大班美術活動教案范例6篇

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大班美術活動教案

大班美術活動教案范文1

一、尋找合適教案

在尋找教案之前,必須對教師自身素質進行分析,揚長避短。如口語表達能力、表現能力強的可選擇上語言課,繪畫能力強的可上美術課,表現力較強、唱歌比較好的就選擇上音樂課或舞蹈課,而針對表現能力不是很強,但語言簡潔,邏輯思維強的就選擇上科學課。根據自身特點選擇優秀教案的領域范圍,有目的地尋找,不至于漫無目的,浪費時間與精力。

活動領域確定后,必須明確此領域的要求,如科學領域,《幼兒園教育指導綱要》明確指出:科學教育應密切聯系幼兒的實際生活,利用學生身邊的事物與現象作為科學探索的對象。《3~6歲兒童發展指南》強調:幼兒科學學習的核心是激發探究興趣,體驗探究過程,發展初步的探究能力。帶著這些新的教育理念去尋找相關優秀教案,我曾在《山東教育?幼教園地》上看到一則大班科學活動案例“巧頂紙板”,將幼兒生活中較常見的幾種材料:紙板、易拉罐、鉛筆、紙筒芯等作為教具,引導幼兒主動嘗試用不同材料巧妙頂起正方形、正三角形、圓形紙板,教師與幼兒一道津津有味地探索穩穩頂住紙板的秘密。幼兒通過親身體驗和實際操作進行科學學習,親歷了探究的全過程,從而有助于培養積極探究的態度,養成積極探究的習慣。

二、調整優秀教案

雖然現成的優秀教案上已標明施教對象,但不同地區的孩子會存在一定程度的地域差異,且許多教育方式更是因人而異,此時必須根據本園孩子的實際情況對優秀教案進行適度的調整。當我選中大班科學活動案例“巧頂紙板”后,先進行預操作:準備一些材料和鉛筆、易拉罐、紙筒芯、圓形紙板,不作任何提醒與練習,讓大班孩子試著用這些材料頂起圓形紙板,結果發現大多數孩子都能成功頂起圓形紙板。很顯然,在大班上這節課的活動設計沒有挑戰性。用同樣的方法在中班做試驗,40名幼兒中有14名幼兒輕易地把紙板頂起來了。于是根據預操作的結果,我決定將它由大班科學活動改成中班科學活動。在預操作的過程中發現,較薄的紙板容易變形,影響操作效果,在準備材料時要盡量選擇硬實、不易變形的紙板,排除所有不利于操作的干擾因素。預操作可以幫助我們確定教育對象、活動材料、活動目標等,以便活動能夠科學地順利地進行。

《山東教育?幼教園地》上一則大班科學活動案例“巧頂紙板”,教學過程是這樣設計的:

1.欣賞:激發幼兒頂紙板的興趣(播放獲獎雜技表演、幼兒用身體部位頂住紙板的游戲現場)。

2.嘗試:發現頂紙板的最佳位置(幼兒用紙筒芯自由嘗試頂紙板、發現成功的秘密、幼兒合作找并畫出中心點)。

3.探索:分析用不同材料頂起紙板的難易程度(猜想并記錄、嘗試并記錄、集體驗證操作結果)。

4.討論:找出有利于頂紙板的因素。

5.表演:分享頂紙板的快樂。

以上活動設計是適合大班幼兒的,程序比較復雜,而我的施教對象為中班幼兒,就不能照搬硬套,讓幼兒合作找中心點對大班幼兒來說并不難,而中班幼兒的合作能力、協調能力并不強。找、畫中心點有一定的難度,我就進行修改,幼兒操作結束后請兩個幼兒示范穩穩頂起圓形紙板,教師幫著畫中心點,然后請幼兒觀察教師做的記號,發現能穩穩頂住紙板的位置,通過觀察得出結論:只有頂住圓形紙板的中心點,才能穩穩地頂起紙板。于是我對活動過程進行適度調整:

1.欣賞:激發幼兒頂紙板的興趣

2.探索:用不同材料(鉛筆、紙筒芯、易拉罐)頂圓形紙板并討論:為什么有的材料容易頂起紙板(紙筒芯、易拉罐),而有的材料很難頂起紙板(鉛筆)?

3.二次探索:探索用鉛筆成功頂起紙板的秘密――頂住中心位置(幼兒嘗試頂紙板、請成功幼兒表演、老師畫出中心點、幼兒觀察中心點發現成功的秘密)。

4.表演:分享頂紙板的快樂。

三、打磨出優質課

優秀教案只是上好課的前提,還有諸多因素影響著一節活動課最終的效果,如教師的組織能力、教育技巧、孩子預知的經驗、教具的準備等。為了實現課堂教學的最優化,打磨出一堂優質課,還需在實際操作中不斷結合教學實際進行調整、優化。經過以上環節,我在上課的過程中發現了如下問題,并在教學過程中不斷進行調整、優化,取得了較好的教學效果,反響不錯。

