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計算機人才培養范文1
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A
近年來，信息產業發展速度快，同時社會對于計算機人才的需求也不斷增加，各大高校及職業學校均增開計算機相關專業，高校不僅需要讓學生掌握扎實的專業知識，還必須提高學生的實際操作能力，這是學校需要重點解決的問題。除此之外，面對目前計算機專業人才的需求增大，而計算機學生卻無法找到合適工作崗位的現象，以及本科生不如?？粕?、專科生不如中專生的社會認識誤區等，這一切都是高校應該高度重視的問題。此外，伴隨著我國社會信息化程度不斷提高和企業的苛刻招聘要求，許多高校和學生大都茫然不知所措，不知該如何處理這一尖銳的社會實際需求與專業理論相矛盾的問題。
1優化課程設置
優化課程設置進而能夠更好的適應市場，需要從幾個方面來考慮：
（1）適應市場的需求；培訓學校要以就業和市場為導向，優化課程，校方需要深入企業中，用人單位則需要了解具體崗位對專業和技能的具體要求，這樣課程設置才能夠做到有的放矢，直指工作的需要。
（2）追求小而精；不要片面的追求課程設置的多和廣，只要可以滿足學生以后的就業崗位對專業知識的需求即可。眾所周知，計算機的課程設計繁瑣復雜，如果僅僅是漫無目的的開設，那么學生無論學多久也學不完，所以必須符合市場需求，根據本校的實際就業情況來開設課程。
（3）注重學生特點；針對其能力開設一些應用類軟件，例如，辦公自動化和平面設計課程，但是要注意難度和深度，不能超出學生可以接受的范圍。
（4）完善知識體系，讓學生精通所學知識，就是要調整課程設計以及專業課所占學科比重，專業課中也要提高操作課的比重，增強學生的實際動手操作能力。同時還需要開設與專業課相關的科目，例如平面設計的學生，需要開設美術課，教會學生如何進行顏色搭配，這有助于學生對平面設計的把握和理解。
2加大軟硬件投入，提升專業實力
要想優化課程設置，那么必然增開一部分專業課和實踐課，這將導致學校的老師和授課場所的緊張，因此學校必須加大投入，通過對軟、硬件的增加來提升學校的綜合實力。
（1）師資培訓；職業學校需要每年都投入一部分的資金，讓教師外出培訓或者進廠實習，鼓勵教師積極成為雙師型教師，因為沒有實際操作經驗的老師是無法教出好學生的。如果教師僅僅憑著書本上的知識去教導學生，那么會導致理論知識與實際情況脫節，這樣教導出來的學生動手能力差，那么必將不會是社會和企業需要的人才。
（2）實踐場所的建設；機房是計算機專業學生進行實際操作的場所，機房所配備的電腦數量必須能夠滿足每位學生人手一臺，要有教師機，并要裝有網絡教室，只有這樣教師才能靈活自如的授課。
3加快校本教材開發，強調實踐主線
教材的改進對于教學質量的提升有很大幫助，教材是教師開展教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要載體，通過調查幾所職業技術學校計算機授課教材，發現存在幾點不足：
（1）教材缺乏針對性
企業最需要的是畢業后便能直接上崗工作的實用性人才，這不僅可以縮短工期，還可以減少企業再培養的成本。這樣就要求他們必須具備扎實的理論功底和實際操作能力。而現在的教材考慮企業需求不足，缺乏針對性。
（2）各門教材相對獨立
目前學校所用的教材，都自成體系，聯系與溝通較低，學生學習的知識點教散，缺乏知識的綜合系統，學生就業后不能解決實際工作中的綜合性問題。
（3）缺乏實際操作的指導教材
教材往往只提供教師講解的案例，缺少學生實際操作的案例，學生模仿之余缺乏舉一反三的能力。針對這種情況，各職業學校應該堅持以就業為導向，強調實踐為主線，圍繞職業崗位能力的要求，要將課程內容從知識本文轉向職業能力本位，突出職業教育特色。
4改進教學方法，注重實踐操作
在計算機的實踐教學中，老師應該積極的激發學生的求知欲和好奇心，培養學生的學習興趣，使教與學達到真正的統一。計算機專業課教師在授課時候應該摒棄“重教法、輕學法”，“重理論、輕實踐”的教學方法，多給學生介紹實踐經驗。在實踐教學中，教師可以靈活使用各種教學方法，因材施教、取長補短，調動學生學習的積極性 ，提高課堂教學效率。
5注重校外實習基地的建設
建立學生校外實習基地，并將其作為計算機專業教學體系的重要組成部分。學校應該與各類電腦公司、婚紗攝影公司、廣告公司、企事業單位建立長期的教學實訓基地合作關系，與企業大膽嘗試共同完成課程內容，這樣不但為企業培養了有潛力的后備人才，同時也給學生提供了寶貴的實踐經驗和學習的機會，也可以使實踐教學的各環節得到保障、落實和發展。
總之，要想提高中職計算機專業學生對口就業率，就要將中職計算機專業課程改革與學生的就業環境緊密結合，根據市場需求，制訂出適合本校的課程體系，加強實踐教學，全面提升中職學生實踐能力和解決實際問題能力，培養出真正意義上的滿足社會需求的“實用型”計算機人才。
參考文獻
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[2] 在職培訓出現“溫度轉換”[J].現代教育技術，2005.15（3）：65-65.
