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大學生心理素養論文范文1
論文摘要：加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是當前各高校面臨的一個重要課題。文章通過對大學生心理健康狀況的分析，著重論述了高校圖書館在大學生心理健康教育中的優勢、作用，進而提出了解決大學生心理健康問題的途徑和有關方法及對策，以進一步營造關心學生心理健康的良好氛圍，把學生培養成為心智與人格全面發展的社會有用人才。
面對新世紀的挑戰，社會競爭的激烈，當代大學生所承受的壓力越來越大，不少學生存在著不同程度的心理問題且日益突出。為此教育部下達文件，要求高等學校重視學生的心理健康工作。如何用科學和有效的方法解決大學生存在的各種心理健康問題，是高校教育工作者應該思考的重要課題。高校圖書館是高等學校的重要組成部分，是為學校的教學、科研及學生的政治思想服務的。因此，在新形勢下圖書館應發揮特有的優勢，拓寬自身的職能，在對學生心理健康教育中發揮獨特的作用。
一、大學生的心理健康教育狀況
1.大學生心理健康問題的特點。近年來，我國高校招生人數不斷增加，大學生就業困難，給學生的心理上造成很大的壓力，不少學生心理發展尚未成熟，心理素質比較脆弱。在學習競爭、擇業競爭、經濟條件限制、人際關系難處、家長期望值過高以及因社會變革加快而帶來的多方面信息沖擊下，造成了大學生心理負荷過重，致使相當部分的在校學生存在著不同程度的心理問題。而其中只有極少數學生愿意接受心理咨詢方面的專業幫助。
2.影響大學生心理健康的因素。影響大學生心理健康的因素是多方面的，社會大環境的影響是首要的原因，不良的家教、個體因素及學校的環境和不當的教育方法等也都是重要的原因。如高校心理健康教育滯后，工作尚未步入正軌，多數高校設立的心理咨詢機構沒有受到有關部門的重視；心理咨詢人員嚴重不足，專業素質不高，心理健康教育課程開設不到位等原因，造成在心理教育和咨詢的實踐中很難保證取得良好的效果，無法滿足學生的需要。所以，高等院校一定要特別重視心理健康教育工作，要一手抓思想政治教育，一手抓心理健康教育。作為高校圖書館更要充分發揮自身的教育職能，積極配合學校工作，根據學生心理發展不同階段的特征，探索高校圖書館心理健康教育的新模式、新途徑、新方法，積極創造良好的育人環境，培養大學生健全的人格，使學生能健康地成長為祖國的有用之才。
二、高校圖書館在學生心理健康教育方面的優勢
1.營造良好濃厚的文化氛圍，利于學生心理健康的成長。圖書館優美的環境，濃厚的文化背景，都營造出汲取知識陶冶情操的氛圍和環境，陶冶學生的情操，放松學生的心情，緩解學生的情緒，使學生能以積極向上的精神狀態去面對各種挑戰。
2.館藏文獻資源的優勢。圖書館擁有大量的印刷體信息資源，近年來又補充不少多媒體信息資源。這為學生的成長準備了豐富的營養，他們徜徉在圖書館的知識海洋中，不僅使他們的智育得到發展，也會使他們的德育成長包括心理素養和道德水平得到應有的提高。
3.圖書館是學生進行心理健康自我教育的獨特場所。圖書館是接觸學生最多的部門，學生在圖書館通過查詢書刊文獻，與網絡交流對話，在不觸及個人隱私，不必進行心理咨詢情況下，主動地尋求解決的辦法，從而在平和的狀態下釋放壓力。這種方式是易于學生接受的自我教育方式，可極大地優化學生心理素質，提高心理健康教育的效果。
4.工作人員的優勢。圖書館的管理人員不僅擔負圖書資料的管理工作，而且也擔負著學生利用資料獲取知識的指導工作。架起與學生溝通的橋梁，為開展對學生心理健康工作助一臂之力。
三、高校圖書館開展心理健康教育的有效途徑和對策
1.充分利用豐富的紙質文獻資源開展心理教育。圖書館應利用豐富的紙質資源的優勢，有意識有計劃地收集、整理、提供大量高質量、品位高的有關心理咨詢方面的信息資源，如優秀圖書資料、書刊、專題文章等，供學生們閱讀。
2.利用豐富的電子信息資源開展心理教育活動。電子信息資源在高校圖書館中日益增多，它是對紙質資源的擴充。電子資源多樣、快速、易于獲取，越來越受到學生的喜愛。高校圖書館應努力做好心理健康電子資源的征訂工作，為學生提供免費閱讀場所，充分發揮電子信息資源在學生心理健康教育方面的優勢，從而能自覺抵御有害信息的干擾和侵蝕。
3.構筑網絡心理健康教育平臺。利用網絡對大學生進行心理健康教育，網絡是最好的心理觀察室。高校圖書館應利用網絡積極主動掌握學生的心理狀況和思想動態，在網上與學生直接溝通，形成網絡交流機制，圖書館應充分利用這豐富的網絡資源，扎實地推進心理健康教育的網絡平臺建設，積極運用互聯網這一現代信息技術拓展教育空間，可最新心理研究動態，開設心理學知識、心理測試、心理咨詢案例分析等。利用網絡進行心理咨詢和心理健康教育,讓網絡發揮心理健康教育的積極作用，充分調動廣大學生參與網絡心理健康教育活動的積極性，將心理健康教育與學生的自我教育在相對寬松的網絡世界自然地結合起來。這樣，才能解決學生的心理問題，才能更好地發揮網絡的教育作用。
4.根據學生心理問題的情況，設計宣傳櫥窗，舉辦心理健康咨詢日等活動，開展心理健康專題講座。通過這些講座，面對面適時地對學生進行心理教育宣傳，既能有針對性地為學生提供及時、有效的心理指導，又拓展學生心理健康知識和解決問題的能力，幫助學生發掘潛能。從而影響大學生心理的各個層面，達到心理素質的全面提升和優化，引導學生正確面對所遇到的心理問題，使之起到預防、疏導心理健康問題的目的。
5.把“以學生為本，從服務出發”的理念始終貫徹到心理健康教育中。學校圖書館不僅依靠其豐富的館藏和強大的網絡信息為廣大師生服務，圖書館的管理人員更要成為學生的良師益友，給學生讀書指導，和他們進行思想交流。圖書館人員應樹立學生的主體地位，確立為學生服務的思想，一切從學生的需要和發展出發，積極地為他們創造條件，鼓勵學生自我教育。我們應熱情周到地為學生服務，創造和諧舒適的環境，使學生在這樣的氛圍中，建立積極的思維模式，凈化心靈，做一個積極向上、正直而熱情的人。
