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大家好，我向你們推薦一本好書：《自然圖書館之宇宙篇》。內容豐富，知識豐富，里面的內容讓人一看就喜歡上了。
這本書是全彩圖的，有更多供我們了解和欣賞，還有圖的解釋，告訴我們一些關于星系、星座、星云、絢麗多彩的恒星、彗星、流星``````的一些知識。
一些星座的傳說真讓人著迷。一幅幅圖案吸引著你的眼睛。這本書還設定了一些小欄目，像：“趣味角”、“難不倒”、“名人簡介”``````
看一看價格，挺便宜的，才30元。你們肯定會說：“30元也便宜??？”工本費嗎，算貴了點，但是里面的知識是無價的。也許，你買了這本書，細細地研究，等到十年以后，你可能會是一位中外聞名的天文學家呢。
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《感恩父母》里有感人至深的76個篇章，如：父親，您累了嗎？父親的心。讓我最感動的就是父親的心。
父親的心主要講了：父親病重入院，女兒徹夜陪護，一覺醒來，發現自己竟然睡得很沉穩，而有病在身的父親卻難以入睡，因為他擔心自己的女兒受到傷害?？此苹奶?，但這里面又包含了多少父愛??！
再看看我們，我們只知道去享受父母的愛，而不知道去感恩父母、去感謝父母。因此我感到慚愧。
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2、《領導講話稿寫作規范與技巧》作者:廖雄軍、趙如鋒，廣西人民出版社出版；
3、《經典公文賞析》作者:趙華、張宇，中國農業出版社；
4、《公文寫作點津》作者:王永鑒，上海錦繡文章出版社；
5、《機關文字工作五十講》作者:何新國，浙江大學出版社；
6、《機關的機關告訴你如何才能脫穎而出》作者:張傳祿，金城出版社；
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一、用逛書店的方法來培養學生讀書的興趣
興趣是學生最好的老師，是一把神奇的金鑰匙。怎樣才能讓學生對書籍有興趣，是讀書的關鍵。首先要從學生的生理特征與年齡特征入手，考慮到學生的興趣與愛好，有針對地進行培養。先培養學生喜歡逛書店，翻看自己喜歡的書籍。學生起初到書店，都是隨意翻翻，或者走馬觀花式地應付，可當學生發現有自己喜歡的書籍時，他們就會認真下來，進行閱讀，可能有種愛不釋手的情形。如果時間允許，就讓他們在書店讀完。如果不允許，我們就帶他們下次再來。強調一點，就是不要選擇買下來，回家去看。因為一旦他們擁有了書的時候，就有一種惰性，就有了“反正書都有了，哪天看都隨意”的想法，這樣就是擁有書，也培養不了興趣，也擁有不了知識。不如我們讓他們帶著興趣下次再閱讀，久而久之，學生逛書店讀書的習慣就養成了。同時學生也學會了選擇書。但強調一點，剛開始時，不管啥書我們都不要限制。過一段時間，習慣興趣養成了，再限制他們或引導他們讀啥書。這樣，學生愛逛書店也就有了愛讀書學習的興趣了。
二、用他們喜歡的書做他們的知音朋友
“書籍是改造靈魂的工具?！毙W生的思維發展非常迅速。在長達六年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均會發生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發展，并且他們的心態也同時發生著不同程度的變化。有很多的自身內在的事情，學生都不愿跟我們的家長、教師說，但是他們愿意在書中尋找自己的原形，這樣就會給學生一種心靈上的依托，就會給學生一種快樂。學生漸漸地把書中的人物作為自己的知音朋友，也把讀書作為自己生活中不可或缺的一部分，就像朋友一樣的交往著。
這樣學生的讀書興趣與自身的愛好也就形成了。
三、濃厚的讀書氛圍塑造好習慣
家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。培養小學生讀書的習慣，濃厚的文化氛圍是很關鍵的，所以學生要掌握行之有效的讀書
方法。
閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。教師注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等。二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領法等。三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法。有了閱讀方法，就應當尋求良好的閱讀氛圍。我們首先為學生創造最佳的讀書環境。最有效的環境就是靜而優雅，靜是根本，但優雅的環境也是非常容易創造的。比如：公園的涼亭，小河邊幽靜的納涼處等等。
四、引導小學生做讀書筆記
小學生喜歡看熱鬧，哪熱鬧就看看，沒熱鬧就走過場，讀書也是一樣。所以教師要求學生讀書時，順手記點什么，慢慢地學生就會形成記讀書筆記的習慣。一般說來，讀書要記住作者、年代，弄清背景，讀出它的精華奧妙所在。而且在學生動筆記錄的過程中，也會使他們養成動腦筋的習慣。為此，學生要有一本讀書筆記，不要求快，不要貪多，當然首先要選擇比較適合、有價值的書讀。在做筆記時也可根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章裁剪下來，粘貼到自己的讀書筆記中。做到讀與思共，思與讀隨。
五、培養小學生學會選擇書
一本好書是學生成長的搖籃。要讓學生擁有一本好書就應當教會學生學會選擇書。
首先，在學生逛書店時，要有針對地指導推薦學生應當看哪種有益的書，同時在推薦時一定要結合學生的身心與生理特點來進行推薦。發現學生不喜歡或者特別反感時，就要及時放棄你的行為，否則會打消學生剛剛培養出來的讀書興趣。
其次，就是要在他喜歡的一些書中，幫助他篩選一本好書。但一定也是他喜歡的或者基本認可的書，不要強加給他你認為的
好書。
第三，觀察學生是否因一本書發生的一系列地生活與學習上的變化，要是好的變化，就支持他勤看、多看。要是不好的，就要用其他有益的書干預他的不良行為。雖說這件事情做起來特別難，但我們還是必須要做的。經過比較，學生就會尋找到屬于自己喜歡的一本好書。