(1)問題設計具有局限性?;顒拥膶氩糠郑堄變河蒙眢w的不同部位頂紙板,孩子站在原地,只能想出幾種玩法:用頭、肩、背頂紙板,僅局限在身體的幾個部位,并不能充分調動幼兒參與活動的興趣,封閉了孩子的思維。于是我就重新設計:請小朋友想出多種辦法和紙板玩游戲。幼兒想出了許多種玩法:紙板變成了方向盤、飛鏢、滑板車、陀螺、紅綠燈,用一只手指、兩只手指、三只手指、頭、手臂、背等部位頂紙板。開放性的問題設計,使幼兒活動內容更豐富,激活了幼兒的思維,更激起幼兒活動的興趣。

大班美術活動教案范文2

一、抓軟件建設,以強勢取信。

面對民辦園所的迅猛增加,優越的硬件設施對家長們的吸引,我們公辦園應該以何取勝?立于不敗之地?我們認真的分析了我園的情況:我們是一所歷史悠久的老園,硬件無法和民辦園所相比,但是我們有一支過硬的師資隊伍,如何發揮我們的強勢,是值得我們思考的。為此,我們做了以下幾方面工作:

1、強化教師的競爭意識。

思想是一個人行動的指南,我們利用業務學習時間和教師一起分析現階段安康幼教形勢的新發展,教育職工要有居安思危意識和憂患意識,激發了大家的工作主動性。

2、強化服務意識,提高服務質量。

生源是一所幼兒園發展的命脈,有較高的教學質量是遠遠不夠的,還應有優質的服務,才能得到家長的信耐和認可。因此,要求教師做到四心,即“關心、愛心、耐心、細心”。在各班務組長的積極帶領下,在保育工作上從每日的各個環節入手,做好晨檢、洗手、喝水、進餐、入廁等各項工作,及時為幼兒換尿褲,晾曬被褥。有些老師還把工作細致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾,減少這些孩子的感冒機率,真正體現了教師的愛心。

在衛生保健方面,各班在能堅持按時消毒餐飲具,保持室內外環境衛生,積極配合保健醫生做好幼兒體檢工作,在秋季腮腺炎流行時期,我園堅持每天用紅外線為幼兒測量體溫,做好環境消毒,成功的預防了腮腺炎的傳染。此外,在養成教育方面,教師們著力培養幼兒良好的生活習慣,指導和幫助幼兒做一些力所能及的事情,創造幼兒參加勞動的條件,如定期組織幼兒擦床、洗椅子,在大班和學前班開展值日生值日工作等等。通過發放家長問卷調查表,反饋了教師良好的服務態度,進一步提高了教師的服務意識。

3、以理論學習為先導,全面提高教師素質。

首先,堅持兩周組織一次全體教師業務學習,進一步深入學習幼教《綱要》和多元智能教育理論,引導教師轉變教育理念,一切活動以利于幼兒的終身發展為核心,強調幼兒的自主探索、快樂的學習,發揮教師的引導作用。同時,教育管理者用新的評價理念對教師實行針對性評價,尊重和理解每個教師,給予教師發展空間,激勵教師在促進幼兒快樂成長的過程中自身也得到快樂的發展。

其次,采取派出去,請進來的方式,對教師進行培訓。暑期,派英語教師參加英語培訓,回園后對全體教師進行日常用語培訓;邀請xx及本地的專家來園對教師進行了英語、手工制作、美術教學的指導。再次,通過教師之間互相學習觀摩,提高了教師的整體業務素質,在中青年教師全能比賽中,各位參賽教師都能認真對待,利用休息時間勤學苦練,積極準備,在周末比賽時,中老年教師也來虛心學習,取長補短,吸取精粹。由此證明我園有一支好學上進,團結敬業,綜合素質很高的教師隊伍。

二、以實踐創新為動力,不斷提高教育能力。

1、抓好常規教育教學管理,不斷更新管理模式。

嚴格執行保教管理制度,要求教師在學期初制定保教和班務計劃、教研和各科教學計劃,要求教師提前一周上交教案和周計劃,并做到認真的查閱,發現問題及時給予指導。深入班級聽課,檢查一日生活常規管理工作,發現問題及時處理。學期末,要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結。做到有檢查,有記錄,把平時的工作納入學年考核,使各項工作走向制度化,規范化。通過長期堅持,絕大部分教師都已形成了自覺上繳教案和計劃的良好習慣。在園內大型活動的組織安排上,我們發揮教研組長和班組長的集體智慧,群策群力,做到分工協作,目標明確,既平衡了各組的工作量,又發動了全體教師的力量,保證了大型活動的圓滿成功。

2、在扎實的教學研討中謀求發展。

我們圍繞園務計劃,制定出了整體教研工作目標,指導教研組制訂出操作性強的教研工作計劃,三個教研組組長都能各負其責,定期組織開展教研活動,圍繞各組不同的領域目標和教育實踐中存在的問題,運用相關的教育理論轉變舊的教學手段和策略;通過優質課的評選觀摩活動,我們看到了各組青年教師積極參加,不甘落后,中老年教師熱心賜教,積極發揮傳幫帶的作用,體現了大家熱愛集體、團結一心的精神風貌,新教師的教學水平也有了顯著提高。為此,我們在珠心算、識字、繪畫、英語和健康教育等方面取得一定的成績,也促進了教師的發展。