6.強化館員素質是心理教育工作的基石。學生進入圖書館，除了接觸圖書資料外，就要接觸圖書館的管理人員。因此，館員的言行舉止對學生是活的教材，館員治學的嚴謹態度，對工作的認真負責，對學生的熱情幫助和指導，都會對他們產生潛移默化的影響，館員素質是圖書館的靈魂和心理教育的基礎。因此，這對館員的服務提出了更高要求：其一，圖書館要重視對館員心理健康教育的培訓，不斷提高他們對大學生心理問題的鑒別能力、心理危機干預及心理健康的知識素養，為扎實扮演好學生“心理保健醫生”這一重要角色打好基礎。其二，館員要嚴格要求自己，盡到編外政治輔導員的職責，以自己的情操、人格魅力、積極向上的心態感染學生。其三，館員要有意識地做好大學生心理健康的輔導員，要努力學習青年學生心理健康知識，思考他們存在的問題及運用心理知識解決這些心理問題?？傊枰^員用心去參與心理健康教育，才能使大學生的心智與人格得到協調發展。
7.建立學生心理健康問題資料庫。從學生入學初、學習中、畢業前不同時期的心理問題出現的規律特點，采用不同的對策。做到有計劃、有目的進行情況預估、指導。不斷地總結經驗教訓，不斷地豐富內容，使資料庫不斷豐富，成為圖書館的一份文獻資料館藏。
綜上所述，加強大學生心理健康教育是培養高素質人才的重要環節，是全面推進素質教育的重要內容，是新世紀的人才觀的要求。高校圖書館有豐富的文獻資源，在對大學生心理教育方面有著得天獨厚的優勢，只要我們充分利用，勇于開拓，積極探索大學生心理健康教育的有效途徑，圖書館必將在大學生心理健康教育方面發揮重要的作用。
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大學生心理素養論文范文2
關鍵詞：大學生；心理健康服務需求；影響因素；認知態度
2005年陳勵的調查發現，與全國青年組SCL—90常模相比，湖南省大學生各因子的得分值均高于全國常模[1]，因心理疾病休、退學的大學生人數已占總休、退學人數的25%和40%[2]。近年的高校極端事件屢見不鮮，以上情況足以證明大學生心理健康問題變得日趨尖銳。為此，教育主管部門通過多種形式加強了有關工作，大學生的心理健康教育問題日益受到關注。目前，高校心理健康服務成為推進大學生心理健康成長，提升大學生綜合素質的重要手段，而心理健康服務內容直接影響受教育對象的心理健康水平。
但另一方面的研究顯示，目前高校心理健康服務工作還存在許多問題：大學生心理健康服務需求高而實際求助程度低，即多數大學生在遭遇心理壓力時，即便是在很方便獲得心理咨詢專業人員幫助的情況下，也不愿意尋求專業幫助[3][4]；心理健康服務脫失率偏高、服務盲點相對普遍[5][6]；學生對心理健康服務信任度低、學校心理輔導效果欠佳等等[7]。那么是哪些原因阻礙了困境中的大學生尋求心理幫助，從而影響了高校心理健康服務工作的效果呢？趙崇蓮認為缺少從心理健康服務的需求方——大學生的角度考量建立的心理健康服務體系的不足與缺陷是直接影響高校心理健康服務績效的重要原因[8]。大量研究還表明，尋求心理健康服務幫助是一個較為復雜的過程，從個體自身因素來講，影響求助的原因既包括年齡、性別、專業、受教育程度、來源地、種族等人口統計學變量，也包括對專業心理求助的了解程度、認知態度、自我表露、自我隱匿、情緒管理能力、治療恐懼等心理因素[9][10][11]。本研究以湖南某職業技術學院在校大學生為樣本，從大學生的角度對心理健康服務需求特點進行實證研究，同時參照前人研究成果，擬探討大學生對心理健康服務的認知態度和對心理健康服務專業人員信任程度與其服務需求之間的相互關系，希望為該校構建科學的心理健康服務體系及對策研究提供一個有益的實證依據。
一、對象與方法
（一）調查對象
本次調查以湖南某職業技術學院在校大學生為對象，共發放問卷390份，回收問卷375份，其中有效問卷342份，問卷有效率91.2%，所調查對象涵蓋院內各年級、各專業類別，生源地含城市、鄉鎮及農村，調查對象性別比例相當，充分保證了研究樣本的代表性（見表1）。
表1 被試基本情況表
（二）調查工具
采用趙崇蓮編制的“大學生心理健康服務需求問卷”，總量表的內部一致性信度系數為0.94，各維度的內部一致性信度系數在0.80-0.91之間。該量表包括四個維度，從服務質量、服務隊伍、服務形式與服務內容四個維度對大學生的心理健康服務需求進行調查。同時采用五點自評量表考察大學生對心理健康服務的認識態度，以期考察這兩者之間的關系。
（三）施測過程
以班級為單位進行集體施測，使用統一指導語。施測時間為2012年3月-10月。對所回收問卷的真實性進行了認真甄別。
（四）數據處理
采用SPSS15.0對數據進行錄入和統計分析。
二、結果與分析
（一）大學生心理健康服務需求的總體狀況分析
1.通過對調查數據分析可知，該校大學生心理健康服務方面的總體需求是比較強烈的（M=3.54±.45）（問卷采取1-5五點計分，3分為理論中值，均分超過3分），從服務的內容到服務的形式，以及服務的專業隊伍都表現出了比較高的需求，特別是對服務質量的需求，均值超過了4分，見表2。
表2 心理健康服務總體需求
2.讓大學生感到困惑、最希望得到幫助解決的心理難題依次是：擇業和就業的問題（91.2%）、人際交往問題（89.8%）、情緒問題（87.7%）、自我意識方面問題（87.5%）、學習問題（81.2%）、戀愛與性心理問題（78.1%）。表明當今的大學生很多都面臨各種各樣的心理困惑，特別是在就業、人際交往方面，一方面反映出當代大學生對理想的事業發展、良好人際關系的向往與追求，另一方面也說明很多大學生在如何規劃自己的職業發展、如何處理同學、朋友關系方面普遍感到茫然，這與該校心理咨詢中心的咨詢紀錄也是比較一致的。
