的態度加強思想政治、道德品質等方面的修養，培養高尚的道德情操和良好的道德品質，成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。（2）學業目標。教育學生樹立正確的學習動機，培養良好的學習習慣，提高學習能力，努力掌握文化專業知識和技能操作能力，力爭取得優良的成績。（3）能力目標。教育學生積極參加“第二課堂”，通過良好的活動載體，培養良好的志愿服務、創新創業和社會實踐等能力。（4）生活目標。教育學生珍愛生命、熱愛生活、學會生存，培養良好的身體心理素質，積極樂觀地面對和克服困難，獲得健康成長的快樂。
2.目標制定的原則。在目標制定環節中，我們必須總攬全局、實事求是，科學合理的目標體系關系到整個目標教育的成敗。在目標的制定環節中，我們要把握三個原則：第一，目標的制定要可具體、可量化、可考核。第二，目標的制定要以人為本，因人而異。既要有統籌要求，也要符合學生個人實際。為學生量身定制目標，才能充分發揮學生的主觀能動性。第三，目標的制定要分階段、分層次、分主次。大學不同階段的學生面臨不同的任務和壓力，從而體現出明顯的年級特點，在這樣的思考下，引導大學生制定不同的目標就顯得十分必要。對于大學生而言，一年級突出學生學業生涯規劃，以“養成教育”和“適應教育”為主要內容，引導新生盡快適應大學生活，提高自主學習能力；二年級突出學生職業能力培養和學生職業生涯設計，以“專業教育”和“專業實踐”為主要內容，引導學生提高校業技能；三、四年級突出學生實踐能力和就業創業意識培養，以“實習教育”和“就業創業教育”為主要內容，提高學生的就業和創業能力，同時還要協助大學生完成畢業論文設計工作。
3.目標制定的載體。進一步加強目標教育工作，不斷優化學生狀態，發揮導向和激勵功能，提高學生發展效果，更好地實現學校和專業確定的人才培養目標，高質量地完成高校人才培養的根本任務?？梢酝ㄟ^編印《導航手冊》，目標全部體現在本手冊上。以學生發展目標與效果為重點，包括總體目標、學年目標、學期目標等不同階段的規劃；還包括價值目標、學業目標、能力目標和生活目標等不同方面的規劃。手冊分為大一定位期、大二提升期、大三大四沖刺期。積極發揮《導航手冊》在“四立”教育中的重要作用，指導學生根據自身特點和專業要求，選擇性地將目標細化成具體的指標和項目，努力實現各階段和各方面的目標。
（二）目標實施。目標的實施可通過以下途徑進行：
1.以價值目標為導向，組織開展立德教育。加強大學生理想信念教育和思想道德建設，開展多種形式的“我們的價值觀”討論和實踐活動，確保社會主義核心價值體系基本知識全覆蓋，引導學生樹立正確的價值目標。結合重大節日開展內容豐富、形式活潑的主題教育活動，著力培養學生良好的道德品質和文明行為；以實施“青年者工程”為主要抓手，加大對團員干部的培訓培養力度，充分發揮各級學生組織和學生骨干的先鋒模范作用。
2.以學業目標為導向，組織開展立學教育。學業目標主要包括讀書、課程、考證和技能四個方面。在讀書目標方面，通過校園讀書月等系列活動，指導學生多讀書，讀好書，寫好讀書心得（觀后感），引導學生養成良好讀書習慣，提升自身人文素養。在課程目標方面，指導學生依據培養計劃，在課堂學習、課程實踐、畢業設計等環節，認真學好專業課，努力掌握專業知識和技能。在考證目標方面，引導學生加強職業技能訓練，鼓勵他們參加并通過相應職業資格考試，促進自身職業成長。在技能目標方面，指導并鼓勵學生參加各類學科競賽，尤其是高層次的競賽，通過比賽，促進學生技能水平的提高。
3.以能力目標為導向，組織開展立能教育。以創新創業、志愿服務、社會實踐、情商教育和社團活動等為載體，開展豐富多彩的第二課堂活動，提升學生的綜合能力。以“創先爭優”為契機，開展“校園十佳大學生”等評獎評優活動，充分挖掘能力出眾的學生先進典型。通過優秀學生宣傳專欄、先進事跡報告會等活動，大力宣傳先進典型，充分展示大學生良好的精神風貌，營造人人學先進、人人爭先進的目標教育育人氛圍。