3、以強勢智能帶動弱勢智能,全面提高幼兒素質。

積極發揮我園教師的專長,組織開設美術、舞蹈、英語、珠心算興趣班,從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求,通過教師的精心培養,使孩子的個性得到發展,智力得到開發,從而贏得了家長的好評。

4、嚴抓安全管理工作,確保幼兒身心健康。

每次例會,都要提醒強調易發生事故的環節和部位的管理工作,堅持事故上報制度。每天實行值日人員全園檢查制度,主管領導隨時抽查,及時防范不安全隱患。還邀請了消防中隊的同志來園,向全體師生講解消防救護知識,提高了師生的消防安全意識。

三、努力創設適宜的物質環境和精神環境,發揮隱性教育功能。

環境是幼兒賴以生活和認知的基本條件。一方面,各班教師努力為幼兒創設豐富而實用的物質環境(如創設各類活動區角,制作富有教育意義的墻飾):在全市首屆學前教育觀摩研討會前夕,各班教師們犧牲了大量的休息時間,自己出資購買材料,用靈巧的手把教室布置的生動而豐富,尤其是中二班兩為教師在班組長不在的情況下,沒有絲毫怨言,這種精神讓人敬佩,讓人感動。在元旦聯歡活動時,各班又在班組長的帶領下,自夠材料,裝飾美化教室,為活動增添了節日的喜慶。

另一方面,努力為幼兒創造相對寬松、和諧且積極向上的精神環境:首先在全園營造友愛和禮貌教育的大氛圍,堅持每天早晨派值日人員和兩名幼兒,在大門口用雙語向幼兒和家長問好;通過全園獻愛心捐款活動,讓幼兒體會到用愛心幫助有困難的人是一種快樂。為了對幼兒進行愛國主義教育,我們每周周一舉行升國旗儀式,通過這個莊嚴肅穆的儀式讓幼兒體會對祖國的崇敬之情。通過環境對幼兒施以潛移默化的影響,收到了良好的教育效果。

四、以家園共育為基石,不斷開創家教新思路。

1、組織召開了家長會,向家長宣傳新“綱要”精神,向家長宣傳多元智能理論的教育內涵,讓其了解幼兒園的教學特點。學前三班在班組長王惠帶領本班老師,家長會上對家長熱情周到,自己買杯子、茶葉,給家長倒茶,讓家長深切感受教師的細心服務。

2、督促各班辦好家園橋欄目,向家長宣傳,公布每周教育內容。

3、邀請北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問來園,免費為家長舉辦家庭教育講座,幫助家長提高認識,轉變家教理念深受家長歡迎。

4、為了讓家長了解幼兒園的工作,組織各種開放活動,并傳我園各項工作重點,提高辦園知名度。一是請家長走進課堂,深入了解自己孩子在園情況;二是成功組織開展了各類展示活動,如運動會和慶“元旦”親子聯歡活動,很受家長贊賞和歡迎,舉辦的慶元旦畫展,共展出作品500余幅,展現了我園美術教育扎實的功底;九月份在全園開展了三講兩實踐活動,通過繪畫、童謠朗誦、歌曲演唱等活動,對幼兒進行品德教育,獲得家長和社會各界好評。

5、舉辦了家長膳食營養分析座談會和家園共育座談會,以達到家園共育的目的。

6、發放致家長一封信、家長問卷調查表,讓家長對我園工作進行評價和建議,爭取家長的理解和支持。

五、團結一心,共同創造輝煌成績。

通過全體教師的共同努力,我們在工作上取得了讓人矚目的成績,得到了上級主管部門和家長的肯定和贊譽:

1、三名教師的活動設計教案分別被省教育廳評為“現代教育技術研究成果”三等獎。三名教師的優質課活動實錄和教案參加了全市幼兒園優質課評選,10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學前教育教案、論文征集比賽。(評比結果尚未評出)

2、成功舉行了“弘揚民族精神月——童謠歌曲演唱會和粉筆畫比賽”,全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首,學前班和大班幼兒畫粉筆畫50余幅,15名幼兒分別獲得一、二、三等獎,培養了幼兒良好的思想品德,教育電視臺為我園做了報道宣傳。

3、成功舉辦了秋季運動會,表演器械操10個,集體項目15個,單項2個,親子項目10個,運動項目具有趣味性、教育性,既增強了幼兒體質,又培養了幼兒競爭、團結、樂觀的個性品質。深受幼兒、家長的贊譽,這些都是大家平時努力訓練的結果,尤其是大二班兩個有身孕的教師,她們能夠克服困難,且出色的完成了訓練任務。

大班美術活動教案范文3

1.探索主題美術活動的整合策略

《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“五大領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展?!庇變旱纳硇陌l展和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育。在幼兒的視野里,世界是整體的,幼兒不會把他的生活分割成細碎的點和面。而大美術教育理念下的幼兒主題美術活動正是以生活為素材,以美術教育為紐帶,將美術教育滲透于各個學科;滲透于幼兒一日生活之中,滲透于家庭教育之中,讓幼兒美術教育回歸到真實、完整、和諧、融合的生活世界,讓美育裝點生活,讓生活更加美好。