3.網絡（93%）、課堂教育（91.8%）、心理活動（80.4%）是該校大學生獲取心理健康知識的主要渠道，網絡以它的快速便捷性已位居其首。這一方說明網絡對當代大學生生活的影響是顯而易見的；另一方面也說明在心理健康教育這個陣地上還需要更多的投入，無論是在物質上還是在精力上都需要創造性地開展心理健康教育工作，為在校大學生提供更豐富、更全面的心理健康服務。數據還顯示，他們最希望獲得的心理健康服務形式依次是：個體咨詢（89.6%）、心理健康專題講座（85.1%）、課堂教育（84.2%），這與之前的分析不約而同，也正好為未來心理健康教育努力的方向提供了依據。
4.如果遇到心理困擾，大學生除了找朋友訴說進行排解外，最希望為其提供心理健康服務的人員排序依次為學校心理咨詢人員（90.3%）、德育老師（72%）、受過培訓的朋輩輔導員（67%）、學生工作者（64%）、精神科醫生（46%）。能夠接受的服務機構依次分別是學校心理咨詢中心（93%）、網上心理健康服務中心（79%）、私人心理咨詢所（74%）、社區心理健康服務站（70%）、精神科醫院（37%）。這說明大學生對求助專業人員是接受并認可的，這是一種積極的求助模式，這一現象可能與近年來該校頻繁開展的心理健康教育活動有關。
5.在對心理健康服務質量需求的調查中，98.2%的大學生希望服務費用不要太貴；96.5%的大學生希望專業人員能保守秘密；92.9%的大學生認為尋求心理健康服務的目標是提升心理素質，其次是進一步發揮潛能（92%），反映出當代大學生對發展性咨詢服務的需求是非常強烈的；能否“真誠的關心來訪者”（100%）和是否具有“親切、和藹、平易近人”的個人素質（98.2%）是大學生最看重的心理健康服務人員專業素養。
（二）大學生心理健康服務需求的人口學特點分析
1.性別差異分析。就心理健康服務總體需求來說，女生的服務需求要高于男生，但未達到顯著水平，而具體到服務內容方面就表現出了明顯的區別（見表3）：擇業與就業的壓力問題的解決是讓大學生感到最需要求助的內容，這點并無性別差異；其次排在前三的男生想求助的分別是人際關系問題、性格與情緒管理、自我意識方面問題，而對應的女生想求助的前三個問題分別是性格與情緒管理、人際關系問題、學習問題。
表3 性別差異分析
2.年級差異分析。將不同年級大學生的心理健康服務需求的得分進行方差分析（見表4），結果顯示：不同年級大學生在服務需求及服務內容、服務形式、服務隊伍、服務質量維度上均存在顯著差異。經多重比較結果表明：大一新生的服務需求總分及四個維度得分均顯著高于大二、大三學生，在需求總分及四個維度上得分最低的是大二學生。出現這種現象可能緣于大一新生剛進入一個新的環境，面臨新的目標、新的人際圈，一時還難以適應，所以是服務需求最大的群體，而大三的學生馬上面臨就業的壓力，所以其需求也是比較大的。
表4 年級差異分析
3.區域差異分析。據統計數據顯示（見表5）：生源地來自不同區域的大學生在心理健康服務總體需求方面存在一定的差異，來自鄉鎮與農村的大學生相比來自城市的大學生心理健康服務需求要強烈一些，具體體現在服務內容與服務質量這兩個維度上。通過多重比較得知，這兩個維度的差異主要表現在城市大學生與鄉鎮、農村大學生之間，而鄉鎮大學生與農村大學生之間并不存在差異。出現這種狀況的原因，可能與他們受到的壓力更多有關，相對于城市群體大學生，農村大學生要面臨更多的經濟壓力、就業壓力以及更大的家庭期待和人際交往經驗方面的貧乏，這些在大學期間更易激起他們的不良情緒，從而出現更多的心理健康服務需求。
表5 區域差異分析
（三）對心理健康服務認識態度的分析
1.對心理健康服務認識態度的分析。在對大學生對心理咨詢、心理健康服務工作的了解程度作調查時發現，學生對心理健康服務的認識了解程度并不高（M=2.5965），不同性別、不同地域的大學生對心理健康的認知態度無差異，而不同年級的大學生的認知態度存在差異，經多重比較，這種差異主要體現在大一與大二的學生之間，見表6。
表6 對心理健康服務的認識態度分析
2.對心理健康服務信任程度的分析。在是否相信心理咨詢能有效地幫助解決生活中的煩惱以及對心理健康服務人員的專業素質是否認可的調查中發現大部分學生對心理健康服務的接納程度是比較高的（M=3.3728）。不同地域的大學生對心理健康的接納程度無顯著差異，而不同年級的大學生的接納程度存在差異，經多重比較，這種差異主要表現在大一與大二的學生之間，而且男生與女生在對心理健康服務的信任程度方面也有差異，女生得分要顯著高于男生，見表7。
表7 對心理健康服務的信任程度分析
（四）服務需求狀況與認識態度的相互關系
由表8可知，（1）大學生對心理健康服務的認知態度與服務需求中的服務隊伍呈顯著正相關；（2）大學生對心理健康服務的信任程度與服務需求之間呈顯著正相關，而且這種信任程度與其對服務內容、服務形式、服務隊伍、服務質量的需求也呈顯著正相關。也就是說，大學生對心理健康服務越了解、認知態度越積極、對心理健康服務人員越信任，就越有可能主動尋求心理健康服務。
表8 服務需求與認識態度的相互關系
三、結 論
本研究結果表明，當前大學生面臨的心理困撓是比較多的，就業與擇業已經成為對該校大學生心理產生壓力最大的因素。不太理想的學校層次、大部分來自農村的生源狀況以及當下嚴峻的就業形勢可能使他們承受了較大的擇業壓力。總體來說，該校大學生的心理健康服務需求是非常強烈的，特別是一年級大學生，剛剛步入人生發展的新階段，面臨新的環境、新的人生目標，強烈的適應需求下產生了強烈的服務需求。雖然在眾多的心理困惑面前產生了巨大的心理健康服務需求，但真正主動尋求專業幫助的比例卻不高，原因何在？結合該校大學生對心理健康服務的了解程度分析，可能與學生對學校的心理服務的性質、原則等不夠了解有關，鑒于此，高校應更加積極地開展各種形式的宣傳活動，加大心理健康服務的宣傳力度，讓更多大學生了解心理健康知識，了解心理健康服務，樹立大學生對心理健康服務的正確認知態度。同時也可以推論，對心理健康服務了解程度是影響大學生求助的因素之一。
