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推薦一本書的作文范文1
你們好！
在校信通組織的“書香暑假”活動中，我和媽媽有幸獲得了“書香家庭”稱號，我挑選了《三國演義》和《紅樓夢》作為自己的獎品，終于湊齊了四大名著。最近，我迷上了《三國演義》，因為它使我懂得了許多道理，在此，我打算把《三國演義》推薦給小博友們。
這本書主要講了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。其中，“三顧茅廬”這個小故事我很喜歡，就讓我講給你們聽吧！在漢末時期，曹操、孫權、劉備稱霸天下、各據一方，劉備的謀士在離開劉備趕往曹營前，向劉備推薦鄉間有學識、又有才能的“臥龍先生”——諸葛孔明。第一次，劉備和關羽、張飛第一次帶著禮物去請諸葛亮時，他不在家，只有童子出來迎接。關羽很生氣，說諸葛亮什么都不懂，但是劉備胸懷寬廣，勸說關羽下次再來。劉備冒著大風雪第二次去請諸葛亮時，不料諸葛亮又外出閑游了，只遇到了諸葛亮的朋友。張飛氣得要燒了諸葛亮的家，但是劉備很講義氣，只留下了一封信，要下次再來。直到劉備第三次去請時，諸葛亮在家，卻正在睡覺，劉備不讓童子驚動他，只是靜靜地在一旁等候。關羽、張飛耐不住性子，要殺諸葛亮，被劉備小聲喝住。最后，經過劉備三次下鄉請求，諸葛亮被劉備的誠意所感動，終于答應為劉備效力。這就是“三顧茅廬”的故事。
通過這個小故事，我感到劉備的胸懷寬廣、為人仗義，也懂得了做人不能心胸狹窄的道理。像這樣類似的故事，《三國演義》里還有很多，我也深深感受到他們愛護百姓、深得民心的好品質。另外，我還了解了很多歇后語的出處，比如“徐庶進曹營——一言不發”講的是徐庶身在曹營心在漢；“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”講的是黃蓋運用苦肉計假裝降曹的事情；還有很多很多這樣有趣的歇后語……
小博友們，聽過我的介紹，你一定很想讀讀這本書了吧！
祝愿書香永遠伴你們成長！
推薦一本書的作文范文2
今天，我推薦的是一本叫《未來世界》的書，這本書的內容豐富多彩，里面充滿了童話的色彩和神奇的幻想，讓人耳目一新，十分吸引人。這本書的主人公叫作，李享和郝奇，他們是兩個形影不離的好朋友，他們兩個人到了未來世界，見到了未來世界了十分奇妙的東西，比如：會飛的汽車，空氣中充滿了香味能讓人神清氣爽；奇妙的家具，從超大的彩電，能讓人感受到海風的的味道；與眾不同的小天地——衛生間，衛生間是由很多圖案構成的，只要你輕輕碰一下那個圖案就能變出好多好多沐浴的工具，能變出：牙膏。牙刷。浴盆?；ⅰ８魇礁鳂印?。.，等等。
這本書的作者是萬蘇之女1972年出生于北京，薛煥玉男江蘇無錫人，他們都是畢業于北京名牌大學，都是教授的職位。尤其是叫那個薛煥玉的人他十分有名，他現在為教育部直屬中央教育科學研究所的研究員，全國科學規劃領導小組教育發展戰略學科足成員，兼任中國未來研究會常務理想愛你規范兼學術委員會副主任委員，中國未來研究會，教育分會持委會主任委員，是全國知名的教育發展戰略專家和教育未來學家。
他先后很出訪過：西德。瑞典。美國。日本等國、主持過幾項教育部重點課題和教育部領導托課題。我自從發現了這本書，我就喜歡看上了這本是，真本事給了我很多教育，所以我喜歡它。
推薦一本書的作文范文3
我看了序言才知道，這本書在1940年就已經有了第一版，現在的版本是1972年的改版，一樣是越來越受歡迎。
