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化學學習經驗總結范文1
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學中的基本理論、基本原理和規律是長期生產實踐和化學實驗的經驗總結。通過化學實驗的教學可以激發學生學習化學的積極性，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法?；瘜W實驗又是獲取化學知識和技能的有力措施，所以實驗教學對培養學生的各項能力是十分重要的。
二、中學化學實驗教學的改革內容
（一）化學實驗課教學效果不佳的原因
1. 實驗教學觀念不適應素質教育思想。有相當一部分教師把實驗課看成是理論課的補充，認為是輔教學。在知識和能力培養目標中，他們側重于知識；在思維能力和動手能力的培養中，他們側重于思維能力培養；在實驗課上老師們不惜花費大量時間去主持，讓學生正襟危坐，不讓學生動手，正是這種束縛扼殺了學生的嘗試欲望，使得學生們服從意識有余，創新思維不足。
2. 教學方式機械、認識僵化，導致了教學方式的偏差。讓學生模仿教師的演示或按照黑板的步驟按部就班地進行操作。結束后，教師提出有關實驗結果的問題讓學生思考。學生既沒時間做實驗，也沒機會去思考，長此以往不利于學生創新意識，求真品格和科學精神的培養。
3. 實驗教學安排、管理不合理。由于學生多，教師只是走馬觀花地指導實驗，經常是學生沒明白怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學生還沒學到什么，實驗效率很低。
（二）實驗教學困境的解決途徑
1. 轉變觀念，建立以全面發展為基礎、培養學生科學素質為重點的實驗教學目標。轉變觀念，給學生提供一個寬松和諧的實驗環境，讓學生的情緒、情感處于一種積極主動的狀態，應鼓勵學生在試驗中大膽提問、大膽設想、大膽總結、大膽創新，使其不拘泥于一種試驗方法和步驟，給他們更多的選擇自由、興趣自由、思想自由。
2. 優化實驗教學模式，尋找解決困難的突破口。必須改革完善現有的實驗教學模式，實現四個方面的轉變：（1）使學生積極參與到實驗中來，變被動為主動，讓學生參與實驗課的準備、實驗課的管理、實驗計劃的制定，這樣有利于加深學生對實驗過程的了解，實驗作用的理解，使學生變“要我做”實驗為“我要做”實驗，同時在參與過程中使學生的能力得到發展。
（2）不應只重視實驗結果，更應重視實驗過程，實驗過程中學生手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時，也得到態度、意識的培養。
（3）教師應從監管者變為引導者。教師的作用是指導學生實驗，解答學生在實驗中遇到的困惑，而不是監督者。要放手給學生自由，讓學生在實驗中可以相互幫助、討論甚至爭論。
（4）采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作，改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做的怪現象，使得每一位學生都能體驗動手做實驗的快樂。
3. 合理安排實驗課。創造條件，改實驗課大班上課為小班上課，確保每個學生都能獨立地參與實驗，也使得老師在有限的時間內指導更多的學生。
（三）化學實驗教學改革的指導思想
1. 扭轉實驗的學術化傾向。化學實驗側重于培養具有較高科學素質的未來社會公民服務，那么過分側重于學科訓練的實驗，不僅功能過于單一，而且未必有利于培養學生的創新意識和誘發學生對科學實驗的興趣。
2. 拓展實驗的功能。從體現和落實培養科學素質這一化學課程與教學改革的總目標來看，非常有必要從化學實驗技能訓練問題、驗證性試驗問題、結果與過程的關系問題對化學實驗的教育教學功能重新進行審視。
3. 貼近生活，貼近社會。將面向全體學生的化學，面向全體公民的化學這一理念落實到化學課程與教學中。這就要求整個課程與教學要貼近生活、貼近社會，化學實驗尤其要注意聯系學生的生活實際和社會實際，使學生可以通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，培養和提高學生的科學素質，具有十分重要的意義和價值。
（四）化學實驗教學改革的新特點