根據調查數據顯示：當前學生獲取心理健康知識的途徑以網絡搜索為首，但他們同時表示，如果遇到心理困擾，除了找朋友訴說進行排解外，最希望提供心理健康服務的人員是學校心理咨詢人員（90.3%），最希望獲得的心理健康服務形式是個體咨詢（89.6%），這說明大學生對心理健康服務的接納程度還是較高的，怎樣將這種求助的愿望與求助行動統一起來？可能需要學校創造性地開展心理健康教育工作，為在校大學生提供更加多樣化、更加全面的服務來提高學生參與度，增強心理健康服務的針對性和實效性。
不同年級、性別、區域的大學生對心理健康服務的需求是存在區別的，特別是在服務內容方面。因此，學校在開展心理健康教育時應貼近學生的實際，可考慮按年級設置分階段的專題內容，比如大一新生適應訓練、學習動力訓練，大二人際交往訓練、戀愛與性心理教育、情緒控制訓練，大三的職業生涯規劃訓練、面試擇業訓練等。
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大學生心理素養論文范文3
Abstract Through literature， questionnaire， logical induction and other methods to study mental health of college students concept of parents found that most parents can recognize the importance of mental health for the individual all-round development. Think mental health at different times have a major impact on the good moral character and cultural qualities of the students. But few parents think the lack of individual mental health education psychological intervention methods. Therefore， parents ideas to improve the mental health of college students on the growth of college students has important practical significance.
Key words college students' parents； mental health concept； survey and analysis
隨著社會產業經濟結構轉變和社會文明的不斷發展和進步，人們對健康的認識也越來越全面和深入；對身體健康之外的心理健康也越來越受到廣大心理工作者的關注和重視。特別是高校對大學生的心理健康教育已經納入教學計劃中。開設了心理健康教育課程，對大學生心理健康教育起到了導向作用。但是大學生心理健康教育僅僅依靠學校教育工作者是不夠的，需要與大學生家長密切配合，利用互聯網信息平臺，讓學生家長掌握更多的心理健康知識，共同促進大學生良好的心理品質的養成。本研究對大學生家長心理健康觀進行了調查分析，旨在為全面開展心理健康教育提供有意義借鑒和參考。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
以45～60歲的家長為研究對象，對某學院大學生家長隨機進行了心理問卷調查，共發放問卷246份，回收有效問卷235份，有效回收率為95.5%。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
通過學院圖書館、學術期刊網、心理健康教育類學術論文和論著等進行查詢，為調查研究提供理論依據。
1.2.2 材料與程序
采取自編問卷形式，問卷設計由兩個部分構成。第一部分首先調查大學生家長的基本情況，內容包含性別、出生年月、職業、居住地、受教育程度等；第二部分是問卷的主要部分，調查大學生家長的心理健康觀念，對家長的心理健康觀念調查分為三個部分，家長關注的與心理健康有關的問題（共12個題目）、對心理健康標準的認識（8個題目）心理健康教育觀（6個題目）。問卷共有26個題目，每個題目包括5個選項，即“完全贊成”“比較贊成”“一般”“不清楚”“完全反對”依次評分為5、4、3、2、1、，調查問卷采取無記名形式，要求家長認真對待、如實客觀的反映自身情況，結果，被測試的大學生家長本科及研究生及以上文化程度 88名，中專及大專文化程度97名，高中及初中文化程度53名、小學文化程度8人。城市居民家長106人。農民家長140人，男生家長117人，女生家長129人。實驗數據用SPSS17.0軟件統計包對測試結果和調查問卷進行統計學處理。
2 結果與分析
2.1 不同文化水平家長關注的與心理健康相關的問題