可以說，單單是看譯者和作者的序，就讓我有了閱讀這本書的興趣。那就是他們說出了很多我對閱讀的看法，其中有一點就是大多數人的閱讀水平還只是停留在小學六年級的水平。
1972年的時候，作者所在的國家已經漸漸地掃除了文盲，跟我們現在這個時代也是差不多的一個文化普及的狀態，可以說很多人都能看懂書畫字報，可是卻大部人是看不下去稍微結構嚴謹的文字，就如一些論文，理論性地文章書籍。不是說字體不認識，可是不能真正地理解。
在看到作者提到這一點的時候，我真的有很深刻地體會。
因為我就發現小時候自己非常喜歡看書，可以不用家長的陪伴也能自己一個人看圖畫，看拼音，看童話故事，那個時候的閱讀量很大，同時也幫到了我寫作文。可是到了上初中高中之后，我的課外閱讀書籍減了很多，大部分就只是看學習上的書本。
如果說你給我一本小說或者故事的文章，我會看的很入迷，可要是讓我看一些解答類的文章，或者大部頭的理論的話，就看幾眼就不耐煩，一點也看不下去。
推薦一本書的作文范文4
要通過自身的下水文寫作和不斷地鼓勵學生的點滴進步，引導和調動學生的寫作興趣。
關鍵詞：培養；小學生；寫作興趣；方法；
興趣是最好的老師，是最直接的學習動力，是最健康美好的情感。三年級是習作教學的起始階段，筆者認為在習作的起始階段，最重要的就是培養學生習作的興趣，樹立學生習作的自信心。不能一開始就讓學生感到作文很難，作文遙不可及，而要使學生感到作文就在他們的身邊，拿起筆來就覺得有很多內容可以寫，從而對作文產生濃厚的興趣。因此，在教學實踐中，筆者嘗試從以下幾方面來培養學生的習作興趣。
一、引導學生進行課外閱讀
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花?？磥?，有效的課外閱讀是學生積累語言，提高寫作水平的最重要的途徑之一?；谶@樣的認識，筆者就十分重視加強課外閱讀，真正讓豐富的課外閱讀成為學生寫作中的一個亮點。
（一）激發學生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，我注重激發小學生對課外讀物的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自覺行為是非常重要的。在平時的教學中，我善于把握學生的興趣點，不露聲色地把學生引入到自主閱讀中去。如根據小學生愛聽故事的特點，向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀，過一個星期，你會發現很多學生已去讀這本書了，而且還和同學在交流讀書心得呢！每天布置家庭作業時，我總會把讀書作為一種獎勵的作業，如果你一個星期每天堅持看半小時書，那他有一天是沒有筆頭作業的，這下，學生看書的興趣更濃了，讀書快的同學基本上三天一本書。有時我會請一些喜歡看書的學生介紹一下自己看的書，激起學生也想看這本書，當哪位同學看完一本書，我會在看書競賽表中加上一顆星。如此一來班上的同學越來越喜歡讀書了。
（二）營造學生課外閱讀的氛圍
培養學生課外閱讀的興趣還不夠，還要給學生營造課外閱讀的氛圍，創造課外閱讀的機會，使每位學生都能在一個舒適、安靜的氛圍下讀書。開學時，我總會把教室環境布置得富有書香氣息，張貼一些有關讀書益處的名人名言，同時建立班級圖書角。另外，我還開辟了好書一角，每小組每周推出一本精品書，由組長負責帶領本小組成員一起利用課余時間閱讀，保證人人能讀書，并評一評哪組看書最認真，優秀小組成員人人能得到一顆讀書星。
