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小學課堂教學模式范文1
關鍵詞 小學數學 教學模式
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A
在我國，存在著傳統的課堂教學模式與改革型的課堂教學模式共同并存，互相作用的局面。
由于我國歷史上封建的科舉制度的長期影響，我國的課堂教學模式雖然歷經了許許多多的改革與發展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。不可否認，我國的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認，幾千年來的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。因此，在我國的不少地區，依然存在著不少傳統的教學模式。例如：由教師講授，學生聽課，教師布置，學生完成作業（即教師教，學生學）。這一種模式曾被許多教師廣泛使用，在我國發展教育事業的初期曾起了十分重要的作用，它為我國的教育事業的發展奠定了堅實的基礎，為我國的社會主義建設事業培養了大批具有廣博知識的有用人才，為我國的社會主義現代化建設事業奠定了堅實的基礎。但在新的社會歷史條件下，這種課堂教學模式也逐漸暴露出它的局限性。例如教學的靈活性受到限制，學生的實踐機會受到限制，創造性思維得不到積極的發揮，學習的主動性和積極性受到限制等等。
當前，乘著改革開放的春風，許多地區已經進行了不少教育教學的改革，進行了不少課堂教學模式的探索，并取得了許多寶貴的經驗，形成了各自的風格與特色，例如活動導學模式，討論教學模式，實驗教學模式等等。但這種探索是遠遠不夠的，遠遠滿足不了教育發展的需要，并且存在著各自的局限性與片面性。因此，探索出一套適合我國國情，符合我國現代教育需要的現代教學模式，是現代化教育教學改革的一條漫長而艱巨的道路。
2課堂教學模式改革的依據
課堂教學模式改革首先要適合我國國情和地方特點。我國是社會主義國家，課堂教學模式改革的目標首先就是培養社會主義建設的高素質人才，同時我國幅員遼闊，存在著不同的差異，因此，課堂教學改革要根據具體的情況，尋找一條適合當地教育發展的道路，創建有地方特色的課堂教學模式；其次要適合現代教學規律。課堂教學模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教學規律，有根據，有計劃地探索出一條適合的路子，形成有地方特色的課堂教學模式；課堂教學模式改革還要適合少年兒童的身心發展規律，使少年兒童全面發展和健康成長；在當前全面推進素質教育的條件下，還應具有實踐性與創造性。使少年兒童增加實踐的機會，培養學生的實踐能力和創造能力。
3討論式教學模式
這一種模式的主要特點是：以學生為主體，在教學的過程中，讓學生積極參與教學的全過程，讓學生在學習的過程中主動去發現問題，共同解決問題。在討論的過程中培養學生的實踐能力，培養學生分析解決問題的能力，直至培養創新思維能力。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。
（1）導入新課。
①讓學生討論本課的學習內容、學習目標、學習的方法。
②教師歸納學生討論的結果。
學習內容：加法的意義及加法的運算定律。
學習目標：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學會運用加法運算定律。
學習方法：自學教材，初步嘗試練習，找出存在的問題，分小組討論并初步解決學習中遇到的問題，對于無法解決的問題向老師提出或交給全班同學討論解決。
（2）初學新知識。
學生自學教材內容，選定練習題，進行初步練習，找出存在的問題。（教師巡視并指導）
（3）掌握新知識。
①小組討論，初步解決學習中遇到的問題。（教師巡視指導）
②對小組不能解決的問題交給班內討論解決。
③教師幫助解決班內不能解決的問題。
④師生共同總結本課學到的知識。
加法的意義是：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。
有關的定義是：相加的兩個數叫做加數，加得的數叫做和。
注意的問題：一個數加上0，還得原數。
加法運算定律：加法交換律：兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。（如果用字母a和b分別表示兩個加數，可以寫成下面的形式：a+b=b+a）
（4）鞏固新知識。
①學生討論鞏固的方法。
②按選定的方法選定練習。