由表1可知，大學生家長最關心前3個問題是“知書達理，尊老愛幼”、“ 能很好控制自己情緒”、“關心集體，有團隊精神”這表明大學生家長由于受中國優秀傳統文化的影響，將文明禮貌、尊師重道等傳統美德放在培養大學生健康心理的首要位置，從道德的角度去看待大學生的行為。原因是90后大學生他們普遍的心理特點是熱情開放、有創新精神，思想活躍、接受新生事物能力強。應正確引導他們樹立良好的道德品質，構建和諧社會，推動社會發展有重要的社會現實意義。其次，家長也已意識到，大學生良好的控制情緒能力能夠保證學業順利完成。他們也能夠認識到在當今社會要想在激烈的市場競爭者占有一席之地，就得有與他人合作精神，融入到集體中。城市居民家長比農民家長認識更清晰些。調查中發現，大部分家長對社會適應能力關注不夠，可能與大部分學生是獨生子女有關，家長對他們過分溺愛，不愿放手讓孩子接受各種困難和挑戰。這方面應引起家長的重視。
2.2 家長對健康標準的認識程度
由表2可見，不同文化程度大學生家長對8項調查內容沒有顯著差別，說明家長對標準的認識不受文化程度的影響。但不同性別的家長對“智力正常”、“心理品質與實際年齡相符”、“與人和睦相處”選項的認識有顯著不同，女性家長更傾向這3項標準。城市居民家長和農民家長除了“自我防范意識強”、“待人接物有正確的辨別能力”認識上一致外，對其余各項認識差異均呈顯著水平。從總體上看，多數家長對“智力正常”、“心理品質與實際年齡相符”“人格正常、和諧、給力”這3項是否屬于心理健康內涵認識模糊不清，不能正確判斷。因此，“欲治其家者，先修其身”，家長要不斷學習進步，循序漸進地提高自身的文化素養和品德修養，承擔起家庭教育工作重擔。為國家培養符合社會需要的創新型人才貢獻出自己的力量。
2.3 家長對心理健康觀的認識
由表3可知，性別和職務因素對心理健康教育觀的影響差異不顯著。而不同文化程度的家長對“自覺鍛煉身體，預防心理壓抑”的認識觀念差異顯著。城鄉因素對“家庭關系融洽、和諧”、“學會控制自己的情緒”項目認識差異非常顯著，城市居民對這兩項認識比較清晰。因此，家長應主動地、潛移默化地對孩子的心理健康進行熏陶，加快大學生良好的人格的養成，在學習中不斷地超越自己，實現自己的人生價值。反過來對營造家庭文化氣息起到了和諧鼓舞作用。貧困地區的大學生家長對健康教育認識不到位，他們參與的主動性和積極性滯后，孩子出現心理異常也無法去和學校溝通解決，嚴重缺乏家庭心理健康教育良好環境。學校反映學生問題時有抵觸情緒，導致許多不良現象發生。
大學生心理素養論文范文4
關鍵詞:高校圖書館;閱讀療法;研究現狀;實踐探索
閱讀療法(biblitherpy或reading therapy)起源于希臘語,也稱作“圖書治療”或“閱讀治療”,是指通過閱讀圖書達到治療疾病的一種方法。王波先生對其歸納總結為:“閱讀療法”就是以文獻為媒介,將閱讀作為保健、養生以及輔助治療疾病的手段;使自己或指導他人通過對文獻內容的學習、討論和領悟,養護或恢復身心健康的一種方法。
閱讀療法在西方發展的較早。1848年,高爾特在美國精神病學年會上宣讀《論精神病患者的閱讀、娛樂和消遣》一文,提出了閱讀治療的功能,開創了有關讀書治療研究的先河。其后,閱讀療法在西方得到了迅速的推廣,包括英格蘭、蘇格蘭、法國、德國在內的歐美國家的醫生,在處方中也都開始開列有利康復的書目清單。目前,閱讀療法在國際上已逐漸形成比較完整的理論體系。而在我國,自20世紀80、90年代的引進發展之后,閱讀療法也已迎來21世紀頭十年的發展高峰。但由于起步較晚,我國閱讀療法的理論和實踐目前還仍舊處于探索階段。
一、我國高校圖書館閱讀療法的研究現狀
我國高校圖書館閱讀療法的論題研究開始于1999年,為黃菊屏發表在《江蘇圖書館學報》上的《高校圖書館開展圖書療法的建議》。筆者在CNKI中以“閱讀療法”和“高校圖書館、閱讀療法”為關鍵詞進行檢索,截至2010年,分別獲得425條和169條記錄,即有關高校圖書館閱讀療法的研究約占閱讀療法研究領域的39.8%,可以看出,我國閱讀療法的研究主要集中在高校圖書館方面。一是由于高校圖書館的館藏資源豐富,學習環境優良,設施齊備;二是由于大學生的心理問題隨著社會競爭的激烈化日益凸顯,引發越來越多的關注。學者們相信在大學開展閱讀療法可以有效改善大學生的心理狀況,治愈心理疾病,并做到防患于未然。
相類似地,筆者在維普數據庫中對(題名或關鍵詞=高校圖書館)*(題名或關鍵詞=閱讀療法)進行了檢索,1999-2009年間維普收錄有關論文數量如表1所示。
從表1可以看出,盡管高校圖書館閱讀療法在整個研究領域占有較大比重,近年來文獻數量也有所增加,特別是2006年以后,但就其研究成果而言,絕對數量還是相當不足的。而通過對近幾年論文的瀏覽,筆者發現,很多文獻的內容大同小異,缺少進一步的探索,有關高校圖書館閱讀療法應如何更好地與實踐相聯系,以及如何健全評價反饋標準體系等,仍處于空白階段。
二、目前高校已開展的實踐探索
筆者通過在網絡搜索引擎、各大主流數據庫、各高校圖書館網頁的“讀者服務”或“圖書館簡介”等欄目中的檢索與瀏覽發現,開展閱讀療法服務項目的高校少之又少。
目前成果較突出的為山東泰山醫學院圖書館,該圖書館自2000年探索閱讀療法的實施起,已有十余載,經過多次實驗論證,開設了同伴輔導與閱讀療法相結合、閱讀治療室、開設新浪博客“書療小屋-大學生健心房”等一系列活動,取得了較好的反響,同時還發表了數篇關于高校開展閱讀療法的研究與實踐論文,這也是當前研究領域內為數不多的實證式的經驗總結性文獻。
大連交通大學圖書館的孔繁勝和付婉秋的研究成果也具有一定的實證研究性質,他們運用實驗法、問卷法、個案法等研究方法,通過對大學生心理健康受影響程度的考察來進一步歸納閱讀療法新特點、新規律。除此之外,江西的部分高校也已經逐漸展開了閱讀療法的實踐探索,并都取得了一定的成效。
可以看出,高校圖書館對于閱讀療法的研究基本上還停留于理論階段,提出距今已有12年的歷史,能真正實行的高校卻又是鳳毛麟角。但我們也欣喜地發現,很多高校都在積極開展圖書館的個性化服務,發揮圖書館的導讀作用,如設立公共書架、熱門圖書等欄目。雖然個性化服務的方式有待健全,但這種進步無疑為閱讀療法的實施打下了良好的基礎。