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關鍵詞：激發興趣；方法指導；提高能力；養成習慣
中圖分類號：G633.3？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0243-02
蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就既沒有帆也沒有風?！贝髱煱颜n外閱讀比作學習之舟的風帆，可見課外閱讀之重要。而閱讀興趣是閱讀活動中最直接、最活躍的意向心理因素。它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發聯想與創造思維，喚起情感體驗都有積極作用。那么，怎樣激發中學生的閱讀興趣呢？
一、課堂資源，為課外閱讀提供平臺
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”在教學名家名篇時，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如，在學過了《皇帝的新裝》后，我問學生：安徒生是丹麥著名童話作家，你學過他的哪些作品？你還對他的哪些作品感興趣？說出你的理由。又如，學生學習了《故鄉》后，我讓學生課后列舉魯迅筆下具有鮮明個性的幾個人物，并推薦學生到《朝花夕拾》中去尋找答案。事實證明，只有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發現問題，解決問題，獲取知識，形成能力。
二、名言警句，調動課外閱讀的積極性
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W生對讀書真正產生了興趣，學生才會熱愛讀書。怎樣讓學生愛讀書就成為了首先要解決的問題。在安排課外閱讀前，我先搜集印發一些有關讀書的名言警句發到學生手中，借此激發他們的閱讀欲望。如“書籍是人類進步的階梯。”（高爾基）“一本好書象一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋?！保▌P勒）“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！保ㄉ勘葋啠爱斘覀兊谝槐樽x一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！保ǚ鼱柼皶q藥也，善讀之可以醫愚?！保▌⑾颍白x書破萬卷，下筆如有神?！保ǘ鸥Γ傍B欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！保ɡ羁喽U）“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！保ǎ瓕W生品味名言警句，就像是在和古今中外的名人交流思想，時時喚起學生對讀書的熱愛。同時，鼓勵學生選取自己最喜歡的名人名言作為座右銘，張貼于自己的房間，時時警策自己多讀書，讀好書。
三、推薦好書，提高課外閱讀的興趣
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！背踔猩昙o小，閱歷淺，分辨能力不強，思想和行動還未脫稚氣，但是他們感到已長大成人。當前魚龍混雜的書籍大量涌現，對學生生理、心理、文化、精神等方面造成了巨大的沖擊，教師要適時向他們推薦一些好書，才不至于讓他們誤入歧途。向學生推薦好書的方法有許多種，教師可以根據學生不同的性格特點、心理特征為學生推薦。教師薦書時最好把書的大致內容介紹給學生，還要說明推薦理由，以此來吸引學生的注意力。例如要向學生推薦《老末兒的翻身秘籍》可以這樣介紹：怎么有這么多苦惱？“我太胖！”“我太瘦！”“我學習是老末兒！”“我不夠淑女！”“我人氣超低！”難道，成長就是煩惱？有一天，小胖墩兒成為了窈窕淑女；“豆芽菜”變成了人人眼里的男子漢；倒數第一的老末兒專業戶翻身成了大家羨慕的尖子生?！独夏﹥旱姆砻丶房梢詾槟憬鉀Q這一切煩惱，有興趣的同學可以看看這本書。
四、方法指導，提高閱讀能力
許多杰出的哲學家、科學家、藝術家、文學家在讀書時，無不講究讀書的方法和技巧。魯迅先生說：“我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門；但專讀書也有弊病，所以必須和現實社會接觸，使所讀的書活起來。”掌握正確的讀書方法對中學生來說是必不可少的。作為教師，可在以下幾個方面對學生予以指導。
一是指導學生選擇書籍。讀一本好書，就像和許多高尚的人談話，而“壞書有如毒藥，足以傷害心神”。二是指導學生泛讀和精讀相結合。泛讀利于開闊視野，但易導致膚淺；深讀則利于拓展思維的深度，但眼界易受限制。泛讀和精讀相結合，相得益彰，受益匪淺。三是指導學生學會動筆。只要讀書，隨時“劃一劃、摘一摘、寫一寫”，要幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。四是指導學生學會思考。法國思想家盧梭說：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少”?！翱磿荒苄叛龆鵁o思考，要大膽地提出問題，勤于摘錄資料，分析資料，找出其中的相互關系，是做學問的一種方法?！弊x書如果沒有思考，不加辨別，只會使自己成為“流動的圖書館”。
五、堅持不懈，培養良好閱讀習慣
查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！边@就說明良好的習慣與人生有莫大的關系，因此培養學生的讀書習慣十分重要。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，教師要經常滲透讀書的作用，鼓勵學生合理安排時間，堅持不懈，把讀書當成每天的必修課；做好學生挑書的參謀，讓學生讀有益的書籍；合理安排活動，讓學生有展示讀書成果的機會，堅持不懈地努力，幫助學生養成良好的習慣。另外，課外閱讀是與課內教學密不可分的，激發學生閱讀興趣，培養學生正確的閱讀方法，擴大閱讀面，增加閱讀量，對于學生語文綜合素質的提高有著至關重要的作用。
參考文獻：
[1]孫會.重視開展課外閱讀[J].新語文學習（教師版），2011，（3）.