③學生進行練習，教師巡視指導和訂正。
（5）師生共同總結本課的學習方法，評價學習效果。
（6）作業。
①選定作業，教師進行指導。
②獨立完成作業，教師巡視指導。
這一種模式由于是以學生為主體，使學生有了更多的發展空間，提高了學生的學習積極性與主動性；由于是全體學生的積極參與，使各個層次的學生都得到共同的提高；由于是由學生去發現問題和解決問題，使學生在學習知識的同時也掌握了學習的方法，提高了教學的整體效益。
小學課堂教學模式范文2
關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學模式
小學英語教師在應用翻轉課堂教學模式時，首先，教師要深入研究翻轉課堂的性質和作用，教師只有充分了解翻轉課堂，才能正確利用翻轉課堂教學模式。其次，教師應提升自身的教學水平和專業素養，讓自己成為一名合格的英語教師。因此，教師要積極參加學校和國家組織的培訓。這不僅有利于教師的教學，也能使教師有效提高學生的自主學習能力和思維創造能力，從而幫助學生提高學習效率。
一、關于翻轉課堂的研究和分析
翻轉課堂就是指學生通過教師的指導和幫助，自主完成教師布置的學習任務，從而在學習過程中培養自身的自主學習能力。翻轉課堂不是教師直接對學生進行授課，而是教師通過視頻或者教學實踐活動，引導學生自主研究教學內容，教師會根據不同性格的學生進行教學，也就是所謂的因材施教。
二、翻轉課堂對小學英語教學的影響
1.有助于教師轉變教學觀念
對于教師而言，全新的教學理念有利于教師提高教學效率，而翻轉課堂這種教學模式就可以幫助教師及時轉變教學觀念，如果教師想要合理地利用翻轉課堂教學模式，并使翻轉課堂這種教學方法在教學中發揮作用，教師就要不斷地研究和探索翻轉課堂教學模式，而在此過程中，教師的思想就會受到潛移默化的影響，進而逐漸轉變教學觀念。
2.有助于培養學生的學習興趣
當教師轉變教學觀念之后，教師就會創新教學方法，在教學時合理將翻轉課堂與其他教學方法相結合，從而在課堂中采用形式多樣的教學方法，這樣，教師就能有效激發學生的學習興趣，讓學生熱愛學習英語知識。
3.有助于教師活躍課堂氛圍
在教學過程中，教師科學地利用翻轉課堂教學模式，翻轉課堂會增強教師與學生之間的互動交流，從而使學生自主參與到課堂教學中，并幫助教師完成教學任務，而教師也能有效活躍課堂氛圍。
4.有助于提升學生的思維創造能力和自主學習能力
一般情況下，教師在應用翻轉課堂教學模式時，能有效調動學生學習的積極性，讓學生自主研究教學內容，而當學生在研究和探索教學內容時，學生就會獨立思考教學問題，從而激發自身的內在潛力，并在研究問題時，提升自身的思維創造能力和自主學習能力。
三、針對翻轉課堂教學模式在小學英語教學中應用提出的策略
1.課前預習
在應用翻轉課堂教學模式時，教師應引導學生進行課前預習，讓學生初步了解教學內容，這樣，學生在學習時就不會為教學內容感到陌生，而且也十分有利于學生對教學內容的理解和分析。因此，在課前教師可以利用多媒體為學生播放相關的視頻，組織學生觀看視頻，學生會通過觀看視頻規范自己的英語發音，并正確地拼讀英語單詞。
2.課堂教學活動
在開展課堂教學活動的過程中，教師需要將教學內容融入教學活動中，并讓學生自主完成教學活動，這樣，學生在教學活動就能得到實質性的鍛煉。其次，教師應定期檢測學生的學習效果，幫助學生糾正錯誤，讓學生掌握正確的學習技巧和方法，進而提高學生的學習效率。比如，在學習It’s on the desk 這課時，教師可以創設找東西的任務，學生根據教師提供的提示，逐步完成學習任務。在此過程中，教師應讓學生積極研究教師提出的教學問題，并讓學生分組討論教學問題，從而使學生順利完成學習任務。
3.課后評價
課堂評價是整個課堂教學環節必不可少的一部分，教師只有進行課后評價，才能發現教學時存在的不足之處，進而根據實際原因解決實際問題，而且，教師進行課后評價，也能讓翻轉課堂教學模式對學生起到真正的教育作用。因此，教師應正確認知課后評價，并在完成教學之后，合理進行教學反思、教學分析、教學評價，只有教師不斷完善教學過程，教師才能突破傳統的教學觀念。
總而言之，小學英語教師在利用翻轉課堂教學模式時，教師既要充分了解翻轉課堂教學模式，又要對教學方法進行創新，從而在教學時采用新穎獨特的教學方法，激發學生的學習興趣。其次，教師應以學生為主體，讓學生自主研究英語問題，教師只有給學生充足的學習空間和時間，教師才能有效培養學生的綜合能力，調動學生學習，讓學生參與到課堂中。與此同時，教師要提高自身的教學水平，合理改善教學質量。
參考文獻：
[1]藍衛紅.小學英語翻轉課堂教學整合運用要略[J].英語廣場，2016（4）：12-23.