（三）鼓勵學生多讀書多做摘錄
我把積累的主動權交給學生，讓學生學會一邊閱讀，一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在“日積月累”本上，在閱讀中積累，在積累中再閱讀，真正把積累當成一種樂趣。一學期下來，很多學生能摘錄厚厚的兩本筆記本，每個星期我會組織大家相互交換看摘錄本，學學別人摘到的好內容。與此同時，利用早自修、班隊課的時間，開展故事會、古詩文誦讀賽、好詞好句接龍、課外知識競賽等活動，給學生一個展示自己課外閱讀成果的舞臺。并在班內定期評比“閱讀大王”、“積累小明星”、“讀書之星”，使學生在閱讀積累中獲得成就感，獲得滿足感。
（四）鼓勵家長與學生一起看書
學生課外閱讀的時間多數在家里，單憑學生一時的興趣和教師的遙控指揮，很難堅持長久。要想使學生的課外閱讀從單一的興趣轉為一種習慣，還得發揮家庭教育的優勢，我在向學生提出閱讀要求的同時，也向家長發出了倡議，讓他們和自己的孩子一起看書。 每次開家長會，我都會給家長建議：每天陪孩子看書半小時，剛開始可以和孩子讀同一本書，與孩子進行讀書交流。當孩子對讀書產生一定的興趣之后，就可以各看各的書了。當你的孩子取得了優異的成績或進步很大或做了一件好事，你就買一本書獎勵他，家里也盡量給孩子買一個書柜，讓孩子把看過的課外書放到書柜里去。本著“一切為了孩子，為了孩子的一切！”這一理念，家長們也都十分支持這項讀書活動，很快地老師達成了共識。有了家長的支持，許多家庭營造了濃厚的家庭閱讀氛圍。當然，班中總有一些學生家長并不關心自己孩子的學習，也不舍得花錢去買書，我就把自己家里的課外書送給學生看，孩子覺得老師送的書特珍貴，每天會把它帶在書包里，總會看了一遍又一遍，有時還會自豪地向別人推薦這本書，好象老師送給他的書是全世界最好的。有了以上這些豐富的積累，為學生的寫作儲備了足夠的“資金”，學生寫起作文來再也不頭疼了，而是一氣呵成，相信，長期堅持積累下去，他們的作文會越來越精彩！
二、巧用“下水文”調動學生的寫作熱情
要使學生愛寫作文、寫好作文，教師首先就要愛寫作文、寫好作文。教師寫作“下水文”指導學生，是激發學生寫作興趣、培養學生作文能力的重要途徑。每次習作前，我都親自進行“下水”習作，并讀給學生聽。在聽的過程中，學生從中受到啟發，在頭腦中形成自己的習作框架，尤其是寫得差的同學可以模仿遷移，降低了習作的難度，有利于提高他們的習作水平。教師除了要準備“下水文”外，還要給學生指明路子，要讓學生覺得習作確實可以“觸得著”、“摸得到”。
推薦一本書的作文范文5
上海教育出版社2009年出版 定價：48元
推薦語：如何將“霜葉紅于二月花”、“草色遙看近卻無”的妙處說得令人心服口服?“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”究竟好在哪里?《背影》中的父親“很不瀟灑”且“違反交通規則”的形象里蘊含著什么美學問題?薛寶釵、蘩漪、周樸園是壞人嗎?在這里，作者細細分析了不下百篇的文學作品，帶你進入文本內部結構，揭示深層的、話語的、藝術的奧秘，細品經典之美。
《孫紹振如是解讀作品》
福建教育出版社2007年出版 定價：58元
推薦語：當前語文教學脫離作品的頑癥不僅沒有消除，反而有日益擴散之勢。無效分析已成為制約語文水平提高的瓶頸。而對作品的有效分析則是檢驗語文教師是否優秀的試金石。有效分析的妙處在于：既展示獨特的視角，給予方法上的可操作性的深刻啟示，引發思維的震蕩，同時分析文章本身也給人以美的享受。孫紹振教授的解讀正提供了這種“精微的生成”。