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1、通過活動，激發師生讀書熱情，使師生養成多讀書，讀好書，會讀書的習慣，并從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。
2、使廣大師生借優秀詩文誦讀的平臺，更新知識，發展智力，開闊視野，為終生學習發展奠基。
3、通過活動，引導學生與經典、好書交朋友，營造良好的讀書氛圍，為營造書香校園奠定基礎。
二、指導思想：
讀書使人明智，讀書使人高尚。為了深入實施素質教育，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校決定舉辦"首屆校園師生讀書節"活動，活動旨在激發師生讀書的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書；讓每一位師生在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統的洗禮，享受閱讀的快樂。
三、活動主題與口號：
我讀書、我快樂、我成長
與書同行，收獲林小滿園書香
讀一本好書，交一個朋友。
讓讀書成為習慣；
書籍點亮人生，書香洋溢校園；
營造書香校園，打造人文林小。
多讀書，讀好書，會讀書
與經典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基。
四、活動時間:
20*年10月----11月
五、活動內容及安排：
（一）日?；顒影才?/p>
1、組建班級圖書角，以班級為單位，開展"獻一本看百本"活動，并借助此活動，繼續建立完善班級圖書角。要求每個同學把自己喜歡的書，在讀書節期間，帶到班級，由班級圖書管理員統一管理、借閱，形成"好書都來讀，我來讀好書"的讀書氛圍。也在交換圖書的過程中，培養學生愛護書籍的意識。
2、開展"征集名言，制作書簽"活動(老師和學生)把優美的名言制作漂亮的書簽，激發師生的讀書熱情。(每班推薦5張，評比展示，并將一些優秀的書簽由學校統一匯集成冊。任課教師每人上交一個)
3、開展以"讀書"為主題的黑板報評比。今后每期黑板報開辟一個有關"讀書"的欄目，如"本周薦書"、"好書大家讀"、"讀書感悟"、"讀書心語"等。
4、開展優秀讀書手抄報展評活動：發動三年級以上學生出一份以讀書為主題的手抄報（介紹讀書格言、摘抄名篇名段、抒發讀書感受等）展評活動。（每班推薦5幅手抄報作品參加學校展評。）
5、在師生中舉辦一次征文比賽。在全校師生中開展一次"好書伴我成長"為主題的征文比賽。（讀書心得感想都可以）
6、一、二、三年級成語、寓言故事成語積累“大闖關”（成語接龍、巧填成語、詞義配對、查字典比賽等）、朗誦比賽等。（這項活動班主任要安排在日常的讀書活動中，本屆讀書節不參與比賽，將在下次讀書節中進行，這就要求班主任在平時的教學中不僅要指導學生認真整理，同時也要求學生養成收集的好習慣）
7、在四、五、六年級中舉辦“古詩積累”大賽。通過背誦或默寫優秀古詩詞、古代經典名篇等，（這項活動班主任要安排在日常的讀書活動中，本屆讀書節不參與比賽，將在下次讀書節中進行，這就要求班主任在平時的教學中不僅要指導學生認真整理，同時也要求學生養成收集的好習慣，屆時學校將評出"古詩積累小能手"）
（二）展示階段
1、集體美文誦讀活動：以班級為單位開展，每班參加人數不少于30人，要求教師和學生共同參與，采用領讀、分讀、齊讀等形式，時間5分鐘左右。選擇好的文章或詩歌，利用晨讀、活動課等時間，培養學生良好的朗讀習慣，感受語言文字的韻律美，好文章的意境美。屆時學校組織“集體美文誦讀”比賽。
2、讀書成果活動展示：每班一張展臺，展示內容可包括：讀后感，讀書卡，讀書小報，成語繪畫，詩配畫，個人班級作文集，剪報，社會實踐作業，書簽，摘抄精華，字畫作品，課本劇劇本，讀書筆記等。
3、表彰活動
（1）評選“個人最佳書簽獎”；
（2）評選“個人優秀讀書手抄報獎”；
（3）評選"好書伴我成長"最佳征文獎（教師和學生同時參加）