計算機人才培養范文2
關鍵詞：教學模式 考核評價 課程改革 師資隊伍
一、合理安排教學計劃
設置計算機專業課程時，應充分考慮社會的需求，實行“學校職業教育、企業職業教育和社會化職業教育”并舉，采用“夯實基礎，實踐操作為主，重點突破”的教學模式；積極推進人才培養目標、專業結構布局、課程體系和教材等方面的銜接；課程設置以解決綜合職業能力培養和與崗位要求相適應問題為著力點；教學計劃經過老師與企業有關專家共同制定形成包括基礎模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊和擴展模塊等崗位群專業模塊。安排的教學計劃既有必要的專業理論知識課程，又有能培養學生獲得充分的職業技能、更有較高水平的軟件應用、網頁制作、初級軟件編程、小型網絡安裝與維護、計算機組裝、多媒體制作、動畫制作、計算機銷售等綜合能力的實踐
課程。
二、強化“做中學、做中教”的教學模式
社會對人才需求不斷變化，原有的教學模式培養的人才已不能適應社會需要，作為從事培養高技能人才的中職院校，應從教師為中心的傳授模式轉到以學生為主體的學習型教學模式。以學生為主體的學習型教學模式，強調以學生自主學習為主，目的在于體現“做中學、學中做”，讓學生在完成操作任務成功的過程中體會到學習的快樂，在快樂中學習到專業理論知識?！白鲋袑W、做中教”改變了學生被動學習的局面，學生在開放、民主的學習環境中，以單元問題為核心，以實踐活動為基礎，以交流研討為載體，以掌握技能為主線，以總結提高為目的，在相互交流、相互探討的互動式學習之中，主動地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，在親身體驗之中理解和感受理論知識，掌握操作技能，從而形成良好的職業能力。
三、加強實訓基地、網絡環境建設
為了更好地發揮“做中學、做中教”的教學模式的優勢，在教學環境的布置上融入企業元素，教學設備和儀器的配置或自制或選購企業應用的設備和儀器，教學管理也部分采用企業管理模式。全面實施“教、學、做”一體化教學方式——把學生的“學”轉向在實訓基地崗位中“做”，真頂崗、頂真崗、頂好崗，從而提高技能。
此外，還可以充分發揮學校實訓基礎、網絡教學平臺等教學設備的作用。有效利用網絡資源、網絡教室等，讓學生根據自己的基礎和需要選課，針對不同層次學生，合理安排學習及考試，激發學生學習的興趣，讓學生體會到學習的快樂及成就感。
四、采用合理的考核評價方法
在學生基礎文化素質普遍薄弱的情況下，可采用“校企合作”共同制定考核評價方法，使課程的考核更加合理，同時也適應企業的人才培養需要。計算機課程的操作性強，原有的考核評價方法不能真正反映學生的實際水平，同時也不能滿足企業選聘人才的要求。因此，課程的考核評價方法需要與企業共同制定。如：考核評價采用以任務書為載體的技能考試形式，按照平時成績（60%）與考試成績（40%）合并計算，計分采用百分制。這樣考核評價方式能有針對性地對學生的學習方法和學習習慣進行引導，使學生的學習效果更加有效。
五、加強師資隊伍建設
師資隊伍是學校發展和教學質量提高的關鍵，是學校重要的軟件資源。建設師資隊伍，中職學?？刹捎枚喾N途徑：一是專業團隊形式，團隊成員開展“一幫一”活動，相互學習和提高，共同承擔教研任務。二是教師通過在職學習（研究生等）、參加省級（國家級）的進修和培訓、進入“校企合作”單位實踐等方式來加快專業能力的提升。三是更新教育觀念、不斷加強教學過程中的反思，從而在創新中更加能適應學生。最后，教師須刻苦鍛煉，不斷積累總結，從而提升教學教育能力，包括有效了解學生的能力、有效發揮自身的教學教育藝術的能力、獨立完成教科研任務的能力等。
總之，社會對計算機專業技術人才需求不斷變化，作為培養計算機高技能人才的搖籃，應順應經濟社會發展的需要，不斷創新人才培養模式，培養能主動適應企業生產、管理、服務需要，具有良好職業素養的高技能人才。
參考文獻：