4.以生活目標為導向，組織開展立身教育?？梢栽僭趯W生公寓廣泛開展“一建三創”活動（建立公寓團工委，創平安公寓、創建學習型公寓、創文明公寓），努力營造良好的學習生活環境。建立公寓團工委，組織開展公寓學生自我教育、自我管理和自我服務活動。以公寓安全穩定工作機制為抓手，創建平安公寓，完善相應制度，突出工作的精細化和現場管理；以“學習型寢室”建設為抓手，創建學習型公寓，深化公寓學風建設；以公益服務進公寓為抓手，創建文明公寓，組織開展系列文明活動。鼓勵學生積極參加課外文體活動，不斷提高身體素質、人文素養和競技水平；加強心理健康教育與咨詢，增強學生心理健康水平。
（三）目標考核評價。目標考核評價需要制定原則，分階段進行。
1.目標考核評價的原則。第一，多主體互動評價。不僅發揮學生工作者、專業教師的作用，還要發揮學生自身的功能，從多個維度來評價目標教育的成效。目標教育是強調“自我教育”的教育行為，因此，需要激發學生的主觀能動性，參與目標的制定、實現以及評價。第二，形成性評價和診斷性評價并存。在目標教育實施過程中，為了不斷了解實施的質量，及時調整實施方案以提高實施效果，不僅要進行形成性評價，而且要運用診斷性評價來掌握實施過程中存在的問題或者目標教育實施對部分學生缺乏效果的原因，為發現問題、修訂實施方案等提供建議和意見。第三，過程性評價和終結性評價并存。既注重對目標教育活動的具體組織和實施情況作出過程性評價，也對其實施效果進行終結性評價，并為目標教育今后的開展提供依據和方向。
2.目標考核評價的過程。目標的考核評價是分階段開展執行的，既要在每學期進行一次小反饋、小總結，也要在整個大學階段整體評估和總結。在《導航手冊》中，建立每個學期、每個學年以及整個大學階段的《大學生目標規劃成效評價表》。在班主任、專業教師指導下，學生根據自身實際，參照《學院目標規劃導航表》，自主制訂各學年的學業規劃，并填入《導航手冊》相應欄目。每學期末將學業規劃成效填入《導航手冊》，并在《大學生目標規劃成效評價表》中填寫自評意見。各班成立由班主任任組長的班級評審小組，班級評審小組意見由班主任、專業教師代表考核和評價學生目標實現的結果。在最后一學期，即將結束大學生活時，高校應組織“目標引領?規劃人生”目標大總結，并開展學生成長報告會，邀請目標教育指導小組和低年級薛恒共同參與，使畢業生在總結中展現自己的發展成果，低年級學生更好地聆聽和借鑒經驗，從而不斷地調整和完善自身的目標。
綜上所述，高校目標教育是一項系統工程，通過構建“目標制定―目標實施―目標考核評價”三級遞進的目標教育體系有效深入地開展，是一項長期而又艱巨的任務。我們應將“三全育人”理念貫穿其中，結合辦學特色及人才培養需求，建立并完善目標教育長效機制，這樣才能真正使目標教育落到實處，充分發揮目標教育作用，實現學生全面發展和滿意就業。
大學生學業規劃總結范文6
[關鍵詞]輔導員；成才規劃；輔導；現狀
[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0066-02
近年來，高校積極開展大學生成才規劃（以下簡稱“成才規劃）工作，成才規劃是增強大學生思想政治教育實效性的新載體，是培養大學生全面發展的新措施，是促進輔導員向專業化、職業化發展的新途徑。輔導員是學生進行成才規劃的引路人、培養人和監督人。為了進一步改進和完善高校成才規劃工作，本文在梳理分析輔導員在開展成才規劃輔導現狀和困境的基礎上，提出了提高輔導員開展成才規劃輔導實效性的對策。
一、輔導員開展成才規劃輔導的現狀和困境