三、高校圖書館閱讀療法實施現狀的原因
在我國,目前對于高校圖書館開展閱讀療法的研究多數停留在理論階段,真正實施“閱讀療法”的高校少之又少。筆者認為主要有以下原因:
(一)研究隊伍有限
我國尚未設立學術研究機構對閱讀療法進行研究,研究隊伍有限。在搜集論文資料的過程中,筆者發現2010年5月份在江陰召開了“閱讀療法的理論和實踐:2010華夏閱讀論壇江陰研討會”,這是國內第一個有關閱讀療法的研討會,但是研討會主要涉及的是閱讀學和圖書館學,很少涉及高校閱讀療法領域。而應用研究面窄、涉及學科領域面廣,也使高校閱讀療法的理論研究和應用過程更為復雜,對于研究者來說欠缺一定的吸引力。
(二)社會認可度不足
盡管大學生的心理問題得到了社會的重視,但是將心理咨詢室與圖書館豐富的資源進行整合,開展閱讀療法這一舉措并沒有被高校完全認可。一方面,閱讀療法由于其成效難以量化,難以引起廣泛關注,多數認為普通高校圖書館與學生的心理治療關系不大。部分高校盡管設有心理咨詢室等機構,但對大學生心理素質教育的作用認識仍然不足。另一方面,閱讀療法欠缺行動上的支持認可。缺乏上層的人、物、財力的支撐,也是其不能普遍開展的原因之一。
(三)大學生自我認識欠缺
閱讀療法的開展需要大學生具備一定的自主性,但多數大學生對圖書治療作用欠缺必要的認識,尚未能自覺地要求進行圖書治療。很多同學不愿正視自己的心理疾病,認為是一件丟臉的事情,還有的對自身的心理健康關注度不足,即使患病了也不能及時認知。
(四)缺乏規范性科學的評價反饋體系
閱讀療法在我國還處于探索階段,缺乏系統性和全面性,在閱讀療法診斷和閱讀療法圖書推薦過程中存在一定的盲目性和隨意性。目前的實驗數據和實踐成果都極少,缺少對閱讀療法系統開展的理論研究。由于閱讀療法的成效難以量化,制定一個合理科學的效果評價和反饋體系難度較大。而缺乏標準化的指導體系、方法體系和評價體系,使得閱讀療法的規范性不強,難免讓人對其功效和作用產生質疑。也正因為如此,部分心理學和教育工作者對閱讀療法持審慎態度。
(五)實施難度較大
閱讀療法屬于心理治療領域,閱讀過程又是一個較為復雜的心理活動過程,在推薦書籍進行閱讀的時候要十分慎重。讀之恰當,當然很好,若讀之不當,也會產生負面影響。除了要有資金、物力的支持,還要有一批高素質的治療館員,能夠根據讀者的心理需求推薦合適的書籍。他們要具備閱讀療法的理論知識和一定的心理咨詢的素養,熱愛文學,有廣泛的閱讀基礎?？陀^上的操作困難也造成了閱讀療法的發展緩慢。
四、高校開展閱讀療法的意義
(一)消除大學生心理障礙,提高心理承受力
隨著高校的擴張,社會競爭的日益激烈,現代的大學生承受了比以往更多的壓力,主要表現在求學、愛情和就業三個方面。對大學生活的不適應,對友情的渴望,對愛情的困惑,對前途的迷茫等等,都困擾著他們。而一旦這些超過了大學生的心理承受力,就會表現出各種心理困惑或心理疾病,如適應障礙、焦慮癥、強迫神經癥、抑郁神經癥、社交恐怖癥等。近年來,由于心理疾病休學、退學、犯罪、自殺等現象在高校并不罕見,可見心理障礙已成為阻擋大學生成才的主要壁壘。我們需要加強大學生的心理素質教育,幫助其培養正確的人生觀和價值觀。大量研究表明,圖書具有安撫、鎮痛的作用,可以緩解緊張的情緒,使人心情愉悅,也可以激發人的意志,培養堅毅的品格。良好的閱讀,可以改變讀者的心理認知和行為,與作者達成共識,就如同汲取心靈的養分,重新獲得生活的勇氣和力量,凈化心靈。
(二)有助于推廣圖書館閱讀,拓寬高校圖書館的服務范圍
圖書館閱讀推廣作為一個課題,已受到廣泛重視。閱讀療法的實施有助于充分地挖掘館藏資源,更深層次地利用圖書,發揮其應有的作用。高校圖書館的作用不僅限于傳播知識,時代的變化要求它的服務方式與范圍也要發生變化。閱讀療法作為一種培養大學生心靈的深層次服務,是圖書館個性化服務的延伸,體現了圖書館服務的主動性。
(三)充分整合資源,創建和諧校園
目前我國大部分高校都設有心理咨詢機構,針對大學生的心理問題提供服務,但從開展情況來看,鮮有同學前去咨詢,而這部分資源也就無法得到充分利用。開展閱讀療法,可以將此類機構與圖書館資源進行整合,同時結合學校心理學方面的專家老師,為讀者的個體差異提供有針對性的薦讀和幫助,充分體現圖書館的人文關懷。
五、高校圖書館開展閱讀療法的發展對策
(一)設立“閱讀療法工作機構”
圖書館可設立專門的“閱讀治療工作機構”,負責閱讀療法的人員、資金、設施配置,統籌規劃閱讀療法的實施,整合學校各類資源,如心理咨詢室、心理學專家教授等。另外,加強對閱讀療法的宣傳,使廣大師生對閱讀療法產生認可。
(二)設立環境優雅的圖書閱覽室
輕松、愉悅的閱讀環境有利于提高讀者的閱讀效果。閱覽室內可播放舒緩的輕音樂,擺放一些勵志美文、心靈雞湯類書籍,讀者可隨意取放書籍,營造寧靜的閱讀氛圍。
(三)優化館藏,配備心理健康咨詢師
有針對性地采購圖書是開展閱讀療法的基礎。圖書館應針對大學生普遍存在的心理問題采購相應的圖書,并結合現有的館藏進行優化組合。與校心理咨詢室老師聯合,配備心理健康咨詢師,及時將咨詢信息反饋,根據同學的各種類型心理問題定期推薦圖書,并可提供當面咨詢輔導,幫助大學生走出心理困境。
(四)將閱讀療法與圖書館導讀功能相結合
很多高校都建立了圖書館導讀服務,可充分利用導讀功能,與閱讀療法相結合。如公共書架功能,可針對就業、求學等不同的需求對圖書資源進行聚類整合。針對不同年級的學生開展不同的書目導讀工作,并根據不同心理問題的學生開列書目。
(五)培訓專業咨詢館員
是否具備有專業素養的治療館員涉及到選書及日?；顒娱_展的效果。他們首先應該掌握圖書管理方面的專業知識,還應具備哲學、心理學、醫學等方面的基本知識,具有良好的信息檢索能力,能夠有效地開展閱讀療法的服務工作,并且要有樂于助人的心態和較強的溝通技巧,具備良好的自身修養。