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從一般意義上來審視，學校培養的創新型人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才。創新型人才不僅是全面發展的人才，還是充分發展的人才，更是在走出校門之后對科技發展和社會進步做出較大貢獻的人才。依據這一認識，我們在對學生進行計算機專業教育的過程中，強化創新意識的教育，增強創新思維的訓練，注重創新能力的培養，著力創新人格的塑造，并盡力落實在我院的人才培養實踐之中。
一、堅實的專業基礎理論是培養創新人才的基石
在當今網絡計算時代，計算機科學技術正在向計算科學技術演化，計算機應用技術更加深化和拓展。只有具有堅實的數理基礎，才能適應技術快速發展、應用需求多變的發展趨勢。同時，堅實的、寬廣的專業基礎理論也是學生創新思維與創新能力的基石。
為此，我們在本科培養方案中注重夯實專業基礎理論。核心課程分級設置，促使知識遞進,不斷深化；為本科生和碩士生開設了組合數學、算法設計與分析、智能計算原理、軟件形式化方法、SOC設計方法學等課程；在博士生課程中開設了計算的數學理論、計算系統性能評價、現代數據管理理論等課程。在專業基礎理論教學中，注重學生創新思維的激發和啟發，將發散思維和聚合思維相結合，訓練學生的抽象思維，為培養創新型人才奠定堅實基礎。同時，積極組織國內外專家學術講座，介紹學科的新發展、新成果，激發學生創新意識。
二、扎實的研究與設計實踐是培養創新型人才的關鍵
計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強學生的創新意識、提高學生的創新能力，就必須將實踐環節貫穿于整個教學過程中，提高實踐環節的教學效果，從本科階段到研究生學習不斷地給學生提供學以致用的實踐機會，注重學生自我設計軟件/硬件的創新能力訓練。為此，我院在本科教學中減少驗證性實驗,增加設計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設綜合性課程設計；自研了基于FPGA的計算機硬件綜合實驗系統和基于PCI的接口技術實驗系統，為學生提供了自主創新設計的較大空間和綜合實驗的平臺。
我院作為研究型學院，通過“985/211”重點學科建設項目的實施，形成了微系統設計與集成、網絡化嵌入式計算與分布計算、智能化多媒體信息處理、巨量數據管理等特色學科方向及其優良的科技創新平臺。這些平臺注重承擔較多的國家研究課題、國際合作課題以及大型工程課題，絕大多數碩士生通過參加這些課題研究、設計與開發實踐，不僅培養了自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經歷了計算技術的集成創新與應用創新的能力訓練；博士生不僅通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創新的動力觀和主體觀教育，培養敢于創新的意識，而且作為主要成員經歷課題總體設計，關鍵技術研究、系統驗證與性能評測等研究過程，培養了理論創新、方法創新與技術創新的能力。
三、 多樣化專業競賽是培養創新型人才的有效途徑
創新型人才的創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業競賽是培養創新型人才的有效途徑之一。數學建模、電子設計、軟件設計、機器人、模擬聯合國團隊等專業化競賽，盡管競賽內容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養學生敢于創新的意識、激發創新的思維，而且有利于培養學生理解與應變等創新能力，還能夠引導學生在自學進取中培養自信，在戰勝挫折中培養意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創新人格。
為此，學院重視數模競賽，采取普及參與和優秀選拔結合的組織方式，連年獲學校數模競賽組織獎。如2006年校第七屆數模競賽中，我院組織35支隊參賽,33個隊獲獎,列全校第一。近四年來共有350余名學生參加數模競賽，獲得全國數模競賽獎21人，國際數模競賽獎12人。
