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大學教育培訓總結范文1
1.1企業的職工教育培訓的方式落后
大多企業的培訓方式單一，一般都是講師按照書面的知識進行講解大多為空話、套話，培訓內容枯燥乏味，不結合實際案例進行講解，缺乏適應性，致使員工的學習態度不端正、缺乏學習的主動性、培訓的成效低等問題。企業的職工教育培訓方式需要改革創新，與員工進行溝通，反饋，改進培訓方式。
1.2企業的職工教育培訓缺少評價體系
目前，企業的職工教育培訓只是進行教育培訓，缺乏對培訓結果的評價體系，這樣不能有效的監督員工的學習和工作狀態，也不能提高員工對培訓的積極性，會使員工對企業組織的培訓進行敷衍，不求上進。企業可以建立評價體系，通過獎優罰劣，競爭等方式在物質或精神方面對職工進行激勵或懲罰，使培訓達到真正的目的。
2、職工教育培訓的運轉模式及特點
2.1融匯多種教育方式于一體
靈活多樣的職工教育培訓方式，它舍棄了學校教育的單一形式，它把教育培訓拓展到社會和家庭，教育的不同層次，不同內容，不同的目的能夠被大家接受。尤其是能夠把完全不同的各種教育有機的結合起來，它使整個社會和人生充滿教育，并且給教育注入了生機與活力。
2.2教育內容既新穎又實用
職工教育培訓注重教育職工學習應用知識和前沿知識，注重培訓職工的職業素質和提高職工的專業技能。企業職工教育要密切結合實際、與社會接軌、著眼未來，職工教育培訓要既實用又先進。
2.3教育結構網絡化
職工教育培訓是一個橫向的培訓體系，由入職前教育，在職教育、入職后教育等組成，交叉互補。廣泛的職工教育培訓可以通過遠程教學方式，集合聲、光、圖等多媒體技術采取面授、函授和自學等方法達到。
2.4教育體制多元化
現在職工教育培訓的舉辦可以是國家、行業、企業、社會團體及個人，它已經成為了所有公民和社會的共同事業，受教育者由法定變為終身，受教育和辦教育的權力是統一的。另外，職工教育培訓執行多種證書制度，學歷證只證明該員工具有的知識內容和知識層次，職工的技能證書證明該職工具有職業準入的憑證，崗位證書是職工上崗的主要依據。
3、職工教育培訓工作的有效方法
3.1建立職工教育培訓的新理念
企業管理層應該改變對職工教育培訓的理念，加強宣傳，使員工了解培訓的目的和意義。結合企業的實際，調解培訓與工作之間的沖突，使工作與學習能夠有機的結合，經由學習提高工作質量，使工作與培訓之間進行互動，通過培訓，有效的提高員工的專業技能，使員工能夠把自己的本職工作做的更好。
3.2健全職工教育培訓制度
企業的教育培訓制度應當是科學的完善的，科學完善的制度能推動職工教育培訓工作的持續開展。企業要在制度中明確規定員工需要持上崗證上崗，專業技術人員需要進行繼續教育，在職期間需要積極參與培訓否則不允許上崗也不能得到提拔等，全方位的調動職工的積極性，促使員工自主學習主動進步，提升員工的綜合素質。
3.3明確職工教育培訓的方向
職工教育培訓既要保證全員參與培訓，提升整體綜合素質，又要加快培養企業核心人才，開發企業智力，著重于需求培訓、重點培訓、個性培訓、層次培訓，切實提高培訓的有效性和效率。
3.4提高職工教育培訓的有效性
職工教育培訓的有效性可以通過革新培訓方法，豐富培訓內容。引進先進的培訓方法和技術可以實現培訓方法的革新。理論與實際相結合，提升員工的工作能力。對培訓成果進行考核。精心選擇培訓內容，有重點和有針對性的進行教育培訓。不斷總結培訓經驗，提高員工的學習興趣和積極性，以便于提高培訓的有效性。
3.5建立科學有效的職工教育培訓評價體系
提高員工的學習的積極性需要完善評價體系，革新激勵機制，為企業提供人才的保障使企業健康發展，對職工給予激勵措施以獎勵其在工作或培訓中的突出表現，使員工的能力和才華能夠充分的發揮，使員工在事業上有成就感，并且作為其他員工效仿的榜樣，為企業營造良好的競爭環境。
4、總結
大學教育培訓總結范文2
門峰院長：“科教興國、人才強國”是我國的根本發展戰略。要推動經濟社會又快又好發展，實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。作為匯聚人才、培養人才高地的現代大學，無疑將會是未來經濟社會發展的重要推動力，大學服務社會的功能將越來越得以彰顯。在全國財經類院校中，上海財經大學的學科水平一直穩居前列，社會聲譽和辦學質量在財政系統內有著廣泛而良好的口碑，多年來為我國的財政、稅務、金融機構培養了大批優秀人才。近年來，上海財經大學依托雄厚的教學力量，整合國內外知名高校優秀師資、社會機構實戰專家、知名企業家等優勢資源，配備專業的教學和管理團隊，為政府、企事業單位及社會學員提供優質的教育培訓服務，財經類社會培訓已經成為學校人才培養體系的一個重要組成部分。