我們根據主題的內容,通過調查問卷、組織參觀、實踐操作等多元的方式進行,同時在實施的過程中將美術與五大領域的內容自然而貼切地滲透與整合,如在大班《我與動物有個約會》主題活動中,老師組織孩子們參觀了淹城野生動物園,在長頸鹿活動區,孩子們近距離地感受著它的一舉一動,在看看、聽聽、說說中觀察著自己喜歡的小動物,他們還開心地笑著親手拿胡蘿卜、樹葉等進行喂食活動,回園后的《高高的長頸鹿》繪畫活動,孩子們用畫筆描繪出了長頸鹿的樣子或甜蜜地吃著食物,或乖巧地與孩子們玩耍,一幅幅和諧有趣的畫面就這樣從孩子們的手中繪制了出來。同時他們還將畫面變成故事娓娓道來,對長頸鹿的喜愛之情也油然而生,這不僅是美術能力的展現更發展了孩子們的語言表達能力,這種講述是切身體驗到的,更是發自內心的告白。

2.探索主題美術活動的組織策略

(1)大膽實踐,構建合適的教學經驗。

有了良好的理論積淀,教師們就帶著自己的見解進行實踐,但在與教師們交談中發現:個別教師顧慮重重,無從下手,針對這種情況,大班教師大膽嘗試,她們將主題活動的場景放到了社區,通過帶領孩子們游覽“三河三園”,感知了大自然的美麗景色,也收集了寶貴的實景素材,將這些素材帶回教室后進行寫生,孩子們的作品因為身臨其境而更具靈動感;小班教師針對小班幼兒“唯我獨尊”的個性,開展了主題《我》;中班教師也開始帶著幼兒走進了《雙桂坊》社區,進行了了解雙桂坊的故事及親手制作各種小吃的嘗試。教師們在研究中“敢”于實踐,克服畏難情緒,從難點突破,有計劃地重點研究,勤于實踐,及時發現美術學科與其他學科教育教學的滲透點,選擇了貼合實際具有較強生命力和實踐性的主題活動,增強了科研的實效、成效。

(2)“一課三研”,完善教學案例。

進行了前期活動的資料收集以后,教師開始備課,設計教案,然后進行教學活動。此間我們從初探――疑惑――再探,課例研究的主體是教師,教師在研究中反思,在反思中不斷調整教學策略,每個活動經過一稿、二稿、三稿這樣的修改,促進了教師的備課水平,更增進了教師課堂反思的能力。

(3)多元化整合教學,培育綜合型幼兒。

以主題為線索,以兒童為中心,以經驗為基礎,以大美術教育觀為指導,綜合運用各種美術手段來培養情感豐富,樂于探究,敢于創造,個性健康的人。這種活動,打破了學科界限,強調課程的整合,而這種整合不僅是形式上的整合,更關注的是幼兒各種經驗的整合,身邊資源的整合,使幼兒的整體素質得以發展。

在研究中,我們選擇從幼兒的生活體驗、主題教育活動、地方特色文化、優秀藝術作品等多個方面深入挖掘,整合優秀教育資源,使活動更具生活性、地域性、時效性和藝術性。在美術活動形式上更是動足了腦筋,綜合運用水粉、線描、刮畫、砂畫、水墨、撕貼、油畫棒、泥塑、綜合手工等,豐富了幼兒美術主題活動。

(4)適度把握教學,釋放無限創意。

幼兒有了想象的翅膀,創作的靈感,并要把這種想象與創造用作品表現出來,這就需要對幼兒進行美術技能技巧方面的訓練。在教學指導過程中,課題組教師綜合運用啟發、提示、鼓勵等教學方法,多提供各種材料,讓幼兒自由選擇美術工具;多提供生活中的照片資料及欣賞各種藝術作品;少給幼兒提供范例,以免孩子們一味地模仿,作品缺乏創造力。教師的激情鼓勵和激發興趣,讓幼兒所呈現的作品百花齊放,天馬行空,想象獨特,對于能力弱的幼兒適時地給予指導和幫助,使其獲得成功的體驗,從而增強其自信心。

(5)合理評價,尊重創新。

在評價幼兒的作品時,我們嘗試著用孩子的眼光去理解他們,在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發現他們的才華,體會他們的情感,抱著一份充分尊重和信任態度,耐心地運用恰當的評語談出自己的體會和對幼兒的期望,幼兒會感到老師是真心幫助和尊重欣賞他的,從而他們的作品也會更加的千姿百態。

大班美術活動教案范文4

(一)教師對繪本認知存在問題

從繪本的選材入手,通過對本園教師進行談話了解到:教師所選擇的繪本是以網絡推薦的為主,多選擇國外優秀經典繪本作為繪本教學素材。進一步訪談中,教師透露出之所以選擇國外經典繪本是因為網上有相應的教案可以作為參考。部分教師會考慮到與現有主題活動相符的繪本作為素材,但是所設計的教案比較局限,多設計成語言活動。教師在繪本的選材存在著拿來即用的思想。

