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辯論會活動總結范文1
樹立綜合的教學理念，讓綜合實踐課程和語文課程有機結合，促使學生在解決問題過程中學習，從中獲取知識，培養能力，陶冶情操。如，在小學六年級上期《輕叩詩歌的大門》的綜合性學習中，首先讓孩子在語文課中通讀這部分教材，然后根據教材的活動提示，按綜合實踐的小課題要求分組擬定活動計劃，再分工合作，開展實踐探究。孩子們通過讀詩——寫詩——演詩等豐富多彩的形式，自主參與，把以前認為深奧無味的詩歌演繹得多姿多彩，大大增強了他們學習詩歌的興趣，提高了學習的效率，課堂生動鮮活了，學生綜合能力提升了。
有孩子在活動總結中這樣寫道：“以前老師上古詩的時候，我常常聽著聽著就走神了，好像只看見老師的兩片嘴唇在一張一合地動，卻不知她講了些什么。而這次實踐活動給我們提供了自己‘讀詩、寫詩、演詩’的機會，我們在小組內共同學習，查找資料，遇到問題互相詢問，靠小組的智慧學會了很多詩。大家互相幫助，特別有意思！”
二、綜合實踐活動為習作引路：強調體驗，表達真情，展示卓越
習作是語文課程的半壁江山，是學生語文綜合素養的集中展現。但是在平時的教學中，我們卻不難發現學生寫作常無話可寫，時有“巧婦難為無米之炊”的苦惱。這就告訴我們學生習作需要有生活的土壤。
在學生開展綜合實踐活動的過程中，讓他們把有價值的體驗記錄下來，積累習作素材。如，開展的“三創，我在行動”的實踐活動，學生就寫了《第一次社會調查》《我給媽媽講“三創”》《我在“三創”中成長》等親身經歷的事件。由于這是學生第一次走上街頭和社區深入地調查、宣傳，所以絕大部分學生不僅能清楚地寫出調查經過，在心理活動描寫方面還特別真實生動，就連平時習作較差的學生也能做到把事情記敘清楚。由此可以看出，如果把語文習作放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生大膽地實踐，自由地表達，學生在真實的體驗下，就能表達出自己的真情實感，就能展示自己卓越的習作才能。
三、綜合實踐活動課程為鍛煉口才搭建舞臺：引導交流，注重合作，創建卓越
在教學語文十冊“語言的藝術”這一專題，教師先引導學生發現有哪些展示語言藝術的材料？學生很快找到古今中外的一些故事或者在電視上看見的相聲、小品，然后放手讓學生小組分工合作，有的當導演、有的當演員、有的準備道具，頓時課堂上樂開了花。
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一、培養學生學習興趣,引導參加課外活動
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”。在日常生活中有許多與地理知識緊密相連的現象和事物,教師應引導學生注意觀察,并盡力用所學知識或借助網絡分析解釋,從中獲得樂趣。如從天氣變化、自然災害、局部戰爭到每天收聽收看的新聞事件中發現身邊的地理問題,豐富自己的生活實際,即“學身邊地理,學有用地理”。又如建立校園氣象興趣小組,舉辦氣象小論文評比;挖掘鄉土地理資源,聯系對當地的產業活動及人們的日常生活習慣、習俗等的影響。這樣既可豐富地理課堂教學的內容,又可改變重知識傳授,忽略真實世界的傾向,同時還可使學生學習地理學習的效果更上一層樓。
二、加強課外活動的組織,更注重提升學生的能力
一段時期,有些學校在實施新課改中流于形式,課外活動呈現一片“生機勃勃”、“熱鬧非凡”的景象,學生忙于收集整理活動材料,小組忙于熱鬧地討論,教師也忙于其中,但從組織到參與、巡視,相當一部分活動是散漫、隨意的,甚至是膚淺的,真的是為活動而活動。在活動中突出學科的特點,讓活動有深度,提高學生的認識能力,可以組織學生到城市新區考察,從新區建立的目的與意義,新區的選址區位因素,新區對該區域產生的影響(自然環境、社會經濟)等方面引導學生思考,并適時地聯系教材上的知識體系,再通過網絡查詢,進一步提出更好的合理化建設。如,2008年“四川汶川大地震”發生后,教師可組織學生通過網絡了解該地區的地質、地貌狀況、生產力發展水平、基礎設施建設等內容,最后聯系教材地質災害的內容,分析災害的成因、危害程度的影響因素,不同地區應采取的措施。如舉辦主題為“2008汶川,我們不會忘記你”的論文評比,又如結合即時出現的氣象信息組織開展講座或觀測研究活動,做到充分宣傳,輔之以必要的知識儲備,使學生帶著問題探究活動中可能出現的現象和新的體會與發現,如對“2006年8月24日于捷克首都布拉格舉行的第26屆國際天文聯合會大會上,位居太陽系九大行星末席70多年的冥王星,最終以237票贊成,157票反對,17票棄權的表決結果被逐出太陽系九大行星之列”的事件,介紹知識背景,開展討論。諸如此類的還有“神七”上天等事例,教師可引導學生探討宇宙豐富的空間資源及廣闊的利用前景。