1. 化學實驗改革的趣味化?；瘜W實驗具有動機功能，可以激發學生的化學學習興趣，這是人們的共識。國內外的各種調查顯示，很多中學生對化學的學習興趣明顯降低，甚至引起了一些學生放棄了化學學習，導致這一狀況的原因使人們對化學學習興趣問題的思考，因此增加化學實驗的趣味性，成了人們開始關注和研究的一個問題，為此人們創設了趣味實驗這一新的化學實驗形式，并注意梳理總結以往的一些做法。
2. 化學實驗的生活化?；瘜W是一門實踐性和應用性很強的科學，化學知識廣泛深刻的滲透進個人和社會生活的各個方面，因此貼近生活、貼近社會成為化學實驗改革的重要指導思想，為此人們創設了一些新的化學生活實驗形式，以此使學生認識和理解化學科學對個人和社會的貢獻和價值，對學生進行科學的生活和生活中的科學教育。
3. 化學實驗的微型化。實驗微型化能激發學生學習化學的興趣，微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，教學中，教師只要積極引導，就能實現人人動手的目標，學生通過自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養了創新思維，同時較強的參與意識及微型實驗內在的魅力，又大大地激發了學生進行化學實驗的興趣。
4. 化學實驗的清潔化。化學給人類的衣食住行帶來了福祉的同時，也對人類賴以生存的環境帶來了諸多負面的影響。解決這些負面影響的最好辦法是從一開始就不形成有毒物質和廢棄物，為此人們提出了清潔化學綠色花絮等新的理念。
三、中學化學實驗教學改革中存在的問題
隨著中、高考化學實驗考試的不斷發展，愈來愈多的人認識到中學化學實驗教學的重要意義和作用。而中學化學實驗教學研究這方面的方向不明確，重點不突出。
中學化學實驗的大多數研究文章停留在對表面現象的感性認識或經驗總結上，未上升到理論高度，也沒有突出化學實驗對學生心理影響及創新方面的探究。
從使用研究方法上看，使用研究方法的文獻屬于經驗總結和理論探討，問卷調查和探究法很少有人用?？梢姡袑W化學實驗教學研究文獻使用研究方法單一。
總之，中學化學實驗改革是順應素質教育的要求，核心是讓學生參與化學知識的探索過程，重在實驗過程中培養學生科學探究能力。
參考文獻：
[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學化學實驗教學模式的創新與應用[J].化學教育，2006（5）.
[2]曹鐵萍，李岳軍.多媒體模擬教學軟件在中學實驗教學中的作用[J].白城師院學報，2005（05）.
化學學習經驗總結范文2
在高中化學新課程的實施過程中，由于課程資源的差異、學校條件的不同和學生的個性差異等，必然會遇到一些問題，因而，教師要把課程資源的開發與利用變為自己的工作。
1.課程素材資源的建設與利用
在高中化學新課程的實施過程中，教學素材資源是一個重要的方面。教師除了重視教材基礎配套資源的建設外，還必須注意以下兩個方面。
第一，注意教材資源的利用。首先，教師應注重對“章頭”“引言”“選學”中的素材資源進行開發與利用。其次，對“資料”“閱讀”“討論”“練習”中的教材素材資源進行開發與利用。再次，加強對教材中設置的“研究性學習”“小實驗”欄目的素材資源的開發與利用。最后，注意對教材中的圖表、數據、閱讀資料的挖掘。教師應充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養學生的能力服務。
第二，注意經常收集化學教學期刊和化學教育研討會議的相關資料。這些研究文獻資料記錄了同行的經驗、教訓、反思，教師可以將其轉換為課程資源，并結合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學資源發揮最大的作用，在高中化學新課程、新教材的使用過程中少走彎路。
2.課程課件資源的建設與利用
隨著互聯網技術和電腦的普及，教師在課件資源的開發過程中，應精心設計教學課件，力求課件內容編選科學合理，表現場景和方式生動活潑、簡單易行，使學生理解、識別起來較容易。目前，教學網站上有一些關于新教材內容的教學課件和實驗演示的三維動畫、音像資源等，教師在教學中要從這些網站上收集相關資源，建立課件資源庫并進行開發。
3.研究性學習資源的建設與利用