從教師對繪本的解讀入手,通過訪談、實踐教學以及聽課評課的方式了解到,教師能做到理解繪本的整體畫面和故事情節。即使我園將繪本作為園本課題進行研究,要求教師將繪本教學活動作為常規的教學活動,但是對繪本中所存在的教育價值進行深挖掘缺乏經驗。加上幼兒園缺少繪本教學的專門培訓,教師在以繪本為素材進行設計教案時,非常迷茫,總是在繪本活動和看圖講述活動中徘徊,界定不清。繪本的教案來源多數是參考網絡信息,再來就是對已有優質繪本教學視頻進行磨課,還有就是通過年段教研時集體研討出來的,但是單純從年段教研所設計出來的教案多數是差強人意的。就是因為教師對繪本的了解只停留在表面,甚至有的老師是將繪本教學做為一種教學任務而已。

(二)教師在繪本教學活動中存在的問題

1.分不清繪本教學與看圖講述活動的區別

以我園繪本公開觀摩活動為例。例如繪本教學活動《鼠小弟的小背心》,教師運用多媒體制作PPT,通過一張一張的繪本PPT進行分段講述,教師通過引導幼兒觀察繪本中畫面、模仿各種動物穿“小背心”的神態,以及對整個繪本故事情節進行表演。這一系列的教學手段讓聽課的老師有種分不清這是不是繪本教學活動,研討時大家都提出這樣的困惑:感覺這和語言活動中看圖講述沒什么太大的區別,到底什么樣的活動才能稱之為繪本教學呢?由于教師花了大部分的時間讓幼兒觀察畫面、描述畫面,模仿畫面,所以教師往往忽略了繪本中原有的語言文字描述,總是重圖輕文。其實一本繪本的完美呈現一定是圖畫與文字的結合,因為文字表達了這本繪本中的隱形節奏,傳遞這本繪本中的情緒變化。

2.教師停留在繪本教學的形式上

幾乎全園所有的教師在開展繪本教學活動時都借助多媒體進行教學。整個活動所準備的教具往往是PPT,從談話導入、從創設情境導入,從問題導入等導入方式之后就開始從頭到尾都是PPT,利用PPT讓幼兒觀察圖畫,理解故事情節,有時候再加上動作模仿,語言模仿來達到深入理解,最后的活動延伸環節不是美術就是表演游戲。直到整個活動完整結束之后,繪本的實體都為出現過,有的老師說PPT是為了方便所有的幼兒觀察繪本畫面,或者是說開展活動之前幼兒已自行先閱讀過改繪本了。但是即使是這樣的理由都不能忽略教師過于注重形式的行為,并忽視了繪本的最根本的教育價值和繪本作為園本課題研究的最重要目的是為了在繪本教學中培養幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習慣。

3.教師的提問技巧和應答水平偏低

以大班繪本教學活動《狼大叔的紅燜雞》和《第五個》為例。教師在活動開展前已設計好教案,預設了各種問題以及孩子們回答內容。在實際教學活動中教師的提問多為:“是不是這樣的?為什么?你是怎么看出來的?你是怎么想的?”聽課老師把自己當做孩子的角色投入這個活動,會發現上課老師提出了很多的為什么,我們都無法回答得出來。這樣的問題預設和這樣的提問方式讓聽課老師都感覺到特別的疲憊,更何況是孩子呢,這樣單向性的提問容易使人用腦過度,而且面向的只是個別能力強的孩子,而不是全體幼兒。但是往往老師就是只要得到自己想要的答案就可以順暢地銜接上已預設的下一個環節。又例如在《狼大叔的紅燜雞》這個活動中,當母雞打開門時看到大灰狼說道:“親愛的狼大叔……”,而后老師提出問題“你們猜大灰狼會怎么做?大灰狼為什么會害羞?”孩子們的回答都是“大灰狼不會吃母雞!”回答原因時,教師請了一個回答,孩子說道:“因為母雞很有禮貌,它們有很好地溝通!”老師只是點了點頭敷衍地“嗯!”的一?,因為這孩子給的答案不是她想要的。但是這個孩子的答案正好表達了這本繪本所要傳遞的“遇到危險應該通過良好的溝通而化解危險”。所以在繪本教學中教師的提問和應答策略欠缺,不能隨機應變。

二、優化幼兒園繪本教學策略

(一)選擇適宜的繪本

中班年段分別開展的是“有趣的昆蟲”和“蔬菜一族”兩個主題,在原有主題活動設計的基礎上,根據幼兒年齡特點以及興趣愛好,充分挖掘繪本資源,發揮本園特色,探索設計適合本園特色的繪本主題活動。首先以“昆蟲”和“蔬菜”主題相關的繪本入手,經過教師自主閱讀和學習之后,再進行年段教研分析,從中選出《螞蟻和西瓜》、《瓢蟲娜娜》、《昆蟲運動會》、《昆蟲躲貓貓》、《一園子青菜成了精》、《南瓜湯》作為主要研究對象。最后在隨著實際主題活動的開展再進行分析和抉擇,選出孩子們感興趣,與當下分主題相融合,能與孩子的已有經驗進行對話的繪本。