二、記者：上海財經大學在開展教育部“高等學校繼續教育示范基地建設”項目以來，取得了哪些理論研究和實踐成果？
門峰院長：教育部“高等學校繼續教育示范基地建設”項目開展以來，學校緊緊圍繞東部組確立的《發揮區域優勢，構建全方位、多層次高校繼續教育體系》課題主旨，結合自身辦學特色，著力進行子課題《發揮區域優勢，構建財經類人才繼續教育培訓體系》建設，經過理論研究及具體實踐，取得了較為豐富的理論與實踐成果。
大學教育培訓總結范文3
關鍵詞：高校輔導員；勝任特征；教育管理
近年來，我國各高校對輔導員隊伍建設進行了有效規劃和管理，并成立了專門的培訓機構，但是關于高校輔導員工作崗位的專業化和職業化方面還存在著一系列的問題，包括入職規范和教師職業資格的欠缺等問題。本文對高校輔導員勝任特征及其在教育工作中的應用進行了分析和探討。
一、高校輔導員勝任特征的概念
1973年，美國的麥克里蘭教授在教育管理研究領域首次提出了勝任特征的概念，并且把勝任特征的概念定義為，個人勝任的特點，可以從規定的工作崗位和組織環境中，對工作績效的測評加以區別。迄今為止，國內外的研究學者對各種領域中的工作崗位進行研究，關于勝任特征的概念已有了很大的改觀。
近些年，我國的研究學者也對勝任特征進行了研究，對于輔導員勝任特征的概念研究體現在教育水平、專業類別、工作時間、薪金福利、性別和工作性質等方面，能夠促進輔導員對教育工作做出巨大貢獻。
目前，綜合國內對輔導員勝任特征研究的結論，總結有以下特點：第一，對輔導員的勝任特點大多數的學者只進行了理論上的研究，都是客觀的看法，并未對實際的數量進行統計和調查；第二，大多數的研究學者都非常注重學生對輔導員的評價，反而忽視了輔導員對自身的評價和對崗位的了解。
二、高校輔導員勝任特征在教育管理中的應用
1.崗位特點分析
強調高校輔導員的主要特點，把重點放在如何完成任務上，不僅僅看完成的結果。以培養和教育學生為目標，強調高校輔導員與教師隊伍的長期匹配，不是短期的就業選配。與此同時，對于高校輔導員勝任特征，其工作的分析是從工作要求和行為要求中體現的。
2.人才評價
按照傳統的社會觀念，在人才的評價中更注重的是對知識和技能的評估。高校在選擇輔導員時，應選擇德才兼備的高水平人才擔任輔導員。此外，要按照輔導員的勝任特征，對目前在崗的輔導員進行評價和考核，只有這樣學校才能取得更大的投資回報。
2.參與教育培訓
組織高校輔導員進行統一的教育和培訓?？s小輔導員之間的水平差距，有針對性地進行培訓，做好教育培訓所需要的必要工作，提高輔導員水平是教育培訓的主要目的。想要達到教育培訓的目的，首先要轉變傳統的教育培訓方法，注重勝任特征等因素；其次，要尋求新的培訓方式，打破傳統的教育培訓方式；最后，通過調查問卷、面對面談話和深度測評等方式對接受培訓者進行測評，采用這些方法達到教育培訓的目的。
3.教育管理成果
高校輔導員的勝任特征研究成果為高校輔導員的管理工作提供了新的方式和新的技術。首先，根據高校輔導員的勝任特征制訂明確的工作目標，要在當前自身的工作條件和未來長遠工作發展二者之間進行適當平衡。其次，將高校輔導員勝任特征研究廣泛應用于工作測評當中，可以更有效地指導工作考評。最后，善于總結和溝通是工作測評的一個關鍵的環節。根據高校輔導員勝任特征的工作測評，完善工作測評的內容，使輔導員認清當前的工作狀況和長遠的工作目標。
4.制訂有效的職業生涯規劃
制訂有效的職業生涯規劃，可以更加充分地滿足個人的發展需要，為今后的職業發展奠定良好的基礎，大大提高工作的積極性。通過對高校輔導員勝任特征的調查與研究，客觀地對輔導員的勝任特征進行評價，使輔導員深刻了解自身潛在的能力，幫助其根據自身的情況制訂更有效、更符合自身條件的職業生涯規劃。最后，通過提高個人的工作能力實現自身發展的需求，完善自身與學校的協調發展。
綜上所述，在高校應用輔導員勝任特征理論不但可以加強高校輔導員隊伍的建設，提高輔導員的綜合能力，還對高校教育工作的發展具有重要的意義，符合我國教育體制改革發展的要求。
參考文獻：
[1]肖焰，陳嬌.論人員特征對高校輔導員勝任力的影響[J].西安石油大學學報（社會科學版），2015（1）：33-39.