高中化學新課程強調研究性學習，重視通過組織探究學習活動培養學生的科學實踐能力。其中，化學研究性學習就是最佳的途徑之一。教師在高中化學教學時，要從學生的興趣和學習經驗出發，引導學生主動學習和體驗探究。同時，教師也要為研究性學習的實施主動收集相關資料，形成豐富的研究性學習資源庫，確保研究性學習的順利開展。
在建設資源庫時，教師應該根據學生的學習需要建立、健全確保研究性學習順利開展的課題資源類型。研究性學習課題資源類型與研究性學習類型密切相關，主要有實驗探索型、調查考察型、文獻研究型、實踐體驗型和思辨討論型等。
4.高中化學新課程教學資源的來源
紙質教學資源來源于教材、教輔資料。經驗型教學資源來源于師生在家庭生活、社區生活、學校生活和日常生活中積累的化學知識以及教師的教學經驗。實驗教學資源來源于實驗儀器、實驗試劑、實驗設計、實驗過程、實驗方案、實驗案例、實驗方法、實驗報告、實驗結果等。網絡教學資源來源于教學資源網上的教學活動、教學參考資料、課件和素材、優秀的教案及教學設計、教學經驗總結、教學論壇、網上圖書、雜志、學報等。
二、高中化學新課程教學資源的選用
1.紙質教學資源的選用
新課程實施中出現了一標多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標準，但也有自己的教育理念和對課程標準的理解，這就使得教材的結構內容都有自己的特色。教師應該選用已使用新教材省區比較成熟的資料，留意教學期刊和學生讀物中刊載的與對應章節相關的資料，及時為自己的教學所用。
2.知識性教學資源的選用
在高一新課程的試教過程中，教師應該先熟悉學生初三階段使用的教材，弄清楚學生經過初中化學學習具備了哪些知識，從初中化學已有的知識點入手，做好初、高中化學的銜接教育，為高中化學新教材的順利實施奠定基礎。
3.經驗型教學資源的選用
經驗型教學資源包括師生日常生活中積累的與化學相關的經驗和教師的教學經驗。新課程除了在選修教材中專門設置了“化學與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學知識入手，讓學生在學習中親身體驗化學知識與實際生活的聯系，提高學生的化學科學素養。
化學學習經驗總結范文3
一、教學實效性的影響因素
（一）教師的教學理念和教學模式影響著教學實效性
在教育教學中，要不斷更新教師教學理念，做到與時俱進，從根本上改變課堂教學與新課程改革不相適應的狀況，從而更進一步認識合作學習組織課堂教學。從古至今，國外與國內的教學理念有很多相似的地方，德國著名教育家第斯多惠提出：“教育的藝術本質不在于傳授知識本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！薄笆谌艘贼~不如授人以漁”，其核心思想均體現出教育的關鍵是學生自主學習能力的提高，二者都主張相對于學習知識本身，學會學習的方法更為重要。
（二）教師對學情的了解程度影響著課堂教學實效性
教師在進行教學活動之前首先應該了解自己授課班級的學情，對學生進行較全面的了解，否則會出現因盲目教學而導致的教學目標不明確、教學方法不恰當；因此，從認知水平、對基本技能的掌握、學習態度、情感價值觀等多方面全面了解學生，會為教學活動的圓滿完成打下基礎。
（三）教師如何理解、把握及處理教學內容是影響課堂教學實效性的直接因素
教師上好一節課的核心在備課。教師要在清楚教學目標的前提下深刻理解教學內容，在認識、了解、理解、掌握四個層次中對所授內容進行合理劃分，做到主次分明，從而達到預期目的；此外，教師要在對教學內容中的難點進行處理時充分運用靈活的頭腦，使復雜問題簡單化。例如，在講點到直線的距離公式時，多數學生在理解得出推導公式方法思路方面存在困難，筆者在教學時，首先讓學生自主探究：求原點到直線x+2y=2的距離，學生會用多種辦法來解決這一問題，其中包括利用等面積的方法，然后逐步過渡到求點到直線的距離的一般解法。
（四）教師的課堂教學設計能力影響著教學實效性
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出“要讓學生進行對話，教師的提問要有挑戰性，能夠激起學生思考，也要激勵學生自己提出問題”，對教學實效性進行了藝術性的詮釋。這就要求教師在對課堂教學內容進行設計時，最大限度提高課堂的開放性，設計有懸疑的問題，激發與鼓勵學生提出問題，教師需要做的就是同學生一起克服困難解決問題。當然在問題的設計方面，教師要注意對所設問題起點高低的把握，盡量與學生的思維模式相適應。