(二)通過多種形式的教研活動提高教師的繪本教學能力

根據本園教師存在的實際問題開展有針對性、形式多樣的繪本教研活動。例如“請進來”和“走出去”?!罢堖M來”就是引進專家來園講座和指導?!白叱鋈ァ笔嵌喙膭罱處熗獬鲇^摩優質繪本教學活動,參與優質繪本教學活動研討。結合本園實際或者本年段幼兒實際情況,將優質的繪本教學活動引進并進行磨課,同時在年段開展同課異構、同書異構、一課多研的形式,讓每一本的教育價值被深挖局,讓繪本教學內化于心。

(三)以一本繪本的構成為素材,展開系列活動。

在主題活動的實施過程中,以一本繪本作為中心點,通過閱讀該繪本,激發幼兒的探究興趣,從幼兒興趣點為基準,挖掘出一系列的教學活動和區域游戲。選擇同一本繪本緊緊圍繞同一個主題,除了利用繪本開展語言領域活動外,還可以結合主題開展進度開展其他領域活動。例如中一班利用繪本《螞蟻和西瓜》引起幼兒對螞蟻的好奇,從而開展了一系列認識螞蟻的特性、螞蟻的家、飼養螞蟻等自然角觀察活動。教師引導幼兒觀察繪本中螞蟻的形象擬人化,夸張的手法和簡單的線條從而挖掘撕貼、添畫螞蟻動態的美術活動,同時體會螞蟻勤勞能干、樂天不懼困難、聰明靈活又富有合作的精神。又如圍繞《一園子青菜成了精》開展的主題活動,除了繪本有趣的故事情節為基礎開展的語言活動外,中二班和中三班教師與孩子一起在班級自然角和種植區種植各種蔬菜,在照顧和觀察蔬菜生長的過程中滲透繪本中蔬菜不斷變化的過程,又開展了泥塑蔬菜、印畫蔬菜等美術活動。

(四)優化繪本教學活動設計。

在整個活動的設計前教師應該反復閱讀繪本,細致地觀察繪本中每個圖畫,反復推敲繪本中的文字,理解作者所要傳遞的信息和繪本中蘊含的教育價值。在設計繪本教學活動時要懂得取舍,有目的性地選擇典型性的畫面來設計活動。在繪本教學活動中營造一個溫馨愉悅的氛圍,從有趣的導入活動開始,可以是游戲,可以是情景表演,可以是實物引入等,先調動孩子參與的積極性。最后要有情感的遷移,也就是要回歸繪本。

圖畫和文字的結合才是有生命的繪本。繪本教學活動有有別于看圖講述活動,在引導幼兒關注繪本中靜美的圖畫的同時,在教學活動中教師把握繪本故事的節奏,用生動的表情和夸張的語氣自然地講述繪本中原有的繪本文字。適合中班幼兒閱讀的繪本多是文字簡練,反復出現,朗朗上口,能激發幼兒閱讀和模仿的興趣。例如繪本《這是我的》,反復出現“這是我!”最后出現“這是我們的!”教師示范,引導幼兒用朗誦的形式學習和掌握繪本。

大班美術活動教案范文5

“幼兒園教育活動設計”這門學科在學前教育培養方案是一門理論與實踐相結合的課程,更加注重培養學生的實踐技能,上承“學前教育學”“學前衛生學”“學前兒童心理學”這幾門課程,下啟教育實習及學前教育專業招聘考試及教師招考的面試,是一門培養和提高在校學生說課、授課能力的實訓課程。本門學科的學習,可以加強學生教育活動設計能力、教學活動組織能力、教學活動評價能力,增強學生的專業素養,為日后從事一線教學工作打下扎實的基礎,同時也為學生畢業后就業奠定良好的基礎。本學科的學習可以促使學生形成現代型幼兒教師應有的“寫、說、授、評”幾種能力。寫,即學會書寫規范的教育活動方案及說課稿;說,即掌握說課的技能;授,即能夠組織實施教育活動;評,即對看到的教育活動給予評價。

二、“幼兒園教育活動設計”課程教學方法的改革

為了培養符合社會所需要的應用型人才,努力構建學前教育專業的實踐教學體系,結合內蒙古師范大學鴻德學院實際,學前教育專業對課程方案進行了改革嘗試。“幼兒園教育活動設計”作為教學改革中的一門課程,從提出到加入培養方案再到開始實施,經歷了摸索和反復的思考過程。至今,“幼兒園教育活動設計”這門學科已經在學院2009級、2010級、2011級、2012級學前教育專業的學生身上進行了實踐教學。為了讓本門課程達到良好的教學效果,課程從以下幾個方面進行了探索。

1.實行小組項目任務

“幼兒園教育活動設計”這門課程在開展時,把學生分成小組,實行小組項目任務,要求學生以小組為單位進行團體頭腦風暴,共同去研討授課的教學方案,收集模擬授課時要用到的教學材料,一起去研討書寫規范的說課稿件。在模擬課堂中,每個小組選派一名代表來說課,另一名同學來模擬講課,其他同學配合講課。小組項目任務對于班容量大是一個比較好的教學方式,組成的小組盡量是以宿舍為單位,這樣便于同學之間交流想法,集思廣益,避免課后偷懶。