大學教育培訓總結范文4
一、指導思想
以中國特色社會主義理論和黨的十七大精神為指導，根據市工會十四大提出的目標任務，緊扣“推進科學發展、構建和諧社會”時代主題，以圍繞推進工會干部素質能力建設為目標，以提高工會干部理論創新和實踐創造的能力為重點，努力把工會干部培養成為組織動員職工的能手、協調勞動關系的行家、關心服務職工的模范，為新時期的工會工作提供思想政治保證、人才保證和智力支持。
二、工作目標和主要任務
工會干部教育培訓的總體目標是：全面提高工會干部的思想政治素質和業務素質，調整和改善工會干部的專業結構及知識結構，增強工會干部在新形勢下的綜合工作能力，努力建設一支忠誠黨的工運事業、密切聯系職工群眾、業務精通、銳意進取、埋頭苦干、甘于奉獻的高素質干部隊伍。至2012年全市工會專兼職干部普遍培訓一遍。市總工會包括四個駐會產業重點做好黨政群、社會團體、公有及500人以上非公有制企業工會干部培訓工作；各縣、區、產業工會重點500人以下非公有制企業工會干部培訓工作。確保2010年完成培訓任務的40％，2011年完成培訓任務的75%，2012年100%完成培訓任務。
工會干部教育培訓工作主要任務是：
1、上崗資格培訓。全市新上崗的專職工會主席，在到崗一年內（含到崗已一年以上還沒有參加上崗培訓的），必須接受為期1-2天的脫產學習。
2、適應性崗位培訓。培訓對象為全體工會干部。主要內容是結合不同時期工會的中心工作和本地區、本系統的工作實際，結合黨和政府的重大決策，以及新時期新階段工會重點工作的難點問題，開展各種短期適應性崗位培訓，使工會干部及時了解和掌握做好本職工作所必需的新知識、新技能。
3、工會專業人才培訓。加強對各級工會特別是工會機關中從事專業工作、具有一定專業知識和實踐經驗的中青年業務骨干的培訓，尤其要培養一批勞動法律、勞動工資與社會保障、勞動保護、平等協商與集體談判、財務、經審等方面的專業人才。
4、工會領導干部專題研討（工會主席論壇）。每年與市委黨校舉辦一期由市總工會委員、各縣、區工會、產業工會、部分鄉鎮工會專職主席和大中型企業工會主席參加的工會領導干部專題研討班，與市委組織部聯合在市委黨校每期主體班中安排工會工作專題講座。研討講座主要是圍繞黨的中心工作和工會重點工作，針對工會工作中迫切需要研究解決的理論和實際問題進行深入研討、學習。同時將組織縣、區工會和市總機關工作人員到高等學校進行拓展性培訓。
5、工會干部教育培訓工作堅持分級、分類、自學、集中的培訓原則，一是按照全總、省總、市總辦班計劃，選派相關工會干部參加培訓。二是各級工會根據本地區、本產業工會實際，借助社會辦學力量，舉辦相關工會干部培訓班。三是鼓勵工會干部尤其是年輕干部利用業余時間在職自學，或根據崗位工作需要參加工會急需專業學習教育。
三、加強工會干部教育培訓基礎建設
1、建設工會干部培訓陣地。通過深化改革，優化資源配置，加強工會干部教育陣地的建設，在依托外力辦學的同時，充分利用現有資源，發揮職工大學、工人文化宮等工會現有的教育培訓基地，降低培訓成本，改善辦班條件。以形成布局合理、分工明確、優勢互補的培訓體系，努力提高辦學質量和效果。
2、建設高素質的專、兼職師資隊伍。加強與省總、市委組織部、市委黨校等相關職能部門的聯系。建設一支由全總（省總）資深教授、市委黨校專業教授組成的專業師資隊伍；打造一支由市相關職能部門的負責人及工會機關有一定專長的干部、具有理論與實踐相結合、工會工作突出的基層工會主席的兼職師資隊伍。
四、加強工會干部教育培訓的組織領導
1、完善工會干部教育培訓工作領導機構。市總已建立由分管領導任組長，組織部和其他相關部門負責人為成員的市工會干部教育培訓工作領導小組。各縣、區工會、產業工會要根據實際建立健全工會干部教育培訓工作領導小組，明確領導小組成員工作職責，完善領導小組工作制度，定期研究工會培訓工作。各級工會組織部門為工會干部教育主管部門，對工會干部培訓工作實行歸口管理制，負責研究制定干部培訓的政策、規劃、指導、檢查，協調工會干部培訓的工作關系。
大學教育培訓總結范文5
Abstract： The paper analyzes the existing defects of oilfield safety education and training and discusses on the approaches to enhance the all-people safety awareness， management quality and operation skills. To establish a set of safety education and training mechanism that meet the oilfield staffs' psychological needs on safety and complies with actual production， to provide flexible and diverse education and training approaches and to make the safety education and training serve the production management， is not only an urgent task of safety work but also the key to get rid of the safety problem root.