（五）教師的專業素養影響著教學實效性
教師不具備良好的專業素養，就不能全面掌握專業知識，在備課及授課中就會面對各種難以逾越的挑戰。課堂上教師屢屢出錯必然導致學生的認可度下降，如此課堂教學何來實效性？
二、提高課堂教學實效性的建議對策
（一）強化學生數學學習興趣的培養
心理學家認為：興趣是一個人為了從事某項活動及認識某種事物的意識傾向，學生帶有興趣的參與學習，才能表現出積極性、主動性以及創造性?！稊祵W課程標準》中指出：把學生作為主體是數學教學要真正實現的目標，因此在教學中應以激發學生的數學學習興趣為指導方向，將數學學習轉變為積極主動、生動活潑以及充滿個性的過程。如果學生對數學學習缺乏興趣，那么教師的課堂教學就失去了意義，也就沒有任何實效可談。
（二）采用恰當的探究式教學模式
杜威是最早提出在教學中運用探究方法的人。他指出，科學的教育是在讓學生學習淵博知識的同時重點掌握學習科學研究的過程及方法。探究式教學模式，主要是指在教學過程中，通過教師正確合理地啟發與引導，學生以新教材內容為依據，經過多種途徑去獨立探究，自行發現并且掌握相應的原理及結論的一種教學模式，也是教師結合學生的實際情況，努力為學生創造并提供各抒己見與合作交流的機會，使學生通過多種形式解決疑難問題的過程，其中包括學生獨立思考、小組合作及集體交流等。
（三）合理有效地利用多媒體教學設備
多媒體教學設備在教學中扮演著十分重要的角色，現代信息技術與數學教學相結合是提高課堂教學實效性的關鍵，它與傳統的教學手段相結合，共同參與教學過程，使課堂教學更為直觀、形象、有吸引力，更重要的是使課堂教學容量更大、實效性更強，這一點主要表現在對實際應用問題、幾何問題的學習中可以在節省時間的同時提高課堂教學效率。此外，數學教學的每節課都會安排隨堂練習，運用多媒體可以節省教師謄寫練習題的時間，同時，運用多媒體的實物投影可以使更多的學生的解答成果得以展示，在有限的課堂練習時間內可以盡可能多的發現及糾正學生中存在的問題，有助于教師及時對教學策略、教學方法進行調整與改變，從而使教學任務圓滿完成，最終提高課堂教學的實效性。
（四）建立合理的評價機制
教學評價是數學教學中必不可少的環節，科學合理的評價能夠起到服務教學、反饋教學、促進教學的作用。它可以使教師在了解學情的同時，發現教學中存在的各種問題，是教師及時調整教學策略的重要依據。所以，教師要不斷提高對教學評價的重視程度。在教學評價的過程中，教師要秉著兩個重要性原則即激勵性原則與參與性原則對學生做出評價，目的是使學生在喜歡評價的同時，充分體驗進步及成功，進而產生進步的欲望及動力；此外，合理的教學評價會指導與鼓勵學生正確評價與反思自己的學習情況，進而提高學生自主學習的能力。
化學學習經驗總結范文4
關鍵詞：高中化學；習題課；思考
化學是高中教學中十分重要的一門課程?；瘜W習題課在化學教學中雖然取得一定的效果，但是也逐漸地暴露出了一些問題。所以作為化學學科的教育工作者應該緊跟時代進步的步伐，不斷地深化教學方式和內容，使高中化學習題課的開展卓有成效。
一、高中化學習題課教學中存在的問題
1.習題課教學目標不明確
無論哪一門學科的開展，首先一點就要明確我們的教學目標。教學目標會對我們的教學工作起到引導和支持的作用。但是，在我們的調查研究中發現，在現在高中的化學習題課中明顯存在教學目標不明確的問題。老師對學生應該注重哪些知識的學習鞏固，學習什么樣的技能，習題教學所要達到什么樣的效果都沒有給出正確的指示以及有效的引導。這樣就導致學生在習題課中的學習目標不明確，存在極大的盲目性，不僅無法提高學生的化學學習效率，更會給學生帶來額外的學習負擔和壓力。所以要想使得化學習題課的開展行之有效，首先就要明確教學目標。
2.習題課內容脫離課本知識
目前，在社會中與高中化學相關的習題集內容豐富、種類多樣。雖然在一定程度上可以豐富化學習題課的教學內容，增加學生的涉獵范圍。但是，其中也包含一些非正規的、不夠完善的材料。這樣就導致了老師在選擇這些習題內容時顯得比較盲目，一些習題集涉及的內容更是脫離課本內容，一味地追求高、新的內容，而忽視對基礎化學知識的學習。學生在練習這些習題時往往要耗費大量的時間和精力，卻無法達到實際的效果，這樣就使習題課的教學難以發揮真正的作用和效果。