小學課堂教學模式范文3
關鍵詞：小學寫字 教學模式 創新
結合新課程改革，如何去創新小學寫字課堂教學模式，是擺在我們這些寫字教師面前的一個新課題。筆者根據多年從事小學寫字教學的經驗，認為可以從以創新的眼光來認識和明確新課程寫字教學目標，嘗試新課標下寫字教學活動模式的改革，采用新課標下科學客觀的評價體系等方面來進行創新寫字課堂教學模式的嘗試。
一、以創新的眼光認識新課程寫字教學目標
各科都有自己的教學目標，寫字教學也有自己的教學目標。在以往的教學活動中，書法老師往往注重學生寫字能力的培養，只講究怎樣的去寫好字，怎樣把字寫得美觀等，而忽視了對學生的興趣培養。根據新課程改革標準的教學理念，是要讓學生主動的去學、去練，老師在活動中只是起到引導和啟發的作用。我們就可以根據新課標的這種教學理念，去重新認識和明確這個寫字教學目標，我以為在這個教學目標中首先要強調的，應該是如何去培養學生對于寫字的興趣。因為興趣是動力的源泉，只有把學生對于寫字的興趣培養起來，我們的教學活動才可以開展的有聲有色，學生就很有可能自覺主動的投入到寫字教學活動之中。
二、寫字課堂教學活動創新的幾個原則
我們的寫字教學，大都還停留在傳統的教學模式上，教學方法單調、乏味。老師在黑板上示范，學生自己去臨習，每一堂課完成老師布置的若干學習任務等，很少有學生是在快樂中學習寫字的，都是為了完成寫字任務而寫字。為此，我們嘗試根據新課標寫字教學的目標和要求，進行寫字課堂教學活動模式的改革創新，結合小學的特點，可以運用趣味性、直觀性、客觀規律性等教學原則來進行寫字課堂教學模式的創新。
（一）寫字課堂教學的趣味性原則
寫字課是一門枯燥、機械的課程，而小學生的年齡特征決定他們的天性是多變、好動的。對于寫字課也是如此，除了個別學生對寫字感興趣外，大部分的學生都是很容易對寫字失去信心。我們作為寫字老師就要想辦法使寫字課變得有趣、生動，讓學生對寫字產生興趣，從不愿學、不想學、怕學，到想學、要學、喜歡學，由被動變為主動。寫字課堂教學要創新，教學情境的設計是關鍵。針對此，我就在課前講一些歷代書法家從小學書的故事，如“張芝臨池”、“獻之寫完十八缸水”以及“智永禿筆成?！钡龋箤W生明白，要想把字寫好，就需要勤學苦練、持之以恒的道理。而在進行基本技法教學時，可以作一些形象、生動、富有趣味的比喻。如在上“懸針豎”時，就可以把豎比喻成一根針，像針一樣的筆直、尖銳；“捺”就是一把刀，從刀柄到刀鋒，由輕到重，而且出鋒時要快，體現其鋒利；“點”像水滴；“彎鉤”就似魚鉤，轉變行筆有彈性，否則魚如何能上鉤等等，為了讓學生主動參與，還可用游戲的形式，使學生加深對于點畫形態、基本筆法的印象和理解。
在寫字教學過程中，還可以組織一些學生與學生之間，班與班之間的趣味競賽活動，競賽的方式可以是多種多樣的，只要是從趣味性的原則出發，激發出學生學習書法的興趣，把非常傳統的寫字課，上成一堂充滿氣氛、活潑生動、更多學生主動參與的寫字教學課。
（二）寫字教學要重視直觀性原則
寫字課堂教學活動要引導學生動手操作，自主探究，合作交流以及實踐體驗活動。小學生的智力決定了其理解領悟能力不是很強，但是兒童的模仿能力卻很強，因此，在小學階段進行寫字教學，可以讓學生在自己去練、去琢磨的基礎上，老師盡可能做到直觀教學。寫字課進行基礎的點畫、間架結構等教學時，教師要直接進行示范，可以充分發揮現代化多媒體教學設備，目的就是要讓學生看清楚、看明白老師的直觀示范，學生在練習時很自然的就掌握了。直觀演示地進行教學，具有生動、形象而且有較大地感染力，這對于教學效果的好壞有很大的影響，但是這對教師本身業務素質水平的高低提出了更高的要求。