關鍵詞： 安全教育；安全培訓；培養安全心理
Key words： safety education；safety training；cultivate safety psychology
中圖分類號：TU714 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0255-02
0 引言
加強安全教育和培訓，提升職工安全意識及操作技能，是有效避免因人為原因而造成事故的最有效手段和方式。油田的安全教育培訓工作經過幾十年的發展，經歷了從簡單到完善，從單一安全培訓到“大培訓”系統的建立，總結積累了大量的安全教育培訓經驗?！按笈嘤枴毕到y的運行對提高員工技術素質、規范員工操作行為和提升員工安全素養方面發揮了重大作用，為保障安全生產取得了顯著成績。筆者分析了油田安全教育培訓現狀之后，發現有非常成功的優秀運行模式，也存在著很多不足，與日益發展的生產安全需要還有一定的距離。因此，研究探討提高全員安全意識和管理水平及操作技能途徑，不僅夯實了安全管理的工作基礎，而且是預防事故發生的關鍵環節。
1 優秀運行模式
1.1 培訓體制健全 油田不斷深化安全培訓體制改革，進一步明確相關部門和單位的職責分工，形成統一領導、職責明確、分工合作的培訓一體化格局。組織人事部門是管理和技術人員培訓主管部門，勞資部門是技能操作人員培訓主管部門。教育培訓處是職工培訓監督評價部門，負責培訓項目實施方案審查、過程監控和效果評價工作。安全環保處加強各單位、部門之間的溝通協調，研究解決安全教育培訓工作的重點難點問題，強化對培訓工作的管理與指導，協助油田培訓主管部門共同做好本系統的職工培訓工作。
1.2 生產同安全培訓相結合 構建適應油田職工生產和安全技能培訓需求，體現時代特色的生產和安全教育培訓項目、課程和教材體系，整合形成功能完備、特色鮮明、優勢互補的培訓網絡。
1.3 培訓原則統一 一是教育與培訓相統一。把教育的教化育人功能與培訓的培養訓練功能結合起來，通過傳授、引導，以及雙向互動、強化參與、針對性訓練、實踐鍛煉等多種形式，實現受訓者業務素質能力的全面提升。二是有形培訓與無形培訓相統一。既注重有固定的時間、地點和培訓師，主要以課堂授課形式開展的有形培訓，也注重以一對一工作指導、現場交流、會議溝通等各種形式進行的無形培訓。三是立足現實與可持續發展相統一。四是全員培訓與重點培訓相統一。
1.4 培訓資源豐富 對油田內部培訓機構，在培訓對象和專業范圍上進行整合定位，統籌優化培訓資源。高培黨校，建設一流的高、中級管理及專業技術人員培訓基地；勝利職業學院，建設一流的技能人員和中初級管理及專業技術人員培訓基地；六個專業培訓中心結合油田生產需要重點辦好特色專業培訓；二級單位利用單位場地、兼職師資等資源，通過現場教學、桌面演練、視頻教學、導師帶徒、輪崗鍛煉、技術競賽等多種有效形式，積極開展應知應會知識、基本業務技能等方面的培訓。
1.5 師資隊伍雄厚 堅持“培訓者先培訓”，大力培育培訓名師、團隊，對油田骨干培訓師進行系統提升培訓，選送部分師資外出進修學習和掛職鍛煉，提高綜合授課能力，形成培訓師資源共享體系。針對性地做好高質量培訓教材開發工作，強化視頻教程的編錄工作。充分利用現代技術手段。強化勝利學習網、勝利技能人才網建設，組建網絡學院，開展網上遠程培訓，建立網絡學習制度。推進培訓信息化建設，進一步升級擴容培訓信息庫，實現各類基礎培訓信息的完整、準確、及時錄入，逐步實現培訓管理工作的網絡化、信息化。
2 存在的不足
2.1 缺乏培養訓練職工健康安全心理行為的培訓 通常的培訓中只注重職工的知識、技能培養，往往忽略職工的安全心理教育。隱患的存在，事故的發生，原因固然是多方面的，但職工安全意識淡漠，沒有擺正安全與生產的位置，懷著投機取巧、圖方便、圖省事、怕麻煩的僥幸心理，麻痹大意，不用標準規范自己的行為，不按安全規程作業，冒險蠻干等行為，究其主要原因是缺乏培養訓練健康的安全心理行為培訓，因此導致安全事故的頻發。