三、充分利用教材,夯實課外活動的基礎
新教材每單元都設置了一個單元活動內容,有具體的目標、意義、方法、步驟、注意事項等內容,無論是從培養興趣,激發學習動機,養成求真、求實、嚴謹的科學態度等方向,還是在增強社會生存能力、鍛煉意志方面都有很強的積極意義。即使是對基礎知識的消化和知識能力測試也有不可替代的作用。例如“環境保護模塊”設置了四個活動內容:考察活動、辯論會、綜合探究的方法、環保小展示,可操作性強,通過活動的組織,很容易激發學生對教材深入閱讀、理解的欲望,形成一些創新性的觀念和認識。筆者認為,教師務必充分利用好、落實好每單元的活動內容,使之功能最大化發揮,這也是組織其它活動的前提。
四、重視課外活動總結,增強活動實效
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綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，但這并不意味著不需要教師的指導。脫離了教師的有效指導，再好的活動也很難達到預期的效果。特別是小學階段，由于年齡特點的制約，他們的活動經驗、行為能力、對情況的應變處理都還十分稚嫩，所以教師要對學生參與實踐活動的全過程給予最直接的關注。
在學生開展綜合實踐活動的各個環節，需要教師在深入觀察了解學生活動的實際狀況的基礎上，根據所處活動階段的任務和要求，給予具體細致的經常性指導。同時，抓住活動關鍵期對問題解決的基本方法進行集中指導，也是十分必要的。方法的集中指導可以通過專題講座和課堂教學等途徑來實現。對小學生而言，聯系活動實際的方法指導課是比較可行的操作方式。
方法指導課作為小學綜合實踐活動的基本課型之一，在具體實施中應該注意些什么呢？下面，筆者擷取“成果展示與交流”方法指導課的五個片段，來談談自己的一些思考。
課堂實錄一：談話導入。
師：前一階段，我們班圍繞“文明交通、安全出行”這一活動主題，按照各自的研究方案開展了活動。同學們都很投入，通過研究和實踐，獲得了豐富的認識和體驗，也積累了大量的有價值的信息和資料。
哪一小組愿意把你們收集的資料向大家展示一下？
思考之一：在具體的活動中指導方法
活動方法的集中指導，不等于“知識的系統講授”，應當借助學生的具體主題活動、結合實際的活動過程來進行。
在這個活動中，學生圍繞“文明交通、安全出行”這個主題，在教師指導下經過了一個周期的探究活動，取得了一些“結果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗和感受。把這些成果有效地展示出來，進行分享和交流，是活動總結階段的主要任務。在這個階段中，學生展示自己活動成果的過程，也是他們學習如何有效地進行展示交流的過程。所以，結合具體的主題活動，在適當的階段進行有關方法的集中指導，能貼近學生的活動實際，避免學生出現被動接受的感覺，有利于學生主動參與方法的學習。
課堂實錄二：小組展示資料
1.小組中心發言人概述本小組成員前一階段的研究情況。
小組成員說說自己的研究過程，并把相關紙質資料貼在黑板上、數碼照片和視頻投影展示。（內容有：報紙上關于交通事故的報道；人民路崗亭早、晚高峰時段的車流量統計；交通事故親歷記；交警提供的交通事故實錄；道路交通安全標志；車輛、行人違章照片、視頻；事故現場的慘狀……）
師：（評價略）大家想看看他們的活動收獲嗎？
2.欣賞研究活動成果。
師：接下來給大家一段時間，同學們可以在小組長的帶領下走出座位，自由地去欣賞他們的研究的收獲，大家可以邊看邊想邊跟身邊的同學交流，之后我們要來談談自己的感想。
學生現場自由觀看展示在黑板上的資料。
（有的把資料取下翻看，引起等候同學的不滿和催促。一組學生原地不動，老師詢問原因，學生回答現場太擠了，讓其他同學先看。老師笑著點點頭。）
3.討論。
師：在剛才的欣賞過程中，你看到了些什么？有什么感想？可以談談對于這組同學研究過程的想法，也可以談他們研究成果的感嘆，還可以談欣賞別人成果后的想法。
學生自由發言：
……
他們的資料太豐富了，看得我眼花繚亂；早、晚高峰時的車流量統計那么詳細，這需要很大的毅力才能堅持下來，還要細心；……
一個材料有幾頁，來不及看；圖片要配上文字說明就更好了；展示的地方太小、太擠了；最好不用上去，能在座位上仔細欣賞
……
教師小結，提出問題：剛才同學們發現僅僅把資料全部貼起來太單調了，同學們看起來也不太方便，怎樣改進這種展示和交流的方式呢？