3.習題課教學忽視了知識實踐性
在一些高中的化學習題課教學中，老師總是習慣性一味地讓學生埋頭于題海當中，逐漸地使學生習慣于在紙面上解決問題，而忽視了對知識學習的實踐方面。而往往我們學習化學知識都是依靠大量的試驗和社會經驗總結而來的結果，所以習題課的開展不應該是大量的題目的堆積，而應該包括足夠的感性認識和情感體驗，避免使化學學習變得單調而乏味。尤其是在一些比較抽象難以理解的方面，我們更要注重其實踐性，讓學生真正地投入到對知識的實踐探究中去。
二、化學習題課的改進策略和措施
1.增強習題課的針對性、目的性
所謂加強習題課的針對性、目的性，實際上就是要明確我們的教學目標。我們習題課教學目標的設定一定要符合學生實際的具體情況，不能超越學生的能力范疇，切實地提高學生的學習效率。在化學習題課的教學過程中，在加強對知識性內容學習的同時，也要注重專業技能操作的培養，讓學生通過習題學會的不僅僅是對現有結果、結論的記憶，更重要的是要提高他們發現問題、探究問題、解決問題的能力。在教學過程逐漸培養學生對化學學習的熱情和興趣，樹立正確的學習態度和求知精神。只有這樣才能真正達到化學習題課的教學目的。
2.習題課內容的選擇要優化
由于化學知識的特殊性，使得我們的化學學習必須要依靠習題來完成對知識內容的鞏固和加強，所以我們的教學活動必須要圍繞著習題為中心來展開。所以說習題的內容優劣將直接影響到化學教學工作的效果。我們的習題內容的選擇應該做到以下幾點：（1）題目的立意一定要符合教學大綱和教學目標的要求，不能脫離課本的知識體系和涵蓋范圍。題目中的信息一定要緊隨科學前沿的內容，并且能夠與社會實踐內容相結合。（2）習題的內容應該具有一定的社會研究價值，問題的答案要力求準確。通過對這些優化的、精良的習題的學習和練習才能有效地改善化學習題課的教學現狀。
3.習題課要提高學生的創新能力
化學習題課的教學中除了要實現對現有知識的鞏固和加強之外，更應該注重對學生的思維能力和創新能力的培養和完善。我們的任教老師可以在習題課的教學中多選擇一些有多種解題思路和方法的題目來讓學生練習。通過這些題目，老師可以從不同的角度出發引導學生來思考問題，讓學生大膽提出自己的思路和想法，培養他們的創新能力和創造力。只有這樣才能讓我們的化學習題課更加具有活力，也更將有利于學生個人未來的發展。
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小學數學教育教學經驗總結
時間如梭，畢業至今已有九個年頭。畢業后我有幸成為光榮的教師隊伍中的一份子，在學校，我主要承擔數學課教學任務。這一切對于我來說都是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的學生，我改變了原有的教學思路和教育手段，回顧這段時間的工作，我思緒萬千、感慨多多，現從以下幾個方面對工作總結如下：
一、注意激發興趣，引導學生主動參與數學學習。
興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。我利用生動形象的多媒體課件，創設情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。為學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。為學生提供了主動參與合作交流的平臺。調動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。
每個學期前我都對整冊數做全面的了解和分析，注重知識的前后聯系，注意結合我所教的同學的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。做到上好每一節課，搞清每節課的教學目標和教學重難點，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節課的教學反思。力求一節課比另一節課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。
所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。
四、注重個別輔導，及時轉化學困生。