2.2 “分級差異化培訓”存在不足 參加安全培訓的一線的職工年齡、文化程度、工作經驗等存在較大差異，給培訓工作帶來了很大的困難，往往會造成不同理論知識、不同操作技能的職工安全培訓“一鍋燴”的局面，按職工年齡、文化程度、工作經驗實際的應知應會能力進行分級差異安全培訓存在不足。
2.3 重視職工實際安全技能的培訓不足 現在推行的安全培訓方式大多是課堂培訓，理論多于實際，受職工接受能力及時間、內容、授課能力的影響，其培訓效果因人而異，運用到實際工作中的效果也難盡入人意，重視職工實際安全技能的培訓不足。
2.4 對管理層的培訓存在不足 大多數認為，管理層人員文化程度高、有一定的工作經驗，無需刻意培訓，忽略了對管理人員的培訓，而這些管理人員肩負著油田內部規章制度的制定、基層工作的指導等責任，放松對管理人員的培訓，很容易出現管理人員變成經營水平合格安全管理能力不達標現象。
2.5 存在“受訓的常受訓，不訓的常不訓”的問題 由于油田的基層隊伍精干、工作任務較重，給脫產培訓造成嚴重的工學矛盾。于是，就出現一些非重要崗位的職工經常出去參加培訓，甚至代替重要崗位人員參加培訓的現象，結果成了“受訓的常受訓，不訓的常不訓”，沒有達到計劃培訓的效果。
2.6 培訓管理存在不足 油田培訓機構主動與二級單位進行結合培訓需求的總結分析不夠，“需要什么、培訓什么”針對性和實用性不強；規范安全培訓流程存在不足，使整個培訓流程責任明晰、目標具體、科學規范、銜接有序，推進培訓過程控制的規范化、精細化不夠；對培訓機構監管不夠，影響安全教育培訓水平提高。
3 提高水平的途徑
3.1 培養訓練職工健康的安全心理行為 針對缺乏培養訓練職工健康的安全心理行為培訓問題，結合油田“心田工程”建設，開展心理干預和全員健康促進活動，在培訓中幫助職工認清自己的心理特征，明確不安全心理存在的危害，熟悉情緒調節、心理適應等技巧的應用，使職工能夠“安全體面地工作，健康舒適地生活”。
3.2 實施“分級差異化培訓”
①立足安全生產實際和職工的具體情況，建立干部職工的理論知識和實踐操作技能檔案，在整體上對培訓的人員的安全素質作必要的跟蹤和綜合評估。然后采取按級培訓，制定不同的安全技能“達標培訓”教案，培訓考核合格后，再參與升級考評。
②針對培訓對象不同，擬定不同的培訓方案。安全培訓的對象包括生產經營單位負責人、各級管理人員、安全生產的監管人員、特種作業人員和崗位職工等。制定培訓計劃時，應充分考慮某一群體所涉及的管理內容、操作內容，本著“缺什么、補什么”的原則，充分重視培訓對象的素質及實際需求，即要有所創新，又要切實可行。
3.3 重視職工實際技能的培訓 認真重視職工實際技能的培訓，依托職工技能大賽等平臺，在進行適當課堂理論培訓的同時，將部分培訓改為現場實際操作的培訓，按崗位不同、能力差異等開展有針對培訓，對照實物、實際操作講理論，使理論貼近現場、貼近實際，盡快提高操作人員的安全技能，方能為安全生產打下堅實的基礎。
3.4 加強對管理層的培訓 從系統管理的角度出發，在抓好基層操作員工培訓的同時，更要重視管理人員的培訓，使他們既要有抓好生產管理的能力，又要有抓好安全生產工作的能力，不斷提高生產安全管理水平。
3.5 杜絕“受訓的常受訓，不訓的常不訓”的問題 解決好“受訓的常受訓，不訓的常不訓”的問題，關鍵是提高管理者的意識，合理調派生產骨干，及時安排重要崗位的職工按計劃參加培訓，杜絕安排代替重要崗位人員參加培訓的現象產生，提高全員安全教育培訓效果。
3.6 提升安全教育培訓管理水平
①完善培訓工作機制。加強培訓運行管理，推廣ISO10015國際培訓標準體系，細化培訓運行實施體系，配合油田培訓監督評價部門狠抓培訓運行管理，實現培訓全過程質量控制。完善需求調查分析體系，主動與各二級單位進行結合，加強培訓需求的總結分析，建立規范的需求調查分析制度，堅持“需要什么、培訓什么”，確保培訓內容的針對性和實用性。