思考之二：在迫切的需要時學習方法
方法指導的效果如何，取決于學生在方法學習過程中的投入程度；而學生在方法學習過程中的投入程度，取決于他們對所學方法必要性的認識程度。只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導對于他們才是有意義的。
本課中，老師不露痕跡地設計了有利于激發學生產生學習需求的情境，以一個研究小組的展示為例，通過引導學生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎上發現問題，產生了學習展示方法的強烈愿望。
課堂實錄三：探索研究成果展示的方法
1.提出要求：我們先來看看這里的資料，有的是數據，有的是文字，有的是圖片，有的是音像資料。
你們覺得這里不同性質的資料可以用什么樣的方式展示出來，能做到重點突出，反映研究過程的水平、有較大的影響力。結合我們以往的經驗，小組討論一下。（小組討論：你覺得可以采用哪種方式？為什么采用這樣的方式？）
2.全班交流。
教師根據學生的發言，分類作記錄（板書）：
統計圖表
漫畫、宣傳畫、宣傳標語、交通安全宣傳手冊
兒歌、順口溜
小品、快板
專題網站、小報、知識卡片
知識競賽（有獎競猜）、演講比賽、辯論會、征文比賽
交通安全棋、安全知識撲克牌（受撲克牌通緝令的啟發）
……
思考之三：在充分的尋找中發現方法
這一環節是方法學習的主要內容。學生圍繞“如何使展示重點突出、反映研究過程的水平、有較大的影響力”這一目標，針對不同性質的資料，運用自己原有的經驗，通過小組合作的方式，進行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認識。這樣的活動，一方面讓學生在主動探索和合作分享的過程中，發現某種資料的加工和呈現方式，更重要的是讓學生在獲得方法的同時，認識到方法就在自己身邊，體驗到發現、創造和分享的快樂。學生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運用指導方式時，我們更多的應當關注學生的主動參與，關注學生的經歷和體驗，這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。
課堂實錄四：梳理和總結展示方法
師小結：在這些方法中，像（板示）屬于同一類成果展示的方法，我們可以把它叫作靜態展示，像（板示）這樣一類，我們可以把它叫作動態展示，靜態的展示材料便于觀察，可以長時間地保存。動態的資料受歡迎的程度比較高，觀賞性很強，影響力大，但保存起來不方便。
在剛才的討論的過程中，我們還發現，像數據類的資料用統計圖表展示一目了然，文字類的交通安全知識則開展知識競賽效果比較好。也就是說，我們要根據材料的性質，來靈活地選擇適合它的展示方式。
探究性的課題我們一般要形成研究報告或者調查報告，作為我們的主要研究成果。在撰寫研究報告或調查報告的時候，除了用文字來敘述之外，我們還可以綜合地運用一些我們今天討論的靜態展示的方式，（再看黑板）比如插入一些典型的圖片、統計圖表、一些具體的數據……這樣可以大大增強你的研究報告的說服力和感染力。
思考之四：在和諧的交流中提煉方法
在學生探究和交流的基礎上，教師應當及時進行方法的歸納和提煉，使學生對方法的認識從經驗層面的感性認識提升到一般方法論的高度。本課中，教師較好地發揮了應有的指導作用，在學生充分經歷探究方法的實踐活動的基礎上，及時進行小結，對學生的發現進行分類歸納，指出各類展示方式的優勢和不足，以及選擇和應用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經驗中跳出來，成為綜合實踐活動課程總結交流階段的一種基本方法，從而有效地幫助學生系統地認識方法，宏觀地關注方法。
課堂實錄五：現場操作實踐，展示研究成果
1.下面就請同學們親自實踐一下，嘗試把你們自己收集到的資料進行整理和加工，選擇合適的方法來展示交流。（教師巡視，根據情況適當指導）
2.學生交流。
（1）已經做成的：請你們現場展示一下。
（欣賞了他們的研究成果，你感覺怎么樣？受到了什么啟發或有什么好的建議要告訴他？）
（2）沒有做好的，也可以說說你的設計，讓大家想象一下。
（接下去你們準備怎么去做？聽明白他的意思了嗎？你感覺怎么樣？）
3.小結。（略）
思考之五：在不斷的實踐中深化方法
辯論會活動總結范文4
1、語文課程標中對教學建議提出了哪些要求？
答：激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。它以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質、學習方法、學習習慣的融合.
熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體。
2、語文課程的基本理念是什么？
（1）全面提高學生的語文素養（2）把握語文教育的特點（3）積極倡導自主合作探究的學習方式（4）努力建設開放而有活力的語文課程。
3、你認為生命課堂有哪些具體表現？
答：課程是動態生成的生態系統，因“教師——教材——學生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統中，學生是最活躍的因素。每個學生都是鮮活的生命個體，他們的生活經驗、認知水平等方面存在的差異，影響著對學習對象的認識，在學習過程中，經常全迸發出一些充滿生命靈動的想法。在教師的預設和學生的生成之間產生
沖突時，教師應及時判斷生成信息對學生成長和發展具有的價值，適時調整預設，使課堂煥發生命的活力。因此，我認為
“生命課堂”有下列具體表現：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力，教學內容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的
4、新課程要求老師角色怎么轉變？
答：新課程要求教師轉換到位得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者引導者合作者激勵者師生構建民主平等和諧的對話關系師生關系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學的保證教學互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互強當然課堂教學貫徹多元評價人文關懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養
5、低段地寫話教學與中高段地習作教學側重點有哪些不同？
答:低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話;中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達;高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
6、什么是探究學習？請舉例說明。
答:“探究“學習，即“在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究地情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感態度，培養探索精神和創新能力地學習方式和過程“。如:教學《撈鐵牛》一文第二段，這一段包括四、五、六自然段，講地是懷丙和尚利用水地浮力撈起一只只鐵牛?？梢赃@樣處理這一部分地:(1)課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中地“大船“，還準備了繩子、石塊、“鐵?！?用大石快代替)、玻璃缸。(2)然后讓學生分組操作，演示懷丙撈鐵牛地過程，同時讓學生說說他們在撈鐵牛地過程中看到了什么。
(3)最后再讀第四自然段，去驗證觀察地結果。又如:教學《白楊》學生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸地三次“沉思“:想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想地？你是通過哪些句子讀懂地？(“一思“眼前地白楊，體會白楊高大挺拔地特點;“二思“胸中地白楊，體會爸爸扎根邊疆地心意;“三思“未來地白楊，體會孩子們在邊疆成長。
7、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？
答：漢語拼音教學在語文教學中具有重要地位。因為漢語拼音是學習語文的基礎，是小學語文教學的重要內容。（1）漢語拼音幫助學生獨立識字
，學生借助漢語拼音認讀生字。（2）幫助學生說好普通話，能用普通話和別人交談。（3）幫助學生閱讀。簡而言之，漢語拼音是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活。
8、結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課?