機器人競賽是體現智能信息處理技術的綜合性特色項目，涉及軟件設計、人工智能、圖象處理、人機交互等專業知識，我院作為學校訓練基地的責任單位, 組織團隊,訓練參賽學生,連續四年參加國內、國際大賽。獲得7項全國比賽亞軍, 9項季軍，1項國際競賽季軍。在參加“梟龍杯”全國首屆空中機器人競賽中負責機載視頻與圖象處理,獲得冠軍。
研究生電子設計是全國高校IC設計專業性競賽，我院每屆均組織多個團隊參加，在歷屆競賽中均名列前茅；在科技部支持的兩屆西安大學生軟件設計大賽中，均獲得金獎；三年來有17人參加校模擬聯合國團隊，兩任主席均由我院學生擔任，參加國際模擬聯合國大會,獲“最佳代表隊獎”。
參加過各類競賽的學生，均認為收獲大，不少學生在以后的博士生學習或科技工作中取得了創新成果。實踐證明，多樣化專業競賽確實是培養創新型人才的有效途徑之一。
四、建設新機制是培養創新型人才的重要保障
培養創新型人才，不僅要轉變教育思想，破除傳統的人才觀，樹立創新型人才觀，把具備創新意識、創新能力作為對人才基本素質的內在要求，還要建立培養創新型人才的新機制，保障創新型人才培養的實施。
我們對教師提出創新型人才培養的具體要求，體現在教學內容更新、啟發式教學方法、研究型教學改革、教學效果考核等環節。例如，加強督導組對教師課件質量和教學效果的檢查，有重點地督導；專業課程考試要以設計和分析型題目為主，對優秀學生要有發揮空間；博士生專業課程提倡以研討班形式組織，要求閱讀大量新的科技文獻，組織交流和討論，激發創新思維；鼓勵教授開講座，為學生點評學術發展前沿和介紹自己的研究方向等。
學院在免試推薦研究生中將專業競賽作為評價學生的重要組成部分；在研究生面試中，注重學生創新思維的考察；在確定提前攻讀博士學位或碩博連讀中，將創新思維與創新能力作為主要評測內容；評價博士論文質量更以創造性成果為準則，在院一級形成了可操作的質量控制體系。
計算機人才培養范文4
關鍵詞：計算機科學；ACM國際大學生競賽；教學方法
TP3-4；G652
一、引言
ACM國際大學生程序設計競賽（ACM International Collegiate Programming Contest，ACM-ICPC）是由美國計算機協會（ACM）主辦的，一項旨在展示大學生創新能力、團隊精神和在壓力下編寫程序、分析和解決問題能力的年度競賽。該項競賽從1970年舉辦至今已歷31屆，因歷屆競賽都薈萃了世界各大洲的頂尖計算機人才，競賽采取ACM/ICPC程序設計競賽評測系統pc2評判，實時各賽隊解題結果，避免人為的主觀因素的影響，ACM/ICPC競賽的公正性與公平性得到充分的肯定，備受國際上的知名大學和各著名信息技術公司如Microsoft （微軟公司）、GOOGLE、IBM 等的高度關注，成為世界各國大學生最具影響力的國際級計算機的賽事[1]。
創新實驗學院于2009年成立ACM實踐班，依托于校創新實踐基地，以培養創新人才為目標，近年來在省賽全國賽中獲得多項大獎，并于2012年獲得了我校首枚區域賽金牌[2]。目前，計算機人才培養的專業課程存在以下問題，專業課程廣度和深度都不夠，學生對算法理解的不深入。教學內容理論性強，而缺乏實際應用問題，內容枯燥，學生缺乏學習興趣。實踐教學環節時間較少，形式不夠豐富，實踐活動不具有連貫性和持續性，學生的編程能力弱。
而面向ACM-ICPC競賽的計算機科學人才培養的教學與實踐方法能夠解決以上在計算機科學人才培養上存在的不足與弊端。ACM國際大學生程序設計競賽需要參賽隊員具備數據結構、排序算法、搜索技術、數論、組合數學、搜索技術、動態規劃、計算幾何等多方面的知識。學生要想具備參加ACM-ICPC競賽的能力，需要學量的算法知識，而且ACM-ICPC競賽更要求算法的效率，因此學生對算法的理解更加深入。參賽學生需要要在國內外的網站的OJ系統（online judge，OJ）上完成ACM競賽涉及到的多個專題的競賽題目，一個參加ACM競賽的合格學生在一年中的編寫代碼數量至少是計算機專業同學大學4年完成的平均編程量的數十倍數百倍的量[3]。因此，ACM實踐班培養出來的計算機人才具有編程基礎過硬、算法設計能力強、邏輯思維縝密和良好的合作精神，因此在就業和保研中有著優異的表現，獲得了來及微軟、google等知名信息企業以及國內各重點院校的青睞。