（一）輔導員在開展成才規劃輔導中的現狀
1.工作任務繁雜，專業領域不深。在實際工作中，輔導員工作職責不明確，工作繁雜，各個學院（系）的輔導員的工作安排各有不同，涉及到教學、行政、學生工作（學生獎懲、資助、文體活動等）、黨建等領域，輔導員在工作上成了“雜家化”。有的輔導員重視自己的本專業的學習和研究，對思想政治教育工作缺乏應有的了解和研究，導致缺乏應有的知識體系和較好的工作方法。
2.規劃意識不強，理論知識不足。一方面輔導員對于成才規劃看法和重視存在一些問題，比如有的輔導員認為形式大于內容，沒有全面了解成才規劃的意義；有的輔導員認為成才規劃是自己工作的一個小部分，簡單安排或只要學生填寫內容就行；有的是在學校檢查時才安排學生填寫或補充相關內容。另一方面，由于多數輔導員未全面掌握教育學、社會學、心理學等相關學科領域的知識體系，在學生成才規劃輔導上缺乏理論支撐和指導，也直接影響輔導員開展成才規劃輔導的力度和寬度。
3.輔導方法簡單，創新措施不夠。部分高校還未建立成才規劃教育服務體系，輔導員在開展成才規劃輔導時存在方法和措施方面的問題。一是在給新生講解成才規劃時缺乏說服力、吸引力和感染力，沒有激發學生對成才規劃的興趣和重視。二是在輔導學生撰寫學業規劃和職業規劃時偏重就業問題，輔導形式單調不系統，缺乏實質內容。三是輔導員因學生多未能對每個學生進行一一輔導，大部分學生的成才規劃沒有得到反饋和指導，即使發現了問題，也沒有及時采取措施要學生改正。
（二）輔導員開展成才規劃輔導中的困境
1.成才規劃輔導的延續性與輔導員管理機制的矛盾。成才規劃的動態過程決定了輔導具有延續性。從進校后對學業生涯和職業生涯進行整體規劃到每個學年的具體目標撰寫，從每學期日常執行到期末自查整改，這些階段和環節都離不開輔導員的跟蹤輔導。然而，部分高校在輔導員管理機制上存在寬口徑松管理問題，導致輔導員隊伍素質參差不齊；在輔導員培訓機制上存在重日常工作輕學習培訓，導致輔導員理論水平較低；在輔導員的業績考核機制上無成才規劃的工作量，導致輔導員無激情、無心思去開展成才規劃輔導。
2.成才規劃輔導的特殊性與輔導員自身定位的矛盾。成才規劃是一項系統工程，其輔導工作特殊性決定了導師隊伍要專職化和專業化。輔導員在“規劃――執行――整改――執行”這樣一個動態過程中要進行跟蹤輔導。掌握學生的學習狀況，了解后進生存在的問題，與心理問題學生交流談話，對成才規劃敷衍的學生要督促整改等。在實際中，由于輔導員在高校教師隊伍中社會地位低、待遇差，輔導員所開展的學生工作不能量化又無自身專業領域的提高，部分輔導員并沒有把輔導員崗位作為一個事業定位，都想往專職教師或行政部門轉崗，導致輔導員隊伍不穩定，成才規劃輔導缺乏長期連續性，常常出現間斷和斷線現象。
3.成才規劃輔導的理想性與現實性之間的矛盾。在理想性方面，成才規劃要求大學生從進入大學時就對四年的學業和未來的職業進行規劃設計，充分利用四年的時間實現各項目標和提高自身就業競爭力。并為學生安排專職輔導教師，輔導學生撰寫成才規劃，監督學生認真執行規劃目標，督促學生自查整改，幫助學生解放思想、學習和生活的難題。
二、提高輔導員開展成才規劃輔導的實效性對策
（一）重視成才規劃頂層設計和運行機制，構建學生成才服務體系
1.做設計抓隊伍重輔導。高校遵循高等教育規律，把成才規劃作為培養人才重要工程來抓。一是做好管理、培訓、輔導和評估為一體的頂層設計，制定符合一套行之有效的實施方案，在全校教職工中強化人才意識、育人意識和責任意識。二是讓輔導員成為成才規劃工作的有力推動者和建設者，激勵輔導員在成才規劃輔導中以引路人、培養人和監督人的身份從事輔導工作。三是制定成才規劃輔導聯動機制。建立以輔導員、專業教師為主體的導師隊伍，輔導員將學生專業的學習情況與專業教師對接，共同幫助學生實現規劃目標。