答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求。這個維度的目標要相互交融、滲透，特別是在教學過程中.
你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？
答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。
9、課程改革的基本目標是什么？
答：課程改革的基本目標是?、俑淖冋n程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程；
②改變課程過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年制一貫教材，體現課程的均衡性、綜合性、選擇性；③密切課程內容與生活和時代的聯系；
④改善學生的學習方式，倡導主動參與、樂于探索、勤于動手，培養其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；
⑤建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；
⑥實行國家、地方、學校三級課程管理制度。
1）、怎樣全面提高學生語文素養的？
答：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
2）、你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的？
答：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養。應創造性地理解使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
10、識字教學的方法有哪些？
答：（1）優化教學環境，教師要注意隨教材內容的變化不斷更換教室內的識字樂園（如板報、墻報、識字角等）內容。（4）開放教學時空，走進生活識字，如廣告牌、商標等。
（2）借助游戲活動，借助圖畫等媒體，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。
（3）運用積累的識字方法如加一加，減一減，變一變等讓學生自主識字。
11、《語文課程標準》提出小學每個學段習作教學的目標是什么？
答：《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
12《語文課程標準》對各學段的課外閱讀總量的要求各是多少？九年累積達到多少萬字？
答：第一學段（一、二年級）5萬字以上；第二學段（三、四年級）40萬字以上；第三學段（五、年年級）100萬字以上；第四學段（七---九年級）260萬字以上。
13、綜合性學習作為一項新的課程目標，在課標中指出應從哪些方面突出綜合性？
答：（1）學習目標的綜合。（2）跨領域學習目標的綜合。（3）學習方式的綜合。
14、口語交際教學應注意哪些問題？
答：
a
激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍b
創設情景，激發學生互動交際的動機
c雙向互動，發展學生口語交際的能力
d
互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成
15、素質教育與應試教育的區別
答：素質教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應試教育。素質教育的基本要求是通過對自然科學、社會科學、人文科學的基本事實和基本理論的有化、吸收，不僅使學生掌握知識，而且使學生相應的能力得到提高，注重能力培養，而應試教育注重知識傳授，忽視了能力培養。素質教育勢在必行，行之有效。
16、課程標準提出了哪些總體教學建議？
答：（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性（二）教學中努力體現語文的實踐性和綜合性（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向（四）重視培養學生的創新精神和實踐能力
17、語文課程標準第二階段（3～4年級）對綜合性學習提出了哪些目標要求？
答：（1）能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
（2）結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
（3）能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
（4）在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
18、課程標準中第三階段（5～6年級）綜合性學習提出了哪些目標要求？
答：（1）為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
（2）策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
（3）對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。（4）初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
19、課程標準中第一階段（1～2年級）口語交際提出了哪些目標要求？
答：（1）學說普通話，逐步養成講普通話的習慣。
（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
（3）聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。
（4）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
（5）與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
（6）有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。
20、你是怎樣全面提高學生語文素養的？（10分）
答：首先，要明確小學語文的基礎知識的范圍和教學要求，教師都要建立這樣的教學觀念：面向全體學生，使所有學生都能學好語文，理解基本的數量關系，建立初步的空間觀念，重視基礎知
識的學習與基本技能的訓練。教師在不增加學生負擔的前提下，向學生傳授必要的新知識和新概念，使學生了解廣泛的語文知識。教師不應局限于課堂講授，要引導學生進行探討、操作、交流、開展多種語文活動，培養學生的思維能力、交流能力和探究能力。
21、如何返回語文教師在教學中的創造性？（10分）
答：教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性的教材；積極開發，合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式，精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式，教學啟迪學生智慧，提高語文教學質量。
22、你認為當前課堂上的合作學習存在哪些問題？