二、ACM-ICPC彌補計算機教學不足
目前，大學計算機專業的教學中存在著理論教學與實踐運用的嚴重脫節。一方面，理論教學內容不能指導實踐的運用，學生掌握了理論，卻無法用計算機語言實現。計算機專業課程包括C語言程序設計、數據結構、算法設計采用筆試的方式考核學生的知識掌握能力，考試能得高分的學生，，卻不能編寫一條簡單的程序，這完全背離的計算機專業對人才培養的目標。雖然，目前，國內計算機專業的實踐環節已經得到了強化，但是實驗課程中的程序設計題目單調枯燥，考察知識點單一，實際應用意義不大，不利于學生對知識的深入理解和靈活應用，更不利于創新能力的培養?，F在的實驗系統，老師對學生的編程結果的考核幾乎是不現實的，很難評價實驗課學生的編程結果，因此也不能保證學生的實驗課效果。引入ACM-ICPC競賽的PC2判題系統就可以解決以上問題，各大高校的OJ，如北大、杭電上的編程題目知識點綜合性很強，題目貼近生活且趣味性很強，同學們非常有興趣去做題，每道題目都由測試樣例，PC2系統可以自動評判程序的運行結果[4]。對程序的時間復雜度也有限制，同樣一道題目，只有效率最優的算法才能滿足題目的時間復雜度要求，這樣思考問題，才能對知識深入理解并靈活運用，這樣的編程過程能有效的培養學生的創新能力的培養和實踐能力。但目前國內的計算機專業的實踐課還尚未引入ACM-ICPC的PC2系統。
ACM-ICPC競賽內容以大學計算機學科理論課程為基礎，內容往往涉及離散數學，數據結構與算法，高等數學，高等代數，組合數學，圖論，網絡優化與線性規劃，數論，計算幾何等多個領域，一些競賽題目是多個領域知識的結合，掌握的知識需要融會貫通，才能解答出來。目前，關于計算機課程的講授還是獨立的，沒能很好的結合起來，可以通過ACM-ICPC競賽和培訓模式將多門計算機理論課內容融合起來并能夠運用于程序設計當中。
三、面向ACM-ICPC的教學實踐方法
1.ACM程序設計競賽實際問題的案例教學方法
在課程的理論教學中嵌入具有實際問題背景的ACM-ICPC賽題。ACM賽題目涉及的知識面非常廣，如果按照知識點一一講授，二年的課程時間學習難以講授完，且傳統的教學方法，學生感覺課程枯燥，對算法理解不夠深入，在競賽中難以獲得好成績。
采用acm競賽題目的實際問題案例教學方法，通過計算機編程語言實現算法巧妙的解決生活中遇到的有趣且有一定難度的問題，首先這些案例問題都非常的引人入勝，比如旅行商問題、背包問題、圖著色問題，acm競賽中解決這些問題的算法復雜度要求都很高，因此解決這些問題算法都具有一定的數學思想和理論深度，在解決實際問題的同時，學生對算法和數學思想理解深度、掌握和運用的熟練程度都有了非常大的提升。而且在解決每一道實際問題過程中，遇到的數據結構、算法、數學的知識點有若干個，學生能夠在短時間內吸收到大量的知識。
2.以賽代練的實踐教學方法
課程的實驗教學以程序設計競賽的形式實施，在實踐課環節通過在OJ系統上完成ACM的競賽題目。實ACM競賽對學生編程和算法的基本功要求非常高，對算法理解不深入、編程基礎不扎實、知識點不全面都難以在要求的時間復雜度下完成題目。因此，實踐教學部分至關重要，實踐教學需要全方位、各層次的組織，保證實踐教學的時間和深度，在實踐中提升學生的能力，發現自身知識結構的欠缺，促使學生發揮自主學習精神，自學所需算法和相關知識。