在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。
總之，我的數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
小學語文教育教學經驗總結
光陰似箭，任職以來我作為一名小學語文教師，在學校領導的關懷下，我成功得完成了自己的本職教學任務。通過學習、實踐，我掌握到一些教學方法，讓我的教學工作開展事半功倍?，F我將從以下幾方面，對任職以來的語文教育教學經驗總結如下：
一、用討論——講解的授課方式發揮學生的主體性。
教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發揮學生的主動性和創造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但對于所帶畢業班在復習備考期間，堂上教學主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復習期間學生的學習量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發。于是，我再次運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發現討論——講解式對發揮學生的主體性作用有以下幾個優點：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。
在活動中，我注意到，強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論——講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。
2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。
在課堂上，學生之間積極互動的現象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養學生的團結精神與協作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果然，在下一課的復習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終于有了出色表現。
因此，我覺得討論——講解這一授課形式可以較好地使學生戰勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。
二、營造與培養學生自主創造精神相一致的語文課堂教學氛圍。
我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢？我主要體現如下幾個方面：
1、創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。
2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。
3、教法設計盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。
化學學習經驗總結范文6
關鍵詞：中專院校 生物化學 教學措施
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0195-01
生物化學是研究人體化學組成及生命變化規律的學科，內容圍觀、抽象，學生學習難度較大。當前，不少中專院校的生物化學教學存在“教師難教、學生難學”的現象，教學活動難以達到預期效果。如何提高生物化學的教學質量，是值得我們深入思考的問題。在長期的教學實踐中，筆者總結了以下幾點建議。
1 教師應努力拓寬自身知識面
在生物化學的教學過程中，教師是教學活動的主導者，控制著整個教學局面，因此，教師本人的教學魅力十分重要。生物化學只是深奧復雜，要想深入淺出的將知識講解給學生，教師必須有廣博的知識面，因此，拓寬自身的知識面對教師而言十分重要。