作為一個寫字教師，自己應有較強的書寫能力，在示范時書寫的字應合乎規范，如果教師的字寫得好，學生就會被吸引住，就有可能認真地去模仿教師的字，使學生無意間得到進步。反之，學生則會反感，甚至對寫字產生厭惡之情。關于這個問題，在課余之時，我的學生曾對我說，看見老師寫出一個個龍飛鳳舞的字，心里就癢癢的，也真想使自己的字寫得和老師的一樣，甚至還會因此而下決心，一定要把字寫好。為此，教師在課堂上要運用直觀性原則，多進行示范，注意理論與實踐地結合，學生學習書法的動力就能被調動起來。
（三）寫字教學要掌握書法活動的客觀規律性
每一樣事物都有其規律性，寫字教學也不例外。在寫字課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。我們在進行寫字教學時，就一定要遵照由平追險、從淺到深、由簡入繁等循序漸進的客觀規律，并要求學生從最基礎的橫平豎直、左低右高、上緊下松等基礎的技法學起，而不要讓學生一開始就想成名成家，去從一些高難度的冷門怪招的書法字體學起，那樣往往會事倍功半，適得其反。有的學生在初學寫字時，看到一些漂亮的行草書，也就拿起來刻意地去模仿，但是由于楷書功底不扎實，可想而知，那樣寫出來的行草書其實是“四不象”。所以，我們在進行寫字教學模式的改革，其實就是要讓學生主動地去發現這些規律，并且遵照這些客觀規律進行寫字活動，這樣就會達到我們進行寫字教學所期望的最佳效果。
三、科學客觀的評價學生書寫水平
教學評價，作為教學活動中的一個有機組成部分，往往深刻體現了教師的教學思想和教學技能，具有很強的導向性，它對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養起著重要的導向作用。那種在寫得好的字上畫個“紅蛋蛋”、給認真的學生寫個優的評價，已經不再適合現在的教學評價了。特別是在小學階段，現在的學生接觸面廣，對于老師對他們的評價有更高大要求，何況寫字課又是那樣的枯燥、乏味，如果我們的評價體系不作改革，還沿用原有的模式，那學生必定會對寫字失去信心的?？上攵瑢懽质チ诵判倪€能學好字嗎？這就使得我們要更新觀念，學習新課標、新理念，運用新的科學客觀的評價體系來評價我們的學生。
小學課堂教學模式范文4
一、學生主動參與
學生主動參與進行，是學生在課堂教學中充分發揮主體作用表現出自主動積極的行為或狀態。教師通過創設一種氛圍，把學生的思維殆盡預設的情景中，使學生更有效方便地理解音樂，進而陶冶學生的情操。在學習過程中讓學生參與到音樂中，體驗音樂的內在美，這是音樂的一種重要手段。教師要培養學生自主學習的意識，要給學生創造自主學習的機會，給他們提供自主學習的環境。對于學生主動吸收和自主學習我們要給予肯定并支持鼓勵他們。
二、引導和發現
音樂是時間藝術、聽覺藝術，因此教師在進行教學設計時，應鼓勵學生主動探索。在學習過程中教師要精心設計引導讓學生多獲得前所未有的豐富的音樂體驗。一堂課主要解決的內容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲。在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內容應該與學生現有的知識儲備相聯系。拓展后最終要回到音樂中。
三、組織形式
1．合作表演
創設“合作性學習”的教學情境。在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，建構師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分開發課堂集體的交往、信息網絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭、促進學生個性社會化。通過教師有意識地組織和安排的活動，學生主動參與到教學當中，讓學生體驗到參與創造音樂帶來的成功與快樂，也促使學生自然而然地對作品的各種音樂要素和表現手段，主動注意、主動學習。