實踐教學分一下幾個方面組織，日常訓練：根據課堂教學的內容，為學生挑選acm競賽中相關的題目，加強訓練，真正掌握相關的知識點和擴展內容。周賽：每周周末舉辦周賽，督促學生對算法的持續學習，提高學生的學習熱情，鞏固學生成果。校賽：每學期舉辦一次校賽，春季學期為個人賽，秋季學習為團隊賽，校賽考察學生知識點全面，提升學生競技狀態，團隊賽培養學生的團隊精神和配合。暑期集訓：暑期集訓是大幅度提升學生能力的關鍵時期，暑期時間集中，學生集中，學生學習效率高，學生學習氛圍濃厚。省賽、四省賽、區域賽：更高級別的acm-icpc競賽，與全國高校中的出類拔萃的計算機人才同場競技，也是為高級別的acm比賽選拔隊員。這樣高層次的比賽可以激發學生的潛能，在準備各級賽事的短時間內，吸收、鞏固大量的知識。
實踐教學通過ACM/ICPC在線評判系統為教學實訓平臺，輔助完成日常訓練和模擬競賽，增加上機考核方式，實現對學生程序的自動運行和測試，增強學生的程序調試能力。并通過分析比賽結果，更加精細地評估學生對教學知識點的掌握程度，這些信息進一步反饋到課程的理論教學中，可以確定課程教學的實際難點和重點。
四、結語
大連理工大學創新實驗學院經過多年培養面向ACM國際大學生競賽的學生發現，這部分學生的計算機專業素質較高，表現在編程能力強、知識面廣、具有良好的團隊合作能力、創新能力和臨場應變能力，因此在畢業時能獲得名校和名企的青睞。這主要與ACM-ICPC競賽的一些良好的競賽規則和競賽環境有關，本文提出了面向ACM-ICPC競賽的計算機人才培養教學與實踐方法提升計算機專業人才的素質，包括以下幾個方面：1、理論課按專題講授，包括：圖、動態規劃、搜索、計算幾何、數論等案例教學；2、實踐課引入PC2自動判題系統，趣味綜合性題目選自國內外著名OJ：3、周賽、月賽、校賽、省賽、區域賽培養學生綜合素質、加深理論知識理解與實際運用能力。
參考文獻
[1] 趙 龍，李貝貝，王喜鳳ACM/ICPC競賽對培養大學生綜合能力的作用.安徽工業大學學報（社會科學版）.2013， 30（5）：110-111
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計算機人才培養范文5
關鍵詞：軟件應用開發；校企協同；人才培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0334-02
在全球新一輪產業轉移的大潮中，計算機服務應用開發成為新的重要推動因素。中國軟件人才緊缺，并且缺口還在快速遞增。同時，一個尷尬的現象越來越明顯： “一方面企業對軟件人才需求量旺盛；另一方面，在大量的畢業生中又找不到令用人單位滿意的熟悉軟件應用開發的人才?！备驹蚴歉咝Ｓ嬎銠C專業課程設置大都偏重于理論和基礎知識，更新周期長，學生實踐動手能力欠缺，達不到企業的標準。我們培養的人才與社會需要的人才之間有了偏差。學生動手能力差，缺乏有效的工程實訓環節。改革現有的教學模式， 將傳統的知識灌輸型轉向啟發引導型、學生主動參與型，并與當前國際市場對計算機人才的要求相適應，改革高校計算機專業人才的培養模式，探索一條校企協同的集計算機基礎理論與實踐能力為一體的、面向社會用人企業需求的創新型的高校計算機人才培養途徑，是高校迫在眉睫的研究課題。
1 相關理論及技術
1.1基于軟件應用開發工作過程導向的計算機專業核心課程開發模型模式
以工作過程為導向，就是把工作與教學相結合，調整專業課程，對課程設置，教學模式，教學方法以及教學內容進行系統改革，達到人才培養目標、標準、條件、途徑及機制的系統革新。以工作過程為導向的計算機專業核心課程設計流程分為三個步驟：第一步是進行市場調研，研究掌握軟件應用開發領域的人才需求，以此為基礎明確專業課定位、培養目標及和課程改革的思路方向等。第二步是確定培養模式，根據前期研究和掌握的需求分析，學生要承擔的學習和工作內容及要求，確定學科專業培養目標。第三步是實施課程開發，也是整個過程最為重要的部分，最終確定并實現課程的標準制定、設置原則、載體選擇、情境創設、內容重構、實施和評價等具體內容。如圖1所示。
1.2 以軟件應用開發項目為驅動的案例教學