知識面的拓寬，可以通過以下途徑：（1）閱讀其他參考書，不同的編者有不同的思路，多參考同類書籍是開拓視野的有效途徑，尤其是國外的生物化學書籍，有時更能讓人眼前一亮。（2）聽課，聽同教研室教師的教學課能帶動自身思維的更新，也有可能在聽課的過程中涉獵到自己所未及的知識。（3）充分利用網絡資源，近年來，網絡資源的共享率越來越高，很多知名院校的課程都可以從網上觀看，對提高教學水平和教師自身的發展都有很大作用。（4）獨立制作課件，教師應獨立制作具備自己風格的教學課件，并不斷積累和更新知識，去掉不足，在課件的制作過程中就逐漸建立了自己的教學思路。
2 根據院校學生特點選擇合適的教材
教材質量是決定教學水平與教學質量的重要因素。當前，大部分中專院校的生物化學教材采用的是中職中專規劃教材或系類教材，但這些教材卻未必真正適應中專院校學生的虛席特點。雖然這些教材內容較全面，但多少存在繁雜的特點，并帶有很多化學反應式、結構性等的圖片，導致學生很難有興趣去閱讀大段文字，更無法找出輕重點，而各種化學反應式也讓本身就基礎薄弱的學生產生畏懼心理，很多學生甚至連教授的內容在哪都不知道，更別說標記重點知識內容了。
可見，選擇合適的教材是提高生物化學教學質量的重要途徑。中職院校在選擇生物化學教材時，應選擇知識點明確、主次分明、內容精煉，且在每章后都附有能力目標、知識目標及復習思考題的教材。所選教材紀要充滿科學性，又要富有趣味性，還應兼顧實踐性、前沿性，并重語言的間接性與內容的全面性，不僅要調動學生學習的能動性，還要減少學生學習的困難。
3 教師應采用靈活多樣的教學方法
要想提高生物化學的教學質量，關鍵在于讓學生在有限的課堂時間里充分理解教師講授的知識。多樣化的教學方法和手段是提高生物化學教學質量的有效途徑。教學手段的豐富，可以通過以下途徑。
3.1 充分利用多媒體輔助教學
生物化學研究的是常變常新的微觀世界，理論性、抽象性較強，知識更新快，學生易感到乏味和疲勞。利用多媒體手段輔助教學，能有效解決這些問題。多媒體課件能進行動態演示，用圖像、聲音等手段模擬出肉眼不能直接看到的微觀世界及其變化過程，將抽象的只是組合起來，系統的呈現在學生面前，使學生在較短的時間內建立起感性認識，從而加快對知識的吸收，提高學習效率。如：核酸、蛋白質等大分子的空間結構及生物合成過程，糖原的結構及其合成與分解，都能通過多媒體課件來具象化。通過多媒體手段來講解疑難問題，能有效突破教學難點，達到教學目的。
須注意的是，生物化學的教學，需要將傳統授課方式與多媒體教學聯合起來，多媒體教學切換快，信息量大，教師要注意把握好講課速度，做好師生間的互動。同時，教師也要設計一定的板書，將所講內容寫在黑板上，一些重點、難點也要用板書寫出來，使學生能把握好學習重點與難點。只有這樣，才能讓學生對所學內容有一個邏輯認識，提高學習質量。
3.2 適當運用比較法
生物化學內容復雜，學生掌握和理解具有一定難度，但很多知識是想通的。教師在授課時，如果能運用比較法，則能將零散的知識整合到一起，化復雜為簡單，化枯燥為生動。如比較蛋白質、核酸、DNA、RNA的化學結構式，比較相關生化反應過程等。通過多種形式的比較學習，有助學學生掌握生物化學知識并融會貫通。
3.3 引導學生自主學習
在教學活動中，教師除運用好各種教學手段外，還要注意引導學生進行自主學習，發揮學生的主導作用。如在課堂上或課后留思考題，讓學生進行口頭/書面回答，這樣既能啟發學生去探索知識，又能調動學生學習的積極性，了解學生對知識的運用能力。
此外，還可通過歸納總結、聯想比喻、理論聯系實際等方式來提高教學效果。
4 根據學生專業設置教學大綱與實驗課
學以致用是任何課程的學習目的，生物化學也不例外。在制定生物化學的教學大綱時，要根據學生所學專業，以學生的發展目標位導向，調整教學內容，分配教學時間，加強理論學習與實際應用的結合，用實踐課程幫助學生鞏固所學到的理論知識。由于中專院校的目的在于向社會輸送實用型人才，因此，還需根據學生未來的職業需求來調整試驗內容、實踐內容，注重實用性，使學生在掌握基本實驗技術的基礎上掌握一些生物化學與分子生物學新技術，為能使學生獨立進行科研與實驗打下良好的基礎。
5 結語
總而言之，在教學活動中，只有認清學生的認知特點，多多學習借鑒，才能找到適合自身的教學方法，形成個人的教學體系。同時，只有充分利用多種教學手段，并結合學生的學習方向，才能真正提高生物化學的教學質量，使學生能學以致用，滿足社會需求。
參考文獻
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