2．個人活動。
創造“自主性學習”的教學情境。在教學過程中引導和激勵學習主體的自覺意識和使學生樂學、會學，從而養成和發展個性品質。激發學生興趣，充分調動學生參與意識，使學生“樂學”。在欣賞之初讓學生談談自己的感受或對音樂的初步的體驗。這樣就比較容易激起學生聆聽音樂，感受音樂的興趣，使他們很快進入角色，主動地投入到音樂中去，隨著音樂旋律的流動展開豐富的聯想。
3．創新活動
創設“創造性學習”的教學情境。在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。既培養了學生的主動性、創造性、靈活性，也讓學生對欣賞作品有了更深的認識和體會。
小學課堂教學模式范文5
課程標準是教師組織教育教學的行動指南，教師在組織教學的時候，要設計能激發學生興趣的教學活動，充分調動學生的積極性，引發學生的數學思維，鼓勵學生的創新精神；日常教學中要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生逐漸掌握有效的數學學習方法，才能不斷提高學習效率。
學校教育以課堂為陣地，所以，教師要積極改革課堂教學模式，以促進教育教學實踐更符合時代要求，更符合學生身心發展的需要。
但在農村學校，很多小學生對數學學習的積極性不高，缺乏學習興趣。這是因為小學生年齡偏小，知識面窄，缺乏生活經驗，抽象思維能力較差，學習起數學自然有一定的困難。因此教師在教學過程中要積極探索有效的課堂教學模式，在新課程標準的指導下打造“高效課堂”。
首先，教師要做好充分的課前準備
新課標強調以學生為本，“面向全體學生”進行教學。課堂教學是一個動態的過程，教師在設計教學活動的時候，要充分考慮到學生在學習過程中的主動性和參與性。如課前提出一個具有現實生活背景的實際問題，商場購物、操場的測量、給相框做邊框等，會帶給學生一種懸念，激發學習興趣。當然課前準備不但備學生，而且要備教材，備教法。根據教學內容及本班學生的實際，設計出本節課的類型，和準備采用的教學方法，并對教學過程中各個環節和活動的時間分配做出詳細的安排，既要突出本節課的難點，又要突破本節課的重點。另外教師在備課的時候要充分發揮自己的長處，做到個性化教學，形成自己的風格。
其次，教師必須要有很強的課堂駕馭能力
《笛Э緯癱曜肌誹岢觥耙讓學生主動參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對數學對象的特征，獲得一些體驗。”作為教師駕馭了新課標，才能創造新的課堂。課堂是一個師生進行互動的場所，是教師進行教育教學的主陣地，要優化課堂教學模式就必須從利于學生發展的角度出發。教師參與到學生的學習過程中，真正用心設計每一堂課，設法創造一種切近真實生活的教學情境，為學生打造開放而富有生機活力的課堂，讓全體學生積極主動、有實效地參與到整個數學教學過程中，教師才能將學生的注意力牢牢地吸引住，學生的思維才會緊跟老師的步伐，提高學習效率。另外，教師還要不斷提高自身的課堂教學藝術和現代教育技術水平，有聲有色的課堂離不開教師熟練的多媒體手段和富有幽默風趣的語言。讓學生受到感染，讓學生身心愉悅，充分調動學生學習的積極性，才能提高學生聽課效率。教學過程不純粹是教師的教和學生的學，同時又有師生雙方思想和感情的交流。良好師生關系能夠提高學生的學習積極性，樹立學生克服困難的信心。
第三，教師要樹立全新的教學理念