2.建機制辦培訓重建設。一是建立輔導員工作機制，合理分配輔導員的工作。學校要盡量讓輔導員從繁雜的學生事務性工作中解脫出來，制定輔導員成長計劃，安排輔導員接受相關專業學習，鼓勵輔導員往成才規劃的管理、輔導和研究方向發展。二是建立成才規劃培訓交流制度。讓剛上任的輔導員通過培訓交流會盡早熟悉成才規劃流程和事項，確保成才規劃工作不間斷、不推延。三是制定成才規劃考核機制。建立成才規劃輔導獎懲制度，把考核結果納入學校的目標績效考核體系中。積極調動各部門、輔導員隊伍重視成才規劃工作，主動開展工作，積極解決存在的問題，鼓勵用創新思維創造性開展成才規劃工作。
3.開課程編手冊重實效。首先，開設成才規劃輔導課程，課程要給學生講清楚“什么是成才規劃”、為什么要做成才規劃”、“如何做好成才規劃”和“如何自查整改”等問題。在課程中要培養學生的激情和信心，幫助學生把學業和職業規劃好、監督學生把各項目標執行好以及督促學生把問題整改好。其次，為學生設計編撰成才規劃記錄手冊。手冊內容包含成才規劃介紹、四年總規劃目標、每學年具體目標、每學期執行情況、整改措施和導師評語。在規劃范圍上將手冊分為學業生涯篇和職業生涯篇，學業生涯篇包含思想政治素質目標、專業學習目標、個人素質提升目標等內容，職業生涯篇包含職業目標、職業技能和素質、職業測試和職業體驗等內容。
（二）輔導員不斷提升自身綜合素質，努力成為成才規劃專業導師
1.明確工作定位，增強育人意識。一是輔導員要明確自己是大學生“思想問題的解惑者、專業學習的指導者、人生發展的導航者、生活心理的關懷者”的定位，把成才規劃輔導作為輔導員生涯的重要平臺，特別是在成才規劃輔導中承擔引路人、培養人和監督人的重要角色，把培養大學生成長、成才和成功的作為自己的職業使命。二是成才規劃關系到學生的切身利益和全面發展，輔導員要在思想上強化“管理育人、服務育人”的意識；加強自身思想素質和道德修養，關心學生在學習上的進步，關愛學生在心理上的健康，關注學生在生活中的困難；引導學生走對路，培養學生做好人，鼓勵學生有進步，努力培養學生自主學習、自我約束、自我管理的能力。
2.加強理論學習，積極參與科研。首先，輔導員在成才規劃工作中不能停留在事務性工作中，要不斷擴展知識結構，提高輔導水平。成才規劃輔導的特殊性要求輔導員加強對教育學、社會學、心理學、法學、哲學、思想政治教育和職業規劃等學科進行系統的學習，了解大學生成長特點和思想動態，掌握人才培養的要求和方法，真正懂得學生需要什么樣的輔導，使輔導具有針對性和實效性。其次，輔導員長期從事成才規劃輔導有著較好的科研資源，可以將成才規劃輔導工作經驗方法和豐富的信息資料進行整理，再結合輔導過程中出現的難點和問題進行課題式研究。這既提升了輔導員的科研水平又不斷為成才規劃工作輸出更多的理論成果，為今后完善成才規劃工作提供了科學的依據。
3.善于總結經驗，創新工作方法。由于校情不一樣，在開展成才規劃輔導的過程中，輔導員要充分發揮積極性、主動性和創造性。在實際工作中要主動發現問題、梳理問題和總結問題，歸納經驗，創新工作方法，要找到成才規劃輔導的切入點、突破點、著眼點和落腳點，提高成才規劃的實效性。一是要客觀分析自己的輔導思路和方法，發揚優點摒棄缺點；二是要摸準學生對成才規劃的心理趨向，引導學生端正成才態度；三是要結合自己在成才規劃輔導中的難點和存在的問題，分析原因并結合實際提出新點子、好方法；四是要對學校制訂實施方案運行狀況進行調查分析，找出好的措施和不足之處，為學校改進和完善成才規劃工作提供改革方案。
參考文獻：
[1]余家鵬.高校開展大學生成才規劃的意義探析[J].管理觀察，2014（16）：95.
[2]李莉芳.輔導員在大學生職業生涯規劃中的職能[J].經濟師，2008（3）：94.