孫紹振：《演說經典之美》
福建教育出版社2009年出版 定價：38元
推薦語：本書為作者在東南大學的講座，根據錄音記錄稿整理、修訂而成，內容包括：
另眼看曹操――多疑和不疑；
青眼看宋江，法眼看武松――人性、神性和匪性；
復眼看魯迅――雜文家和小說家矛盾；
冷眼看錢鐘書――對浪漫愛情的消解；
正眼看余秋雨――從審美到審智的斷橋；
鳳眼看古典詩歌賞析――絕句內部的潛在變幻；
笑眼看中國古典小說――美女難逃英雄關：
慧眼看文學經典――真善美的“錯位”；
換眼看幽默和雄辯――“他圓其說”和“邏輯錯位”：
天眼看科學家――造福人類還是毀滅地球。
潘新和：《語文：回望與沉思――走近大師》
福建人民出版社2008年出版 定價：19.80元
推薦語：站在當代語文課改和學科學術研究的制高點上，與大師真誠對話，洞悉思想的甘苦艱辛：走近大師的心靈，傾聽歷史的遺韻回聲。本書分別對葉圣陶、黎錦熙、張志公、朱光潛等四位現代最著名的語文教育大師作系統、深入的研究，全面、清晰地展現了他們的精神實質和對語文教育實踐的思考進程。
潘新和：《語文：審視與前瞻――走近名家》
福建人民出版社2009年出版 定價：32元
推薦語：這是一本在語文教育領域探新求變、激活思維、引領方向的書。本書對話王富仁、錢理群、孫紹振、曹文軒四位名家，對他們的語文教育觀做了系統的介紹與細致的剖析。名家的教育觀連同作者的批判，將給語文教師以豐盛的精神享受，對語文教育實踐也勢必產生深邃、持久的影響。
賴瑞云：《混沌閱讀》
福建教育出版社2003年 出版定價：25元
推薦語：傳統語文學科中心主義的弊端主要在閱讀，尤其是文學閱讀領域，如何處理“建立線性知識體系”與名篇佳作原汁原味閱讀之間的重大矛盾?文本解讀如何做到“多元有界”?當代的語文課堂如何既超越古代混沌，又超越現代的線性序，而成為容納線性秩序的更為高級的混沌序?作者通過一個個具體問題，對于歷史及當代眾多語文教學思想條分縷析，引人深思。
賴瑞云主編：《語文課程理論與應用》
海峽文藝出版社2008年出版 定價：29.80元
推薦語：本書為福建師范大學文學院省級精品課程“語文課程與教學論”教材，不僅引入了當代教育學的系統理念，而且結合課改以來的偏頗舉行反思，以經過實踐檢驗的真知灼見，對權威理論加以補充和修正。同時，本書立意的重點之一是實踐性、可操作性，對于語文教學的學科性質的學術爭論、學科歷史沿革等等都忽略不計，但是，全書仍然理論、底氣十足，學術活力一目了然。
王立根：《作文智慧》
海峽文藝出版社2004年出版 定價：35元
推薦語：真誠對話著名作家、教授――謝冕，孫紹振、曹文軒、葉永烈、高洪波、張曉風、北村、江浩、梁小斌……盡顯才華與睿智；40年來，不懈聆聽萬名學生的作文心聲，今天，精心化為200篇學生作文的充滿智慧的文本解讀；全書告訴你一個答案：什么是作文?作文是跳動著的生命!寫好作文靠什么?靠智慧。這就是學生喜歡王老師的原因，是他的學生作文屢屢迎風招展的“秘訣”。
王立根：《我說語文――語文教學退思錄》
海峽文藝出版社2009年出版 定價：26元
推薦語：本書集合作者在各種座談會上的發言、演講稿而成。王老師侃侃而談，和你聊起他從教四十余年逐漸積累的語文教育觀：語文教學教什么?教學生寫字、讀書、作文而已；語文教學之難，難在何處?難在教師自身素養的提高和外部環境的壓力；內外兼修，根深葉茂，才能做好一個語文老師!