②規范安全培訓流程。參考系統節點管理經驗，把整個安全培訓流程劃分為需求統計、任務分解、方案對接、制定計劃、實施計劃、實施情況報備等八個環節，每個環節明確責任主體、工作內容和工作要求，使整個培訓流程責任明晰、目標具體、科學規范、銜接有序，推進培訓過程控制的規范化、精細化。
③加強培訓機構監管。堅持經營培訓的理念，發揮各部門職能，主動加強與各培訓機構的結合，督促各培訓機構按照安全培訓工作的總體要求，不斷更新培訓理念，豐富培訓內容，拓展培訓形式，創新培訓方法，追求一流水平，著力培養一支過硬培訓師隊伍、打造一批特色培訓課程，確保培訓質量的持續提升，為安全培訓工作的持續有效開展提供保障。
4 結束語
安全教育培訓是做好安全工作重要基礎，從建立一套符合職工安全心理需求和生產實際的安全教育培訓工作機制，并輔之于靈活多樣的安全教育培訓形式，對于安全教育培訓工作更好地服務于生產管理，不僅是安全工作的當務之急，也是治本之舉。實踐證明：只有搞好安全教育培訓，形成全體職工“為生命安全和家庭幸福而工作”的安全心理行為準則，才能使我們的工作和生活更加和諧安康！
參考文獻：
[1]徐德蜀，邱成著.安全文化通論[M].北京：化學工業出版社，2004，5.
大學教育培訓總結范文6
1引言
隨著我國城市化建設、節約型城鄉建設、生態城鄉建設的全面開展，建設產業轉型升級，擔負起人才保證和智力支撐的教育培訓工作，將面臨新的形勢、新的任務和新的發展機遇。建設教育培訓作為我國職業教育的重要組成部分，不僅要遵循教育的基本規律，同時要順應全球教育的發展趨勢。為此，筆者對現代教育的發展趨勢進行了分析和總結，以求更好的指導我國建設教育培訓工作的開展。
2現代教育的內涵
現代教育是以人為根本，以價值塑造為前提，以能力培養為核心，以社會公平為基礎，根植現代社會，引領時代不斷進步的教育[1]，它是伴隨著現代社會的形成而出現的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發展到一定歷史階段的產物?，F代教育以現代科學技術和現代文化為內容，應用現代化手段，逐步完善人的本質，實現人的全面發展，最終目標是提高社會生產力水平，加快社會生產方式的轉變，促進現代經濟發展、政治文明進步、科技文化繁榮和社會健康和諧。
3現代教育的發展趨勢
現代教育是隨著現代社會的出現而產生和發展，它是為現代社會發展服務的。因此，現代教育要適應現代社會、經濟、文化等方面的發展需要，是一個復雜的、多樣的、動態的、綜合統一的、與時俱進的教育。當代社會，現代教育主要有以下發展趨勢：
3.1教育的平等化教育公平是社會公平的重要內容，社會公平是實現教育公平的重要基礎。現代社會平等地對待每一個人的出身、民族、性別、年齡，為公民提供均等參與教育的機會。國家統籌擴大社會教育資源，拓寬義務教育的范圍，使更多的公民可以接受教育。同時，國家、社會加大對低收入家庭、困難群眾等弱勢群體教育的幫扶力度，維護他們受教育的權益，保證任何一個公民都能實現受教育的意愿。
3.2教育的終身化保羅•朗格朗于1965提出了“終身教育”這一概念，并認為終身教育是人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。當今社會，科技成果、知識信息量比以往任何時期都要豐富的多，要求人們必須樹立“終身學習”的理念，不斷學習科學知識。新的科學技術的迅猛發展及其在社會生產和社會生活方面的廣泛應用，以及由此而帶來的巨大變革，要求人們必須不斷更新知識，完善自我。不同行業、不同職業、不同背景下的人的發展需要，要求對不同階段、不同時期下的人開展有針對性的教育。