2.運用四步教學法

“紙上得來終覺淺,須知此事要躬行”,學生教學能力必須要經過反復的實踐練習才能提高。鑒于在正常的教學環境下去實際教學基地觀摩實習不便,這門課程在開展時采用了四步教學法來提高學生的教育活動設計能力。首先,選取經典的案例來觀看分析。按照“幼兒園指導綱要”的要求把幼兒園教育活動設計相對地劃分為五個領域:健康、語言、社會、科學、藝術。選取這五個領域當中反映教學內容的教學活動視頻觀看,分析小中大班不同年齡段的年齡特點,教師在授課時的教學程序環節設計、教育的準備、實施時所使用的教學游戲等方面進行分析,透徹分析優秀的教學視頻為學生后面的教育活動設計提供一定的參考。其次,設計教育活動方案。結合教育教學理論知識以及《幼兒園指導綱要》中的要求,教師要求學生根據給定的題目設計教學活動方案,教育活動方案要求目標表述準確、格式規范。第三,進行模擬教學。這個環節是展示學生教學能力的重要環節。此環節要求學生把前面設計出來的教學方案以授課的形式呈現給大家,通過模擬教學的方式鍛煉學生課堂教學組織能力。第四,反思提升。模擬教學完成之后,教師和同學一起來評價此次教學活動,從內容的選取、目標的設定、教學方法的使用、教育的準備、教學組織的能力等幾個方面來進行教學反思,以此提升學生的教學設計能力。四步教學法的使用可以幫助學生面對一個陌生的題材知道如何去設計教育活動方案、如何組織課堂教學,對提高學生的教育理論水平及實際操作能力均有一定的好處。

3.開展教育活動設計技能比賽

目前學院里學前教育專業學生人數較多,班容量大。為了更好地培養學生的教育活動設計能力,本門課程通過開展說課比賽、曬教案、教學能力展示的方式激勵學生認真學習。學前教育專業學生人數較多,組織教學技能大賽工作任務強度大,有難度,但教師仍克服各種困難組織比賽,實踐證明競賽的方式的確起到了較好的效果。通過說課,厘清學生對教育活動教學組織的思維,提高了學生語言表達能力。通過曬教案的形式,督促學生規范自己的教案格式,形成不同形式的教案。教學能力展示可以讓學生更好地去感受課堂教育活動的組織,提高學生課堂的組織能力。技能比賽的形式,激勵了學生的斗志,互相之間為了在比賽中獲勝要更加認真地做相應的準備。技能比賽激發了學生學習的熱情,夯實了他們的理論知識,鍛煉了他們的教育教學水平。

三、“幼兒園教育活動設計”課程改革取得的成效

1.提高了學生的說課能力

說課是在規定的時間內,針對具體課題,采用講述為主的方式,系統地闡述自己的教學設計及理論依據的一種形式。在本門學科教學改革中,把說課放在了一個比較重要的位置。通過說課,可以讓學生很好地理解自己要講授的內容,吃透教材。在寫說課稿的過程中,為了說清楚本節課的教學設計意圖、教學方法、教學流程,學生必須認真學習教育理論,從而提高了理論水平。

2.提高了學生的授課能力

模擬試教是指在教師指導下,創設教學內容所需要的具體場景,學生在這種場景中模擬扮演不同角色,進行技能訓練的一種方法。通過這種方式可以培養學生的授課能力。良好的授課能力包含一定的操作能力、應變能力、組織課堂能力、口頭表達能力和對幼兒的觀察能力等,這些能力必須要在實踐中反復的練習才能提高,而它恰恰是學生所缺乏的,通過這門課程的學習,學生在授課能力方面均有了不同程度的提高。

3.促進了本專業學生的就業

學前教育專業對學生專業技能的強化訓練,增強了學生的實踐能力,使得他們上崗就能上手,促進了學前教育專業學生的就業。到目前為止,2009級畢業生有77%的學生入編,2010級有67%的學生考取事業編制。良好的就業從一定程度上說明了實訓課程起到了較好的效果。根據反饋信息,面試時除了彈唱跳技能的考核之外,主要看學生是否具備一定的教育教學能力,而考核的方式就是說課和試講。這兩種方式恰恰是“幼兒園教育活動設計”這門課程主要培養的兩個方向,通過這門課程的學習,學生教育活動設計能力得到了提高,這為他們就業贏得了很好的機會。

四、提高“幼兒園教育活動設計”課程質量的相關建議

大班美術活動教案范文6

關鍵詞:激發創造;點撥想象;鼓勵表達

創造性繪畫活動所具有的創新意識和創造精神有利于促使學生成為美好未來的開拓者。教師作為活動的引導者,通過說說、畫畫等形式,以幼兒為主體,在美術活動中開展具有創新繪畫形式的實踐活動。筆者認為可以從以下幾個方面進行指導。

一、激發創造欲望

1.以游戲激發創造

在幼兒美術教育中,教師大多以游戲的形式開展美術活動。這樣,幼兒在創作時可以自由發揮,展現豐富的想象力,這是成功開展創新繪畫活動的重要前提條件,幼兒可在最佳狀態下進行創新活動,從而迸發出更多的能量和智慧。如,在玩“AB服裝廠”這個游戲時,幼兒運用各種繪畫工具,大膽創新,畫出了許多漂亮的衣服。當同伴提出設計建議時,他們商量后重新設計,進行改良。當新的成品衣服做好時,“顧客”滿意地“買”下衣服,這是對他們美術創新能力最好的肯定。在這樣的美術活動中,幼兒通過一次又一次地嘗試創作,做中玩、玩中學,繪畫能力與創新思維能力得到了提高,同時也感受到了美。