陳日亮：《我即語文》
福建教育出版社2007年出版 定價：39元
推薦語：“我即語文”是作者對語文教師職業素養的自我期許和終生追求。一個稱職的語文教師，不應該只是一個勤于教書、能夠教好書的指導者，還應該是一個既能體驗語文又能體現語文的實踐者。除了語文課堂，他還應該有自己的一塊語文校園地，躬身其中，親知甘苦，自得其樂。他既要用語文育人，更要以語文修身，應該讓學生從他身上，看到學到許多更親切更生動的語文。
俞發亮：《中國學生作文怎么啦》
北京師范大學出版社2007出版定價：26元
推薦語：這是一本關于“作文爭議”的書，“爭議作文”實際上是“優秀作文”的特例，它處在“優秀作文”上下左右的邊緣上，好像落在邊線上的足球。作者精心搜集了近百篇中小學生“爭議作文”，它們幾乎觸及“優秀作文”上下左右的所有邊緣底線，從寫的內容到寫的樣式。本書從不同方面揭示了“優秀作文”何以優秀或何以不能優秀的種種規則，把當前語文教育界關于“作文”“寫作能力”“作文教學”的方方面面集中地展示在我們面前，使我們具體地了解所面臨的現狀，所要解決的問題。對希望自己的學生或本人的作文能在中考、高考中躍居前列的語文教師和學生來說，從這些角度來研究“作文”與“寫作能力”，從這些方面來培養學生的“寫作能力”或改善自己的作文品質，應該是一條比較有把握的捷徑。
陳成龍：《創造性語文教育》
中國戲劇出版社2006年出版定價：32元
推薦一本書的作文范文6
看勒口為什么有趣？因為勒口里的文字特別凝練，可以起到管中窺豹的效果。有些勒口，是對全書的觀照，我常常拿來背。記得小時候讀過的第一本勵志類自傳體小說《假如給我三天光明》，現在我不光清楚地記得書里收錄了海倫凱勒的《我的生活》、《春風化雨――我的莎莉文老師》等幾篇自傳體小說，還能將勒口上面的文字清楚地背出來：“二十世紀，一個獨特的生命個體，以其勇敢的方式震撼了世界，她，就是海倫凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋卻熬過了87年無光無聲無語的孤獨歲月的弱女子……”這段話寫得酣暢淋漓，讀來使人備受鼓舞，中學寫作文時，我經常變換著作為素材用，或是關于苦難的理解，或者是對于面臨困境時怎樣的抉擇，或者我們怎樣找到那雙“隱形的翅膀”。
因此，漸漸地，我養成了一個習慣，就是通過勒口去選擇看不看或者買不買這本書。我把勒口看成了通往作者心靈世界的“月光寶盒”，勒口成了作者向我推介這本書的“時空密鑰”。我仿佛在和作者互相打量，甚是有趣。
上了研究生以后，經常翻看各類學術書籍，感覺到了勒口近二三十年的變化。上世紀八九十年代的書，很多個人專著的學術書籍，勒口處幾乎連作者簡介也沒有，例如我手上的《蒙古奴隸制研究》（1980年出版，高文德著）、《簡明語義學辭典》（王寅編著）等等。不光是在勒口，全書除了封面印著作者的名字，其它地方幾乎找不到關于作者的任何信息。今天，我們看到很多“學者”，一年出好幾本著作，無論是自己編寫的，還是與人合著的，每一本書的勒口處，從各類頭銜、職務、學歷學位到訪學經歷、代表論文和累計篇數等等，洋洋灑灑，不光占了前勒口，有的還要占到后勒口，更有作者仍要在序言、后記等地方拿出版面來大談自己的“豐功偉績”。
那些勒口簡潔的書，它們普遍沒有華麗的文字編排，s有厚實的文字鋪墊、豐富的學術知識，顯示了踏實向學的個人追求。那些文字里，是作者真情的流露、知識的傳播。