在計算機核心課程中采用軟件應用開發項目驅動的教學方式，將軟件應用開發項目引入課程中，引導學習者帶著與自己切身相關的任務進入學習，使學生學習直觀性和形象化?！绊椖框寗?案例教學”模式以教育為主，學生都要參加整個項目的流程。以使學生在項目案例的分析、設計、編碼實現和評測等一系列過程中加深對相關知識的理解，同時在很大程度激發學生學習的興趣和主動性，在完成項目的過程中實現對知識的獲取和熟練應用。深入研究計算機專業學科發展的現狀，保證基本核心課程教學質量，同時制定并實踐新的教學培養方案。方案按照“社會需求-模塊化-逐層推進”的方式實施，突出實踐環節和創新能力的培養，形成柔性課程體系，以滿足社會和用人單位對畢業生素質、知識和能力的要求。構建使用基礎、學科專業基礎、學科專業方向以及創新實踐等逐層推進的四個教學模塊，將專業課程分解，減少必修課學時，按照需求，創設具有靈活可調性的不同的專業方向，充實選修課，建立以加強基礎理論教學、培養實踐能力為主線的課程體系。
1.3校企協作教學共建培養基地
校企全面合作，共建軟件應用開發人才培養基地。企業是大學的實驗室，大學是企業的人才基地，這就是學校和企業之間合作的本質關系。
校企協作教學的具體做法是：與本區域軟件應用開發行業合作，師生按計劃共同參與項目研發，在學校建立聯合培養開發基地。學校在軟件企業中建立學生實習基地，計算機科學與技術專業的畢業生在軟件企業中進行頂崗實習。例如學校相關專業加入區域軟件應用開發產業人才培訓聯盟。按協議由學校和企業構建教學團隊，設計課程、教材和人培養方案。改革學校的實驗中心，建立教師工程社會實踐基地暨學生實習基地，創建校企聯合實驗室。派教師參加和新教學方式匹配的各種專業培訓，比如，Intel軟件學院項目管理、多核多線程技術、英特爾?平臺編程、視覺計算項目培訓并獲得培訓合格證書，中國科學院計算機技術研究所物聯網開發工程師認證培訓并已獲得認證證書。
2 面向軟件應用開發的校企協同創新型計算機人才培養模式的特色
校企協作教學是培養學生實踐能力和創新精神的一種有效途徑。校企協作教學是教育與生產勞動相結合的客觀要求，也是教育為學生、社會發展服務的必然選擇。本研究擬從軟件應用開發企業崗位要求出發，校企合作對課程內容進行重構，共同設計、開發計算機核心課程及其實訓項目，構建可持續的生態系統，探索一種校企協作教學的新模式。
3 面向軟件應用開發的校企協同創新型計算機人才培養模式的基本思想
依靠高校計算機科學與技術專業的師資力量、豐富的人才培養經驗和近年與企業合作的成果，針對軟件應用開發企業的行業需求、就業需求進行分析，以軟件應用開發企業的工作過程為導向進行計算機核心課程開發，將真實的軟件應用開發項目引入教學，與軟件應用開發企業展開合作，研究軟件應用開發人才的培養模式。厘清相關課程的教學內容，對知識點進行梳理重整，設計教學環節，并付諸教學實踐，積累教學改革經驗。
4 需要解決的關鍵問題
要求針對不同級別軟件課程的各自特點，有序進行改革。
選擇合適的軟件應用開發項目，明確選擇項目的目的。根據教學內容的特點選擇合適的應用開發項目，項目不宜太多，但是應該有難度、梯度，選擇具有教學意義和市場需求前景的項目。
新模式要求教師的理論基礎扎實，學校提供專業課教師了解學科新技術的途徑和平臺，具備針對新技術的課程開發能力、熟悉職業實踐、創設學習情景；同時，還要求教師具有跨學科能力、團隊合作能力及教學反思能力。
“軟件應用開發工作過程導向”課程開發教學與傳統的教學方式截然不同，所以其教學評價和考核方式也有明顯不同，制定一種科學合理的考核方式是“軟件工作過程導向”的課程開發的基本要求。
5 結束語
本文所研究課題的價值在于將傳統的知識灌輸型轉向啟發引導型、學生主動參與型，并與當前國際市場對計算機人才的要求相適應，對解決計算機專業畢業生就業難、軟件應用開發企業找人難的“兩難”局面，推動區域經濟的發展。我們希望通過教學模式的改進，拓展專業課理論及實踐課程教師的視野，豐富工程社會實踐經歷；有效提高學生學習效果，增強學生工程實踐能力。
本文所涉及的研究路線和方案有普適性意義，不但可以推廣到計算機軟件系列的課程改革中，作為實踐方法，將對其他專業的教學改革有很好的借鑒意義。
參考文獻：
[1] 軟件外包人才培養的Java程序設計課程改革研究[J].計算機教育，2011， 4 （8）： 9-11.