《小學數學課程標準》提出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。面對新課標、新教材的新要求，每一位數學教師都應轉變觀念，積極學習現代教育理論，樹立新的教學理念。課程不僅是知識，同時是經驗，是活動。數學知識與實際生活有著密不可分的關系，數學從生活中來，又在實際生活中得到應用。新課標特別突出了數學知識的“生活化”，數學知識的學習是為了解決學生日常生活中的實際問題，通過學習讓學生深刻體會到我們的生活離不開數學，數學“源于現實，寓于現實”，逐漸培養學生對數學知識的興趣，讓學生真正成為“時時用數學，處處留意數學”的“小思想家”。這就需要教師樹立“以學生為中心，先學后導，全面發展”的教學理念，在日常教學中時刻關注學生的進步和能力發展。教師要有全心全意為學生的發展服務的意識，教學不是“獨舞”，也不是“單口相聲”，教師的教是為學生的學服務的，教師要做的是，積極引導，適時指導和總結，這樣才能逐漸培養學生對數學的興趣和利用所學知識分析問題、解決問題的能力。
小學課堂教學模式范文6
關鍵詞：自主探究；激趣；交流；點撥；應用
小學數學課堂教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。為了提高課堂教學效率，減輕學生負擔，培養學生創新精神與實踐能力，我們探索出了數學“自主探究”課堂教學模式?；玖鞒倘缦拢?/p>
一、創境激趣，明確目標（約3分鐘）
北師大版小學數學教材在編排上力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊最感興趣的事物，使學生感受數學與生活的密切聯系。因此，上課伊始，教師要把學生引入與所學內容有關的探究情境中，目的是激發學生的求知欲望，喚起學生的主體意識，為學生的自主探索營造一種氛圍。當學生在學習的起始階段對學習內容產生濃厚的興趣時，教師適時出示本節課的學習目
標，讓學生帶著任務進入新知的學習。
二、自主學習，探索新知（約8分鐘）
在這一環節中，學生根據教師出示的自學提示進行自主學
習，自己嘗試解決問題。自學過程中教師要給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維空間。學生可以利用已有的知識經驗進行判斷、推理、猜想，通過有目的的觀察、操作等活動，初步得到解決問題的途徑和方法。這一環節可以分兩步來進行：一是自主探究，二是小組交流。
三、反饋交流，適時點撥（約12分鐘）
在自主學習，探究新知的基礎上，教師要給學生充分的時間表達自己的見解，闡述自己得出結論的探究過程。反饋時教師要盡量讓中等生尤其是后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作，其目的就是極大限度地暴露學生自學后存在的問題，教師適時進行精講、點撥，引導學生對各種算法（或策略）進行剖析
詮釋。
四、拓展應用，解決問題（約15分鐘）
此環節教師要依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、代表性的練習題組，讓學生在解決這些問題的過程中進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、獨創性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步培養與提高。
五、梳理新知，總結激勵（約2分鐘）
在這一環節中，教師要引導學生對照學習目標對本節課的學習內容和活動情況進行歸納總結，激勵學生在今后的學習中善于思考、大膽發現，讓學生帶著新的問題走出課堂。