答（1）活動安排不夠充分。（2）小組內交流過多，學習過少。（3）小組內分工不明確。
23、《語文課程標準》對學生的識字與寫字有哪些建議？
答：寫字規范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。
24、語文課程標準中綜合性學習的評價有哪些？
答（1）綜合性學習中要正確選擇主題（2）綜合性學習中要啟發誘導，激發興趣，
（3）綜合性學習中要恰當安排，明確目標（4）綜合性學習中要共同合作，參與指導（5）綜合性學習中要關注過程，做好評價
25、什么是語文素養？
答：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習的方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。
26、你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面？
答：（1）優化教學環境，教師要注意隨教材內容的變化不斷更換教室內的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內容。（2）借助游戲活動，漢語拼音教學中要注意把游戲引入教學實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。
（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應注意引導學生利用圖畫弄明白字母的音和形。
（4）在動手實踐中鞏固，教師應注意在教學過程中設計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動。
（5）開放教學時空，漢語拼音教學應拓展教學時空，針對本地方言的特點，明確教學內容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育。
27、你認為在設計語文綜合性學習時應該注意哪些方面？
答：在綜合性學習的過程中，教師就好比一個引路人，對于不同層次的學生，教師要想使他們都能到達知識理解的大門前，就要根據他們差參不齊的現狀，為他們設計不同的道路，難度就在于教師的問題設計上。（1）確立主題，突出綜合性。（2）教學過程的展開要強調實踐性。（3）教學方式的選擇要強調自由性。（4）學習的組織要強調合作性。（5）學習活動要發揮創造性。
28、什么是語文課程資源？
（語文課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養的形成與發展的校內、校外一切課程資源。）
29、如何努力建設開放而有活力的語文課程？
答：語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。
30、你認為在設計語文綜合性學習時應該注意哪些方面？
答：在綜合性學習的過程中，教師就好比一個引路人，對于不同層次的學生，教師要想使他們都能到達知識理解的大門前，就要根據他們差參不齊的現狀，為他們設計不同的道路，不同的道路會有不同的問題等著學生們去探究，去學習，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門前，并且開啟這扇門，從而達到對知識的理解、掌握。而難度就在于教師的問題設計上。（1）確立主題，突出綜合性。（2）教學過程的展開要強調實踐性。（3）教學方式的選擇要強調自由性。（4）學習的組織要強調合作性。（5）學習活動要發揮創造性。
30、簡述語文課程目標實施中的評價建議。（10分）
答：（1）、充分發揮語文課程評價的多種功能；（2）、恰當運用多種評價方式；
（3）、注重評價主體的多元與互動；（4）、突出語文課程評價的整體性和綜合性。
31、簡述語文課程在教育中的特點（10分）
答：（1）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；
（2）教學中努力體現語文課程的實踐性和綜合性；
（3）重視情感、態度、價值觀的正確導向；
（4）重視培養學生的創新精神和實踐能力。
32、簡述在語文教育中怎樣培養學生的創新精神和實踐能力。
答：（1）語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。
（2）語文課程治理與培養學生的語言運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全的人格打下基礎；為學生的全面發展和終生發展打下基礎。
(3)語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感、民族凝聚力和創造力，具有不可替代的作用。
33、語文課程的性質和地位是什么？
答：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
34、新課程教師角色應如何定位？
答：新課程強調構建民主、平等、和諧的師生關系。把教師的角色定位為學生學習的合作者、引導者和參與者。認為教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師角色由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
35、《語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求？
答：《語文課程標準》對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
36、語文課程資源包括什么？請舉例說明。（至少五種）（10分）
答：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。
37、語文綜合實踐活動有什么意義？（10分）
答：語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作、勇于創新精神重要途徑，應該積極提倡。
38、為什么語文教育要重實踐、重體驗？（10分）
答：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。
39、語文綜合實踐活動有什么意義？（10分）
答：語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
40、課程改革的基本目標是什么？
答：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程；
②改變課程過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年制一貫教材，體現課程的均衡性、綜合性、選擇性；
③密切課程內容與生活和時代的聯系；
④改善學生的學習方式，倡導主動參與、樂于探索、勤于動手，培養其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；
⑤建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；
⑥實行國家、地方、學校三級課程管理制度。
41、《語文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？（7分）