2.以多樣化的形式創新

根據幼兒的年齡特點,以及在美術活動中注意力易轉移、以直接觀察為主的學習特點,教師可以為幼兒提供多樣化的材料,通過不同的繪畫形式激發幼兒大膽創新,促進活動有效開展。如,在小班美術活動“手指點畫桃花”與“吹畫春梅”中,幼兒用手指蘸一蘸顏料,在畫好的樹枝上點一點,一朵朵美麗的桃花就出來了;用嘴吹顏料,顏料一下子散開來,變成了一根根枝條。這些不同繪畫形式的美術活動,能激發幼兒更積極地投入活動進行創造。

3.以生活激發創新

當幼兒有了一定的繪畫技能后,教師可以引導幼兒把日常生活內容作為美術創作的創新來源,鼓勵幼兒把自己的所見所聞畫下來,從而讓幼兒發現美在生活中無處不在,使幼兒學會欣賞與創造美。如,開展主題活動“動物王國”,幼兒對各種動物有著濃厚的興趣,教師可以一起收集資料、圖片,進行討論,并引導幼兒說一說:“你來介紹一下,你找的動物叫什么名字,它是什么樣子?!蓖ㄟ^討論,幼兒對各種動物有了更多的了解,最后在畫自己喜歡的動物時,就能運用已有的記憶和想象,大膽運用各種線條表現自己所要表現的動物,從而體驗到成功的快樂。

二、點撥想象思維

1.導入點撥

在美術活動中,適時地進行導入性點撥非常重要,它能更好地引導幼兒投入活動,這也是一次美術活動最佳的開始。因此,教師每次開展美術活動前都要精心設計教案,在活動中運用一定的點撥方式和手段,根據美術活動內容與幼兒的實際情況恰當地導入,這樣幼兒才能產生濃厚的興趣,更好地投入活動。如,在大班美術活動“五彩鳥”中,教師先引導幼兒觀察鳥的圖片,然后和幼兒講鳥的童話故事來點撥其想象,最后請幼兒說一說“這時鳥在干什么”,幼兒就能自由想象并說出自己的見解。

2.整體點撥

當幼兒在美術活動中掌握了基本繪畫技能后,教師就可以對幼兒進行整體性點撥引導,此時應主題突出、內容豐富。在中班美術活動“有趣的長頸鹿”中,教師從故事入手,引導幼兒想象,然后請幼兒講講“這時長頸鹿在干什么”“它抬著頭在做什么”。從長頸鹿的不同動態進行整體引導,教師可以發現幼兒對于畫面布局的掌握,這樣也更利于幼兒有效地創造與學習。

3.重難點撥

每種繪畫材料都有不同之處,當確定了繪畫內容后,教師可以根據幼兒的年齡特征與個體差異,進行重難點的點撥,幫助幼兒把一些他們認為復雜的事情變得簡易,從而啟發幼兒的想象力。在中班美術活動“有趣的長頸鹿”中,畫長頸鹿的不同動態對于幼兒來說是較難的。為了讓幼兒更好地把長頸鹿的動態表現出來,筆者制作了“會動的長頸鹿”玩具,幼兒在擺弄玩具的過程中很容易就掌握了長頸鹿在活動時的身體動態變化,從而達到了重難點有效點撥的目的。

三、鼓勵自由表達

1.尊重接納

教師開展創新繪畫活動應鼓勵幼兒大膽地想象,說出自己的想法。如,在幻想畫“未來城市”活動中,有的幼兒在畫面中的各個星球之間架起了一座座天橋,使地球人能與外星人互相來往,幼兒的奇思妙想得到了教師的肯定與表揚。這樣,幼兒在創作時就更加愿意進行創造。

2.鼓勵創作

鼓勵創作也是開展美術活動的一個有效方法,只要幼兒愿意畫,就可以讓他們畫出來,他們越具有豐富的想象力,作品就越是與別人不同。如,教師讓幼兒畫各種各樣的樹時,有的幼兒畫的樹戴著一頂漂亮的帽子,有的樹穿著彩色的衣服,還有的樹像跳舞一樣扭動著樹干,這些都是幼兒對美的表現。在美術活動中,為了更多地激發幼兒繪畫的創新思維,教師會讓他們多討論,聽取別人的想法,然后引導幼兒邊畫邊想,把自己的構思表現出來,從而達到有效創新繪畫的目的。因此,在開展創新思維繪畫活動時,教師除了進行適當的幫助和指導外,還應捕捉幼兒的閃光點,賞識幼兒的進步,這樣才能使幼兒有效地開展美術活動,從而體驗到創作的樂趣,享受到成功的快樂。

參考文獻:

[1]劉秀銀,賈潔清,馮蕓.幼兒美術教育的創新與實踐.北京師范大學出版社,2010.

[2]新課程實施過程中培訓問題研究課題組.新課程的理念與創新.北京師范大學出版社,2001.

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