(六)開展網絡環境下的“閱讀治療”
互聯網的普及,使得在網絡環境下開展閱讀療法成為了必不可少的部分。可在圖書館主頁上建立“讀者咨詢室”,其內設立“優秀書目推薦導讀”,并建立網絡心理咨詢服務。這種服務既提供個人匿名方式的咨詢服務,可通過RSS個人定制不同類別的書目推薦,同時可瀏覽相關圖書的館藏信息;還可隨時國內外心理知識的講座,提供心理學各相關的主頁鏈接。
參考文獻:
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大學生心理素養論文范文5
關鍵詞：網絡；高校德育；自媒體；輿論危機管理
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0292-03
網絡作為時代與科技發展的產物，充斥著高校大學生學習與生活的方方面面，對高校德育工作亦利亦弊。一方面，網絡的互動性、開放性以及共享性對于提升大學生民主獨立意識、豐富高校德育內容、創新高校德育手段起著推動作用[1]；另一方面，網絡這一缺乏法律道德約束的 “無他律、無認證、無界限”的三無放縱環境正在給高校大學生的思想行為、身心健康及人生觀價值觀的形成帶來前所未有的沖擊，給高校德育工作帶來難度。
一、網絡影響下的高校大學生德育現狀
網絡對高校開展教育工作的積極作用不容小覷，但是其帶給部分高校大學生的危害更是不容忽視，應當引起高校教育者以及大學生自身的高度關注：
1.網絡引發校園學術信任危機
如今，大學生網絡作弊、網絡侵權、論文造假等問題不絕于耳，網絡的便捷性及其資源的共享性無疑為大學生的這些不正當行為提供了渠道。此類學術腐敗現象有損校園學術氛圍的純潔性，引起了社會對于高校教育質量的質疑，造成了高校學術信任缺失。此外，調查表明，當今高等學府最嚴重的問題之一，就是大量學生迷戀網絡游戲。每年受處分、被退學的大學生有80%左右就是因為沉迷網絡游戲、醉心于所謂“電子競技”而荒廢學業[2]。由于缺乏正確使用網絡的認知，相當一部分大學生仍沉醉于網絡的虛擬世界中而無法投入到正常的學習生活中。掛科、缺勤、造假以及抄襲等現象使得校園學術氛圍日漸淡化。
2.網絡誘發大學生身心健康毒瘤
隨著全球“網絡高速公路”的建設，網絡迅速普及，網絡的隱蔽性和無約束性給大學生創造了一個虛擬而又自由的環境，在此環境中，大學生可以消除身份、等級等一切差異，尋求心理上的滿足感。據《2010—2011年度大學生心理健康調查報告》調查結果顯示： 27%的大學生認為自己經常有心理方面的困擾。66%的大學生認為自己偶爾有心理方面的困擾，僅有2%的大學生認為自己沒有心理方面的困擾。大學階段的學生處在心理成長的過渡期，樂此不疲地沉迷在網絡的虛擬世界中，不僅危害身體健康，也極易脫離現實世界中的人際交往和正常學習活動，久而久之會形成人際交流障礙、責任感缺失，影響心理定位以及人格塑造。
3.網絡造成大學生道德觀念下滑
校園網絡犯罪已不是一個新鮮的話題，一些大學生以營利為目的，竊取網上用戶的個人資料及賬戶信息，對網站進行蓄意破壞，惡意散播違法信息，進行網絡犯罪活動，給校園安全甚至是社會安全帶來了不穩定因素。網絡缺乏道德約束力的“無他律”環境和現實法律管制督察的欠缺為大學生擺脫現實生活主流價值觀的束縛提供了條件，使其道德觀念行為正面臨著嚴峻的挑戰。
4.網絡造成大學生價值觀偏頗
大學生的道德結構處在不斷吸納、變化和發展中，網絡中文化的多元性、無政府性恰恰迎合了其追求所謂自由、平等及自我的心理，但其中一些與傳統主流思想相悖的消極思想極易造成大學生道德結構失衡，影響其情感認知以及人生價值觀的形成。網絡世界缺少法律道德的約束，信息繁多，復雜違法、反道德的信息遍布，心智仍處于塑形期的大學生難以甄別信息的是非，從而極易受到道德侵蝕而錯誤行事，形成偏頗甚至是錯誤的人生價值觀。
二、企事業單位對大學生的思想素質要求
高校的主要任務是為建設社會主義現代化培養人才，高等教育培養出來的專門人才是否符合當前經濟社會的要求，則依賴于用人單位對人才的素養要求。因此，從企事業單位對大學生的思想素質需求入手，才能明晰當前高校德育工作存在的不足，為高校的思政教育工作以及大學生培養自身思想素質提供方向，解決高校德育工作的目標問題。
1.思想道德
黨的十七屆六中全會《決定》指出，“一些領域道德失范、誠信缺失，一些社會成員人生觀、價值觀扭曲，用社會主義核心價值體系引領社會思潮更為緊迫，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想道德基礎的任務繁重”。在推進全民思想道德建設的主流下，企業對于人才的思想道德素質高度重視。思想道德是企業招聘人才時考慮的首要因素，個人的思想道德是一個人素質的“靈魂”。企業之所以如此強調思想道德的原因在于，人才的思想道德情況決定著整個企業的根基，決定著企業發展前行的遠近。有關數據表明，超過50%的用人單位對應聘大學生的誠信、吃苦耐勞、實事求是等思想道德素質有著較高的要求，這從側面也反映出當前大學生注重培養思想道德素質的必要性。
大學生心理素養論文范文6
論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學生的語文能力和人文素養有待于提高和加強。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學校辦學規模不斷擴大，發展前景良好。憂的是，在實際的教學過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談談對高職語文改革的幾點建議。
加強高職語文教育。發揮其在人文素質教育中的作用