3.3教育的人本化構建人的主體素質，發展人的主體性，完善人的本質，實現人的全面發展，是現代教育存在的依據，也是現代教育追求的最終目標?，F代教育主張把人放在第一位，把促進人的全面發展作為一切教育工作的出發點和落腳點?，F代教育表現出對人的尊重，承認人在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異性，注重培養其興趣、愛好和特長，做到“因材施教”?，F代教育研究和總結人才成長的規律，探索教育本身的變革趨勢，加強對教育的科學管理，創辦優質高效的教育方式，培養適應未來社會需要的人才。堅持以人為本，妥善處理教育中的各種矛盾，形成和諧發展的現代教育新格局。
3.4教育的法制化相對于傳統的專制社會，現代社會是一個有序的法制化社會。法律作為一種社會規范以及價值體系，有利于社會形成統一的、規范的、普遍的秩序。教育是國家社會生活的重要組成部分，隨著國家民主與法制建設的不斷深入，要求完善教育法律制度，用完備的教育法體系來調整教育方面的各種活動[2]，保障公民的受教育權和人民群眾參與教育事業管理的權利。
3.5教育的多元化現代教育的多元化包括教育主體多元化、教育對象多元化、教育方式多元化和教學內容多元化。國際間交流的不斷深入，社會分工的不斷細化，要求開展對不同國家、不同民族、不同文化、不同職業等對象的教育。隨著人們生活方式和社會管理方式的轉變，由政府、企業、社區、家庭等共辦教育的多元化教育正在逐步擴大，教育方式也逐漸靈活多樣，出現了職業教育、特種教育、遠程教育、學前教育、跨國界聯合辦學等多種教育方式。社會科學與自然科學互相滲透和各自學科交叉日益加深，又要求教育必須在內容上滿足受教育者不同學習目的的需求。
3.6教育的國際化當今社會，全球化趨勢凸顯，國與國之間的依賴性增強，國家在人員、信息、資源、技術等方面的交流合作越來越頻繁，這就要求教育順應全球化的趨勢，積極開展在人員交流、信息共享、學術研討、協會交流、教育機構合作、國際成熟技術推廣、國際標準規范制定等各方面的活動，培養具有國際視野，關心和了解國際形勢及其發展，具有處理國際事務能力的人才。
4中國建設教育培訓現狀
建設行業是國民經濟的支柱產業，建設教育培訓關系到我國建設從業人員的整體素質的提高，為我國基本建設和經濟的發展起著重要的作用。1989年，我國在建筑業率先實施了企事業單位專業管理人員的崗位培訓，對建筑施工企業的“11大員”全面實行崗位證書制度，隨后陸續對建設行業168個崗位開展了崗位培訓。從1991年開始，我國相繼開展對建筑業、房地產業、市政公用事業企事業單位45個關鍵崗位從業人員實行持證上崗制度。從1997年起，我國先后建立了注冊建筑師、造價工程師、勘察設計注冊工程師、監理工程師、建造師、注冊城市規劃師、房地產估價師、物業管理師和房地產經紀人的執業資格制度，包括合格的專業教育、職業實踐、資格考試、注冊執業、繼續教育等環節。截至2008年底，全國建設行業共有各類執業資格人員66.7萬人（不含二級），其中注冊47.7萬人，占執業資格人員總數的71.51%。建設行業是勞動密集型產業，從業人員中農民工的比例達到了80%。我國自20世紀90年代中期便開始加強針對農民工的一線操作人員技能培訓，先后實施了“陽光工程”、“溫暖工程”等多項農民工培訓項目，并在建筑工地全面推行創建農民工業余學?；顒?，集中開展對農民工的教育培訓。截至2008年底，建設行業先后開發了110個工種的職業技能標準，建立職業技能培訓基地1200多個，培訓生產操作人員881萬人，其中701萬人取得了各等級職業資格證書[3]，鑒定通過人數占培訓總人數的79.57%，農民工技能水平得到較大提高。高中等專業教育規模逐步擴大，為我國建設行業儲備了大量的骨干后備人才。根據2008年的統計，全國中等職業學校在校生規模為2087萬人，其中建設類專業教育在校生42萬人，所占比例為2.01%；高等職業學校在校生規模為575萬人，其中土建類專業教育在校生65萬人，所占比例為11.3%；本科院校在校生規模為1104萬人，其中土建學科專業教育在校生80萬，所占比例為7.24%。