計算機人才培養范文6
關鍵詞：計算機教學；應用型人才；培養；策略
一、制定科學明確計算機教學目標
要實現有效的人才培養，必須要有明確的人才培養目標。對于職業教育而言，計算機教育人才培養的目標是非常明確的，就是需要培養能夠滿足社會需要的計算機應用人才。在這個人才目標的引領下，開展教學活動，才能保障教學的有效性。為了培養計算機應用人才，作為計算機教室就要積極轉變教學觀念，能夠將提升學生的計算機實際應用能為作為職業計算機教育的教學目標，圍繞這種目標開展教學活動，計算機教學效果才能得到提升。對于學校而言，要充分認識到自己的優勢和不足，能夠圍繞教學目標安排教學資源，設置課程內容，為教學目標的實現創造條件。職業學校只有將培養實用性的高級技術型人才作為計算機教學的終極目標，明確教學目標，才能真正實現人才的有效培養。
二、制定合理的計算機人才培養方案
職業院校在開始計算機課程的過程中，需要結合計算機專業的教學目標，綜合考慮學校的計算機教學水平及市場計算機人才需求情況等因素進行課程設置，要能夠建立合理的計算機專業人才培養方案。圍繞計算機應用人才培養的目標，在人才培養方案的制定中，需要考慮市場需要和計算機行業的人才結構特點，需要根據地方經濟發展實際情況和行業人才的需求狀況，制定人才培養方案。人才培養方案的制定需要建立在社會調查的基礎上，學校要對本地區的計算機行業發展情況進行有效調查，確定市場需要的計算機人才類型和人才數量，制定人才培養規劃。在人才培養的過程中，需要進行專業定位，通過計算機專業分析，對計算機人才培養范圍及框架進行定位，要結合社會對計算機應用人才的需求特點，制定人才培養的方案，提高人才培養的針對性和實效性。
三、創新人才培養模式
第一，加強課程開發的力度。對于計算機專業而言，計算機實際發展水平是日新月異，可以說，每時每刻計算機領域都在發生著深刻的變化，很多新技術在計算機領域中不斷出現，作為職業院校的計算機教育要緊跟時展步伐，不斷進行教學課程內容的創新，即使這樣，職業學校計算機課程改革的速度遠遠落后于計算機領域的發展。如果課程內容開發力度不足，改革力度不夠，課程內容將會遠遠地落后于時展的需要，因此，計算機課程需要不斷改革創新才能保障計算機教學能夠跟上時代的潮流。
第二，要加強計算機教學方式的改革創新。在計算機教學中，傳統的教學方式的是不能滿足學生學習需要的，傳統的計算機教學方式也極大地限制了學生計算機學習積極性的提升，限制了學生的個性發展，因此，進行教學方式的創新改革對于人才培養，對于計算機教學的發展進步作用重大。創新教學方式，首先要改變傳統的填鴨式教學模式，教師要充分尊重學生的學習主體地位，能夠積極引導學生進入到計算機學習狀態中去，使學生能夠在上機操作中，在計算機實驗教學中，不斷豐富自己的知識，提升自己的計算機應用能力。在課堂上，教師要給學生更多的自主學習探索的機會，要引導學生能夠通過自我探索，進行計算機專業技能學習，使學生在摸索中不斷加深對計算機應用技術的認識，發展學生的計算機應用能力。其次，進行教學方式的創新，教師要能夠針對學生都需要開展個性化的計算機教學，教師要在了解學生計算機素養，在了解學生計算機應用能力的基礎上，開展個性化的教學活動，通過實施個性化的的教學，真正彌補學生計算機知識方面的欠缺，指導學生計算機應用能力方面的不足，通過個性化的教學，針對不同的學生采用不同的方式對學生進行計算機教育引導，以促進全體學生的全面發展。
第三，進行計算機創新教學，需要突出計算機實踐教學環節，每個教師都要認識到培養學生計算機實踐能力的重要性，能夠以計算機應用人才培養為目標，開展實踐教學活動，能夠將計算機理論與實踐有機的結合起來，在理論引導下，使學生進出實踐操作，在實踐操作中，給學生以理論的指導，通過突出實踐教學的方式，真正促進學生計算機實際應用能力的發展。
參考文獻
[1]張偉.新建地方本科院校計算機網絡應用型人才培養的實踐性探索[J].棗莊學院學報,2012(04).