近幾年，高職教育蓬勃發展，招生規模不斷擴大。學校更是傾其全力加大對專業及實踐課程的開發和建設。相反，對公共基礎課的投入卻明顯不足。這主要是因為專業課程直接影響學生將來就業，而語文課不可能立竿見影地達到人們預期的功利性目的。另外基于對公共基礎課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業的教師認為經過中小學十多年語文的學習，學生“必需”的語文能力應該是已經“夠用”的了。再者，高職院校的學生同樣缺乏明確的認識，認為語文課和找工作關系不大，學不學都一樣。由此，導致了從領導、老師到學生都認為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。
但是，從近幾年畢業生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學生往往寫得是語意羅嗦重復、錯別字也很常見。專業老師常抱怨學生的畢業論文思路不清、文筆不暢，結構、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學生習作時，也感到學生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學生的發展后勁。
再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎，也可作為傳承中華民族優秀文化的載體和延續民族精神文化的橋梁，對于提高學生綜合素質、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓練不僅是文字技巧的訓練，也是思想的訓練，更是學生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養學生人文素養方面發揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領導能在教學上做出調整，營造—個有利于語文學習的環境。
加強課程建設，逐步形成高職語文教育課程體系
高職語文教學地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的薄弱勢必導致教材的差強人意。
目前，高職語文教材版本不少，但內容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數語文教材是按文學史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學加文學鑒賞?？傮w上看，內容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內容上與中學語文教材存在相當程度的重復。因此需要一套適合高職學生實際情況的教材。
語文教育是提高大學生人文素質的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學生一個文學史的基本框架。在內容編排上。應該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學生關注或應當關注的內容，通過一組組相關美文，引導學生在品味其文辭表達之美的藝術感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養學生對民族語言、文學、文化的興趣，讓學生體味語文之美，人文之美。
另外，現在的大學生比較實際，尤其是大量擴招之后，學生面臨就業的壓力，特別講實用。所以，教材在內容選用上，應結合時代特征，突破傳統語文的教學空間；既要注意提高大學生品味，又要適當照顧大學生口味；既要滿足學生提高語言能力的實際需要，又要激發學生閱讀興趣、培養學生語文終身學習的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經典作品，還應該安排一些貼近大學生心理的內容和更多能適應大學生實際需要的實用性內容。
再者，除課堂教學之外，還應加強相關后續課程的建設，并作適當的調整、補充，使之形成較為合理的序列，包括文學鑒賞、名著導讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎上，進一步構建切合學生實際和時代需要的人文素養教育的課程體系。
改進教學方法，激發學生的學習興趣
一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設語文課的情況來看，其現狀確不令人滿意。教學手段落后、教學方法陳舊，課堂教學基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學生對語文學習無新鮮感，不能調動學生學習的積極性。因此高職語文在課堂教學的具體教法上，必須擺脫語文教學篇章分析模式。老師的作用在于導讀，從大處著跟，從整體出發，引導學生閱讀，激發學生語文學習的興趣和終身學習的意識。
師資安排上，應盡量安排課堂經驗豐富的老師擔任教學，并實行分塊合作式教學，即根據各個老師專業教學和科研特長，每人負責一個或幾個各自領域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統講到底，這樣能最大限度地發揮老師的專業特長，從而最大限度地保證教學質量和效果。
在教學過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統的教學模式，有效利用多媒體教學手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學課件。