本科教育、高職教育規模增大，后備人才隊伍結構趨于合理。目前，我國建設教育工作形成了由省（地區、直轄市）、市、縣各級建設行政主管部門分級負責、規劃實施、監督管理，普通高等教育院校和職業院校、行業協會、具有相應培訓資質的社會機構和企業共同參與實施的建設教育培訓體系。專業門類覆蓋建筑業、勘察設計業和房地產業；培訓對象主要針對企業經營管理人員、專業技術管理人員、一線工人和行政管理干部等；培訓類別包括專門業務培訓、專業技術管理崗位培訓、職業技能崗位培訓和繼續教育四大類；建設教育培訓制度日趨完善，組織制定并實施了持證上崗管理制度、職業資格證書制度、繼續教育制度、執業資格證書制度、考培分離制度、培訓機構評估等制度，為促進教育培訓工作發展提供了重要保障。我國建設教育培訓經過長足的發展，取得了一定的成績，仍然存在諸多不足和急需解決的問題。建設教育培訓工作的重要性、緊迫性還沒有得到足夠的重視，教育優先發展的戰略地位尚未完全落實；建設教育培訓制度還不完善，體系還不完備，缺乏活力和動力；相關法律法規體系還不健全，建設教育培訓工作得不到有力保障；人在建設教育培訓中的主體地位還沒得到充分尊重，人才緊缺問題依然比較突出；“終身教育”的理念還沒得到有效貫徹，從業人員參與建設教育的積極性還不高；一些培訓項目內容陳舊，方法單一，針對性、實用性不強，質量、效益得不到保證。因此，在新時期，有必要對我國建設教育培訓工作提出新的原則和要求，采取必要措施，提高建設教育培訓工作的效率，提升建設教育培訓工作的總體水平。
5現代教育的發展趨勢對我國建設教育工作的啟示
5.1加強制度建設，構建科學的建設教育培訓體系我國建設教育培訓應逐步建立同建設行業發展相適應的，高效、公平、富有活力的教育培訓體制，構建以需求為導向，政府宏觀管理，學校、企業、行業協會、培訓機構廣泛參與的多層次、多形式、多渠道的教育培訓體系。認真貫徹落實行科教興業、人才強業的發展戰略，緊緊抓住建設教育培訓資源的市場配置、培訓機制、師資隊伍和管理隊伍建設等重要環節，強化科學管理，加強職業教育，大力開展繼續教育和遠程教育，形成我國建設教育培訓工作健康和諧發展的新局面。
5.2以人為本，促進人的全面發展以人為本、促進人的全面發展是教育改革發展的戰略主題，是當今時代的要求。建設教育培訓工作要突出人的主體地位，把實現從業人員的全面發展作為一切培訓工作的出發點和落腳點。以行業需求為導向，確定培訓目標，優化人才結構，重點加大對技能人才、高技能人才、復合型人才等緊缺人才的培訓力度；以提高從業人員的能力和綜合素質為根本目的，注重在道德意識、法律意識、公民意識、安全質量意識等方面的培訓，優化專業結構，提高從業人員的競爭力。同時，建設教育培訓工作要做到“因人施教”，注重培養其興趣，發展其特長，培養未來能引領建設行業發展的創新型人才。
5.3教育與生產相結合更加緊密現代社會客觀上要求教育必須與生產勞動相結合，與現代生產和國民經濟發展的要求相適應，反映生產的要求，這是社會生產力發展的客觀規律。我國建設教育培訓工作在保證度必須的專業理論水平的基礎上，要更加注重實踐環節，在內容、手段、方法等方面緊密結合生產實際，及時更新工程建設領域的新技術、新知識、新標準、新規范，突出培訓的針對性和實用性，向能力培養方向轉變，使教育教學能真正提高學員解決實際問題的能力，培養能滿足實際工作要求的實用性人才。
5.4提倡終身學習，構建學習型社會學習型社會是一種全民學習和終身學習的社會。建設教育培訓要堅持學歷教育和非學歷教育協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接，積極引導從業人員樹立“終身教育”的理念。統籌擴大教育資源，以能力建設為核心，大力發展職業教育和繼續教育，主動拓展建設教育培訓領域和范圍，以滿足從業人員不同層次、不同類別、不同階段對建設教育培訓的需要。
